最大的書（精選13篇）
最大的書 篇1
課前透視
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的！（板題）
初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強(qiáng)調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）
寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如： “厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）
質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）
第二課時
對話平臺
回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（ 問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？ b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？） c、讀了這本書，我們能知道什么？ d、這本書有什么作用呢？）
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）
演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細(xì)。
相關(guān)鏈接：
1、中國化石網(wǎng)：
2、古生物化石：古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
3、化石與地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。
地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時生命世界的根據(jù)。
最大的書 篇2
一、教學(xué)設(shè)計談：
《最大的書》這篇課文以人物的對話為主要的敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識，講述了在地質(zhì)勘探隊員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚等組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動全都寫在這本最大的“書”里。同時，課文還塑造了一個愛思考、愛探索，會刨根問底的孩子——川川。
在備課前多次朗讀文本，梳理課文的脈絡(luò)，漸漸把課文內(nèi)容在知識目標(biāo)層面要解決的問題集中在這樣兩塊：1.讓學(xué)生懂得最大的“書”是什么？它是怎樣的？2.最大的書能告訴我們什么知識，有什么用？而這兩塊內(nèi)容是通過川川這個愛思考，喜歡刨根問底的孩子和地質(zhì)勘探隊員之間的對話來表達(dá)的。因此，考慮在第一教時的設(shè)計時，重點解決第一個問題，同時初步體會人物間對話的形式，滲透對川川這個人物愛問、愛思考的品質(zhì)的體會。
基于二下年級學(xué)生的年齡特點和新課標(biāo)中低年級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，我把解決主要問題和字、詞、句、段等語文知識目標(biāo)，學(xué)詞、品句、讀段、感悟等方法和技能相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感目標(biāo)，進(jìn)行優(yōu)化組合，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，誕生了這堂課的流程設(shè)計。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的10個生字，學(xué)會由生字組成的10個詞語，學(xué)寫“巖、冊、厚”三個生字。圖文結(jié)合，理解“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語。
2. 學(xué)習(xí)課文1—8段，能正確流利地朗讀；指導(dǎo)有感情地朗讀這部分課文的人物對話。
3.初步了解反問句的表達(dá)作用。
4.通過學(xué)習(xí)，初步了解關(guān)于巖石一些知識；培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點：
重點：初步感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)本課的1—8自然段，能有感情地朗讀課文；圖文結(jié)合，理解課文中“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語的意思。
難點：學(xué)詞、學(xué)句，讀好反問句，讀好對話，懂得通過標(biāo)點和文字的含義有感情地朗讀課文。了解一些關(guān)于巖石的知識，培養(yǎng)孩子學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題
1.小朋友們，大家手中都有一本語文書，大家翻一翻，書里有些什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：文字/圖畫）
我們讀著這樣的文字，看著這樣的圖畫，能學(xué)到什么呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：知識、本領(lǐng)）
2.今天，老師要帶大家來讀讀“最大的書”（板書課題）
3.齊讀課題。看了題目，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？有什么問題想問的嗎？（根據(jù)學(xué)生回答對質(zhì)疑的問題進(jìn)行概括、引導(dǎo)，肯定學(xué)生的質(zhì)疑能力）
4. 大家真能干，能提那么多的問題。有些問題對我們學(xué)習(xí)課文還真有不少幫助呢！老師也在想，這最大的書到底是什么？它是什么樣的呢？我們帶著這個問題，趕緊拿起課文來讀一讀。
要求：（1）給課文標(biāo)上小節(jié)號。
（2）找到課文中帶生字的詞語，劃出來，讀一讀。
（3）把課文讀正確，讀流利。
（設(shè)計意圖：以談話的方式，激起學(xué)生對新知識的求知欲望。這種交談式的掲題方式，符合孩子們的生活實際和認(rèn)知方式，引起他們強(qiáng)烈的興趣。）
（二）檢查自學(xué)，教學(xué)字詞。
1.看！課文中的生字寶寶都跑到老師的電腦上來了，請你把生字寶寶所在的詞語劃一劃。（學(xué)生劃找詞語，課件隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的詞語。）
出示的詞語：地質(zhì)勘探隊員、地質(zhì)、勘探、巖石、一冊、厚厚的、腳印、雨痕、刨根問底、煤炭、寶藏、藏著鐵礦
2.學(xué)生邊交流邊檢查朗讀本課的生詞。（指名讀，其他學(xué)生跟讀）隨機(jī)解決可能不會的詞語：地質(zhì)勘探隊員（圖文加上教師的解釋解決他們是干什么的）、刨根問底（只要求讀準(zhǔn)字音，詞義到第二教時隨文解決。）等，可以通過出示圖片、講解等方法解決，刨根問底放到課文學(xué)習(xí)時去理解。）
3.學(xué)生自由認(rèn)讀生字、詞語。指名領(lǐng)讀這一部分的詞語。
（設(shè)計意圖：這里進(jìn)行了劃找詞語這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師進(jìn)行相應(yīng)的點撥。這樣有助于低年級學(xué)生建立初步的詞語概念，幫助理解句子的意思，培養(yǎng)語感，有利于提高學(xué)生的語文能力。）
（三）細(xì)讀課文第1－8自然段。
1.課文有幾個自然段？
2.剛才，大家讀書可認(rèn)真了。現(xiàn)在我請幾位小朋友來讀讀課文。注意把生字讀準(zhǔn)確，不丟字、不加字。其他小朋友要認(rèn)真聽好。（指名朗讀課文按課文對話結(jié)構(gòu)叫七個同學(xué)讀課文）
3.評價讀文。（重點糾正讀錯的字詞句）
4.現(xiàn)在你知道了嗎？這本最大的書就是……（引導(dǎo)學(xué)生說完整，教師板書：巖石）
5.你是從課文哪個句子讀懂的？找出來和大家分享一下。
出示句子：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
教學(xué)句子：
（1）學(xué)生讀句子。這個句子中有三個生字，你能把它讀準(zhǔn)嗎？（指名試讀句子）
（2）注意句子中特別的標(biāo)點符號，你能讀得好聽一點嗎？（學(xué)生再次試讀句子）
（3）這句話實際上的意思是說，巖石就是什么？（生接：一冊厚厚的書）句子的語氣非常肯定，但是最后卻偏偏用上了問號。我們把這樣的句子叫反問句。
（4）我們以前有沒有碰到過反問句？（學(xué)生討論）我們應(yīng)該怎樣來讀好它？（學(xué)生再試讀，教師糾正、示范，最后齊讀。）
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)句的過程：讀對生字，把句子讀準(zhǔn)確——根據(jù)標(biāo)點讀句——理解句義和句型——再讀，讀好反問句。這樣做能讓學(xué)生感受到我們讀懂句子的一般方法，有利于在今后的學(xué)習(xí)中遷移和應(yīng)用。）
6.巖石怎么就像一本書呢？它和書很相嗎？（課件展示巖石一層一層的樣子）
7.雖然巖石的樣子看起來有點像書，可是巖石中也有書上這樣的文字和圖畫嗎？這些文字和圖畫也能告訴我們知識嗎？它們到底是怎樣的呢？請大家默讀課文5—8自然段，找到課文中的句子來回答。
（1）學(xué)生再讀課文3分鐘，找到有關(guān)的句子反饋。
（2）師生進(jìn)行朗讀式問答。
a、引導(dǎo)學(xué)生體會句子：課文第六小節(jié)
完成句式：（ ）、（ ）、（ ）就像書上的文字。
教師板書，引導(dǎo)想象：
雨痕、波痕會是什么樣的，學(xué)生自由說。然后教師出示圖片。
礦物看到過嗎？出示項鏈和圖片。
是啊！讀了這段話，我們明白了、就像書上的文字。這些文字有趣嗎？帶著這樣的心情我們再來讀讀這段話。
b、那巖石上也有圖畫嗎？師生繼續(xù)朗讀式問答。（出示第8小節(jié)）
引導(dǎo)說話：（ ）、（ ）、（ ）就像書中的圖畫。
教師板書，看課件。巖石書中的圖畫好看嗎？這么美的圖畫他們還有另一個名字，叫化石。化石是怎么來的？我們可以去看看課文后面的“我知道”欄目，也可以上網(wǎng)查查資料，你一定會有新的收獲。
這些化石和我們生活中見到的小魚、樹葉、貝殼有什么不一樣？（學(xué)生自由說，激發(fā)興趣。）你覺得好玩嗎？我們再合作讀好這一段。
8.小結(jié)：原來這巖石里既有文字，又有圖畫，而且是一層一層的，怪不得要把它叫做“最大的書”呢？我們一起來讀好這部分的課文。（師生合作，對話式完成朗讀）
（設(shè)計意圖：這里是一個讀段的訓(xùn)練，通過朗讀式的問答，讓學(xué)生能充分地朗讀課文，熟悉課文。接著利用課文的文字信息來激發(fā)學(xué)生的想像能力和學(xué)習(xí)興趣，這也是我們語文學(xué)習(xí)的重要目的之一。最后根據(jù)學(xué)生對文本的解讀和理解，再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，這樣課文朗讀就水到渠成了。）
9. 這些文字和圖畫到底告訴我們怎樣的知識，讓我們學(xué)到怎樣的本領(lǐng)呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
（四）指導(dǎo)書寫。
1. 大家讀得真不錯，在這個句子中，還藏著我們今天要學(xué)寫的三個字，認(rèn)一認(rèn)是哪三個？你覺得哪個字最容易寫好，怎么寫，教教大家。（教師范寫：厚，學(xué)生自行書寫：巖、冊）
2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，反饋評價。
（設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)對二下年級的學(xué)生來說也是不可或缺的。重點指導(dǎo)書寫“厚”字，放手讓學(xué)生自己仿寫。教師要重視寫字姿勢和評價反饋。）
