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《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-24

《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  設(shè)計(jì)理念:

  這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生通過默讀大致了解內(nèi)容,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,動(dòng)手實(shí)踐。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,想想小林是怎么改進(jìn)雨衣的。

  2、抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品德。

  3想想日常生活中哪些用品需要改進(jìn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)默讀課文,了解課文大致內(nèi)容,小林的充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?

  2、抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品德。

  3、引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度,用自己的話說說課文大意。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)

  1、出示生字測試。

  2、出示帶生字的句子朗讀。

  二、學(xué)習(xí)課文,整體感知

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣,請同學(xué)們跟老師讀課題,同學(xué)們讀了它以后想知道什么嗎?

  2、默讀全文,整體感知課文內(nèi)容。引讀:

  (1)下午放學(xué)的時(shí)候,下起了大雨……小林的雨衣

  (2)晚上,小林躺在床上想:

  (3)怎樣才能解決這個(gè)難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

  (4)在兒童用品展覽會(huì)上,受到稱贊。

  三、小組交流,探究學(xué)習(xí)

  1、默讀課文,畫出不懂的地方。

  2、開火車接讀課文。(思考:讀了課文后知道了什么?想說什么?)

  3、交流匯報(bào),重點(diǎn)引導(dǎo)小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考。

  (1)小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子,小林看到哪些東西受到啟發(fā)?

  (2)隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。“花傘”變成一件件雨衣。

  (3)、當(dāng)新式雨衣做成了,他想:這樣的雨衣怎么疊起來呢?

  (4)、體驗(yàn)發(fā)明中的苦惱和快樂。

  課件演示:

  普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

  4、小結(jié):小林遇到難題肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起。

  5、交流、討論。

  (1)你還有比小林更好的辦法嗎?

  (2)怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?

  四、朗讀品味,表達(dá)情感

  1、畫出文中自己喜歡的句子,反復(fù)練讀。

  2、組內(nèi)賽讀。

  3、出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),指導(dǎo)朗讀。

  漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

  四、想象創(chuàng)新,拓展

  1、你們一定也想成為小小發(fā)明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方?(思考、討論、交流)

  2、同學(xué)們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來!

  五、互動(dòng)學(xué)習(xí)

  和同學(xué)討論一下平時(shí)使用的哪些文具需要改進(jìn),該怎樣改進(jìn),然后動(dòng)手做做。

  六、板書設(shè)計(jì)

  看:裙子

  小林發(fā)明充氣雨衣      想:鐵絲圈—救生圈

  (因雨濕褲腳)        做:塑料膜—氣囊

《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  學(xué)科:小學(xué)語文

  課題:第三冊第四單元《充氣雨衣》

  課型:略讀課

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)讀14個(gè)生字的讀音。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事大意。

  3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)讀生字  朗讀課文

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件  微機(jī)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

  同學(xué)們,下雨時(shí)你穿過雨衣嗎?今天我們就來聽一個(gè)關(guān)于雨衣的故事。(板書課題:充氣雨衣)看著這個(gè)題目,你有什么問題嗎?(學(xué)生自由提問,引導(dǎo)總結(jié)出幾個(gè)問題:充氣雨衣是什么樣的,為什么雨衣要充氣,充氣雨衣有什么用等。)聽完了故事你就明白了。(師范讀或放錄音)

  二、自主探究,預(yù)習(xí)新課

  1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,請教 “字典公公”,并把它多讀幾遍。

  2.想一想,讀了課文,你明白了什么?

