《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)盲婆婆的歡樂(lè)，有感情第朗讀課文。
2、感悟幫助殘疾人的歡樂(lè)，做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子。
3、能仿寫(xiě)課文的第三小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟文中孩子的美好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟈蟈給盲婆婆帶來(lái)的快樂(lè)，做一個(gè)樂(lè)于助人的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師寫(xiě)“盲”字：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？請(qǐng)你仔細(xì)看看這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解它的意思的？
生：“盲”就是眼睛死亡。
生：“盲”就是眼睛看不見(jiàn)的意思。
師：我們稱這樣的人為“盲人”。昨天。老師讓同學(xué)們回家體驗(yàn)盲人的生活，能談?wù)勀愕母惺軉幔浚ㄉ勼w會(huì)）
師：是啊，盲人看不見(jiàn)紅的花，綠的草，看不見(jiàn)蔚藍(lán)的天空，看不見(jiàn)那絢麗的燈光，內(nèi)心很孤獨(dú)、寂寞，在生活中，我們應(yīng)該怎么對(duì)待他們呢？
生：我們要多幫助和關(guān)心他們。
師：有位小朋友啊，就是這樣做的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《送給盲婆婆的蟈蟈》。補(bǔ)充課題，齊讀題目。
二、新授
自由朗讀課文，試著帶上自己的理解。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)
生讀
師：看你滿臉笑容的，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？
生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“樂(lè)呵呵”、“笑滋滋”，所以要高興地讀。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，誰(shuí)還能說(shuō)出像“樂(lè)呵呵”這樣的表示心情高興的詞語(yǔ)呢？
生：美滋滋、笑哈哈…….
師：是啊，高興的心情總是道不完，就讓我們都送進(jìn)朗讀中吧！
師：小男孩為什么這么高興呢？
生：因?yàn)樗氲较X蟈可以幫助婆婆開(kāi)心。
師：原來(lái)幫助別人是這么快樂(lè)的，讓我們快樂(lè)著他的快樂(lè)，幸福著他的幸福，再讀讀這一小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過(guò)渡：小男孩好不容易捉到了一只蟈蟈，心情怎樣？他來(lái)到婆婆家迫不及待地告訴婆婆（出示第二小節(jié)）
創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀。
師當(dāng)婆婆，隨機(jī)與學(xué)生互動(dòng)。
生讀第二小節(jié)，師說(shuō)：1、謝謝你孩子，你想得真周到。
孩子，自己留著吧，你也一定很喜歡這只蟈蟈吧！
生：不用，讓它給您唱歌吧！
……
師小結(jié)渲染氣氛：多么溫馨的話語(yǔ)啊，讓我們心中涌起了一股暖流，謝謝孩子們，我替盲婆婆謝謝大家，瞧，婆婆聽(tīng)了多么開(kāi)心啊！來(lái)，帶上這份開(kāi)心，一起告訴盲婆婆這個(gè)好消息。（出示課件）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀
師：你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出了甜甜的微笑，聚精會(huì)神地聽(tīng)著，她聽(tīng)著聽(tīng)著，仿佛來(lái)到了田野，看到了什么？
（生自由紛說(shuō)）
師：多么美妙的歌聲啊，看婆婆聽(tīng)著聽(tīng)著，開(kāi)心地笑了，她仿佛又回到童年時(shí)代，想起童年那些歡樂(lè)的事情，比如……(生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō))同時(shí)，播放課件，創(chuàng)設(shè)情景。
師：是啊，蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽(yáng)光雨露，感受著鳥(niǎo)語(yǔ)花香，觸摸到了世界的繁華與美麗，她聽(tīng)著、想著，心中充滿了歡樂(lè)，你能把這種歡樂(lè)讀出來(lái)嗎？
生主動(dòng)讀
（2）過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年難忘的歡樂(lè)（板書(shū)）讓我也加入你們吧，我們一起來(lái)讀一讀（師生合作讀）
（3）師：如果你是蟈蟈，你最想用歌聲把婆婆帶去哪里？
生自由說(shuō)，然后出示課件：歌聲（ ），歌聲（ ）。生伴著優(yōu)美的音樂(lè)，自由想象寫(xiě)下來(lái)。
（4）展示讀，評(píng)價(jià)讀
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
（1）過(guò)渡：所以說(shuō)，這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。（課件出示第四小節(jié)）
生齊讀
師：這是一個(gè)怎樣的孩子呢？（關(guān)心別人，善良的孩子；關(guān)愛(ài)他人，有愛(ài)心）
師引導(dǎo)思考：那么這個(gè)孩子送給盲婆婆的僅僅是一只蟈蟈嗎？還會(huì)是什么？
生：溫暖、幸福、快樂(lè)……
(4)拓展課題,升華主題:所以，課題也可以說(shuō)是：送給盲婆婆的溫暖、幸福、快樂(lè)（老師板書(shū)這些字）
（5）師小結(jié)：“咯咯、咯咯……”這只蟈蟈不停地唱著不斷給婆婆帶來(lái)快樂(lè),你想送給婆婆什么呢?(生自由紛說(shuō))
三、拓展：
同學(xué)們都很有愛(ài)心，讓老師不由想起一句話：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。你還能說(shuō)出這樣關(guān)于“樂(lè)于助人”的諺語(yǔ)嗎？（生說(shuō)完后，出示諺語(yǔ)，齊讀）
四、總結(jié)、升華：
師：讀了這些諺語(yǔ)，學(xué)了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？
生談感受。
師：是啊，就像有首歌里唱的，請(qǐng)讓我來(lái)幫助你，就像幫助我們自己；請(qǐng)讓我來(lái)關(guān)心你，就像關(guān)心我們自己，這世界會(huì)變得更美麗。（美化板書(shū)：畫(huà)一雙手，意義在于用雙手美化這個(gè)世界）
五、課后小留言
-----伸出雙手，幫助身邊需要幫助的人，再把這件事情有條理地寫(xiě)下來(lái)。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，秋天來(lái)了，田野里有哪些昆蟲(chóng)？
生：有蝴蝶、蜻蜓。
生：有螞蚱、青蛙。
生：有蟋蟀。
生：還有蟈蟈。
師；對(duì)。板書(shū)：蟈蟈。田野里有各種各樣的昆蟲(chóng)。你們都見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：誰(shuí)能模仿蟈蟈的叫聲？
生模仿。
師：學(xué)的可真像！如果你捉到了一只蟈蟈，打算送人的話，你想把它送給誰(shuí)？
生：我想送給好朋友。
生：我想送給弟弟。
生：我想送給同學(xué)。
師：有一個(gè)小朋友把它送給了盲婆婆。板書(shū)完課題：5送給盲婆婆的蟈蟈。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生齊讀課題。
師：“盲”是什么意思？
生：很忙。
師：是嗎？看一看這個(gè)字的下半部分“目”， 想想指什么？
生：我明白了！“盲”的意思是眼睛看不見(jiàn)東西了。
師：真聰明！那“盲婆婆”是什么樣的人？
生：眼睛看不見(jiàn)東西的老人。
師： 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，盲婆婆的生活會(huì)有哪些不方便？
生：她會(huì)走錯(cuò)路。
生：會(huì)拿錯(cuò)東西。
生：會(huì)走路時(shí)撞到墻上。
生：沒(méi)法做飯。
師：是呀！盲婆婆的生活太不方便了。她感覺(jué)生活真沒(méi)意思。那小朋友為什么要把蟈蟈送給盲婆婆，蟈蟈能夠給盲婆婆帶來(lái)快樂(lè)嗎？讓我們一起到課文中看一看。
二、自讀課文。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
生讀課文師巡視指導(dǎo)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
師出示小黑板。請(qǐng)生帶拼音讀（指名讀、開(kāi)火車讀、自由讀）。去掉拼音后自由讀，指名讀，同桌互讀，開(kāi)火車讀。
3、交流識(shí)字方法。
4、指名分小節(jié)讀文，正音，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、第一節(jié)
指名讀。
師：自己讀，找出描寫(xiě)“我”心情的兩個(gè)詞語(yǔ)。
生：我找到了，是“樂(lè)呵呵”和“喜滋滋”。
師：你真棒！找的又對(duì)又快！板書(shū)：樂(lè)呵呵 喜滋滋
師：從這兩個(gè)詞中，你能體會(huì)到“我”的心情是怎樣的？
生：高興
師：帶著高興的心情讀一讀這一節(jié)。
生讀，師指名試讀，評(píng)價(jià)。
師：“我”把蟈蟈送給盲婆婆時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？一起看第二節(jié)。
2、第二節(jié)
師：誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題？
生讀這一節(jié)。
師：“在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌”，那在“我”不上學(xué)的時(shí)候，“我”會(huì)為盲婆婆做些什么呢？
生：我”會(huì)為盲婆婆做飯。
生：我”會(huì)為盲婆婆洗衣服。
生：我”會(huì)為盲婆婆拿她想要的東西。
生：我”會(huì)扶盲婆婆走路。
生：我”會(huì)為盲婆婆唱歌。
師：同學(xué)們的想象真豐富。看看圖畫(huà)，再來(lái)讀讀這一節(jié)，體會(huì)“我”對(duì)盲婆婆的關(guān)心。
生有感情朗讀
師：現(xiàn)在，蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來(lái)了什么呢？繼續(xù)看課文。
3、第三節(jié)
師讀生聽(tīng)
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖畫(huà)讀這一節(jié)。生自由朗讀。
師生一起看圖
師：你看盲婆婆雙手捧著蟈蟈，入神的聽(tīng)著，聽(tīng)著，（播放蟈蟈叫聲錄音）仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
生：仿佛看到家鄉(xiāng)清澈的小溪。
生：仿佛看到外面美麗的風(fēng)光。
生：她仿佛聽(tīng)到了小溪流淌的聲音。
生：她的眼睛仿佛恢復(fù)了光明，又看到了一切。
生：她仿佛又回到了童年時(shí)光，聽(tīng)到了小伙伴那歡快的笑聲。
師：蟈蟈的歌聲使她仿佛來(lái)到了原野，見(jiàn)到了原野中的一切。她聽(tīng)著、想著，心中充滿了歡樂(lè)。你能把歡樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。自由練讀，檢查朗讀。
師：蟈蟈給盲婆婆帶來(lái)了歡樂(lè)，盲婆婆覺(jué)的生活變的美好了。她會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么呢？
生：謝謝你，好孩子。
生：你送我的蟈蟈太好了。
生：婆婆的生活多虧有你，是你讓婆婆過(guò)的開(kāi)心、快樂(lè)。
師：是啊！這確實(shí)是一個(gè)好孩子，為盲婆婆做了這么多。如果你是盲婆婆的鄰居，你會(huì)為她做什么呢？
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)為她收拾房間。
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)為她洗衣服、做飯。