最大的書 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體語境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、 激發(fā)探索自然知識的興趣。
【教學(xué)重點】準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
【教學(xué)流程】
一、一讀對話，初識“書“的外形。
1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對話。
2、談?wù)劊郝犃藙偛诺膶υ挘銈兠靼琢耸裁矗?/p>
3、重點指導(dǎo)朗讀：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
二、二讀對話，感知“書”的內(nèi)容。
1、生生分角色讀課文5—10節(jié)，交流：讀了這本“書”，你知道了什么？
2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)①書上有字：結(jié)合想象，讀懂雨痕、波痕、礦物。
預(yù)設(shè)②書上有畫：結(jié)合句式訓(xùn)練，解讀“化石”。
預(yù)設(shè)③書中內(nèi)容：借助媒體，反復(fù)品讀，探究“地殼運動”。
三、三讀對話，了解“書”的作用。
1、同伴合作分角色讀課文11—13節(jié)，交流：讀了這本“書”有什么作用？
2、指導(dǎo)朗讀。
四、四讀對話，深化理解。
師生或生生合作朗讀全文，讀好人物對話。
五、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色對話。
最大的書 篇4
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、板書：書
小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？我讀過《 》，這是一本（ ）的書。
小朋友，我們天天與書為伴，你知道書里藏著什么？書里藏著故事、知識、秘密、道理，它是通過什么告訴你的呢？
著名文學(xué)家高爾基說過“書是人類進(jìn)步的階梯。”，是呀，“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”書能帶我們環(huán)游世界，讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，陳老師要帶大家去讀一本特殊的書。
2、補(bǔ)充板書，學(xué)生跟著書空。
3比較黑板上與課件上最大的不同在哪兒？你在哪兒見過雙引號？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
過渡：想和這本最大的“書”見面嗎？讓我們趕緊來讀讀課文吧！
1、帶著你最想解決的問題，用自己喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通課文，給自然段標(biāo)上序號。想想最大的“書”指的是什么？
2、檢查學(xué)習(xí)情況：
⑴ 出示生字詞語：
a.這些生字寶寶你認(rèn)識了嗎？分行領(lǐng)讀。
地質(zhì)勘探隊員 巖石 一冊厚厚的書 腳印 雨痕 刨根問底 煤炭 寶藏
b.這些生字寶寶去掉拼音帽子，你還認(rèn)得嗎？開火車。理解：地質(zhì)勘探
c.這些生字寶寶真調(diào)皮，它們跑到句子當(dāng)中，你還認(rèn)得它們嗎？指名讀句子。
爬到半山腰，他們看見一位地質(zhì)勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。（這句話中，你能找出一對意思相近的詞語嗎？）我們祖國的語言文化真豐富，同一意思可以用不同的詞來表達(dá)。
川川總愛刨根問底。
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。（指名讀，齊讀）
（2） 這本最大的“書”是什么？板書：巖石
二、再讀課文，朗讀感悟
1、你是從課文哪一節(jié)讀懂這本書就是巖石的呢？
出示：“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
（1）這句話是誰說的？叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀：你能來說說這句話嗎？誰愿意讀給大家聽聽？
⑵ 這句話還有另一種說法，你會說嗎？（把反問句改成陳述句）
⑶ 現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？
2、過渡：這一層一層的書中到底有些什么呢？請你讀讀5－11自然段，川川提出了哪些問題，請你用“————”劃下來。你能幫他解決的用～～～劃下來。
（1）川川提出了哪些問題？
這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
這能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用呢？
川川的好奇心真強(qiáng)啊，你能來做做川川，讀讀這些句子嗎？
（2）川川有這么一連串的問題，可以用書上什么詞來形容？（刨根問底）
a.解決第一個問題。出示圖片：雨痕、波痕、礦物。指名讀，齊讀。
1、想象一下這“雨痕”和“波痕”是怎么樣的呢？那礦物又是些什么東西呀？石頭書上寫的字同學(xué)們都不懂，但有一個人知道，他就是時光老人。時光老人有著豐富的歷史、自然、地理知識。誰愿意代大家請教他？
2、 生：尊敬的時光老人，什么是雨痕？
圖片、錄音：小朋友，你們聽說過滴水穿石的故事嗎？一滴水如果經(jīng)常滴在一個地方，它會把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當(dāng)下雨的時候，雨點兒常常敲打著石頭，幾千年，幾萬年以后就在這石頭上留下了一個個小洞洞，這就是雨點留下的腳印──雨痕。
3、生：時光老人您好，我想知道什么是波痕？
圖片、錄音：小朋友，你們看到過驚濤拍岸嗎？那浪頭的沖擊力可比那雨點大多了，它們一次次涌上來拍打著岸邊的巖石，經(jīng)過無數(shù)年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。
4、生：尊敬的時光老人，礦物又是什么呢？
圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鉆石……還有很多很多呢。它們都深埋在地底下，等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)它，開發(fā)它，利用它呢。
學(xué)生：謝謝時光老人！
⑶ 了解了這么多，我們都也成了小地質(zhì)勘探隊員了，齊讀第6自然段。用一句話告訴川川什么是巖石上的字？
b.解決第二個問題。這圖畫是什么？出示圖片。板書：圖畫
1、 那上面的圖畫又是怎么樣的呢？出示句子：“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
板書：樹葉 貝殼 小魚
2、這些東西是哪兒來的？學(xué)習(xí)課后“我知道”。這些東西叫什么？練讀此句，指名讀。
3、這些化石可真神奇啊，你能讀出神奇的感覺嗎？指名讀
c.解決第三個問題。
1、 這里的字和圖畫能說明什么呢？閉上眼睛聽老師講一個故事。范讀第8自然段，想想你仿佛看到了什么，聽到了什么？
出示：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。
交流：看到的和聽到的。
你知道了什么？
板書：陸地──大海──高山
這些變化很快就完成了嗎？你是哪里看出來的？我們看看它究竟是怎么變的。
2、 出示圖片，演示講解。大自然是個神奇的魔術(shù)師，原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！這就是地殼運動。
3、你們能把大自然神奇的變化讀出來嗎？自由讀，指名讀。
d.解決第四個問題。出示：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……
它還能告訴我們一些什么呢？
出示：它還能告訴我們，哪里（ ），哪里（ ）。
出示最后一個自然段。為什么“書”用單引號？
寫字指導(dǎo)
三、回顧小結(jié)，課外拓展
1、說說這節(jié)課的收獲，老師還想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！
2、現(xiàn)在我們還不能像叔叔那樣去野外考察，但我們能從書中獲得更多的知識，老師推薦大家兩本好書《自然百科全書》和《十萬個為什么》
3、同學(xué)們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字“冊、印、厚”組詞。
2、仔細(xì)觀察，給同學(xué)提個醒，說說寫時的注意點。
3、教師邊范寫邊提醒。
4、學(xué)生練寫，展示，評議。
五、布置作業(yè)
1、寫生字。
2、熟讀課文。
3、“我會填”。
〖板書〗
最大的“書”──巖石
字：雨痕 波痕 礦
圖畫：樹葉 貝殼 小魚
陸地 大海 高山
最大的書 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重難點:認(rèn)字、寫字 ，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:化石和礦物標(biāo)本、制作有關(guān)地質(zhì)方面知識資料的課件。
教學(xué)過程: 第二課時
課前準(zhǔn)備：猜字謎、猜謎語（音樂）一名學(xué)生在臺上出題,指名回答。
一、初識“書”的外形
1、引出課題，回顧生活中的書。
師：同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課上節(jié)課《最大的“書”》，大家把課題讀一讀。上節(jié)課，我們知道了課題中的“書”為什么要用上“”，誰還記得？（因為它不是普通的書）。是的，平常我們讀的書，有文字、圖畫、有豐富的知識。可你們知道嗎？大自然中還有許許多多不同尋常的書呢！請看（出示課件）這些都是大自然的書，這些書都記錄著什么？等學(xué)好了、讀懂了今天這本《最大的“書”》，我們共同來揭開這些謎底。
過渡：在走進(jìn)這本最大的“書”之前我們要先來讀一本有關(guān)字詞的書。
2、復(fù)習(xí)生字詞（課件---一本書：生讀一個翻一頁）
生字：質(zhì)、勘、巖、冊、厚、印、痕、刨、煤、寶
詞語：認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 刨根問底
過渡：同學(xué)們字詞讀得這么好，相信課文一定會學(xué)得更加出色,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這本最大的“書”,請把書翻到83頁。
3、學(xué)習(xí)課文1-4自然段。
師：一起來讀一讀課文1-4自然段，邊讀邊思考：從你們的朗讀中知道了什么？
師：誰來告訴我你知道了什么？
生：巖石就是書
師：你從課文的哪個地方讀懂的，快快讀出來告訴大家（讀）。你真會讀書。
師：同學(xué)們，今天，我們要讀懂的這本最大的“書”其實巖石（板書：巖石）
師：為什么說巖石就是書呢？大家再次自由地讀一讀1—4自然段。
生：自由說。
師：大家想不想看看這本“巖石書”呀？（想）
師：（點擊課件，出示巖石）這就是巖石書，多么神奇啊！誰來介紹一下這本巖石書讀讀這句話。（ 課件出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）
生：讀。
師：大家看看這本巖石書是什么樣的？（一層一層），從“一層一層”你知道了這是一本怎樣的書？（厚厚），我們知道書越厚里面蘊含的知識越豐富。
師：那我們該怎樣讀才能讀出這巖石書很厚很厚的感覺呢？誰來試試？
師：評議。（強(qiáng)調(diào)“一層一層”放慢讀）
師： 大家一起試著讀一遍。
二、感知“書”的內(nèi)容。
1、分角色讀課文5-8自然段。
師：是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書一起去看看里面到底記錄著什么？ 我們先分角色讀讀課文5-8自然段？愿意當(dāng)叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！其他的同學(xué)也有任務(wù)：看看川川提出了哪些問題？用曲線劃出來讀讀（生讀）
師：誰來讀讀川川提出的問題？（這上面有字、有圖畫嗎？）