  三、檢查點(diǎn)撥,釋疑解難

  1. 課件出示課文中的生字,檢查生字預(yù)習(xí)情況

  2.合作識字、游戲識字:

  (1)抽詞語卡片比賽讀:卡片放在小組中間,輪流抽讀,讀錯(cuò)的大家?guī)椭?/p>

  (2)同桌做“紅藍(lán)鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)讀的字打上紅點(diǎn),不會(huì)的字打上藍(lán)點(diǎn),復(fù)習(xí)一會(huì)以后再抽讀帶藍(lán)點(diǎn)的字。

  (3)四人小組合作,一人讀一個(gè)自然段,互相監(jiān)督字音是否準(zhǔn)確,互相幫助正音。

  3.檢查生字自學(xué)效果,“開火車”讀詞卡。

  4.質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)

  (1)學(xué)生起來讀課文,其他學(xué)生畫出不明白的地方。

  (2)小組交流,教師巡視指導(dǎo),再把組內(nèi)不能解決的問題提出來全班共同討論。

  (3)學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)播放課件。普通雨衣—旋轉(zhuǎn)的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣。

  (4)出示掛圖二,小林的充氣雨衣怎么樣?為了解決遇到的難題,為了做出這種新式雨衣,小林不斷地想辦法,他想了哪些辦法?(畫出小林想辦法的句子讀一讀。)

  (5)遇到雨衣帶來的苦惱,別人沒想出辦法,小林卻發(fā)明了充氣雨衣,你想對小林說什么?

  5.小結(jié):小林肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決了問題,真了不起!

  四、回顧整體,拓展延伸:

  1.你還有比小林更好的方法嗎?

  2.在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品,哪些地方需要改進(jìn)?(思考、討論、交流)

  五、推薦閱讀文章

  課后動(dòng)手做一做,用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。大家課外閱讀自讀課本上的文章。

  綱要信號

  16、充氣雨衣

  發(fā)現(xiàn)       想解決問題

  充氣雨衣  受到啟發(fā)   發(fā)明充氣雨衣

  受到稱贊  

《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、教材分析  

  人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識字任務(wù)較重,共要認(rèn)識14個(gè)生字,有些字存在識記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)歷:雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,小林淋濕感冒了。為此,他就積極開動(dòng)腦筋,想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事,將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺,發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多,朗讀是個(gè)難點(diǎn)。  

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)  

  1、會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。  

  2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的大意。  

  3、朗讀感悟1、2 自然段,了解發(fā)明充氣雨衣的原因。  

  4、學(xué)習(xí)思考,學(xué)會(huì)提出問題 ,并主動(dòng)探究問題。  

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)  

  重點(diǎn):會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字,朗讀課文,了解大意。  

  難點(diǎn):朗讀課文,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會(huì)觀察、思考。  

  四、教學(xué)準(zhǔn)備  

  教師制作課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文。  

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)  

  (一)接題質(zhì)疑,激發(fā)興趣  

  1、這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人,多觀察,多思考,并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。  

  出示課題:16充(chōng)氣雨衣   課題中有一個(gè)生字,你能讀準(zhǔn)它的字音嗎?  

  你知道生活中哪些物品是需要充氣的?  

  教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。  

  2、再讀課題,讀了課題,你有什么疑問嗎?  

  學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納整理并板書出示。  

  問題預(yù)設(shè):  

  充氣雨衣是誰發(fā)明的?是什么時(shí)候發(fā)明的?  

  為什么要發(fā)明充氣雨衣?  

  充氣雨衣有什么特點(diǎn)?  

  充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?要用到什么材料? 

  ……  

  (二)初讀課文,交流預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞  

  1、交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果。  

  課前,大家都已預(yù)習(xí)過,能向大家匯報(bào)你是怎樣預(yù)習(xí)的嗎?  

  隨機(jī)展示預(yù)習(xí)成果。  

  2、檢查學(xué)習(xí)生字詞語  

  (1) 出示生字詞語。你覺得認(rèn)讀字詞要注意什么?  

