《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生通過默讀大致了解內(nèi)容，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，想想小林是怎么改進(jìn)雨衣的。
2、抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品德。
3想想日常生活中哪些用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文大致內(nèi)容，小林的充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？
2、抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品德。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，用自己的話說說課文大意。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字測試。
2、出示帶生字的句子朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文，整體感知
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣，請同學(xué)們跟老師讀課題，同學(xué)們讀了它以后想知道什么嗎？
2、默讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：
（1）下午放學(xué)的時(shí)候，下起了大雨……小林的雨衣
（2）晚上，小林躺在床上想：
（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。
（4）在兒童用品展覽會(huì)上，受到稱贊。
三、小組交流，探究學(xué)習(xí)
1、默讀課文，畫出不懂的地方。
2、開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）
3、交流匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考。
（1）小林發(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關(guān)句子，小林看到哪些東西受到啟發(fā)？
（2）隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。“花傘”變成一件件雨衣。
（3）、當(dāng)新式雨衣做成了，他想：這樣的雨衣怎么疊起來呢？
（4）、體驗(yàn)發(fā)明中的苦惱和快樂。
課件演示：
普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4、小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
5、交流、討論。
（1）你還有比小林更好的辦法嗎？
（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？
四、朗讀品味，表達(dá)情感
1、畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。
2、組內(nèi)賽讀。
3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。
漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！
四、想象創(chuàng)新，拓展
1、你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）
2、同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來！
五、互動(dòng)學(xué)習(xí)
和同學(xué)討論一下平時(shí)使用的哪些文具需要改進(jìn)，該怎樣改進(jìn)，然后動(dòng)手做做。
六、板書設(shè)計(jì)
看：裙子
小林發(fā)明充氣雨衣 想：鐵絲圈—救生圈
（因雨濕褲腳） 做：塑料膜—氣囊
《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)科：小學(xué)語文
課題：第三冊第四單元《充氣雨衣》
課型：略讀課
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀14個(gè)生字的讀音。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)讀生字 朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 微機(jī)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
同學(xué)們，下雨時(shí)你穿過雨衣嗎？今天我們就來聽一個(gè)關(guān)于雨衣的故事。（板書課題：充氣雨衣）看著這個(gè)題目，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由提問，引導(dǎo)總結(jié)出幾個(gè)問題：充氣雨衣是什么樣的，為什么雨衣要充氣，充氣雨衣有什么用等。）聽完了故事你就明白了。（師范讀或放錄音）
二、自主探究，預(yù)習(xí)新課
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，請教 “字典公公”，并把它多讀幾遍。
2.想一想，讀了課文，你明白了什么？
三、檢查點(diǎn)撥，釋疑解難
1. 課件出示課文中的生字，檢查生字預(yù)習(xí)情況
2.合作識字、游戲識字：
（1）抽詞語卡片比賽讀：卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯(cuò)的大家?guī)椭?/p>
（2）同桌做“紅藍(lán)鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)讀的字打上紅點(diǎn)，不會(huì)的字打上藍(lán)點(diǎn)，復(fù)習(xí)一會(huì)以后再抽讀帶藍(lán)點(diǎn)的字。
（3）四人小組合作，一人讀一個(gè)自然段，互相監(jiān)督字音是否準(zhǔn)確，互相幫助正音。
3.檢查生字自學(xué)效果，“開火車”讀詞卡。
4.質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
（1）學(xué)生起來讀課文，其他學(xué)生畫出不明白的地方。
（2）小組交流，教師巡視指導(dǎo)，再把組內(nèi)不能解決的問題提出來全班共同討論。
（3）學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)播放課件。普通雨衣—旋轉(zhuǎn)的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣。
（4）出示掛圖二，小林的充氣雨衣怎么樣？為了解決遇到的難題，為了做出這種新式雨衣，小林不斷地想辦法，他想了哪些辦法？（畫出小林想辦法的句子讀一讀。）
（5）遇到雨衣帶來的苦惱，別人沒想出辦法，小林卻發(fā)明了充氣雨衣，你想對小林說什么？
5.小結(jié)：小林肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想辦法解決了問題，真了不起！
四、回顧整體，拓展延伸：
1.你還有比小林更好的方法嗎？
2.在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品，哪些地方需要改進(jìn)？（思考、討論、交流）
五、推薦閱讀文章
課后動(dòng)手做一做，用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。大家課外閱讀自讀課本上的文章。