師：那叔叔是怎么說的，從叔叔的話中你知道了什么？下面同學(xué)們帶著這些問題分小組合作學(xué)習(xí)5—8自然段跟同學(xué)說說你的看法。（小組學(xué)習(xí)）
2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容
師：你知道了什么？
生：書中有字（板書：字），這字指的是---（隨機(jī)板書：雨痕、波痕、礦物）
師：你真聰明，課文中告訴了我們什么是雨痕、波痕和礦物，快找出來讀一讀吧！（自由讀）
生：讀 （指名讀）
師：孩子們，你們見過雨痕、波痕或礦物嗎？
師：你們想象一下，晴天，突然下起了雨，地上留下的雨跡那就是雨痕；留在石頭上的雨痕會是怎樣的？
師：說得真有意思，夏天，我們在沙灘散步時上看見波浪沖擊著沙灘時留下的痕跡，那就是波痕。你們想象一下留在石頭上的波痕又會是怎樣的呢？
師：你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：請大家睜大眼睛，瞧！（師點擊課件），這里三幅圖，你們看它們多有意思啊！誰給大家介紹一下他們。（出示句子）
生：這是雨點留下的腳印，叫雨痕。
生：這是波浪留下的足跡，叫波痕。
生：還有這些閃光的、透明的，是礦物。
師：介紹得真清楚。 那么課文中的叔叔又是怎樣來介紹他們的呢？大家先找找叔叔說的話。
師：現(xiàn)在我是川川，你們是叔叔。師指著巖石認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？”
生：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫……”
師：哎喲，你們這些叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?/p>
師：巖石書上不僅有字，還有什么呢（板書：畫），這畫又是指什么呀？（板書：樹葉、小魚、貝殼）。
生：樹葉、小魚、貝殼（隨機(jī)板書：樹葉、小魚、貝殼）
師：這些東西我們都比較熟悉，可是巖石書里的樹葉、小魚、貝殼會是什么樣的呢？一起去看看吧！
師：（出示圖和句子）看，這是（樹葉、小魚、貝殼）誰來介紹一下它們呀？
生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
師：你介紹得可真有趣！大家一起讀一讀。
師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有很多很多，想不想看？
師：大家看，（師點擊課件，出示恐龍、海星、蜘蛛化石），你們認(rèn)識這些有意思的東西嗎？ （生介紹）
師：對！這么有意思的東西，你能不能也像剛才介紹樹葉、貝殼、小魚那樣用這樣的句式來介紹它們呢？ （出示句式：你看，這兒有… ，有… ，那兒還有… 哩！），先給大家一點時間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
生：說（兩次）
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊員，我來當(dāng)川川，向你請教，誰來和我合作。（ 師生對話表演）。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有--，有--，那兒還有---哩！
師：大家如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫面。
師：剛才你們看到的、介紹的樹葉、小魚、貝殼、海星、蜘蛛、蝦跟你平時見到的一樣嗎？有什么不同？
生：平時看到的樹葉、小魚、貝殼 …是……
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼等本來也有美麗的顏色，也是有生命的，可由于特殊的地殼運動，他們被泥土、石塊封存了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了,像石頭一樣，這些叫什么呢？
生：叫“化石”。師：你是怎么知道的？ 生：說
3、學(xué)習(xí)第9-10自然段，了解地殼運動的變化過程。
師：這些有趣的化石是怎樣演變形成的呢？大家拿起書來用你喜歡的方式自由的朗讀課文第十自然段，你就能找到答案。（生自由讀）
師：你找到答案了嗎？誰來說說--
師：同學(xué)們，這些有趣化石告訴我們他們是經(jīng)歷由陸地變成大海，大海又變成高山這種神奇的地殼運動中慢慢演變形成的，這可不是一下子的事情，它要經(jīng)過成千上萬年的時間。讓我們再次走進(jìn)課文一起讀一讀第10自然段，從字里行間中去感受那地殼運動的神奇過程。同時說說你從哪些詞語中可以感受到時間的漫長。（齊讀）
生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。
師：該怎么來讀這些詞，才能讓大家感受到時間的漫長呢？
生：讀
師：這時間可是成千上萬年的，要讀得慢些，聲音稍微輕一些
生：讀
師：如果把這些詞放回課文中像他這樣讀，一定會讀得更好，誰來讀讀？
生：女生讀。
師：大家感受到時間的漫長了嗎?小朋友，這么神奇的地殼運動到底是什么樣子的呀？一起去欣賞一下。
師：（邊出示課件邊介紹。）看完了這段有趣的動畫，現(xiàn)在你有什么不明白的地方或有什么問題要請教老師和同學(xué)的嗎?請?zhí)岢鰜戆桑?/p>
師：（你真是個愛刨根問底的孩子。）（這是地殼運動的一些自然現(xiàn)象，等大家長大了學(xué)了更多的知識，大家就會明白的。）
師：這段地殼運動的動畫很有意思，可惜，沒有聲音。誰愿意來為這段動畫配音呢？好！那么多小朋友愿意，老師把動畫再放一遍，大家練習(xí)練習(xí)，呆會兒我請最認(rèn)真的小朋友來配音。
生：練習(xí)。
師：誰愿意來試試，請你吧！
師：你讀得很不錯！
師：課文學(xué)到這里，大家對川川也有所了解了，你們喜歡他嗎？為什么？（好問、愛動腦…）課文中有一個詞也描寫了川川什么事都要問個明白，問個究竟，大家能把它找出來嗎？——刨根問底。老師希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題時也能像川川一樣做到勤學(xué)好問、刨根問底。
過渡：現(xiàn)在我們知道川川和你們一樣也是個愛刨根問底的孩子，他讀了巖石書中的文字和圖畫后又向叔叔提出了什么問題呢？誰說說
3、了解“書”的作用
生：讀
師：是呀！我們平常讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，那么讀了巖石書中的文字和圖畫，同時了解了巖石書的神奇之處。（板書：神奇）又有什么作用呢？誰來告訴川川？
生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。
師：能不能具體說說可以找到哪些寶藏呢？（煤炭、鐵礦、金礦、石油、柴油等）
師：課文中有一個符號告訴我們大自然是一座巨大的寶庫，蘊藏著無數(shù)的寶藏還等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢。你知道是哪個符號嗎？（省略號）
師：原來讀懂這本最大的“書”會有這么大的作用，讀懂了就可以知道巖石下蘊藏的寶藏（板書：寶藏）怪不得川川那么高興，大家知道川川現(xiàn)在心里會想些什么？
生：長大了當(dāng)一名做地質(zhì)勘探員。
師：你是怎么知道的？（課文最后一段話）
師：讓我們帶著高興的表情和語氣讀一讀最后一段話，祝愿川川早日成為一名優(yōu)秀的地質(zhì)勘探員。（指導(dǎo)語氣）
四、總結(jié)說話，引向更廣的“書”。
師：孩子們，這節(jié)課我們共同努力讀了這本最大的書，我們知道了，這本書有字、有畫，讀了這本書還有很大的作用，能找到地下的寶藏。孩子們，在讀懂這本最大的書之前老師曾告訴你們：神奇的大自然中有許許多多這樣的書。現(xiàn)在我們一起去揭開謎底，看看這些大自然的書到底記錄著什么？你們看，（點擊課件），這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，平常我們很少見到，產(chǎn)量也較稀少，讀懂它就知道盛開著藍(lán)玫瑰的地方地下有銅礦；那這片片高積云也是書，它的出現(xiàn)預(yù)示什么（著晴天的到來）；這可愛的小狗是書，讀懂它能知道（它的汗孔是長在舌頭上的）；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到什么？（地下水）,在珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚, 類化石，便可推知這里曾是什么地方？（大海）。
師：除了這些你還讀懂了大自然中的哪些書，知道哪些秘密？（自由說）
師：孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們從現(xiàn)在起認(rèn)真讀好課內(nèi)的書，同時帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們將來肯定能發(fā)現(xiàn)更多的大自然秘密。
五、作業(yè)（音樂）（師讀）
1、課外讀一讀《自然百科全書》之類的書籍或上網(wǎng)查找大自然的奧秘，下周我們班開展一個“奇石博覽會”，大家一起交流自己的“研究”成果。
2、詞語開花：看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？試著填一填。
板書：
最大的書 篇6
教材分析:
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解"書。中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
課時:三課時
第一課時
教學(xué)過程 ，
一、談話導(dǎo)入 ，板書課題:
大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)
學(xué)生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號:
[點評:"漏"是為了吸引學(xué)生的注意力，更有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的"書"指的是什么?
2、學(xué)生匯報思考結(jié)果
師:大自然就是最大的一本"書"，這本"書"永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學(xué)習(xí)生字
(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識字體會，
說說你都認(rèn)識了哪些生字，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀
4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設(shè)計:
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解"刨根問底"的意思。
寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。
【點評:新課程提倡"結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設(shè)計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設(shè)計，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕。】
四、指導(dǎo)書寫。
1、教師范寫"底"，講解寫字要領(lǐng):
底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。
2、學(xué)生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有"豎撇"?學(xué)生練寫"冊"、"厚。、"質(zhì)"，教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。
[點評;二年級學(xué)生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導(dǎo)上，以便學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]
第二課時
教學(xué)過程 ;
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。
1、復(fù)習(xí)生字
2、質(zhì)疑課題