  (2)自由拼讀;開火車領(lǐng)讀,隨機(jī)正音;找出前后鼻音、翹舌音的字讀一讀。  

  (3)交流識記字形。  

  (4)出示課文中的詞組,指名讀。  

  (5)開火車認(rèn)讀。  

  3、完成練習(xí):課堂作業(yè)本1、3兩題。  

  (1)學(xué)生獨(dú)立完成。  

  (2)反饋:你有什么困難嗎?師生交流解決難題。  

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能無法判斷第3題中提到的“指南針是我國古代四大發(fā)明。”這句話是否正確。可隨機(jī)引導(dǎo)了解我國古代四大發(fā)明。  

  (三)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。  

  1、輕聲朗讀課文,思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號。  

  2、交流:說說自己解決了什么問題,是從哪兒發(fā)現(xiàn)的,教師隨機(jī)引導(dǎo)。 

  預(yù)設(shè):讀了課文,學(xué)生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的?和“為什么要發(fā)明充氣雨衣?”這兩個(gè)問題。見此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。  

  (1)這是一個(gè)真實(shí)的故事,充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜,我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料:  

  充氣雨衣發(fā)明者:北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜(男,11  歲)    

  發(fā)明作品:  

  充氣雨衣,又名吹氣衣。  

  該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。  

  這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽,在全國參賽作品中,總共評出了22個(gè)一等獎(jiǎng),林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。  

  真能干,你們已經(jīng)解決了一個(gè)問題,你還解決了哪個(gè)問題?  

  (2)林恒韜怎么會(huì)想到發(fā)明充氣雨衣的呢?你是從那寫文字中了解到的?學(xué)生讀相關(guān)文字。  

  出示第1自然段,再讀。  

  什么叫“頂著大雨回家”?  

  小林頂著大雨回家,他遇到了什么問題?(隨機(jī)朗讀:小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。)  

  你知道這是什么季節(jié)嗎?你是怎么知道的?(下午放學(xué)的時(shí)候,隨著一聲春雷,下起了大雨。)就像這幾天,冷冷的,這樣的天氣,被雨淋濕, 確實(shí)冷極了。想象一下,穿著剛過膝蓋的雨衣,冒著大雨回家的小林也許還會(huì)碰到什么問題?  

  朗讀這一段。  

  教師補(bǔ)充:因?yàn)檫@次遭遇,小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒,還為此請了三天假。假如你是小林會(huì)怎么想?  

  (3)出示第2自然段。  

  晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。  

  朗讀。  

  (4)連讀1、2兩自然段。  

  3、小林因?yàn)樯钪械囊患拢ニ伎迹?dòng)手做了做,發(fā)明了充氣雨衣。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了14個(gè)漢字,了解了關(guān)于充氣雨衣的故事,嘗試自己提出問題并通過閱讀去解決問題,你們也是很棒的。  

  還有幾個(gè)問題,我們下節(jié)課再一起解決。

《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  《充氣雨衣》教學(xué)案例

  一課兩上教研活動(dòng)

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1、教材分析:

  這是一篇記敘文,作者記敘了一位“小發(fā)明家”小林如何發(fā)明了充氣雨衣。小林年紀(jì)雖然小,但她善于觀察,積極開動(dòng)腦筋,大膽嘗試,當(dāng)她遇到“下雨時(shí),雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了”的問題時(shí),就想到“得把雨衣改一改”,她一直在想如何改,后來觀察到裙子張開,觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個(gè)問題。在一次游泳時(shí),由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊,觸發(fā)到用塑料膜來做雨衣下擺,成功發(fā)明了充氣雨衣。小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要做生活的有心人,遇到問題積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決。

  2、學(xué)生實(shí)際:

  這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。

  3、課標(biāo)要求:

  略讀課文教學(xué)的要求:一是從內(nèi)容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn);二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  (1).會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

  (2).學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。

  (3).想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

  過程與方法:借助拼音和上下文自主識字,并安排生動(dòng)有趣的讀書和鞏固識字的活動(dòng)。同時(shí)還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識字,在默讀中感悟。

  情感與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,想想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)。