綱要信號
16、充氣雨衣
發(fā)現(xiàn) 想解決問題
充氣雨衣 受到啟發(fā) 發(fā)明充氣雨衣
受到稱贊
《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材分析
人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個(gè)生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動(dòng)腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。
3、朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。
4、學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)提出問題 ，并主動(dòng)探究問題。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字，朗讀課文，了解大意。
難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察、思考。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1、這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。
出示課題：16充(chōng)氣雨衣 課題中有一個(gè)生字，你能讀準(zhǔn)它的字音嗎？
你知道生活中哪些物品是需要充氣的？
教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。
2、再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。
問題預(yù)設(shè)：
充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時(shí)候發(fā)明的？
為什么要發(fā)明充氣雨衣？
充氣雨衣有什么特點(diǎn)？
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？要用到什么材料？
……
（二）初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞
1、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。
課前，大家都已預(yù)習(xí)過，能向大家匯報(bào)你是怎樣預(yù)習(xí)的嗎？
隨機(jī)展示預(yù)習(xí)成果。
2、檢查學(xué)習(xí)生字詞語
（1） 出示生字詞語。你覺得認(rèn)讀字詞要注意什么？
（2）自由拼讀；開火車領(lǐng)讀，隨機(jī)正音；找出前后鼻音、翹舌音的字讀一讀。
（3）交流識記字形。
（4）出示課文中的詞組，指名讀。
（5）開火車認(rèn)讀。
3、完成練習(xí)：課堂作業(yè)本1、3兩題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）反饋：你有什么困難嗎？師生交流解決難題。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能無法判斷第3題中提到的“指南針是我國古代四大發(fā)明。”這句話是否正確。可隨機(jī)引導(dǎo)了解我國古代四大發(fā)明。
（三）學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號。
2、交流：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：讀了課文，學(xué)生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個(gè)問題。見此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。
（1）這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜（男，11 歲）
發(fā)明作品：
充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個(gè)一等獎(jiǎng)，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。
真能干，你們已經(jīng)解決了一個(gè)問題，你還解決了哪個(gè)問題？
（2）林恒韜怎么會(huì)想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。
出示第1自然段，再讀。
什么叫“頂著大雨回家”？
小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機(jī)朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。）
你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實(shí)冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會(huì)碰到什么問題？
朗讀這一段。
教師補(bǔ)充：因?yàn)檫@次遭遇，小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會(huì)怎么想？
（3）出示第2自然段。
晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
朗讀。
（4）連讀1、2兩自然段。
3、小林因?yàn)樯钪械囊患拢ニ伎迹?dòng)手做了做，發(fā)明了充氣雨衣。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了14個(gè)漢字，了解了關(guān)于充氣雨衣的故事，嘗試自己提出問題并通過閱讀去解決問題，你們也是很棒的。
還有幾個(gè)問題，我們下節(jié)課再一起解決。
《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《充氣雨衣》教學(xué)案例
一課兩上教研活動(dòng)
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、教材分析：
這是一篇記敘文，作者記敘了一位“小發(fā)明家”小林如何發(fā)明了充氣雨衣。小林年紀(jì)雖然小，但她善于觀察，積極開動(dòng)腦筋，大膽嘗試，當(dāng)她遇到“下雨時(shí)，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了”的問題時(shí)，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后來觀察到裙子張開，觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個(gè)問題。在一次游泳時(shí)，由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊，觸發(fā)到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發(fā)明了充氣雨衣。小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決。
2、學(xué)生實(shí)際：
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。
3、課標(biāo)要求：
略讀課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
4、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