師:培根曾說"書是人類進(jìn)步的階梯"。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?
學(xué)生質(zhì)疑，歸納:
1）、"書"中有什么內(nèi)容?
2）、這本"書"有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)
[點評:"學(xué)起于思，思源于疑。"學(xué)生因疑而產(chǎn)生動力，教師因疑而因材施教。]
二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、師:俗話說:"書讀百遍，其義自現(xiàn)。。現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:
(1)、巖石"書":
A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)
指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?
指導(dǎo)讀第一句話:"巖石就是'書'啊:"應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
B、"書"中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》
說說"書"中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
C、"書"中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j
"書"中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示"我知道"之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。
讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示"我知道"之二)
教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)
說說，A、巖石的作用。
B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
[點評:這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生"牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學(xué)生的思路靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教師的"教"最大限度地為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。]
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結(jié):"最大的'書'"不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
第三課時
教學(xué)過程 ，
一、復(fù)習(xí):
1、學(xué)生讀課文。
2、說說最大的"帶"中有哪些內(nèi)容。
二、分角色讀、評課文
小組內(nèi)分角色讀課文。
推選代表漆課文"其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問。
點評:學(xué)生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]
三、書寫指導(dǎo):
1、教師用生字卡片出示所寫生字。
2、教師范寫"陸"、"印"。注意，
陸:"雙耳"在左邊，右邊"豎"一筆寫成。
印:右邊為"雙耳"。
3、學(xué)生寫、評。
4、學(xué)生自己寫"埋"、"寶。、"趴"、"刨"，教師點評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。
【點評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力。】
最大的書 篇7
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過自讀、有規(guī)律認(rèn)讀學(xué)習(xí)、識記課文中的10個生字，在讀中結(jié)合課文內(nèi)容理解“地質(zhì)勘探隊員”、“雨痕”、“波痕”、“刨根問底”等詞語的意思。
能正確流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
通過感悟，指導(dǎo)讀好課文第3、4次對話，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生自主觀察比較“質(zhì)“和”厚“這兩個字形，指導(dǎo)寫好這兩個字。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞，正確書寫生字詞。指導(dǎo)讀好課文第3、4次對話。
教學(xué)難點：通過感悟，指導(dǎo)讀好課文第3、4次對話，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過程：
一. 揭題，談話導(dǎo)入
1. 師：小朋友們，平時你們都喜歡看些什么書呢？（指說）
小結(jié)揭題：是啊，多讀這些好書能讓我們變得更加聰明。這節(jié)課，老師也給大家?guī)砹艘槐緯⊙劬ψ屑?xì)看老師寫課題，你可以輕輕地讀一讀。哪個小朋友愿意站起來把讀一讀？（讀得真好聽！聲音真響亮！）我們也來讀讀吧。讀了課題，你有什么話想說嗎？（指說）
預(yù)設(shè)：最大的； 書為什么加了引號；這是一本怎樣的書呢？……
二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.過渡：看來這本書引起了你們很大的興趣，那就讓我們趕緊走進(jìn)這本最大的“書”，把書本翻到19課，讓我們?nèi)俗峙鯐∨笥褌儯x書的時候遇到生字寶寶該怎么辦呢？（指說），我們就用他的這個好辦法來讀書吧。別忘了給課文標(biāo)上小節(jié)號。開始認(rèn)認(rèn)真真地讀吧。
2.檢查字詞
分組檢查：
出示： 地質(zhì) 勘探 地質(zhì)勘探隊員
師：這本最大的“書”想來考考大家，“書”中的詞語你會讀了嗎？
⑴ 指讀；正音
評：每個字音都讀準(zhǔn)了，你真能干！
誰也想來讀。
⑵ 齊讀
⑶師：小朋友們，課文中誰是地質(zhì)勘探隊員？猜猜地質(zhì)勘探隊員是干什么的？那你知道勘探的意思了嗎？
一起再來讀讀這幾個詞語吧。
依次出示： 礦物 煤炭 鐵礦 寶藏
師:這個詞語會讀嗎?一起來讀讀。
具體感知：小朋友，我們知道植物、動物，你知道哪些礦物呢？課文中就有兩種呢，你知道是什么嗎？（指說）你真聰明，（出示：煤炭 鐵礦；我們也來讀讀它們吧）它們呀，都是祖國的寶藏呢。一起讀讀這個詞語。“藏”是個多音字，你知道它的另一個讀音嗎？（出示多音字組詞，讀一讀）
出示：腳印 足跡
師：誰會讀這兩個詞語？（指讀，正音；齊讀）
發(fā)現(xiàn)了嗎？其實這兩個詞語的意思是（一樣的），一起再來讀讀。
出示：雨痕 波痕
師：這兩個詞語你會讀嗎？（指讀）
師引：原來雨點留下的腳印，就叫（雨痕），波浪的足跡就叫（波痕），真聰明。小朋友們，像這樣的詞語還有很多呢，比如：傷疤留下的痕跡叫（傷痕，出示），同上依次出示：淚痕 刀痕 ） 我們一起來讀讀這些詞語。
出示：厚厚的 一冊書 刨根問底
師：最后一組詞語肯定也難不到你們，誰能當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀呢。（小老師領(lǐng)讀）
⑷小火車領(lǐng)讀詞語
詞語寶寶大集合了，哪列小火車領(lǐng)著我們讀啊？
3.檢查句子
師：請你再讀讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子用括號找出來。
交流句子：
師：老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友們都劃了這幾個句子呢。（出示：第6、12自然段）（分句指讀，齊讀。指導(dǎo)讀好省略號的停頓）
三、理解課文，解決問題
1. 師：讀了課文，現(xiàn)在你知道為什么書要加引號了嗎？（指說，隨機(jī)而定）
師：看，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，就能找到答案了吧。你是從課文的哪個小節(jié)找到答案的？（指說）
2.指讀第四小節(jié)。
師：我們其他小朋友一邊聽，一邊想一想，這巖石什么地方像書呢？
預(yù)設(shè)：
生1：巖石是一層一層的，而書是一頁頁的。（原來是它們的樣子像呢，你真會動腦筋
生2：巖石一層一層的不就像一冊厚厚的書嗎？（誰聽懂他的話了？指說，原來是它們的樣子像呢，你真會動腦筋）
……
四.找問題，理解“刨根問題”
. 1師小結(jié)過渡：這么有意思的書，川川可是第一次見到，他也和你們剛才一樣，小腦袋里一下子冒出了一大串問題。請你快速地讀讀課文5——13小節(jié)，找一找，他都向叔叔提了哪些問題，用橫線劃出問題。
2.生自讀，找川川的問題
3.交流
⑴指說，出示。
師：你找的和他一樣嗎？（出示前面兩個問題）加上前面提的問題，川川一共問了叔叔六個問題呢。
⑵自由讀6個問題
自己讀讀川川的這6個問題，指著把川川問的語氣讀出來。
⑶理解“刨根問題”
川川的問題一個接著一個，叔叔回答完一個，他的腦袋里馬上又冒出了另一個問題，非要把這塊巖石弄懂了不可，課文中有一個詞語說的就是這個意思。你知道是哪個詞語嗎？（刨根問底）連讀兩遍。
⑷讀出“刨根問底”的感覺
現(xiàn)在我們再來讀讀這6個問題，這次可要把“刨根問底”感覺讀出來了。
五.研讀課文5——10自然段
1.師過渡：這本巖石書上真的有字嗎？叔叔是怎么來回答的？(指讀，出示)
⑴.請你也讀讀叔叔的話，你能讀懂嗎？（指說）
師：①這雨痕就是……這波痕就是……它們是真的字嗎？②這雨痕、這波痕是真的字嗎？（指說）
⑵.它們不是真的字，卻像字，多么有趣啊。你看，叔叔說話的時候多自豪啊。“這是……這是……還有……”你也能像叔叔這樣自豪地來讀讀嗎？
預(yù)設(shè)：
指讀1.
評：叔叔像是在介紹自己家的寶貝呢，可自豪啦。誰也想這樣自豪地來介紹介紹？
指讀2
評：又是一位自豪的叔叔，哪位叔叔能加上動作來介紹介紹。
指讀3
評：哇，這位叔叔對這些巖石真是了如指掌啊，介紹的真清楚。我們也一起來讀讀
齊讀
⑶.現(xiàn)在老師吧叔叔的話去掉了，你還能再來介紹介紹嗎？出示（句子結(jié)構(gòu)）
指讀1.
評：你和叔叔一樣厲害了，我們也一起來讀讀。
2.巖石上有字，那有畫嗎？叔叔又是怎么來回答的？請你讀讀課文第8小節(jié)。
⑴叔叔的話你讀懂了什么？
（指說、交流）巖石上真的有樹葉，有小魚嗎？那是什么？（你的課外知識可真豐富啊。）這是幾萬年來，樹葉、小魚被長期壓在地底而留下的痕跡呢。你也能像叔叔這樣自豪地來介紹介紹嗎？
預(yù)設(shè)：
指讀1
評：“這兒有……有……那兒還有……”叔叔多自豪啊，還有誰也想來試試。
指讀2
評：還有一條小魚哩！叔叔真是既自豪又驚喜啊。我們也一起來讀讀
3.巖石上有畫又能說明什么呢？請你讀讀課文第10小節(jié)。
交流：
你讀懂叔叔的話了嗎？
小結(jié)：⑴是啊，這里先是一片長滿樹木的陸地，借著陸地沉下去了就變成了大海，后來，海底慢慢上升，這里又變成了高山。⑵這個變化快不快呀？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
(抓住“在很久很久以前”、“后來”、“又過了很多很多萬年”)你能把這種漫長的變化讀出來嗎？自己讀讀。
師生合作讀。
4.指導(dǎo)分角色朗讀第3、4、5次對話。
1.師生分角色朗讀：
引：這么有趣的對話，老師和你們合作讀讀怎么樣？現(xiàn)在你們就是了不起的勘探員叔叔，老師讀川川的話，比一比誰讀得好。準(zhǔn)備。
2.同桌分角色讀
同桌兩個小朋友也合作讀讀吧。
5.小結(jié)：小朋友，這本巖石書不僅樣子像，而且還有字，還有畫呢，它們不是真的字，卻像字，不是真的畫，卻像畫。這些字和畫有什么作用呢。我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫。
1.師：在下課之前，有兩個生字寶寶還想和大家見見面呢。認(rèn)識它們嗎？我們一起叫叫它們的名字吧。（出示：質(zhì) 厚）
觀察觀察這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
