《美麗的武夷山》教學(xué)案例（通用16篇）
《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇1
設(shè)計(jì)理念：
精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程，充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言的過(guò)程。從而鍛煉他們的各種表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、過(guò)程與方法：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。
2、通過(guò)一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
二、知識(shí)與技能：
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的風(fēng)光特點(diǎn)。
2、能通過(guò)想象，體會(huì)作者所描寫(xiě)的意境。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)山河的美好。
2、愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)；能用自己的話(huà)，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們,上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《美麗的武夷山》的第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)武夷山在什么地方？（福建省西北部）
師：那是一個(gè)什么樣的地方？（有溪水環(huán)繞、水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)）
2、復(fù)習(xí)生字。
師：你們想身臨其境去領(lǐng)略武夷山的風(fēng)光嗎？（想）
師：現(xiàn)在，就讓我們乘著生字寶寶列車(chē)出發(fā)吧。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
師：今天的列車(chē)開(kāi)的又快又穩(wěn)，身邊伴著這群可愛(ài)的生字寶寶，旅途真是順利、愜意極了，不知不覺(jué)我們已經(jīng)來(lái)到了武夷山，走進(jìn)了那美麗的畫(huà)卷。
（教師創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)起孩子們的情感,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們渴望了解書(shū)中描寫(xiě)的武夷山。）
二、對(duì)話(huà)平臺(tái)
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、師出示武夷山掛圖，同時(shí)出示小黑板（小黑板里摘寫(xiě)著武夷山的風(fēng)景名勝）。
師：同學(xué)們，展現(xiàn)在我們面前的只是武夷山的一個(gè)景點(diǎn)，現(xiàn)在由我來(lái)當(dāng)你們導(dǎo)游，我想，老師應(yīng)該是稱(chēng)職的，因?yàn)槲覍?duì)武夷山的景色太著迷了，我已經(jīng)去了三次的武夷山，這回應(yīng)該是第四次了吧！
老師就著小黑板簡(jiǎn)單介紹武夷山。
師：有“碧水丹山”,“奇秀甲東南”之稱(chēng)的武夷山是著名的旅游勝地，武夷山的風(fēng)光真美，你們喜歡嗎？（喜歡）
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡那兒的什么？
生1：我喜歡武夷山的水。
生2：我喜歡武夷山的山。
師：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，今天，我們可是仁者、智者歡聚一常，看來(lái)我們這次的旅游肯定精彩。
《美麗的武夷山》這一課對(duì)武夷山的山和水做了描寫(xiě)，我們趕快去看看，是不是寫(xiě)的和老師介紹中一樣美。
2、指名讀第二自然段。
師：那我們先去爬山吧，喜歡山的同學(xué)，把第二自然段讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡？
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
交流：你喜歡哪一句，為什么喜歡這一句？
匯報(bào)：①三十六峰有的像┅┅
②大王峰真是好險(xiǎn)呀！
師：對(duì)呀，最險(xiǎn)最陡的要數(shù)大王峰了，但老師每次去的時(shí)候，都去爬一爬，你們敢不敢爬呀？
生：敢！
師：那你們就帶著各自對(duì)大王峰不同的情感把這一句話(huà)讀一讀。
師：同學(xué)們匯報(bào)得非常詳細(xì)，不愧是一群仁者——愛(ài)山的孩子，現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放課件）
師邊看邊鼓勵(lì)學(xué)生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說(shuō)一說(shuō)。
同桌交流。全班交流。（師隨交流板書(shū)：山勢(shì)險(xiǎn)峻、造型奇特）生1：有的像翻開(kāi)的書(shū)本。
生2：有的像背背草蔞的采藥老人。
生3：有的像手捧鮮花的少女。
┄┄
師：同學(xué)們說(shuō)得太精彩了，三十六峰真是千姿百態(tài)，太讓人驚奇了，讓我們帶著這種感情再讀一讀。
師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，它們都還沒(méi)有名字，你們能不能幫著取個(gè)名字？（師出示圖片）
學(xué)生自由說(shuō)，匯報(bào)說(shuō)。
4、同學(xué)們的想象能力太豐富了，取的名字也恰如其分。讓我們和著音樂(lè)再美美地讀一讀。
（二）課間休息
游完了險(xiǎn)峻、奇特的三十六峰，同學(xué)們已經(jīng)有點(diǎn)累了，那就讓我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，閉上眼睛想想剛才游覽過(guò)的地方。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、過(guò)渡：讓我們揮一揮手，對(duì)著大王峰說(shuō)起再見(jiàn)吧！看，武夷溪水已經(jīng)向我們招手了！讓我們向下一個(gè)景點(diǎn)——九曲溪出發(fā)吧！
課件播放九曲溪圖片。
2、師：喜歡水的同學(xué)，現(xiàn)在該到你們展示身手的時(shí)候了，自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？
指名說(shuō)。（板書(shū)：清、靜）
3、到武夷山去還有一個(gè)更有趣的就是坐竹筏,溪水真清啊，這時(shí)候同學(xué)們正坐著竹筏在九曲溪漂行，你們還看見(jiàn)什么嗎？
指名學(xué)生回答——可以看見(jiàn)小魚(yú)、小蝦、水草……
4、師出示畫(huà)面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）
師：這時(shí)候的你，面對(duì)這么美的景色，你又會(huì)看見(jiàn)什么？
指名回答——看見(jiàn)藍(lán)天、白云的倒影、看見(jiàn)綠竹的倒影、還有看見(jiàn)自己倒影……
5、師評(píng)價(jià)：真棒，這個(gè)時(shí)候你們不僅是在欣賞畫(huà)面，而且還是在創(chuàng)作畫(huà)面呢！這么美的景色你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴周?chē)男∨笥眩嬖V老師嗎？
6、自己先試一試，試著讀出“清”和“靜”的感覺(jué)！
學(xué)生輕聲讀段落
男、女生分別讀、小組讀。
師：聽(tīng)了你們讀，劉老師也挺喜歡這一段的，我們一起想和著音樂(lè)再讀一讀。
師生配樂(lè)朗讀第三自然段。
7、師評(píng)價(jià)：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩(shī)人觀賞之后都忍不住寫(xiě)下了贊美的詩(shī)句（師出示小黑板）
①、清水出芙蓉，天然去雕飾。
②、碧水丹山,奇秀甲東南。
③、清清九曲繞山轉(zhuǎn)，三十六峰奇峻峭。
武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清
……
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、過(guò)渡：坐著竹筏在九曲溪上漂行，那真的是一種享受，一種美好的感覺(jué)，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水，那是一種怎么樣的感覺(jué)呢？用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)！
生：入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)（師板書(shū)）
師：誰(shuí)懂得什么叫“入詩(shī)入畫(huà)”？
生：進(jìn)入詩(shī)句、進(jìn)入畫(huà)面
2、師：那就讓我們把這入詩(shī)入畫(huà)的情景表現(xiàn)出來(lái)吧，誰(shuí)來(lái)試一試？
指名讀、分小組讀
師評(píng)價(jià)：你們讀得可真好，我們就好象正坐著竹筏游覽美麗的武夷山呢！真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
三、拓展小結(jié)：
1、過(guò)渡：帶著生字寶寶游覽完武夷山,你有什么感受能不能用一句詩(shī)與生字寶寶共享？
2、學(xué)生談感受。
3、師：小結(jié)：是啊，我們祖國(guó)有九百六十萬(wàn)平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機(jī)會(huì)的話(huà)，我們一定一起去走一走，看一看。
作業(yè)：（任先一道題）
1、回家后，請(qǐng)小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽?zhuān)屗麄円惨黄鹣矏?ài)美麗的武夷山。
2、或者畫(huà)一幅美麗的武夷山風(fēng)景畫(huà)。
案例評(píng)析：《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出武夷山的奇、險(xiǎn)、清、靜是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語(yǔ)言之美。
“感人心者，莫先乎情”，教師的激勵(lì)性的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用，因此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終滿(mǎn)懷激情，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分感受本文的自然之美，語(yǔ)言文字之美。
我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入課題，直接切入主題。美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。在教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)、男女生讀，營(yíng)造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫(huà)面與語(yǔ)句的有效融合，產(chǎn)生入詩(shī)入畫(huà)的意境，使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻。最后我用“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”為結(jié)束語(yǔ)，提升“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)，讓課文在詩(shī)歌的韻味中結(jié)束。
《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，讀通課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)武夷山“如詩(shī)如畫(huà)”的感覺(jué)，感受祖國(guó)山水之美。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1、小朋友，今天我們一起到美麗的武夷山去看看，你們?cè)敢鈫幔?/p>
2、學(xué)生齊讀課題，根據(jù)題目，猜猜今天要去的地方會(huì)有什么景物？
二、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字
1、美麗的武夷山到底會(huì)有什么景物呢？請(qǐng)帶著猜測(cè)去讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生說(shuō)出課文主要寫(xiě)的景物，引證自己的猜測(cè)。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字。
4、同桌互讀課文，達(dá)到讀通、讀準(zhǔn)。
5、教師巡視、指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)情況。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
1、教師配樂(lè)朗讀課文，創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生感受武夷山的美麗。
2、武夷山到底美在哪里？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，在文中找答案。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師視情況相機(jī)追問(wèn)：為什么？或引導(dǎo)想像，讓學(xué)生抓住文中的詞句談?wù)勛约簩?duì)課文的理解感受。
4、根據(jù)學(xué)生的理解、感受，再回到文中，啟發(fā)學(xué)生分別把自己的理解、感受朗讀出來(lái)。
5、師：想不想親自到此一游呢？（播放錄像）通過(guò)多媒體播放武夷山的景色，進(jìn)一步讓學(xué)生從感官上感受武夷山奇山秀水的美。
6、在學(xué)生理解課文，圖像直觀感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎湟纳綖槭裁唇o人“如詩(shī)如畫(huà)”的感覺(jué)呢？
7、通過(guò)配樂(lè)，讓學(xué)生有感情地朗讀出山水之美。
8、師：如果我們現(xiàn)在去游覽，應(yīng)該怎么走？為什么？切入最后一個(gè)自然段的朗讀，邊讀邊想像那種如詩(shī)如畫(huà)的情景。
四、暢談收獲
五、拓展延伸
1、可以畫(huà)一畫(huà)美麗的武夷山；
2、鼓勵(lì)學(xué)生把自己知道的山的名字寫(xiě)下來(lái)；
3、還可以搜集我國(guó)名山的圖片或資料介紹與大家共享。
《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇3
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天咱們?nèi)バ蕾p了武夷山的迷人風(fēng)光，同學(xué)們還 想再去看一看嗎？
那咱們就乘上生字列車(chē)出發(fā)吧。課件出示生詞。
恩，火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)，看我們已經(jīng)到了武夷山了。
二.學(xué)習(xí)課文
1.課件配樂(lè)播放武夷山圖片，生看后談感受。
過(guò)渡：剛才同學(xué)們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫(xiě)山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫(xiě)水的句子多讀讀。呆會(huì)把你的感受說(shuō)出來(lái)或讀出來(lái)。
生自由讀課文
2.你更喜歡武夷山的山還是水？你愿意讀還是說(shuō)？
生匯報(bào)（生說(shuō)山就先學(xué)習(xí)描寫(xiě)山的部分；生說(shuō)水就先學(xué)習(xí)描寫(xiě)水的部分）
1）生：我喜歡武夷山的山，因?yàn)樗茈U(xiǎn)。（板書(shū)：險(xiǎn)）
師：誰(shuí)和他有一樣的感受？那你讀一讀表現(xiàn)山很險(xiǎn)的句子，讓我們通過(guò)你的讀來(lái)身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）
2）生讀描寫(xiě)武夷山造型奇特的句子。
師：同學(xué)們能從他的讀中感受到什么？
生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書(shū)：奇）
師：剛才都是你們?cè)谧x，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時(shí)候請(qǐng)大家閉上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
指名一生讀，余生再次想象。訓(xùn)練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”說(shuō)話(huà)。
3）師生接讀第二自然段。
