《充氣雨衣》教學設計（精選13篇）
《充氣雨衣》教學設計 篇1
學情分析：
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
學習目標
1.會認14個生字。
2.學習默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學流程：
第一課時
一、導入 ：
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的"小魚兒"，如果"小魚兒"不能告訴你，就去請教" 3、指名分段讀課文。 第二課時 一、導入 ： 1、小朋友們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？ 2.通讀全文，整體感知課文內容。引讀： （1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣-- （2）晚上，小林躺在床上想：-- （3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。 （4）在兒童用品展覽會上，-- 二、質疑解難，探究學習 1.默讀課文，畫出不明白的地方。 2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？） 3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。 課件演示 普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣 4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。 5.思考、討論。 （1）你還有比小林更好的辦法嗎？ （2）怎樣才能使設想變為現實？ 三、朗讀品味，表達情感 1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。 2.組內賽讀。 3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。 漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！ 四、想象創新，激勵延伸 1.你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流） 2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！ 五、課后實踐，勞動體驗 動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。 《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。 為了抓住低年級識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了一定的教學時間，由于識字任務較重，如果按個個教學、分別強調的方式，不但會占用過多的教學時間，還容易使學生產生疲勞感，因此我設計了闖三關的識字環節，同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學生當小老師帶讀生字，在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給學生提供具體的識字環境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。學生的參與面也較廣，大多數學生在識字環節中得到了展示的機會，學生的積極性也很高，我還在理解課文內容適時指導朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。”，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。通過一系列的環節落實，學生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，我覺得在字詞句方面應該加以整合，節約時間，提高效率，比如，在學生充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節約很多教學時間，不至于倉促地進行后來的環節。 除了識字環節體現出了明確的意圖，最后的拓展環節也同樣體現出明確的設計意圖。引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的事物，啟發思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的 一、教材分析 人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。 二、學習目標 1、會認“膝”“囊”等14個生字。 2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。 3、朗讀感悟1、2 自然段，了解發明充氣雨衣的原因。 4、學習思考，學會提出問題 ，并主動探究問題。 三、教學重點、難點 重點：會認14個漢字，朗讀課文，了解大意。 難點：朗讀課文，聯系實際，學會觀察、思考。 四、教學準備 教師制作課件；學生預習課文。 五、教學設計 （一）接題質疑，激發興趣 1、這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關于這一主題的。 出示課題：16充(chōng)氣雨衣 課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？ 你知道生活中哪些物品是需要充氣的？ 教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。 2、再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？ 學生質疑，教師歸納整理并板書出示。 問題預設： 充氣雨衣是誰發明的？是什么時候發明的？ 為什么要發明充氣雨衣？ 充氣雨衣有什么特點？ 充氣雨衣是怎樣發明的？要用到什么材料？ …… （二）初讀課文，交流預習情況，學習生字詞 1、交流預習情況，展示預習成果。 課前，大家都已預習過，能向大家匯報你是怎樣預習的嗎？ 隨機展示預習成果。 2、檢查學習生字詞語 （1） 出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么？ （2）自由拼讀；開火車領讀，隨機正音；找出前后鼻音、翹舌音的字讀一讀。 （3）交流識記字形。 （4）出示課文中的詞組，指名讀。 （5）開火車認讀。 3、完成練習：課堂作業本1、3兩題。 （1）學生獨立完成。 （2）反饋：你有什么困難嗎？師生交流解決難題。 預設：學生可能無法判斷第3題中提到的“指南針是我國古代四大發明。”這句話是否正確。可隨機引導了解我國古代四大發明。 （三）學習課文1、2自然段。 