《葡萄溝》教學雜談（精選16篇）

《葡萄溝》教學雜談 篇1

　　《葡萄溝》教學雜談

　　【河北省廊坊市第六小學　趙　婧】

　　〖給語文插上音樂的翅膀〗

　　課前欣賞音樂，可以轉移大腦的興奮點，集中學生的注意力。課中的音樂欣賞有利于學生調整身心，從而能有充沛的精力再次投入到學習中去。小學生的腦神經易疲勞，20分鐘的緊張學習之后注意力就開始分散，這時可以讓學生欣賞長笛演奏的樂曲或風光片中的配樂，放松心情。課末通過欣賞與課文內容相關的音樂，可以進一步體會作者的思想感情。

　　如教完《葡萄溝》一課后，讓學生欣賞歌曲《我們新疆好地方》。其優(yōu)美的旋律，樸實無華的歌詞，使學生沉浸其中，進一步體會作者對故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人民的無限熱愛、贊美的感情。

　　讓音樂走進語文殿堂，使音樂成為語文教材的有益補充，既豐富了語文的教學資源，又能讓學生在快樂的學習中感受到語言和音樂的美。

　　【重慶市萬州區(qū)中加友誼小學　夏惠云】

　　〖課堂教學中的點滴體會〗

　　在教學《葡萄溝》一課時，通過美讀課文，課件演示，創(chuàng)設情境，師生一起感悟了“葡萄溝真是一個好地方”。其中，在學到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特點時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：假如你是一名新疆維吾爾族人，從葡萄溝來到萬州賣葡萄干，你在街上怎么宣傳家鄉(xiāng)的葡萄干？這時，有一個萬州人不了解葡萄干是怎么制作出來的，你怎么向他介紹葡萄干的制作方法。在請孩子們反復朗讀第3自然段后，首先讓學生自己找伙伴說一說，或兩人一組，三人一組，然后交流匯報。孩子們的發(fā)言異常精彩，也非常活躍，因為這個話題他們非常感興趣，生活經驗也很豐富。有的大聲叫著：“快來嘗羅，快來嘗羅，新疆葡萄溝產的正宗葡萄干羅，不甜不要錢喲，不甜不要錢喲！”有的賣力吆喝著：“喂，走一走，瞧一瞧喲，葡萄溝出產的葡萄干喲，又香又甜，快來買喲，包你吃了還想吃，快點來喲，機會不要錯過喲”……由于讀透了課文，他們對葡萄干的制作方法也介紹得非常清楚。面對萬州人不懂的“陰房”等詞語，介紹人也能結合書上插圖和句子一個一個娓娓道來。

　　在小結全篇課文時，當我說到“葡萄溝的葡萄品種多，顏色美”時，有位學生突然插嘴道：“葡萄溝這么多葡萄，它會爛的嘛，怎么保存呢？”一石激起千層浪，教室里頓時沸騰起來，大家紛紛舉手幫助解答，最后歸納出幾種方法：使用保鮮劑，冷凍處理，制作葡萄干，釀造葡萄酒等，最后，我因勢利導：“小朋友們，你們想的辦法真好，勤勞的葡萄溝人民也正是這么做的。希望你們現在好好學習，長大以后用學到的本領為葡萄溝人民想出更多的保存葡萄干的好辦法。”

　　【湖北省襄樊市棗陽市第二實驗小學　黃軍霞】

　　〖在網絡環(huán)境下開展有成效的課堂教學〗

　　“凡富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。”激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。如新課程標準實驗教材第四冊《葡萄溝》這篇課文，是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，語言樸實、流暢，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產量高，葡萄干非常有名的特點。生動的畫面，優(yōu)美的語言，暢游其間，令人流連忘返，給人以美的感受，表達了作者對葡萄溝的喜愛之情。課始，教師利用網絡技術向學生機播放與課文情景相吻合的動畫信息：新疆民歌響起來了，葡萄園里的葡萄成熟了，一大串一大串的沾著露水的葡萄就掛在枝頭，五光十色，色彩斑瀾，讓人垂涎欲滴，學生幾乎聞到了葡萄又酸又甜的味道，摘到了可口的葡萄，都興奮不已，對學習課文產生了濃厚的興趣。

　　【廣西壯族自治區(qū)貴港市桂平市桂平鎮(zhèn)中心小學　陸瓊麗】

　　〖自主學習合作探究〗

　　新課程引導的課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現……讓學生真正成為學習的主人。在學習第2段時，有兩個季節(jié)，我做了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。

　　【江蘇省江陰市實驗小學　華晴】

　　〖用美妙的音樂，帶領學生走進童年話般的世界，培養(yǎng)學生的學習興趣〗

　　自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習，把學習變成是自己的事，自覺自愿地學，學習積極性的根源在于學生內部的學習動機，而這種積極性一旦被調動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也是高效的。上課時，我采用豐富多彩的教學活動，幫助學生找回童趣，獲得幸福感。隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體的教學走進了教室，走進了孩子們的生活。它那悠揚的音樂、精彩的圖象、絢麗的色彩、美妙的畫面、優(yōu)美的動作，就像一塊塊巨大的磁鐵牢牢地吸引著學生幼小的心。我把幻燈片、錄像帶、掛圖、教學光碟等手段運用到教學中去，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，增強課堂的趣味性。比如：我在教學《葡萄溝》一文時，讓學生邊聽錄音：“我們新疆好地方。”邊欣賞《秋到葡萄溝》的詩歌，同時播放葡萄溝的迷人景色，樂聲一起，同學們個個眉飛色舞，心曠神怡，沉浸在這醉人的意境中。同學們聽著這音樂，目睹著眼前的美景，仿佛走進了葡萄溝，伸手便可以摘到一大串、一大串白的、紅的、灰的、紫的……五顏六色的葡萄，并不由自主地發(fā)出了：“新疆多美啊，我長大了一定要到新疆去”的慨嘆！望著孩子們那如癡如醉的神態(tài)，我激動不己，運用這種方法，學生覺得新鮮而有趣，學生的思維始終處于興奮、活躍之中。這樣，學生才會對學習產生濃厚的興趣，才會自主地去學習，才會有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。

　　【重慶市萬州區(qū)高粱中心小學　應德燕】

　　〖直觀呈現，突破教學重難點〗

　　在語文教學中有時把文字轉換成直觀的圖象，會便于學生更好地理解語言文字。直觀性就是使學生獲得感性知識和形成表象，在此基礎上深刻理解教材，恰到好處地使用多媒體教學手段，能較好地領悟和突破教學的重點和難點，理解教學內容的內涵。每堂課，老師都有自己教學的重點和難點，也就是學生學習的重點和難點，這些知識點學生掌握起來有一定的困難，老師用傳統(tǒng)的教學手段和方法講解有時也很吃力。這時，借助多媒體教學手段獨有的形象性和直觀性，許多問題就可以迎刃而解，變得輕而易舉了。

　　如《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對于缺乏生活經驗的低年級學生來說，單靠教師采用傳授、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文內容的，還會覺得枯燥、難以理解。而通過應用現代技術教育手段，進行動畫的動態(tài)演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進學生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。同學們觀看葡萄干過程的動畫，通過看、讀、議、想，順利地理解在制作過程中關于“利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉”等語言文字之間的關系，葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地完成了教學重難點目標。

　　【重慶市萬州區(qū)中加友誼小學 夏惠云】

　　〖課堂應是生成的〗

　　這里說課堂是生成的，并不是反對預設，恰恰相反，有效的生成，離不開充分的預設。我們要做到的是必須讓預設與生成和諧統(tǒng)一，不能把預設完全簡單化地等同于“寫教案”，然后再無視課堂生成性特點，去主觀地展示教案。只有精心地預設，才會有充滿生命靈動的生成，而且有些往往是意料之外的，但細細想來，又在意料之中。

　　在教學《葡萄溝》一課時，通過美讀課文，課件演示，創(chuàng)設情境，師生一起感悟了“葡萄溝真是一個好地方”。其中，在學到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特點時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：假如你是一名新疆維吾爾族人，從葡萄溝來到萬州賣葡萄干，你在街上怎么宣傳家鄉(xiāng)的葡萄干？這時，有一個萬州人不了解葡萄干是怎么制作出來的，你怎么向他介紹葡萄干的制作方法。在請孩子們反復朗讀第3自然段后，首先讓學生自己找伙伴說一說，或兩人一組，三人一組，然后交流匯報。孩子們的發(fā)言異常精彩，也非常活躍，因為這個話題他們非常感興趣，生活經驗也很豐富。有的大聲叫著：“快來嘗羅，快來嘗羅，新疆葡萄溝產的正宗葡萄干羅，不甜不要錢喲，不甜不要錢喲！”有的賣力吆喝著：“喂，走一走，瞧一瞧喲，葡萄溝出產的葡萄干喲，又香又甜，快來買喲，包你吃了還想吃，快點來喲，機會不要錯過喲”……由于讀透了課文，他們對葡萄干的制作方法也介紹得非常清楚。面對萬州人不懂的“陰房”等詞語，介紹人也能結合書上插圖和句子一個一個娓娓道來。

　　在小結全篇課文時，當我說到“葡萄溝的葡萄品種多，顏色美”時，有位學生突然插嘴道：“葡萄溝這么多葡萄，它會爛的嘛，怎么保存呢？”一石激起千層浪，教室里頓時沸騰起來，大家紛紛舉手幫助解答，最后歸納出幾種方法：使用保鮮劑，冷凍處理，制作葡萄干，釀造葡萄酒等，最后，我因勢利導：“小朋友們，你們想的辦法真好，勤勞的葡萄溝人民也正是這么做的。希望你們現在好好學習，長大以后用學到的本領為葡萄溝人民想出更多的保存葡萄干的好辦法。”

　　【浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學　張莉】

　　〖課堂教學是進行實踐活動的主渠道〗

　　在教材的處理上，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點，將語文知識融入生動有趣味的表演、游戲、競賽中，通過“唱、畫、演、寫、賽、做、辯”等形式，設計形象生動、活潑有趣的活動過程，引導學生主動參與、自主學習，使學生在愉悅的氣氛中學習語文。