4）師：如果說(shuō)山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒(méi)有同學(xué)喜歡武夷山的水的，誰(shuí)來(lái)讀一讀或說(shuō)一說(shuō)？（指名讀或說(shuō)）
5）生讀描寫(xiě)水很清的句子。（板書(shū)：清）
師：大家見(jiàn)過(guò)清澈見(jiàn)底的溪水嗎？（請(qǐng)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)能從水里看到什么）
指名讀，評(píng)讀，女生讀
6）生讀描寫(xiě)水很靜句子。（板書(shū)：靜）
7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什么？（指名說(shuō)）
指名讀，評(píng)讀，男生讀。
8）男女聲對(duì)讀第三自然段。
3.課件播放乘竹筏游覽武夷山的圖片
師：看了這些，你有什么想說(shuō)的？
自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。
4.師生共同完成板書(shū)。
三.學(xué)習(xí)生字“景”
師：剛才咱們觀賞了這么美的風(fēng)景，那咱們就來(lái)看看‘景’是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)提醒提醒大家在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么？
生自由說(shuō)，練寫(xiě)。
《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇4
之一
作者：曾嵐
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)武夷山的美
2、滲透進(jìn)行句式訓(xùn)練
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)武夷山的美，能夠美讀
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
能用邊讀邊想象的方法美讀課文
四、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)生字：
1、師：請(qǐng)小朋友們拿出聽(tīng)寫(xiě)紙，我們先聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)
2、師聽(tīng)寫(xiě)“環(huán)繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺(jué)”、“安靜”（邊巡視邊糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）
3、師投影：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)小朋友寫(xiě)得怎樣？(正確嗎？寫(xiě)得好不好？)
4、學(xué)生評(píng)議：（寫(xiě)得好：都寫(xiě)對(duì)了，看來(lái)這位小朋友昨天回家后對(duì)字詞都進(jìn)行了認(rèn)真的復(fù)習(xí)，這就能取得好成績(jī)
寫(xiě)得不對(duì)：你觀察得真仔細(xì)，能夠發(fā)現(xiàn)不正確的地方，
5、師：小朋友們?cè)u(píng)價(jià)得真不錯(cuò)，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會(huì)寫(xiě)得更好,現(xiàn)在老師給小朋友一點(diǎn)時(shí)間，把自己手中的聽(tīng)寫(xiě)卷修改修改。
（二）整體感知
過(guò)渡：請(qǐng)小朋友看向大屏幕
1、師：播放錄象，配樂(lè)朗讀
2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫(huà)，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》這篇課文。
（三）學(xué)文
學(xué)山
1、師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)武夷山的美？
2、學(xué)生自己輕聲讀課文
3、班級(jí)交流
4、生：作者從山、水這兩方面來(lái)寫(xiě)武夷山的美
5、師：那么課文的哪個(gè)自然段是描寫(xiě)武夷山的山美呢？請(qǐng)小朋友們先讀一讀，再拿起筆，把體現(xiàn)山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)找出來(lái)，用橫線(xiàn)表示
6、學(xué)生讀課文段落，畫(huà)詞語(yǔ)
7、班級(jí)交流，師相機(jī)板書(shū)——山勢(shì)險(xiǎn)峻、造型奇特
8、師：出示圖片（大王峰）——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險(xiǎn)啊！
9、師：小朋友們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請(qǐng)你找一找，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)
10、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
11、指名學(xué)生回答，讀句子
12、師：你讀得真不錯(cuò)，你們能不能讀得和她一樣好呢？
13、生：小組讀、齊讀
14、師：出示練習(xí)，指導(dǎo)背誦
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險(xiǎn)的是，從峰底向上有，一直通向。
（1）指名學(xué)生回答（1名）
（2）全班齊讀
15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？（師出示圖片9張，學(xué)生說(shuō)）
學(xué)水：
1、過(guò)渡：山離不開(kāi)水，水也離不開(kāi)山，請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀第3自然段
2、師范讀
3、師：請(qǐng)小朋友們自己輕聲地讀一讀，看看哪個(gè)句子是描寫(xiě)武夷山水的清、靜，請(qǐng)你用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)
4、指名學(xué)生回答（2名）
5、溪水真清啊，如果這時(shí)你正站在九曲溪邊，還可以看見(jiàn)什么嗎？
6、指名學(xué)生回答（2名）——可以看見(jiàn)小魚(yú)、小蝦、水草……
7、師出示畫(huà)面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）
8、師：你要是站在溪邊，面對(duì)這么美的景色，你還會(huì)看見(jiàn)什么？
9、指名回答（3名）——看見(jiàn)藍(lán)天、白云的倒影、看見(jiàn)綠竹的倒影、看見(jiàn)自己……
10、師評(píng)價(jià)：真棒，這個(gè)時(shí)候你們不僅是在欣賞畫(huà)面，而且還是在創(chuàng)作畫(huà)面呢！這么美的景色你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴周?chē)男∨笥眩嬖V老師嗎？自己先試一試
11、學(xué)生輕聲讀段落
12、男、女生分別讀、小組讀
14、師評(píng)價(jià)：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩(shī)人觀賞之后都忍不住寫(xiě)下了贊美的詩(shī)句（師出示）
游覽：
1、過(guò)渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產(chǎn)，我們班有的小朋友去過(guò)了，但是還有大部分的小朋友沒(méi)去過(guò)，他們一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺(jué)，是吧？那么作者在游覽武夷山時(shí)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？
2、生：入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)（師板書(shū)）
3、師：誰(shuí)懂得什么叫“入詩(shī)入畫(huà)”？
4、生：進(jìn)入詩(shī)句、進(jìn)入畫(huà)面
5、師：那是一種什么感覺(jué)呢？讓我們來(lái)看看作者的描述——（出示最后一段）
6、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
7、評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？
8、別急，我們?cè)倏纯催@段——師出示句子，你們?cè)谧x一讀，看看是什么感覺(jué)
9、指名回答異同，師相機(jī)顯示重點(diǎn)詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）
10、師：你們認(rèn)為哪個(gè)句子描寫(xiě)得更好呢？為什么？
11、指名回答（2名）——比較緩慢，有坐竹筏的感覺(jué)，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水
12、師：那就讓我們把這入詩(shī)入畫(huà)的情景表現(xiàn)出來(lái)吧，誰(shuí)來(lái)試一試？
13、指名讀、分小組讀
14、師評(píng)價(jià)：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！
（四）拓展小結(jié)：
1、過(guò)渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說(shuō)嗎？
2、學(xué)生談感受（3名）
3、小結(jié)：是啊，我們祖國(guó)有九百六十萬(wàn)平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機(jī)會(huì)的話(huà)，我們一起去走走，看看，
六、總結(jié)：
回家后，請(qǐng)小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽?zhuān)屗麄円惨黄鹣矏?ài)美麗的武夷山，下節(jié)課，我們將給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，玩一個(gè)“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。這節(jié)課就上到這里，下課。
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《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇5
教材內(nèi)容:北師大版《語(yǔ)文》第二冊(cè)第五單元第二篇主體課文.
教材分析:
這是一篇說(shuō)明性散文,主要描繪武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn).第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢(shì)險(xiǎn)峻".第三段介紹水的特點(diǎn)"清,靜".第四段寫(xiě)游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個(gè)自然段層次清楚,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,采用比喻和整齊的對(duì)句,簡(jiǎn)潔明麗,適于朗讀和積累.
學(xué)情分析:
武夷山位于福建,江西兩省之間,距離鞍山的孩子來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn),大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親自一飽眼福.因此,教學(xué)中,需要借助音像資料,用鮮明的畫(huà)面,配以清晰的講解,再通過(guò)朗讀,引領(lǐng)學(xué)生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水.本節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字,完成書(shū)寫(xiě),整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué).
教學(xué)目標(biāo):
1,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美詞句.
2,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文,感受武夷山的美麗.
3,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,親近大自然的感情.
教學(xué)過(guò)程:
一,回顧課文內(nèi)容
1,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書(shū)課題),讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水,風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
2,上節(jié)課我們初讀了課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)武夷山有哪些了解 (生自由交流)
3,是啊!古往今來(lái),多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說(shuō)的便是"奇秀甲東南"的武夷山.這里是典型的丹霞地貌,億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之絕勝美景!
同學(xué)們,想去武夷山大飽眼福嗎 想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎 想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎
4, 好,輕輕地打開(kāi)書(shū)30頁(yè),走進(jìn)課文,你就來(lái)到了武夷山;走進(jìn)課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進(jìn)課文,你就會(huì)陶醉在這人間仙境!來(lái),此時(shí)此刻,你的身邊還應(yīng)該帶上什么 照相機(jī)是吧 就帶上小小的相機(jī),帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機(jī)照下來(lái),把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)
二,深入感悟
說(shuō)說(shuō)哪處風(fēng)景最吸引你
1,感悟第2自然段:
(1)"大王峰"
用一個(gè)字說(shuō)怎么樣 (險(xiǎn))
你從哪句話(huà)讀出了"大王峰"的險(xiǎn) (從峰底向上有人工開(kāi)出的石階,一直通向峰頂)
(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細(xì)觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同 提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒(méi)有一條狹長(zhǎng)的人工開(kāi)出的石階盤(pán)旋而上,人們就無(wú)法到達(dá)大王峰的山頂.
你說(shuō)大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn) 登上大王峰難不難 想不想登上大王峰去一覽眾山小呢 (指導(dǎo)朗讀)
(2)"三十六峰"
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說(shuō)一說(shuō)你拿著相機(jī)還拍到了哪 (板書(shū):三十六峰)
你是怎樣理解"造型奇特"這個(gè)詞 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書(shū):奇)
(課件演示其它山峰)其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂?duì)繅?mèng)繞,流連忘返!
說(shuō)一說(shuō)這"造型奇特"的山峰還像什么 (自由說(shuō))
此時(shí)此刻,我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹(shù)掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺(jué) (引導(dǎo)情境朗讀第2段,體會(huì)山的造型奇特,山勢(shì)險(xiǎn)峻.)
2,感悟第3自然段:
還有哪一處風(fēng)景吸引了你 (板書(shū):一溪九曲)
(出示圖片)你來(lái)看這溪水怎么樣 (輕,靜)
看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來(lái)輕輕地讀——
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面 (自由想象溪水的輕,靜)
多美的一幅風(fēng)景畫(huà)!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見(jiàn)青山頂,船在青山頂上行."