1、輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。 2、交流：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發現的，教師隨機引導。 預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發明的？和“為什么要發明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。 （1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料： 充氣雨衣發明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11 歲） 發明作品： 充氣雨衣，又名吹氣衣。 該作品在第一屆全國青少年發明創造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。 這是全國第一屆科技創新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。 真能干，你們已經解決了一個問題，你還解決了哪個問題？ （2）林恒韜怎么會想到發明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學生讀相關文字。 出示第1自然段，再讀。 什么叫“頂著大雨回家”？ 小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。） 你知道這是什么季節嗎？你是怎么知道的？（下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什么問題？ 朗讀這一段。 教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？ （3）出示第2自然段。 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。 朗讀。 （4）連讀1、2兩自然段。 3、小林因為生活中的一件事，他去思考，并動手做了做，發明了充氣雨衣。這節課我們學會了14個漢字，了解了關于充氣雨衣的故事，嘗試自己提出問題并通過閱讀去解決問題，你們也是很棒的。 還有幾個問題，我們下節課再一起解決。 【課業設計】 一、我會填 ch___ y___ li___ xu___ ji___ zh___ n___ b___ 充 泳 聯 旋 剪 粘 囊 棒 三、我會寫 三、我會選 1、暑假（jiǎ jià）里，我看了《真假（jiǎ jià）美猴王》這本書。 2、你別門縫（féng fèng）里看人，我會縫（féng fèng）衣服啦！ 【思維拓展】 一、寫一寫 表演 舞蹈 優美 旋轉 稱贊 ____ _____ _____ _______ ____ 聯歡會 展覽會 徐徐張開 五顏六色 ______ _______ ________ ________ 二、做一做 做一個小制作并簡單寫一寫自己做的過程。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【教學目標】 1、會認14個生字。 2、學習默讀課文，粗知故事大意。 3、想生活中還有哪些日常用品需要改進。 【教學重點】讀準字音，流利地讀文。 【教學難點】從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。 【教學準備】 1、識字卡片。 2、錄音機、磁帶。 3、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學課件。 【課時安排】2課時。 【教學過程】 第一課時 一、情境導入，揭示課題 1、播放課件： （電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時，有一件非常奇特的雨衣出現了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。） 2、談話揭示課題： 同學們，你們更喜歡哪一件雨衣？你們知道他是怎么發明的嗎？今天，就讓我們一起來認識它。（板書課題） 二、通讀全文，整體感知 1、讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。 2、初步了解： 小林發明了什么？ 三、熟讀課文，學習生字 1、自主識字，讀中識字。 2、合作交流，檢查效果： ⑴ 同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。 ⑵ 教師指名領讀。（看識字卡片） ⑶ “開火車”全班輪讀生字。 ⑷ 交流識字方法： 例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪 結構相近：羞、著 翹舌音：充、粘、差 多音字：縫（fénɡ） 假（jià） 得（děi） 易讀錯字：膝（xī） ⑸ “接力賽”識字： 猜字謎，如：聯、差、囊 看實物：膝、棒、胎、膜 動手演示：剪、貼、旋、壓 ⑹ 出示詞語： 表演 舞蹈 優美 旋轉 稱贊 聯歡會 展覽臺 徐徐張開 漸漸模糊 五顏六色 四、教師分段指導學生正確，流利讀文 五、小結 第二課時 一、復習鞏固，積累字詞 1、摘蘋果： 把生字卡片做成蘋果狀，貼在蘋果樹上，學生自愿來摘，摘下后帶著大家讀一讀，再組詞，讀文中相關的句子。 2、讀詞語。 3、為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸） 4、找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。 二、細讀課文，探究學習 1、默讀課文，想： 小林遇到了什么難題？是怎么解決的？ 2、小組內交流、探討。 3、分組匯報，從以下方面引導： ⑴ 小林發明的想法是怎么產生的？ （普通雨衣雨水順著……用心觀察） ⑵ 遇到問題后怎么做的？ （聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考） 游泳中塑料救生圈…… ⑶ 有了想法后又是怎樣動手實踐的？ （彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐） 三、精讀課文，質疑問難 1、學生提出問題，師生共同探討解決。 2、從小林發明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設想變成現實？ 四、品味課文，表達情感 1、畫出自己喜歡的句子，反復練讀。 2、激發感情，組內賽讀。 3、出示課件： 放錄音。 （雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了！） 五、激勵創新，實踐體驗 1、在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流） 2、讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發明家吧！ 