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)為她拿她想要的東西。
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)陪她到野外玩。
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)給她唱歌聽(tīng)。
師：你們都是關(guān)心人的好孩子。讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈那動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
4、第四節(jié)
生自由輕聲讀。
師：讓我們邊讀邊回想這個(gè)動(dòng)人的故事。
生配樂(lè)朗讀
指名讀，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀好最后一行“咯咯，咯咯，咯咯~~~”聲音由重到輕。
師：故事我們都學(xué)完了，那“我”是一個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們通讀全文。
四、通讀全文，體會(huì)感情
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的看法？
生：“我”是一個(gè)懂事的孩子。
生：“我”是一個(gè)關(guān)心人的孩子。
生：“我”是一個(gè)尊敬老人的孩子。
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，我們也要做這樣的好孩子，在生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，幫助別人，尤其是對(duì)殘疾人，更要獻(xiàn)出一份愛(ài)心。
五、學(xué)寫(xiě)生字“婆”、“綠”、“鄰”
1、生觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格、筆順，說(shuō)需注意的筆畫(huà)。
2、師示范、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、生描紅，臨寫(xiě)。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)策：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，寫(xiě)好生字。
難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
對(duì)策：本文是一首兒童詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生自己當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)演來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而對(duì)學(xué)生提出要求，讀好課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、新建角色——引發(fā)動(dòng)機(jī)
1、 揭題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《送給盲婆婆的蟈蟈》（板書(shū)課題） 齊讀課題。
2、 激趣：九九重陽(yáng)節(jié)馬上就要到了，它是一個(gè)老人們的節(jié)日。在我們的身邊發(fā)生了許多感人的敬老愛(ài)老的故事。大家想不想當(dāng)回小導(dǎo)演，去把一個(gè)動(dòng)人的敬老故事拍攝下來(lái)？
3、 指導(dǎo)學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)導(dǎo)演需要的本領(lǐng)：
善于觀察——捕捉人物的神態(tài)、動(dòng)作
善于想象——通過(guò)人物的外表推測(cè)人物的內(nèi)心所想
善于表達(dá)——要通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)自己的感受
二、介紹情況——熟讀感知
師：現(xiàn)在請(qǐng)小導(dǎo)演們先了解一下劇本，把自己融進(jìn)去，自由放聲讀課文，然后向大家作介紹。
1、 分層提出自讀要求：
（1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不多字，不少字。
（2） 難讀的地方多讀幾遍。
（3） 選擇自己喜歡的小節(jié)再讀讀。
2、 檢查自讀情況：
（1） 指名分節(jié)讀課文。
（2） 學(xué)生評(píng)議。（采用“我建議你……”“如果你……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評(píng)議。）
3、 用簡(jiǎn)要的話介紹課文內(nèi)容。
三、教學(xué)生字
1、出示生字，學(xué)生觀察，自主識(shí)記（要求用學(xué)過(guò)的字幫助識(shí)記）
2、交流。（采用“我提醒大家注意……”“我這樣巧記……”句式交流。）
3、學(xué)生按筆順描紅 “鄰、婆、替”
4、學(xué)生臨寫(xiě)生字，師指導(dǎo)如何把字寫(xiě)入帖、美觀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo) ：了解由生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察、表達(dá)、審美能力，及小組協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo) ：激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)策：
重點(diǎn)：讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，豐富對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感受。
難點(diǎn)：建立新角色，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的大語(yǔ)言交際場(chǎng)景中自主地感受、體驗(yàn)、和理解，同步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理解和語(yǔ)言訓(xùn)練的雙重任務(wù)。
對(duì)策：本文是一首兒童詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生自己當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)演來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而對(duì)學(xué)生提出要求，讀好課文。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)內(nèi)容——體會(huì)感悟
師：通過(guò)上節(jié)課的初讀劇本，文中許多片斷你一定留下了深刻的印象。作為導(dǎo)演的你們一定要仔細(xì)觀察，聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？
1、學(xué)生自讀課文
2、交流：
生：我感受到蟈蟈的可愛(ài)。（師展示實(shí)物或圖片，播放蟈蟈的叫聲，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解蟈蟈不但外觀美，而且叫聲也很美）
生：我知道主人公小男孩把心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆時(shí)很高興。（師指導(dǎo)讀好“樂(lè)呵呵”“喜滋滋”兩個(gè)詞語(yǔ)）
生：我明白小男孩送蟈蟈的用意是：在“我”上學(xué)的時(shí)候，讓蟈蟈替“我”給盲婆婆唱歌。（師引導(dǎo)學(xué)生想象我和婆婆的平時(shí)交往，體會(huì)彼此的感情）
生：我讀懂了蟈蟈的叫聲使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年時(shí)的快樂(lè)。（師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖從神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)婆婆的快樂(lè)）
二、表演朗讀——理解表達(dá)
師：劇本中的小男孩將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆，他關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為令人感動(dòng)。你們?cè)覆辉敢庥帽硌堇首x來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？導(dǎo)演要做到善于表達(dá)，善于指導(dǎo)，演員要細(xì)細(xì)體會(huì)把你們剛才讀懂的人物的動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)加到表演朗讀中去。（四人小組表演朗讀、師巡視指導(dǎo)）
1、學(xué)生上臺(tái)表演朗讀
2、師生評(píng)議
三、嘗試想象——遷移應(yīng)用
師：蟈蟈叫聲美妙動(dòng)聽(tīng)，它喚起了盲婆婆對(duì)大自然和童年的回憶，為她的生活減少遺憾，增添情趣。小導(dǎo)演們發(fā)揮你們的想象推測(cè)盲婆婆的內(nèi)心所想，她還看到什么？還會(huì)說(shuō)些什么？充入進(jìn)去我們的影片一定更精彩！
1、學(xué)生想象說(shuō)話。（“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”句式練說(shuō)）
2、配樂(lè)結(jié)合畫(huà)面交流
四、新聞發(fā)布——質(zhì)疑應(yīng)答
師：在拍攝即將結(jié)束的時(shí)候，導(dǎo)演們和演員們將準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)。愛(ài)提問(wèn)題的觀眾們可要抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題想當(dāng)面問(wèn)問(wèn)導(dǎo)演和演員們？
（自薦或推薦學(xué)生分別當(dāng)導(dǎo)演和演員并到臺(tái)前。教師當(dāng)支持人穿針引線，引導(dǎo)點(diǎn)撥）
生：為何劇本中兩次提到“這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈”？
生：為何劇本以蟈蟈的“咯咯，咯咯，咯咯……”叫聲結(jié)束？
生：為何劇本中具體刻畫(huà)盲婆婆的想象內(nèi)容？
生：扮演小男孩的同學(xué)和盲婆婆的同學(xué)你們有何感受？
五、寫(xiě)宣傳稿——概括評(píng)價(jià)
師：開(kāi)好新聞發(fā)布會(huì)，影片可以播放了，不過(guò)，各位導(dǎo)演們還得做件事——寫(xiě)些宣傳詞，用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的主人公。
學(xué)生交流
六、拓展生活——激勵(lì)導(dǎo)行
師：劇中的小男孩只是我們當(dāng)代少年的一個(gè)縮影，他體現(xiàn)了我們兒童奉獻(xiàn)愛(ài)心，尊老幫殘的美德。小導(dǎo)演們，讓我們一起走出校園到社會(huì)的大家庭中，去捕捉身邊更多的感人故事吧！相信每個(gè)人都能成為主角，因?yàn)樘幪幎加袗?ài)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)展“我學(xué)會(huì)了關(guān)心”活動(dòng)，為周圍的人做一件好事。
課前思考：
本文是一首兒童敘事小詩(shī)，旨在通過(guò)朗讀感悟文字語(yǔ)言，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。因?yàn)樵诮虒W(xué)時(shí)既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻(xiàn)愛(ài)心”的情感線，要把握住一個(gè)鏈接點(diǎn)是很重要的。如：教學(xué)第二小節(jié)時(shí)抽出“替”字，理解文本中提供幫助給人帶來(lái)的樂(lè)趣，延伸到生活中，思考自己可以給什么人伸出援助之手。
師：讀完這一小節(jié)，你知道了“我”平時(shí)怎樣為盲婆婆解悶了嗎？從哪個(gè)字可以看出？