　　如在教學《葡萄溝》一課時，我創(chuàng)設了一個情境：葡萄溝的景色真是美不勝收，假如你就是一位熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)，你會怎樣向游客介紹呢？經過一段時間的準備后，我讓一位學生拿著小旗做起了導游：“各位朋友你們好，歡迎您來到葡萄溝旅游，葡萄溝是個美麗的地方，夏天……秋天……那里的人民也很好客，只要你來到這里，他們就會捧出最甜的葡萄，讓你吃個夠。要是你冬天來到這里，也不會失望，因為葡萄溝的人民還會用葡萄干招待你，這里的葡萄干不僅……而且……，保證會讓你流連忘返。希望大家玩得快樂，吃得開心。”學生把剛剛學到的書面語言和實際生活相結合，進行語言的重組，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

　　因此，語文課堂教學中開展靈活多樣的活動，不僅可以大大提高課堂學習效率，而且也是培養(yǎng)學生自主、創(chuàng)新能力的一種好方法。

　　【廣東省東莞市道滘鎮(zhèn)四聯小學　葉淑斌】

　　〖調動情感參與　激發(fā)學生自主閱讀的興趣〗

　　要使學生在閱讀教學中有效地感悟，調動學生的情感參與至關重要。語文課標實驗教材所選入的是充滿童真童趣、情感充沛真摯、富有人情味兒的好文章，教學時只有將學生的情感完全調動起來，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。與作者和文中主人公在思想、感情方面產生強烈的共鳴，形成心理相融，他們在閱讀中感悟才能更加深透。因此，調動情感參與是閱讀教學的催化劑。例如：我在教學《葡萄溝》一課中，一開始我就這樣激趣導入：小朋友，今天天氣這么好，我們一起外出旅游吧！然后讓學生觀看一段有關葡萄溝的影片。低年級的孩子正處于在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的動畫音像等手段把學生帶進課文情境之中，產生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受葡萄溝的美。看后，我讓學生說說看到了什么？有的學生說看到了葡萄溝有許多葡萄；有的學生說看到了葡萄溝的葡萄是五光十色的；有的學生說看到了維吾爾族老鄉(xiāng)摘葡萄；有的學生說葡萄溝很美，我很想去。這樣，我就順理成章地讓學生打開課本選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，把學生積聚的情感自然地引導本課的學習中來，引發(fā)了學生讀書的興趣。

　　【福建省廈門市同安區(qū)棟佐小學　李義鋒】

　　〖以問促讀，產生共鳴促進朗讀〗

　　常言道：“問則疑，疑則思”，一石激起千層浪。讀無問，則無思，有口無心，毫無目標，如飯后散步；設問導讀，讀思結合，讀思并行，以致熟讀成誦，正是 “自能讀書，不待老師講”的教育思想的體現。如教學《葡萄溝》這篇課文時，根據本課特點，從兩個層次上設問，可以更好地指導讀書，理解課文內容。一是對淺顯、易理解的內容，采取一問一答的對話式讀，如設計“葡萄溝在哪里？”“那里出產什么水果？”“葡萄干是怎樣制成的？”讓學生找出詞語、句子朗讀回答。二是結合課后思考題，精當地設計整體性強、體現課文重點目標的兩個問題：

　　1、為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄？

　　2、為什么說葡萄溝真是個好地方？

　　讓學生帶著這兩個問題，有目的地自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：為什么“最喜愛”？“好”表現在哪些方面？學生讀后討論，然后回答，答后再讀。這樣在讀中思考，既加深了學生對課文內容的進一步理解，又促進了學生情感體驗的進一步升華；通過由讀到說再到讀，葡萄溝水果多而葡萄特別多的豐收景象、品種多而呈現色彩多樣、味道好而贊不絕口，再加上主人熱情好客的畫面就會浮現于學生眼前，學生就會油然而生喜愛和贊美之情。

　　以問促讀，讀思結合，熟讀精思，這正如葉圣陶先生所講：“就讀的方面說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會‘真知’讀？哪里會 ‘真能’讀？”通過問讀結合訓練，讓教師、學生、文本產生共鳴，促進學生“入境”讀書，也養(yǎng)成學生一邊讀一邊想的好習慣。

　　【湖北省武漢市武漢大學第二附屬小學　丁蓮】

　　〖興趣是創(chuàng)新的啟迪〗

　　興趣，是學生學習中最積極、最活躍的內部心理活動。“興趣是使之入門的向導”。有了興趣，學習就感到歡樂、愉悅。興趣是學習的動力，在教與學的關系上，我國古人強調教必有趣，以趣促學。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。南宋朱熹在《小學集注》中指出“教人未見趣，必不樂學”。這充分說明激趣、樂學、實踐是我國傳統(tǒng)教育思想與現代先進教育理論相結合的產物。故需要教師在教學設計時要注重創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍；注重多種教學手段和教學藝術的綜合運用；注重培養(yǎng)學生的自主意識，交給其“鑰匙”，使其能舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　我在教學小學語文第四冊《葡萄溝》一課時，針對“葡萄干是怎樣制成的？”這部分內容，課前悄悄給每個學生抽屜里放幾顆包好的葡萄干，教學中我精心設計了一個小場面：師：請同學們把自己抽屜中的小紙包打開看看是什么？所有的孩子都被吸引住了，急切地拿出小紙包打開看，由驚訝、好奇轉為微笑。紛紛回答：葡萄干。隨后我請同學們看看葡萄干的顏色并嘗嘗它的味道，從中體會課文中“這里生產的葡萄干顏色鮮、味道甜，非常有名”。我抓住這個機會問：“這葡萄干到底是怎樣制成的呢？請大家在課文中找出句子讀一讀”。學生很快找到了課文中的關鍵句子。通過朗讀、討論，理解了重點句子。然后我又運用多媒體畫面將葡萄干的制作直觀地展示給同學們，讓同學們用自己的語言準確完整地表述葡萄干制成的過程。達到語言文字訓練的目的。一個對學生毫無吸引力的內容，在老師的創(chuàng)境激趣下，學生饒有興趣地、輕松地完成了。這種濃厚的學習興趣是創(chuàng)新的啟迪。

　　《葡萄溝》教學談

　　前不久，我上了一堂二年級語文《葡萄溝》公開教學課。我的設計思路是：

　　一、利用圖片，幫助學生理解詞語，理解課文

　　1、讓學生自己動手查找圖片，找一找葡萄溝在什么地方？（地理位置）

　　這一過程，不僅讓學生了解了葡萄溝在什么地方，還感受到了祖國的廣大。

　　2、我自己查找到相關圖片，把圖片放入課件中，這些圖片使教學輕松了許多。例如：

　　在教學《葡萄溝》第二段時，我問“葡萄種在什么地方？”

　　學生能回答出“山坡上的梯田里”。

　　但問到“梯田”是什么樣子的？就無人能答了。

　　這時點出有關圖片，讓學生觀察，再問同學，“梯田是什么樣的？”很多同學都能回答出“梯田有點像我們教學樓的樓梯，一小塊一小塊，一塊比一塊高。”

　　當講到“茂密”一詞時，出示圖片夏天的葡萄，引導學生觀察它的枝葉，又多又密，出示茂密一詞。再讓學生聯系生活實際，用春天樹上的葉子和夏天樹上的葉子，兩者比較，哪個季節(jié)的樹葉可用上“茂密”一詞，進一步加深理解，于是當課后練習中要求同學們用“茂密”寫一句話時，同學們很自然就寫出了：“夏天，樹上長滿了茂密的枝葉。”

　　還有“五光十色”、“熱情好客”、“陰房”等詞，利用信息技術使枯燥的詞語變成了生動的畫面，學生在輕松愉快中掌握了這些詞語。

　　二、利用信息技術，幫助學生背誦課文

　　背誦課文往往是學生最煩的事，枯燥，還總背不出。在教學《葡萄溝》時，我利用計算機進行背誦課文的訓練。例，教學《葡萄溝》第一段后，放出課件幻燈片：

　　那里出產很多水果，有（　　），有（　　），有（　　），還有（　　）和（　　）。當然，最有名，人們最喜愛的還數（　　）。

　　教學完第二段，放出幻燈片：

　　葡萄種在（　　）的梯田里。夏季，（　　）的枝葉向（　　），就像搭起了（　　）。到了秋季，葡萄（　　）掛在綠葉底下，有（　　）、（　　）、

　　（　　）、（　　）、（　　）、（　　），美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，（　　）的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會（　　），讓你吃個夠。

　　我要求學生根據屏幕上的提示背誦課文。學生每背完一個空白，我便將空白中的詞句顯示出來，以驗證是否背誦正確。在整個背誦過程中，學生顯得很輕松，也更有興趣和信心。

　　信息技術與語文學科之間的整合得到了現代教育技術的支持，又符合學生的主動學習需要，很好地激發(fā)了學生學習的積極性，達到了良好的課堂教學效果。信息技術與語文學科之間的整合，更促進了學生學習方式的轉變，因為信息技術與語文學科的整合，不單純是上課時用用電腦，做做課件，把信息技術只作為一種輔助教學手段。我們要順應時代的要求，教會學生自己去搜集信息，利用信息自主的學習，要培養(yǎng)學生高素質信息素養(yǎng)。信息技術與語文學科的整合，要求教師本身具有較高的信息素養(yǎng)，超前的教學理念，要求教師本身具有創(chuàng)新意識和探索精神。才能帶領學生一起利用信息技術拓寬和加深課堂學習的內涵和外延，達到真正意義上的整合，使學生的學習方式發(fā)生質的變化。