  5、教學(xué)重難點(diǎn):抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

  6、教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

  7、教具準(zhǔn)備:實(shí)物雨衣,多媒體課件。

  二、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

  (一)激趣導(dǎo)入,整體感知。

  導(dǎo)語:同學(xué)們,下雨時(shí),看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過,美中不足的是,雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。他發(fā)明了一種雨衣,叫什么?然后再學(xué)習(xí)生字“充”,并說說生活中哪些用品需要充氣?這種設(shè)計(jì)的意圖是從生活中常見的小事切入,更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

  (二)通讀全文,學(xué)習(xí)生字。

  我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。然后再識字識詞并交流方法,采用同桌互讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀等方法,目的是針對本課生字字形復(fù)雜,字音難記的特點(diǎn),采用多種復(fù)現(xiàn)方式,增強(qiáng)了識字的趣味性,提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量。

  (三)質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)。

  這是一篇略讀課文所以我鼓勵(lì)學(xué)生默讀課文,此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度,如果一次沒讀懂,可再次默讀思考。出示閱讀提示:1、說說課文寫了一件什么事?2、小林為什么要發(fā)明充氣雨衣?3、小林在發(fā)明充氣雨衣時(shí)有四次想的句子 ,請趕快在課文中畫出來。學(xué)生根據(jù)閱讀提示抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思考自主探究,這樣能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。通過學(xué)生的反饋,抓住重點(diǎn)詞句幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

  (四)想象創(chuàng)新,情感升華。  

  這個(gè)環(huán)節(jié)是在默讀的基礎(chǔ)上,讓低年級學(xué)生用自己的語言簡要復(fù)述課文的大致意思,有利于提高默讀的速度,培植語感,積累語言。

  然后告訴孩子們,這是一個(gè)真實(shí)的故事,充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜,我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料:充氣雨衣發(fā)明者:北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜(男,11  歲)發(fā)明作品:充氣雨衣,又名吹氣衣。該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽,在全國參賽作品中,總共評出了22個(gè)一等獎(jiǎng),林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

  最后讓學(xué)生說說你還有比小林更好的辦法嗎?怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?

  通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并留心觀察生活,培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。

  (五)激勵(lì)延伸,課后實(shí)踐。

  你們一定也想成為小小發(fā)明家吧,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方?然后動(dòng)手做做看。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開發(fā)文本資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,動(dòng)手實(shí)踐。

  (六)板書設(shè)計(jì)。

  看──雨水流到褲腿上

  充氣雨衣      想──改雨衣                受到大家稱贊  

  做──①鐵絲圈②氣囊  

  三、教學(xué)反思

  《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識字任務(wù)較重,共要認(rèn)識14個(gè)生字,有些字存在識記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔。教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語文性。

  存在的問題有以下兩點(diǎn):第一,為了抓住低段識字教學(xué)的重點(diǎn),這部分安排的內(nèi)容較多,占了一定的教學(xué)時(shí)間,再加上課前學(xué)生預(yù)習(xí)不太到位,耽誤的時(shí)間有點(diǎn)多,所以感到前松后緊。第二,在學(xué)生默讀課文思考時(shí)提出的3個(gè)問題,應(yīng)該修改,第1個(gè)問題修改到通讀全文,學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在初讀課文時(shí)就歸納課文大意,給學(xué)生留下整體印象。第3個(gè)問題提的過于簡單,不能統(tǒng)領(lǐng)全文,需修改為,發(fā)明充氣雨衣時(shí)小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?第三,板書需改進(jìn)。

  四、改進(jìn)實(shí)施

  (一)激趣導(dǎo)入,整體感知。

  1、同學(xué)們,下雨時(shí),看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過,美中不足的是,雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

  2、他發(fā)明了一種雨衣,叫什么?

  3、板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?

