《筍芽兒》教學(xué)建議（精選16篇）
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇1
一、識字寫字
本課要求會認(rèn)的字較多，讀音難點也較多。教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。在字形方面，估計學(xué)生對“漆、辮”二字的掌握難度較大，可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記。老師可根據(jù)實際需要，參考使用下列識字教學(xué)方法。
1、出示課題，觀察課文插圖，認(rèn)識“筍”字。
2、利用形聲字的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。
3、調(diào)動生活積累識字，如：
漆黑、轟隆隆、自豪。
4、動作演示識記，如：
揉一揉、扭動、向上鉆。
5、借助圖畫、實物識字：
山岡、筍、辮子。
6、在語言環(huán)境中識字。如：
春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。
7、寫字指導(dǎo)：
從本課開始，安排連詞書寫。9個要寫的字中，有三個詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時，一定要提醒學(xué)生以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成 aabb 式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的*不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又”字捺畫變點。
二、朗讀感悟
這篇童話選擇一處春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗讀理解的基礎(chǔ)上，以情感熏陶學(xué)生，設(shè)計貫穿全文的問題，感受筍芽兒成長的過程。可采取讀讀、畫畫、議議的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自能讀書的能力。
1、觀察插圖，激發(fā)興趣：
從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。激發(fā)學(xué)生了解筍芽生長過程的愿望。
2、教師范讀，啟發(fā)思考：
筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。
3、讀讀，畫畫，議議：
你從筍芽的生長過程中體會到了什么？
4、感情朗讀，角色表演：
第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”；
第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；
最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
可將個別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結(jié)合起來，讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。
5、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：
你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
三、積累運用
1、詞語積累：
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰 喳喳
2、句子積累：
⑴ 啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
⑵ 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
4、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
四、實踐活動
1、根據(jù)筍芽兒的特點，編一條謎語。
2、有條件的地方，可讓學(xué)生實地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇2
一 教學(xué)目標(biāo)
1.精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。
2.使學(xué)生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識。
二 教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
（1）《作業(yè) 本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。
2.學(xué)習(xí)課文的第一段。
（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。
（2）討論課后1（1），理解“央求”。
（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學(xué)生即可，只需理解“央求”就行了。）
（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）
①指名讀春雨姑娘的話，并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀，為什么？
（溫柔、關(guān)心）（聲音要稍低些）然后齊讀。
②指名讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣？
（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導(dǎo)齊讀。
③指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀？
（擔(dān)心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導(dǎo)齊讀。
（5）齊讀第一段，并選好自己認(rèn)為讀得好的對話部分站起來讀。
3.學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一段的。
（2）小結(jié)：① 圍繞課后思考題，理解內(nèi)容。
② 抓住對話部分體會，并感情朗讀。
（3）自學(xué)并反饋學(xué)習(xí)情況。
① 筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）
② 自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學(xué)生進(jìn)行評議。
③ 師生共同討論本段中對話應(yīng)采用的正確語氣。
雷公公粗重（聲音低沉）
竹媽媽不放心（理解“嘮叨”）
筍芽兒堅決（音稍高、有力）
（4）齊讀→指名讀→分角色讀
4、學(xué)習(xí)課文第三段。
（1） 自學(xué)第三段。（用一、二段的方法。）
（2） 討論，有感情朗讀。
小草：堅強(qiáng)、不屈不撓
筍芽兒：勇敢、自豪
春雨姐姐、太陽公公：關(guān)愛。
分角色讀，齊讀。◆[2003年12月4日]
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇3
設(shè)計理念：
本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識14個生字,會寫3個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法：情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1.師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2.板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識記字形。
3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4.小組討論交流識字方法，全班交流。
5.出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）
2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇4
設(shè)計理念：
本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識14個生字,會寫3個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法：情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1.師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2.板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識記字形。
3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4.小組討論交流識字方法，全班交流。
5.出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）
2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？◆
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇5
教材簡析與設(shè)計理念
《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。于是在教學(xué)這篇文章時，我把教育與生活結(jié)合起來，使每個學(xué)生潛在能力得到發(fā)展。
以往的語文教學(xué)，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學(xué)則不然，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。
一、“生活化教學(xué)”發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)《筍芽兒》這篇文章第6自然段時：“她睜開眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界啊！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時，我利用課文中省略號這個空白點，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗想像。
師：筍芽兒還會看到哪些美好的景象呢？
生：小草探出了小腦袋。
生：樹木吐出了嫩綠的新芽。
生：解凍的小溪叮叮咚咚的流著。
生：小鳥在枝頭高唱：“春天來了！”
學(xué)生的回答中有的運用了課文中學(xué)過的語句，有的進(jìn)行了創(chuàng)編，學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中模仿。從他們歪歪斜斜的腳步中，我還是看到他們正在學(xué)中成長。
二、“生活化教學(xué)”發(fā)展了學(xué)生的個體潛能。
每個孩子都是潛在的天才兒童，每一個個體生命都有著相對優(yōu)勢的智力領(lǐng)域，如有的孩子擅長用表演來表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長用歌唱來表達(dá)自己的感受，有的孩子喜歡用語言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢智力領(lǐng)域。在教學(xué)《筍芽兒》這篇文章時，讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能。
師：是誰喚醒了筍芽兒？
生：春雨姑娘
師：春雨姑娘怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？
師：同學(xué)們你們覺得他讀的好嗎？
生：春雨細(xì)細(xì)的，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的，所以讀起來要非常好聽。
師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？
（生讀后）另生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當(dāng)然可以。
師：朗讀時可以加上動作嗎？
……
師：筍芽兒被叫醒后是怎樣做的？
指名一生讀，（平時該孩子說話時聲音嬌滴滴的）當(dāng)他讀完“誰在叫我呀？”
師：老師聽的出來你平時肯定是個很會撒嬌的孩子。真像撒嬌的小筍芽兒！我們班還有誰也會撒嬌呀？
這時孩子們紛紛躍躍欲試，最后孩子們還加上動作表演可愛的筍芽兒。那學(xué)習(xí)的氛圍真是其樂融融！
……
課堂上學(xué)生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子媽媽，可愛的小筍芽兒”讀得出神入化，有時還邊讀邊演。此時，我覺得每個學(xué)生都是天才。
三、“生活化教學(xué)”豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
讀到竹媽媽一段時，引導(dǎo)孩子理解“嘮叨”一詞
師：你的媽媽對你們嘮叨過嗎？
生：有
師：什么情況下也會對你們不停的嘮叨呢？
生：我生病的時候。
生：我考試沒考好的時候
生：我上學(xué)的時候。
…….
