詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄（通用17篇）

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇1

　　詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄

　　前不久上了一節研討課,孩子們表現得挺能干!我將教學過程整理出來與各位共同探討,請不吝賜教,謝謝!

　　[教材分析]

　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，意境優美，以生動的語句描繪了武夷山的奇山秀水。因此，引導學生體會出武夷山的奇、險，水的清、靜，感受游覽時“入詩入畫”的感覺，是本節課教學的重點和難點。

　　[學情分析] 孩子進入二年級下期，識字量已有一定的積累，所以可以自讀課文、讀通讀順；同時，孩子也已具備一定的語感，所以可以用賽讀的方式激發起學生去表現自己對課文的理解，因為朗讀不僅是認字，更是一種表達——表達自己對課文的感受。

　　[教學思路]　將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點詞句引導學生邊評邊品，讀出韻味、讀出感悟、讀出個性。

　　為了使教學過程更具有趣味性，將“我來競爭小導游”的方式穿插其間，牢牢吸引學生的注意力。

　　[教學準備]　課件：武夷山水

　　[教學過程]

　　一、創設情境，直觀感受武夷山水之美。

　　課前播放音樂：小朋友們，讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。

　　上課：1、昨天老師收到一封奇特的信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）誰來讀讀：希望之星旅行社將在美視國際學校招聘一批小導游，自信、能干的你，愿意來試試嗎？

　　師調動情緒：成功總是屬于有勇氣迎接挑戰的人！并許以樹葉書簽作為獎品。

　　2、今天我們要去的武夷山正好是一個旅游勝地（板書：武夷山），我們先一起去游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。（演示課件：武夷山水）

　　評：通過觀賞武夷山的圖片，引導學生進入情境，感受美、享受美，從而為下個環節中的發現美、欣賞美作鋪墊。同時，“招聘小導游“這一形式，也極大地激發了學生的參與熱情。

　　二，讀出山水之美

　　你覺得武夷山的風光怎樣？

　　生自由說：武夷山的山峰好高，都已經插入了云霄！

　　武夷山的水好清亮哦！

　　武夷山的風景真美，我真想親自去看看！

　　……

　　師：對！武夷山山美，水也美！（補充板書：美麗的武夷山）齊讀課題。

　　師：課文第一自然段就告訴了我們，那里——。

　　1、師出示課件：峰峰有溪水環繞，水勢隨山峰彎曲回轉。

　　抽生讀、齊讀

　　師：咱們能把這山和水畫出來嗎？

　　（板書：師畫山，邊畫邊問）是只有一座山峰有溪水環繞嗎？

　　生：不！有許多座山峰都有溪水環繞！

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：因為那里“峰峰有溪水環繞”！是每一座山峰都有溪水環繞！

　　（請生上來畫水，在畫中體會“溪水環繞、彎曲回轉”之意。）

　　畫完后，請生再讀；加上動作讀。

　　評：以師生合作畫畫這一方式，將本文中的教學難點“峰峰有溪水環繞”、“彎曲回轉”消解于無形，相信孩子對這些詞語的理解將決不僅限于武夷山，而是會自然地擴展到自己的說話和寫話中去。

　　2、師：現在，讓我們一起走進這神奇的武夷山，從文字中去感受她的山水之美吧！請小聲自讀二、三自然段。

　　3、學生充分閱讀。

　　4、匯報交流：武夷山的山有什么特點？水呢？

　　生匯報，教師再根據學生的回答整理出山（奇、險）、水（清、靜）的特點，分別引讀：

　　山：奇在何處？  請生勾畫、讀課文中相關句子：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　抽生讀（2-3）、齊讀。

　　（出示課件：各種形態的山峰，配該句子。）

　　學生小聲議論：這像鮮花、那像玉柱；

　　立刻有不同意見：不，那像竹筍，這才像玉柱！……

　　師見狀微笑：所以，宋代詩人蘇軾曾說“橫看成嶺側成峰，遠近高低——各不同！”站的角度不同，看到的形狀自然就不同啦！

　　再度該句。

　　師：在武夷山，有很多山峰都還沒起名字,你能為他們取個名字嗎？請你像小導游一樣帶大家去旅游，介紹一下那里的山峰。

　　生看圖、介紹

　　生：大家請看，這是海豚峰，你看他那尖尖的嘴向著天空，身子在云里，就像在海里一樣，正準備跳得高高的，想去吃食物呢！

　　生：我要為大家介紹的是三指峰，你看那三座山峰，直立著，就像我們的三根手指豎起來，（邊說邊比劃），所以我叫他三指峰。

　　……

　　教師不時略作點撥，或肯定其語言優美，或鼓勵其創意獨特，或提醒其注意態度大方。

　　在"小導游"介紹出很多山的名字及其由來后，讓學生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"說一句話。

　　評：利用“我當小導游”這一形式巧妙地將口語交際的練習貫穿在語文教學的全過程中。其實，學語文的過程就是口語交際的過程，不必另設虛假的情境，這樣的教學非常自然有效。

　　師：謝謝小導游們的精彩講解！讓我們領略了武夷山三十六峰的奇特造型！武夷山山勢險峻，其中最險的是大王峰，除了看圖片，你還能從課文中的哪些句子和詞語中感受到大王峰的險峻？（找出，讀，課件出示人工石階，再讀）

　　師：我們常說，山清——水秀，武夷山不僅雄奇險峻，水也清澈寧靜。

　　第三自然段中哪兩句話具體描寫了水的清和靜？（勾畫、自讀、匯報、再讀）

　　小導游們，怎樣才能用最美的聲音表現出來呢？咱們來比賽讀好嗎？

　　讀書挑戰賽（先自由練讀，然后請3—5生賽讀，適當請學生點評）

　　1、師相機出示課件，指導生讀“溪水很清/靜”兩句。

　　溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？

　　指名學生回答（2名）——可以看見小魚、小蝦、水草……

　　練習用“溪水真清啊，清得可以看見——”說話.

　　師提升感悟：（先接讀）是啊，武夷山的溪水真清啊，清得可以看見——

　　武夷山的溪水真靜啊，靜得像——

　　（拓展）武夷山的風光真美啊，美得——

　　（小草青、鮮花香、空氣新鮮……）

　　師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，在武夷山中游覽，該會有怎樣美妙的感覺呢？親愛的小導游們，讓我們乘著竹筏，繼續踏上武夷山的精彩之旅吧！

　　自讀第四自然段。

　　讀自己喜歡的句子。

　　出示第一句(配圖) “到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。”

　　抽生讀、自評或互評；再讀。

　　師：聽你們這么一讀，連我也忍不住想露一手了！（師范讀：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地前行。）

　　生：讀錯了！讀錯了！應該是漂行！

　　師：“漂行”和“前行”差不多嘛！有什么不同呢？

　　生：不一樣！前行就只是往前走，而漂行是坐在竹筏上順著水流往前漂！

　　生：我還有補充！前行是可以在水上，也可以在陸地上，而漂行就只能是在水上！

　　師：那好，現在就請你們再讀讀這句話，讀出靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地，在水上漂行的感覺來，好嗎？

　　生再讀。

　　評：一個看似簡單的環節，教師以自己故意讀錯來引起學生的注意，從而引導學生去體會“漂行”的感覺，自然能讀出其中的“味道”來，點撥不露痕跡。

　　師:現在，坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行，你會欣賞到哪些美麗的風光呢？

　　生自由說：會看到青山綠樹、會照到溪水中自己的影子、會聽到小鳥的鳴叫、會看到滿眼的鮮花青草……

　　師加以提升，并相機板書“入詩入畫”。

　　引讀。讀到“青山徐徐從兩邊退去”時，師以“走進武夷山，就像走進了……？”對“入詩入畫”的感覺予以強化。

　　評：武夷山到底美在哪里？教師在引導孩子品讀時側重點各不相同。山，重在感受并想象其形態之美，領會其險峻與奇特，側重于“說”；水，重在欣賞其清、靜之美，側重在“讀”；行，重在領會其山水與人的和諧之美，側重于“悟”。讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言相結合，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

　　三、總結、拓展：親愛的小導游們，你們的表現非常出色！現在，我宣布，二年級一班的孩子全部被選上了小導游！

　　請選擇你曾去過的、最喜歡的一處旅游景點，仿照本文寫下來，下周一，我們將把您的旅游照片和解說文字一并展出，并現場評選出最佳小導游！有信心嗎？

　　[板書設計]

　　美

　　麗

　　的                                         山：奇、險

　　武

　　夷                           入詩入畫

　　山

　　水：清、靜

　　評：

　　美的環境激發美的心理感受。教師注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。

　　讀得充分，品得細致，是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入，訓練到位而有層次。

　　教師的主導作用，體現在適時的點撥、進一步的發問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環往復，有效地培養了學生的語文素養。

　　成都美視國際學校小學部   

　　張建

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇2

　　《美麗的武夷山》教學反思

　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的課文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山山的奇、險、和水的清、靜，是本節課教學的重點和難點。在本課的教學過程中，我力求體現以下幾個教學理念：

　　1、注重學習情境的創設，特別是畫面與語句的有效融合，能使學生較好地體會到文章的美好意韻。

　　例如：在教學描寫九曲溪漂流的一段課文時，抓住本段的一個關鍵詞“入詩入畫”，我是這樣說的“在九曲溪上漂流的感覺多么美妙呀，美的呀，就像走進了一首詩，走進了一幅畫，這就叫作‘入詩入畫’！你能帶著這種入詩入畫的感覺來讀讀這一段課文嗎？”