(指名指導(dǎo)朗讀)
3,感悟第4自然段;
看到此情此景,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你最想做的就是什么 是啊,我們多想馬上就置身在這山水之中,多想馬上就忘情在這人間仙境!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上,在九曲溪上繞著山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué).注意這些紅色的詞,再讀——,閉上眼睛,(配樂(lè)師范讀)你都看到了什么
帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩(shī)入畫(huà)的心情,再讀這一段.(指導(dǎo)朗讀)
聽(tīng)著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x,老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫(huà)中游."
三,升華情感
此時(shí)此刻,很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動(dòng)的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機(jī),一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風(fēng)光片)
此時(shí)此刻,請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容武夷山,你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它 (自由說(shuō))
好,這可真叫"三十六峰真奇絕,一溪九曲碧漣漪"!(板書(shū))
同學(xué)們,就讓我們一起來(lái)放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來(lái)用心的品味這——美麗的武夷山!一起來(lái)動(dòng)情地感嘆這人間仙境——武夷山!
下課!
《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇6
《美麗的武夷山》教學(xué)反思
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。語(yǔ)句生動(dòng)，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出武夷山山的奇、險(xiǎn)、和水的清、靜，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
1、注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，特別是畫(huà)面與語(yǔ)句的有效融合，能使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻。
例如：在教學(xué)描寫(xiě)九曲溪漂流的一段課文時(shí)，抓住本段的一個(gè)關(guān)鍵詞“入詩(shī)入畫(huà)”，我是這樣說(shuō)的“在九曲溪上漂流的感覺(jué)多么美妙呀，美的呀，就像走進(jìn)了一首詩(shī)，走進(jìn)了一幅畫(huà)，這就叫作‘入詩(shī)入畫(huà)’！你能帶著這種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)來(lái)讀讀這一段課文嗎？”
2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，自始至終緊扣文本的一詞一句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
例如：課文的第二小節(jié)把武夷山山峰的山勢(shì)險(xiǎn)峻和造型奇特描寫(xiě)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)我圍繞“山勢(shì)險(xiǎn)峻”和“造型奇特”這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)談。再?lài)@一個(gè)“最”字，理解大王峰是最險(xiǎn)的，比其他的山峰都險(xiǎn)！更要知道險(xiǎn)的不僅僅是大王峰，其他的山峰也很險(xiǎn)，一個(gè)小小的字眼就將整個(gè)小節(jié)的三句話(huà)貫穿了起來(lái)。
3、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學(xué)中我十分注重教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。
例如：在學(xué)生讀描寫(xiě)山峰的句子時(shí)，我是這樣說(shuō)的“大家的朗讀仿佛將那一座座險(xiǎn)峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學(xué)生讀描寫(xiě)溪水的句子時(shí)，我是這樣說(shuō)的“聽(tīng)出來(lái)了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見(jiàn)了活潑的小魚(yú)和可愛(ài)的螃蟹！”
4、一堂語(yǔ)文課，在傳授給學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，同時(shí)也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培養(yǎng)。
《美麗的武夷山》教學(xué)反思
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。語(yǔ)句生動(dòng)，意境優(yōu)美。下面，我就把這節(jié)課中的教學(xué)點(diǎn)滴總結(jié)如下：
一、由于本課是一篇非常優(yōu)美的文章，因此我在教學(xué)時(shí)力圖能用邊讀邊想象的方法讓孩子們美讀課文，體會(huì)武夷山的美。比如：在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武夷山的水清和靜的特點(diǎn)時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分別想象“如果這時(shí)你正站在九曲溪邊，還可以看見(jiàn)什么嗎？” “面對(duì)這么美的景色，從這面鏡子中你還會(huì)看見(jiàn)什么？”讓學(xué)生充分想象和體會(huì)后再來(lái)朗讀句子，學(xué)生朗讀得就有感情多了。
二、滲透進(jìn)行句式訓(xùn)練是我本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)我還整合了語(yǔ)文天地中的相關(guān)練習(xí)，力圖做到更有效的課堂。例如：我在進(jìn)行“有的像……有的像……有的像……”句式訓(xùn)練時(shí)，我就結(jié)合語(yǔ)文天地中給山起名字這道題，讓學(xué)生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇特的山峰圖片，想象它們像什么，再用上句式說(shuō)一句完整的話(huà)。由于進(jìn)行了整合，學(xué)生不僅完成了語(yǔ)文天地的練習(xí)，而且還進(jìn)行了句式訓(xùn)練，一舉兩得。再比如第二個(gè)句式頂真句的訓(xùn)練，我也把它和課后的仿寫(xiě)練習(xí)結(jié)合在一起，但美中不足的是由于課前預(yù)設(shè)不夠充分，所以很多學(xué)生對(duì)這個(gè)句式掌握得不是很好。
三、多媒體課件的引入，讓學(xué)生更直觀的感受到武夷山的特點(diǎn)。比如：在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武夷山造型奇特的特點(diǎn)時(shí)，我就在課前搜集了各種各樣的山峰圖片，并把它制作成了精美的課件，讓學(xué)生在邊觀賞的同時(shí)邊說(shuō)出這些山峰像什么，從而加深了學(xué)生對(duì)武夷山山峰造型奇特的認(rèn)識(shí)。但遺憾的是由于我對(duì)這部分的時(shí)間把握得不是很充分，因此致使整節(jié)課的教學(xué)在這浪費(fèi)了較多的時(shí)間，以至后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能很好的完成。所以在以后的教學(xué)中還應(yīng)把握好多媒體課件使用的度，要充分認(rèn)識(shí)到課件只是課堂教學(xué)的輔助手段。
四、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學(xué)中我十分注重教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。例如：在學(xué)生讀描寫(xiě)山峰的句子時(shí)，我是這樣說(shuō)的“大家的朗讀仿佛將那一座座險(xiǎn)峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學(xué)生讀描寫(xiě)溪水的句子時(shí)，我是這樣說(shuō)的“聽(tīng)出來(lái)了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見(jiàn)了活潑的小魚(yú)和可愛(ài)的螃蟹！”當(dāng)然，我覺(jué)得教師的過(guò)渡語(yǔ)要避免用的太多、太過(guò)華麗或是不切實(shí)際，這會(huì)使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得拖沓，使整個(gè)課堂成為教師一個(gè)人的舞臺(tái)。
《美麗的武夷山》教學(xué)反思
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美向我們介紹了武夷山的美麗，教學(xué)時(shí)我主要是抓住了武夷山的山、水、游這三方面進(jìn)行教學(xué)。
一 注重學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
借助課文插圖，使學(xué)生對(duì)課文所描繪的意境有所感悟，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)武夷山的美。
二 以讀為主 以讀促讀
在學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生多讀，熟讀課文充分感受文章表現(xiàn)的山水之情。
在朗讀時(shí)，讀出味道、讀出韻味、讀出高興，在讀中體會(huì)那種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。這一篇課文長(zhǎng)句較多，在讀時(shí)注意句中的停頓，讀好長(zhǎng)句。例如：文中的疊詞“靜靜”、“緩緩”、“曲曲彎彎”、“輕輕”、“徐徐”等形象地描摹了竹筏在寧?kù)o的水面上漂行的情景，是重點(diǎn)詞語(yǔ)，而不應(yīng)讀得硬，相反卻應(yīng)輕一點(diǎn)、讀慢一點(diǎn)。
三 結(jié)合朗讀
讓學(xué)生在讀中有收獲，在讀中有感受。
《美麗的武夷山》教學(xué)反思——勾勾劃劃學(xué)語(yǔ)文
這篇課文很美，但是要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能讀出感情，怎樣啟發(fā)孩子的理解與想象是關(guān)鍵。這篇課文的重點(diǎn)在2、3自然段，我先拋出問(wèn)題：武夷山的什么最美？學(xué)生答道山＆水，那么山的特點(diǎn)是什么呢？學(xué)生從文中找到了“造型奇特、山勢(shì)險(xiǎn)峻”，哪些句子寫(xiě)出了這些特點(diǎn)呢？前者用橫線(xiàn)勾畫(huà)，后者用波浪線(xiàn)勾畫(huà)。這是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文中找答案，進(jìn)而總結(jié)歸納出這個(gè)自然段的大意，雖然二年級(jí)還不要求開(kāi)闊段落大意，但是對(duì)于這種淺顯易懂的內(nèi)容，學(xué)生是能夠說(shuō)出來(lái)的。 4自然段主要在寫(xiě)水，那么水有哪些特點(diǎn)？學(xué)生勾出了“很清、很靜”，而且說(shuō)出了“清澈見(jiàn)底”這個(gè)詞語(yǔ)，在水中能看到什么？除了沙石，還有魚(yú)蝦、水草等等。在分析為什么溪水叫做“九曲溪”時(shí)，學(xué)生知道從意思去判斷“曲”的讀音應(yīng)該是一聲，這些都是用以往的知識(shí)去解決問(wèn)題。山美、水美，美景都在課文中，只要留心去找，就能輕輕松松的讀出這番美景，從而體會(huì)到青山綠水給人們帶來(lái)的“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)。在課文中找相關(guān)信息也是指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀題的好辦法，勾勾劃劃學(xué)語(yǔ)文，輕輕松松解意境，再加上合理的想象，一幅美麗的山水畫(huà)便映入了孩子們的心田。
《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課15個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 10個(gè)生字。
2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，能正確、流利、有感情地朗讀課文3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解武夷山的位置與風(fēng)光特點(diǎn)。感受武夷山的 奇秀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的思感情，體會(huì)祖國(guó)大好山河的美好。
4、愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)；能用自己的話(huà)，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。把字寫(xiě)正確、工整
2、有感情朗讀課文。感受到武夷山游覽時(shí)“入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件布置學(xué)生了解武夷山，去過(guò)武夷山的同學(xué)收集自己在武夷山的照片，準(zhǔn)備交流。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、暢談故鄉(xiāng)，揭示課題