師：能學(xué)學(xué)媽媽嘮叨的語氣嗎？
師：你們能理解媽媽為什么不停的嘮叨嗎？
生：媽媽關(guān)心我們。
生：媽媽怕我們受到傷害。
生：媽媽非常愛我們。
這時我適時總結(jié)，“是呀，那是媽媽愛我們的一種方式！天下間所有的媽媽都最關(guān)心，愛護(hù)自己的孩子，愿大家都能理解媽媽的苦心，做一個懂事的好孩子。”
在學(xué)習(xí)最后一自然段筍芽兒長大了，變成一株健壯的竹子時，讓學(xué)生回顧談?wù)劧加姓l在幫助關(guān)心著筍芽兒的成長。適時我讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约涸诔砷L過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)。
師：同學(xué)們在你們的成長過程中也有許多人在關(guān)心愛護(hù)著你們，此時你們想對他們說點什么嗎？
生：我想對媽媽說非常感謝您的養(yǎng)育之恩，我會好好學(xué)習(xí)，報答您的！
生：感謝老師教會了我們?nèi)绱硕嗟闹R。
生：謝謝奶奶給了我這么多的關(guān)愛，可我還總不聽您的話。奶奶！我會改的，謝謝您！
生：爸爸總是在我煩惱的時候鼓勵我，幫我消除煩惱，使我得到快樂。
………
孩子們的發(fā)言真精彩，他們都懷著感恩的心，像小溪的流水一樣訴說著成長的路上關(guān)心愛護(hù)過的人和事，心靈又一次得到升華。在學(xué)文的同時受到的思想教育，體現(xiàn)了語文的人文性。
課后反思
多么美好的景物！多么豐富的想象力！多么溫馨、和諧的教學(xué)氛圍！是什么原因讓我的孩子們表現(xiàn)如此的出色？是因為關(guān)注了孩子們純真的生活，關(guān)注了孩子們純真的心靈，關(guān)注了孩子們的生活體驗，才造就了如此美好的教學(xué)情景。
生活化教學(xué)向我們昭示了如此誘人的教學(xué)前景。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)、更好地實踐語文教學(xué)生活化。
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇6
設(shè)計理念：
本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識14個生字,會寫3個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法：情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1.師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2.板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識記字形。
3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4.小組討論交流識字方法，全班交流。
5.出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）
2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇7
“古鄴城外幾度暖風(fēng)催桃李，洹河橋畔說課賽場競風(fēng)流。”尊敬的各位專家，評委老師：大家下午好！
我是開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)的張新霞，今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級下冊的一篇課文《筍芽兒》，我將從教材分析，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)隨想三個方面來進(jìn)行說課。
一、教材分析
《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，編排在小學(xué)語文二年級下冊第一單元中,本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程，使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點是:圍繞春天這一主題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情。為領(lǐng)會編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)14個生字，會寫9個生字，了解筍芽兒的生長過程 。
2、能力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，讀出自己獨特的情感體驗。背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
本篇課文語言優(yōu)美，特點鮮明，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中突破 “體驗筍芽成長過程”這一難點，從而感受筍芽成長的快樂。
二、教學(xué)過程：
本課教學(xué)設(shè)計為兩個課時，第一課時主要讓學(xué)生讀寫生字，讀通課文，確保每一個孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)入：
（教師簡筆畫畫出筍芽）“孩子們，他是誰？”學(xué)生肯定會回答說是“筍芽”。“我們一起來寫寫他的名字，好嗎？”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽兒]，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長大后會變成什么呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的。”
著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的。”小學(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用簡筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)朗讀：
1讀）檢查讀課文的情況。
教師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時讀書有困難的孩子，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2讀）鞏固讀書。
讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯字， ）
3讀）帶問題讀。
“在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。
4讀）感情朗讀。
“請你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落。”讀后進(jìn)行展示。在展示的過程中，教師應(yīng)注意傾聽，及時反饋，適時指導(dǎo)朗讀。如果學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥，教師就會加以肯定并鼓勵其他學(xué)生仿讀；如果學(xué)生讀得不夠好，教師將創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個自然段為例：“孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，醒醒啊，春天來了。”通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨的“輕柔” 來。這樣進(jìn)行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。
5讀）感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。
任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓。
三、角色表演，積累語言。
低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛啊！現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽兒，來體驗筍芽兒成長的快樂吧！”這時，教師放出課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動作，邊說邊演。（教師和學(xué)生邊說邊演）
德國有位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點。
4、拓展升華。
“筍芽經(jīng)過不斷的努力，終于長成了健壯的竹子，在他的成長過程中，得到過許多人的關(guān)愛和幫助。我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵。面對別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會感恩。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來表達(dá)我們此時的心情吧！”教師唱《感恩的心》結(jié)束。
”教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另外一個靈魂.”，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會不斷地問：“我應(yīng)該感謝誰？應(yīng)該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠(yuǎn)是問號,孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩，不斷升華。
三.教學(xué)隨想。