　　2、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終緊扣文本的一詞一句，引導學生品讀感悟。

　　例如：課文的第二小節把武夷山山峰的山勢險峻和造型奇特描寫得淋漓盡致。教學時我圍繞“山勢險峻”和“造型奇特”這兩個關鍵詞來談。再圍繞一個“最”字，理解大王峰是最險的，比其他的山峰都險！更要知道險的不僅僅是大王峰，其他的山峰也很險，一個小小的字眼就將整個小節的三句話貫穿了起來。                                                               

　　3、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵性的語言對學生的學習興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學中我十分注重教學過渡語和評價語的設計。

　　例如：在學生讀描寫山峰的句子時，我是這樣說的“大家的朗讀仿佛將那一座座險峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學生讀描寫溪水的句子時，我是這樣說的“聽出來了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見了活潑的小魚和可愛的螃蟹！”

　　4、一堂語文課，在傳授給學生知識技能的同時，同時也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培養。

　　《美麗的武夷山》教學反思

　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的課文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優美。下面，我就把這節課中的教學點滴總結如下：

　　一、由于本課是一篇非常優美的文章，因此我在教學時力圖能用邊讀邊想象的方法讓孩子們美讀課文，體會武夷山的美。比如：在指導學生體會武夷山的水清和靜的特點時，我就創設情景，讓學生分別想象“如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？” “面對這么美的景色，從這面鏡子中你還會看見什么？”讓學生充分想象和體會后再來朗讀句子，學生朗讀得就有感情多了。

　　二、滲透進行句式訓練是我本課的第二個教學目標，同時我還整合了語文天地中的相關練習，力圖做到更有效的課堂。例如：我在進行“有的像……有的像……有的像……”句式訓練時，我就結合語文天地中給山起名字這道題，讓學生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇特的山峰圖片，想象它們像什么，再用上句式說一句完整的話。由于進行了整合，學生不僅完成了語文天地的練習，而且還進行了句式訓練，一舉兩得。再比如第二個句式頂真句的訓練，我也把它和課后的仿寫練習結合在一起，但美中不足的是由于課前預設不夠充分，所以很多學生對這個句式掌握得不是很好。

　　三、多媒體課件的引入，讓學生更直觀的感受到武夷山的特點。比如：在指導學生體會武夷山造型奇特的特點時，我就在課前搜集了各種各樣的山峰圖片，并把它制作成了精美的課件，讓學生在邊觀賞的同時邊說出這些山峰像什么，從而加深了學生對武夷山山峰造型奇特的認識。但遺憾的是由于我對這部分的時間把握得不是很充分，因此致使整節課的教學在這浪費了較多的時間，以至后面的教學內容沒能很好的完成。所以在以后的教學中還應把握好多媒體課件使用的度，要充分認識到課件只是課堂教學的輔助手段。

　　四、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵性的語言對學生的學習興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學中我十分注重教學過渡語和評價語的設計。例如：在學生讀描寫山峰的句子時，我是這樣說的“大家的朗讀仿佛將那一座座險峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學生讀描寫溪水的句子時，我是這樣說的“聽出來了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見了活潑的小魚和可愛的螃蟹！”當然，我覺得教師的過渡語要避免用的太多、太過華麗或是不切實際，這會使得整個教學過程變得拖沓，使整個課堂成為教師一個人的舞臺。

　　《美麗的武夷山》教學反思

　　這篇課文語言優美向我們介紹了武夷山的美麗，教學時我主要是抓住了武夷山的山、水、游這三方面進行教學。

　　一 注重學生學習情境的創設

　　借助課文插圖，使學生對課文所描繪的意境有所感悟，使學生初步認識武夷山的美。

　　二 以讀為主   以讀促讀

　　在學習時，要讓學生多讀，熟讀課文充分感受文章表現的山水之情。

　　在朗讀時，讀出味道、讀出韻味、讀出高興，在讀中體會那種入詩入畫的感覺。這一篇課文長句較多，在讀時注意句中的停頓，讀好長句。例如：文中的疊詞“靜靜”、“緩緩”、“曲曲彎彎”、“輕輕”、“徐徐”等形象地描摹了竹筏在寧靜的水面上漂行的情景，是重點詞語，而不應讀得硬，相反卻應輕一點、讀慢一點。

　　三 結合朗讀

　　讓學生在讀中有收獲，在讀中有感受。

　　《美麗的武夷山》教學反思——勾勾劃劃學語文

　　這篇課文很美，但是要在理解課文內容的基礎上才能讀出感情，怎樣啟發孩子的理解與想象是關鍵。這篇課文的重點在2、3自然段，我先拋出問題：武夷山的什么最美？學生答道山＆水，那么山的特點是什么呢？學生從文中找到了“造型奇特、山勢險峻”，哪些句子寫出了這些特點呢？前者用橫線勾畫，后者用波浪線勾畫。這是在引導學生學會從文中找答案，進而總結歸納出這個自然段的大意，雖然二年級還不要求開闊段落大意，但是對于這種淺顯易懂的內容，學生是能夠說出來的。 4自然段主要在寫水，那么水有哪些特點？學生勾出了“很清、很靜”，而且說出了“清澈見底”這個詞語，在水中能看到什么？除了沙石，還有魚蝦、水草等等。在分析為什么溪水叫做“九曲溪”時，學生知道從意思去判斷“曲”的讀音應該是一聲，這些都是用以往的知識去解決問題。山美、水美，美景都在課文中，只要留心去找，就能輕輕松松的讀出這番美景，從而體會到青山綠水給人們帶來的“入詩入畫”的感覺。在課文中找相關信息也是指導學生完成閱讀題的好辦法，勾勾劃劃學語文，輕輕松松解意境，再加上合理的想象，一幅美麗的山水畫便映入了孩子們的心田。

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、認識16個生字，寫10個生字，讀通課文。

　　2、理解課文內容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

　　教學過程：

　　一.談話導入：

　　1昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。

　　2播放多媒體：說說武夷山的什么給你留下了深刻的印象？

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。

　　2、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。

　　3、開火車認讀詞語詞。

　　4、小組認讀生字。

　　三、學習課文。

　　1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什么最美？

　　2.學生匯報：山、水，老師板書。

　　3.好，先走進山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點？

　　（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。

　　有的象玉柱，有的像火把，有的

　　同學們，山本身是沒有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？

　　（2）出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）

　　你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？

　　（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。

　　4.欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點？

　　（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個彎。

　　（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點，（很清，清的可以看見溪底的砂石。）.(想象透過溪水還能看見什么?)

　　（3）指導讀體會靜:

　　指名讀句子,其他人閉眼想.

　　仿編句子，溪水很清，清得可以看見溪底的砂石。

　　教室里很靜，靜得----。

　　海水很--，--------。

　　喜歡這溪水的同學，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學生讀。

　　5.聽到同學們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我決定了，五一黃金周快要到了，我準備就去武夷山了，你們幫我打算一下，我可以怎么游覽？

　　那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）

　　我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現在，就請你仔細地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。

　　小組可以合作說。

　　你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風景畫中一樣，我太向往那個地方了。

　　溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？--入詩入畫。

　　6.讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

　　老師總結：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，才是一幅風景畫。

　　四、拓展延伸:

　　就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

　　同學們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們如此如詩如畫的美景,然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無往日的蔚藍,云南的許多景點也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個消息你有什么感觸?心動不如行動,用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實際行動去熱愛自然,贊美自然,保護自然吧.

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、會認本課15個字，會寫 10個生字。

　　2、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，能正確、流利、有感情地朗讀課文3、引導學生理解課文內容，了解武夷山的位置與風光特點。感受武夷山的 奇秀，激發學生熱愛祖國美好河山的思感情，體會祖國大好山河的美好。

　　4、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學重、難點：

　　1、自己喜歡的方式學習生字。把字寫正確、工整

　　2、有感情朗讀課文。感受到武夷山游覽時“入詩入畫的感覺”

　　教學準備：多媒體課件布置學生了解武夷山，去過武夷山的同學收集自己在武夷山的照片，準備交流。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、暢談故鄉，揭示課題

　　閩北是我們的家鄉，知道家鄉有哪些著名的風景名勝？

　　是啊，武夷山風景名勝區位于福建省北部（閩北），方圓70平方公里，山不高有高山之氣魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。是我們閩北人民共同的驕傲。

　　同學們去過武夷山嗎？能向大家介紹一下你見到的武夷山嗎？班級交流

　　二、招聘激趣，初步感知。

　　1、今天老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）

　　2、誰來讀讀：武夷山旅行社將在建陽實小招聘一批小導游。你愿意來試試嗎？

　　3、今天我們學的這篇課文正好就是《美麗的武夷山》，我們先一起跟著作者游覽游覽，然后再請你們當小導游向大家介紹。

　　4、學生質疑。

　　5、大家提出了這么多問題，我們打開書一起來看看。

　　6、用自己喜歡的方式讀讀課文，將課文讀準確。

　　4、學生充分閱讀。

　　5、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語

　　6、讀了課文，現在你都知道了些什么？相機板書：位置山 水漂行

　　7、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

　　三、自主選擇，體會意境。

　　那你們覺得武夷山的什么最美啊？學生自由答問。

　　（一）學習第二自然段

　　1、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。

　　交流：你為什么喜歡這一句？

　　我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放課件）

　　邊看邊鼓勵學生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說 。

　　匯報：三十六峰有的像？

　　三十六峰真是千姿百態，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。

　　2、你還喜歡哪一句？為什么？

　　引導學生讀出大王峰的險。

　　指名讀，其他同學閉上眼睛想象。

　　你看到了什么？

　　大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放課件）

　　看到大王峰，你有什么想說的？

　　3、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來說明武夷山的山有什么特點嗎？（板：險奇）

　　讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（課件“山勢險峻、造型奇特”變紅。）

　　4、武夷山山峰奇、險，還有許多山峰還沒取名字呢，你能為他們取個名字嗎？（出示課件---語文天地）

　　（二）課間休息

　　看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）

　　（三）學習第三自然段

　　1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）

　　對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）

　　播放九曲溪圖片。

　　2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？

　　指名說。（板：清 靜）

　　3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（課件“清、靜”變紅）自己試一試。

　　指名讀，互評。

　　4、老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？

　　教師配樂朗讀第三自然段。

　　誰來給我評一評？

　　你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們仍然和著音樂來讀這一段。

　　師生讀書比賽。誰來評？

　　（四）學習第四自然段

　　1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？

　　課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）

　　齊讀第四自然段。到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）

　　三、竟聘小導游。

　　武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清” 大自然真是神奇，竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。吸引了許多的中外游客，可卻少導游，因而武夷山旅游團到我們實驗小學招聘導游。想試試嗎？

