《最大的“書”》教學設計一

學習目標1.會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。3.激發探索自然知識的興趣。課前準備1.生字詞卡片。2.化石和礦石標本。3.學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。第　一　課　時導入新課1.啟發談話。你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。2.自讀課文，初步感知內容。學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結合理解“勘探隊員”。朗讀感悟1.指名分段朗讀課文。（在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）2.分角色朗讀。（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀）分組讀議讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。匯報交流1.各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。第　二　課　時認讀詞語卡片　地質　　勘探隊員　　一冊書　　厚厚的　　巖石　刨根問底　　煤炭　　寶藏　　腳印　　波痕自讀課文，相互交流1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）2.學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）總結談話讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？鞏固識字，指導寫字1.復習本課要求認識和要求會寫的字。2.啟發學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）4.學生寫字，老師隨機指導，組織評議。拓展閱讀綠色情報員植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。“你能干什么？”燕子問。“我能預報農時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子。”“好，算你一個。”燕子說。小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領？”“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!

《最大的“書”》教學設計二

《最大的“書”》教學設計三

深圳后海小學 謝萍【教具準備】一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果（課文中要求認的10個字）；小黑板；本課要求寫的生字卡12個。【教學目標】1.認識“質、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3.了解一些地質勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。【重點難點】寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話。 【教學過程】第一課時

環節教師活動學生活動揭示課題（2分鐘）1.小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。2.板書課題。說說你最想知道什么？ 提出問題：“書”字為什么要加引號呢？    開展活動，讀文識字（18分鐘）（一）   讀書展示會1.是啊，“書”字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。2.請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。3.現在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？（二）       結蘋果、摘蘋果1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。2.同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。3.你們看，蘋果樹上已經結滿了蘋果。現在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。     （三）       送生字回家1.小黑板出示含有生字的句子：a.一位地（  ）（  ）探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。b.（  ）石一層一層的，不就像一本（  ）（  ）的書嗎？c.雨點留下的腳（  ），叫雨（  ）。d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（  ）藏。2.小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？3.生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。4.出示本課要寫的字（二、三排），認讀，組詞。  說說寫這些字要注意什么？  （四）現在，讓我們一起再讀讀課文吧。 自由朗讀課文。  自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。 小組自由展示讀課文。  指名展示讀課文。      認讀生字。  根據老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：力氣很大──勘山下有石──巖廠里過日子──厚包旁一把刀──刨家里一塊玉──寶 練習填字。       練讀句子。（指名讀，集體讀）“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。齊讀課文。          朗讀感悟（10分鐘）第二課時： 1.    小朋友，上節課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。3.同學們準備好了嗎？現在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢？請上臺來參加競賽。（其他同學當叔叔，評選最佳川川）4.面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學當川川，評選最佳叔叔。）5.現在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。6.采訪評選出來的“朗讀明星”：請問川川：“書”到底指的是什么呀？你現在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機前的同學們，川川已經弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢？）請問川川：你長大以后想干什么呢？你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？請問地質勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎？  （大家快找一找，看看誰最先找到。） 7.大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。8.指名兩個讀。  自由讀課文。練讀人物對話。    聽老師讀。 展示朗讀“川川”的話。  展示朗讀“叔叔”的話。          生：當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。 我找到了。就在課后的我知道里。7.自由讀我知道。     指  導 寫    字（10分鐘）1.（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。   3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發現了嗎？今天要寫的很多字當中，都出現了一個筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。）4.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。5.（把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做“小醫生”，給這些字來看看病。6.做課后“我會填”中的練習。（先寫再說）   說清楚要求。 擺字卡并說明理由：半包圍結構、上下結構。 “厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。 練習書寫。    當小醫生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。