閩北是我們的家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有哪些著名的風(fēng)景名勝？
是啊，武夷山風(fēng)景名勝區(qū)位于福建省北部（閩北），方圓70平方公里，山不高有高山之氣魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽(yù)。是我們閩北人民共同的驕傲。
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)武夷山嗎？能向大家介紹一下你見(jiàn)到的武夷山嗎？班級(jí)交流
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天老師收到一封信，我們一起來(lái)看看信上的內(nèi)容。（出示課件）
2、誰(shuí)來(lái)讀讀：武夷山旅行社將在建陽(yáng)實(shí)小招聘一批小導(dǎo)游。你愿意來(lái)試試嗎？
3、今天我們學(xué)的這篇課文正好就是《美麗的武夷山》，我們先一起跟著作者游覽游覽，然后再請(qǐng)你們當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、大家提出了這么多問(wèn)題，我們打開(kāi)書(shū)一起來(lái)看看。
6、用自己喜歡的方式讀讀課文，將課文讀準(zhǔn)確。
4、學(xué)生充分閱讀。
5、學(xué)生讀文，相機(jī)糾正。讀課文中難讀的詞語(yǔ)
6、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么？相機(jī)板書(shū)：位置山 水漂行
7、總結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準(zhǔn)確，可別忘了，你們還要當(dāng)小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇，體會(huì)意境。
那你們覺(jué)得武夷山的什么最美啊？學(xué)生自由答問(wèn)。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。
交流：你為什么喜歡這一句？
我們一起來(lái)欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放課件）
邊看邊鼓勵(lì)學(xué)生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說(shuō)一說(shuō) 。
匯報(bào)：三十六峰有的像？
三十六峰真是千姿百態(tài)，我們?cè)僮x一讀，看誰(shuí)能讀出它的造型奇特。
2、你還喜歡哪一句？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀出大王峰的險(xiǎn)。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象。
你看到了什么？
大王峰到底是什么樣子的，我們一起來(lái)看看。（播放課件）
看到大王峰，你有什么想說(shuō)的？
3、第二自然段寫(xiě)了武夷山的山，你能從課文中找出兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)明武夷山的山有什么特點(diǎn)嗎？（板：險(xiǎn)奇）
讓我們和著音樂(lè)讀一讀第二自然段，讀出險(xiǎn)和奇。（課件“山勢(shì)險(xiǎn)峻、造型奇特”變紅。）
4、武夷山山峰奇、險(xiǎn)，還有許多山峰還沒(méi)取名字呢，你能為他們?nèi)�(gè)名字嗎？（出示課件---語(yǔ)文天地）
（二）課間休息
看完了險(xiǎn)峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點(diǎn)累了，那就讓我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，閉上眼睛想想剛才游覽過(guò)的地方。（注：音樂(lè)最后有水聲）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、在音樂(lè)最后，你聽(tīng)到了什么？（水聲）
對(duì)，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉(zhuǎn)的。聽(tīng)著這緩緩的流水聲，武夷山又一個(gè)著名景點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）
播放九曲溪圖片。
2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？
指名說(shuō)。（板：清 靜）
3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺(jué)呢？（課件“清、靜”變紅）自己試一試。
指名讀，互評(píng)。
4、老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂(lè)讀一讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？
教師配樂(lè)朗讀第三自然段。
誰(shuí)來(lái)給我評(píng)一評(píng)？
你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來(lái)，我們?nèi)匀缓椭魳?lè)來(lái)讀這一段。
師生讀書(shū)比賽。誰(shuí)來(lái)評(píng)？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話(huà)，可以用什么方式？
課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）
齊讀第四自然段。到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）
三、竟聘小導(dǎo)游。
武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清” 大自然真是神奇，竟然造出這么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。吸引了許多的中外游客，可卻少導(dǎo)游，因而武夷山旅游團(tuán)到我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)招聘導(dǎo)游。想試試嗎？
你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，看看誰(shuí)能讀出山的險(xiǎn)、奇，水的清、靜，游覽時(shí)那入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。如果你做到了，就能成為合格的導(dǎo)游了。
自由練讀，選擇自然段。
請(qǐng)兩名學(xué)生示范。
2、 我相信，經(jīng)過(guò)努力每一個(gè)小朋友都能成為一個(gè)合格的小導(dǎo)游。
以小組為單位學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹武夷山。
五、小結(jié)下課。
我們的祖國(guó)地大物博，山水名勝數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)你回家后繼續(xù)收集著名景點(diǎn)的資料。
《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的山美、水美。
2、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助課文重點(diǎn)句子，感受武夷山的山美、水美。
一、激趣引入
師：同學(xué)們，你們?nèi)ヅ肋^(guò)山嗎？都爬過(guò)哪些山？
生：峨眉山、青城山。
師：有沒(méi)有人去過(guò)武夷山？
生：沒(méi)有。
師：今天老師就帶著大家去游覽武夷山好嗎？
生：好。
（激趣引入，旨在引起學(xué)生讀文的興趣）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。
師：先看老師寫(xiě)“武夷”兩個(gè)字。（師示范）學(xué)生用手在桌子上寫(xiě)，來(lái)讀一讀。想去看看嗎？打開(kāi)書(shū)自己讀，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決它。
生：讀課文。
師：讀完了嗎？課文中的字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)想接受教師的檢測(cè)？出示課文第一段。
生：讀。
生：老師，我想先表?yè)P(yáng)她，她讀書(shū)比以前進(jìn)步多了。
師：她的確了不起，這段話(huà)中有五個(gè)生字寶寶她讀準(zhǔn)了四個(gè)，其中有一個(gè)沒(méi)有讀準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)幫幫她。
生：是“隨”字沒(méi)讀準(zhǔn)。請(qǐng)跟我讀“隨”。
生：再讀“隨”。
師：讀書(shū)時(shí)注意平翹舌。在這段話(huà)中有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，誰(shuí)想來(lái)讀？出示：溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)
生：溪水環(huán)繞
生：彎曲回轉(zhuǎn)。
師：曲和轉(zhuǎn)都是多音字你都能讀準(zhǔn)，真了不起。還有三個(gè)四字詞語(yǔ)：入詩(shī)入畫(huà)、山勢(shì)險(xiǎn)峻、造型奇特。
生：入詩(shī)入畫(huà)
師：真美啊！
生：山勢(shì)險(xiǎn)峻
師：謝謝你，讓我們看到了非常險(xiǎn)峻的山。
生：造型奇特
師：這山的造型可真奇特啊！這篇課文里還有一些詞語(yǔ)可有意思了，你看：靜靜、輕輕、徐徐、緩緩。看這些詞語(yǔ)特別有意思你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞語(yǔ)都是由兩個(gè)相同的字組成的。
師：真是個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子，像這樣的詞語(yǔ)被稱(chēng)為疊詞，誰(shuí)想來(lái)讀讀？
生：靜靜、輕輕、徐徐、緩緩。
師：孩子你讀得很好，不過(guò)讀疊詞我們可以這樣讀，（師：示范）。
生：仿讀。
師：像這樣讀疊詞可真美啊！在疊詞中還有兩個(gè)是好朋友呢，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（幾個(gè)孩子都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)）
師：看來(lái)孩子們都沒(méi)找到，沒(méi)關(guān)系，有老師呢，是徐徐和緩緩，他們都是表示？
生：它們表示動(dòng)作慢的意思。（再讀）
師：這兒還有一些詞語(yǔ)想和你們交朋友希望你們能用響亮的聲音叫出他們的名字呢！最后一個(gè)詞老師想邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
生：風(fēng)景畫(huà)。
師：你把這個(gè)景字的后鼻韻讀得真準(zhǔn)啊！剛才我們認(rèn)識(shí)了景字，（板書(shū)：認(rèn)）你們會(huì)想到什么辦法來(lái)記住它呢？（板書(shū)：想）
生：上面一個(gè)“曰”下面一個(gè)“京”加起來(lái)就是一個(gè)景字。
師：你是用加法來(lái)記住它的。
生：北京的景色很美。
師：記住它了再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它吧（板書(shū)：寫(xiě)）看老師是怎么來(lái)寫(xiě)它的，相信你一定能比老師寫(xiě)得更好，拿出筆來(lái)寫(xiě)兩個(gè)。（注意寫(xiě)字的姿勢(shì)）
師：剛才寫(xiě)了景字，你能用這個(gè)景字組兩個(gè)詞？（板書(shū)：用）
生：風(fēng)景。
生：景色
……
（這節(jié)課詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)亮點(diǎn)，教師注重了幾個(gè)方面的滲透，一是字詞檢測(cè)隨文；二是詞語(yǔ)出現(xiàn)是以分類(lèi)的形式出現(xiàn)的，四字詞語(yǔ)、疊詞，這些做法都無(wú)痕的向?qū)W生滲透了積累詞語(yǔ)的方法，學(xué)生就會(huì)采用這種方法去積累詞語(yǔ)；三是讀詞要讀出文字背后的美，教師要求學(xué)生讀詞就要讀出畫(huà)面感來(lái)，這樣就巧妙的給學(xué)習(xí)下文做下鋪墊。）
三、再讀課文，感受武夷山的美。
師：相信你們能在平時(shí)用好它。同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶都回到課文里了，你們還能讀準(zhǔn)它們嗎？現(xiàn)在讀課文老師有新的要求，邊讀邊思考，你看到了怎樣的武夷山？
生：讀文。
生：我看到了美麗的武夷山。
生：我看到了造型奇特、山勢(shì)險(xiǎn)峻的武夷山。
生：我看到溪水很清的武夷山。
師：看來(lái)武夷山深深的打動(dòng)了每個(gè)孩子，我從你們的發(fā)言中聽(tīng)出了你們都在夸獎(jiǎng)武夷山的美。（板書(shū)：美麗）相信剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，課文中一定有特別迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你覺(jué)得課文中哪些句子最美就勾出來(lái)美美的讀幾遍吧！
生：武夷山造型奇特、山勢(shì)險(xiǎn)峻。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你在夸獎(jiǎng)武夷山的美哪！還有同學(xué)想夸夸它嗎？
生：讀。
師：你讓我們看到險(xiǎn)峻的山了。我們還想看到造型奇特的山呢！
生：讀。
師：這山可真奇特啊！從你們的讀中我們聽(tīng)出來(lái)了武夷山造型非常奇特，課文哪些句子在具體寫(xiě)它造型如何奇特的呢？
生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
師：誰(shuí)想讀出它奇特的造型？
生：讀。
師：聽(tīng)了你的讀我看到了高高的山峰你們呢？
生：我看到了美麗的鮮花。
生：我看到了高高的火把。
師：把高高換個(gè)詞？
生：我看到了紅紅的火把。
生：我看到了好吃的竹筍。
師：看到了就讀出來(lái)吧！
生：讀。
師：現(xiàn)在你們就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出來(lái)。師讀生接。