　　你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，游覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，就能成為合格的導游了。

　　自由練讀，選擇自然段。

　　請兩名學生示范。

　　2、 我相信，經過努力每一個小朋友都能成為一個合格的小導游。

　　以小組為單位學當小導游，介紹武夷山。

　　五、小結下課。

　　我們的祖國地大物博，山水名勝數不勝數，請你回家后繼續收集著名景點的資料。

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。

　　2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　（二）過程與方法：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

　　2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

　　2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學重點：抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗。

　　教學教程：

　　一. 激趣導入：

　　同學們，今天，大風車旅行社想在現代小學招聘一批小導游，你們愿意試一試嗎？（cai出示招聘通知，激發學生的學習興趣。）要當一名導游，需要豐富的旅游知識和扎實的基本功，所以大風車旅行社決定要考考大家，看誰最適合當小導游，你們有沒有信心接受考驗？

　　二. 初讀課文。

　　1.下面我們一起來游覽美麗的武夷山，看看那里的景色是怎樣的？請翻開書本，大家自由朗讀課文，遇到不認識的字請圏出來，用自己喜歡的方式解決。

　　2.用生字卡片交流學習。

　　3.電腦出示生字：（過生字關）

　　指名讀，開火車讀，小組讀。

　　4.生字關很多同學都闖過了，下面我們準備闖第三關：朗讀關。在闖關之前，大家自己先練習，做好準備，可以跟你的好朋友一起練習，也可以個人讀，把課文讀好。（學生充分地讀）

　　5.都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。

　　學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語。

　　6.讀了課文，現在你都知道了些什么？

　　7.小結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

　　三、自主選擇，體會意境。

　　1.你們覺得武夷山的什么最美啊？

　　2.學生自由答問。

　　3.好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？

　　山：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）

　　水：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。（靜）

　　溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（美）

　　游覽：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）

　　4.太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

　　5.配樂指名讀。

　　四、合作探究，體驗嘗試。

　　1、讀得真好，再給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。

　　2.學生分組合作準備。

　　3.出示課件。讓學生試著當小導游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。

　　4.我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧！

　　1、匯報。

　　2、總結：“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”。我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇6

　　《美麗的武夷山》是義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第五組的一篇課文。這是一篇說明性散文，描繪了武夷山的奇山秀水。根據新課程標準、教材特點和二年級學生的實際情況，我是這樣設計教學的：

　　一、播放圖片，情境導入

　　教師課前播放武夷山的優美風光，創設情境，使學生沉浸在美的環境中。并根據圖片設置疑問“你想知道這是哪個地方的景色嗎？”激發學生學習的興趣，為課文的學習奠定基礎。

　　二、多種途徑，認識生字

　　識字教學是低年級的重點。在掌握一定識字方法的基礎上，讓學生在語言環境中自主識字。學生邊讀課文，便識字，遇到不認識的字讓學生用以前學過的識字方法記住它。然后根據低年級學生的年齡特點，分段鞏固。采取小老師教讀，小組交流識字方法，游戲搶答賽等多種形式，使學生經歷識字的過程，寓教于樂，調動學生學會生字的積極性。

　　三、自主學習，合作探究

　　閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，學生對語文材料的反映是多元的，所以要尊重學生的獨特體驗。在教學中我設計了小組合作學習，讓學生找出自己喜歡的地方，并說一說為什么？只要說的有道理，就給予肯定。在珍視學生獨特的感悟、體驗的同時，培養學生合作精神方式學習。

　　四、讀中感悟，拓展想象

　　在本課的閱讀教學中以讀為主，運用多媒體課件進行形象直觀的教學，創設豐富多彩的教學情境，使學生置身于其中，在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。有課內向課外的延伸。創造性的再現武夷山的美景，為學生提供了廣闊的思維空間，培養了學生的創造力和想象力，學生在發展語文能力同時，提高審美能力。

　　教學實錄

　　（課前在優美的音樂中播放武夷山圖片，創設情境，使學生沉浸在美的環境中。）

　　一、導入新課

　　師：同學們，看了剛才的圖片你覺得美嗎？

　　生：美

　　師：你想知道這是哪個地方的景色嗎？

　　生：想。

　　(出示課題) 

　　師：請大家齊讀課題

　　二、初讀課文，自主識字

　　師：武夷山美在哪里，請大家自由朗讀課文，想想從課文中你知道了什么？（學生自由朗讀課文）

　　師：讀了課文，你知道了什么？

　　生1：我知道了武夷山在福建省西北部。

　　生2：武夷山的溪水很清。

　　生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。

　　……

　　師：大家說得非常好。下面我們再仔細讀讀課文，邊讀邊劃出你不認識的生字詞，用你喜歡的方法記住它。（學生朗讀課文，學習生字）

　　師：同桌互相讀一讀，看是不是每個生字都讀準確了。

　　（學生同桌互讀課文生字，糾正字音）

　　師：同學們讀得可真認真，那生字都會讀了嗎？

　　師：哪位小老師來檢查一下大家？

　　（屏幕出示生詞，請一位學生檢查大家生字認讀情況）

　　師：去掉熟字的生字朋友你還認識它們嗎？（屏幕出示生字）

　　師：你是怎么記住它的，快在你的小組中把你的好辦法說一說。

　　（學生在小組中交流識字方法）

　　師：這些生字中你認為哪些生字較難記?

　　生1：我覺得“峻”比較難記，但我有好方法記住它：駿馬的駿，把馬字旁換成山字旁，就是險峻的峻。

　　師：你是用換一換的方法記住它的，非常好。

　　生2：我覺得“溪”難記，沒有好方法記住它。

　　生3：我來幫助她。我這樣記得：三點水，抓字頭，一個絞絲換成點，還有一個大字在下邊。你記住了嗎？

　　師：這個識字方法也非常好，真是個愛動腦的孩子。

　　……

　　師：識字方法我們就交流到這里，相信同學們還有許多好的記字方法，課下我們再來交流。

　　下面我們來做個游戲，“搶答比賽”，準備好了嗎？

　　游戲搶答生字。

　　細讀課文，理解感悟

　　師：美麗的武夷山到底美在哪兒呢?我們來學習課文。

　　師：誰來讀？（指名讀課文）

　　師：課文一共有幾個自然段，用手勢告訴大家。你最喜歡那個自然段，為什么?

　　先讀讀課文，再跟小組同學說一說

　　（小組同學交流學習，教師進行指導）

　　師：哪個小組來交流一下？

　　生1：我們喜歡第三自然段。

　　師：噢，你是喜歡武夷山的---？板書

　　生1：我喜歡武夷山的水。

　　師：為什么？

　　生1：武夷山的水很清，清得可以看見溪底的沙石。

　　師：（板書）連溪底的沙石都看得見，真清呀！還能看見什么?

　　生2：可以看見水里的小魚游來游去，好像在捉迷藏。

　　生3：可以看見水里有青青綠綠的石子，像寶石。

　　……

　　師：水里小魚在綠水草中快樂的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬……

　　多美呀！你有何感受？

　　生：想親眼去看一看。

　　師：溪水還有什么特點？請你們小組接著交流。

　　生2：溪水很靜，靜得像一面鏡子。兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。

　　師：對呀（板書）山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫，為何說是水上的風景畫？請看屏幕（出示圖片）

　　學生觀看圖片

　　生：兩岸風景的倒影在水面上，形成一幅美麗的水上風景畫。

　　師：觀察的非常的仔細。看著這美麗的水上風景畫，你想做什么？

　　生：到這美麗的水上風景畫中到處游覽。

　　師：誰能有感情的讀一讀這句話？

　　指名讀

　　生：我也喜歡這句話。如果有風吹來時，平靜的水面會漾起一些波紋，水面上的風景畫好像動起來了，我覺得會非常美。

　　師：說得非常好。誰還有補充？

　　生：我來給他們小組補充一下.武夷山的溪水繞著山峰轉了九個彎，所以叫九曲溪。這一句也很美。

　　師：遠遠望去，這條環繞在大山之間的溪水在陽光下閃閃發亮，像什么？

　　生：像大山的腰帶。……

　　師：誰能有感情的讀讀這一自然段？

　　（播放音樂）

　　學生有感情的朗讀（注意師生評價）

　　師：你覺得他讀的怎么樣?