《葡萄溝》教學雜談 篇2

　　一、教學要求：

　　1、學會本課6個生字，理解“茂密、喜愛、好客、五光十色“等詞語。能用”好客、五光十色“造句。

　　2、背誦第2自然段。

　　3、學習分層次介紹葡萄溝的方法。

　　4、學習課文，使學生知道葡萄溝是個好地方。激發(fā)學生的熱愛之情。

　　二、教學重點：

　　1、學習作者分層次介紹葡萄溝的方法。

　　2、理解課文內容。

　　三、教學難點 ：

　　學習作者分層次介紹后葡萄溝的方法。

　　四、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導言、接題、激發(fā)興趣。

　　1、（出示中國地圖，）教師簡介吐魯番。

　　葡萄溝是一個什么樣的地方？帶著問題初讀課文。

　　2、初讀課文，捕捉文章主要內容。

　　（自由讀）想：葡萄溝是一個什么樣的地方？

　　（過渡：葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這節(jié)來理解。）

　　3、學習第1自然段。

　　（默讀）思考：葡萄溝在什么地方？生產什么水果？最著名的是什么？理解“喜愛“一詞。舉例說說都什么事物是你喜愛。

　　指導朗讀，水果的名字要讀得一高一低，重點指導“人們最喜愛的葡萄成熟了“一句重音‘喜愛、成熟了’”。

　　4、學習第2自然段。

　　（1）（指名讀）思考：為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？

　　（2）（輕聲讀）這段有幾句話？哪句是講葡萄的？用“----”劃出，再理解句意。

　　（3）理解“茂密、涼棚”，說明什么？

　　又講到了什么？

　　（4）（出示圖片）深入理解葡萄長得好。

　　（5）指導朗讀：喜愛的語氣。

　　（6）指導背誦：（出示背誦提示：葡萄種在哪----枝葉----果實----人好客）

　　5、學習第3自然段。

　　（1）小組自學討論：A.這段主要寫什么？B.先寫了------接著寫------然后寫------最后寫------（按提示有條理的講述）

　　（2）集中學習，看投影片講述，重點知道學生記住蔭房的構造特點及為什么能制成葡萄干有什么特點？

　　6、總結全文。所以人們說葡萄溝真是個好地方。好在哪？為什么好？

　　請用上“因為------所以------”的句式回答。

　　7、分段指名讀全文。

　　第二課時

　　一、（自由讀全文）練習背誦第2自然段，然后指名背誦。

　　二、學習生字。

　　1、自由寫字5分鐘。

　　2、認準字音、分析字形、擴詞。

　　3、競賽：看誰記得清。（教師聽寫）

　　4、指導書寫。

　　5、用“五光十色、好客”造句。

　　6、寫出下面字的偏旁部首，再數數每個字各幾畫。

　　新（ ）---- 坡（ ）---- 陰（ ）----

　　孔（ ）---- 味（ ）---- 蜜（ ）----

　　7、做課堂練習，并檢查指導。

　　8、課外閱讀17、18課。

　　板書設計 ： 9.葡萄溝

　　杏子、香梨、蜜桃、沙果

　　葡萄溝出產水果： 葡萄：大、多

　　（好地方） 五光十色（顏色美）

　　味甜

　　葡萄干：色鮮艷味甜

《葡萄溝》教學雜談 篇3

　　● 教學模式

　　1、名稱：嘗試發(fā)現

　　2、主要流程：主動嘗試→多種比較→求異發(fā)現→鞏固深化

　　3、操作要點：

　　（1）引導學生將觀察與表達相結合，讀寫結合，引導學生主動嘗試學習，嘗試作業(yè) ，學懂課文。

　　（2）引導學生進行多種比較，將自己說的想的與同學比較，與課文比較。

　　（3）引導學生求異發(fā)現，采用多種形式讓學生讀懂課文，鼓勵學生對學習內容進行質疑，在嘗試、討論中發(fā)現問題、解決問題，鼓勵學生在主動嘗試中發(fā)現新的學習方法，培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新能力。

　　（4）引導學生通過朗讀、背誦、作業(yè) 、閱讀資料卡等形式，對所學內容鞏固延伸，肯定學生在這節(jié)課中的成功表現，達到鞏固深化的目的。

　　● 教學目標 

　　1、學習課文第二段，讀懂按時間順序寫的一段話；

　　2、有感情地朗讀并能初步背誦第二段；

　　3、知道我國新疆吐魯蕃葡萄溝是個盛產水果的好地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　● 重點難點

　　重點：讀懂按時間順序寫的一段話。

　　難點：能初步背誦第二段。

　　● 課前準備

　　多媒體課件。

　　● 教學過程 

　　一）錄像激趣，引入新授

　　1、T：上節(jié)課，我們一起去了新疆的吐魯蕃，知道那里盛產水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人們最喜愛的葡萄成熟了。你們想不想去葡萄溝看看葡萄成熟的景象？好，那老師帶你們去！

　　2、觀看錄像。

　　3、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受嗎？

　　T：是啊，葡萄溝盛產的葡萄真吸引人啊！作者把它寫得可美了。讓我們去看看書上是怎么寫的。

　　二） 讀中感受，嘗試作業(yè) 

　　1. 教師配樂范讀第二節(jié)。學生閉上眼睛，說說聽后的感受。

　　2. 你們想讀嗎？給3分鐘時間讓學生反復讀。

　　3. 嘗試作業(yè) （課件出示）

　　T：小朋友們讀得很認真，這道題肯定難不倒你們！

　　課文第二段一共有句話。第句是寫葡萄種在什么地方，從第句開始是按順序寫的，表示時間的詞語是和。

　　1) 學生試寫；

　　2) 寫完的可站起來讀；

　　3) 指名讀答案，校對。（出示“梯田”圖）

　　4. 再讀課文，嘗試自主學習，用“——”劃出描寫夏季的句子，用“～～～”劃出描寫秋季的句子。而后校對。

　　三）運用學法，自主學習

　　請小朋友們用自己喜歡的方法學習研究每個季節(jié)的句子。

　　1、教師可在學生說的基礎上，提示學習方法：

　　1) 朗讀體會為主；2）抓重點詞句體會；3）結合畫畫欣賞；等等

　　2、學生按喜歡的學法自學（在自學中發(fā)現新的學習方法）

　　四）分季節(jié)交流

　　（一） 夏季

　　1、 出示夏季句子：

　　夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　2、 指名讀；請喜歡夏季句子的同學站起來齊讀；全班齊讀

　　3、 抓住重點詞，說說你讀懂了什么。（學生說，教師適當點撥）

　　結合圖片，觀看錄像，主要解決：

　　1) 這句句子主要是寫枝葉；

　　2) 從“茂密”、“四面展開”、“涼棚”這些詞中可看出枝葉的多、大、茂盛；

　　3) “綠色”寫出了枝葉顏色漂亮，生機勃勃；

　　4) 理解比喻句，把什么比作什么，形象地寫出了葡萄長得十分茂盛。

　　（想看看茂密的枝葉搭起的涼棚嗎？可看涼棚圖）

　　4、 朗讀指導

　　誰能把這句句子讀好，能讓老師和同學們從你的朗讀中感受到枝葉的茂盛！

　　指名讀/齊讀

　　5、 背誦

　　這么好的句子，你能把它背下來嗎？說說你背誦的好方法。

　　試背（在試背中發(fā)現新的背誦方法，及時肯定，表揚）/指名背/齊背

　　（二） 秋季

　　1、喜歡秋季句子的同學齊讀

　　出示秋季的句子：

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　2、比較句子：

　　到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，美麗極了。

　　你認為哪句好，為什么？（找個理由說服老師）

　　結合錄像，圖片，主要解決：

　　1) “一大串一大串”寫出了葡萄一串串長得又大又密；

　　2) “紅的”、“白的”、“紫的”、“暗紅的”、“淡綠的”寫出了葡萄顏色多而美；

　　3) “五光十色”寫出了葡萄顏色多而漂亮，很有光澤，在陽光的照射下，在綠葉的襯托下，散發(fā)出誘人的光芒，特別引人注目。

　　3、想象說話：你看，五光十色的葡萄在看著我們呢，它可能會對我們說些什么？（鼓勵學生在想象中創(chuàng)新）

　　指名朗讀，試背。

　　4、師引讀“要是這時候……”這句句子

　　要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　1） 自讀，說說你讀懂了什么。

　　教師可點撥：你從哪些地方看出維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情好客？

　　2）討論，抓重點詞“準會”“最甜”“吃個夠”體會老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　5、你會背嗎？試背

　　說說背秋季句子的好方法（嘗試發(fā)現背誦的好方法）

　　（三） 朗讀欣賞體會

　　1、配樂朗讀第二段；2、試背；

　　3、當一回配音演員，給這段錄像配音。

　　五）課堂總結，拓展延伸

　　1、小結學習內容；說說你在這堂課的收獲。

　　2、閱讀有關葡萄的資料卡兩張，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

《葡萄溝》教學雜談 篇4

　　【教學目的】

　　1、通過多種形式讀，扎扎實實培養(yǎng)學生的語感。

　　2、知道什么說葡萄溝是個好地方。

　　3、采用小組合作學習，激發(fā)學生與人合作的意識。

　　4、學習課文領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民喜愛之情。

　　【教學準備】課件　生字（詞語），地圖，葡萄圖片，句子，煙火圖，新疆人土風情，葡萄干制作過程。

　　【教學難點】詞語，體會其中蘊含的作者的情感。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，理解：“葡萄溝是個好地方”。

　　【教學方法】

　　1、朗讀指導法。

　　2、談話法。

　　3、討論法。

　　【教學課時】第二課時。

　　【教學過程】

　　一、以謎語，導入新課

　　1、今天老師帶來一個非常有趣的謎語，看看誰能猜中。述：

　　藤兒爬，須兒繞，一步一步攀得高，片片綠葉像巴掌，結出串串珍珠寶。

　　（指名說）

　　談：你們喜歡吃葡萄嗎？上節(jié)課老師向大家介紹了一個地方，那兒有很多葡萄，可以讓大家吃個夠，同學們你們還記得那是什么地方？

　　（葡萄溝）今天我們繼續(xù)學習第十課葡萄溝。

　　（出示課件：葡萄溝）

　　（板書：葡萄溝）

　　齊讀課題，讀了課題你想知道什么？

　　（指名說）

　　2、復習字詞：

　　好吧！帶著問題我們快快去葡萄溝吧！同學們，你們瞧是誰來了，這幾個頑皮的字寶寶一定要來我們班，看看我們第二次見到它們是否還認識他們，誰來認一認，出示：

　　溝　疆　魯　番　蜜

　　（指名讀──開火車讀）

　　問：同學們還記得課文是說什么溝？

　　（葡萄溝）

　　什么疆？　

　　（新疆）

　　什么魯？

　　（吐魯番）

　　什么番？

　　（吐魯番）

　　什么蜜？

　　（蜜桃）

　　（男生讀字，女生讀詞）

　　3、這些詞語寶寶都在文中什么地方？

　　（指名讀第一段，說說你讀懂了什么？）

　　⑴　葡萄溝在新疆吐魯番。

　　（出示地圖找新疆，讀一讀：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝）

　　⑵　葡萄溝出產水果。

　　（出示句子指名讀）

　　⑶　水果品種很多。

　　二、理解課文

　　1、學習第二自然段：

　　過渡：既然人們最喜愛吃葡萄那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩，好嗎？說去就去，請同學們自由讀課文第二自然段，要求讀準音，并找一找這一段共有幾句話？