師：不行，還沒(méi)把最美的展示出來(lái)。再來(lái)讀。
師：現(xiàn)在你們?nèi)亲蠲赖?6峰啦，再讀。你們讀得這么美，作者也寫(xiě)得美，他寫(xiě)得美的秘密就藏在這個(gè)句子里，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
生：作者把山峰比作玉柱、鮮花、火把、竹筍。
師：你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，就獎(jiǎng)勵(lì)你讀。
生：我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)山峰都有各自的形狀。（學(xué)生只能發(fā)現(xiàn)這是個(gè)比喻句，還沒(méi)關(guān)注到作者的排比寫(xiě)法）
師：老師讀你們就能發(fā)現(xiàn)。（老師著重讀了有的。）
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了四個(gè)有的，一定就是這樣句子才美。
師：聰明的孩子，就獎(jiǎng)勵(lì)你讀吧，相信你能用你的讀把這個(gè)秘密響亮的告訴大家。
生：讀。
師：36峰真是數(shù)也數(shù)不盡，看也看不過(guò)來(lái)，除了像玉柱、像鮮花還像？
生：三十六峰有的像大象。
師：什么樣的大象？
生：高高的大象。
生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶。
師：這樣，先給同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)一個(gè)棒，說(shuō)兩個(gè)更棒，說(shuō)三個(gè)就棒極了。（出示：說(shuō)話(huà)的格式）
生：三十六峰有的像兇猛的獅子。
生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶，有的像兇猛的老虎。
生：三十六峰有的像靈巧的老鼠，有的像好吃的蘋(píng)果，有的像可愛(ài)的小狗。
生：三十六像黃色的金字塔，有的像可愛(ài)的小白兔，有的像高高的巨人。
生：三十六峰有的像活潑可愛(ài)的兔子，有的像可愛(ài)的小魚(yú)，有的像漂亮的蝴蝶。
（感受美，這是很多執(zhí)教者想追求的東西，可是光是讀能讀出美嗎？其實(shí)不然，這里教師讓學(xué)生不僅讀出了自己的感受，還引導(dǎo)孩子去關(guān)注作者的寫(xiě)作手法，去體會(huì)這個(gè)排比句、比喻句，雖然教師只是滲透了這種寫(xiě)作手法，但相信這樣能夠給孩子留下最深刻的印象，這也讓后來(lái)的句式訓(xùn)練變得順理成章了。）
師：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶，有的像好吃的蘋(píng)果，有的像高高的巨人，是這樣的奇型怪狀，我想用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美它（板書(shū)：造型奇特）武夷山的美不僅美在它造型奇特，還美在它山勢(shì)險(xiǎn)峻，其中以大山峰最為險(xiǎn)峻，看這就是大王峰，誰(shuí)想讀出它的險(xiǎn)？
生：讀。
師：聽(tīng)了你的讀，我想畫(huà)這樣的大王峰（很低）對(duì)老師的畫(huà)有意見(jiàn)嗎？
生：老師你沒(méi)有畫(huà)出大王峰的險(xiǎn)。
師：是啊，大王峰是多險(xiǎn)啊！這樣，你讀得越險(xiǎn)我就畫(huà)得越險(xiǎn)。
生：讀。
師：你讀得可險(xiǎn)了，我想畫(huà)這樣的大王峰呢！（更險(xiǎn)）我想畫(huà)更高更高的大王峰呢！
生：讀
師：你如果加上動(dòng)作一定會(huì)讀得更險(xiǎn)。（分男女生讀）謝謝孩子們讓我畫(huà)出了最險(xiǎn)的大王峰呢，給這樣一幅畫(huà)配一個(gè)詞？
生：山勢(shì)險(xiǎn)峻。
師：讀到這兒我真的忍不住想夸獎(jiǎng)武夷山的美哪！（讀課文第二自然段）
是啊，難怪你們會(huì)夸獎(jiǎng)這真是“美麗的武夷山”。武夷山的山峰雄偉壯麗，它的水卻是溫柔無(wú)比。（師配樂(lè)讀第三自然段。）孩子們，武夷山的水美在哪兒？
生：這兒的水很溫柔，我是從這里的水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石，溪水很靜，靜得像一面鏡子。
師：你感受到了它水的清和靜。（板書(shū)：清、靜）誰(shuí)想來(lái)感受它水的清呢？
生：讀。
師：讀得真清啊！誰(shuí)還想讀得更清？
生：讀，
師：你讀得真是清澈見(jiàn)底啊！
生：讀
師：聽(tīng)了你的讀我仿佛看到了溪流圓圓的沙石了。溪水很清，清得還可以看見(jiàn)？
生：溪水很清，清得可以看見(jiàn)活潑可愛(ài)的小魚(yú)。
師：和你一樣活潑可愛(ài)。
生：溪水很清，清得可以看見(jiàn)在溪底快樂(lè)玩耍的小蝦。
師：和你一樣快樂(lè)吧！看了這么多可愛(ài)的小魚(yú)小蝦我們?nèi)滩蛔∵�想夸夸它呢！（齊讀寫(xiě)水清的句子）溪水不僅美在它清，還美在它很靜呢！誰(shuí)想讀出它的靜？
生：讀。
師：讀柔和一點(diǎn)，別把這面鏡子打碎了。
生：讀。
師：多美的鏡子啊！由這面鏡子想開(kāi)去，鏡子里會(huì)映照著什么？
生：鏡子里面會(huì)映照著游人。
生：鏡子里面會(huì)映照著藍(lán)天和白云。
生：鏡子里面會(huì)映照著可愛(ài)無(wú)比的小兔子。
師：鏡子里面不僅會(huì)映照著藍(lán)天白云，還映照著兩岸青山……看到這樣的美麗的水，我忍不住想把它畫(huà)下來(lái)。（師畫(huà)水）難怪人們會(huì)贊嘆到這真是“美麗的武夷山”，我們一起去欣賞欣賞吧！（出示武夷山景色圖）
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師巧妙的用畫(huà)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山的美、水的美，給學(xué)生以直觀的感受非常好，低年級(jí)的孩子他對(duì)文字的理解既靠對(duì)文字的想像，也需要直觀的感受，當(dāng)這兩者有效的融入在一起，我們就能看到孩子的體會(huì)非常的深入。）
四、融情山水，流連忘返
師：一起去游覽游覽吧！（齊讀最后一段）在此時(shí)你會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)？
生：入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。（師板書(shū)：入詩(shī)入畫(huà)）
師：也許此時(shí)你正坐在古樸的竹筏上，你已經(jīng)忘卻了時(shí)間的存在，這時(shí)你會(huì)感覺(jué)到溪水輕輕拍著竹筏……你會(huì)有一種？
生：入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。
師：這可真是？
生：齊讀課題。
師：今天的愉快之旅到此結(jié)束了，下課。
（這真是一個(gè)愉快之旅啊！當(dāng)師生盡情的投入到這山和水之中，有體會(huì)、有感受、有享受，披文以入境，情動(dòng)而辭發(fā)，真是一個(gè)美的享受。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
山：奇、險(xiǎn)
美麗的武夷山 入詩(shī)入畫(huà)
水：清、靜
《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.猜字謎
一人腰上掛把弓（夷）
太陽(yáng)照耀北京城（景）
2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字
3.讀詞
玩“我是小導(dǎo)游”游戲，認(rèn)讀沿途詞語(yǔ)。
二、欣賞武夷山風(fēng)光，整體感知
1.課件展示一組武夷山風(fēng)光圖片
教師配以介紹：武夷山位于福建省武夷山脈北段東南麓，面積70平方公里。相傳唐堯時(shí)代的長(zhǎng)壽老翁彭祖菇芝飲瀑，隱于此山，生有二子，長(zhǎng)曰「武」，次曰「夷」，二人開(kāi)山挖河，疏干洪水，后人為紀(jì)念他們，就把此山稱(chēng)為「武夷山」。也傳，此地為古代閩越族，其首領(lǐng)名武夷君，此山為古越人的棲息之地而得名。
自古以來(lái)，武夷山就以奇秀甲于東南的自然風(fēng)光，令古今游者折服，而武夷山底蘊(yùn)豐厚、悠久的歷史文化和無(wú)數(shù)優(yōu)美動(dòng)人的故事、掌故及傳說(shuō)，又令中外游人陶醉。
“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天”，構(gòu)成了奇幻百出的武夷山水之勝。“溪曲三三水，山環(huán)六六峰”，“曲曲山回轉(zhuǎn)，峰峰水抱流”；臨水可觀山景，登山可望水秀，乘上一葉竹筏游覽世間一絕的九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉(zhuǎn)，山光水色，交相輝映，三十六峰、九十九巖一覽無(wú)余，其間更有距今約3800年前高插于懸崖峭壁之上的船棺，令人嘆為觀止……
武夷山，以她九曲十八灣匯集了最靈秀的山與最圣潔的水，有道是：無(wú)山不翠，有水皆清，怎么不樂(lè)悠悠！
2.大家的表情告訴我，你們已經(jīng)陶醉在美妙的景色中了。 下面我們看看書(shū)上是如何介紹這么美麗的景色的。大家打開(kāi)書(shū)，翻到30頁(yè)，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)武夷山的美？
生匯報(bào)（師板書(shū)：山 水）
三、學(xué)山
1、師：那么課文的哪個(gè)自然段是描寫(xiě)武夷山的山美呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀，再拿起筆，把體現(xiàn)山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)找出來(lái)，用橫線(xiàn)表示
2、學(xué)生默讀第二自然段，畫(huà)詞語(yǔ)。
3、指名答，師相機(jī)板書(shū)——山勢(shì)險(xiǎn)峻、造型奇特
4、師：同學(xué)們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請(qǐng)你找一找，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)
5、指名學(xué)生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
6、齊讀句子。
7、三十六峰造型奇特，除了這四種形狀，還會(huì)像什么？展開(kāi)你們想象的翅膀說(shuō)說(shuō)吧！（指名說(shuō)）同學(xué)們的想象真豐富，思維像一只小鳥(niǎo)一樣活躍！誰(shuí)能用上“三十六峰造型奇特，有的像…”這個(gè)句式來(lái)把剛才這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（指名說(shuō)）
生活中也有一些事物是奇形怪狀的，能再用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？（指名說(shuō)）
出示例句：天上的云千姿百態(tài)，有的像……有的像……有的像……。
8、這兒的山峰不但造型奇特，還山勢(shì)險(xiǎn)峻呢！（出示課件）你們看，最險(xiǎn)的是……你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（生匯報(bào)）
9、它到底險(xiǎn)到什么程度呢？看看書(shū)上是怎么描寫(xiě)的。（生匯報(bào)）
10、這么高、這么陡的山峰是靠人工開(kāi)出的很窄的石階一直通向峰頂?shù)模隳芡ㄟ^(guò)讀讓別人感受到這兒的山勢(shì)險(xiǎn)峻嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？（生評(píng)議）
11、我們一塊兒試試！ 注意讀出武夷山的山勢(shì)險(xiǎn)峻，和三十六峰的造型奇特。（生齊讀）
四、課間休息
看完了險(xiǎn)峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點(diǎn)累了，那就讓我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，閉上眼睛想想剛才游覽過(guò)的地方。（注：音樂(lè)最后有水聲）
在音樂(lè)最后，你聽(tīng)到了什么？（水聲）
對(duì)，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉(zhuǎn)的。聽(tīng)著這緩緩的流水聲，武夷山又一個(gè)著名景點(diǎn)又將展現(xiàn)在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）接下來(lái)讓我們一起去游覽美麗的九曲溪吧！
五、學(xué)水
1.指名讀第三自然段
邊聽(tīng)邊想，武夷山的水有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：清、靜）
哪些句子是描寫(xiě)武夷山水的清、靜，請(qǐng)你用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)
2.指名回答
出示句子：溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。
溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫(huà)。
指名讀，生評(píng)。
齊讀句子。
3.（出示課件）溪水真清啊，如果這時(shí)你正站在九曲溪邊，還可以看見(jiàn)什么呢？
4.指名回答 5.師出示畫(huà)面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）
6.你要是站在溪邊，面對(duì)這么美的景色，你會(huì)有什么感受呢？
7.指名回答
8.師評(píng)價(jià)：同學(xué)們說(shuō)得真棒！那你能帶著你的這種感受把九曲溪的美讀出來(lái)嗎？先讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
9、同桌互讀第三自然段
10.指名讀。
11、男、女生賽讀。
12、師評(píng)價(jià)：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩(shī)人觀賞之后都忍不住寫(xiě)下了贊美的詩(shī)句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）
一溪貫群山、清溪縈九溪、溪邊列巖岫（xiù）、倒影浸寒綠!