相同點：
不同點：
讓我們用手中的筆寫寫它們，讓它們成為我們的好朋友吧。
指導(dǎo)書寫：質(zhì) 厚
《最大的“書”》教學(xué)反思
奉化市錦屏中心小學(xué) 林朝夕
回顧整節(jié)課的教學(xué)，自認(rèn)為以下幾點落實得比較到位：
字詞教學(xué)指導(dǎo)扎實、有效
本課的新詞比較的抽象，學(xué)生不易理解，因此在教學(xué)中將這些詞語按照讀音、詞義的不同特點有聯(lián)系、有規(guī)律地分組出示。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能正確認(rèn)讀詞語。在相關(guān)聯(lián)詞語分組出示后學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，大概地感知詞義，為學(xué)生理解感悟課文做了鋪墊。
感情朗讀由悟——讀，層次分明
川川和叔叔的3次對話逐次引出，聚集第一次對話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住文字來理解感悟，在此基礎(chǔ)上，來初步感受到人物的內(nèi)心世界，通過老師的朗讀點撥、評價進(jìn)一步感受人物心情，以此推波助瀾引導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話，在學(xué)生感情讀的基礎(chǔ)上，以去掉叔叔的話讓學(xué)生來填一填，來內(nèi)化積累課文的語言。
引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字
通過讓學(xué)生自主比較、發(fā)現(xiàn)兩個生字的相同點和不同點，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生識記生字。
雖然整個教學(xué)完成得比較順利，但課堂上再次為自己教學(xué)機(jī)智的薄弱感到汗顏，可能這也導(dǎo)致了課堂上孩子們參與性不太強(qiáng)的一個原因，但更主要的因素可能就是老師們在評課中所告訴我的有點趕教案吧。好多個環(huán)節(jié)都有種蜻蜓點水的感覺，學(xué)生可能還沒完全進(jìn)去，就被引出來了，有種浮光掠影的感覺，學(xué)生當(dāng)然沒有多少感受可談了。
最大的書 篇8
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計一
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。3.激發(fā)探索自然知識的興趣。課前準(zhǔn)備1.生字詞卡片。2.化石和礦石標(biāo)本。3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。第 一 課 時導(dǎo)入新課1.啟發(fā)談話。你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊員”。朗讀感悟1.指名分段朗讀課文。（在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）2.分角色朗讀。（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）分組讀議讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。匯報交流1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。第 二 課 時認(rèn)讀詞語卡片 地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石 刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕自讀課文，相互交流1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）總結(jié)談話讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？鞏固識字，指導(dǎo)寫字1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。2.啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的）3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）4.學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議。拓展閱讀綠色情報員植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。“你能干什么？”燕子問。“我能預(yù)報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”“好，算你一個。”燕子說。小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當(dāng)土壤化驗員。”小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計二
課前準(zhǔn)備（同a案）第 一 課 時導(dǎo)語激趣，初讀感知同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的“書”）我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。合作識字，聽讀課文1.在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進(jìn)行個別指導(dǎo)。2.老師用生字卡片檢查識字情況。a.出示帶有拼音的詞語。 地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的 刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕b.去掉拼音讀詞語。c.認(rèn)讀單個生字，用生字?jǐn)U詞。3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀）4.小組內(nèi)相互聽讀課文。一人讀一段，在讀書中鞏固生字。朗讀感悟1.指名分段朗讀課文。2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。3.感知內(nèi)容。a.課文里說的“最大的書”指什么？b.課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”）質(zhì)疑問難讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案；有的請同學(xué)幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。指導(dǎo)寫字1.讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。2.說說這些字的特點。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；“埋”“刨”左短右長）3.老師有重點地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。第 二 課 時朗讀感悟1.分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。2.讀讀說說。川川向叔叔問了哪些問題？叔叔是怎么說的？叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？說話訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對話。師：這巖石怎么會像一本書呢？生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？師：這本書上有文字嗎？生：有……師：這本書上有圖畫嗎？生：……師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？生：……師：讀了這本書有什么用呢？生：……師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？生：……總結(jié)談話1.回讀全文。2.讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？鞏固識字，指導(dǎo)書寫1.分組開火車讀本課生字。2.讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應(yīng)注意什么。3.老師重點指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。4.學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。5.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評議。課堂作業(yè)1.完成課后練習(xí)“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。2.書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。3.讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計三
深圳后海小學(xué) 謝萍【教具準(zhǔn)備】一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果（課文中要求認(rèn)的10個字）；小黑板；本課要求寫的生字卡12個。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。【重點難點】寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話。 【教學(xué)過程】第一課時
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動揭示課題（2分鐘）1.小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。2.板書課題。說說你最想知道什么？ 提出問題：“書”字為什么要加引號呢？ 開展活動，讀文識字（18分鐘）（一） 讀書展示會1.是啊，“書”字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。2.請小朋友自己去找一個學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。3.現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？（二） 結(jié)蘋果、摘蘋果1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準(zhǔn)一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。 （三） 送生字回家1.小黑板出示含有生字的句子：a.一位地（ ）（ ）探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。b.（ ）石一層一層的，不就像一本（ ）（ ）的書嗎？c.雨點留下的腳（ ），叫雨（ ）。d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（ ）藏。2.小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？3.生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。4.出示本課要寫的字（二、三排），認(rèn)讀，組詞。 說說寫這些字要注意什么？ （四）現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。 自由朗讀課文。 自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。 