　　（指名說）

　　⑴　指名分句讀，要求讀出感情，其他同學聽聽誰讀得好。

　　（學生評議）

　　⑵　用圖激發(fā)學生的興趣，問：你認為這一段中哪一句寫得最美，為什么？

　　（你來讀讀──學讀──愿意讀的讀）

　　出示課件：看看五光十色的葡萄。

　　看完了你想說點什么？

　　（指名說）

　　（板書：五光十色）

　　師：這些葡萄一串一串這么大，而且水靈靈的，真是美麗極了，誰能把葡萄的大，葡萄的美讀出來？

　　（再指名讀──男生讀──女生讀──齊讀）

　　⑶　問：同學們你能將文中的“五光十色”換成“五顏六色”嗎？為什么？

　　（出示“煙火”圖來說一句話）

　　（指名說）

　　⑷　又到了我們挑戰(zhàn)時刻了，誰敢挑戰(zhàn)邱老師？出示我會填：

　　到了（　　），葡萄一大串一大串地掛在（　　）底下，有（　　）的，（　　）的，紫的，暗紅的，淡綠的，（　　），美麗極了。

　　（學生評價──愿意讀的來讀）

　　⑸　學生表演，親自體驗：

　　師：如果老師要到葡萄溝去做客，而你家就住在那里，你會怎樣招待我呢？

　　（出示課件：新疆的　風土人情）

　　（板書　老鄉(xiāng)：熱情好客）

　　（出示帽子，表演“摘”的樣子，并說一說）

　　（指名讀第四句話）

　　⑹　小結第二段：

　　問：課文的第二段除了寫了五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉(xiāng)，你還讀懂了什么？

　　（出示：涼棚）

　　夏天天氣炎熱，當你站在涼棚下你有什么感覺？

　　（舒服）

　　誰能讀出舒服的感覺？

　　（指名讀）

　　2、學習第三自然段：

　　師：葡萄溝有這么多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完該怎么辦呢？那么你知道葡萄干是怎樣制作的嗎？

　　（出示課件看──再讀──說一說）

　　⑴　學生以吃來體會：

　　談：同學們，你們吃過葡萄干嗎？你認為什么樣的葡萄干才是最好是葡萄干？在我們黃州，也有很多新疆人推著小車在買葡萄干，我問了他們這些葡萄干是從哪里運來的？他們很肯定的告訴我說是從葡萄溝運來的，于是老師特地買了一些，想吃嗎？

　　（分組吃葡萄干，吃完了要告訴老師你的感受）

　　（板書：葡萄干：色鮮味甜）

　　⑵　齊讀最后一段，你認為葡萄溝是個好地方嗎？再讀課文說說你從哪里看出葡萄溝是個好地方？

　　（指名說）

　　三、拓展部分

　　1、放音樂，延伸：

　　今天我們大飽眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到熱情好客的老鄉(xiāng)，吃了色鮮味甜的葡萄干，大家都說葡萄溝真是個好地方，同學們，你們能夸夸葡萄溝嗎？用自己喜歡方式。

　　（指名說）

　　2、總結全文，摘抄好詞好句：

　　是啊！葡萄溝真是一個好地方，一個令人向往和喜愛的地方，老師相信我們一定有機會親眼看看那里的美景，親口嘗嘗那里的葡萄，親自感受老鄉(xiāng)的熱情，課文將葡萄溝寫得如此之美，你最喜歡文中哪個詞，句子或者哪一段？

　　（指名說）

　　【板書設計】

　　葡萄溝

　　水果：品種繁多　　葡　萄：五光十色

　　老鄉(xiāng)：熱情好客　　葡萄干：色鮮味甜

　　真是個好地方

《葡萄溝》教學雜談 篇5

　　《葡萄溝》教學反思

　　新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”在悠揚的樂曲聲中，我和學生們一同走進了葡萄溝，進一步感受到葡萄溝是個好地方。因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。學習的開始，我創(chuàng)設了以導游的形式帶領大家去參觀葡萄溝的情景。學生以小導游匯報時，沒有按照課文的順序進行，我始終以學生的思維為中心，組織全班交流讓學生按自己的選擇，交流學習成果。讀是個性行的行為，所以我就跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標。在此過程中根據學生的反饋信息適時板書。這樣設計真正體現了學生是學習的主人，也訓練了學生的語言文字的感悟表達能力。

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在課堂上，我抓住了山坡的梯田上茂密的枝葉、葡萄一大串一大串和五光十色；老鄉(xiāng)的熱情好客、準會、最甜和吃個夠等詞語進行體會和朗讀。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學了本課不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。

　　可是要品味文章的語言美，是要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，本課的教學通過讀讓學生體會到葡萄的多，也通過讀體會到了葡萄溝人的人情美。通過讀品味到作品語言的準確與精美。但是，本課讀的還是比較少，對重點句子的品讀少。在字詞的教學上只是讓學生把重點的詞語找了出來，但是我沒有深入的講解，所以導致學生對文章感悟和體會的不夠，還要注重重點句的朗讀體會和感悟。在教學當中不太感放手去讓學生大膽的說一說自己的想法，在于教學上還不夠靈活！

　　《葡萄溝》教學反思

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　新疆對對于生活在寧波地區(qū)的學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

　　在上這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內容，請學生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎上，繼續(xù)練習朗讀課文，并認真思考大家質疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道搜集相關的資料，如從教師提供的資料中，從網上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。

　　我從以下幾步實施了課堂教學：

　　1、賞美景：

　　在這節(jié)課上，先讓學生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。

　　2、品美句：

　　在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學成果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發(fā)了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

　　3、畫美色：

　　在學生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。

　　4、嘗美味：

　　在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓學生品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做，學生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學生與文本的距離。

　　5、悟美情：

　　前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。

　　最后，在本節(jié)課結束的時候，我布置了課后延伸的內容，請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請學生在課后把自己學完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內知識進一步拓展，體現出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。

　　不足之處：

　　在上每一節(jié)課前，都覺得自己設計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發(fā)現考慮欠妥當的地方很多，以使課堂教學中出現可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應該讓多個小組派同學匯報自己的學習成果，在學生對于“為什么說葡萄溝真是個好地方？”有一個整體的了解之后，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里。可我卻在一個同學匯報急急沖沖的進入下一個教學環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學。如：學生一下子從第一個內容跳到了最后一個內容。在加上所教班級的學生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學程序出現了混亂。本來，想的好好的讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結果是詞語沒有理解好，當然更沒有讀好。

　　《葡萄溝》教學反思

　　語文課應該給學生情感美的滋養(yǎng)和藝術美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領略美的，從而全面提升他們的素質。語文課如何使學生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術美的熏陶。我的感悟是從 “讀”入手。

　　一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美

　　朱光潛：“美感起于形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍后，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當有的學生提出他喜歡的句子“……準會讓你吃個夠。”時，全體學生讀讀此句后，提問：那你們體會到了什么？學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。（若學生體會不到，讓學生反復讀讀此句話再理解）通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美。

　　二、從讀入手，品味文章的思想美

　　思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生起率真的生命激qing，思想得以升華，人格將得以崇高。

　　《葡萄溝》教學反思

　　提問──教師最常用的一種手段，是師生課堂交流的主要方式。恰當的提問有利于課堂教學，有利于教師掌握學生的學習情況，有利于調動學生學習的主動性。反之，它會成為一種負擔。

　　在《葡萄溝》這一課教學時，為了讓學生體會葡萄溝里的葡萄的與眾不同，我設計了這樣一個問題：你覺得葡萄溝的葡萄長得怎樣？記得我第一次上這篇課文時，是這樣的：課文中是怎樣描寫葡萄溝的葡萄的？同樣是一個問題，第一種提法學生通過自己對課文的理解再結合自己的意見，加以說明，啟發(fā)了學生的思維；而第二種提法呆板，學生只能從課文找出相關的詞語。在課堂提問時，要注意提問的方式，是不是能夠啟發(fā)思維，讓學生化被動為主動。

　　另外，提出的問題還要注意具體，有代表性，有針對性，。真的做到讓學生去思考，分析，解決問題。在備課時，要多下功夫，在實踐中多積累一些經驗。產，從而提高教學的效率。

《葡萄溝》教學雜談 篇6

　　一、教學目標

　　知識與能力目標：

　　1.會認12生字，積累優(yōu)美詞句。

　　2.認識到葡萄溝是個好地方，并知道好在哪兒。

　　過程與方法目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子、理解句子。并讓學生讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。

　　3.運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　情境中激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　重點：理解感悟葡萄溝真是個好地方以及為什么。

　　難點：理解葡萄溝好在哪，了解葡萄干的制作方法。

　　三、教學策略及教學方法

　　情境法、感悟法、引導法、朗讀法、合作探究法、角色轉換法、口語交際法。

　　四、教學準備

　　葡萄圖片、多媒體課件、生字卡片、維吾爾族帽子。

　　五、課時安排

　　兩課時。

　　六、教學過程

　　第一課時：

　　課時目標：

　　1.學習生字新詞。

　　2.學習課文第1段，知道作者是按時間順序列舉葡萄溝生產水果的。

　　3.正確的朗讀課文。初步感受我國新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。

　　（一）導入，揭示課題

　　1.導語：我們都知道咱們的祖國地大物博，景色宜人，隨著經濟條件的好轉，人們也越來越喜歡上了旅游。這節(jié)課老師想帶大家去一個地方，相信大家一定能猜出它的名字——葡萄溝。板書課題。

　　2.學寫“溝。”