六、游覽
1、過(guò)渡：詩(shī)人通過(guò)這樣優(yōu)美的詩(shī)句表達(dá)了自己置身于武夷山時(shí)的內(nèi)心感受，那么作者在游覽武夷山時(shí)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？請(qǐng)大家在課文找一找哪個(gè)詞最能確切地表達(dá)出作者的感受。（入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)）師板書(shū)：入詩(shī)入畫(huà)
2、師：那是一種什么感覺(jué)呢？讓我們來(lái)看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名讀
4、出示重點(diǎn)詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）想一想這些詞該怎樣讀。師總結(jié)：這些詞形象地描摹了竹筏在寧?kù)o的水面上漂行的情景，所以這些詞不宜讀得很重，而應(yīng)讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)。
指名讀。
齊讀。
5、你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這一段呢？為什么？
6、指名回答
7、那就讓我們把這入詩(shī)入畫(huà)的情景表現(xiàn)出來(lái)吧，誰(shuí)來(lái)試一試？
8、指名讀、分小組讀
9.說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。
（1）你們讀得可真好，我真想長(zhǎng)上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？
請(qǐng)模仿用“可以……也可以……”說(shuō)一句話(huà)。
（2）把這句話(huà)寫(xiě)在作業(yè)紙上，下課的時(shí)候交給你的好朋友，希望有機(jī)會(huì)去武夷山游覽時(shí)，別忘了去這些地方。
七、有感情地朗讀課文
這次武夷之行就要結(jié)束了，讓我們?cè)诿烂畹臉?lè)聲中，有感情地朗讀全文，把武夷山美麗的風(fēng)景留在心中！
生齊讀全文。
八、總結(jié)：回味武夷
依依不舍地，我們告別了武夷山，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：武夷風(fēng)光片（課件展示）。
希望你們回家后試著當(dāng)一回小導(dǎo)游，向爸爸、媽媽介紹美麗的武夷山！
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
山 險(xiǎn) 奇
美麗的武夷山 入詩(shī)入畫(huà)
水 清 靜
《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇10
《美麗的武夷山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇課文。這是一篇說(shuō)明性散文，描繪了武夷山的奇山秀水。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
一、播放圖片，情境導(dǎo)入
教師課前播放武夷山的優(yōu)美風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美的環(huán)境中。并根據(jù)圖片設(shè)置疑問(wèn)“你想知道這是哪個(gè)地方的景色嗎？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、多種途徑，認(rèn)識(shí)生字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。在掌握一定識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。學(xué)生邊讀課文，便識(shí)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記住它。然后根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分段鞏固。采取小老師教讀，小組交流識(shí)字方法，游戲搶答賽等多種形式，使學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字的過(guò)程，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字的積極性。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映是多元的，所以要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出自己喜歡的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？只要說(shuō)的有道理，就給予肯定。在珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神方式學(xué)習(xí)。
四、讀中感悟，拓展想象
在本課的閱讀教學(xué)中以讀為主，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于其中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。有課內(nèi)向課外的延伸。創(chuàng)造性的再現(xiàn)武夷山的美景，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)文能力同時(shí)，提高審美能力。
（課前在優(yōu)美的音樂(lè)中播放武夷山圖片，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美的環(huán)境中。）
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，看了剛才的圖片你覺(jué)得美嗎？
生：美
師：你想知道這是哪個(gè)地方的景色嗎？
生：想。
(出示課題)
師：請(qǐng)大家齊讀課題
二、初讀課文，自主識(shí)字
師：武夷山美在哪里，請(qǐng)大家自由朗讀課文，想想從課文中你知道了什么？（學(xué)生自由朗讀課文）
師：讀了課文，你知道了什么？
生1：我知道了武夷山在福建省西北部。
生2：武夷山的溪水很清。
生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。
……
師：大家說(shuō)得非常好。下面我們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，邊讀邊劃出你不認(rèn)識(shí)的生字詞，用你喜歡的方法記住它。（學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)生字）
師：同桌互相讀一讀，看是不是每個(gè)生字都讀準(zhǔn)確了。
（學(xué)生同桌互讀課文生字，糾正字音）
師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，那生字都會(huì)讀了嗎？
師：哪位小老師來(lái)檢查一下大家？
（屏幕出示生詞，請(qǐng)一位學(xué)生檢查大家生字認(rèn)讀情況）
師：去掉熟字的生字朋友你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（屏幕出示生字）
師：你是怎么記住它的，快在你的小組中把你的好辦法說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生在小組中交流識(shí)字方法）
師：這些生字中你認(rèn)為哪些生字較難記?
生1：我覺(jué)得“峻”比較難記，但我有好方法記住它：駿馬的駿，把馬字旁換成山字旁，就是險(xiǎn)峻的峻。
師：你是用換一換的方法記住它的，非常好。
生2：我覺(jué)得“溪”難記，沒(méi)有好方法記住它。
生3：我來(lái)幫助她。我這樣記得：三點(diǎn)水，抓字頭，一個(gè)絞絲換成點(diǎn)，還有一個(gè)大字在下邊。你記住了嗎？
師：這個(gè)識(shí)字方法也非常好，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子。
……
師：識(shí)字方法我們就交流到這里，相信同學(xué)們還有許多好的記字方法，課下我們?cè)賮?lái)交流。
下面我們來(lái)做個(gè)游戲，“搶答比賽”，準(zhǔn)備好了嗎？
游戲搶答生字。
細(xì)讀課文，理解感悟
師：美麗的武夷山到底美在哪兒呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀課文）
師：課文一共有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)告訴大家。你最喜歡那個(gè)自然段，為什么?
先讀讀課文，再跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)
（小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)）
師：哪個(gè)小組來(lái)交流一下？
生1：我們喜歡第三自然段。
師：噢，你是喜歡武夷山的---？板書(shū)
生1：我喜歡武夷山的水。
師：為什么？
生1：武夷山的水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。
師：（板書(shū)）連溪底的沙石都看得見(jiàn)，真清呀！還能看見(jiàn)什么?
生2：可以看見(jiàn)水里的小魚(yú)游來(lái)游去，好像在捉迷藏。
生3：可以看見(jiàn)水里有青青綠綠的石子，像寶石。
……
師：水里小魚(yú)在綠水草中快樂(lè)的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬……
多美呀！你有何感受？
生：想親眼去看一看。
師：溪水還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你們小組接著交流。
生2：溪水很靜，靜得像一面鏡子。兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫(huà)。
師：對(duì)呀（板書(shū)）山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫(huà)，為何說(shuō)是水上的風(fēng)景畫(huà)？請(qǐng)看屏幕（出示圖片）
學(xué)生觀看圖片
生：兩岸風(fēng)景的倒影在水面上，形成一幅美麗的水上風(fēng)景畫(huà)。
師：觀察的非常的仔細(xì)。看著這美麗的水上風(fēng)景畫(huà)，你想做什么？
生：到這美麗的水上風(fēng)景畫(huà)中到處游覽。
師：誰(shuí)能有感情的讀一讀這句話(huà)？
指名讀
生：我也喜歡這句話(huà)。如果有風(fēng)吹來(lái)時(shí)，平靜的水面會(huì)漾起一些波紋，水面上的風(fēng)景畫(huà)好像動(dòng)起來(lái)了，我覺(jué)得會(huì)非常美。
師：說(shuō)得非常好。誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：我來(lái)給他們小組補(bǔ)充一下.武夷山的溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎，所以叫九曲溪。這一句也很美。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這條環(huán)繞在大山之間的溪水在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮，像什么？
生：像大山的腰帶。……
師：誰(shuí)能有感情的讀讀這一自然段？
（播放音樂(lè)）
學(xué)生有感情的朗讀（注意師生評(píng)價(jià)）
師：你覺(jué)得他讀的怎么樣?
生1：他讀得聲音很響亮。
生2：他讀得很有感情，特別是“溪水很靜”他讀得很輕，讓我感覺(jué)溪水沒(méi)有一點(diǎn)皺紋，很美。
生3：他讀得讓人感覺(jué)很美，如果“溪水很清”這一句這樣讀會(huì)更好一些。（生讀）
生4：我想挑戰(zhàn)他。……
（指名朗讀）
師：哪個(gè)小組再來(lái)交流？
生：我喜歡武夷山的山。因?yàn)樗煨推嫣亍＃◣煱鍟?shū)）
師：它們都像什么？
生：有的像玉柱，有的像火把……
師：就幾座山峰嗎？
生：有三十六座山峰。
師：其他山峰還會(huì)像什么？
生：像老鷹。
生：像紅領(lǐng)巾。
生：像小鳥(niǎo)。
生：像手指。
……
師：對(duì)，各種各樣的形狀，讓人感覺(jué)太美了！（對(duì)于學(xué)生的回答適時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì)，這是的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)習(xí)興趣的提高）
誰(shuí)能把這一句話(huà)有感情的讀一讀？
（指名讀）
師：想不想親眼去看一看這造型奇特的山峰？請(qǐng)大家看屏幕。（播放武夷山的風(fēng)景圖，學(xué)生欣賞）
師：美嗎？
生：美。
師：山還有何特點(diǎn)？請(qǐng)你們接著交流。
生：武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻。師板書(shū)
師：什么樣的山叫險(xiǎn)峻？
生：直上直下，很難爬上去的山叫險(xiǎn)峻。
師：你來(lái)給大家畫(huà)一下吧。（學(xué)生繪畫(huà)，一起評(píng)論）
師：最險(xiǎn)的是什么峰？
生：最險(xiǎn)的是大王峰……
師：請(qǐng)看屏幕。（指屏幕）這就是大王峰。如果你走在這人工開(kāi)采的臺(tái)階上，有何感覺(jué)？
生：害怕掉下來(lái)。
師：誰(shuí)能讀出武夷山的險(xiǎn)、奇來(lái)？
指名讀
師：誰(shuí)能比他讀得更好？
學(xué)生練習(xí)朗讀
師：這么美的武夷山在哪兒？請(qǐng)大家自由朗讀第一自然段。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文
師：你知道了什么？
生1：我知道武夷山在福建省的西北部。
生2：我知道那里每座山峰都有溪水環(huán)繞。
師：你能做個(gè)環(huán)繞的動(dòng)作嗎？
生做動(dòng)作
師：你還知道了什么？
生：水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
師：這是一種怎樣的景象？
生：這個(gè)溪水沿著山峰流著流著又掉過(guò)頭流。
師：說(shuō)得很好。回轉(zhuǎn)就是掉轉(zhuǎn)的意思，水道指的是水流的路線(xiàn)。
這一自然段不但告訴我們武夷山在福建省的西北部，還告訴我們那里山中有水，水中有山。
四、情境再現(xiàn)，總結(jié)全文
現(xiàn)在我們就來(lái)到這美麗的地方，可以怎樣游覽？請(qǐng)大家輕聲讀讀第四自然段，讀一句，想象一下。（播放音樂(lè)）
師：我們可以怎樣游覽？
生：可以爬山，可以做竹筏。
師：竹筏什么樣？
生：用幾根竹子綁在一起當(dāng)小船用。
師：什么樣的竹筏？請(qǐng)大家看圖
生1:挺簡(jiǎn)單的。
師：對(duì)，既簡(jiǎn)單有古老的竹筏，書(shū)上稱(chēng)作什么樣的竹筏？
生：古樸的竹筏。
師：我們現(xiàn)在就坐在這古樸的竹筏上，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟老師一起去游覽。（教師在音樂(lè)中敘述）竹筏開(kāi)動(dòng)了，小小的竹筏繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲/
《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)武夷山的美
2、滲透進(jìn)行句式訓(xùn)練
3、在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)山河的美好。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)生字：
1、（昨天我們新認(rèn)識(shí)了一些朋友，大家還記得他們嗎？）出示生字卡片：開(kāi)火車(chē)讀并組詞
2、大家還記得我們?cè)谀钠n文里認(rèn)識(shí)了它們嗎？出示課題：美麗的武夷山
（二）整體感知
談話(huà)：你們知道武夷山在哪嗎？（福建西北部）是呀，那里風(fēng)光秀麗，景色宜人，老師去年暑假也曾去過(guò)，并帶回來(lái)了許多美麗景色，現(xiàn)在我們一起去看看。（出示圖片）這么美麗的景色，書(shū)上又是怎樣介紹的呢？大家打開(kāi)書(shū)，翻到30頁(yè)，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)武夷山的美
1、學(xué)生自己輕聲讀課文
2、指名說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)武夷山的美（板書(shū)：山、水）
（三）學(xué)山
1、師：那么課文的哪個(gè)自然段是描寫(xiě)武夷山的山美呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀，再拿起筆，把體現(xiàn)山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)找出來(lái)，用橫線(xiàn)表示
2、學(xué)生默讀第二自然段，畫(huà)詞語(yǔ)。
3、指名答，師相機(jī)板書(shū)——山勢(shì)險(xiǎn)峻、造型奇特
4、指導(dǎo)看圖：最險(xiǎn)的是哪座山呢？你知道圖上哪座山是大王峰嗎？恩——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險(xiǎn)啊！
5、師：同學(xué)們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請(qǐng)你找一找，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)
6、指名學(xué)生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
7、齊讀句子。（出示課件，幫助理解）
8、天上的白云千姿百態(tài)，誰(shuí)能像這樣用“天上的白云千姿百態(tài)，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）說(shuō)說(shuō)話(huà)。
9、指名說(shuō)。
10、海里有一種動(dòng)物叫珊瑚，大家看，這就是珊瑚，大家邊看邊想，這些珊瑚像什么？（出示各種珊瑚圖片）
11、指明說(shuō)。
12、齊讀課文第二自然段，邊讀邊想象山的樣子。
（四）學(xué)水：
1、過(guò)渡：山離不開(kāi)水，水也離不開(kāi)山，武夷山的水又是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀第3自然段？
2、指名讀
邊聽(tīng)邊想，武夷山水有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：清、靜）哪個(gè)句子是描寫(xiě)武夷山水的清、靜，請(qǐng)你用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)
3、指名回答
4、（出示課件）溪水真清啊，如果這時(shí)你正站在九曲溪邊，還可以看見(jiàn)什么呢？
5、指名回答
6、師出示畫(huà)面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）
7、你要是站在溪邊，面對(duì)這么美的景色，你還會(huì)看見(jiàn)什么？
8、指名回答