在課堂教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，努力實現(xiàn)三個緯度，即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀的高度統(tǒng)一。
教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，有了遺憾，才引發(fā)了思考和爭論;有了遺憾，才激發(fā)了求知的欲望；有了遺憾，才使我們更加勤奮進(jìn)取，不斷提高。我的說課到此就結(jié)束了，不足之處敬請各位專家同仁批評指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點。謝謝大家！
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點：
認(rèn)字寫字；有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)難點：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生學(xué)生收集春天的一些植物生長的資料。
課時安排：
二課時
第一課時
一、激趣引入
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來了！（課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）
此時你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對春天的印象）
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸了伸懶腰，探出了尖尖的腦袋，也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）相機(jī)學(xué)習(xí)“筍芽”一詞。
3、引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話故事。
二、自主初讀、合作識字
1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，想辦法記住生字。
2、同桌合作學(xué)習(xí)：互相說一說自己怎樣學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）
3、檢查學(xué)習(xí)情況：（出示生字課件）
（1）、字音字形：重點提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
讀一讀并組詞，看看誰的詞語最多。
（2）、課文詞語（出示詞語課件）
先自己認(rèn)讀，不會的可以問問相鄰的同學(xué)。
開火車讀
選一個自己喜歡的詞語說幾句話。
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
設(shè)計意圖：字詞是讀通課文的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)閱讀之前必須把生字詞掌握好，孩子們已經(jīng)有了識記生字的經(jīng)驗，所以在這里要加強(qiáng)用本課字詞說話訓(xùn)練。
三、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。
2、鼓勵學(xué)生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。（課件演示）
重點指導(dǎo)：
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。教師范寫，學(xué)生跟著老師書空。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。自己觀察寫字。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。教師范寫，學(xué)生書空。
筍：中橫要長，右邊出頭。跟著老師書空。
轟：左邊的“又”字捺畫變點。跟老師書空。
提醒：書寫時，以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。
第二課時
一、再讀課文，啟發(fā)思考
1、觀察插圖，認(rèn)識筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學(xué)生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）
2、老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
3、學(xué)生熟讀課文，讀后說說知道了什么？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，思考是讓孩子們更好的理解課文。
4、以畫帶讀感悟課文。
A、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
B、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
C、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
D、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
二、匯報交流體味課文
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？
（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學(xué)生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）
2、“我畫了出土后的筍芽兒。”
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀后指名讀。）
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子。”
（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）
（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
三、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？
1、選擇自己最想說的話對同學(xué)們說。
我對筍芽兒說——
蚯蚓對筍芽兒說——
春風(fēng)對筍芽兒說——
……
2、配樂讀全文。
四、鞏固練習(xí)
1、我會把不正確的讀音劃掉
嘮（lāo nāo ）叨 滋（zī zhī）味
撫（fǔ wǔ）摸 山 岡（gāng gǎng）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填一填
春雨姑娘 呼喚著 的筍芽兒。
雷公公用 的嗓音呼喚著筍芽兒。
春雨姑娘 著她， 著她。
太陽公公 著她， 著她。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
板書設(shè)計：
筍芽兒
春雨 雷公公 小草
筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)重、難點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
2、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖分課時教學(xué)目標(biāo)〗
1、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神中，會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
〖分課時教學(xué)重、難點〗
1、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
2、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
〖教師引導(dǎo)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動〗
一、謎語導(dǎo)入，引入新課
1、謎語導(dǎo)入：
“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？
學(xué)生自由猜謎語。
（筍）
2、“你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？”
（出示筍的圖片）
學(xué)生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。
3、板書課題：
提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
指導(dǎo)寫“筍”字。
齊讀課題，自由書空，并組詞。
二、結(jié)合課文識字學(xué)詞，認(rèn)識9個字
1、教師提出自學(xué)要求：
標(biāo)出自然段的序號；
邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們；
讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。
了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流：
學(xué)生當(dāng)小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。
3、指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、教師梳理學(xué)生的問題：
質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？