六、小結 教學目標 ： 1、會認14個字。 2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。 重點難點：重點：學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。 教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。 教學準備：投影儀、卡片。 課時安排：一課時 教學流程： 一、創設情境，趣味揭題 1、同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？ 2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？ 3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。 板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？ 二、通讀全文，學習生字 1、按自學四步驟自學課文。 2、檢查自學情況： ⑴卡片認讀生字。 ⑵按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。 ⑶游戲識字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴詞游戲； ⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。 ⑸交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。 ⑹指名分段讀課文，正音評價。 相機教學多音字：“縫”和“假”。 三、默熟課文，朗讀感悟 1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？ 畫出有關的句子。 2、小組內交流。 充氣雨衣是怎樣發明？ 3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。 ⑴小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。 ①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。 ②隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。 ③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。 ⑵讀好小林想的句子。 ①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。 ②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想…… 引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。 ③這樣的雨衣怎么疊起來呢？ ④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？ ⑶、夸獎的句子 嘿！別提多棒了！ 四、情感升華。 1、復述“充氣雨衣”發明的過程。 2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？ 3、你喜歡小林嗎？為什么？ 4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什么想法嗎？ 激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！ 板書設計 ： 充氣雨衣 想 旋轉起來的裙子 想 塑料救生圈 ？ → （板畫） ？ → （板畫） 稱贊 做 雨衣 做 充氣雨衣 （板畫） （板畫） 作業 布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。 課后反思： 這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到“復述”這一環節，學生才“死灰復燃”，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，從“你喜歡小林嗎？為什么”這一環節上有了體現，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。 【教學目標】 1、會認14個生字。 2、學習默讀課文，粗知故事大意。 3、想生活中還有哪些日常用品需要改進。 【教學重點】 讀準字音，流利地讀文。 【教學難點】 從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。 【教學準備】 教學課件。 【課時安排】 2課時。 【教學過程】 第一課時 一、創設情境，趣味揭題 1、同學們，下雨時，需要帶什么雨具？ 2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？ 3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。 板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？ 二、通讀全文，整體感知 1、讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。 2、初步了解： 小林發明了什么？ 三、熟讀課文，學習生字 1、自主識字，讀中識字。 2、合作交流，檢查效果： ⑴ 同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。 ⑵ 教師指名領讀。（看識字卡片） ⑶ “開火車”全班輪讀生字。 ⑷ 交流識字方法： 例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪 結構相近：羞、著 翹舌音：充、粘、差 多音字：縫（fénɡ） 假（jià） 得（děi） 易讀錯字：膝（xī） ⑸ “接力賽”識字： 猜字謎，如：聯、差、囊 看實物：膝、棒、胎、膜 動手演示：剪、貼、旋、壓 ⑹ 出示詞語： 表演 舞蹈 優美 旋轉 稱贊 聯歡會 展覽臺 徐徐張開 漸漸模糊 五顏六色 四、學習課文第一到第三自然段 1、指名讀前三個自然段。 2、下雨天，小林遇到了什么問題？他是怎么想的？ 3、指導朗讀。 4、全班齊讀。 作業設計： 一、我會填 （ ）聽講 （ ）工作 （ ）游玩 使用（ ） 放到（ ） 制造（ ） 二、我會選 旗桿 （gǎn gān ） 一桿秤（gān gǎn ） 縫補 (féng fèng ) 石縫 (féng fèng ) 放假 (jià jiǎ ) 假如 (jiǎ jià) 第二課時 一、復習鞏固，積累字詞 1、復習生字： 充滿 聯歡會 旋轉 暑假 塑料氣囊 內胎 剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳 2、讀句子： 朗讀寫小林發明充氣雨衣靈感的句子，達到準確、流利。 