生：給盲婆婆唱歌。從“替”字可以看出。
師：（板書(shū)“替”）你能用它說(shuō)一句話嗎？
生：在家里，我替媽媽掃地。
每天早上，我都替老師收齊作業(yè)，拿到辦公室。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！從這兒，我也可以看出大家都是樂(lè)于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不見(jiàn)東西，給她的生活帶來(lái)很多不便，也讓她少了很多的樂(lè)趣。那么，蟈蟈是怎樣幫助她解悶的呢？我們來(lái)看看。
……（學(xué)習(xí)課文3節(jié)）
師：細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，盲婆婆聽(tīng)著蟈蟈的“歌聲”，她慈祥的臉上是帶著微笑的，你覺(jué)得是為什么？
生：因?yàn)槊て牌判睦锖芨吲d。
盲婆婆通過(guò)蟈蟈的叫聲，似乎看到了大自然美麗的景色。
我覺(jué)得她是因?yàn)橛行∨笥押拖X蟈陪她，不感到寂寞。
師：是呀，課文中的“我”替盲婆婆唱歌解悶，“我”上學(xué)時(shí)還想到了用蟈蟈“替我”去幫助盲婆婆，這種關(guān)愛(ài)讓婆婆感到了無(wú)比幸福。其實(shí)，像盲婆婆這樣無(wú)助的人還有很多，他們更希望得到人們的幫助，同學(xué)們，你覺(jué)得自己可以幫助哪些無(wú)助的人？你打算怎樣做呢？
生：我可以幫助盲人。過(guò)馬路的時(shí)候，我可以扶他們過(guò)去。
課后反思：
本文是一首簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，對(duì)于好奇的小學(xué)生而言聽(tīng)到小動(dòng)物的名稱他們的學(xué)習(xí)積極性就已經(jīng)很高了，在第一課時(shí)我有充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力，讓他們提出問(wèn)題，并且自己通過(guò)讀課文解決問(wèn)題，因此學(xué)生讀得非常認(rèn)真。在初讀是基本都能把字音都讀準(zhǔn)，同時(shí)我又使用了一些激勵(lì)的手段幫助學(xué)生讀好這首詩(shī)歌，因此課堂氣氛非常活躍，效果也很好。
引導(dǎo)學(xué)生想象盲婆婆雙手拿著蟈蟈，聚精會(huì)神地聽(tīng)著聽(tīng)著，她仿佛聽(tīng)到了什么，又仿佛看到了什么？教師只是讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生雖然說(shuō)的較多，但顯得太零碎，教師沒(méi)有給予更多的幫助、引導(dǎo)，沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的有效性。因此，可以改為學(xué)生自由說(shuō)后，提供給學(xué)生一個(gè)書(shū)上的句式：歌聲會(huì)__________，看到_________；歌聲會(huì)_________，想起__________。這樣，想象說(shuō)話就體現(xiàn)了一個(gè)梯度，由易到難，提高了語(yǔ)言積累的有效性。
學(xué)生話語(yǔ)：（怎樣區(qū)分“鄰”“領(lǐng)”）只要記住兩個(gè)耳朵在臉的兩邊，他們就好像鄰居，所以鄰居的“鄰”是耳朵旁。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
樂(lè)呵呵的捉回了
一只黑色的蟬，
喜滋滋的送給了
我的媽媽。
媽媽，媽媽，
這是一只會(huì)叫的蟬。
在我上學(xué)的時(shí)候，
就讓它替我給您唱歌。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)海洋，
看到海洋里的波浪。
歌聲會(huì)把您帶回童年，
想起學(xué)生時(shí)代的快樂(lè)。
媽媽，媽媽，
這是一只會(huì)唱歌的蟬。
您聽(tīng)，她唱得多好，
吱吱，吱吱，吱吱……
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3. 激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)心個(gè)幫助殘疾人。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；朗讀、背誦詩(shī)歌。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡、小黑板，錄音帶、投影。
主要板書(shū)安排：
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、組詞、擴(kuò)詞。
課外：讀背詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入 新課
小朋友，在我們今天這個(gè)社會(huì)，人們都很關(guān)心殘疾人，幫助他們解決各種困難。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，講的是一位小朋友關(guān)心一位失明老人是事。
二.提出課題，解題。
三.初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)生字詞。
(1).會(huì)讀田字格里的生字。
(2).聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
喜滋滋鄰居送給田野歡樂(lè)童年清波替
(3).讀通課文。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1).出示字詞，指名讀。
(2).了解詞語(yǔ)的掌握情況。
(3).指名分段讀課文。
3. 分小節(jié)，理清脈絡(luò)。
(1).這首詩(shī)共16行，分成幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)有幾行？
(2).看看下面四個(gè)小節(jié)的意思，對(duì)照課文，在括號(hào)里填上序號(hào)。
向盲婆婆表示自己的心意。
給盲婆婆送蟈蟈。
向盲婆婆說(shuō)明送蟈蟈的目的。
相信會(huì)使盲婆婆滿意。
(3).指名學(xué)生填寫(xiě)。
(4).小結(jié)。
(5).分4組讀課文，每組讀一節(jié)。
5. 齊讀課文
第二課時(shí)
一. 精讀訓(xùn)練
1. 看圖。
(1).圖上畫(huà)了什么人？
(2).戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么？他的神情怎樣？他右手提著什么/蟈蟈是什么顏色的？
(3).盲婆婆神情怎樣？她的手勢(shì)、動(dòng)作說(shuō)明了什么？
(4).小結(jié)圖意。
2. 分小節(jié)學(xué)習(xí)。
第一節(jié)
(1).指名讀。
(2).這一節(jié)只有一句話，告訴我們這位“紅領(lǐng)巾”提回蟈蟈時(shí)神情怎樣？他為什么會(huì)這么高興？他為什么要關(guān)心盲婆婆？
(3).小結(jié)。
(4).齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)
(1).指名讀。
(2).這一節(jié)有幾句話？第一句話說(shuō)了什么？蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？那為什么“紅領(lǐng)巾”說(shuō)它會(huì)唱歌？
(3).第二句說(shuō)了什么？“紅領(lǐng)巾”說(shuō)“在我上學(xué)的時(shí)候，就……”這句話說(shuō)明了什么？你們看，“紅領(lǐng)巾”愛(ài)蟈蟈，但他更愛(ài)誰(shuí)？為什么這么說(shuō)？
(4).小結(jié)，齊讀。
第三節(jié)
(1).指名讀。
(2).這一節(jié)有幾句話》第一句話說(shuō)了什么？這句中的“歌聲”指的是什么？“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野”是什么意思？想一想，蟈蟈本來(lái)是在什么地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看不見(jiàn)東西，為什么偏要說(shuō)她會(huì)看到小溪的清波？
(3).第二句說(shuō)了什么？這一句里的“往日”指的是什么時(shí)間？請(qǐng)想一想，上面一句說(shuō)的是歌聲會(huì)使盲婆婆想到田野，這一句說(shuō)的是歌聲會(huì)使人想到什么？為什么這么說(shuō)？
(4).出示投影：盲婆婆在田野里。
a. 圖上的盲婆婆拿著什么？她神情怎么樣？她為什么這么開(kāi)心？
b. 在盲婆婆的周圍是一片什么地方？有哪些景象？
c. 指名自由說(shuō)說(shuō)圖意。
(5).指名二人分讀本節(jié)兩個(gè)字詞對(duì)稱的句子，聯(lián)系圖意，體會(huì)一下。
(6).小結(jié)。齊讀。
第四節(jié)
(1). 指名讀。
(2).這一節(jié)有幾句話？第一句說(shuō)了什么？這一句和第二小節(jié)第一句說(shuō)法完全相同，但是意思就不完全相同，你們能體會(huì)出來(lái)嗎？
過(guò)渡：蟈蟈到底能不能給盲婆婆帶來(lái)歡樂(lè)呢？請(qǐng)看第二句。
(3).第二句說(shuō)了什么？“紅領(lǐng)巾”這句話有什么含義？
(4).指名有感情地讀第四節(jié)。
(5).小結(jié)。
三.總結(jié)
這首兒童詩(shī)說(shuō)的是“紅領(lǐng)巾”送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂(lè)，表現(xiàn)了少年兒童對(duì)殘疾人的愛(ài)心。
你們讀了，有什么體會(huì)？你們也關(guān)心殘疾人么，可以說(shuō)說(shuō)。
第三課時(shí)
一. 朗讀指導(dǎo)
1. 教師范讀。
2. 學(xué)生練讀。
3. 指名讀，師生評(píng)議。
二.背誦
1. 放錄音欣賞。
2. 指著板書(shū)引背。
3. 各人輕聲背誦。
4. 分組交換背。
5. 全班齊背。
三.寫(xiě)字指導(dǎo)
四.作業(yè) 練習(xí)
1. 抄寫(xiě)生字詞。
2. 比一比，再組詞。
忘你鄰古
盲您您郊
3. 擴(kuò)詞訓(xùn)練。
野喜
居（ ） 忘（ ）（ ）（ ）
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一導(dǎo)入：
1、板書(shū)“目”就是眼睛，是啊，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹(shù)，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍(lán)的天空，茂密的山林，空曠的原野。（配圖）
2、板書(shū)“婆婆”“婆”怎樣記？有這樣一位婆婆，她眼睛看不見(jiàn)了，板書(shū)“盲”，多可憐哪!讀詞語(yǔ)“盲婆婆”。
3、不過(guò)有人給她送東西來(lái)了！板書(shū)“送給”“的”出示圖片。什么呀？板書(shū)“蟈蟈”。
4、讀題。
二初讀課文
1、這蟈蟈是誰(shuí)送的？為什么要送呢？我們聽(tīng)聽(tīng)課文是怎么說(shuō)的。看動(dòng)畫(huà)朗讀課文。
2、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子
3、檢查
（1）檢查字音：
鄰居領(lǐng)綠色/您童年難忘
唱歌田野替喜滋滋樂(lè)呵呵
自讀——有什么需要注意的地方——開(kāi)火車讀——去拼音齊讀
（2）長(zhǎng)句檢查：
歌聲會(huì)領(lǐng)您/走進(jìn)田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會(huì)把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂(lè)。
（3）四人小組讀課文。
三精讀課文
1、剛才我們讀了好幾遍課文，（指課題）現(xiàn)在你知道這只蟈蟈是誰(shuí)送的嗎？
2、看看圖，這個(gè)小男孩是盲婆婆的什么人？（鄰居）出示“鄰居”讀好，“鄰居”是什么意思？這兩個(gè)字怎么記？
3、看圖：鄰居家的小男孩送蟈蟈時(shí)上什么樣的表情？書(shū)上用了什么詞？讀好“喜滋滋”“樂(lè)呵呵”。
點(diǎn)評(píng)：從你的笑臉，我能看出你是喜滋滋的。我聽(tīng)出樂(lè)呵呵的心情了。你讀得真是喜滋滋的。
4、鄰居家的小男孩可能會(huì)對(duì)婆婆說(shuō)些什么呢？
1、（指課題）鄰居家的小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？自讀，用課文中的一句話回答。