　　“溝”是本課的生字，怎樣記住它？會組詞嗎？怎樣寫漂亮？（左窄右寬）生書空。

　　（二）看視頻朗讀，走進葡萄溝

　　1.現在就讓我們一起走進葡萄溝。

　　播放課件朗讀視頻。認真聽喲，稍后老師會有問題考驗大家的。

　　2.通過朗讀，你明白了些什么？有什么疑問嗎？

　　激勵：愛提問題的孩子就是愛動腦筋的孩子，說不定你長大了就會成為科學家。

　　（三）自學課文

　　1.標小節(jié)序號，自學生字詞，理解詞義，找出本文的多音字。

　　2.讀通課文。

　　（四）檢查自學

　　1.指名分節(jié)朗讀課文，正音：杏，陰

　　2.多音字：好客，釘著，水分

　　（五）學習課文第一自然段

　　1.過渡：孩子們，坐端正了，現在我們馬上出發(fā)了，到哪兒去找葡萄溝這個地方呢？

　　（1）學習第一句，認識“疆、維、吾、魯、番”五個生字。卡片出示詞語：新疆吐魯番維吾爾族

　　我們在地圖上先找找“新疆”，“新疆”就是“新疆維吾爾自治區(qū)”；再找到“吐魯番”。課件展示《中國地圖》。原來看地圖也可以識字，這幾個字還可以用什么方法記住？指名說識字方法。教師相機歸類形近字“維、堆、難、準、誰”。

　　（2）學習二、三句。

　　聽說葡萄溝這個地方盛產水果，不同的月份有不同的水果成熟，你能不能先在小組內和同學交流一下，然后用筆在書上做個標記。小組長負責檢查小組成員的完成情況。然后匯報交流。

　　師引讀：那里盛產水果——

　　（3）齊讀第一段，背誦第一段。

　　（六）布置作業(yè)

　　1.抄詞并家默；

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.葡萄溝是個好地方，并知道好在哪兒。

　　2.激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（一）復習導入

　　1.上節(jié)課我們讀通了課文，知道了葡萄溝是個——好地方；那里出產水果

　　——（生答）

　　2.我們還背誦了第一節(jié)，指名背誦。

　　過渡：這節(jié)課，讓我們一起走進葡萄園，去欣賞那里的美麗景色吧！

　　（二）在細讀課文中欣賞葡萄園，并隨文識字

　　1.學習第二自然段。

　　（1）孩子們，我們還是去葡萄園看看吧。葡萄種在哪兒？指名讀。什么是“梯田”？板畫、理解“梯田”。

　　（2）葡萄種在山坡的梯田上（邊說邊畫），長得怎樣呢？一片葉子夠么？兩片？（請學生上臺幫忙）為什么要畫這么多葉子呢？課件顯示描寫枝葉的句子。

　　（3）指導朗讀并理解描寫“枝葉”的句子。

　　指名讀。

　　再讀這句，能感受到枝葉的什么？（板書：枝葉茂密）

　　向四面展開是怎樣一幅景象？（向前后左右無限制地伸展）

　　山坡上茂密的葡萄架就像涼棚一樣，這樣的涼棚有多少個？（數不清）

　　一個個綠色的涼棚連在一起是什么景象呢？帶著感受讀。

　　多美啊，在山坡的梯田上，一個個綠色的涼棚構成了葡萄溝一道道亮麗的風景，誰再帶著自己的體會讀讀？

　　預設：試想一下，在非常炎熱的天氣里鉆進涼棚底下，會是什么感覺再再讀讀出涼爽的感覺。

　　（4）指導朗讀并理解描寫“葡萄”的句子。識記生字：夠。

　　一個個綠色的涼棚擋住了陽光，多舒服啊。抬頭看，透過茂密的枝葉，你會發(fā)現了什么？請學生上臺貼葡萄。

　　葡萄長得怎么樣？抓住描寫顏色的詞語理解顏色之多。誰能用一個詞語來概括一下？（五顏六色）書上為什么不用五顏六色呢？

　　（顏色多）（有光澤）用一個詞來概括就是“五光十色”

　　板書：葡萄：五光十色

　　出示課件，誰能帶著自己的體會讀讀這段話？各小組比賽讀、齊讀。

　　五光十色的葡萄真誘人，我快忍不住想摘下來嘗一嘗了，我在想：維吾爾族老鄉(xiāng)會不會讓我們吃呢？從哪句話知道的？

　　指名讀。體會維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。認識詞語“維吾爾”。

　　“吃個夠”是什么意思？學習生字“夠）”。猜個謎語：多一句。（夠）

　　2.在遷移訓練中贊美葡萄溝。

　　欣賞了美麗的葡萄園，現在我們休息一下做個游戲好嗎？

　　拿出帽子，介紹這就是維吾爾族的阿姨帶的帽子。戴在自己的頭上，看看老師變成了誰？跟我打個招呼吧！師介紹：維吾爾就是團結合作的意思，我們這里除了有維吾爾族，還有哈薩克族、回族以及少許的漢族。但是我們都團結的像一家人。就像歌詞里唱的五十六個民族五十六多花，五十六個姐妹是一家。你們今天來這里玩的開心嗎？能談談你對葡萄溝的感受嗎？

　　生暢所欲言。師可以相機將葡萄卡片送給孩子們。

　　3.學習第三自然段。識字：碉、堡。

　　這么多的葡萄，除了這里的人們盡情地吃，盡情的招待客人，剩下的葡萄怎么辦呢？（指名讀）

　　葡萄干是怎樣制成的？有什么特點呢？找出相關句子。認識并理解“碉堡”。

　　理清葡萄干的制作方法，用上先、接著、然后、最后這些詞。

　　想親自嘗嘗制好的葡萄干嗎？學生品葡萄干，品后說說什么感覺?板書：葡萄干：顏色鮮，味道甜、

　　4.小結。

　　見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串五光十色的葡萄，吃夠了熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，然后走進山坡的陰房品嘗葡萄干，你一定會發(fā)自內心的感嘆，最想說的一句話是什么？（課件出示）葡萄溝真是個好地方！反復讀這句話，帶著不同的感受去讀。

　　其實維吾爾老鄉(xiāng)不僅熱情好客還能歌善舞，大家想不想一起跳跳舞呢？播放音樂《我們新疆好地方》

　　（三）布置作業(yè)

　　當當小導游：給大家介紹一下你了解的葡萄溝！評選“導游”。

　　了解自己的家鄉(xiāng)，看看我們的家鄉(xiāng)有哪些物產，哪些迷人的風光？

《葡萄溝》教學雜談 篇7

　　教學目標 ：

　　1、知道新疆吐魯番的葡萄溝是個物產豐富、景色美麗的好地方，維吾爾族是個熱情好客的民族。

　　2、學會本課15個及相關的詞語。

　　3、能按“單元學習提示”指導的方法讀懂按時間順序寫的段。

　　4、能理解第2自然段中描寫葡萄的句子。

　　5、能有感情的朗讀課文，背誦課文第2段。

　　教學難點 ：背誦課文第2段。

　　教學重點：讀懂按時間順序寫的一段話。

　　家學課時：3課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語。

　　2、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪方面。

　　3、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。

　　教學過程 ：

　　一、導入  并板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文并讀準字音。

　　2、分自然段讀課文，并思考本文主要講了什么。

　　三、細讀課文。

　　1、學習第一段。自由讀課文，并思考：

　　（1）葡萄溝在哪里？那里出產什么水果？

　　（2）這個地方為什么叫葡萄溝？

　　2、學習第二段。

　　指名讀課文并思考：

　　（1）本段共有幾句話？哪幾句主要講了葡萄？

　　（2）文中主要介紹了葡萄的什么？

　　（3）文中作者由葡萄聯想到了什么？

　　3、學習第三段。

　　（1）本段共有幾句話？

　　（2）葡萄干是在什么地方制作的？

　　（3）葡萄是怎樣制成葡萄干的？

　　（4）這里出產的葡萄干有什么特點？

　　四、總結課文。

　　葡萄溝好在哪些方面？

　　五、指導學生背誦課文第二段。

　　六、分析字形，指導學生書寫。

　　七、課堂作業(yè) 。（略）

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　上一節(jié)課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？（開火車讀）

　　葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠

　　上一節(jié)課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

　　二、學習新課

　　（一）看錄像，自學第2自然段。

　　1、看錄像

　　2、自學第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）

　　自學要求：

　　（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。

　　（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用"--"劃出來。

　　3、檢查自學

　　（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？

　　（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。

　　（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。

　　請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié) 什么怎么樣

　　（4）出示表格。說說你是怎么填的。

　　什么季節(jié) 什么怎么樣

　　夏季 茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　秋季 葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　（5）、2個季節(jié)中，你比較喜歡哪個季節(jié)啊？自己讀讀看。

　　A、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。

　　還有愿意來讀的？為什么把"綠色的涼棚"讀得特別重？

　　他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他。。。（學習）。學著著他的樣子，來讀一讀，好嗎？

　　B 引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　a、自由讀。

　　我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　b 、小朋友，你感受到了什么？學生談感受。

　　（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？

　　還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）

　　什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？

　　c、都有哪些顏色啊？請你用"~~~~"標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。

　　我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。

　　d、我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。

　　e、為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說："瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！

　　（行）小朋友，現在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？

　　E、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！指名背。

　　4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去--出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）誰來讀一讀這句話？

　　（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（"準"、"吃個夠"）你來讀讀看。

　　你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。

　　（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。

　　自由讀，指名讀、評讀、齊讀。

　　（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下。指名背。

　　真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！齊背。

　　過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？

　　老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。

　　(二)學習第3段。

　　1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？

　　2、上節(jié)課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）

　　那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？看錄像。

　　葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。

　　3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。

　　4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）

　　問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉(xiāng)熱情）

　　5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個--好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。

　　過度語：這節(jié)課小朋友學得很認真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。

　　下面我們來做個練習，看誰發(fā)言最積極，講地最好。

　　三、鞏固練習

　　讀句子，學習按時間順序說一句話。

　　葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。（時間還有多的就寫課堂作業(yè) ）

　　四、總結

　　像這樣的用時間順序寫的文章還有很多，我們平時可以在讀書是多留意一下這樣的文章，都搜集過來，下節(jié)課大家一起交流一下，好嗎？

　　板書：

　　盛產水果 葡萄溝（景色美麗 夏季 枝葉茂密 好

　　秋季 五光十色 地方

　　葡萄干 有名

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　知道葡萄溝真是個好地方的原因。背誦第2自然段。聽寫課文中描寫葡萄的詞語。