三、用自己的方法寫好9個字
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀生字：
學(xué)生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住他們？
2、個別指點，練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：
教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
臨帖，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。
3、點評，適時示范寫。幫助自評，總結(jié)經(jīng)驗：
學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。
4、表揚書寫有進(jìn)步的學(xué)生：
小組同學(xué)互評互學(xué)，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。
四、教學(xué)效果測評
1、“開火車”認(rèn)讀生字、生詞。
讀準(zhǔn)字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。
2、時糾正讀音。
五、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師準(zhǔn)備展板，把學(xué)生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。
2、學(xué)生評選搜集“資料屋”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇文章：
（板書課題）
出示生字卡片。
指名認(rèn)讀生字。
2、出示詞語卡片，糾正讀音。
開火車”組詞。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第1～4自然段：
⑴ 重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣：
讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
① 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。
② 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
提示：
雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。
③ 筍芽兒蘇醒時是什么樣子的？
通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。
⑵ 分角色表演讀課文前4個自然段。
2、學(xué)習(xí)第5～7自然段：
⑴ 筍芽兒鉆出地面時看到的春天的景色是什么樣的？
學(xué)生輕聲讀課文，思考。
⑵ 師生共同感悟春光的美好。
讀出春天的美景：
指名讀。
齊讀。
⑶ 仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
筍芽兒還看到了什么？
像書上那樣說一說。
⑷ 想象：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
學(xué)生想象：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
3、啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：
你們在成長的過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎？為什么？
4、表演，教師巡視指導(dǎo)：
以小組為單位排演課本劇。
三、教學(xué)效果測評
1、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2、同學(xué)間相互朗讀課文。
四、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師對學(xué)生搜集的描寫春光的句子進(jìn)行歸類指導(dǎo)。
2、學(xué)生搜集描寫美好春光的句子。
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇10
【設(shè)計理念】
本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、卡片等。
【教學(xué)方法】
情境式教學(xué)法。
【學(xué)習(xí)方式】
采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？
（生答）
大熊貓最愛吃什么？
（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（生答）
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 ）
三、朗讀感悟
1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
3、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導(dǎo)學(xué)生討論：
你想長大嗎？為什么？
二、找外因，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
1、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？
2、生匯報：
（隨學(xué)生回答而教學(xué)）
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……來啦！”
指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。）
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：
（理解“滋潤”）
是呀細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵ 雷公公：
“轟隆隆！……筍芽兒！”
（想想雷公公會對筍芽兒說什么呀？）
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶ 太陽公公：
“太陽公公照射著她，溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強(qiáng)壯的竹子嗎？
生講。
是的，下面老師請同學(xué)們運用自己學(xué)過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關(guān)心吧。
（有困難的學(xué)生可以選擇一句話來講）
春雨姑娘笑了，____著她，____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她，____著她。
（同學(xué)們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達(dá)，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。）
三、探究內(nèi)因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應(yīng)該*誰？
（自己）
是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現(xiàn)的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
（這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
⑵ 筍芽兒……一個勁向上鉆。
⑶ 筍芽兒……衣服。
（這可真是勇敢地的小筍芽兒）
她站在……自豪地喊著：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什么？
（引導(dǎo)體會“自豪”）
齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強(qiáng)壯的竹子 。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”
四、拓展練習(xí)
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
五、作業(yè)布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會：
以“長大路上，外界約幫助重要遠(yuǎn)是自身努力重要”？為題
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1.會認(rèn)14個生字，會寫9個字。積累句子
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點：識記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 ：體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）
揭示課題：4 筍芽兒
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版畫。
五、總結(jié)全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇12
【課業(yè)設(shè)計】
一、選一選。正確的打“√”
筍（sǔn shǔn） 世（sì shì） 滋（zī zhī） 扭（niǔ liǔ）
轟（hōng hǒng） 嘮（lāo nāo） 岡（gāng gǎng）
二、連一連
三、找、抄、寫
從課文中找到描寫美好春光的句子，抄下來。