2、匯報(bào)：替我給您唱歌。想不想聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈唱歌的聲音？你覺(jué)得歌聲怎么樣？請(qǐng)生多讀。在我不上學(xué)的時(shí)候，我會(huì)為盲婆婆做些什么呢？再讀。
3、總結(jié)：多么善良的孩子呀！平時(shí)為婆婆唱歌、解悶；自己去上學(xué)了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。
4、請(qǐng)生多讀。
1、盲婆婆聽(tīng)了蟈蟈的歌聲心情會(huì)怎樣呢？自讀課文。交流。
2、看圖：配樂(lè)：你們看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，蟈蟈歡快地叫著，婆婆用心地聽(tīng)著，雙目失明的婆婆好像又聽(tīng)到了小溪叮咚的流淌聲，仿佛又看到了秋天五彩繽紛的田野，她聽(tīng)著想著，仿佛又回到了童年。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文
2、通過(guò)圖畫(huà)的展現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
綠色 唱歌 鄰居 童年 難忘 婆婆
2、指名朗讀課文，要求正確、流利。
（檢測(cè)學(xué)生對(duì)于第一課時(shí)字詞的掌握，并能正確流利的朗讀課文）
二、精讀課文 （重點(diǎn)第三節(jié)）
1、回顧：小朋友送個(gè)盲婆婆的這只蟈蟈是一只怎樣的蟈蟈？（美麗、會(huì)唱歌）
2、蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？我為什么這么說(shuō)？（蟈蟈的叫聲非常動(dòng)聽(tīng)）
3、（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，背景是廣闊的田野）
（1）師：是啊，蟈蟈的聲音多動(dòng)聽(tīng)啊，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上微笑，聚精會(huì)神地聽(tīng)著，聽(tīng)著，（播放蟈蟈叫聲）她仿佛聽(tīng)到什么，看到什么呢？結(jié)合插圖自由輕聲的讀第三節(jié)
（新課標(biāo)指出：借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，讓學(xué)生獲得文本的直接體驗(yàn)）
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)手指插圖敘述，用上仿佛一詞
生：她仿佛會(huì)聽(tīng)到小溪流淌的聲音。
生：她仿佛會(huì)看到田野里的莊稼。
生：她仿佛看到了綠色的森林。
師：盲婆婆是真的能看見(jiàn)嗎？
生異口同聲的說(shuō)：不是
師：課文為什么說(shuō)歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波？
（小組討論）
（在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得發(fā)展）
（2）因?yàn)樾∨笥训年P(guān)心，因?yàn)橄X蟈動(dòng)聽(tīng)的歌聲讓盲婆婆仿佛感受了美麗的大自然，盲婆婆還聽(tīng)到了什么？
生：她仿佛聽(tīng)到童年時(shí)和小伙伴一起玩耍時(shí)的歡快笑聲。
生：她仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的叫聲。
生，她還仿佛聽(tīng)到了小朋友唱歌的聲音。
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽(yáng)光雨露，感受著鳥(niǎo)語(yǔ)花香。她聽(tīng)著，想著，心中會(huì)想些什么呢？
生：她會(huì)想這世界真美麗啊！
生：她會(huì)想大自然中有好多動(dòng)聽(tīng)的聲音。
生：她會(huì)想我現(xiàn)在多開(kāi)心啊，要是一直這樣就好了！
師：你們說(shuō)的真好！盲婆婆心中一定充滿了快樂(lè)，你能把歡樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
指名讀 男、女比賽讀 齊讀
（課標(biāo)指出：誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想悟情，感悟朗讀，再把歡樂(lè)的感情朗讀出來(lái)，并且采取各種形式，這樣能促使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美，獲得情感熏陶。）
（3）師：小朋友們，你知道歌聲還有什么作用嗎？
（出示句式）
歌聲會(huì)帶你走進(jìn)校園，聽(tīng)到 。
歌聲會(huì)帶你走進(jìn)森林，看到 。
歌聲會(huì)帶你到公園，聞到 。
歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)二（1）班，看到 。
（師生共同交流）
（在有限的課堂里拓展學(xué)生無(wú)限的想象，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造之美）
（4）聽(tīng)了小朋友們說(shuō)的，老師多么希望盲婆婆的研究突然恢復(fù)了光明，真正地享受到歌聲帶給她的快樂(lè)，讓我們一起祈禱，帶著對(duì)盲婆婆的祝愿之情再讀一讀第三小節(jié)。
齊讀第三節(jié)
（再次回到文本，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生回味課文的詩(shī)句，，加深對(duì)課文的理解和對(duì)語(yǔ)言的感悟。）
4、（1）輕聲讀一讀第四小節(jié)，比較和第二小節(jié)有什么不同？
（第二小節(jié)是告訴盲婆婆這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈，第四小節(jié)主要是說(shuō)蟈蟈給盲婆婆帶來(lái)了快樂(lè)）
（通過(guò)對(duì)比，再次使學(xué)生受到情感熏陶）
（2）初步認(rèn)識(shí)“……”
5、正是小朋友的這份愛(ài)心，讓盲婆婆感受到了歡樂(lè)，讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出對(duì)盲婆婆的這份愛(ài)和祝愿。
齊讀課文。
6、讓我們都關(guān)愛(ài)起自己身邊的人，讓他們感受快樂(lè)的存在吧！
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者：秦素萍 轉(zhuǎn)貼自：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：205
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)八
送給盲婆婆的蟈蟈》（第一課時(shí)）
武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 秦素萍
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.初步了解課文的內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影機(jī)、投影片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，質(zhì)疑。
1.觀察圖畫(huà)，揭示課題。
（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學(xué)“盲、婆”。
3、解釋“盲婆婆”，做實(shí)驗(yàn)體會(huì)“盲人”的痛苦與不便，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自己的眼睛。
4.質(zhì)疑。看了這個(gè)題目，你已經(jīng)知道了什么，想知道些什么？還想知道些什么？
二、初讀課文。
過(guò)渡：課文是一首敘事詩(shī)。現(xiàn)在我們來(lái)讀課文，想一想，文中有沒(méi)有把大家想知道的事情，告訴我們？
1. 看圖聽(tīng)課文錄音朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)了錄音朗讀你知道了什么？
2. 交流。（1）蟈蟈是誰(shuí)送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
3、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
3. 檢查自學(xué)情況：（1）指4. 名5. 讀生字詞。（2）齊讀生字詞。
6. 試讀課文，7. 理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎樣填序號(hào)。
（ ）“我”的心意。 （ ）“我”送蟈蟈。
（ ）“我”的愿望。 （ ）“我”的信心。
（2）小結(jié)。
三、教學(xué)生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問(wèn)：你覺(jué)得“綠”字哪兒最容易寫(xiě)錯(cuò)？
用“綠”組詞并說(shuō)話。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠（ ）_________
2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要 。
3、教學(xué)“樂(lè)、喜”。大屏幕出示：
樂(lè)呵呵 喜滋滋
笑
爺爺 地說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子！”
4、鞏固練習(xí)。
（1）讀生字。（2）讀詞語(yǔ)。
四、練讀課文。
過(guò)渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學(xué)生先自由讀，同桌互相聽(tīng)。
2.指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來(lái)。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
過(guò)渡：請(qǐng)大家翻開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個(gè)字寫(xiě)得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆 綠 鄰 居）
1.分析字形。
2.范寫(xiě)。
3.學(xué)生描紅。
4.評(píng)價(jià)交流。
六、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
本文轉(zhuǎn)載自
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《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《送給盲婆婆的蟈蟈》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材分析
《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級(jí)上冊(cè)第五課這是一首兒童敘事詩(shī)。通過(guò)記敘我將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。孩子閱讀的材料詩(shī)是美的載體，詩(shī)的排列形式的美，音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設(shè)意境的美，想象新穎獨(dú)特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩(shī)還有獨(dú)特的質(zhì)樸美。本詩(shī)洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普通。教學(xué)時(shí)要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻(xiàn)愛(ài)心”的情感線，深入理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊(yùn)美，引領(lǐng)孩子去品讀，去感受，去體驗(yàn)。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)指出:讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人.使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.