　　教學過程 ：

　　一、復讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方！”這句話的含義。

　　二、指導背誦第2自然段。

　　1、安時間順序記住句子的開頭。

　　2、重點突破第3句話。3、聽寫描寫葡萄成熟時的情景的句子。

　　三、作業(yè) 。

《葡萄溝》教學雜談 篇8

　　教學目標：

　　1.會認11個生字，會寫12個字。

　　2.通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學重點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。

　　課前準備：生字卡片、多媒體課件、師生搜集新疆吐魯番的相關資料。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、趣謎引入。

　　1.出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什么？（葡萄）

　　2.在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”。

　　二、初讀識字。

　　1.學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。

　　2.小組利用生字卡互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：

　　葡萄干（ɡān） 釘（dìnɡ）著  好（hào）客  水分（fèn）

　　3.交流識字方法，說說自己是怎樣記字的，全班推薦好的識字方法。

　　4.利用課件，采用開火車、抽讀、齊讀等多種形式認讀生字詞。

　　5.再讀課文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）

　　6.再次默讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？并進行簡單批畫。

　　三、品讀課文一、二自然段。

　　（一）語段一：

　　1.從“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”看出葡萄溝是個好地方。

　　2.課件出示語段一，引導學生多種形式練習朗讀，感受葡萄溝真是個好地方。

　　（二）語段二：

　　1.從課文二自然段也可以看出葡萄溝真是個好地方。

　　2.課件出示課文二自然段，重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂”“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等語句進行感悟。

　　（1）教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，利用課件和朗讀讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區(qū)別。

　　（2）多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，并用“五光十色”練習說話。

　　（3）抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉(xiāng)招待的場面，感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　（4）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧。（學生進入情境朗讀課文）

　　（三）就要離開葡萄溝了，你有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要我們留言，現在請同學們簽名留言。

　　小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉(xiāng)又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（學生再讀這句話）

　　四、寫字。

　　學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。

　　1.教師引導學生發(fā)現規(guī)律。 “雙胞胎”：蜜—密（形似）；同結構：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結構）

　　2.學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。：

　　蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。

　　3.小組內互相評價打等級。

　　五、作業(yè)。

　　1.在括號里填上合適的詞。

　　（　 ）的枝葉　  （　 ）的葡萄  （　 ）的涼棚  （　 ）的老鄉(xiāng)

　　（   ）的葡萄干  （   ）的沙果　

　　2.回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1.認讀生字詞。

　　2.通過上節(jié)課的學習，我們已經知道葡萄溝真是個好地主，從哪里可以看出葡萄溝是個好地方呢？

　　3.還可以從課文的哪些地方看出葡萄溝真是個好地方呢？

　　二、品讀課文三四自然段。

　　1.從“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄溝是個好地方。

　　2.課件出示語段，并進行朗讀指導。（讀出鮮甜的感覺）

　　3.顏色鮮味道甜的葡萄干是怎么制成的呢？請生細讀三自然段。

　　（1）讀一讀，提出不懂的地主。

　　（2）畫一畫，陰房是怎樣的？理解“陰房”和“碉堡”。

　　（3）請生上臺當新疆小導游，介紹一下葡萄干的制作。

　　4.葡萄溝景美人美，葡萄干風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方！（學生飽含深情地齊讀第四自然段）

　　三、拓展。

　　1.學生結合搜集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方？

　　2.小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。

　　3.介紹自己家鄉(xiāng)的特產，引導學生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料。（風景、特產、人物、生產、建筑成就等）

　　四、寫字。

　　學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。

　　1.學生觀察發(fā)現規(guī)律：溝—夠（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）

　　2.教師重點指導：

　　夠──右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。

　　摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。

　　3.開展“小小書法家”擂臺賽。

　　作業(yè)布置：書寫生字  完成同步

　　組長已閱

　　課后反思：

　　《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創(chuàng)新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的。”另一個學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新精神。

　　本科教學依然強化了積累運用，總結課文的總分總結構，做小導游介紹家園烏魯木齊的美麗夜景。

《葡萄溝》教學雜談 篇9

　　學習目標

　　1、通過朗讀感悟，了解葡萄溝葡萄的特點及葡萄干的制作方法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受葡萄溝的美麗與可愛，產生對葡萄溝的向往和維吾爾族人民的喜愛之情。

　　學習重點了解葡萄溝為什么是個好地方。

　　學習難點：了解葡萄干的制作過程。

　　學習過程

　　一、課前準備

　　播放歌曲《我們新疆好地方》。

　　二、精讀課文，深化理解

　　1、齊讀課文最后一自然段，問：為什么說葡萄溝真是個好地方？

　　2、自讀第一自然段，說說從哪些語句可以看出葡萄溝真是個好地方。

　　3、過渡：葡萄溝什么時候的景色最吸引人呢？找出有關段落讀、議。

　　4、自由合作，學習課文第二自然段。

　　5、匯報交流：

　　（1）有感情地朗讀。

　　（2）自主說說朗讀感悟。

　　（3）導學：

　　a、本段第一句話寫的是什么季節(jié)的景色？你怎么知道的？

　　b、這里的維吾爾族老鄉(xiāng)有什么特點？

　　c、你能有感情的朗讀本段嗎？

　　6、過渡：葡萄溝會出產很多葡萄，吃不完的葡萄如何處理呢？

　　7、自主回答上述問題，然后小組為單位學習第三自然段，說說葡萄干的制作過程,提出不懂的問題，討論解決。

　　8、指名讀讀寫怎樣制作葡萄干的句子，然后自主質疑，并說說葡萄干的制作過程。

　　9、這樣制作的葡萄干有何特點？指名回答后齊聲有感情的朗讀最后一句。

　　10、再次用贊美之情齊聲朗讀課文最后一自然段。

　　11、回顧學習過程，小結。

　　三、當堂訓練

　　1、完成下面的填空：一名學生在黑板上填寫，其余在課本上自己填寫。

　　到了季，葡萄一大串一大串地掛在底下，有的、的、紫的、的、的，，美麗極了。

　　2、指名一學生評價，再集體訂正，然后說說從填空中明白了什么。

　　四、拓展

　　你的家鄉(xiāng)是個好地方嗎？夸一夸自己的家鄉(xiāng)。

　　五、課后作業(yè)

　　用自己的筆夸夸自己的家鄉(xiāng)。

《葡萄溝》教學雜談 篇10

　　一、復習檢查

　　1、上一節(jié)課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀。

　　葡萄  新疆  茂盛  維吾爾族  吐魯番  吃個夠

　　2、上一節(jié)課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

　　二、學習新課

　　（一）看錄像，自學第2自然段。

　　1、看錄像

　　2、自學第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張） 自學要求：

　　（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。

　　（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用“——”劃出來。 

　　3、檢查自學

　　（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？

　　（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。

　　（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。

　　請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格： 

　　什么季節(jié) 什么怎么樣 

　　（4）出示表格。說說你是怎么填的。

　　什么季節(jié) 什么怎么樣 

　　夏季  茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。 

　　秋季  葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。 

　　（5）、2個季節(jié)中，你比較喜歡哪個季節(jié)啊？自己讀讀看。

　　A、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。

　　還有愿意來讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？

　　他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他（學習）。學著著他的樣子，來讀一讀，好嗎？

　　B 引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？

　　先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　a 自由讀。

　　我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了

　　b 小朋友，你感受到了什么？學生談感受。

　　（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？

　　還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）

　　什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？

　　c 都有哪些顏色啊？請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。

　　我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。

　　d 我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。

　　e 為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：“瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！

　　（行）小朋友，現在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。

　　（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？

　　f、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！

　　指名背。

　　4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）

　　誰來讀一讀這句話？

　　（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（“準”、“吃個夠”）你來讀讀看。

　　你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。

　　（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。

　　自由讀，指名讀、評讀、齊讀。

　　（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下。指名背。

　　真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！

　　齊背。

　　過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？

　　老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。

　　(二)學習第3段。

　　1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？

　　2、上節(jié)課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）

　　那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？

　　看錄像。

　　葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？

　　所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。

　　3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。

　　4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）

　　問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉(xiāng)熱情）

　　5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個——好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。

　　過渡語：這節(jié)課小朋友學得很認真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。

　　下面我們來做個練習，看誰發(fā)言最積極，講地最好。

　　三、鞏固練習

　　讀句子，學習按時間順序說一句話。

　　葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　（時間還有多的就寫課堂作業(yè) ）

　　四、總結

　　像這樣的用時間順序寫的文章還有很多，我們平時可以在讀書是多留意一下這樣的文章，都搜集過來，下節(jié)課大家一起交流一下，好嗎？

　　板書： 

　　（ 盛產水果

　　葡萄溝   （ 景色美麗  夏季 枝葉茂密  好 

　　秋季 五光十色  地 方

　　（ 葡萄干有名 ◆

《葡萄溝》教學雜談 篇11

　　教學目標 ：

　　1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

　　一、激勵

　　1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。

　　3、采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導“最”的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）

　　二、體驗

　　1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

　　2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。

　　3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）

　　（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。

　　（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

　　4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）

　　（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）

　　（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現）

　　（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

　　小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

　　5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？

　　看，新疆老鄉(xiāng)來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）

　　（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）

　　（3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）

　　（4）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

　　6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）

　　7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）

　　8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）

　　9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）哪

　　三、升華

　　1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。

　　（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。

　　2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

　　自評：

　　本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現以下幾點：

　　1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

　　2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際（見教學設計），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。

　　3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。根據低年級的學生特點，采用演示、

　　表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

　　葡萄溝

　　葡萄 五光十色

　　老鄉(xiāng) 熱情好客

　　葡萄干 色鮮味甜

　　真是個好地方

　　◆[2004-03-19]

《葡萄溝》教學雜談 篇12

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　（1）會認11個字，會寫12個字。

　　（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　（3）理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

　　2、能力目標

　　（1）培養(yǎng)學生的朗讀能力

　　（2）訓練學生理解語言文字的能力。

　　3、情感目標

　　通過理解課文，領略新疆吐魯番的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾人民的喜愛之情。增強對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　認字寫字，正確、流利、有感情的朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　教學難點：