（1）.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
（2）.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
（3）.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
過程與方法：借助拼音和上下文自主識字，并安排生動(dòng)有趣的讀書和鞏固識字的活動(dòng)。同時(shí)還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識字，在默讀中感悟。
情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
6、教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
7、教具準(zhǔn)備：實(shí)物雨衣，多媒體課件。
二、教學(xué)模式設(shè)計(jì)
（一）激趣導(dǎo)入，整體感知。
導(dǎo)語：同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。他發(fā)明了一種雨衣，叫什么？然后再學(xué)習(xí)生字“充”，并說說生活中哪些用品需要充氣？這種設(shè)計(jì)的意圖是從生活中常見的小事切入，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。
(二）通讀全文，學(xué)習(xí)生字。
我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。然后再識字識詞并交流方法，采用同桌互讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀等方法，目的是針對本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識字的趣味性，提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量。
(三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
這是一篇略讀課文所以我鼓勵(lì)學(xué)生默讀課文，此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。出示閱讀提示：1、說說課文寫了一件什么事？2、小林為什么要發(fā)明充氣雨衣？3、小林在發(fā)明充氣雨衣時(shí)有四次想的句子 ，請趕快在課文中畫出來。學(xué)生根據(jù)閱讀提示抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思考自主探究，這樣能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。通過學(xué)生的反饋，抓住重點(diǎn)詞句幫助學(xué)生理解內(nèi)容。
(四）想象創(chuàng)新，情感升華。
這個(gè)環(huán)節(jié)是在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級學(xué)生用自己的語言簡要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言。
然后告訴孩子們，這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜（男，11 歲）發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個(gè)一等獎(jiǎng)，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。
最后讓學(xué)生說說你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？
通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。
(五）激勵(lì)延伸，課后實(shí)踐。
你們一定也想成為小小發(fā)明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？然后動(dòng)手做做看。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。
（六）板書設(shè)計(jì)。
看──雨水流到褲腿上
充氣雨衣 想──改雨衣 受到大家稱贊
做──①鐵絲圈②氣囊
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個(gè)生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。
存在的問題有以下兩點(diǎn)：第一，為了抓住低段識字教學(xué)的重點(diǎn)，這部分安排的內(nèi)容較多，占了一定的教學(xué)時(shí)間，再加上課前學(xué)生預(yù)習(xí)不太到位，耽誤的時(shí)間有點(diǎn)多，所以感到前松后緊。第二，在學(xué)生默讀課文思考時(shí)提出的3個(gè)問題，應(yīng)該修改，第1個(gè)問題修改到通讀全文，學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在初讀課文時(shí)就歸納課文大意，給學(xué)生留下整體印象。第3個(gè)問題提的過于簡單，不能統(tǒng)領(lǐng)全文，需修改為，發(fā)明充氣雨衣時(shí)小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？第三，板書需改進(jìn)。
四、改進(jìn)實(shí)施
（一）激趣導(dǎo)入，整體感知。
1、同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。
2、他發(fā)明了一種雨衣，叫什么？
3、板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
（二）通讀全文，學(xué)習(xí)生字。
1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。（邊讀邊畫不認(rèn)識的字，而后請教“小魚兒”和“字典老師”）
2、合作交流，檢查效果。
（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個(gè)人讀給對方聽。
（2）教師指名領(lǐng)讀。
（3）“開火車”讀生字。
（4）交流識字方法。
例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪
結(jié)構(gòu)相近：羞、著
翹舌音：充、粘、差
多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi）
易讀錯(cuò)字：膝（xī）
（5）出示詞語
表演、舞蹈、優(yōu)美、旋轉(zhuǎn)、稱贊、聯(lián)歡會(huì)、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色
（6）自由讀課文說說課文寫了一件什么事？
（三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1、默讀課文思考：
(1) 小林為什么要發(fā)明充氣雨衣？
(2) 發(fā)明充氣雨衣時(shí)小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？
2、小組內(nèi)交流。
3、交流匯報(bào)，在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面：
(1) 小林發(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關(guān)句子。
① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
② 隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
(2) 讀好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
② 怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③ 這樣的雨衣怎么疊起來呢？
④ 小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
(3) 夸獎(jiǎng)的句子： 嘿！別提多棒了！
（四）想象創(chuàng)新，情感升華。
1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。
然后告訴孩子們，這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜（男，11 歲）
發(fā)明作品：
充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個(gè)一等獎(jiǎng)，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。
2、你還有比小林更好的辦法嗎？
3、怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？
（五）激勵(lì)延伸，課后實(shí)踐。
你們一定也想成為小小發(fā)明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？然后動(dòng)手做做看。
（六）板書設(shè)計(jì)。
雨水流到褲腿上→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→做雨衣 想辦法
充氣雨衣
用鐵絲不能合攏→塑料救生圈→做充氣雨衣 敢嘗試
五、再次反思
1、從生活中常見的小事切入，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。
2、針對本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識字的趣味性，提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量。
3、抓住課文重點(diǎn)，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4、在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級學(xué)生用自己的語言簡要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言。
5、通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。
二次上課教學(xué)環(huán)節(jié)緊促，安排合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。課堂效果明顯提高。
《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識14個(gè)生字。
2、朗讀、默讀課文，知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗識記生字。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，下雨天你們都使用什么雨具呢？在使用雨衣的過程中，當(dāng)雨衣不夠長時(shí)，你們有沒有遇到過雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的情況呢？那你想過解決的辦法嗎？有一個(gè)叫小林的小朋友也遇到了這種情況，他想出了一個(gè)好辦法，發(fā)明了充氣雨衣。
出示課題：16 充氣雨衣
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、生自由輕聲讀課文，找出不認(rèn)識的字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生自主識記生字。
3、向同桌介紹自己的識字方法。
4、在班上匯報(bào)自己的識字方法。
5、檢查識記情況：
⑴ 合一合：耳──關(guān)（聯(lián)） 前──刀（剪） 曰──者（暑）
⑵ 比一比：膜──摸 胎──抬 棒──捧
差──羞 粘──粒 泳──冰
⑶ 讀詞語：旋轉(zhuǎn) 塑料氣囊 膝蓋
⑷ 指名分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第一到第三自然段
1、指名讀前三個(gè)自然段。
2、下雨天，小林遇到了什么問題？他是怎么想的？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀。
四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。你想怎么改進(jìn)？
〖板書〗
16、充氣雨衣
遇到問題──思考問題
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、朗讀、默讀課文，知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。
2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，做小制作的愿望。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗 明白充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)，檢查生字詞
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、開火車讀詞語：
充滿 聯(lián)歡會(huì) 旋轉(zhuǎn) 暑假 塑料氣囊 內(nèi)胎
剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳
二、學(xué)習(xí)課文四到六自然段
1、默讀課文，思考：
⑴ 小林的充氣雨衣的怎樣發(fā)明出來的？經(jīng)過了幾個(gè)過程？
⑵ 在發(fā)明充氣雨衣的過程中，他遇到了什么困難？他是如何解決的？
⑶ 從課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、指導(dǎo)朗讀課文。
3、齊讀四至六自然段。
三、齊讀全文，說說你認(rèn)為小林是一個(gè)怎樣的孩子？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的？你想怎樣改進(jìn)？
1、四人小組交流討論。
2、全班交流討論。
3、評選最佳方案。
五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
動(dòng)動(dòng)腦筋，做個(gè)小制作。
《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“充”等14個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字。
2、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的？
3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方，提出來和大家討論。
【教學(xué)過程】
一、猜謎語，揭示課題
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個(gè)謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