本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、在審美化閱讀教學(xué)中，喚起想象后，學(xué)生才能擁有廣闊的天地，才能調(diào)動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)，獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)。
2、品味詩(shī)文，鑒賞意境美
于漪老師說(shuō)過(guò)：詩(shī)歌是靈動(dòng)的，充滿了詩(shī)人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千萬(wàn)不能支解，不可嚼爛，千萬(wàn)不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩(shī)詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學(xué)中以圖畫(huà)的展現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，將學(xué)生帶入情境，品味詩(shī)文，感受其中蘊(yùn)含的美。
3、朗讀吟誦，感受節(jié)奏美。
詩(shī)歌的語(yǔ)言是富有節(jié)奏和韻律的，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅心悅目。童詩(shī)中有精練的語(yǔ)言，奇特的比喻，機(jī)智的比擬，鮮活的動(dòng)詞，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無(wú)窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。
4、創(chuàng)編詩(shī)歌，享受創(chuàng)造美
對(duì)課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學(xué)生無(wú)限的想象，在思緒飛揚(yáng)中讓學(xué)生寫(xiě)下自己的篇章，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。
出示文中句子：歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè)；歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。
學(xué)生分小組熱烈地討論著。
在兒童詩(shī)的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)美，享受美，捕捉美，創(chuàng)造美。通過(guò)兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情！
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.初步了解課文的內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題，質(zhì)疑。
1.觀察圖畫(huà)，揭示課題。
（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學(xué)“盲、婆”。
3.質(zhì)疑。你們看了這個(gè)題目，想知道些什么？
二、初讀課文。
過(guò)渡：課文是一首敘事詩(shī)。現(xiàn)在我們來(lái)讀課文，想一想，文中有沒(méi)有把大家想知道的事情，告訴我們？
1.聽(tīng)課文錄音朗讀。
2.學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰(shuí)送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結(jié)。
三、教學(xué)生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問(wèn)：你覺(jué)得“綠”字哪兒最容易寫(xiě)錯(cuò)？
用“綠”組詞并說(shuō)話。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠_________
2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學(xué)“樂(lè)、喜”。大屏幕出示：
樂(lè)呵呵喜滋滋
笑
爺爺?shù)卣f(shuō)：“你真是個(gè)好孩子！”
4、鞏固練習(xí)。
（1）讀生字。
（2）讀詞語(yǔ)。
四、練讀課文。
過(guò)渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學(xué)生先自由讀，同桌互相聽(tīng)。
2.指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來(lái)。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
過(guò)渡：請(qǐng)大家翻開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個(gè)字寫(xiě)得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）
1.分析字形。
2.范寫(xiě)。
3.學(xué)生描紅。
4.評(píng)價(jià)交流。
六、作業(yè) 。
1.抄寫(xiě)生字。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
簡(jiǎn)評(píng)：
這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會(huì)上執(zhí)教的一堂課。洪老師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想作了精心的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程 中，有兩個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想：一是在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，把字、詞、句的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字和語(yǔ)言的表達(dá)能力，突出了學(xué)習(xí)的綜合性；二是引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，組織學(xué)生討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神得到了很好的培養(yǎng)。（徐偉健）
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀課題。
師：我們聽(tīng)寫(xiě)3個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)敢上臺(tái)來(lái)寫(xiě)。
老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)（唱歌 鄰居 難忘）
師：讀這3個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最難忘的一件事？
生：我最難忘的一件事是今天師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀課題。
師：我們聽(tīng)寫(xiě)3個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)敢上臺(tái)來(lái)寫(xiě)。
老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)（唱歌 鄰居 難忘）
師：讀這3個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最難忘的一件事？
生：我最難忘的一件事是今天過(guò)生日時(shí)媽媽給我買了一個(gè)遙控汽車。我很開(kāi)心。
生：上學(xué)期我考了雙百，爸媽帶我去徐州玩，這件事我很難忘。
師：課文中小朋友家的鄰居是誰(shuí)？你們家的鄰居是誰(shuí)？
生：盲婆婆。我家的鄰居是李晨陽(yáng)，他們家共4口人，我和李晨陽(yáng)是好朋友。
生：我家的鄰居是張冰茹，我和張冰茹是好朋友。
師：蟈蟈給盲婆婆唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，讓我們也給盲婆婆唱首歌,好不好？
齊唱歌曲。
師：老師讓同學(xué)們回家后體會(huì)一下眼睛看不見(jiàn)的感覺(jué)，做了嗎？
生：做了。
生：我蒙上眼睛寫(xiě)字，感覺(jué)到就像畫(huà)畫(huà)一樣。
師：蒙上眼睛做事，你覺(jué)得怎么樣？
生：覺(jué)得很難受。
生：什么也看不見(jiàn)。
師：小朋友才蒙了一會(huì)兒時(shí)間，就這里出錯(cuò)，那里出錯(cuò)，很難.可是有一位老婆婆，她眼睛長(zhǎng)期看不到光明。她會(huì)遇到什么困難呢？出示練習(xí)：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。
生：她看不到路怎么樣走，她感到難受。
生：她看不到小河，她看不到花草樹(shù)木，她感到很傷心。
師：她覺(jué)得自己一個(gè)人非常孤獨(dú)。她看不到紅紅的太陽(yáng)，她看不到花草樹(shù)木，她感到難過(guò)。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）
生：她很高興。
師：今天，盲婆婆的確是非常開(kāi)心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請(qǐng)讀一讀第一自然段再告訴老師。
學(xué)生朗讀第一節(jié)
生：我把一只蟈蟈送給了盲婆婆。
師：送蟈蟈時(shí)我的心情怎么樣？
生：讀。
師：細(xì)心的同學(xué)能從第一節(jié)中的兩個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)。
生：“喜滋滋”、“樂(lè)呵呵”。
師：這兩個(gè)詞都可以用來(lái)表示開(kāi)心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……
生：他關(guān)心盲婆婆。
生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。
師：抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)你也美滋滋的讀一讀第一節(jié)？
生讀。
師：看得出你是個(gè)有愛(ài)心的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀？
生再讀。
師：一起來(lái)——
生齊讀。
師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學(xué)們的笑容呢？是舍不得吧？再來(lái)一遍。
生齊讀。
師：小朋友來(lái)到盲婆婆家門(mén)前，他都會(huì)說(shuō)什么？老師就是盲婆婆，你準(zhǔn)備說(shuō)什么？
生：這是我在樹(shù)上捉到的蟈蟈，送給你。
生：這是我從草叢里捉來(lái)的蟈蟈，送給您。
師：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。學(xué)了就會(huì)用，你真棒!