　　感悟葡萄溝是個好地方。

　　教學準備：教學課件

　　學生準備：搜集有關葡萄溝的資料

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，上一節(jié)課我們走進了位于我國東南部的祖國寶島臺灣，領略了日月潭的秀麗風光。今天，老師想帶大家到我國的一個省區(qū)，位于西北部的新疆，在新疆維吾爾自治區(qū)有一個吐魯番市，在吐魯番市的東北部有一個的地方——葡萄溝。

　　（板書：葡萄溝）

　　齊讀課題。

　　新疆吐魯番的葡萄溝到底是個怎樣的地方呢？

　　二、讀文識字

　　1、自由讀課文，邊讀邊對照生字表圈出生字寶寶，用自己喜歡的方法記住這些生字。

　　2、檢查詞語。

　　（1）（點擊課件出示：葡萄溝新疆吐魯番）

　　這三個詞語是三個什么的名字？這三個地名之間是什么關系呢？

　　（點擊課件）中國地圖，新疆、吐魯番、葡萄溝

　　師進行講解。

　　（2）蜜桃，強調“蜜”的字形，下面是“蟲”字

　　（3）梯田， 強調字音并利用圖片認識梯田

　　（4）出維吾爾族，強調“維”“吾”字音，利用圖片了解維吾爾族的風土人情

　　（5）碉堡說記憶方法

　　（6）認讀所有字詞，提示多音字“釘”

　　3、指名分段讀課文，

　　4、學生評價，教師點評。

　　三、理解課文

　　（一）整體感知

　　1、學生自由讀課文，問：讀了課文，你知道了什么？

　　2、師小結描述：通過讀課文，我們知道了葡萄溝盛產水果，但人們最喜愛的是葡萄，那么多的酸甜可口、五光十色的葡萄可以讓你吃個夠，還能制成葡萄干。

　　你們覺得葡萄溝是個什么樣的地方？（板書：好地方）

　　3、追問：那葡萄溝到底是個怎樣的好地方？好在哪兒？

　　（二）學習第一自然段

　　1、指名讀第一段，看這段告訴了我們什么？

　　2、葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果；九十月有葡萄，讓我們看到了這里的水果怎么樣？（板書：水果品種多）

　　3、這么多的水果，人們最喜愛的是什么？（板書：葡萄）

　　過度：讓我們快去看看葡萄園怎么樣吧！

　　（三）重點學習第二自然段

　　1、指名讀第二段（課件出示出示第二段）

　　在這段中，從哪還可以看出葡萄溝是個好地方

　　2、預設：葡萄的顏色有紅的，白的，紫的，……（點擊出示：第三句話）

　　這么多的顏色，平時我們用五顏六色這個詞也可以形容顏色多，文中為什么用“五光十色”呢？ “光”還能說明葡萄怎么樣？師補充：粒大、飽滿、有光澤，質量好

　　還從那可以看出葡萄長得很多？

　　（課件出示：葡萄一串一串地掛在綠葉底下

　　葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下）

　　“一大串一大串”說明葡萄怎么樣？

　　（串大粒大，結的多，長得好）

　　師小結：吐魯番的葡萄串這么大，種類、顏色這么多，五光十色，美麗極了！（板書：五光十色）

　　假如你站在這樣的葡萄園下，你的心情會怎么樣？

　　誰來美美地讀一讀這句話？（找2人讀后教師范讀，再找兩人讀）

　　3、一大串一大串五光十色、晶瑩剔透的葡萄，美麗極了！那葡萄的枝葉是怎么樣的？

　　“茂密”是什么意思？

　　（課件演示：茂密）出示一片，叫茂密嗎？兩三片，叫茂密嗎？出示很多片，這樣是茂密嗎？

　　“茂密”是什么意思？

　　師解釋：茂密的枝葉就是葉子特別多，一層又一層，就像什么？（涼棚）

　　像涼棚說明葡萄枝葉怎么樣？同學們見過“涼棚”嗎？

　　（課件出示：涼棚）

　　有多少個這樣的涼棚？從哪個詞可以看出？（一個個）

　　“一個個”說明什么？

　　像“一個個”這樣后面表示單位字重復一下，就能形容數量很多。你能說幾個像這樣的詞語嗎？

　　誰來試著讀讀這句話，讀出葡萄很多、很茂密的感覺？

　　師：葡萄溝的葡萄茂密，五光十色，讓我們看到了葡萄的美，景色的美，葡萄溝還有什么更美呢？

　　4、學生找到第四句

　　（板書：老鄉(xiāng)）

　　他們準會摘下最甜的葡萄， “吃個夠”是我們怎么吃？說明老鄉(xiāng)什么？（板書：熱情好客）

　　創(chuàng)設說話情景：如果你是熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，你會怎么說？

　　5、小結：剛才我們一起感受了葡萄溝茂密的葡萄，品嘗了那里一大串一大串五光十色的葡萄，看到了熱情好客的老鄉(xiāng)，誰來把第二段有感情的讀一讀？

　　（四）學習第四自然段

　　過度：熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)為了更多的人吃到家鄉(xiāng)的葡萄，把葡萄制成了葡萄干。你知道葡萄干是怎么制成的嗎？

　　（板書：葡萄干）

　　1、同學們小聲讀課文，想一想葡萄干是怎么制成的？

　　指名匯報

　　2、視頻：葡萄干的制作過程

　　師對葡萄干的做法進行介紹

　　這里的葡萄干顏色味道到底怎么樣？

　　（生說師板書：色鮮味甜）

　　（五）總結回顧

　　剛才我們一起到新疆葡萄溝參觀了葡萄園，看到了五光十色的葡萄，感受到了老鄉(xiāng)的熱情，品嘗到了鮮美的葡萄干，你們說，葡萄溝是個怎樣的地方？

　　（學生：好地方）師完善板書

　　四、激發(fā)情感，布置作業(yè)

　　葡萄溝真是個好地方，不僅因為那里有的葡萄，更因為那里有勤勞熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)。同學們想不想去？

　　下一節(jié)課我們會再次走進葡萄溝，到時候請你來做小導游，好嗎？課下請同學們向爸爸媽媽了解我們家鄉(xiāng)有哪些特產？

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　上節(jié)課我們通過語言文字欣賞了葡萄溝葡萄的五光十色，美麗極了；品嘗到了新疆葡萄干的鮮美，非常有名；體會到了維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。這節(jié)課我們就再次走進葡萄溝，去感受那里的異域風情。

　　二、感情朗讀，導游介紹

　　1、你最喜歡葡萄溝的什么？學生感情朗讀自己喜歡的段落

　　2、，如果你是小導游，想向大家介紹什么？

　　交流活動：葡萄溝之行（課件配合）

　　3、聽了幾位小導游的介紹，葡萄溝的確讓人神往，那么我們家鄉(xiāng)有哪些特產呢？

　　學生匯報

　　三、識記生字，指導書寫（20分鐘）

　　1、復習會認的詞語。

　　2、出示會寫的字，讀一讀

　　3、同學們先在小組內說說這些字怎么記？怎么寫？

　　4、學生匯報

　　教師重點講解“密”與“蜜”，進行組詞練習

　　“溝”與“夠”對比記憶

　　（板書：“密”“蜜”“留”“摘”）

　　5、學生練寫，教師巡視指導

《葡萄溝》教學雜談 篇13

　　一、復習檢查

　　1、上一節(jié)課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀。

　　葡萄 新疆 茂盛 維吾爾族 吐魯番 吃個夠

　　2、上一節(jié)課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

　　二、學習新課

　　（一）看錄像，自學第2自然段。

　　1、看錄像

　　2、自學第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）自學要求：

　　（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。

　　（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用“——”劃出來。

　　3、檢查自學

　　（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？

　　（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。

　　（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣    

　　（4）出示表格。說說你是怎么填的。什么季節(jié)什么怎么樣夏季 茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。秋季 葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　（5）、2個季節(jié)中，你比較喜歡哪個季節(jié)啊？自己讀讀看。

　　A、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。

　　還有愿意來讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？

　　他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他（學習）。學著著他的樣子，來讀一讀，好嗎？

　　B 引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？

　　先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　a 自由讀。

　　我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了

　　b 小朋友，你感受到了什么？學生談感受。

　　（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？

　　還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）

　　什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？

　　c 都有哪些顏色啊？請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。

　　我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。

　　d 我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。

　　e 為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：“瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！

　　（行）小朋友，現在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。

　　（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？

　　f、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！

　　指名背。

　　4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）

　　誰來讀一讀這句話？

　　（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（“準”、“吃個夠”）你來讀讀看。

　　你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。

　　（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。

　　自由讀，指名讀、評讀、齊讀。

　　（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下。指名背。

　　真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！

　　齊背。

　　過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？

　　老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。

　　(二)學習第3段。

　　1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？

　　2、上節(jié)課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）

　　那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？

　　看錄像。

　　葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？

　　所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。

　　3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。

　　4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）

　　問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉(xiāng)熱情）

　　5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個——好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。

　　過渡語：這節(jié)課小朋友學得很認真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。

　　下面我們來做個練習，看誰發(fā)言最積極，講地最好。

　　三、鞏固練習

　　讀句子，學習按時間順序說一句話。

　　葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　（時間還有多的就寫課堂作業(yè) ）

　　四、總結

　　像這樣的用時間順序寫的文章還有很多，我們平時可以在讀書是多留意一下這樣的文章，都搜集過來，下節(jié)課大家一起交流一下，好嗎？

　　板書：

　　（ 盛產水果

　　葡萄溝 （ 景色美麗 夏季 枝葉茂密 好

　　秋季 五光十色 地 方

　　（ 葡萄干有名 ◆

《葡萄溝》教學雜談 篇14

　　一、教學目標：

　　1、會讀本課11個生字和由生字組成的詞語。會寫四個字。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。重點學習第一，第二自然段。

　　3、認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。

　　二、教學重點：識字，體會葡萄溝是個好地方。

　　三、教學難點：感悟句子所包含的感情。

　　四、課前準備：生字卡片

　　五、教學過程

　　一、猜謎導入、

　　1、猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。

　　2、出示中國地圖：

　　在我國的新疆吐魯番有一個地方叫葡萄溝，那里被稱作水果之鄉(xiāng)，同學們想不想到那里游覽一下？今天，就請同學們和老師一起去游覽這個美麗的地方——葡萄溝。（板書  10.葡萄溝）