  (二)通讀全文,學(xué)習(xí)生字。

  1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。(邊讀邊畫不認(rèn)識的字,而后請教“小魚兒”和“字典老師”)

  2、合作交流,檢查效果。

  (1)同桌兩人合作,一人讀,另一人聽或一人指字,另一個(gè)人讀給對方聽。

  (2)教師指名領(lǐng)讀。

  (3)“開火車”讀生字。

  (4)交流識字方法。

  例:形聲字:嘿,泳,膜,胎,剪

  結(jié)構(gòu)相近:羞、著

  翹舌音:充、粘、差

  多音字:縫(fénɡ)假(jià)得(děi)

  易讀錯(cuò)字:膝(xī)

  (5)出示詞語

  表演、舞蹈、優(yōu)美、旋轉(zhuǎn)、稱贊、聯(lián)歡會(huì)、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色

  (6)自由讀課文說說課文寫了一件什么事?

  (三)質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)。

  1、默讀課文思考:

  (1) 小林為什么要發(fā)明充氣雨衣?

  (2) 發(fā)明充氣雨衣時(shí)小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?                            

  2、小組內(nèi)交流。                                     

  3、交流匯報(bào),在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面:

  (1) 小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。

  ① 小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。

  ② 隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

  ③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

  (2) 讀好小林想的句子:

  ① 晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。

  ② 怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……

  引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀。“一直”說明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個(gè)問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

  ③ 這樣的雨衣怎么疊起來呢?

  ④ 小林眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來了嗎?

  (3) 夸獎(jiǎng)的句子: 嘿!別提多棒了!

  (四)想象創(chuàng)新,情感升華。

  1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。

  然后告訴孩子們,這是一個(gè)真實(shí)的故事,充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜,我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料:  

  充氣雨衣發(fā)明者:北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜(男,11  歲)    

  發(fā)明作品:  

  充氣雨衣,又名吹氣衣。  

  該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。  

  這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽,在全國參賽作品中,總共評出了22個(gè)一等獎(jiǎng),林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

  2、你還有比小林更好的辦法嗎?

  3、怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?

  (五)激勵(lì)延伸,課后實(shí)踐。

  你們一定也想成為小小發(fā)明家吧,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方?然后動(dòng)手做做看。

  (六)板書設(shè)計(jì)。

  雨水流到褲腿上→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→做雨衣   想辦法

  充氣雨衣      

  用鐵絲不能合攏→塑料救生圈→做充氣雨衣  敢嘗試                                                              

  五、再次反思

  1、從生活中常見的小事切入,更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

  2、針對本課生字字形復(fù)雜,字音難記的特點(diǎn),采用多種復(fù)現(xiàn)方式,增強(qiáng)了識字的趣味性,提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量。

  3、抓住課文重點(diǎn),通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容,學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì),逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  4、在默讀的基礎(chǔ)上,讓低年級學(xué)生用自己的語言簡要復(fù)述課文的大致意思,有利于提高默讀的速度,培植語感,積累語言。

  5、通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并留心觀察生活,培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開發(fā)文本資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,動(dòng)手實(shí)踐。

  二次上課教學(xué)環(huán)節(jié)緊促,安排合理,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。課堂效果明顯提高。

《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  第一課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  1、認(rèn)識14個(gè)生字。

  2、朗讀、默讀課文,知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。

  〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗識記生字。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗生字卡片。

  〖教學(xué)過程〗

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,下雨天你們都使用什么雨具呢?在使用雨衣的過程中,當(dāng)雨衣不夠長時(shí),你們有沒有遇到過雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的情況呢?那你想過解決的辦法嗎?有一個(gè)叫小林的小朋友也遇到了這種情況,他想出了一個(gè)好辦法,發(fā)明了充氣雨衣。

  出示課題:16 充氣雨衣

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、生自由輕聲讀課文,找出不認(rèn)識的字讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、生自主識記生字。

  3、向同桌介紹自己的識字方法。

  4、在班上匯報(bào)自己的識字方法。

  5、檢查識記情況:

  ⑴ 合一合:耳──關(guān)(聯(lián))  前──刀(剪)  曰──者(暑)

  ⑵ 比一比:膜──摸     胎──抬     棒──捧

  差──羞     粘──粒     泳──冰

  ⑶ 讀詞語:旋轉(zhuǎn) 塑料氣囊 膝蓋

  ⑷ 指名分段朗讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文第一到第三自然段

  1、指名讀前三個(gè)自然段。

  2、下雨天,小林遇到了什么問題?他是怎么想的?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、全班齊讀。

  四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

  想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。你想怎么改進(jìn)?