9、師評(píng)價(jià)：真棒，這個(gè)時(shí)候你們不僅是在欣賞畫(huà)面，而且還是在創(chuàng)作畫(huà)面呢！這么美的景色你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴周?chē)男∨笥眩嬖V老師嗎？先讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
10、同桌互讀第三自然段
11、男、女生分別讀、小組讀
12、師評(píng)價(jià)：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩(shī)人觀賞之后都忍不住寫(xiě)下了贊美的詩(shī)句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）
游覽：
1、過(guò)渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產(chǎn)，我想我們班的同學(xué)一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺(jué)吧？那么作者在游覽武夷山時(shí)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？（入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)）師板書(shū)：入詩(shī)入畫(huà)
2、師：那是一種什么感覺(jué)呢？讓我們來(lái)看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名讀
4、生評(píng)價(jià)
5、出示重點(diǎn)詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）讀一讀
6、你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這一段呢？為什么？
7、指名回答
8、那就讓我們把這入詩(shī)入畫(huà)的情景表現(xiàn)出來(lái)吧，誰(shuí)來(lái)試一試？
13、指名讀、分小組讀
14、師評(píng)價(jià)：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！
（五）拓展小結(jié)：
1、過(guò)渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說(shuō)的嗎？
2、學(xué)生談感受
3、小結(jié)：是啊，我們祖國(guó)有九百六十萬(wàn)平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機(jī)會(huì)的話(huà)，我們一起去走走，看看，
六、總結(jié)：
回家后，請(qǐng)同學(xué)們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽?zhuān)屗麄円惨黄鹣矏?ài)美麗的武夷山。
《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇12
一、說(shuō)教材
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)，文章中用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對(duì)武夷山的熱愛(ài)、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然。教時(shí)安排為兩課時(shí)，本次教學(xué)為第一課時(shí)。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《課標(biāo)》中指出：文句的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要使命。閱讀教學(xué)夸大積聚，夸大團(tuán)體感覺(jué)，夸大學(xué)生本性化學(xué)習(xí)，提出準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。《優(yōu)美的武夷山》這篇課文就充實(shí)表現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，以是在團(tuán)體計(jì)劃時(shí)，只管即便去滿(mǎn)意學(xué)生的需求，通過(guò)多種方法，多個(gè)關(guān)鍵的激趣，讓學(xué)生充實(shí)感覺(jué)武夷山的美。從而引發(fā)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進(jìn)文本，從而也充實(shí)地表現(xiàn)了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體職位地方。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)按正確的書(shū)寫(xiě)要求寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本冊(cè)教材的要求和本課的內(nèi)容實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
五、教法、學(xué)法
1、搜集資料法。這是一篇說(shuō)明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫(xiě)武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)武夷山充滿(mǎn)一種無(wú)比喜愛(ài)之情。
2、自主識(shí)字法。二年級(jí)的學(xué)生已擁有多種識(shí)字方法，因此，在識(shí)字方面讓學(xué)生自主選擇識(shí)字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對(duì)生字進(jìn)行檢測(cè)，這樣努力做到在活動(dòng)中識(shí)字。
3、多種讀書(shū)法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對(duì)武夷山的喜愛(ài)用幾句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句是說(shuō)不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)武夷山的無(wú)比喜愛(ài)之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫(huà)面，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮畫(huà)面的作用，讓學(xué)生借此畫(huà)面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序
一、回顧課文內(nèi)容
1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書(shū)課題)，讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
2、上節(jié)課我們初讀了課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)武夷山有哪些了解?(生自由交流)
3、是啊!古往今來(lái)，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說(shuō)的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
同學(xué)們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?
4、好，輕輕地打開(kāi)書(shū)30頁(yè)，走進(jìn)課文，你就來(lái)到了武夷山;走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進(jìn)課文，你就會(huì)陶醉在這人間仙境!來(lái)，此時(shí)此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么?照相機(jī)是吧?就帶上小小的相機(jī)，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機(jī)照下來(lái)，把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)
二、深入感悟
說(shuō)說(shuō)哪處風(fēng)景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個(gè)字說(shuō)怎么樣?(險(xiǎn))
你從哪句話(huà)讀出了“大王峰”的險(xiǎn)?(從峰底向上有人工開(kāi)出的石階，一直通向峰頂)
(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒(méi)有一條狹長(zhǎng)的人工開(kāi)出的石階盤(pán)旋而上，人們就無(wú)法到達(dá)大王峰的山頂。
你說(shuō)大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn)?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導(dǎo)朗讀)
(2)“三十六峰”
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說(shuō)一說(shuō)你拿著相機(jī)還拍到了哪?(板書(shū)：三十六峰)
你是怎樣理解“造型奇特”這個(gè)詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書(shū)：奇)
(課件演示其它山峰)其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂?duì)繅?mèng)繞、流連忘返!
說(shuō)一說(shuō)這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說(shuō))
此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹(shù)掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺(jué)?(引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會(huì)山的造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。)
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風(fēng)景吸引了你?(板書(shū)：一溪九曲)
(出示圖片)你來(lái)看這溪水怎么樣?(輕、靜)
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來(lái)輕輕地讀——
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(自由想象溪水的輕、靜)
多美的一幅風(fēng)景畫(huà)!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見(jiàn)青山頂，船在青山頂上行。”
(指名指導(dǎo)朗讀)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景，同學(xué)們，此時(shí)現(xiàn)在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫(huà)的覺(jué)得。細(xì)致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂(lè)工范讀)你都看到了什么?
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩(shī)入畫(huà)的心情，再讀這一段。(引導(dǎo)朗讀)
聽(tīng)著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”
三、升華情感
此時(shí)現(xiàn)在，許多同學(xué)都已經(jīng)抑制不住沖動(dòng)的心情，恨不得馬山就能眼見(jiàn)武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機(jī)，一升引心去感覺(jué)、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優(yōu)美的武夷山!(播放武夷山風(fēng)景片)
此時(shí)現(xiàn)在，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它?(自由說(shuō))
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書(shū))
同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)放聲地稱(chēng)贊這——優(yōu)美的武夷山!一起來(lái)埋頭的咀嚼這——優(yōu)美的武夷山!一起來(lái)動(dòng)情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
四、感情朗讀
《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，寫(xiě)10個(gè)生字，讀通課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)武夷山“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)，感受祖國(guó)山水之美。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩(shī)入畫(huà)的美麗景象。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話(huà)導(dǎo)入：
1昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。
2播放多媒體：說(shuō)說(shuō)武夷山的什么給你留下了深刻的印象？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、同桌互讀課文，達(dá)到讀通、讀準(zhǔn)。
2、教師巡視、指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)情況。
3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)詞。
4、小組認(rèn)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.默讀課文，邊讀邊想你覺(jué)得武夷山的什么最美？
2.學(xué)生匯報(bào)：山、水，老師板書(shū)。
3.好，先走進(jìn)山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點(diǎn)？
（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。
有的象玉柱，有的像火把，有的
同學(xué)們，山本身是沒(méi)有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據(jù)他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來(lái)試試給他們起名字好嗎？
（2）出示32頁(yè)的語(yǔ)文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見(jiàn)過(guò)這么多形狀不同的山，你能用一個(gè)什么樣的詞來(lái)概括？（造型奇特）
你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？
（3）那你能試著把這種感受讀出來(lái)嗎？就請(qǐng)你讀讀這個(gè)自然段。
4.欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點(diǎn)？
（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱(chēng)為九曲溪？九個(gè)彎。
（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點(diǎn)，（很清，清的可以看見(jiàn)溪底的砂石。）.(想象透過(guò)溪水還能看見(jiàn)什么?)
（3）指導(dǎo)讀體會(huì)靜:
指名讀句子,其他人閉眼想.
仿編句子，溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的砂石。
教室里很靜，靜得----。
海水很--，--------。
喜歡這溪水的同學(xué)，就用你喜歡的方式來(lái)讀讀這段吧。找兩組學(xué)生讀。
5.聽(tīng)到同學(xué)們剛才的朗讀，我覺(jué)得武夷山真美，我決定了，五一黃金周快要到了，我準(zhǔn)備就去武夷山了，你們幫我打算一下，我可以怎么游覽？
那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書(shū)中找到的）
我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)呢？我都會(huì)看到些什么呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)你仔細(xì)地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話(huà)，給老師和同學(xué)們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰(shuí)說(shuō)的最有感染力。
小組可以合作說(shuō)。
你說(shuō)的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風(fēng)景畫(huà)中一樣，我太向往那個(gè)地方了。
溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會(huì)有一種什么感覺(jué)？--入詩(shī)入畫(huà)。
6.讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀一讀。
老師總結(jié)：山離不開(kāi)水，水離不開(kāi)山，山山水水，交相輝映，才讓這個(gè)地方變得這樣美麗，才是一幅風(fēng)景畫(huà)。
四、拓展延伸:
就要告別武夷山了，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
同學(xué)們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無(wú)私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭?shī)如畫(huà)的美景,然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無(wú)往日的蔚藍(lán),云南的許多景點(diǎn)也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽(tīng)到這個(gè)消息你有什么感觸?心動(dòng)不如行動(dòng),用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實(shí)際行動(dòng)去熱愛(ài)自然,贊美自然,保護(hù)自然吧.