4、為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸） 5、找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。 二、細讀課文，探究學習 1、默讀課文，想： 小林遇到了什么難題？是怎么解決的？ 2、小組內交流、探討。 3、分組匯報，從以下方面引導： ⑴ 小林發明的想法是怎么產生的？ （普通雨衣雨水順著……用心觀察） ⑵ 遇到問題后怎么做的？ （聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考） 游泳中塑料救生圈…… ⑶ 有了想法后又是怎樣動手實踐的？ （彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐） 三、情感升華 1、復述“充氣雨衣”發明的過程。 2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？ 3、你喜歡小林嗎？為什么？ 四、品味課文，表達情感 1、畫出自己喜歡的句子，反復練讀。 2、激發感情，組內賽讀。 3、出示課件： 放錄音。 （雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了！） 五、激勵創新，實踐體驗 1、在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流） 2、讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發明家吧！ 作業設計 三、仿寫詞語 又細又長 （ ） （ ） （ ） 更高更大 （ ） （ ） （ ） 四、造句 忽然（ ） 仍然（ ） 《充氣雨衣》教學雜談 【浙江省諸暨市浣紗小學 陳 燕】 《新課標》指出語文是一門實踐性很強的課程，應著手培養學生的語文實踐能力，因此我設計了小制作這一環節，即開發了文本資源，也培養了學生觀察能力和實踐能力。 《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。 【浙江省諸暨市山下湖鎮中心小學 王萍瑋】 〖正確把握語文教育的特點〗 新課標中指出語文課程應該培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確的運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，日語交際的能力。語文教學還應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而且，學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。因此，語文課程標準要求根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1～2年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。例如說科學性： 語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意的追求語文知識的系統和完整。課文《充氣雨衣》等告訴我們無論學習和生活，都離不開動手和動腦，每一種發現和發明，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。 【浙江省溫州市蒼南縣錢庫第四小學 陳芳芳】 教材的編寫具有明顯的時代精神，具有濃厚的生活氣息。這為教師的合理利用及創造性開發提供了廣闊的空間。這半個學期來，我深深感覺到教材編寫更具人文性、靈活趣味性。 如《充氣雨衣》等等這單元的教學內容雖然抽象，但是教具隨手可得，與學生的生活息息相關。上課時我讓學生好好觀察很多事物可以畫出來，什么事物是不能畫出來的，余味未盡。對于學生空間思維能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。 更讓我感到驚喜的是學生的想象力。很多學生知道風和氣味是畫不出來的，他們舉的例子千奇百怪，真是妙趣橫生。 誘發創新靈感 廣東省東莞市南城區陽光第五小學 李慧英 《充氣雨衣》這篇課文告訴我們：小林從張開的裙子和吹氣的救生圈上得到啟示，做成了實用的充氣雨衣。課文的教學目標之一就是引導學生從小善于觀察身邊事物并從中獲得啟示，以激發學生學科學、多動腦、勤動手。 因此，在教學過程中除了引導、滲透外，我還設計了這樣一個問題：飛機是人類模仿飛行的大鳥而制造出來的，你們還知道哪些東西是人們從別的事物身上得到啟示而制造的？這下，學生可熱鬧了。個個都爭先發言：風箏也是根據鳥做出來的；吸管是根據大象的鼻子而作的；根據牛角，人們發明了電鉆…… 我趁勢把問題延伸：人類的智慧可真了不起，聰明的小朋友你們也能從身邊的事物得到啟示嗎？教室頓時彌漫思維之氣，一個女孩首當其沖：“我看見舞蹈的同學把裙子一掀，就變成了另一條，我也想改良一下我的裙子，讓我的裙子一條能當幾種款式穿。”“我的學習用品總愛弄丟，我想發明一個帶感應器的文具盒，讓放在里邊的文具丟失了，也能尋回來。”“冬天我們穿一身厚厚的衣服太不方便了，我要制造一件能調節溫度的衣服，冬天的時候，我們穿著它保暖又輕便。” ……直到課后，許多學生還興味盎然、意猶未盡地圍著我訴說他那最偉大的、最了不起的思想結晶。 一節課下來，值得大家肯定的是：課內不僅對學生進行了語言文字訓練，又對其進行了發散思維的訓練，從而極大地調動了學生學習的積極性，發揮了他們學習的主體性，促進了他們創造思維品質的形成。 一、教學目標： 1、會認14個生字。 2、學習默讀課文，粗知故事的大意。 3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。 二、教學重點：抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。 三、教學準備：字詞卡、課件 四、教學時間：一課時 五、教學過程： （一）、創設情境，揭題 1、同學們，今天的天氣怎樣？在下雨時，我們需要帶什么雨具？ 2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？ 3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有個叫小林的孩子，就動腦動手想出了一個好辦法。想不想讀讀這個故事？今天，我們就一起學習第16課 板書課題《充氣雨衣》。 （二）、讀通課文，自主識字。 1、自讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學討論解決。 2、檢查生字自學情況： 出示字詞卡，“開火車”讀。 學生交流記字方法，并相互討論不理解的詞 。 3、指名分段讀課文。 （三）、抓住重點，朗讀感悟。 