　　生1：他讀得聲音很響亮。

　　生2：他讀得很有感情，特別是“溪水很靜”他讀得很輕，讓我感覺溪水沒有一點皺紋，很美。

　　生3：他讀得讓人感覺很美，如果“溪水很清”這一句這樣讀會更好一些。（生讀）

　　生4：我想挑戰他。……

　　（指名朗讀）

　　師：哪個小組再來交流？

　　生：我喜歡武夷山的山。因為它造型奇特。（師板書）

　　師：它們都像什么？

　　生：有的像玉柱，有的像火把……

　　師：就幾座山峰嗎？

　　生：有三十六座山峰。

　　師：其他山峰還會像什么？

　　生：像老鷹。

　　生：像紅領巾。

　　生：像小鳥。

　　生：像手指。

　　……

　　師：對，各種各樣的形狀，讓人感覺太美了！（對于學生的回答適時的給與肯定和鼓勵，這是的評價有利于學生思維的發散。學習興趣的提高）

　　誰能把這一句話有感情的讀一讀？

　　（指名讀）

　　師：想不想親眼去看一看這造型奇特的山峰？請大家看屏幕。（播放武夷山的風景圖，學生欣賞）

　　師：美嗎？

　　生：美。

　　師：山還有何特點？請你們接著交流。

　　生：武夷山山勢險峻。師板書

　　師：什么樣的山叫險峻？

　　生：直上直下，很難爬上去的山叫險峻。

　　師：你來給大家畫一下吧。（學生繪畫，一起評論）

　　師：最險的是什么峰？

　　生：最險的是大王峰……

　　師：請看屏幕。（指屏幕）這就是大王峰。如果你走在這人工開采的臺階上，有何感覺？

　　生：害怕掉下來。

　　師：誰能讀出武夷山的險、奇來？

　　指名讀

　　師：誰能比他讀得更好？

　　學生練習朗讀

　　師：這么美的武夷山在哪兒？請大家自由朗讀第一自然段。

　　學生學習課文

　　師：你知道了什么？

　　生1：我知道武夷山在福建省的西北部。

　　生2：我知道那里每座山峰都有溪水環繞。

　　師：你能做個環繞的動作嗎？

　　生做動作

　　師：你還知道了什么？

　　生：水道隨山峰彎曲回轉。

　　師：這是一種怎樣的景象？

　　生：這個溪水沿著山峰流著流著又掉過頭流。

　　師：說得很好。回轉就是掉轉的意思，水道指的是水流的路線。

　　這一自然段不但告訴我們武夷山在福建省的西北部，還告訴我們那里山中有水，水中有山。

　　四、情境再現，總結全文

　　現在我們就來到這美麗的地方，可以怎樣游覽？請大家輕聲讀讀第四自然段，讀一句，想象一下。（播放音樂）

　　師：我們可以怎樣游覽？

　　生：可以爬山，可以做竹筏。

　　師：竹筏什么樣？

　　生：用幾根竹子綁在一起當小船用。

　　師：什么樣的竹筏？請大家看圖

　　生1:挺簡單的。

　　師：對，既簡單有古老的竹筏，書上稱作什么樣的竹筏？

　　生：古樸的竹筏。

　　師：我們現在就坐在這古樸的竹筏上，請大家閉上眼睛，跟老師一起去游覽。（教師在音樂中敘述）竹筏開動了，小小的竹筏繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲/

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　練習有感情地朗讀課文，體味武夷山入詩入畫的美麗景色。

　　通過給山起名字這個練習，發揮學生的想象力和創造力。

　　教學重點難點：　　通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

　　教具準備：

　　1、自制課件、教學用貼圖、學生練習紙。

　　2、請學生事先搜集一些武夷山的資料。

　　教學過程：　　復習學過的生字，激趣導入：

　　師：這節課，我們繼續學習《美麗的武夷山》。

　　生：齊讀課題。

　　師：上節課，我們初讀了課文，認識了許多生字娃娃，這節課，我們邀請這些生字娃娃和我們一起去旅行，好嗎？

　　生：復習學過的生字。

　　師：這些生字娃娃可真愛玩兒。同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽一起去旅游嗎？誰愿意說一說，你們在玩兒的時候都看見過什么樣的山？能說給大家聽聽嗎？

　　生：自由發言，把自己的經歷講給大家聽。

　　師：老師也和同學們一樣，也特別喜歡玩兒，去年暑假，老師去了美麗的武夷山，那里的景色實在是太吸引人了，是我從來沒有看到過的。今天我帶了許多圖片來，想和同學一起分享，我們來看看吧？

　　（出示課件：武夷山的風景圖）

　　生：說一說自己的感受。

　　學習課文，感悟武夷山的美麗，討論學生不懂的問題。

　　師：這么美麗的地方，課文中又是怎樣描寫的呢？請同學們打開書，自由讀一遍課文，想一想，你最喜歡武夷山的什么地方？

　　生：1、自由讀課文。

　　2、自由發言，談一談自己的體會。

　　師：請同學們讀一讀課文的2、3兩個自然段，選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　生：自由讀課文。

　　[點評]在這個教學環節，我請同學選擇自己喜歡的段落讀，目的在于讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　隨機教學：（當學生愿意先談談對山的理解時，就先學山這段，當學生愿意先談談對水的理解時，就先學水這段。）

　　學山：

　　生：1、說一說為什么喜歡武夷山的山峰？

　　2、指名讀山這個自然段。

　　3、請其他同學評讀。

　　4、師生分角色朗讀。

　　師：為什么人們能把武夷山的山峰比喻成那么多形狀呢？我們一起來看看吧？

　　（播放課件，山的錄像。）

　　生：1、想一想與平時看見過的山有什么不一樣？

　　2、自由發言，談體會。

　　師：的確，正如同學們說的那樣，這些山的造型太奇特了。

　　生：齊讀課文的第二自然段。

　　總結：武夷山的山峰真是姿態各異，在那兒，還有好多的山等著咱們小朋友給他們起個好聽的名字呢！

　　生：

　　1、小組合作學習，給山起個名字。

　　2、請同學當小導游，向大家介紹這些山峰的名字。

　　3、（出示課件）發揮自己的想象，填一填，說一說。

　　[點評]通過給山起名字這個練習，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的創新能力，同時又提高了學生的口語表達能力。

　　學水：

　　師：欣賞過武夷山險峻的山峰，武夷山的水更吸引人呢！想看看嗎？

　　（播放課件）

　　你們覺得武夷山的水怎么樣呀？

　　生：自由發言，談談自己的體會。

　　師：請同學們試著讀讀這個自然段，把你的感受讀出來。

　　生：自由讀----指名讀（評讀……讀給同桌聽……齊讀課文）

　　引語：你們讀得太美了，想象一下，此時，我們就坐在古樸的竹筏上，溪水輕輕地拍打著竹筏，兩岸的青山徐徐向兩邊退去，我們會有一種什么樣的感覺呢？

　　生：1、自由發言，談談自己的體會，說一說為什么會有入詩入畫的感覺。

　　2、指名讀課文的最后一段，其他同學想一想，有哪些不懂的問題。

　　3、生生之間互相答疑。

　　總結全文。

　　記得，曾經有人這樣形容過桂林的山水，說“舟行碧波上，人在畫中游。”我想，如果用這句話來形容此時我們的感受，也是再合適不過了。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

　　生：分角色朗讀課文。

　　板書設計：       

　　美麗的武夷山

　　山奇特        入詩入畫        水清靜

　　課后反思：

　　本節課上，我注意以學生為主體，積極為學生創設良好的讀書環境。在教學環節和教學語言的設計上，關心愛護每一個學生的好奇心、求知欲，努力激發學生的創新意識和進取精神。在教學過程中，我積極采取多種方式方法，讓學生樂學、愛學。同時，非常注意培養學生合作學習的能力，課中多次設計了兩人小組合作學習，并且每一次都有比較明確的要求。根據課上實際效果看，孩子們的參與面比較大，參與積極性比較高，口、眼、腦、手一起動，取得了比較好的教學效果。

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇8

　　《美麗的武夷山》是一篇散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”這段話運用了一連串的比喻，不僅形象生動地寫出了武夷山山的特點，而且便于學生想像、感悟祖國語言文字的優美，進行語言的積累。

　　為此，在學習這一段時，我嘗試采用以下實踐活動來激發學生的興趣，幫助學生理解課文內容。

　　1.結合想像畫一畫。

　　這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了讓學生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學生發揮想像，在白紙上自由畫一畫這些山峰的樣子。有個別同學不理解“玉柱”的意思，我又讓他們回想在電視里看到的直立高聳的大柱子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學們根據課文中的描寫饒有興致地動手做畫。有幾位同學甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的樣子想像畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫非常稚嫩，但學生全情投入，那么認真，完全融入到課堂學習的氛圍之中，沒有一個學生“開小差”。

　　由此，我得到啟示：讓學生動手畫一畫，不僅能激發學生的學習興趣，幫助學習更好地理解課文內容，還可以培養學生的形象思維和創新精神。

　　2.聯系實際說一說。

　　在學生對這些山有了初步的感官形象之后，我相應出示了以下活動練習：

　　①給山起名字。

　　本單元的“語文天地”里有個練習：讓學生看著圖上山的樣子，試著給山起名字。我讓學生以小組為單位進行這項活動。學生的積極性頗高，他們在小組長的帶領下，認真參與討論。隨后，我又讓各小組長代表本組成員進行匯報交流。

　　第一小組的黃珊珊說：“我們小組認為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”

　　第二小組的黃俊達代表本組發言：“老師，我們小組認為這幾座山分別叫：手掌山，獨指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山。”