　　3、通過地圖，指出吐魯番的位置。

　　二、初讀識字、詞

　　1、地圖告訴了我們葡萄溝的地理位置，同學們很想了解葡萄溝的更多情況。下面請同學們自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字自己想辦法解決。

　　2、同學們，葡萄溝的老鄉(xiāng)聽說咱們要去那里，是非常地歡迎我們。先要闖一道字詞關，只有順利過關，才能去那里游玩，大家有信心嗎？檢查字、詞掌握情況（ 指名領讀  開火車讀 ）

　　（注：先出示11個生字，再出示詞語：葡萄溝、新疆、吐魯番、蜜桃、梯田、維吾爾族、不夠、碉堡、杏子、秋季、山坡、釘子、茂密、摘下、留著、搭起）

　　三、學習第一小節(jié)

　　1、我們輕松過關，開始出發(fā)了。同學們，據老師了解，葡萄溝除了生產葡萄之外，還生產其他很多水果呢？不信，你趕緊讀一讀第一小節(jié)吧？

　　2、交流：讀了這一小節(jié)，你知道了什么？

　　3、指導朗讀，感受對葡萄的喜愛之情及葡萄溝的瓜果飄香。那里出產這么多的水果，人們心里一定非常高興，能不能讀出人們的高興心情。引導學生說說體會到葡萄的多。

　　4、師引讀：五月有……七八月份有……到了九十月份……

　　5、齊讀第一小節(jié)。

　　既然新疆的人們最喜愛的是葡萄園，那我們也趕緊進入葡萄園去看看吧！

　　四、學習第二小節(jié)

　　過渡：這么多的水果逗人喜愛，但人們最喜歡還是那里的葡萄。請和老師一起到葡萄園去看看，看葡萄長在哪里，長得怎么樣？誰來讀讀課文第二自然段。

　　1、課件出示圖片。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）

　　3、趕快登上山坡，用你們的眼眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉）

　　（1）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現句中的“一個個”，并說說自己的理解）在很熱很熱的夏天里，火辣辣的太陽照在身上，一絲風也沒有，你有什么感覺？“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什么感覺？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

　　（2）、茂密的枝葉搭起來，多像涼棚呀！你能用“……像……”仿照說話一句話嗎？（出示課件）

　　4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現了什么？

　　課件出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。自由讀句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）

　　（1）小朋友，你感受到了什么？學生談感受。板書  葡萄   多  五光十色

　　（2）葡萄很多.，哪個詞語看出來？演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。師：那你能把這句話讀好嗎？

　　（3）還感受到了什么？顏色多

　　都有哪些顏色啊？請你用"~~~~"標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。

　　師：我們大家一起來數一數都有哪些顏色。

　　五光十色換五顏六色行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。

　　出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說："瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！

　　（4）小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。

　　5、過渡：葡萄成熟的季節(jié)，我們來到葡萄溝隨著維吾爾族的小朋友坐在庭院里，向山坡望去（茂密……涼棚），抬頭看（葡萄一大串……美麗極了）。

　　⑴葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那里的老鄉(xiāng)愿意嗎？你從哪里看出來的？（隨機板書：準會  吃個夠）　指名讀句子。

　　⑵　今天咱們這來了這么多的客人，如果你就是維吾爾族的老鄉(xiāng)，你會怎么做怎么說？指名說一說。

　　（3）小結：維吾爾族的老鄉(xiāng)真是熱情好客啊！同學們，那就用我們的朗讀作為回謝之禮感謝他們的熱情，同時，也讓我們再次去感受一下葡萄溝葡萄之美吧。（齊讀第二小節(jié)）

　　6、總結

　　同學們，在葡萄溝，不僅葡萄出名，這里的葡萄干也很有名。它不僅顏色鮮，而且味道甜。下一節(jié)課我再帶大家去制作葡萄干的陰房看看。

　　五、指導寫字

　　夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不要寫成左右并排。

　　摘：再次強調右邊的同字框里是“古”和“滴”作比較。

　　教學反思：《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　為了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學習，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

　　讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？ 并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。

　　本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

　　另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的情感將被充分調動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。在介紹了葡萄干后，我簡要的介紹了陰房的結構，和勤勞善良的維吾爾族老鄉(xiāng)，孩子們對葡萄溝充滿了向往，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情，朗讀也更有感情了，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。”

　　最后，在本節(jié)課結束的時候，我?guī)е鴮W生在去廣闊的新疆各大景點旅游一番，讓他們意識到新疆是祖國的一部分，新疆非常美麗，激發(fā)他們的愛新疆的感情，并且布置了課后延伸的內容，老師先范寫一段文章，夸夸自己的家鄉(xiāng)，在讓學生也在課文和老師范文的影響下，來夸夸家鄉(xiāng)， 同學的一個個躍躍欲試。

　　本課的遺憾之處是：教學的課時目標不明顯，將一二課時的內容糅合在一堂課中，以致目標不能很好達成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情。

　　另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性。

《葡萄溝》教學雜談 篇15

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　在上課之前，我首先布置了課前參與的內容，請學生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎上，繼續(xù)練習朗讀課文，并認真思考大家質疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道搜集相關的資料，如從教師提供的資料中，從網上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。

　　我從以下幾步實施課堂教學：

　　1、賞美景：在這節(jié)課上，先讓學生通過課件去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名；

　　2、品美句：在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學成果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發(fā)了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

　　3、畫美色：在學生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色；

　　4、嘗美味：在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓學生品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做，學生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學生與文本的距離。

　　5、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。

《葡萄溝》教學雜談 篇16

　　教學目標：1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

　　2、通過學習課文，了解葡萄溝是盛產水果的好地方。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發(fā)學生的愛國情感。

　　教學難點：通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。

　　課前準備：課件、錄音

　　設計意圖：《葡萄溝》這篇課文向學生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點，激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。

　　教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、談話

　　同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？

　　對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣。）

　　2、揭題、讀題

　　葡萄溝

　　3、了解葡萄溝的地理位置

　　課件顯示：

　　看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？（設計意圖：總體感知課文內容。）

　　自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。

　　2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。

　　3、指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。

　　4、通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？學生各抒己見

　　在你們剛才所說的中間，你覺得什么最好，最誘人？引出葡萄

　　三、精讀感悟

　　1、我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）

　　2、指讀描寫葡萄的那句話。

　　3、課件出示描寫葡萄的那句話。（設計意圖：讓直觀的圖使學生感受葡萄的特點，從而讀好句子。）

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　4、自由朗讀這句話，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什么特點。

　　（1）葡萄的顏色特別多，表示顏色多的有哪些詞，（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全）這么多表示顏色的詞，為什么作者用了一個五光十色呢？光從哪兒來的呢？

　　（2）想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發(fā)光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發(fā)光。

　　（3）同學們說得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，紅的像瑪瑙，白的像珍珠，綠的像翡翠，每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？

　　（4）指讀、齊讀。

　　（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？（葡萄又大又多）

　　（6）葡萄那么大，那么多，（看圖），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？

　　指讀、男女生比賽讀。（評價：讀得都很棒，老師仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）

　　（7）葡萄溝的葡萄又大又美，你們喜歡嗎？讓我們美美地把這句話讀一讀，好嗎？

　　（7）讀得真美，你們想不想把這么美的句子背下來，回家以后與你的父母分享一下葡萄的多、美呢？試背，指名背

　　5、葡萄溝的葡萄一大串一大串的，五光十色，真誘人呀，如果此時你到葡萄溝去，你最想干什么？

　　你們的想法一定會實現的，因為那里的老鄉(xiāng)——，他們準會——讓你——。吃到你——，吃到你——這里的老鄉(xiāng)真是熱情好客呀！（板書：老鄉(xiāng)熱情好客）

　　讓我們再一次體會老鄉(xiāng)的熱情好客吧，齊讀這句話。

　　6、葡萄溝的葡萄那么多，吃不完怎么辦呢？你們知道嗎？

　　（1）葡萄溝的葡萄干有什么特點？（板書：葡萄干色鮮味甜）

　　（2）葡萄干色鮮味甜，非常有名，形容一個地方或一個事物有名可以用哪些詞來形容呢？讀一讀這些詞（中外聞名、馳名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、揚名四海）

　　（3）這里的葡萄干這么有名，與它獨特的制作過程是分不開的。我們來看看圖，然后讀讀課文的第三小節(jié)，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？

　　（4）指名說說葡萄干的制作過程

　　（5）聽說，有一批游客今天抵達了葡萄溝，對葡萄干的制作過程非常感興趣，誰來當一回小導游把他們帶到晾房，里外好好參觀參觀，向游客介紹一下葡萄干的制作過程。

　　自由練說，指名說說

　　（6）老師聽說，以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的制作葡萄干的過程，非常感興趣，也學著來做，結果都失敗了，葡萄都發(fā)霉變質了，因為只有在中國的新疆才有這種晝夜溫差大，多風少雨的氣候條件，才能用這種自然的方式制葡萄干，而且色鮮味甜。

　　（7）聽老師這么一說，同學們肯定要忍不住夸一夸了

　　齊讀中心句。

　　7、你還從文中的什么地方也感覺到葡萄溝是個好地方的呢？學習第一小節(jié)，引讀課文，理解“盛產”

　　8、此時，你能用上“因為------所以------”的句式說一說葡萄溝是個好地方的原因了嗎？

　　四、總結延伸

　　今天我們去了一個好地方，叫——葡萄溝，從文中的字里行間真真切切地感受到了葡萄溝的好，讓我們一起再來夸一夸這個好地方。齊讀中心句

　　其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，不信我們來聽一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是個好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發(fā)，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題

　　五、作業(yè)超市（任選兩題完成）

　　1、選擇文中的優(yōu)美句子摘錄下來

　　2、向家人介紹葡萄溝

　　3、了解新疆的其它特產，選擇其中的一種介紹\一下。

　　板書設計

　　盛產水果

　　葡萄又大又美

　　葡萄溝葡萄干色鮮味甜是個好地方

　　老鄉(xiāng)熱情好客