小組自由展示讀課文。 指名展示讀課文。 認(rèn)讀生字。 根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：力氣很大──勘山下有石──巖廠里過日子──厚包旁一把刀──刨家里一塊玉──寶 練習(xí)填字。 練讀句子。（指名讀，集體讀）“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。齊讀課文。 朗讀感悟（10分鐘）第二課時： 1. 小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢？請上臺來參加競賽。（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評選最佳川川）4.面對小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評選最佳叔叔。）5.現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。6.采訪評選出來的“朗讀明星”：請問川川：“書”到底指的是什么呀？你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢？）請問川川：你長大以后想干什么呢？你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎？ （大家快找一找，看看誰最先找到。） 7.大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。8.指名兩個讀。 自由讀課文。練讀人物對話。 聽老師讀。 展示朗讀“川川”的話。 展示朗讀“叔叔”的話。 生：當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。 我找到了。就在課后的我知道里。7.自由讀我知道。 指 導(dǎo) 寫 字（10分鐘）1.（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。 3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。）4.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。5.（把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。6.做課后“我會填”中的練習(xí)。（先寫再說） 說清楚要求。 擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。 “厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。 練習(xí)書寫。 當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
《最大的“書” 》教學(xué)片段設(shè)計
1.讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書” 為什么要加上 號）2.請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書” 為什么要加上雙引號？3.拓展實踐，課外延伸。（1）同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？（2）猜一猜，川川長大后想干什么呢？（3）你有什么想說給大家聽的嗎？（安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 黃 亮）
最大的書 篇9
課前透視
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強(qiáng)調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如： “厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）
四、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）
第二課時
一、回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情
況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（ 問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？ b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？） c、讀了這本書，我們能知道什么？ d、這本書有什么作用呢？）
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）
四、演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）
五、寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、
結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
六、拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。
最大的書 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“勘、巖”等10個生字。
認(rèn)識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
學(xué)習(xí)重難點：
重點：目標(biāo)1、2
難點：目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認(rèn)讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
（1）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞。）
（2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
3、同桌向集體匯報。
（1）開火車認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。
過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
（1） 讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上號）
（2）請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？
（3）學(xué)生默讀匯報：
出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
（4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫——刨根問底。
第二課時
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題"書"，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
三、 細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流；
2、匯報解決：
（1）書里有什么？（文字和圖畫）
① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
② 分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。
③ 教師點撥：
平常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
④ 默讀課文，深入思考。
⑤ 交流：
適時出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂，課件展示這一變化過程）
⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？
⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧ 你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
（2）讀了這本巖石書有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
五、拓展實踐，課外延伸：
1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？
①指導(dǎo)朗讀最后一段。
②猜一猜，川川長大后想干什么嗎？
2、愛動腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
板書設(shè)計：
最大的書 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能：
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
過程與方法：
1.準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。
2.通過收集資料，了解一些地質(zhì)勘探問題。
情感、態(tài)度和價值觀：體會川川對大自然的好奇、熱愛、充滿興趣的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。
學(xué)習(xí)難點：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
突破重難點的策略與方法：
1.通過各種形式朗讀課文，邊讀邊悟人物心理，分角色讀好人物對話。
2.通過理解課文內(nèi)容和補(bǔ)充課外資料，以及推薦課外讀物的方式來達(dá)到此目的。
教學(xué)手段：
1.通過自學(xué)、小組合作，掌握課文中的生字新詞。
2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
課時安排：2課時
第一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
學(xué)習(xí)課型：識字
學(xué)習(xí)重點：能正確認(rèn)讀本課生字詞。流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：正確書寫本課的生字詞。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強(qiáng)調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如： “厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
四、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
2.體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
學(xué)習(xí)課型：講讀課文
學(xué)習(xí)重點：準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。
學(xué)習(xí)難點：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（ 問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？ b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？） c、讀了這本書，我們能知道什么？ d、這本書有什么作用呢？）
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
四、演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。新 課 標(biāo) 第一網(wǎng)
2、朗讀展示，師生共同評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