1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關的句子。 2、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明？ 3、全班交流： 重點引導以下幾個方面： （1）小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。（課件出示以下句子） a、小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。 b、隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。 c、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。 （2）讀好小林想的句子。（出示句子） a、晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。了 b、怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想…… 引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？ c、這樣的雨衣怎么疊起來呢？ d、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？ 4、板書關鍵詞： 普通雨衣——旋轉起來的裙子—— 塑料救生圈——充氣雨衣 小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起呀！ （四）、想象創新，激勵延伸。 1、同學們，學了課文，你們得到了什么啟示？ 2、你們一定也想成為小發明家吧，想一想：日常生活中你遇到過哪些用品給你帶來不便的事？它們存在哪些需要改進的地方？ 3、孩子們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！ （五）、課后實踐，勞動體驗。 1、動動腦筋，做一個小制作。 2、讀一讀有關發明家的故事。 《充氣雨衣》教學反思 浙江省桐鄉市濮院小學 陳春梅 引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的事物，啟發思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促，這一環節并沒有得以充分地展開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發明，引導學生聯系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。 《充氣雨衣》教學反思 浙江省桐鄉市濮院小學 張玉松 《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執教后，我的總體體會是： 由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。 小林究竟是男孩還是女孩？ 浙江省溫州市蒼南縣第一實驗小學 周慶紅 請大家先看二年級下冊第16課《充氣雨衣》兩幅插圖，請大家判斷一下，圖中的主人公小林究竟是男孩還是女孩？ 當我在教這篇課文時，我們班的小機靈陳毅突然像發現了新大陸似的叫了起來：“老師，我知道小林是個女孩子！”有些學生馬上舉手說：“不對，小林是男孩子。” 我一聽，愣了一下，因為從來沒有為一個人的性別進行過爭議。遇到這樣的情況，我就請學生說理由。陳毅說：“你們看課文的插圖，一看就知道小林是個女孩子。”有些學生仔細觀察了插圖，也說：“真的，你們看，小林的劉海那么長，男孩子誰留那么長？”一個學生說：“就是，你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長。”我仔細一看，覺得他們說的還真有道理。又有一位男同學說：“還有她穿的鞋子是紅色的。一般，我們男孩子都不大穿紅色的鞋子。”這時，我們班的班長龔瑤說：“老師，我們不能光看插圖，主要要看課文。課文中用的都是單人旁的‘他’，說明小林肯定是男孩子。”他的一番話引起了大多數人的贊同。頓時，教室里兩種意見相持不下。于是我對學生們說：“同學們不僅會讀書，還會仔細觀察插圖，并能有自己的看法，非常好。老師覺得你們說得都有道理，回家之后我們再查查資料，還可以將我們的疑問向編輯叔叔、阿姨提出，好嗎？”大家都說好。 課后，我和學生們查找了有關資料，發現文中的小林確有其人，原名叫林恒韜，是北京市打鐘廟小學四年級學生，是男孩。于是，我把材料給全班同學看，并和全班同學一起給“人教網”的責編發了一個帖子，給本文的插圖提意見，期待他們的回復。 《充氣雨衣》教學反思 《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文,情節清晰,但識字任務較重,共要認識14個生字,有些字存在識記難點,如"旋","囊"等.識字教學是低段教學的重點,因此,在教學本文時,我將識字教學放在顯要的位子.執教后,我的總體體會是:由于本文"科普性"和"略讀"的特點,教學時應注重學生的自讀自悟,探究相關問題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔.教學中,需把握的一個主方向是,這是一篇語文教學的文本,而非科普材料,因此應竭力克服科學課的影子,突出語文性. 除了識字環節體現出了明確的意圖,最后的拓展環節也同樣體現出明確的設計意圖.引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的事物,啟發思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便.我選擇了學生比較熟悉的物品,學生也能積極地思考,不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性.但因為時間倉促,這一環節并沒有得以充分地展開,草草結束,沒有收到該有的成效,成了本次教學的遺憾之一.另外,我只想到模仿充氣雨衣的發明,引導學生聯系身邊的可改進的事物,忽視了指導學生交流身邊已經得到改進的用品,也即學習課文后,能逆向聯系生活實際,逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗.這反映出我在預設時,存在思維狹隘性,思路不夠開闊. 這一課的教學帶給我很多思考,最重要的一點是應該在把握文本重點的前提下,大膽處理教材,大氣地進行教學設計,提高課堂成效 《充氣雨衣》教學反思 《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。 