師：我們書(shū)上的小朋友怎么說(shuō)的，讓我們讀一讀書(shū)上的話。
生：讀書(shū)。指名讀
師：讀的很投入。平時(shí)小朋友不上學(xué)時(shí)，他都會(huì)為盲婆婆做些什么呢？
生：他會(huì)給盲婆婆唱歌。
生：他會(huì)給盲婆婆掃地。
生：他會(huì)給盲婆婆談話。
師：看來(lái)，小朋友經(jīng)常去看盲婆婆，跟她聊天，給她唱歌。他愛(ài)蟈蟈，但給愛(ài)盲婆婆。我們一起來(lái)讀一下。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，聽(tīng)！（播放蟈蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂(lè)的童年，那時(shí)的她能看到一望無(wú)邊的藍(lán)天，聽(tīng)到唧唧喳喳的鳥(niǎo)叫；能看到自己美麗的村莊，聽(tīng)到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽(tīng)到小溪流淌的聲音，她還時(shí)常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽(tīng)到這一切，看到這一切呀！出示掛圖。同學(xué)們看看盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會(huì)神的聽(tīng)著，聽(tīng)著，她仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。
生：盲婆婆仿佛看到了花草樹(shù)木。
生：盲婆婆仿佛走到了童年了。
生：盲婆婆仿佛走進(jìn)了田野。
師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？
生：大自然。
師：大自然太廣闊了，具體一點(diǎn)。
生：樹(shù)林里。
生：北京。
生：童年。
師：她聽(tīng)著，想著心中充滿了歡樂(lè)。你能把歡樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生：她沒(méi)有讀出歡快的氣氛。
師：老師這里有個(gè)題目，你會(huì)說(shuō)得更好嗎？（ 出示：歌聲會(huì)_________，__________。）
生：歌聲會(huì)還您走進(jìn)童年，看到往日難忘的歡樂(lè)。
師：誰(shuí)能說(shuō)得和書(shū)上不一樣的？
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)森林，聽(tīng)到小鳥(niǎo)在樹(shù)上玩游戲。
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)森林，聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)的叫聲，
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)花叢，聞到花草的香氣。
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)小池塘，看到小魚(yú)游來(lái)游去。
生：歌聲會(huì)帶您來(lái)到果園，聞到果子的香昧。
生：歌聲會(huì)帶您去上海，小時(shí)候在那兒玩的事。
師：她感到
生：她感到很開(kāi)心，很快樂(lè)
生：她感到很開(kāi)心。非常快樂(lè)。
師：心中不再寂寞，孤獨(dú)。因?yàn)橄X蟈的歌帶她進(jìn)了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。
生：齊讀。
師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂(lè)的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來(lái)做一只蟈蟈，給她帶去歡樂(lè)。
生：讀最后一段。
師：這里有六個(gè)點(diǎn)，老師不明白，誰(shuí)知道？
生：這是省略號(hào)。
師：對(duì)，這是省略號(hào)，省略了蟈蟈的叫聲。“咯咯咯咯咯咯”，這多像蟈蟈的笑聲呀！課文中還有誰(shuí)在笑呢？
生：盲婆婆。
生：小朋友。
師：他們?yōu)槭裁丛谛Γ?/p>
生：因?yàn)樾∨笥寻严X蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開(kāi)心。
師：小朋友對(duì)盲婆婆非常關(guān)心。
師：那我們以后應(yīng)該怎么做？
生：我們要關(guān)心殘疾人。
生：我們要關(guān)心老人。
生：我們要關(guān)心別人。
師：我們要關(guān)心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。
師：今天的作業(yè)就是讓我們用實(shí)際行動(dòng)，為身邊的人獻(xiàn)出愛(ài)心。過(guò)生日時(shí)媽媽給我買了一個(gè)遙控汽車。我很開(kāi)心。
生：上學(xué)期我考了雙百，爸媽帶我去徐州玩，這件事我很難忘。
師：課文中小朋友家的鄰居是誰(shuí)？你們家的鄰居是誰(shuí)？
生：盲婆婆。我家的鄰居是李晨陽(yáng)，他們家共4口人，我和李晨陽(yáng)是好朋友。
生：我家的鄰居是張冰茹，我和張冰茹是好朋友。
師：蟈蟈給盲婆婆唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，讓我們也給盲婆婆唱首歌,好不好？
齊唱歌曲。
師：老師讓同學(xué)們回家后體會(huì)一下眼睛看不見(jiàn)的感覺(jué)，做了嗎？
生：做了。
生：我蒙上眼睛寫(xiě)字，感覺(jué)到就像畫(huà)畫(huà)一樣。
師：蒙上眼睛做事，你覺(jué)得怎么樣？
生：覺(jué)得很難受。
生：什么也看不見(jiàn)。
師：小朋友才蒙了一會(huì)兒時(shí)間，就這里出錯(cuò)，那里出錯(cuò)，很難.可是有一位老婆婆，她眼睛長(zhǎng)期看不到光明。她會(huì)遇到什么困難呢？出示練習(xí)：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。
生：她看不到路怎么樣走，她感到難受。
生：她看不到小河，她看不到花草樹(shù)木，她感到很傷心。
師：她覺(jué)得自己一個(gè)人非常孤獨(dú)。她看不到紅紅的太陽(yáng)，她看不到花草樹(shù)木，她感到難過(guò)。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）
生：她很高興。
師：今天，盲婆婆的確是非常開(kāi)心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請(qǐng)讀一讀第一自然段再告訴老師。
學(xué)生朗讀第一節(jié)
生：我把一只蟈蟈送給了盲婆婆。
師：送蟈蟈時(shí)我的心情怎么樣？
生：讀。
師：細(xì)心的同學(xué)能從第一節(jié)中的兩個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)。
生：“喜滋滋”、“樂(lè)呵呵”。
師：這兩個(gè)詞都可以用來(lái)表示開(kāi)心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……
生：他關(guān)心盲婆婆。
生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。
師：抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)你也美滋滋的讀一讀第一節(jié)？
生讀。
師：看得出你是個(gè)有愛(ài)心的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀？
生再讀。
師：一起來(lái)——
生齊讀。
師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學(xué)們的笑容呢？是舍不得吧？再來(lái)一遍。
生齊讀。
師：小朋友來(lái)到盲婆婆家門(mén)前，他都會(huì)說(shuō)什么？老師就是盲婆婆，你準(zhǔn)備說(shuō)什么？
生：這是我在樹(shù)上捉到的蟈蟈，送給你。
生：這是我從草叢里捉來(lái)的蟈蟈，送給您。
師：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。學(xué)了就會(huì)用，你真棒!
師：我們書(shū)上的小朋友怎么說(shuō)的，讓我們讀一讀書(shū)上的話。
生：讀書(shū)。指名讀
師：讀的很投入。平時(shí)小朋友不上學(xué)時(shí)，他都會(huì)為盲婆婆做些什么呢？
生：他會(huì)給盲婆婆唱歌。
生：他會(huì)給盲婆婆掃地。
生：他會(huì)給盲婆婆談話。
師：看來(lái)，小朋友經(jīng)常去看盲婆婆，跟她聊天，給她唱歌。他愛(ài)蟈蟈，但給愛(ài)盲婆婆。我們一起來(lái)讀一下。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，聽(tīng)！（播放蟈蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂(lè)的童年，那時(shí)的她能看到一望無(wú)邊的藍(lán)天，聽(tīng)到唧唧喳喳的鳥(niǎo)叫；能看到自己美麗的村莊，聽(tīng)到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽(tīng)到小溪流淌的聲音，她還時(shí)常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽(tīng)到這一切，看到這一切呀！出示掛圖。同學(xué)們看看盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會(huì)神的聽(tīng)著，聽(tīng)著，她仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。
生：盲婆婆仿佛看到了花草樹(shù)木。
生：盲婆婆仿佛走到了童年了。
生：盲婆婆仿佛走進(jìn)了田野。
師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？
生：大自然。
師：大自然太廣闊了，具體一點(diǎn)。
生：樹(shù)林里。
生：北京。
生：童年。
師：她聽(tīng)著，想著心中充滿了歡樂(lè)。你能把歡樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生：她沒(méi)有讀出歡快的氣氛。
師：老師這里有個(gè)題目，你會(huì)說(shuō)得更好嗎？（ 出示：歌聲會(huì)_________，__________。）
生：歌聲會(huì)還您走進(jìn)童年，看到往日難忘的歡樂(lè)。
師：誰(shuí)能說(shuō)得和書(shū)上不一樣的？
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)森林，聽(tīng)到小鳥(niǎo)在樹(shù)上玩游戲。
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)森林，聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)的叫聲，
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)花叢，聞到花草的香氣。
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)小池塘，看到小魚(yú)游來(lái)游去。
生：歌聲會(huì)帶您來(lái)到果園，聞到果子的香昧。
生：歌聲會(huì)帶您去上海，小時(shí)候在那兒玩的事。
師：她感到
生：她感到很開(kāi)心，很快樂(lè)
生：她感到很開(kāi)心。非常快樂(lè)。
師：心中不再寂寞，孤獨(dú)。因?yàn)橄X蟈的歌帶她進(jìn)了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。
生：齊讀。
師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂(lè)的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來(lái)做一只蟈蟈，給她帶去歡樂(lè)。
生：讀最后一段。
師：這里有六個(gè)點(diǎn)，老師不明白，誰(shuí)知道？
生：這是省略號(hào)。
師：對(duì)，這是省略號(hào)，省略了蟈蟈的叫聲。“咯咯咯咯咯咯”，這多像蟈蟈的笑聲呀！課文中還有誰(shuí)在笑呢？
生：盲婆婆。
生：小朋友。
師：他們?yōu)槭裁丛谛Γ?/p>
生：因?yàn)樾∨笥寻严X蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開(kāi)心。
師：小朋友對(duì)盲婆婆非常關(guān)心。
師：那我們以后應(yīng)該怎么做？
生：我們要關(guān)心殘疾人。
生：我們要關(guān)心老人。
生：我們要關(guān)心別人。
師：我們要關(guān)心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。
師：今天的作業(yè)就是讓我們用實(shí)際行動(dòng)，為身邊的人獻(xiàn)出愛(ài)心。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)心和幫助盲人。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。
教具準(zhǔn)備：投影片、詞卡、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
小朋友，在今天的社會(huì)，人們都非常關(guān)心殘疾人，幫助他們解決難處。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文講的是一位小朋友關(guān)心一位失明老人的事。
二、板課題，解題。