　　其他幾個小組也派代表紛紛發言。最后，師生共同評議，選出優勝小組予以獎勵，另外幾個小組也相應得到了口頭獎勵。

　　②仿照例句說話。

　　有了以上的基礎，同學們再練習用“有的像……有的像……有的像

　　……”來造句已不是難事。看，他們個個神情激動，小手舉得老高，顯得那么自信。黃斌彬說：“秋天，風把葉子吹下來，樹葉飄在空中，有的像小飛機，有的像小船，還有的像降落傘。”黃晉慧說：“山上的石頭很多，有的像塔，有的像樹，有的像動物，還有的像地圖。”更多的同學說：“這里的山樣子真多，有的像大象的鼻子，有的像蝸牛的外殼，有的像一頭大駱駝……”

　　看著同學們一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我的心感慨萬千。想到前幾節課沉悶的課堂氣氛，我意識到了那是因為教師太注重知識的傳授，而忽視了學生的感受。新教材強調要激發學生的學習興趣，強調結合語文實踐活動來學習語文。這正是學生所期望的。所以，學生需要開放式的語文課堂。在這樣的課堂上，他們重新找回了自信，他們在課堂上那么快樂，那么主動地尋找探究新知識。

　　他們才是課堂的真正主人。

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇9

　　教材分析：

　　這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

　　學情分析：

　　武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

　　3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　教學重難點：

　　通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象

　　教學過程：

　　一、復習回顧，走近武夷

　　1、這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）

　　2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！

　　3、現在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現在老師就來發門票，準備好了嗎？

　　檢查詞語：山勢險峻 造型奇特

　　古樸的竹筏 漂行

　　環繞 彎曲回轉 入詩入畫

　　二、深入感悟，品味武夷

　　大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）

　　說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）

　　（一）感悟武夷的山（第2自然段）

　　1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節，想一想：武夷山的山有什么特點？

　　2、“險”——

　　（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

　　（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

　　（3）從這句話中你體會到什么？（山高）

　　你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。

　　你還體會到什么？（山陡）

　　你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

　　（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

　　（5）那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）

　　這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

　　（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）

　　3、“奇”——“三十六峰”

　　（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）

　　（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方？

　　示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　A、指名讀句子。

　　B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎？

　　示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鮮花，有的像（ ）的竹筍。

　　C、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

　　（3）武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰？還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號改一下，你們覺得怎么樣？

　　（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，

　　現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢！

　　請你發揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

　　示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。

　　（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

　　4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。

　　（二）、感悟武夷的水（第3自然段）

　　1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖。

　　2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）

　　（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）

　　A、清

　　（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

　　（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

　　（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

　　出示：溪水很清，清得可以看見 。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）

　　（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清

　　B、靜

　　（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子

　　（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）

　　除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）

　　這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！

　　（4）此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試

　　3、多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！

　　（三）感悟“入詩入畫”

　　1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

　　示第一自然段：那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。

　　2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

　　同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！

　　3、你們知道武夷山當地有特色的游覽方式是什么嗎？（竹筏）

　　乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

　　小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）

　　說說你都看見什么了？指名說。

　　4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感，導游武夷

　　1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

　　2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）

　　3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）

　　4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

　　5、作業：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。

　　回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇10

　　教學內容：北師大版小學語文二年級下冊p30《美麗的武夷山》一課

　　設計理念:

　　《美麗的武夷山》一課是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。在第二課時的教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，抓住文章的重點句進行多種形式的“讀”，“說”，引導學生邊讀邊評進而升華”品味”，學生的感受真實而充分，有感情地朗讀自然生成。結合板畫創設情境,為感受武夷山的山、水的獨特的美營造氛圍，激發熱愛家鄉的情感。

　　教學目標：

　　1、會認15個生字及相關的詞語，能規范書寫10個生字；通過課前的資料收集及學文，感受武夷山的風景優美，體會“山勢險峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點；能用“有的……有的……有的……有的……”練習說話，會用“到武夷山游覽，可以

　　，也可以        ”寫一句話。

　　2、引導學生在匯報資料及讀文的過程中，情感得到升華，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、鼓勵學生從多方面了解武夷山的美，產生熱愛家鄉的自豪之情。

　　教學重點、難點：

　　1、體會“山勢險峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點；能用“有的……有的……有的……有的……”練習說話，會用“到武夷山游覽，可以    

　　，也可以        ”寫一句話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　一、談話導入。

　　1、（課前板演：武夷山）

　　孩子們，你們認得黑板上的這個詞嗎？

　　上節課，同學們交流了許多關于武夷山的資料，能談談在你的心目中，武夷山是個怎樣的地方嗎？

　　2、這么美麗的地方都有誰去過呢？（生舉手）

　　原來有這么多的同學去過呀！告訴你們吧，我也去過，還把看到的景色用攝

　　像機拍了下來，想看嗎？真的很想看？ （生迫切）

　　可惜，我今天忘帶了！         （生遺憾）

　　不過沒關系，只要我們走進《美麗的武夷山》一課這篇課文，（師說到此，板書：美麗的）

　　用心去讀、去想象，我相信，你們的腦海中一定會產生一幅更加美麗的武夷風景畫！

　　可是生詞寶寶說，只有準確地讀出它們名字的孩子才能欣賞課文，有信心闖過生詞關嗎？（開始課件演示）

　　福建  溪水  環繞  山勢險峻  峰頂  造型  玉柱  竹筍  一幅畫

　　古樸  竹筏  靜靜地  緩緩地  感覺  徐徐

　　這么順利就過關了，掌聲響起來，為自己鼓鼓勁兒！（學生鼓掌）

　　二、學習課文。

　　（一） 學習第一自然段。

　　1、默讀第一自然段，看看聰明的你都能讀明白什么？

　　2、生默讀全文。

　　3、反饋：

　　⑴、 武夷山在南平。

　　⑵、 武夷山山沿水立，水繞山行。（師板畫）

　　4、快看圖,這是一個多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？

　　齊讀第一自然段。

　　（設計意圖：這一段只有一句話，介紹了武夷山的地理位置和山水的特點。學生通過默讀能很快地明白。教師以形象的板畫激起了學生讀文、學文的興趣。）

　　（二）、學習第二自然段。

　　1、 既然到了武夷山，當然得去領略那三十六峰的風彩了。

　　2、 （課件出示學習要求）①武夷山的山有什么特點？畫出有關詞語。

　　②邊讀邊想象：你的眼前仿佛看到些什么？

　　3、 學生自由讀文。

　　4、 反饋：

　　⑴山的特點：險峻  奇特     （師板書）

　　⑵看到什么：

　　我看到了山的造型各異……

　　我看到了大王峰。（如果想去登大王峰的話，你認為容易嗎？從哪個詞可以看出？  看課文中的插圖：是呀，如果真要去登大王峰還真是一件不容易的事兒呀！）

　　5、憑借自己的力量，你們就能讀懂這么多的內容，很了不起！現在老師想和聰明的你們合作讀文，你們愿意嗎？我給這次的活動起了個名兒，叫：我說你接！

　　6、第一次：按原文“武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”

　　第二次：在原文的基礎上，加上還有的……（生發言）

　　第三次：邊說邊演（課件出示） 主要完成第二次的說的內容，加上合適的動作。

　　原來武夷山還有這么多奇形怪狀的山峰呀，難怪人們說三十六峰，造型奇特（生齊說）。

　　7、（課件出示）誰能夠模仿課文的句子，把你還知道的山峰的形狀說一說。（一位學生發言，如不能說完整，可讓其他學生補充。）

　　8、這么精彩的第二自然段，誰有信心把它讀好？（指名讀，聽后鼓掌）

　　謝謝你讓我們再次感受了武夷山的山勢險峻，造型奇特。

　　（設計意圖：語文的課堂教學就是借助教本，對學生進行聽說讀寫的語言文字的綜合訓練。在學生感受到山的特點時，我巧妙地運用文中出現的句式“有的……有的……有的……”讓學生通過“演”、“說”，變抽象文字為具體形象，再發揮其豐富的想象，表演出山還有哪些樣子，在“說”中讓孩子們真切地欣賞到武夷山山的“險峻”、“奇特”，激起到武夷一游的向往。）

　　（三）、學習第三、四自然段。

　　1、古人有云“武夷山水天下奇”，看完了山，當然得去欣賞那隨山峰彎曲回轉的溪水了，它的名字就叫……

　　你怎么知道它的名字的？（課文，生活經歷）

　　2、同桌合作讀課文：⑴水有什么特點？畫出詞語。⑵找出你最喜歡的句子，和同桌比賽讀。

　　（生明確要求后，合作學習。）

　　3、反饋：

　　⑴水的特點：曲  清   靜  （師板書）

　　⑵你喜歡的句子：

　　指名讀，點評。

　　（水：我好像看見水有些混濁了，真可惜！

　　喲，這面鏡子上有了細細的小裂紋了，怎么辦呢？……）

　　可采用個別讀，一、二組讀第一二句話，三、四組讀第三句話的競賽讀的方式。

　　（竹筏：你讀得真好，為什么這么讀？

　　喲，我覺得自己好像坐上了快艇了……

　　你們覺得舒服嗎？）

　　可采用指名讀后，談感受，再男、女生派代表比賽讀的方式。

　　4、談感受：

　　此時此刻，坐在竹筏上的你會見到什么，聽到什么呢？（師相機板畫）

　　又會想寫什么呢？

　　難怪人們說：游武夷山會有一種……（如詩如畫）的感覺。

　　（設計意圖：學習語文的最終目的是會用，能透過文字賞析其中的意境。在學生默讀、自由讀后，鼓勵學生借助同桌的合作，進行合作讀，在讀、評、議、賽的過程中，在學生的想象空間中，天然渾成了一幅美麗的武夷水景，讀得也就“入詩入畫”了。）

　　（四）說話，寫話。

　　1、聽了你們這么一說，我真想長上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？

　　請模仿用“可以……也可以……”說一句話。

　　2、把這句話寫在作業紙上，下課的時候交給你的好朋友，希望有機會去武夷山游覽時，別忘了去這些地方。

　　（五）這次武夷之行就要結束了，讓我們在美妙的樂聲中，有感情地朗讀全文，把武夷山美麗的風景留在心中！

　　生齊讀全文。

　　三、作業：回味武夷。

　　依依不舍地，我們告別了武夷山，湯老師帶回了一份禮物：回味武夷（課件展示）。

　　衷心希望美麗的武夷山能在今晚進入你們甜甜的夢鄉！

　　下課！

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇11

　　教材內容:北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文.