為了抓住低年級識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了一定的教學時間，由于識字任務較重，如果按個個教學、分別強調的方式，不但會占用過多的教學時間，還容易使學生產生疲勞感，因此我設計了闖三關的識字環節，同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學生當小老師帶讀生字，在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給學生提供具體的識字環境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。學生的參與面也較廣，大多數學生在識字環節中得到了展示的機會，學生的積極性也很高，我還在理解課文內容適時指導朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。”，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。通過一系列的環節落實，學生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，經同事點評，我覺得在字詞句方面應該加以整合，節約時間，提高效率，比如，在學生充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節約很多教學時間，不至于倉促地進行后來的環節。 除了識字環節體現出了明確的意圖，最后的拓展環節也同樣體現出明確的設計意圖。引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的事物，啟發思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促，這一環節并沒有得以充分地展開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發明，引導學生聯系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。 【教學目標】 1、正確流利的朗讀并理解課文。 2、認知本課14個生字。 3、培養同學的創新意識、創新能力及動口、動手的能力。 【教學過程】 一、談話導入 通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的求知欲進入下一環節教學。 二、初讀感知 1、出示課文。 2、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。 3、糾正發音錯誤，如：“膝、縫、假”。 4、在同學能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的)字、詞，使同學在讀中正音、記形。 三、再讀課文、深入理解 1、以合作小組讀課文。 2、同組內相互提問，完成自身能解決的問題。 3、全班交流有疑問的內容，教師給予適當引導。 4、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么?” 四、聯系實際、大膽創新 1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。 2、局部同學交流自身的創新設想。 五、彈性作業、課外延伸 把課上自身的設想動手做一做，俺們將在班內隨時進行展覽，評出“小發明家”。 學情分析 對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑借，進一步培養學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質。 教學內容分析 小林是孩子們學習的榜樣，默讀課文后，可讓學生想一想，小林為什么值得我們學習呢？我感覺他有些像前面出現的阿切爾，也是個生活的有心人。當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發，馬上動手做。但是發明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終于做成了。 這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手 教學目標： 認知目標：會認14個生字。 技能目標：學習默讀課文，粗知故事的大意。 情感目標：培養學生的創造能力，想想生活中還有哪些日常用品需要改進。 教學重點：鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學重點是： 抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。 課時安排：1課時 教學流程： 一、創設情景，設懸導入 富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《充氣雨衣》一課的導語我是這樣設計的： 1、同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。 板書：16、充氣雨衣 學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？ 2.學生讀課題質疑，你想知道什么？(隨機板書) 3、現在就讓我們一起去看看小林的充氣雨衣吧！ 設計意圖：從生活中常見的小事切入，更容易激發學生主動探究的積極性。 二、初讀課文，整體感知。 初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。 （一）、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。 （二）、檢查字詞。 1、互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。 2、“開火車”全班輪讀生字。 3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。 4、“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。 設計意圖：針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。 三、默讀課文，朗讀感悟。 1、默讀課文，思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？ （此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。） 2、小組長匯報充氣雨衣的發明過程。（引導學生說出怎么想，怎樣做的句子） 在匯報討論過程中逐步出現以下句子： （1）小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。 （2）小林想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。 小結：小林是一個勇敢的孩子，碰到困難就想辦法解決，真棒啊。 （3）隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。 小結：他在生活中很善于觀察，隨時隨地去發現能解決問題的方法，真厲害。 （4）當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣做成了。 過渡 ：瞧，他不僅想，不僅去看，還自己去做呢。 （5）他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。 （6）小林的眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？ （7）回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫助壓成一個氣囊。 小結：愛動腦筋的小朋友就一定能成功。 四、信息交流 ，情感升華 1、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧! （善于觀察、勤于思考、親自動手實踐） 2、在了解了小林發明充氣雨衣的過程之后，我們開一個“古今中外發明創造信息交流會”，把你預先收集到的有關發明、創造的人或事跡介紹給大家，好嗎？（課件打出大字：古今中外發明創造信息交流會） 3、在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發明什么來解決問題呢？把它寫下來。 （課件出示：我的奇思妙想） 提示：1、在家里看電視意見總是不一致：爸爸想看新聞，媽媽喜歡看電視劇，而我則愛看動畫片，此時你會想…… 2、全家人都忘帶鑰匙，你們只能站在門外了。此時你會想…… 3、洗碗時，你見洗潔精沒有了。此時你會想…… 小結：只要你善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來。 五、知識拓展 1.學習了這篇課文，你想告訴大家什么？知道了什么？ 2.你喜歡小林嗎？為什么？ 3.找出你喜歡的語句讀出來給大家聽。 六、課堂小結 生活中還有許許多多需要改進的地方，你愿意和小林一樣也做一個愛動腦筋的發明家，為方便人們而善于思考嗎 七、課后實踐，勞動體驗 1.在日常生活中，注意發現還有哪些不便之處，動手改進一下。 2.響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。 板書設計： 16、充氣雨衣 想 旋轉起來的裙子→做雨衣 想辦法 敢嘗試 想 塑料救生圈 →做充氣雨衣 教學目標： 1.會認“充 膝 聯 旋 暑 泳 囊 剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒”14個生字，讀準翹舌音字：充、粘、差。 2.學習默讀課文，粗知故事大意。 3.思考生活中還有哪些日常用品需要改進。 教學重點：讀準字音，流利地讀文。 教學難點：從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。 課前預習：了解與充氣雨衣相關故事，朗讀課文，自學生字。 課時安排：2課時 第一課時 課時目標： 小組預習匯報，會認我會認的14個生字詞，讀通課文 教學過程： 一、情境導入，揭示課題 1.播放課件 （電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時，有一件非常奇特的雨衣出現了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。） 2.談話揭示課題。 同學們，你們喜歡這件雨衣？你們知道他是怎么發明的嗎？今天，就讓我們一起 來認識它。（板書課題） 二、通讀全文，整體感知 1.讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。 2.合作交流，檢查預習效果。 （1）同桌兩人合作互考，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。 （2）教師指名領讀。（看識字卡片） （3）“開火車”全班輪讀生字。 （4）同桌交流識字方法。 例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪 結構相近：羞、著 多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi） 易讀錯字：膝（xī） （5）匯報你發現了什么？ （6）出示詞語 表演、舞蹈、優美、旋轉、稱贊、聯歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色 三、教師分段指導學生正確，流利讀文。 四、小結： 七：作業： （1）連線： xī bāng pǐn zhān tāi 胎 粘 膝 棒 品 六、板書設計： 16充氣雨衣 嘿 泳 膜 胎 剪 充 粘 差 縫 假 得 膝 第二課時 課時目標： 學習默讀課文，了解故事大意，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。 教學過程： 一、復習鞏固，積累字詞。 摘蘋果，再組詞，讀文中相關的句子。 二、細讀課文，探究學習。 1.默讀課文，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的？ 2.小組內交流、探討。 3.分組匯報，從以下方面引導： （1）小林發明的想法是怎么產生的？ （普通雨衣雨水順著……用心觀察） （2）遇到問題后怎么做的？ （聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考） 游泳中塑料救生圈…… （3）有了想法后又是怎樣動手實踐的？ （彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐） 三、精讀課文，質疑問難 1.學生提出問題，師生共同探討解決。 2.從小林發明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設想變成現實？ 四、品味課文，表達情感 1.畫出自己喜歡的句子，反復練讀。 2.激發感情，組內賽讀。 3.出示課件：放錄音。 （雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了! ） 五、激勵創新，實踐體驗 1.在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流） 2.讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發明家吧! 六、小結 八、作業 1、組詞： fēng（ ） jiǎ（ ） 縫 假 fèng（ ） jià（ ） 板書設計： 16 充氣雨衣 普通雨衣旋轉起裙子 塑料救生圈充氣雨衣 （看）（想）（做） 《充氣雨衣》教學設計 篇2
《充氣雨衣》教學設計 篇3
《充氣雨衣》教學設計 篇4
《充氣雨衣》教學設計 篇5
《充氣雨衣》教學設計 篇6
《充氣雨衣》教學設計 篇7
《充氣雨衣》教學設計 篇8
《充氣雨衣》教學設計 篇9
《充氣雨衣》教學設計 篇10
《充氣雨衣》教學設計 篇11
《充氣雨衣》教學設計 篇12
《充氣雨衣》教學設計 篇13