1、學(xué)生字“盲”，學(xué)生書(shū)空。
2、齊讀課題。
3、解釋“盲婆婆”，“蟈蟈”的意思。
三、初讀指導(dǎo)。
1、借助拼音輕聲讀課文，畫(huà)出生字，讀一讀。
2、出示小黑板：讀生字詞。（指明讀、齊讀、開(kāi)火車讀）
3、自讀課文，分小節(jié)。
4、指名讀、分組比賽讀、齊讀。
5、看下面四小節(jié)意思，對(duì)照課文，在括號(hào)里填上序號(hào)。
（出示小黑板）（ ）向盲婆婆表示自己的心意。
（ ）相信會(huì)使盲婆婆滿意。
（ ）給盲婆婆送蟈蟈。
（ ）向盲婆婆說(shuō)明送蟈蟈的目的。
6、指名到黑板上填寫(xiě)。
7、小結(jié)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1、分析字形。“野”里字旁。“替”上下結(jié)構(gòu)。教師范寫(xiě)。“喜”教師邊示范邊講述。
2、同樣方法學(xué)習(xí)其它的字。
五、描紅練習(xí)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、指導(dǎo)看圖。
出示投影片：（1）圖上畫(huà)了哪些人？
（2）系紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么？他的表情怎么樣？他拿什么？
（3）小結(jié)圖意。
2、分小節(jié)學(xué)習(xí)。
第一小節(jié)：（1）指名讀。（板書(shū)：送蟈蟈）
（2）這一節(jié)說(shuō)了什么？他為什么這樣高興？他為什么要關(guān)心盲婆婆？
（3）小結(jié)。
（4）齊讀第一小節(jié)。
第二小節(jié)：（1）指名讀。（板書(shū)：讓它、替我、唱歌）
（2）這一節(jié)有幾句話？第一句說(shuō)了什么？（學(xué)生答）
（3）第二句說(shuō)了什么？對(duì)盲婆婆稱“您”而不是“你”表達(dá)了什么意思？“紅領(lǐng)巾”愛(ài)“蟈蟈”，但他更愛(ài)誰(shuí)？
（4）小結(jié)。
（5）齊讀第二小節(jié)。
第三小節(jié)：（1）指名讀。（板書(shū)：領(lǐng)、看到、想起、歡樂(lè)）
（2）這一節(jié)有幾句話？第一句說(shuō)了什么？這句中的“歌聲”指什么？“歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)田野”是什么意思？明明知道盲婆婆看不見(jiàn)，為什么要說(shuō)她會(huì)看到小溪的清波呢？
（3）第二句說(shuō)了什么？句中的“往日”指的是什么時(shí)間？這句話是什么意思？
（4）出示投影片：《盲婆婆在田野里》。盲婆婆艘手里拿著什么？她的神情怎么樣？她為什么這樣開(kāi)心？她在什么地方？有哪些景象？
（5）小結(jié)。
（6）齊讀第三小節(jié)。
第四小節(jié)：（1）指名讀。
（2）按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這小節(jié)。
（3）學(xué)生自學(xué)。
（4）檢查自學(xué)效果。指名說(shuō)這節(jié)寫(xiě)了什么？
（5）指名有感情地朗讀這節(jié)。
（6）小結(jié)。
三、總結(jié)。
四、指導(dǎo)朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
六、作業(yè) 設(shè)計(jì)。
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
忘（ ） 你（ ） 鄰（ ） 古（ ）
盲（ ） 您（ ） 郊（ ） 居（ ）
2、擴(kuò)詞。
野——
喜——
童——
居——
忘——
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
4、送給盲婆婆的蟈蟈
送蟈蟈
領(lǐng) 看到 清波
讓它替我唱歌
盲婆婆
帶 想起 歡樂(lè)
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時(shí)，學(xué)生從朗讀中感悟了小作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：如果你的鄰居是一個(gè)盲婆婆，你會(huì)為她做些什么呢？
生：現(xiàn)在是茉莉花開(kāi)的季節(jié)，我要帶她來(lái)我們學(xué)校聞一聞茉莉花的香味。
師：多細(xì)心的孩子呀！雖然，盲婆婆看不到茉莉花美麗的外形，但是茉莉花的香味也能讓她陶醉。
生：昨天我媽媽發(fā)了一箱蘋(píng)果，我要挑兩個(gè)最大的送給婆婆。
師：多有孝心的孩子呀，把老師講的《孔融讓梨》的故事牢牢記在心里了。
生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。
師：你真是個(gè)周到的孩子，有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不會(huì)在孤單了。
生：我媽媽會(huì)織毛衣的，我要讓媽媽給婆婆織一件毛衣。
師：你們的那件毛衣，會(huì)讓婆婆感受到你們對(duì)她的濃濃的愛(ài)。
……
師：讓我們捧起書(shū)本，一起來(lái)感受小作者對(duì)婆婆的關(guān)愛(ài)吧，一起做一個(gè)關(guān)愛(ài)別人的小朋友！
此時(shí)此刻，孩子們讀得特別投入，從他們的表情中，從他們的眼神中我明白了他們真正理解這份愛(ài)了。我這樣設(shè)計(jì)比教師直接總結(jié)的要好。在很多時(shí)候，讓學(xué)生自己去感悟，教師適時(shí)指導(dǎo)一下會(huì)起到事半功倍的作用。相反，如果教師一味地要求學(xué)生理解文中所包含的內(nèi)在含義而忽視了學(xué)生的一個(gè)接受過(guò)程，只能是事倍功半。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞課題，閱讀課文，發(fā)揮想象，明白小學(xué)生送盲婆婆一只蟈蟈的用意。
2、理解詩(shī)歌后，激發(fā)學(xué)生自己奉獻(xiàn)愛(ài)心，主動(dòng)關(guān)心他人的美好愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示蟈蟈圖：1、這是一只怎樣的蟈蟈呢？
練習(xí)填空：（ ）的蟈蟈
2、師小結(jié)：多可愛(ài)的蟈蟈，小男孩喜歡它嗎？
3、讀一讀兒童詩(shī)的第一段，從哪些詞語(yǔ)感受到了他的喜愛(ài)之情？
4、學(xué)生自讀，匯報(bào)：樂(lè)呵呵 喜滋滋
5、這兩個(gè)詞有什么相同的地方？你能給他們換個(gè)說(shuō)法嗎？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑瞇瞇 笑嘻嘻 喜沖沖 喜洋洋 樂(lè)陶陶 樂(lè)滋滋）
6、你能把小男孩的喜悅之情讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)感情朗讀）
7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑？為什么要送盲婆婆蟈蟈？
二、自讀詩(shī)歌2、3段
過(guò)渡：你們讀一讀2、3自然段，就會(huì)找到原因的。
1、學(xué)生自讀，再說(shuō)說(shuō)理由。（沒(méi)有人做伴會(huì)孤獨(dú)，小朋友上學(xué)了不能陪她了，盲婆婆看不見(jiàn)只能聽(tīng)了） 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適當(dāng)教學(xué)生字“替”字。
2、誰(shuí)來(lái)幫小男孩送蟈蟈？（指導(dǎo)朗讀第2段）
3、出示插圖：你們看，盲婆婆接過(guò)了蟈蟈，正聚精會(huì)神地聽(tīng)著，讓我們跟著她一起聽(tīng)聽(tīng)這美妙的歌聲吧！（播放音樂(lè)）
（1）在這美妙的歌聲中，她仿佛來(lái)到了什么地方？看到了什么？（還會(huì)看到了什么？）
（2）總結(jié)：蟈蟈的歌聲是盲婆婆走出小屋，走進(jìn)田野，來(lái)到了大自然，盡情的享受著大自然的美景，傾聽(tīng)著大自然的聲音。
（3）（繼續(xù)聽(tīng)）不僅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年時(shí)代，想到了曾經(jīng)在田野里----，曾經(jīng)----- 曾經(jīng)----
（4）是呀，多么快樂(lè)的童年時(shí)代呀！我都聽(tīng)到了孩子們的歡聲笑語(yǔ)。讓我們捧起書(shū)兒一起將盲婆婆的快樂(lè)之情讀出來(lái)好嗎？
（5）指導(dǎo)朗讀第3段，并指導(dǎo)背誦。
（6）繼續(xù)聽(tīng)，歌聲也許會(huì)把盲婆婆帶到——————（聽(tīng)音樂(lè)，看句式填空）
（7）這真是一只神奇的蟈蟈，有了它的陪伴，盲婆婆一定會(huì)享受到無(wú)限的歡樂(lè)，感到生活的幸福。你們還想聽(tīng)蟈蟈的叫聲嗎？（指名讀第四自然段。齊讀）
（8）你們喜歡這只蟈蟈嗎？難道僅僅喜歡這只蟈蟈嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到喜歡小男孩）
（9）你喜歡這位小男孩嗎？為什么？想看到他嗎？其實(shí)他遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。（讓學(xué)生驚訝！）如果你也關(guān)心過(guò)他人，幫助過(guò)他人，你不就是他嗎？誰(shuí)是呢？
（10）學(xué)生自由說(shuō)自己曾經(jīng)做的好事。教師評(píng)價(jià)。
（11）看來(lái)，我們都和小男孩一樣有一顆關(guān)愛(ài)他人的心。其實(shí)，哪怕送一只小小的蟈蟈，哪怕一次小小的讓座，哪怕------只要我們心中有他人，只要我們把快樂(lè)帶給別人，我們就是獻(xiàn)愛(ài)心。希望小朋友們每人都擁有一顆愛(ài)心！（畫(huà)上愛(ài)心）
4、齊讀課文。結(jié)束。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
今天我們低年級(jí)教研組教研，教研主題為“如何培養(yǎng)低年級(jí)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣”，由我講了一節(jié)隨堂課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，但仔細(xì)想想，教學(xué)中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認(rèn)真總結(jié)，將對(duì)自己是一筆寶貴的財(cái)富。
先說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為成功的地方吧。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施以來(lái)，我們幾經(jīng)開(kāi)始在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：提前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個(gè)習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成得還是不錯(cuò)的。上課前，學(xué)生能提前準(zhǔn)備好書(shū)，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書(shū)時(shí)，學(xué)生基本上都能自覺(jué)地把書(shū)立起來(lái)，堅(jiān)持良好的讀書(shū)姿勢(shì)，而且聽(tīng)講情緒也比原來(lái)好多了。
在評(píng)課的時(shí)候，老師們也都能從我的課堂上找到值得學(xué)習(xí)的地方。比如，有的說(shuō)我生字教學(xué)指導(dǎo)得很好；有的說(shuō)我讓先完成任務(wù)的同學(xué)記生字，有統(tǒng)籌安排時(shí)間的意識(shí)；有的說(shuō)我能運(yùn)用暗示性的語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣會(huì)起到促進(jìn)作用。從這些肯定中，我感到很欣慰，多年來(lái)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還是積累了一些經(jīng)驗(yàn)的，今后還將繼續(xù)進(jìn)行有益的探索。
當(dāng)然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：
1、學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣還不夠好。特別是傾聽(tīng)老師的要求和傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。
2、感知課文內(nèi)容只停留在表面，文章思想內(nèi)涵沒(méi)有挖掘出來(lái)。
3、學(xué)生在課堂上還會(huì)好奇的扭頭看后面聽(tīng)課的老師，行為習(xí)慣不夠好。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，評(píng)價(jià)只停留在表面，語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，如：讀得不整齊、沒(méi)感情、讀得亂。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)少，缺點(diǎn)多，不能汲取別人的長(zhǎng)處。
5、老師對(duì)蟈蟈和蛐蛐是不是一種昆蟲(chóng)搞不太清楚，只得用“課后查資料”化解尷尬。
本課還可以在如下一些方面進(jìn)行改進(jìn)：