2、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
3、小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
二、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、互相對讀（同桌每人讀一段），相互檢查，遇到讀不準(zhǔn)的字音，相互糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
3、課件出示生字，請同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
三、朗讀課文，大膽想象
1、朗讀課文，想一想，當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱贊他？
2、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。
3、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
4、小組推薦好的想法在全班交流、評價(jià)。
四、動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)會(huì)實(shí)踐
1、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對你有什么啟示？
2、你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作？
五、小結(jié)
小朋友們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手動(dòng)腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！
【教學(xué)后記】
本文的主人公是與學(xué)生差不多年齡的孩子，與學(xué)生生活無形中拉近了距離，因此本文對學(xué)生的觸動(dòng)力更為現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問題并思考解決 。
《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
閱讀課堂上，豐富的課堂生成是課堂魅力的標(biāo)志之一，呈現(xiàn)多元化生成的課堂是充滿活力的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生也享受到主人翁的活躍姿態(tài)。生成與預(yù)設(shè)是相輔相成的，精彩的課堂生成離不開科學(xué)周密的課前預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了能更好地引和導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維火花，同時(shí)，又能把學(xué)生的思路往正確的方向引導(dǎo)，不至于為了生成，就任由學(xué)生漫無邊際地大談特談，這樣的課堂，只是表面上的活躍，實(shí)質(zhì)上卻是無效的。但我認(rèn)為，熟練地實(shí)踐“預(yù)設(shè)與生成”需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作后盾，對于像我這樣的年輕教師而言，往往為了追求課堂的“穩(wěn)”，就失去了嘗試課堂生成的勇氣，而且，預(yù)設(shè)也在無形中束縛了教學(xué)設(shè)計(jì)的“自由空間”，盡量從“穩(wěn)”的角度出發(fā)，一環(huán)接一環(huán)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，不敢放手給學(xué)生，生怕一旦放手，就會(huì)在課堂中“波瀾”前束手無策。
《充氣雨衣》是一篇有一定科學(xué)知識的略讀課文，情節(jié)簡單，完全可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主討論解答，但我擔(dān)心課堂上的冷場或過于混亂，就打消了嘗試這種設(shè)計(jì)的念頭，而是循規(guī)蹈矩地從字詞到文本內(nèi)容，一步一步領(lǐng)著學(xué)生走。教學(xué)后，我感覺到，課堂是“穩(wěn)”的，但卻因此失去了生成帶來的壯闊美。
讓小朋友成為識字的主人──《充氣雨衣》教學(xué)反思
湖南省長沙市天心區(qū)黃鶴小學(xué) 莫艷輝
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時(shí)坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題──這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此，新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)略讀課文《充氣雨衣》時(shí)，本文要求認(rèn)讀生字16個(gè)，如果按照以往的方式教學(xué)這些令人難記的生字，孩子們一定會(huì)覺得頭痛。我一改往日的角色，讓小朋友分組學(xué)習(xí)，采取自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。這種開放性的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有的小組選出了一名小老師教他們、考他們；有的小組互相出字謎記生字，有的小組編順口溜，如學(xué)“暑”字，有個(gè)小朋友是這樣編的：太陽底下有來者。有的小組采取“加一加”、“減一減”的方法學(xué)習(xí)……輪到小朋友匯報(bào)時(shí)，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，儼然一位小老師，而且學(xué)習(xí)效率也很高。看來，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，可以讓他們身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也可促進(jìn)他們的發(fā)展。
《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個(gè)生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。
為了抓住低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”，學(xué)生很容易讀破句，通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。 除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的
《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教材分析】
這是一篇記敘文，作者記敘了一位“小發(fā)明家”小林如何發(fā)明了充氣雨衣。小林年紀(jì)雖然小，但她善于觀察，積極開動(dòng)腦筋，大膽嘗試，當(dāng)她遇到“下雨時(shí)，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了”的問題時(shí)，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后來觀察到裙子張開，觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個(gè)問題。在一次游泳時(shí)，由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊，觸發(fā)到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發(fā)明了充氣雨衣。小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決。