　　教材分析:

　　這是一篇說明性散文,主要描繪武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.

　　學情分析:

　　武夷山位于福建,江西兩省之間,距離鞍山的孩子來說比較遙遠,大多數學生沒有親自一飽眼福.因此,教學中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領學生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節課是在第一課時學習生字,完成書寫,整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.

　　教學目標:

　　1,抓住重點詞句,理解課文內容,積累優美詞句.

　　2,學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受武夷山的美麗.

　　3,培養學生熱愛大自然,親近大自然的感情.

　　教學過程:

　　一,回顧課文內容

　　1,這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風景絕勝的武夷仙境!

　　2,上節課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解 (生自由交流)

　　3,是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山.這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之絕勝美景!

　　同學們,想去武夷山大飽眼福嗎 想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎 想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎

　　4, 好,輕輕地打開書30頁,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!來,此時此刻,你的身邊還應該帶上什么 照相機是吧 就帶上小小的相機,帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機照下來,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)

　　二,深入感悟

　　說說哪處風景最吸引你

　　1,感悟第2自然段:

　　(1)"大王峰"

　　用一個字說怎么樣 (險)

　　你從哪句話讀出了"大王峰"的險 (從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)

　　(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同 提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.

　　你說大王峰險不險 登上大王峰難不難 想不想登上大王峰去一覽眾山小呢 (指導朗讀)

　　(2)"三十六峰"

　　現在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機還拍到了哪 (板書:三十六峰)

　　你是怎樣理解"造型奇特"這個詞 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)

　　(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!

　　說一說這"造型奇特"的山峰還像什么 (自由說)

　　此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺 (引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)

　　2,感悟第3自然段:

　　還有哪一處風景吸引了你 (板書:一溪九曲)

　　(出示圖片)你來看這溪水怎么樣 (輕,靜)

　　看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面 (自由想象溪水的輕,靜)

　　多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."

　　(指名指導朗讀)

　　3,感悟第4自然段;

　　看到此情此景,同學們,此時此刻,你最想做的就是什么 是啊,我們多想馬上就置身在這山水之中,多想馬上就忘情在這人間仙境!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上,在九曲溪上繞著山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人們會有一種入詩入畫的感覺.注意這些紅色的詞,再讀——,閉上眼睛,(配樂師范讀)你都看到了什么

　　帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)

　　聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."

　　三,升華情感

　　此時此刻,很多同學都已經按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)

　　此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它 (自由說)

　　好,這可真叫"三十六峰真奇絕,一溪九曲碧漣漪"!(板書)

　　同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!

　　下課!

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇12

　　設計理念：

　　精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　教學過程：

　　（一）過程與方法：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

　　2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

　　（二）知識與技能：

　　1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。

　　2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

　　2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：　兩課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入課題。

　　1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。

　　2、你們說，美嗎？今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——

　　二、招聘激趣，初步感知。

　　1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）

　　2、誰來讀讀：大風車旅行社將在一師二附小招聘一批小導游。你愿意來試試嗎？

　　3、今天我們學的這篇課文正好是一個旅游勝地，我們先一起游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。對于武夷山，你想知道些什么呢？

　　4、學生充分閱讀。

　　5、都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。

　　6、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語

　　7、讀了課文，現在你都知道了些什么？相機板書：位置山水漂行

　　8、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

　　三、自主選擇，體會意境。

　　1、那你們覺得武夷山的什么最美啊？

　　2、學生自由答問。

　　3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？

　　三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）

　　溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。（還不夠靜）溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（還不夠美）

　　到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）

　　4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

　　5、配樂指名讀。

　　四、合作探究，體驗嘗試。

　　1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧！

　　2、下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。

　　3、出示課件。

　　4、學生分組合作準備。

　　5、匯報。

　　6、總結。下課。

　　教學目標:

　　1、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點.

　　2、引導,激發學生熱愛自然,親近自然,體驗與大自然和諧相處的感受.

　　3、根據自己的感受朗讀課文.

　　教具準備:多媒體課件.

　　教學過程:

　　放課件,感知形象美:

　　播放課件.

　　交流查找的有關資料.

　　談話導入.

　　通讀課文,感知結構美:

　　自選喜愛方式讀課文,要求準字音,畫出新詞,標出自然段.

　　抽生逐段讀課文,學著歸納每段段意.

　　思考:課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的?(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)

　　讀想結合,領略意境美:

　　再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點?

　　板書:山勢險峻,造型奇特

　　2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)

　　著重讀"最險的是大王峰……"談談不同感受.

　　小結:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫,一首優美的詩.

　　再讀,思考:武夷山的水有什么特點?

　　板書:繞著山峰轉,清,靜

　　畫出相關詞語:"九個彎","九曲溪","很清","很靜","一面鏡子","風景畫".

　　播放相關課件,進一步體會水的特點.

　　再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺?

　　總結全文:

　　"武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清".我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.

　　鞏固,拓展:

　　讓學生試著當小導游,在音樂的伴奏下介紹武夷山.

　　試著讓學生當小導游,介紹一處自己喜愛的風景,旅游點.(例如:龍泉湖,百工堰…….)

　　板書設計

　　美麗的武夷山

　　山勢險峻

　　造型奇特

　　繞著山峰轉, 清, 靜

　　入詩入畫

　　教學目標

　　1、認字16個寫字10個，讀懂課文內容。

　　2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子

　　3、通過觀察畫面，理解課文內容，體會武夷山的奇秀

　　4、通過學習課文，激發學生熱愛祖國美麗河山的思想感情

　　教學重點

　　1、識字教學

　　2、抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗

　　教學準備

　　1、生字、詞語卡片

　　2、課文中的插圖圖片、或相關媒體課件

　　3、收集武夷山的圖片及相關資料

　　第一課時

　　一、導入

　　出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風景區，那里風光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學習《美麗的武夷山》。

　　二、新授

　　（一）自學

　　1、自由讀文。圈出你不認識字并用你喜歡的方法認識這些字。

　　2、同桌互讀，糾正字音

　　3、指名分自然段讀文，注意聽準字音

　　4、小組內讀文，注意字音，了解課文內容。

　　（二）識字

　　1、讀卡片。學生匯報自己認識的生字或生字詞，老師將相應的生字卡片貼到黑板上，同學們齊讀。

　　2、競賽識字。用多媒體課件出示生字。競賽方法：我出四名小評委，分別為四個小組的同學點字，看哪個小組的同學識字最多

　　3、認讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學生快速認讀

　　（三）寫字

　　1、老師指導。征求學生的意見，找出學生認為最難寫的了，老師范寫

　　2、學生指導。學生做，老師說出每個生字在田字格中的們置

　　（四）評價

　　1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方

　　2、互評。指出對方的優點或不

　　（五）練習

　　1、比一比，組成詞語

　　幅飄喚緩

　　福漂換暖

　　2、部首加熟字組成學過的字，并組成詞語。學生可以自己選擇，多寫一些字。

　　爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（風景）

　　丁＋＝纟＋＝

　　第二課時

　　一、新授

　　（一）自學

　　1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節

　　2、指名讀。分小節指名讀，每小節告訴我們什么？

　　（二）交流

　　1、第一小節指名讀。想一想這一小節告訴我們什么？特點是什么？

　　2、第二小節

　　（1）輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫

　　（2）出示武夷山景圖，一邊看一邊想

　　（3）看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀

　　3、第三小節

　　指名讀文，思考武夷山的水有什么特點？讀了你怎樣的感覺？

　　4、第四小節。

　　讀第四小節，思考到武夷山的人們為什么會有“人詩入畫”的感覺？

　　小組交流你是怎樣游覽一些祖國優美風景區的，當時的心情是怎樣的、再讀讀課文，想象那種畫面，是否有入詩入畫的感覺

　　（三）誦讀

　　1、老師范讀，學習技巧

　　2、同桌練計，相互學習

　　3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感

　　（四）欣賞

　　配樂和展示武夷冊風景圖，有感情地朗讀全文

　　（五）練習

　　1、照樣子寫詞語

　　靜靜地緩緩地――――

　　曲曲彎彎――――

　　2、照樣子寫句子

　　溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　山很高，高得―――――――――

　　到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

　　――――――，可以―――――――，也可以―――――――

　　3、給山起名子

　　出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字

　　[教學設計]

　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。

　　本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

　　在課堂教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。在尊重學生感悟個性的基礎上進行導讀。

　　“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學生的學習興趣起著積極的作用。因此教學過程中，重視學生的自評、互評，在評價的基礎上培養學生自主探究學習。讓學生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

　　我以文章的第一自然段的內容導入課題，直接切入主題。

　　首先，教師配樂范讀全文，讓學生初步感知課文的優美意境，并請學生說說自己對武夷山的第一印象。

　　第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認真地讀幾遍。本課將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。充分調動學生的學習興趣，讓學生自己選擇喜歡的句子學習，尊重學生學習的自主性。