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【思維拓展】
一、寬帶網(wǎng)
毛竹
高6～10米，生長快，成材早，產(chǎn)量高，用途廣。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹一天內(nèi)可長30厘米以上，人如在竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發(fā)出的聲響。一根毛竹從筍到長成10多米高的竹子，只需要兩個月，再經(jīng)過6年加固生長，可成有用竹材。毛竹渾身是寶。
二、讀一讀
抱“弟弟”
春天竹林真熱鬧，
筍芽又蹦又在叫，
我把筍弟輕輕抱，
“弟弟”競比哥哥高。
三、編謎語
請小朋友根據(jù)筍芽兒的特點，編一條謎語給爸爸、媽媽猜，請她們評一評。
編得好。 頂呱呱！
編得一般。 挺不錯！
編得不太好。 沒關(guān)系，再想想！
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
2、學(xué)會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。
3、初步認(rèn)識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。
4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強(qiáng)自力的精神。
教學(xué)重點與難點：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。
能初步認(rèn)識省略號，并弄清在在句子中的作用。
課前預(yù)習(xí)：
1、正確熟練地朗讀課文。
2、詞語：
撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤
3、了解省略號有幾種用法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、進(jìn)一步明確本單元的訓(xùn)練重點。初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會本課生字、新詞。
3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。
教學(xué)過程 ：
一、揭題：
認(rèn)識筍芽兒
了解它與竹子的關(guān)系。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字新詞。
呼喚 撒嬌 阻攔 嘮叨
嘰嘰喳喳 暖烘烘 滋潤 和煦
強(qiáng)壯 愛撫
挑選難寫的寫一寫。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、檢查課文朗讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、帶著課后練習(xí)中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據(jù)這幾個問題給課文分段。
3、討論分段結(jié)果。
四、省略號的用處
在課文中找出帶有省略號的句子。
小組討論省略號的用處。
全班交流。
五、作業(yè) 。
調(diào)整：
1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學(xué)生討論。
2、教書根據(jù)學(xué)生的議論小結(jié)：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學(xué)生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強(qiáng)烈）學(xué)生試讀——一組個別讀——分組齊讀。
5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業(yè) ：寫筍的各種情況
第二課時
目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、體會筍芽兒自強(qiáng)自力的精神。
3、完成有關(guān)作業(yè) 。背誦最后一段。
過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。
2、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？
朗讀指導(dǎo)注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。
練習(xí)有感情地朗讀。
朗讀表演
學(xué)習(xí)第二、三段：
同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。
三、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演
四、背誦最后一段。
小結(jié)全文。
五、完成課堂作業(yè) 。
六、機(jī)動。
收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。
調(diào)整：1、今天上課兩件事。一、抄寫美的詞、句。二、背誦課文最后一節(jié)。
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇14
案例背景：
本教學(xué)設(shè)計方案是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第3課《筍芽兒》這篇課文所引發(fā)的關(guān)于專題研究型學(xué)習(xí)。《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。
課堂實錄：
一、學(xué)習(xí)二、四段
朗讀體會筍芽兒蘇醒后奮發(fā)向上的精神
師導(dǎo)：在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了春雨姑娘和雷公公急切的呼喚著正在沉睡的筍芽兒，筍芽兒被叫醒了嗎？（師根據(jù)形學(xué)生的回答出示課件）
（一）學(xué)習(xí)第二段，朗讀表演體會筍芽兒撒嬌的樣子
1、自由朗讀表演，匯報自我體驗
師：請把自己當(dāng)作筍芽兒，一邊做動作一邊讀讀這一段，看看你體會到了什么？（生邊做動作邊自由朗讀，師巡回）
生a：我體會到了筍芽兒是很嬌氣的。
師引導(dǎo)：請你嬌氣的來讀讀它說的話（生個別讀并互相評價）一起撒嬌的來讀讀（生齊讀這句話）
生b：我覺得筍芽兒很疑問。
師：疑問什么？
生b：它不知道是誰在叫它。還有我體會到它是很困的
師：從哪兒看出來？
生b：朗讀這部分內(nèi)容
2、生合作朗讀表演，集體評價
3、全班合作朗讀表演，體驗筍芽兒的嬌氣
（二）學(xué)習(xí)第四段，朗讀表演體會筍芽兒的勇敢頑強(qiáng)和奮發(fā)向上
師導(dǎo)：當(dāng)筍芽兒醒來后是怎么做的呢？請筍芽兒們在邊做動作邊朗讀，一會兒看看誰能演出自己的體會！（師出示課件）
1、朗讀表演體會
2、個別匯報表演體會，集體評價
師：哪個筍芽兒愿意來用動作演一演自己的體會！請其他小朋友仔細(xì)觀察他有沒有把中的意思演出來！（生：上臺表演）
生評價：
生a：我覺得他把“扭動”這個詞演出來了
生b：我覺得他把“一個勁兒、向上鉆”的樣子演出來了
師引導(dǎo)：你們從他的什么地方看出來的？
生c：從他的臉上
生d：從他臉上的表情
師：讓我們也像這課筍芽兒那樣做做一個勁兒向上鉆的動作（生在座位上用動作體驗，師及時評價）
3、交流對筍芽兒的體驗
師導(dǎo)：做了這個動作，此時此刻你有什么體會想說嗎？
生a：我體會到筍芽兒師很勇敢的
生b：我在想筍芽兒為什么要一個勁兒地向上鉆?
師點撥：噢!你還從動作中產(chǎn)生了問題，誰能來幫他解答！
生c：因為筍芽兒企盼自己快快長大
生d：我覺得這是一顆堅強(qiáng)的筍芽兒
生e:：我覺得這是一顆堅持不懈地筍芽兒
生f：我覺得這是一顆不怕苦得筍芽兒
生g：我覺得這是一顆頑強(qiáng)努力的筍芽兒
4、情感朗讀本段內(nèi)容
師導(dǎo)：你們體會的真好！現(xiàn)在就請你們帶著自己的體會讀讀這句話，要特別注意把這些讓你有體會的詞語讀好（師出示課件）
（1）生個別匯報讀
（2）全班齊讀
二、學(xué)習(xí)第五段，朗讀體會母親對筍芽兒的關(guān)懷
師導(dǎo)：正在這時侯，媽媽對筍芽兒師怎么說怎么做的？誰愿意來做做筍芽兒的媽媽讀一讀？
（一生讀媽媽的話，其他學(xué)生傾聽體會）
生匯報：生a：我覺得媽媽師很關(guān)心我的
生b：我覺得媽媽很擔(dān)心我，怕我感冒
生c ：我覺得媽媽太嘮叨、太煩了
師引導(dǎo)：看來你這顆筍芽兒已經(jīng)很想獨立了
三、學(xué)習(xí)第六段，進(jìn)一步朗讀并體會筍芽兒的快樂成長和奮發(fā)向上
師導(dǎo)：在媽媽的嘮叨下筍芽兒退縮了嗎？你是從哪兒知道的?請你們自由朗讀第六段，相信你一定會有很多體會的！（師出示課件）
（一）先自由朗讀感受，后交流自己的體會并讀出自己讀的體會
生a：我體會到了它看到了春天的朋友很高興(帶著高興的語氣讀讀這部分內(nèi)容)
生b：我覺得筍芽兒是很驚訝的
師引導(dǎo)：你怎么會有這樣的感覺的?
生b：因為筍芽兒本來是在泥土里，黑漆漆的什么也看不到，現(xiàn)在它鉆出泥土一下子看到了這么多的景物，所以它很驚訝!
師再引導(dǎo)：你從那個字看出來的？請你驚訝的來讀讀這個字（生帶著驚訝的語氣朗讀）
生c：我覺得筍芽兒它對每一樣景物都感到很新鮮(生帶著新鮮的語氣朗讀)
生d：我覺得筍芽兒它想快快長大成為有用的竹子
師引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請你帶著這樣的體會來讀讀，你的體會很獨特！（生帶著期盼長大的語氣朗讀）
生e：我覺得她很高興，因為它原來在泥土里沒有那么多的朋友很孤單，現(xiàn)在鉆出地面看到了許多小伙伴，很高興！（帶著高興的語氣朗讀）
生f：我覺得它想長得更高，想看到更多的景物（生帶著體會朗讀）
（二）想象說話，體會筍芽兒對美好春天的向往
師導(dǎo)：對這段中的省略號你有什么體會嗎?