【學(xué)情分析】
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)默讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
【教學(xué)特色】
1、生自主學(xué)習(xí)為主體，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我。
2、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的情感。
3、以刺激學(xué)生的各種感官為突破，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)懸導(dǎo)入
同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生領(lǐng)入文中，更好把握課文內(nèi)容。
二、自主識字，合作識字
1、自主識字，讀中識字：
默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2、合作識字，游戲識字：
⑴ 做監(jiān)督員：
倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。
⑵ “開火車”全班輪讀生字：
把難讀的生字分組，開火車讀，分成翹舌音：充氣、暑假、差不多、粘在；三拼音節(jié)：聯(lián)歡、旋轉(zhuǎn)、氣囊、剪下。
⑶ 糾正字音的游戲：
出示兩個(gè)讀音，讓學(xué)生判斷哪個(gè)對，然后齊讀正確的字音。
⑷ 走迷宮游戲：
去掉生字的拼音，把生字設(shè)計(jì)成迷宮，學(xué)生讀對了，就能順利通過迷宮。
⑸ “悄悄話”：
同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對方聽。
⑹ “接力賽”：
四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。
⑺ 猜一猜：
讓學(xué)生出字謎給同學(xué)猜，可以做動(dòng)作，可以便故事、可以畫畫等。
設(shè)計(jì)意圖：通過各種各樣的方法識字，增強(qiáng)識字的趣味性，讓學(xué)生在快樂中識字。
三、讀通全文，感知內(nèi)容
1、引讀：
⑴ 午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
⑵ 晚上，小林躺在床上想：──
⑶ 樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。
⑷ 在兒童用品展覽會(huì)上，──
2、說說你知道了什么。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主，老師和學(xué)生配合朗讀課文，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生說說你知道什么，培養(yǎng)學(xué)生對課文的感知能力，大膽說出自己的看法。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
1、課文，畫出不明白的地方。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。
課件演示：
普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
思考、討論。
⑴ 還有比小林更好的辦法嗎？
⑵ 樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？
二、朗讀品味，表達(dá)情感
1、畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。
2、組內(nèi)賽讀。
3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀：
漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！
三、想象創(chuàng)新，激勵(lì)延伸
我們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）
四、總結(jié)
同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來！
五、課后實(shí)踐，勞動(dòng)體驗(yàn)
動(dòng)手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。
【板書設(shè)計(jì)】
16、充氣雨衣
想 旋轉(zhuǎn)起來的裙子→做雨衣（板畫）
想辦法 敢嘗試
想 塑料救生圈 →做充氣雨衣（板畫）
【課后反思】
這篇課文是略讀課文，識字14個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性。學(xué)生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。
《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)情分析：
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。
二、識字
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，請教教材中的"小魚兒"，如果"小魚兒"不能告訴你，就去請教"字典老師"。
2.合作識字、游戲識字。
（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。
（2）"開火車"全班輪讀生字。
（3）"悄悄話"。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對方聽。
（4）"接力賽"。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。
3、指名分段讀課文。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？
2.通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：
（1）下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣--
（2）晚上，小林躺在床上想：--
（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。
（4）在兒童用品展覽會(huì)上，--
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
1.默讀課文，畫出不明白的地方。
2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）
3.學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。
課件演示
普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4.小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
5.思考、討論。
（1）你還有比小林更好的辦法嗎？
（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？
三、朗讀品味，表達(dá)情感
1.畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。
2.組內(nèi)賽讀。
3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。
漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！
四、想象創(chuàng)新，激勵(lì)延伸
1.你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）
2.同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來！
五、課后實(shí)踐，勞動(dòng)體驗(yàn)
動(dòng)手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。
《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。
3、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。
【教學(xué)難點(diǎn)】 從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、同學(xué)們，下雨時(shí)，需要帶什么雨具？
2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？
3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、通讀全文，整體感知
1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。
2、初步了解： 小林發(fā)明了什么？
三、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自主識字，讀中識字。
2、合作交流，檢查效果：
⑴ 同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個(gè)人讀給對方聽。
⑵ 教師指名領(lǐng)讀。（看識字卡片）
⑶ “開火車”全班輪讀生字。
⑷ 交流識字方法：
例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪
結(jié)構(gòu)相近：羞、著
翹舌音：充、粘、差
多音字：縫（fénɡ） 假（jià） 得（děi）
易讀錯(cuò)字：膝（xī）
⑸ “接力賽”識字：
猜字謎，如：聯(lián)、差、囊
看實(shí)物：膝、棒、胎、膜
動(dòng)手演示：剪、貼、旋、壓
⑹ 出示詞語：
表演 舞蹈 優(yōu)美 旋轉(zhuǎn) 稱贊 聯(lián)歡會(huì) 展覽臺
徐徐張開 漸漸模糊 五顏六色
四、學(xué)習(xí)課文第一到第三自然段
1、指名讀前三個(gè)自然段。
2、下雨天，小林遇到了什么問題？他是怎么想的？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、我會(huì)填
（ ）聽講 （ ）工作 （ ）游玩
使用（ ） 放到（ ） 制造（ ）
二、我會(huì)選
旗桿 （gǎn gān ） 一桿秤（gān gǎn ）
縫補(bǔ) (féng fèng ) 石縫 (féng fèng )
放假 (jià jiǎ ) 假如 (jiǎ jià)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，積累字詞
1、復(fù)習(xí)生字：
充滿 聯(lián)歡會(huì) 旋轉(zhuǎn) 暑假 塑料氣囊 內(nèi)胎
剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳
2、讀句子：
朗讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。
4、為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）
5、找出文中三個(gè)問句，比較三個(gè)句子有什么不同？再照樣各說一句話。
二、細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)
1、默讀課文，想：
小林遇到了什么難題？是怎么解決的？
2、小組內(nèi)交流、探討。
3、分組匯報(bào)，從以下方面引導(dǎo)：
⑴ 小林發(fā)明的想法是怎么產(chǎn)生的？
（普通雨衣雨水順著……用心觀察）
⑵ 遇到問題后怎么做的？
（聯(lián)歡會(huì)上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考）
游泳中塑料救生圈……
⑶ 有了想法后又是怎樣動(dòng)手實(shí)踐的？
（彎……縫……剪……買……壓……吹……動(dòng)手實(shí)踐）
三、情感升華
1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？
3、你喜歡小林嗎？為什么？
四、品味課文，表達(dá)情感
1、畫出自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。
2、激發(fā)感情，組內(nèi)賽讀。
3、出示課件：
放錄音。
（雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實(shí)用，一個(gè)個(gè)可神氣了！）
五、激勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)踐體驗(yàn)
1、在日常生活中，你注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不方便的地方，改進(jìn)一下（思考、討論、交流）
2、讓我們也動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)手做個(gè)小制作，成為一名小發(fā)明家吧！
作業(yè)設(shè)計(jì)
三、仿寫詞語
又細(xì)又長 （ ） （ ） （ ）
更高更大 （ ） （ ） （ ）
四、造句
忽然（ ）
仍然（ ）
《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦的科普故事，小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)課文，主要讓學(xué)生圍繞“你覺得小林是一個(gè)怎么樣的人?”這個(gè)問題進(jìn)行思考，讓他們自主讀文，找出相關(guān)句子進(jìn)行交流。文中的小林是個(gè)生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個(gè)難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)，實(shí)用的充氣雨衣終于制成了。在學(xué)習(xí)的過程中，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎宰x后于好朋友交流，讓學(xué)生感受，生活中遇到困難可以自己解決，再抓住相關(guān)句子分析、交流，學(xué)習(xí)使用比喻句。
在教學(xué)最后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“你們生活中有遇到問題的嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，思考生活中哪些東西改進(jìn)一下就能讓我們是用起來更方便。學(xué)生大都選擇自己較為熟悉的用具，比如多功能文具盒、受訪時(shí)刻桌椅等等，思考探討的積極性高漲，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的設(shè)計(jì)想法。如時(shí)間充足的話，能在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候讓他們來一次即時(shí)設(shè)計(jì)寫話，及時(shí)鍛煉他們的表達(dá)能力，學(xué)生的收獲會(huì)更大。