五、拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
作業(yè)設(shè)計：1.詞語開花。【課件出示】看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？學(xué)生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭 化石--石英高山--山嶺 大山--山川大地--地球 土地--地圖
板書設(shè)計：
19最大的“書”
字 雨痕 波痕 礦石
巖石畫 找
畫 樹葉 貝殼 小魚
最大的書 篇12
是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課，是一篇講讀課文。課文以地質(zhì)勘探隊員叔叔和學(xué)生川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本最大的“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，我們仿佛看到了課文中描繪的“書”中的“字”和“畫”，看到了幾千年的歷史，看到了世界的變化，以及這本“書”的作用，在有趣的對話中逐步激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點：
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
教學(xué)難點：
認(rèn)識巖石這本大“書”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時劃分：兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2.初步朗讀課文，能夠讀正確、流利，讀好人物的對話。
教學(xué)重難點：
識字和寫字，并能正確流利地朗讀課文，讀好人物對話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都讀過書，從書中學(xué)到了不少知識，今天這節(jié)課呀，我們要讀的書可不是一般的書，請同學(xué)們看黑板。【師板書課題：19《最大的“書” 》 】
[師故意板書錯誤，漏寫，請同學(xué)提醒]
【齊讀課題】請同學(xué)們一起讀課題。
哦，我真馬虎，可是為什么這題目上的書字要加個雙引號呢？
那么讀了這個題目以后你有什么問題想問嗎？（ 問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？ b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？） c、讀了這本書，我們能知道什么？ d、這本書有什么作用呢？）
別著急，讓我們一起在課文當(dāng)中去尋找答案吧。
【教師故意漏寫，請同學(xué)提醒，并請同學(xué)們在看到課題后思考提出問題，帶著問題來學(xué)習(xí)課文，相信可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己尋找答案，同時，也可以使學(xué)生在帶著問題學(xué)習(xí)的前提下目標(biāo)更確切，目的性更強(qiáng)。】
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、初讀課文
好了，接下來就請同學(xué)們打開語文書，自己大聲自由朗讀第19課。
注意，一邊讀一邊標(biāo)好自然段，同時畫出你不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，把難讀的句子多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)
請在同桌之間把你畫出來的字和句子互相讀一讀，互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。讀不準(zhǔn)的請同學(xué)幫忙指正，一會老師來個自學(xué)大比拼，看哪組同桌最棒，最善于合作。[自主學(xué)習(xí)，自由朗讀]
3、老師檢查【出示生字詞，句子課件】
我的挑戰(zhàn)要開始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？
生詞：地質(zhì) 勘探 趴在 巖石 一冊書 厚重 腳印 雨痕 陸地
刨根問底 埋著 煤炭 鐵礦 寶藏
【1、同桌互相幫助讀。2、小老師帶讀。3、齊讀】
老師現(xiàn)在有一顆蘋果樹，如果你能讀對的話，蘋果樹就能結(jié)果了。你能幫助這棵蘋果樹結(jié)果子嗎？【課件蘋果樹游戲】
生字：質(zhì) 勘 趴 巖 冊 厚 印 痕 陸 刨 底 埋 煤 鐵 寶
這棵蘋果樹在大家的幫助下結(jié)了這么多的果子，現(xiàn)在誰來把成熟的果子帶回家。
我來說，你來猜，猜對了，就可以把果子帶走了。誰愿意試一試。
【制作蘋果獎勵，讀準(zhǔn)的把蘋果帶走】
【摘蘋果游戲，在本節(jié)教學(xué)中是一個亮點，通過有趣的課件，使學(xué)生可以先在蘋果樹上對學(xué)過的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測，再通過猜謎語把蘋果帶回家的游戲，激發(fā)學(xué)生積極思考，并把剛剛學(xué)過的生字進(jìn)行分析和判斷，加深其記憶，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍當(dāng)中鞏固了對生字的學(xué)習(xí)，也促使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高，記得更牢。】
游戲：1]好像一根繩子從中間穿過。（冊）
3]廠里過日子。（厚）
4]山下有石頭。（巖）
5]家里有一塊玉。（寶）
6]左右結(jié)構(gòu)，單耳旁。（印）
7]包旁一把刀。（刨）
8]它是一種金屬。（鐵）
9]種子種子土里（埋）。
“2]傷口好了以后留下的印跡。（痕）”
恭喜同學(xué)們，你們真棒。
那么接下來的這些句子你能讀準(zhǔn)確嗎？【出示課件】
句子：
1）爬到半山腰，他們看見一位地質(zhì)勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。
2）“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
3）你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
[解釋“痕”字——痕跡，事物留下的印跡。那這雨點留下的印跡叫（ ？ ）
波浪留下的印跡叫（ ？ ），水滴留下的印跡叫（ 水痕 ），那淚痕是（眼淚留下的印跡），傷痕是（傷口留下的印跡）。]真聰明。
4）“讀了這本巖石書有什么用呢？”川川總愛刨根問底。
[什么叫“刨根問底”？
從問句中體會看出川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白。]
【引導(dǎo)理解“刨根問底”和“雨痕”的過程是需要聯(lián)系上下文和生活的，這樣的引導(dǎo)可以使學(xué)生很容易理解詞語的含義，也可加深對詞語的理解，同時，也可以把詞語運用到生活實際或者其他句子當(dāng)中，可以達(dá)到舉一反三的效果。】
5）它能告訴我們，哪里埋著煤炭，那里藏著鐵礦••••••把這本‘書’讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏！
【過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)生字詞和句子，讀懂流暢，有感情。】
4、再讀課文，指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們，你們看生字回到了她的句子家里大家還能讀的這么正確和流利，他真是太高興了！那么現(xiàn)在我們把這些生字放回到課文當(dāng)中，你還能讀的這么好嗎？我們來試試看。
1）請大家把書端起來，試著齊讀課文。
【教師邊讀邊停邊指導(dǎo)，注意讀出標(biāo)點符號的語氣】
2）大家讀的很好，現(xiàn)在我有個問題想請教你一下。
讀了課文以后，你能告訴我這篇課文有多少個自然段嗎？（13個）
哎呀，這篇課文的自然段可真多，這可是我第一次看到這樣的寫作形式，你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？（每個問句或者回答句就是一個新的段落）這種分段的方法我們在以后自己寫作文的時候就可以學(xué)以致用了。
我還有問題：這篇課文中有幾個人物在對話呢？（2個）
分別是誰？（叔叔和川川）
叔叔是做什么工作的？（叔叔是一名地質(zhì)勘探隊員）
川川呢，有可能是？（川川是一名學(xué)生。 或者說，川川是一名喜歡問問題的學(xué)生。
3）男女生對讀
好了，接下來我們分開角色來朗讀這篇課文。男生讀叔叔，女生讀川川，老師幫你你們讀旁白。
先自己大聲的練習(xí)一下自己要讀的部分，一會我們合作完成。
合作朗讀。
【男生，叔叔； 女生，川川； 老師，旁白】
三、學(xué)寫生字
大家讀的真好聽，看來大家的生字和課文都能讀好了，可是光動嘴巴可不行，
我還要看看你的動手能力怎么樣？下面我們就來寫寫這些生字吧。
【出示課件一類生字】
1、整體講解，按照結(jié)構(gòu)分類，顏色區(qū)分。
大家看，這些字就是我們這篇課文中要學(xué)習(xí)的，也是要求做到會寫會用的。
首先先來觀察，你知道我是按照什么給她們穿的顏色衣服嗎？
【引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸類識字。這種方法可以使學(xué)生在看到很多生字的時候能夠一目了然，知道不同顏色的字有什么區(qū)別和特點，更方便學(xué)生的識記。】
2、個別提醒（老師和同學(xué)）
比如說：巖，山要扁一點，石的橫要和山差不多長。
冊，要注意筆順，最后寫橫，而且要穿出左右兩邊。
質(zhì) 厚 底，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字
質(zhì)，第一筆是平撇，第二筆是豎撇。
底，廣字頭，里面的筆順要注意，最后不要漏掉點。
【范寫：印 刨 】
3、這節(jié)課寫的字有【出示課件】，描紅兩個。 【注意坐姿】
4、教師巡視指導(dǎo)。
5、評議，投影評議。
6、生修正，仿寫一個。
四、總結(jié)。
五、板書例字
印 刨
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重難點：
流利、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十九課，這些生字詞你記住了嗎？【出示課件】
2、聽寫。巖石 腳印 寶貝 陸地 刨根問底【聽寫是課堂上最有效的檢測方法】
二、學(xué)習(xí)課文
看來大家掌握的都很好呢。這節(jié)課我們一起繼續(xù)來欣賞這世界上最大的書。
1、師范讀課文。
【放圖片，師范讀】
2、默讀課文
看到美麗而神奇的最大的書了嗎？你想不想也來讀讀課文，找找他的奧秘啊？
接下來請同學(xué)們打開書，請你默讀課文，注意，一邊讀還要一邊做這樣幾件事。
用橫線畫出川川說的話，用浪線畫出叔叔說的話。
同時思考：川川一共問了幾次問題？叔叔又是怎么回答的呢？
【出示問題的課件】
3、畫好了嗎？誰來告訴我川川一共問了幾次問題？（6次）
那么他都問了什么，叔叔又是怎么回答的呢？讓我們一起來讀一讀吧。
【出示課件，分別是川川的話和叔叔的話，指導(dǎo)朗讀，同時注意問好和感嘆號的讀法】
4、同學(xué)們讀的真好，接下來我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。
今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。
想讀川川話的就讀他的話，想讀叔叔話的就練習(xí)讀他的話。
大聲朗讀練習(xí)。
5、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。【課件出示對話】
【朗讀競賽，目的是使學(xué)生能夠在競賽的過程中不斷的完善自己，不斷的激發(fā)學(xué)生對課文的熟練程度，老師和讀的好的同學(xué)的示范還能夠提醒學(xué)生們對整篇課文的感情把握。】
被評選為最佳的人可以得到老師的一份小禮物。其他人來做評委，一會投票選舉，所以你一定要認(rèn)真聽呢。
好了，誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢？【選兩個人】