生a：因為筍芽兒看到了許多春天的美景，說也說不完，就用省略號省略了！
師：你們這些筍芽兒還看到了什么，請你發(fā)揮想像也像文中那樣來說一說，請同桌互相幫助！如果三句由困難，也可以說一句或兩句！師出示課件）
（生：自由準(zhǔn)備，教師巡回）
生a：小草探出了頭，花兒朝它微笑，小溪唱起了“叮咚”的歌曲。
生b：薔薇高興地跳舞
生c：杜鵑花翩翩起舞，迎春花點頭微笑。
生d：蝴蝶筍著春風(fēng)翩翩起舞，迎春花送來春天的喜報
（三）自由選擇內(nèi)容讀出自己的體會
1、師邊畫筍芽兒邊總結(jié)：是啊！筍芽兒正因為奮發(fā)向上才使自己看到了如此美麗的春光，更使它體會到了成長是多么快樂的一件事！現(xiàn)在就請你選擇這段中最能讀初你體會的地方讀給你的同桌聽，互相欣賞對方的朗讀！
（生：同桌互相傾聽朗讀）
2、生匯報朗讀
四、學(xué)習(xí)最后一段，朗讀體會筍芽兒長大后的自豪感
師導(dǎo)：在筍芽兒成長的過程中，還有誰來幫助它了?(全班齊讀著句話)在它們的幫助下筍芽兒有了怎樣的變化呢？讓我們?nèi)w起立讀讀最后的部分，相信你一定會有更深的體驗的!
（全班起立，自由朗讀體會）
生交流體會：
生a：我體會到筍芽兒它很自豪
師引導(dǎo)：你從哪個字中體會到的？
生b：從這個“喊”字中體會到的（請個別學(xué)生自豪地喊一喊，全班自豪地喊一喊）
生c：我覺得筍芽兒它很高興
生d：我還體會到它很自豪，因為它終于長大了，可以為人們做事了
師：你體會得真深刻，其他小朋友還體會到筍芽兒為了什么兒自豪呢？
生e：筍芽兒還為了自己的努力而自豪
生f：還為了自己的勇敢而自豪
生g：為了自己的堅持不懈而自豪
生h：為了自己的堅強(qiáng)而自豪
師邊畫竹子邊總結(jié)：已經(jīng)長成竹子的筍芽兒，它為自己的奮發(fā)向上而自豪，為自己的勇敢頑強(qiáng)而自豪，為自己終于成為一棵有用的竹子而自豪！讓我們再一次起立，帶著自豪感來讀讀最后的部分！
（生：全班起立齊讀）
五、交流展示課外搜集并創(chuàng)作的有關(guān)春天生長的植物花卉的介紹和圖畫，感受春天的美麗和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感
師導(dǎo)：筍芽兒站在高高的山頂，還看到了許多和他一樣在春天拼命生長的小伙伴，這些小伙伴都迫不及待地向筍芽兒介紹自己呢！小伙伴們！你們準(zhǔn)備好了嗎？趕快拿出你們的資料來熱情地向筍芽兒介紹一下自己吧！
（生熱情朗讀準(zhǔn)備的資料，并將圖畫展示在黑板上）
生a：“筍芽兒，你好！我是美麗的牡丹，我穿著粉紅色的裙子，白色的上衣，我們都能給人們帶來好處，讓我們快點長大，給人們送去歡樂吧！”
生b：筍芽兒，你好！我是郁金香，我也和你一樣給世界帶來了歡笑，我還給人們送去香味。我穿著各種顏色的衣服，美極了！我可以和你交朋友嗎？讓我們把春天打扮的漂漂亮亮地吧！“
生c：筍芽兒！我是美麗的桃花，我穿著粉紅色的衣服，可鮮艷了，看這兒、看這兒，這粉紅色的衣服是不是很合身呀？
生d：筍芽兒，你好！我是美麗的迎春花。我穿著黃色的裙子，我盛開的花朵就像小
地笑臉，你看我漂亮嗎？
生e：筍芽兒！我是梅花，我穿著紅衣服隨風(fēng)搖擺，告訴人們春天來了！
生f：筍芽兒你好！我是美麗的牡丹花，我穿著紅色的公主裙，而且我的生命力很強(qiáng)，我還是花中之王呢！你看我美嗎？
生g：筍芽兒你好!我是傳著黃衣服的油菜花，我們四面八方整整齊齊的排列著，好像一只只蝴蝶。筍芽兒我們是不是很有趣呀？
生h：筍芽兒！我是杜鵑花，我穿著一身紅裙子，滿山遍野都是我俄兄弟姐妹，我們映紅了 大自然。筍芽兒歡迎你來到這個世界！
生i：筍芽兒！我是漂亮的梅花，我穿著白衣服，我給人們送來了春天的喜報。筍芽兒我漂亮嗎？讓我們交個朋友吧！
師總結(jié)：小朋友！春天是萬物生長的季節(jié)，筍芽兒和它的小伙伴們牢牢抓住了這個時機(jī)不斷奮發(fā)向上，讓我們也像筍芽兒那樣把握住美好的春光去積極的進(jìn)去吧！
課后反思：
文中有道，道中學(xué)文，文道統(tǒng)一，二者水乳交融。這就要求在語文教學(xué)中，老師要在學(xué)生沉浸于歡快朗讀的同時，巧妙地滲透思想教育。本文的用意就是通過這個童話故事，啟迪學(xué)生要趁大好時光，沖破重重阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。所以，老師不能停留在教材文本的表面，僅僅讓學(xué)生讀得歡快，豐富情感，而是一定要超越文本，讓學(xué)生的心靈得以升華。我以“誰的功勞最大”為教學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生去激烈爭論。學(xué)生從為“筍芽兒”爭辯，轉(zhuǎn)向為自身的爭辯；從對虛擬事物的爭論，轉(zhuǎn)到對真實人物的爭論；從文本上的辯論，轉(zhuǎn)為現(xiàn)實中的辯論。學(xué)生就在感情朗讀、發(fā)表意見、思想碰撞的過程中潛移默化地受到了思想教育，老師沒有去牽強(qiáng)地說教，學(xué)生就能通過自己教育了自己，啟發(fā)了自己。這樣不但加深了對文章內(nèi)容的深層次的理解，學(xué)生個性得到了張揚，還收到了事半功倍的思想教育效果
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇15
一、課前組織談話：
以《開心辭典》為話題展開，引導(dǎo)學(xué)生討論：你想長大嗎？為什么？
二、找外因，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
是呀，誰不想長大呢？今天我們
1、請同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？
2、生匯報：（隨學(xué)生回答而教學(xué)）
（1）春雨姑娘：
A“沙沙沙……來啦！”
指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。）
指名讀——女生讀——全班齊讀本段
B、“不能睡懶——多美呀！”
C、春雨姐姐笑了，用細(xì)細(xì)雨絲……滋潤著她。
（理解“滋潤”）是呀細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
（2）雷公公
“轟隆隆！……筍芽兒！”
（雷公公會對筍芽兒說什么呀？）指名講——請男生齊讀這一段
（3）小草弟弟
“小草向筍芽兒……快快長大！”
這小草的話，他又怎么幫筍芽兒的呀？
（指名講——指導(dǎo)讀——齊讀）
（4）太陽公公：
“太陽公公笑了……溫暖著她”
（生讀——讀得再暖和些——再指名讀）
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強(qiáng)壯的竹子嗎？生講，是的。
下面老師請同學(xué)們運用自己學(xué)過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關(guān)心吧。（用困難的學(xué)生可以選擇一句話來講）
春雨姑娘笑了，____著她，____著她
雷公公____著她。
小草弟弟____著她
太陽公公笑了，____著她，____著她
（同學(xué)們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達(dá)，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平）
三、探究內(nèi)因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應(yīng)該靠誰？（自己）是筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中同表現(xiàn)的句子吧。