　　教師自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網上找來了有關武夷山的圖片讓學生欣賞，使學生先有感性的認識，再不失時機的出示問題，讓學生用自己的語言豐富課文的內容，培養學生的想象能力，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文素養。

　　在教學九曲溪水的文段時，我引導學生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。

　　第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學生頭腦中形成完整的畫面。

　　最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結束。

　　[評析]

　　本節課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節課教學的重點和難點。教師結合生動的圖象畫面，引導學生體會文字的優美情趣，通過多種形式的評價，激發學生參與熱情，引導學生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學生思維空間，展現獨特心理感受，豐富學生的想象力，在學生自主選擇的基礎上，指導學生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復體會，感受文章所表達的思想情感。

　　美的環境激發美的心理感受。教師注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。

　　讀的充分，品的細致是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入。教師的主導作用，體現在適時的點撥、進一步的發問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環往復，有效地培養了學生的語文素養。

　　自評、互評滲透教學的各個環節，有益于營造自主、合作的教學氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學生進一步的學習有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學生回答不完整，其他學生要回答。老師說，讓他自己回答。學生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學生良好個性發展的基礎，對學生發自內心的關注，是對學生最大的尊重。

　　通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發學生對自然與人類生活方面的思考，加深學生對社會問題的關注。如果在最后一個環節，學生寫一句感想時能夠有所體現，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應及時指出兩個字的不同含義。

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇13

　　一、復習導入

　　1、復習第一自然段。

　　上節課，我們學習了《美麗的武夷山》第一自然段。誰還記得武夷山在什么地方？（福建省西北部）

　　那里有什么？（溪水、山峰）

　　2、過渡。

　　你們想身臨其境去領略武夷山的風光嗎？

　　那就讓我們乘著生字列車出發吧。準備好了嗎？（開火車認字）

　　今天的列車開的真的又快又穩，不知不覺我們已經來到了武夷山。

　　二、學習課文

　　（一）學習第二自然段

　　1、cai播放視頻：美麗的武夷山，老師配以簡單介紹。

　　武夷山的風光真美，你喜歡嗎？喜歡那兒的什么？

　　《美麗的武夷山》這一課也對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和錄像中一樣美。

　　2、指名讀第二自然段。

　　你讀懂了什么？

　　3、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。

　　交流：你為什么喜歡這一句？

　　我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）

　　邊看邊鼓勵學生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。

　　匯報：三十六峰有的像？

　　三十六峰真是千姿百態，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。

　　4、你還喜歡哪一句？為什么？

　　引導學生讀出大王峰的險。

　　指名讀，其他同學閉上眼睛想象。

　　你看到了什么？

　　大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）

　　看到大王峰，你有什么想說的？

　　5、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來說明武夷山的山有什么特點嗎？（板：險奇）

　　讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（cai：“山勢險峻、造型奇特”變紅。）

　　（二）課間休息

　　看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）

　　（三）學習第三自然段

　　1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）

　　對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）

　　cai播放九曲溪圖片。

　　2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？

　　指名說。（板：清靜）

　　3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（cai：“清、靜”變紅）自己試一試。

　　指名讀，互評。

　　4、宋老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？

　　教師配樂朗讀第三自然段。

　　誰來給我評一評？

　　你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們仍然和著音樂來讀這一段。

　　師生讀書比賽。

　　誰來評？

　　（四）學習第四自然段

　　1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？

　　課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）

　　齊讀第四自然段。

　　三、讀書挑戰賽。

　　武夷山我們游覽了一番，《美麗的武夷山》課文也學完了。我知道，還有很多小朋友沒來及展示自己的讀書水平呢。是不是呀？

　　下面就有一個機會，你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，來參加今天的讀書挑戰賽，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，游覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，讀書大王就是你。

　　自由練讀，選擇自然段。

　　讀書挑戰賽。

　　小結并頒發“讀書大王”獎章。

　　“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”大自然真是神奇，竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。我好想去武夷山仔細地游覽一番，可是，我缺少一位小導游。誰能幫幫我？

　　四、語文活動：我做小導游。

　　選擇你對武夷山感興趣的一部分或一個景，為游客們做個簡單介紹。

　　1、自由練習。

　　請兩名學生示范。

　　2、我相信，每一個小朋友都能成為一個合格的小導游。那就帶領你們的爸爸媽媽，以及旁邊的老師，一起去游覽美麗的武夷山吧！

　　學生下座位當父母的小導游，介紹武夷山。

　　五、小結下課。

　　我們的祖國地大物博，山水名勝數不勝數，請你回家后繼續收集著名景點的資料。

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇14

　　設計理念：

　　實實在在讓學生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　教學目標：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

　　2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一.談武夷，暢快交流

　　師：你們知道我們福建省最著名的風景區是哪嗎？（武夷山）

　　武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。

　　你們去過武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）

　　是的，武夷山峰巒林立、氣勢磅礴，既有醇厚古樸的原始大森林風貌，又有造化神奇的俏麗英姿，是融雄渾、古樸、俊秀于一體的一方圣土，是回歸大自然的勝地。今天就讓我們一起走進武夷山。（板書：武夷山）齊讀課題，學習生字：武夷

　　能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。

　　二.看武夷，情趣識字

　　聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）

　　不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關，你們有信心嗎？

　　指名讀

　　開火車讀

　　三.游武夷，學習課文

　　1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）

　　（可以讓想發表感受的學生談。）

　　課文有幾個自然段？

　　這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。

　　2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段

　　從第一自然段中你了解到了什么

　　（武夷山的位置、溪水環繞、彎曲回轉）

　　第一段：學習“溪水環繞、彎曲回轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）

　　武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉，山山水抱流”。

　　這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）

　　我們一起來美美的讀

　　第二段：課件展示課文，指名學生讀

　　能用課文中的語句說明武夷山的山“造型奇特”嗎？讀句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”能讀出“造型奇特”嗎？

　　你覺得武夷山的山還像、

　　武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻

　　理解“山勢險峻”，看課件圖片理解。讀句“最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂。”能用你的朗讀表現出“山勢險峻”嗎？

　　武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們取個名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）

　　第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了

　　學習“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。”（課件圖片展示）

　　從課文中可以看出武夷山的水有什么特點？你讀讀，寫清的句子。怎么讀出清？讀讀寫靜的句子，怎么讀出靜？讀給你的同桌聽，誰來展示？

　　練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　山很高，高得（             ）。

　　第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。

　　學習句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

　　（           ），可以（       ），也可以（             ）。

　　四.贊武夷，展示才華

　　=太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。

　　武夷山旅行社要招聘一些小導游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。

　　小朋友們好：

　　武夷山旅行社現招聘小導游，要求參賽選手能用自己最拿手的形式表現武夷山的美。

　　武夷山旅

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇15

　　〖教學目標〗

　　1.學生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。 

　　2.學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環保教育。

　　〖教學過程〗

　　第一課時

　　師：清明節那天，我們在老師的帶領下，排著整齊的隊伍去春游。一路上，你們都看到了什么美景？

　　生1：我看到了藍藍的天空飄著白白的云朵。

　　生2：我看到了綠油油的麥苗，在微風的吹拂下，就像綠色的波浪。

　　生3：我看到柳樹發芽了，嫩嫩的枝條像絲帶一樣。

　　師：真是聰明的孩子，能夠發現美，還會欣賞美！今天，我們的好朋友丁丁要帶我們去一個更美的地方，高興嗎？

　　（板書課題。齊讀。）

　　師：怎樣認識“武”字，在哪里見過它？

　　生1：我到過武裝部，問了媽媽，我就知道這個字的讀音了。

　　生2：我上藝術學校，學的是武術。

　　師：“夷”你會認嗎？

　　生：我認識“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。

　　［聯系生活實際，利用熟字去掉偏旁認識生字，鞏固已有識字方法。］

　　師：你們喜歡坐飛機嗎？武夷山離我們有千里之遙，現在就讓我們坐上飛往武夷山的飛機，進行我們的快樂旅行吧！丁丁還要在飛機上跟我們比賽呢！只要同學們認真讀書、多動腦筋、勇敢發言，我相信每個同學都能夠順利到達武夷山。看，丁丁開著飛機來了。他先要和我們比什么呢？