（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評選最佳川川）
6、面對小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？
請你來參加競賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評選最佳叔叔。）【選兩個人】
7、評選推出最佳的兩個人。
接下來就請這兩位最佳為大家展示朗讀。
師：他們讀的怎么樣，掌聲祝賀他們。
老師現(xiàn)在做一名小記者，我有個問題想問小川川：
這“書”到底指的是什么呀？（指巖石）
那你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（因為它不是真正的書，而是指巖石。）
真聰明，同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？
那么小川川，你長大想干什么呢？（也當(dāng)一名地質(zhì)勘探隊員，也要讀懂這本最大的書。）
通過這本書，也通過叔叔的介紹，大家都知道了什么呢？【引導(dǎo)學(xué)生在叔叔的話里找】
（1、通過第4段，把巖石比喻成書。2、巖石上有不同事物留下的痕跡，可以告訴我們曾經(jīng)發(fā)生過什么？3、讀懂這本書，可以告訴我們哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，可以為祖國找到更多的寶藏。）
聽了叔叔的介紹，川川此時此刻會是什么心情、他是怎樣說的呢?
齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣。【出示課件，指導(dǎo)感嘆號】
三、總結(jié)交流，再讀課文
1、同學(xué)們，川川讀懂了這本巖石“書”，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發(fā)生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本巖石“書”，能幫助我們?yōu)樽鎳业礁嗟膶毑亍?/p>
所以說，這巖石書真是一本——（齊讀課題）
你們也讀懂了嗎？其實除了這本巖石書，還有化石呢？打開語文書看86頁的我知道，看看他告訴了我們什么，看完以后可以和同桌說一說你的收獲。
2、同學(xué)們，想不想再來翻翻這本最大的“書”？我們分角色來朗讀課文。把書端起來。
（男女生分角色齊讀，師旁白）
同學(xué)們讀的真好。
四、積累運用
詞語開花。看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？
舉例說明一下。如：寶石--石頭，化石--石英，高山--山嶺，
大山--山川，大地--地球，土地--地圖
請學(xué)生自主填好后，開展組詞游戲，小組之間交流。
五、總結(jié)
好了，同學(xué)們，其實大自然啊是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧秘！
老師希望大家長大后和川川一起走進(jìn)大自然，去了解其中更多的知識。今天這節(jié)課就上到這里。下課。
六、板書
19 最大的“書”
刨 印
？ 用了 “ ”
有什么？（字 畫）
說明什么？
有什么用？
第二課時要注意：1、第二課時的教學(xué)目標(biāo)和板書要寫出來。2、第二環(huán)節(jié)應(yīng)再劃分清晰一點。“讀（師范讀-生默讀）——思（帶著問題讀、思）——比賽讀（分角色讀）——悟（讀中理解課文）”。3、在理解感嘆號的同時也要突出它所帶有的感情色彩。4、在知道讀川川和叔叔的對話時要注意指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子中的含義。5、課后最后“我知道”的內(nèi)容要在總結(jié)全文后引出。6、本課時的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可否加進(jìn)聽寫。
七、資料袋
地層和化石
與人類發(fā)展歷史相比，地球的歷史漫長而復(fù)雜得多。達(dá)•芬奇曾經(jīng)指出：地球是一本書，這本書早于文字記載，科學(xué)的任務(wù)是辨地球自身的歷史痕跡。辨讀地球歷史的依據(jù)是地層和化石。地層和化石是記錄地球歷史的天然地質(zhì)史書，地層好比書的每一頁，化石則是每頁中清楚的文字。地層就是按時代先后沉積下來的巖層，化石就是在沉積地層中保存的古代生物的遺體、遺物或遺跡。不同時代的地層中有不同的化石相對應(yīng)。研究地層和化石，可推知地球發(fā)展的年代、地殼運動情況、古地理古生物環(huán)境等實況，對人類認(rèn)識地球的發(fā)展史有重要意義。比如，在珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可推知這里曾是大海；在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表達(dá)上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
最大的書 篇13
教材分析:
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解"書。中的內(nèi)容， 激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
課時:二課時
第一課時
教學(xué)過程，
一、談話導(dǎo)入，板書課題:
（教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)
學(xué)生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號:
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的"書"指的是什么?
2、學(xué)生匯報思考結(jié)果
師:大自然就是最大的一本"書"，這本"書"永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學(xué)習(xí)生字
(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識字體會，
說說你都認(rèn)識了哪些生字，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀
4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設(shè)計:
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解"刨根問底"的意思。
寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。
四、指導(dǎo)書寫
1、教師范寫"底"，講解寫字要領(lǐng):
底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。
2、學(xué)生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有"豎撇"?學(xué)生練寫"冊"、"厚。、"質(zhì)"，教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)過程;
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題
1、復(fù)習(xí)生字
2、質(zhì)疑課題
師:培根曾說"書是人類進(jìn)步的階梯"。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?
學(xué)生質(zhì)疑，歸納:
1）、"書"中有什么內(nèi)容?
2）、這本"書"有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)
二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識
(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、師:俗話說:"書讀百遍，其義自現(xiàn)。。現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:
(1)、巖石"書":
a、(課件出示第四自然段內(nèi)容)
指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?
指導(dǎo)讀第一句話:"巖石就是'書'啊:"應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
b、"書"中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》
說說"書"中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物d
指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
c、"書"中的畫(出示第八自然段內(nèi)容)
"書"中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示"我知道"之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
d、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。
讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示"我知道"之二)
教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)
說說，a、巖石的作用。
b、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結(jié):"最大的'書'"不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
【教學(xué)反思】
《最大的“書” 》是人教版二年級下冊的一篇閱讀課文。全文以對話的方式介紹了巖石這本耐人尋味的“書”，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識的興趣。
現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，上課伊始，我板書課題，故意把“書”字的雙引號漏寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，馬上指出我的錯誤。我順勢問：“這個‘書’字為什么要加上雙引號呢？你們想知道有關(guān)這本‘書’的什么知識？”從疑問引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運用直觀形象的課件進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)。我先讓學(xué)生認(rèn)讀帶有本課生字（生字有注音）的句子，再認(rèn)讀不帶拼音的生詞，接著，認(rèn)讀不帶拼音的生字。鼓勵學(xué)生個性化的識字記字方法，學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。
三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀，分角色讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容。在細(xì)讀課文時，我對學(xué)生提出一個問題：你對“巖石就是書啊！”這句話有什么疑問？學(xué)生讀出問題來了，有的學(xué)生提出：“我覺得很奇怪，怎么巖石是書呢？”有的學(xué)生問：“這本書有什么作用？”有的學(xué)生問：“書上有什么字，有什么圖畫呢？”有的問“這本書有什么用呀？”我認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。我根據(jù)他們提出的問題，讓他們通過讀書，在書上找答案。這樣，更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)。