2、生找
3、生交流
A、筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢！
（這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
B、筍芽兒……地面上去
給“央求”換個詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番（生想像說）
C、筍芽兒被嚇住了……“那……我還是呆在這兒吧！”
（這可是一株____師引說，誰來加上動作讀——指名讀，指導(dǎo)體會省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)）——指名讀——小組讀
D、筍芽兒……：“我不怕，我要出去……”。
（不住地說就是，不停地的說，你瞧這省略號在這里是告訴我們語句重復(fù)的省略）——指導(dǎo)加以創(chuàng)造讀。
E、筍芽兒……小衣服（這可真是勇敢地的小筍芽兒）
終于，……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什么？（引導(dǎo)體會“終于”“自豪”）——齊讀。
4、合作表演
請同學(xué)們小組合作，從1—9小節(jié)中，任意選擇。
（1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內(nèi)容4人合作表演。（加上動作、神情、脫稿想象。師巡視指導(dǎo)……）
（2）請兩小組上臺合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現(xiàn)（其余生作評委）
（表演中要求學(xué)生先自我介紹——再創(chuàng)作性表演——生評價——師評價）
（3）談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強(qiáng)壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大了啦！”
四、拓展練習(xí)
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
在著____我，我希望____。
五、作業(yè) 布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”
2、可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠(yuǎn)是自身努力重要？”
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
《筍芽兒》教學(xué)建議 篇16
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：孩子們，上課之前，我們來放松一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！
師：孩子們，現(xiàn)在心情是不是很輕松？那讓我們帶著這種輕松愉快的心情走進(jìn)課堂。我們可以上課了嗎？
師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機(jī)。
（課件展示筍芽兒的畫面）
瞧！那是誰？探頭探腦地鉆出了地面。噢，原來是她啊！孩子們認(rèn)識她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？
（師板書課題：筍芽兒）
生：交流課前搜集的有關(guān)筍芽兒的文字資料。
那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法（師范讀：筍芽兒。）
請大家再讀。
師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的？請你快讀課文，到課文里去尋找答案吧！
二、初讀課文，合作識字
1、顯示整篇課文，跟讀課文：
師：請同學(xué)們跟讀課文。
2、借助熟字和拼音，認(rèn)讀生字：
師：老師相信，剛才讀課文你認(rèn)識了不少的生字朋友吧？
出示：
我會讀（14個認(rèn)讀的生字）
你能讀出他它們嗎？
學(xué)生齊讀、開火車讀。
3、去掉熟字和拼音，識記生字：
師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現(xiàn)在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認(rèn)出他嗎？誰起來說說你怎么記住的？
生：加一加；換偏旁；造字謎等辦法。如：
造字謎：
兩輛車──轟，
尹戴竹帽──筍。
學(xué)生交流后齊讀，領(lǐng)讀。
4、重點指導(dǎo)寫“口”字旁的字，出示：
“我會寫”：
喊、呼、喚。
師：孩子們，看這三個字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
課件突出：
口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大家什么？
生：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點。
師：“喚”字老師要寫的話，先寫什么？再寫什么？
電腦演示后，教師在田字格內(nèi)書寫，學(xué)生書空后寫兩個。
師：老師相信，通過剛才的學(xué)習(xí)，你自己能學(xué)會其它2個字，請伸出你可愛的小手書空一下。
三、再讀課文，整體感知
1、欣賞課文動畫, 朗讀課文：
師：你們學(xué)習(xí)的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出：
在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？
2、生匯報：
教師隨學(xué)生回答板書：
春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。
3、師小結(jié)：
噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。
四、問題探究，指導(dǎo)朗讀
1、出示課文第1～5自然段：
師：請同學(xué)們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎？
教師課件展示:
我會思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎？
師：你們讀得真好，我已經(jīng)聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──
生說出：不相同。
他們的語氣到底怎么不同了？讓我們來讀課文細(xì)細(xì)品味。
2、重點指導(dǎo)春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：
⑴ 指讀第1自然段：
師：我找同學(xué)讀第1自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？
師：她讀得好嗎？你來給她評一評。
（師畫線“沙沙沙，沙沙沙”）
這聲音像什么？（樂曲）是啊！春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，好聽嗎？你能讀出像樂曲的聲音嗎？
師：春雨姑娘用動聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的？
（“低聲呼喚”）
給人的感覺是什么？
生：怕嚇著筍芽兒、細(xì)聲細(xì)氣、溫柔、親切等。
誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
學(xué)生評讀，練讀、齊讀。
⑵ 指讀第3自然段：
師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒？第3自然段，我找個男孩子來讀，應(yīng)該比較有氣勢。
（學(xué)生讀）
師：到底是小伙子，讀得真夠味！雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎？那雷公公是什么語氣？
（粗重）
你從哪兒體會到的？
生：“轟隆隆！轟隆隆！”──后面加了“！”號，說明聲音很響；“重重地敲”──說明他很用勁。
師評價：你真是一個會思考的孩子！讓我們把掌聲送給他。
師：因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧！其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么？
師評價：嗯！不錯的雷公公！催人上進(jìn)的雷公公！他們說得多好！假如你是雷公公，你怎么說！請把掌聲送給自己！
3、學(xué)習(xí)2～4自然段，體會筍芽兒蘇醒時的樣子：
師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現(xiàn)的？老師可想聽你讀課文了，可以嗎？（指生讀課文）
從“撒嬌”這個詞，你懂了什么？
生：沉睡，是說筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來；筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌……
請你用撒嬌的語氣讀這句話。
師：你們也很可愛啊！你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐說什么？
生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。
師評價：喲！你真是一個會撒嬌的小筍芽兒！樂意接受老師的獎勵嗎？好咧！把筍芽兒貼圖獎給她。
師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現(xiàn)的？請同學(xué)們齊讀：
筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
師：從這句話，你體會到了什么？
（詞語劃線：扭動 一個勁兒 向上鉆）
生：筍芽兒不懶了！筍芽兒是個上進(jìn)的好孩子！
師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒！這給你，行嗎？把筍芽兒貼圖獎給她。
4、分角色演讀課文前4個自然段：
師：（手持一個筍芽兒圖片走到學(xué)生面前）你好！我是春雨姐姐，你是誰呀？
生：我是筍芽兒。
噢！筍芽兒，你好！讓我們來合作表演好嗎？誰當(dāng)雷公公？誰來做解說啊？
5、合作學(xué)習(xí)：
采取自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？
師：請你打開課本，采取自己喜歡的方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？你們能行嗎？請給自己一點勇氣！
生：我能行！
哎喲！太振奮人心了！那咱趕快行動吧！
可以讀一讀；
可以演一演；
可以畫一畫；
也可以貼一貼等。
（學(xué)生匯報交流）
師:筍芽兒在人們的護(hù)愛下，長啊！長啊！我們拍拍手，唱“筍芽兒”兒歌，為她加油！
筍芽兒，筍芽兒，扭！扭！扭！
扭！扭！扭！不停休！
筍芽兒，筍芽兒，鉆！鉆！鉆！
鉆！鉆！鉆！把節(jié)添！
個兒高高向藍(lán)天！
6、學(xué)習(xí)6～7自然段：
⑴ 讀讀課文6～7自然段，
想一想：小筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明了什么？你能不能說說筍芽兒還看到了什么？哪些句子寫出筍芽兒很高興？
⑵ 學(xué)生匯報，教師隨著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)活動。
師［隨⑴］：你能讀出春天的美景嗎？（指名2個學(xué)生讀、齊讀）老師適時評價。
師［隨⑵］：筍芽兒還可能看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
師［隨⑶］：“怎么也看不夠”你怎么想？所以啊，讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強(qiáng)烈的心情。誰來讀？
7、成長歷程：
春雨姑娘________著她，________著她；
雷公公________著她；
竹媽媽________著她；
太陽公公________著她，________著她。
筍芽兒鉆出了地面，脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。
師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？（師貼竹子的貼圖）課文學(xué)到這里，你有答案了嗎？
生交流后，師出示課件：
成長歷程，學(xué)生宣讀。
8、課本劇表演：
師：想當(dāng)小演員嗎？老師給你一個機(jī)會，自己選擇一個角色，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。待會兒，大家合作演出。
師：你們表演得太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！看了這段表演，你感受最深的是什么？
生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要*自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫助關(guān)愛下，自己努力長大。
（師板書：幫助關(guān)愛 努力長大）
引讀：看啊！她站在山岡上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，她自豪地喊著：“________________！”
師：真為筍芽兒高興！讓我們和筍芽兒一起，自豪地說：“我長大了！”筍芽兒長大了，長成了一株挺拔的竹子！
師：看啊！無數(shù)個勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成為好伙伴，構(gòu)成了一幅幅優(yōu)美的圖畫。教師播放：竹林風(fēng)光。
師：孩子們，小小的筍芽兒長成了健壯的竹子，多么令人高興啊！請你以筍芽兒的名義，告訴所有幫助過你的人，告訴他們你成長的感受。
師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說一說，都有誰幫助過你成長啊？
師評價：你可真了不起！你真是個懂事的好孩子！那是老師應(yīng)該做的，你不必放在心上等等。
五、放飛心靈，走出課堂
師：孩子們，你們真像小筍芽兒！努力！上進(jìn)！課堂上表現(xiàn)多積極啊！老師愛你們！謝謝你們！孩子們，筍芽兒長大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請點擊“知識鏈接”和“網(wǎng)站導(dǎo)航”，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎？好的！讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來！播放歌舞《春筍》。