　　［精心創設情境――“旅游飛機”，將整節課的教學內容貫穿一體，使語文教學的工具性與人文性達到和諧統一。］

　　（打開課件，出示比賽內容。）

　　師：老師建議你們用自己喜歡的方法解決不認識的字，好嗎？（學生開始自讀課文，標出不認識的字。）

　　師：丁丁也有一些不認識的字，但現在他已認識了。想來考考你們呢！

　　（課件出示由生字組成的詞語）：

　　環繞　　造型　　山勢險峻　　竹筍　　九曲溪

　　游覽　　竹筏　　古　　樸　　徐徐　　緩緩

　　（用開火車讀、齊讀等形式檢查生字認讀情況。）

　　師：學得不錯！可以前進了。這次，丁丁又和我們比什么呢？

　　（課件出示學習要求：同桌互相聽讀課文，標出自然段。）

　　師：學得真快！這篇課文有幾個自然段？

　　生：這篇課文有四個自然段。

　　師：讓我們繼續前進。

　　（課件出示學習要求：我來讀給大家聽。）

　　師：現在我請4名同學讀課文。其他同學注意聽，你覺得他們什么地方讀得好？

　　生1：讀得很有感情。

　　生2：讀得聲音響亮。

　　生3：我想給提個意見，你讀得速度有點快。

　　師：  同學們聽得非常認真！丁丁又要來跟我們比賽了。

　　（課件出示學習要求：我們這樣來學習課文：1?斃∽楹獻餮?習我們最喜歡的段落。2?筆宰嘔?出自己最喜歡的句子，多讀幾遍。）

　　［讓學生選擇自己喜歡的段落學習，有利于激發學生自主學習的積極性，使學生樂學好學。以學定教，突出了學生的主體地位。］

　　（討論交流學習情況。）

　　師：有學習第一自然段的小組嗎？

　　師：通過學習，你讀懂了什么？

　　生：我知道了武夷山在福建省西北部。

　　生：我知道了武夷山的特點是山圍著水，水繞著山。

　　師： 從這一段話中你體會到了什么？

　　生：我體會到武夷山是個有山又有水的地方。

　　生：我體會到那里一定是個好地方。

　　師：你能把你體會到的特點讀出來嗎？（板書：山 水）

　　師：哪一小組學習了第二自然段課文？說說你畫了哪一句話？

　　生：我畫了這一句：武夷山山勢險峻。

　　師：從這一句話中，你體會到了什么？

　　生： 我體會到這里的山很高。

　　師：你能讀出山的高嗎？（學生讀課文）聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。

　　生：我畫了這一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。我體會到山峰有很多形狀，很美麗。

　　師：你很會讀書，真不錯！（課件出示第二自然段課文。）

　　師：你能想像這里的山峰除了課文中寫到的形狀，還像什么？

　　生：還像仙女在跳舞。

　　生：還像老虎在捕食。

　　生：還有的像天上飛來的一把箭。

　　生：還有的像一個老爺爺翹著拇指，在夸我們呢！

　　師：說得真好！掌聲表揚自己！

　　［問題在學生自主探索、合作學習中解決，培養了學生豐富的想像力和合作精神。］

　　師：通過學習，你知道這里的山有什么特點嗎？

　　生：這里的山非常險峻。

　　生：這里的山造型奇特。

　　（板書：險奇）

　　師：你能把他們的險和奇讀出來嗎？（幾個同學讀課文。）

　　師：你們讀得太好了，不但聲音響亮，而且讓我們領略了武夷山的險和奇。哪個小組學習了第三自然段課文？從你畫的幾句話中你讀懂了什么？

　　生1：溪水很靜，靜得像一面鏡。我覺得靜靜的溪水很美。

　　生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。我覺得這么清的水，肯定沒有被污染。

　　生3：兩岸的綠竹、青山映入水中，就像一幅水上的風景畫。

　　師：清清的、靜靜的溪水，倒映著綠竹、青山，實在令人神往。讓我們輕輕地、高興地讀一讀這一自然段，把溪水的美讀出來，好嗎？誰能照老師的樣子把水的特點寫到黑板上？

　　［閱讀是學生個性化的行為，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培養了審美情趣和語感。］

　　（學生板書：清靜）

　　師：哪一小組學習了最后一自然段？讀一讀你畫的句子好嗎？你體會到了什么？能讀出來嗎？

　　生1：我畫了這一句：溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。我喜歡這一句。

　　生2：我有一個問題：青山是靜止的，怎么會從兩邊退去呢？

　　生3：我來告訴你：竹筏向前走，青山離人們越來越遠，人們就會感覺山在向后退了。

　　師：你問得好，你答得妙。真是會思考，很聰明。剛才我們通過小組合作學習課文，并且畫出了自己喜歡的句子。丁丁對我們的學習也非常滿意 。他說：“你們真棒！我們最后再來比一次！”

　　（課件出示學習要求：有感情地朗讀課文。）

　　（學生選擇自己喜歡的課文練習讀。）

　　師：把你最喜歡的那部分課文，讀給大家聽，好嗎？

　　（男女生比賽讀課文。）

　　師：你們讀得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告訴我們什么了？

　　（課件出示丁丁的話。哇！美麗的武夷山到了！請欣賞。）

　　師：讓我們隨著優美的音樂，欣賞美麗的武夷山，好嗎？

　　（課件出示武夷山圖片，配以歌曲《小白船》。圖片略）

　　［優美的音樂，美麗的風景，深深地吸引了孩子們。課堂氣氛達到了高潮：有的孩子情不自禁地站起來欣賞，完全沒有上課的拘束，倒像身臨其境，真的在武夷山游覽呢！］

　　師：這次旅行你有什么收獲嗎？

　　生1：我知道了武夷山是個美麗的地方。

　　生2：我知道了那里的山峰有各種各樣的形態。

　　生3：我知道了九曲溪繞著山峰轉了九個彎。

　　……

　　師：你們還有什么不懂的問題嗎？

　　生1：我想知道武夷山是怎樣形成的？

　　生2：我想知道那里還有哪些美麗的景物？

　　生3：我還想知道九曲溪的水為什么這樣清？

　　……

　　師：剛才我們一起學習了課文。你想給自己布置什么作業呢？

　　生1：我想搜集武夷山的資料，辦一張手抄小報。

　　生2：我想把課文背熟。

　　生3：我想把課文中的好句子抄下來。

　　師：學習了這篇課文，大家對武夷山感興趣嗎？武夷山雖然離我們很遙遠，但是我們可以愛護身邊的一草一木，做到學校提倡的“三彎腰”：見到落葉彎彎腰、見到廢紙彎彎腰、見到臟物彎彎腰，讓美麗環境天天陪伴在身邊。

　　點評：本節課很好地體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師與學生的關系融洽，課堂氣氛和諧、民主。學生在課堂上不再是被動消極的“聽客”，而成為了主動求知的“主人”，是一節成功的閱讀指導課。

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇16

　　教學目標：1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗；

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　教學過程：

　　一、回顧課文內容

　　1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》（板書課題）讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境！

　　2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）

　　3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

　　同學們，想去武夷山大飽眼福嗎？想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？

　　4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么？照相機是吧？就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）

　　二、深入感悟

　　說說哪處風景最吸引你？

　　1、感悟第2自然段：

　　（1）“大王峰”

　　用一個字說怎么樣？（險）

　　你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

　　（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，它和我們這邊的山峰不一樣，上豐下斂，氣勢磅礴、到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

　　你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？

　　（指導朗讀）

　　（2）“三十六峰”

　　現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪？（板書：三十六峰）

　　你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）

　　（課件演示）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

　　說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

　　此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導情境朗讀第2段）

　　2、感悟第3自然段：

　　還有哪一處風景吸引了你？（板書：一溪九曲）

　　（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）

　　看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）

　　多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　（指名指導朗讀）

　　3、感悟第4自然段；

　　看到此情此景，同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的感覺。注意這些紅色的詞，再讀——，閉上眼睛，（配樂師范讀）你都看到了什么？

　　帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導朗讀）

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感

　　此時此刻，很多同學都已經按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風光片）

　　此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）

　　好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）

　　同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！

　　下課！

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄 篇17

　　之一

　　作者：曾嵐

　　一、教學目標 ：

　　1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美

　　2、滲透進行句式訓練

　　二、教學重點：

　　體會武夷山的美，能夠美讀

　　三、教學難點 ：

　　能用邊讀邊想象的方法美讀課文

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習生字：

　　1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節課學過的詞語

　　2、師聽寫“環繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”（邊巡視邊糾正學生的書寫姿勢）

　　3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣？(正確嗎？寫得好不好？)

　　4、學生評議：（寫得好：都寫對了，看來這位小朋友昨天回家后對字詞都進行了認真的復習，這就能取得好成績

　　寫得不對：你觀察得真仔細，能夠發現不正確的地方，

　　5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。

　　（二）整體感知

　　過渡：請小朋友看向大屏幕

　　1、師：播放錄象，配樂朗讀

　　2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續學習《美麗的武夷山》這篇課文。

　　（三）學文

　　學山

　　1、師：請小朋友們打開課本，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個方面來體現武夷山的美？

　　2、學生自己輕聲讀課文

　　3、班級交流

　　4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美

　　5、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請小朋友們先讀一讀，再拿起筆，把體現山的特點的詞語找出來，用橫線表示

　　6、學生讀課文段落，畫詞語

　　7、班級交流，師相機板書——山勢險峻、造型奇特

　　8、師：出示圖片（大王峰）——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊！

　　9、師：小朋友們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來

　　10、師：誰來說？

　　11、指名學生回答，讀句子

　　12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢？

　　13、生：小組讀、齊讀

　　14、師：出示練習，指導背誦

　　武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。

　　（1）指名學生回答（1名）

　　（2）全班齊讀

　　15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？（師出示圖片9張，學生說）

　　學水：

　　1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段

　　2、師范讀

　　3、師：請小朋友們自己輕聲地讀一讀，看看哪個句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來

　　4、指名學生回答（2名）

　　5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？

　　6、指名學生回答（2名）——可以看見小魚、小蝦、水草……

　　7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）

　　8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？

　　9、指名回答（3名）——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……

　　10、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試

　　11、學生輕聲讀段落

　　12、男、女生分別讀、小組讀

　　14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示）

　　游覽：

　　1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產，我們班有的小朋友去過了，但是還有大部分的小朋友沒去過，他們一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺，是吧？那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？

　　2、生：入詩入畫的感覺（師板書）

　　3、師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？

　　4、生：進入詩句、進入畫面

　　5、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（出示最后一段）

　　6、誰來讀一讀？

　　7、評價：他讀得怎么樣？

　　8、別急，我們再看看這段——師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺

　　9、指名回答異同，師相機顯示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）

　　10、師：你們認為哪個句子描寫得更好呢？為什么？

　　11、指名回答（2名）——比較緩慢，有坐竹筏的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水

　　12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？

　　13、指名讀、分小組讀

　　14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！

　　（四）拓展小結：

　　1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎？

　　2、學生談感受（3名）

　　3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，

　　六、總結：

　　回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。這節課就上到這里，下課。

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