《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇14
之一
朱瑜
設(shè)計(jì)理念
以讀為本,讀中想,讀中悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗.
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字.
2,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó).
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗.
教學(xué)準(zhǔn)備：武夷山課件武夷山美景圖片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入 .
1,激趣;同學(xué)們喜歡旅游嗎今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)很美很美的地方……武夷山游覽,想去嗎
2,板題:美麗的武夷山
(1)齊讀課題.
(2)識(shí)字."武"認(rèn)識(shí)嗎在哪里見(jiàn)過(guò)它能用它說(shuō)個(gè)詞嗎
"夷"怎么記會(huì)寫(xiě)嗎(書(shū)空)
3,再讀題,質(zhì)疑.
讀了課題,你想知道什么
二,初讀.
過(guò)渡:讓我們先睹為快,一起來(lái)欣賞武夷山的美麗風(fēng)光好嗎
1,課件顯示武夷山風(fēng)光圖片,師生共同欣賞.
(從視覺(jué)上刺激學(xué)生感官,為讀文生情做準(zhǔn)備)
2,談?wù)効捶?
小朋友,看過(guò)武夷山的奇山秀水后有什么話(huà)想跟老師說(shuō)嗎
3,初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認(rèn)識(shí)的字詞,用自己喜歡的方法解決.
4,反饋信息,檢查字詞.
5,送生字回家,讀文檢查.
6,自我檢查,評(píng)價(jià).
三,再讀文.
要求:標(biāo)出自然段
想想:課文主要寫(xiě)了什么
四,重點(diǎn)讀,悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感.
1,反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個(gè)問(wèn)題
(1)指說(shuō)(2)讀相關(guān)自然段.
2,指導(dǎo)讀,感悟武夷山的美麗.
(1)結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從文中去發(fā)現(xiàn)美.
(2)小組探討:如何讀出美.
(3)多種形式讀,評(píng)價(jià).
(4)口語(yǔ)訓(xùn)練.
溪水很靜,靜得像一面鏡子.
山很高,高得________________________________.
(5)相機(jī)板書(shū).
3,學(xué)習(xí)最后一節(jié).
過(guò)渡:武夷山山美水美,同學(xué)們讀得也美,那么課文最后一節(jié)寫(xiě)了什么呢
自讀.
4,指說(shuō).
5,議一議;為什么游武夷山的人們會(huì)有"入詩(shī)入畫(huà)"的感覺(jué)
五,積累佳句.
六,總結(jié)全文.
1,回到問(wèn)題,總結(jié)學(xué)法.
2,配樂(lè)讀文,生閉目,靜聽(tīng),想象,再次感受武夷山的美麗.
3,齊讀課文.
七,作業(yè) 設(shè)置.
★識(shí)字.
★★有感情地朗讀課文.
★★★當(dāng)導(dǎo)游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽(tīng)
板書(shū)設(shè)計(jì) : 山奇險(xiǎn)
美麗的武夷山 入詩(shī)入畫(huà)
水清靜
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《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇15
教材分析：
《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說(shuō)明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然，體驗(yàn)與大自然和諧相處的感受。本文的語(yǔ)言與內(nèi)容和諧一致，采用比喻和整齊的對(duì)句，簡(jiǎn)潔而明麗。但是本課有15個(gè)生字,另外在加上回生字,將近有20個(gè)左右，因而識(shí)字量較大，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)，朗讀起來(lái)難度較大。
學(xué)情分析：
由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學(xué)生讀起課文來(lái)，相對(duì)難度較大。另外，這個(gè)班的孩子除了個(gè)別幾個(gè)由父母帶著游過(guò)寧夏境內(nèi)的個(gè)別景點(diǎn)外，其他的孩子幾乎沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，根本沒(méi)有游覽武夷山的經(jīng)歷。他們有的只是從電視、圖書(shū)中了解過(guò)一些有關(guān)內(nèi)容，因而他們對(duì)武夷山的美麗風(fēng)光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學(xué)中，我要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，要給學(xué)生較充足的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，要讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風(fēng)光將會(huì)在他們的心靈深處留下深深的印象。
設(shè)計(jì)理念:
1、突出學(xué)生的主體地位。充分顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作、體驗(yàn)探究中獲取知識(shí)。
2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗，讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程，充分地朗讀、思考、交流與想象。
3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
3、滲透句式訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)各種方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體味武夷山入詩(shī)入畫(huà)的美麗景象。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山的奇、險(xiǎn)、清、靜。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)武夷山的圖片。
教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”，就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”，就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能地自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”，就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話(huà)導(dǎo)入。
由于第一課時(shí)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行了質(zhì)疑,但他們的問(wèn)題基本上還沒(méi)有解決,他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時(shí),我就運(yùn)用簡(jiǎn)短的話(huà)直接引入到課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題整體感知課文內(nèi)容，知道文章寫(xiě)了武夷山的美，然后再通過(guò)問(wèn)題“課文中又是怎樣寫(xiě)武夷山的美呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個(gè)方面寫(xiě)了武夷山的美？”，引導(dǎo)學(xué)生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個(gè)方面描寫(xiě)了武夷山的美。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟。
在整體感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)描寫(xiě)“山美”的段落。具體做法是這樣的：
1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學(xué)生讀通、讀明白第二自然段。
2、畫(huà)。用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。。
3、議。和同桌交流自己畫(huà)的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)了什么，又從這些句子中知道了什么。
4、讀。這個(gè)時(shí)候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語(yǔ)氣。
在上面的環(huán)節(jié)中，還相機(jī)進(jìn)行想象能力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)話(huà)能力的訓(xùn)練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等。
之后進(jìn)行學(xué)法小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：讀---畫(huà)---說(shuō)——讀
在學(xué)習(xí)“水美”的段落時(shí)，教師組織學(xué)生用剛才學(xué)“山美”的方法進(jìn)行自學(xué)、合作學(xué)，最后進(jìn)行匯報(bào)交流。
在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，指導(dǎo)讀出自己的語(yǔ)氣，讀出自己的感受。
最后進(jìn)行配樂(lè)讀課文，首先指名讀，讀出自己的語(yǔ)氣來(lái)，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上教師提出問(wèn)題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說(shuō)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生充分地談自己的感受，升華自己的認(rèn)識(shí)和情感。
3、小結(jié)：是啊，我們祖國(guó)有九百六十萬(wàn)平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機(jī)會(huì)的話(huà)，我們一起去走走，看看，感受祖國(guó)的大好河山。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)。
1、摘抄好詞佳句。目的是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)匯，豐富自己的語(yǔ)言。
2、回家后，請(qǐng)同學(xué)們做一回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽?zhuān)屗麄円惨黄鸶惺芪湟纳降拿利惥跋蟆?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì):
讀 畫(huà) 議 讀
山： 奇、險(xiǎn)
美麗的武夷山 入詩(shī)入畫(huà)
水： 清 、靜
好的板書(shū)，應(yīng)突出文章的中心。在此課中，我抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，清晰明了，使人很容易就能從板書(shū)中了解課文的主要內(nèi)容，而且還對(duì)學(xué)法進(jìn)行了板書(shū)，使學(xué)生有章可循。
教學(xué)反思：
反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)美的感受。教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)，營(yíng)造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫(huà)面與語(yǔ)句的有效融合，產(chǎn)生入詩(shī)入畫(huà)的意境，使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻，受到了情感的熏陶。
二、讀的充分，品的細(xì)致。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點(diǎn)讀、分角色讀等形式，讀評(píng)結(jié)合，讀賞結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，層層深入。其間，我適時(shí)點(diǎn)撥、發(fā)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，我不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)讀的效果，而是訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的理解后，我又要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達(dá)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、自評(píng)、同伴評(píng)、師評(píng)相得益彰。教學(xué)中，我把學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，努力營(yíng)造有益于學(xué)生自主、合作的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡力做到具體不空泛，盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有促進(jìn)、提升作用。在面向全體的同時(shí)，我能夠關(guān)注個(gè)體，將扎實(shí)的訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)人身上。
四、存在不足：對(duì)于水的“清”和“靜”，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)課件，不能從感官上給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的感受。因?yàn)樵趤?lái)上課前，我就沒(méi)有找到這方面的動(dòng)畫(huà)圖片，也只能帶著遺憾來(lái)上課，當(dāng)然還有許多不足，我是當(dāng)局者迷，旁觀著清，請(qǐng)各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。
總之，教海無(wú)涯，學(xué)海無(wú)邊，這次活動(dòng)給了我很多的啟示，我會(huì)在今后的工作中更加注重歷練自己。
《美麗的武夷山》教學(xué)案例 篇16
之二
成都航天小學(xué) 王蓉萍
教學(xué)目標(biāo) :
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感受武夷山奇山秀水的特點(diǎn).
2、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,親近自然,體驗(yàn)與大自然和諧相處的感受.
3、根據(jù)自己的感受朗讀課文.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)過(guò)程 :
放課件,感知形象美:
播放課件.
交流查找的有關(guān)資料.
談話(huà)導(dǎo)入 .
通讀課文,感知結(jié)構(gòu)美:
自選喜愛(ài)方式讀課文,要求準(zhǔn)字音,畫(huà)出新詞,標(biāo)出自然段.
抽生逐段讀課文,學(xué)著歸納每段段意.
思考:課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)武夷山的景色的?(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)
讀想結(jié)合,領(lǐng)略意境美:
再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點(diǎn)?
板書(shū):山勢(shì)險(xiǎn)峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
著重讀"最險(xiǎn)的是大王峰……"談?wù)劜煌惺?
小結(jié):武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫(huà),一首優(yōu)美的詩(shī).
再讀,思考:武夷山的水有什么特點(diǎn)?
板書(shū):繞著山峰轉(zhuǎn),清,靜
畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ):"九個(gè)彎","九曲溪","很清","很靜","一面鏡子","風(fēng)景畫(huà)".
播放相關(guān)課件,進(jìn)一步體會(huì)水的特點(diǎn).
再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會(huì)有"入詩(shī)入畫(huà)"的感覺(jué)?
總結(jié)全文:
"武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清".我們被這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.
鞏固,拓展:
讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游,在音樂(lè)的伴奏下介紹武夷山.
試著讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,介紹一處自己喜愛(ài)的風(fēng)景,旅游點(diǎn).(例如:龍泉湖,百工堰…….)
板書(shū)設(shè)計(jì)
美麗的武夷山
山勢(shì)險(xiǎn)峻
造型奇特
繞著山峰轉(zhuǎn), 清, 靜
入詩(shī)入畫(huà)
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