首先，在課堂上關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的要求，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)別人。老師都要提出具體的要求，給學(xué)生提出一些具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如評(píng)價(jià)讀書(shū)，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就不會(huì)再盲目了。
再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識(shí)，養(yǎng)成提前查資料的好習(xí)慣，免得再出現(xiàn)不應(yīng)有的尷尬。
總之，以課例為載體，通過(guò)上課、評(píng)課的教研方式，讓我更加真實(shí)、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。
今天我講了一節(jié)課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，但仔細(xì)想想，教學(xué)中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認(rèn)真總結(jié)，將對(duì)自己是一筆寶貴的財(cái)富。
先說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為成功的地方吧。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施以來(lái)，我們幾經(jīng)開(kāi)始在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：提前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個(gè)習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成得還是不錯(cuò)的。上課前，學(xué)生能提前準(zhǔn)備好書(shū)，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書(shū)時(shí)，學(xué)生基本上都能自覺(jué)地把書(shū)立起來(lái)，堅(jiān)持良好的讀書(shū)姿勢(shì)，而且聽(tīng)講情緒也比原來(lái)好多了。
當(dāng)然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：
1、學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣還不夠好。特別是傾聽(tīng)老師的要求和傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。
2、感知課文內(nèi)容只停留在表面，文章思想內(nèi)涵沒(méi)有挖掘出來(lái)。
3、學(xué)生在課堂上還會(huì)好奇的扭頭看后面聽(tīng)課的老師，行為習(xí)慣不夠好。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，評(píng)價(jià)只停留在表面，語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，如：讀得不整齊、沒(méi)感情、讀得亂。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)少，缺點(diǎn)多，不能汲取別人的長(zhǎng)處。
本課還可以在如下一些方面進(jìn)行改進(jìn)：
首先，在課堂上關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的要求，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)別人。老師都要提出具體的要求，給學(xué)生提出一些具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如評(píng)價(jià)讀書(shū)，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就不會(huì)再盲目了。
再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識(shí)，養(yǎng)成提前查資料的好習(xí)慣，免得再出現(xiàn)不應(yīng)有的尷尬。
總之，以課例為載體，通過(guò)上課、評(píng)課的教研方式，讓我更加真實(shí)、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思
時(shí)時(shí)處處皆教育，育人應(yīng)達(dá)無(wú)痕境。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過(guò)之后，語(yǔ)言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一：一學(xué)生說(shuō)如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會(huì)帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有否認(rèn)這種說(shuō)法，是這樣說(shuō)的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會(huì)用心去看的。”下文也出現(xiàn)了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說(shuō)的很特別，你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺(jué)這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用皮膚感覺(jué)……。學(xué)生們?cè)谛^(guò)之余，思維會(huì)被引開(kāi)，會(huì)覺(jué)得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會(huì)感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會(huì)一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
例二：一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí)，為了表達(dá)自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來(lái)了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來(lái)做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛(ài)，好不好？讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，書(shū)聲中融入的情感也會(huì)更豐富了吧。
例三：在老師獎(jiǎng)給小朋友“快樂(lè)果”，“勇敢果”時(shí)，有一個(gè)沒(méi)獎(jiǎng)到的，也沒(méi)發(fā)過(guò)言的小朋友在下面小聲說(shuō)：“這樣的蘋(píng)果又不好吃。”讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸嗎？是我滲透給學(xué)生讀書(shū)的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生了吧。在這笑聲過(guò)后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)說(shuō)在前面，不讓學(xué)生養(yǎng)成為功利的目標(biāo)讀書(shū)。在得到獎(jiǎng)品的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)全體同學(xué)心存感激，沒(méi)有他們謙讓機(jī)會(huì)，沒(méi)有他們默默支持，提出建議，自己的進(jìn)步從何而來(lái)？所以面對(duì)大家說(shuō)上一句真誠(chéng)的“謝謝”，真是太應(yīng)該了!當(dāng)那位在下面發(fā)泄不滿情緒的小朋友聽(tīng)到謝謝二字時(shí)，他還會(huì)有這樣的想法嗎？
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，目的是通過(guò)課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開(kāi)教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會(huì)到“我”送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，通過(guò)配樂(lè)朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽(tīng)著蟈蟈歡樂(lè)的叫聲，仿佛來(lái)到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對(duì)于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì)把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說(shuō)話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
想象是詩(shī)歌的靈魂。閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力；使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)感的感受力、審美力的方法很多，在本課教案之初我抓住“想象”這一“靈魂”，“立足文本”又“超越文本”，再“回歸文本”，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言之美，取得了很好的效果。
一、立足文本。在設(shè)計(jì)第三段詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我通過(guò)插圖、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)出可感可觸之情境，讓學(xué)生吟誦課文中的優(yōu)美詩(shī)句“她仿佛聽(tīng)到小溪流淌的清波”、“她仿佛回到了往日童年的歡樂(lè)”等，然后再讓學(xué)生把歡樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)。這一“立足文本”，體悟語(yǔ)言的教案體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“根本”，它能有效地促使學(xué)生在反復(fù)吟誦中嬉戲“品位”文本，感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美，獲得情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。
二、超越文本。在接下來(lái)的設(shè)計(jì)中我并沒(méi)有把學(xué)生局限于“文本”，而是涉及提問(wèn)“小朋友們，你們知道歌聲還有什么作用嗎？”，鼓勵(lì)學(xué)生“照著書(shū)上的句子試著說(shuō)說(shuō)”。結(jié)果學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，仿照課文，說(shuō)出了“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)花園，聞到淡淡的清香”、“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)樹(shù)林，聽(tīng)到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的歡叫聲”等富有個(gè)性化的詩(shī)句。在模仿中，學(xué)生們進(jìn)一步品味了詩(shī)歌之美，自主性、想象力、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
三、回歸文本。在第三步設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生帶著對(duì)盲婆婆的祝愿之情再次讀第三小節(jié)；讓學(xué)生閉上眼睛祈禱，共同祝愿忙婆婆早日重建光明，永遠(yuǎn)幸福快樂(lè)。顯然這一富有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生回味課文中的詩(shī)句，加深對(duì)課文的理解和對(duì)語(yǔ)言的感悟。接著我又設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，用“詩(shī)歌會(huì)------”句式“創(chuàng)作”詩(shī)歌，使這首詩(shī)歌的“主調(diào)”在學(xué)生的創(chuàng)作中不斷的反復(fù)的被引入、被強(qiáng)化、被升華。
在本文的教案中我力求創(chuàng)新，結(jié)合語(yǔ)文新課程中“閱讀應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過(guò)程”、“閱讀是與文本對(duì)話的過(guò)程”等理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)著重教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用教材自主合作，將書(shū)本上、課堂上所學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系，創(chuàng)作出具有豐富的想象、并且屬于自己的詩(shī)。