  〖板書〗

  16、充氣雨衣

  遇到問題──思考問題

  第二課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  1、朗讀、默讀課文,知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。

  2、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋,做小制作的愿望。

  〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗  明白充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗  生字卡片。

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習(xí),檢查生字詞

  1、認(rèn)讀生字卡片。

  2、開火車讀詞語:

  充滿 聯(lián)歡會(huì) 旋轉(zhuǎn) 暑假 塑料氣囊 內(nèi)胎

  剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳

  二、學(xué)習(xí)課文四到六自然段

  1、默讀課文,思考:

  ⑴ 小林的充氣雨衣的怎樣發(fā)明出來的?經(jīng)過了幾個(gè)過程?

  ⑵ 在發(fā)明充氣雨衣的過程中,他遇到了什么困難?他是如何解決的?

  ⑶ 從課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

  2、指導(dǎo)朗讀課文。

  3、齊讀四至六自然段。

  三、齊讀全文,說說你認(rèn)為小林是一個(gè)怎樣的孩子?

  四、聯(lián)系生活實(shí)際,想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的?你想怎樣改進(jìn)?

  1、四人小組交流討論。

  2、全班交流討論。

  3、評選最佳方案。

  五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

  動(dòng)動(dòng)腦筋,做個(gè)小制作。

《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“充”等14個(gè)生字,掌握兩個(gè)多音字。

  2、默讀課文,知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?

  3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方,提出來和大家討論。

  【教學(xué)過程】

  一、猜謎語,揭示課題

  1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個(gè)謎語,謎底是什么,請你寫在紙上。一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣。

  2、請你把謎底在小組里揭曉,如果是一樣的,大家互相拍拍手,告訴老師你們的謎底是什么?(板書:充氣雨衣)

  3、小朋友們見過充氣雨衣嗎?(板書:充氣)有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件,他是誰呢,讀讀課文就知道啦。

  二、朗讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文

  1、自由讀課文,邊讀邊畫出生字并多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

  2、互相對讀(同桌每人讀一段),相互檢查,遇到讀不準(zhǔn)的字音,相互糾正,碰到較長的句子,多讀幾遍,把課文讀通順。

  3、課件出示生字,請同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。

  4、指名讀課文,邊聽邊想:你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?

  三、朗讀課文,大膽想象

  1、朗讀課文,想一想,當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱贊他?

  2、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議,請你在小組中提出來,大家一起討論、互評。

  3、再把課文讀一讀,想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方?把你的想法在小組中和大家交流。

  4、小組推薦好的想法在全班交流、評價(jià)。

  四、動(dòng)腦、動(dòng)手,學(xué)會(huì)實(shí)踐

  1、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣,對你有什么啟示?

  2、你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作?

  五、小結(jié)

  小朋友們,無論學(xué)習(xí)和生活,都離不開動(dòng)手動(dòng)腦,每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的,讓我們都來做個(gè)有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明,去創(chuàng)造吧!

  【教學(xué)后記】

  本文的主人公是與學(xué)生差不多年齡的孩子,與學(xué)生生活無形中拉近了距離,因此本文對學(xué)生的觸動(dòng)力更為現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問題并思考解決 。

《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  閱讀課堂上,豐富的課堂生成是課堂魅力的標(biāo)志之一,呈現(xiàn)多元化生成的課堂是充滿活力的動(dòng)態(tài)過程,學(xué)生也享受到主人翁的活躍姿態(tài)。生成與預(yù)設(shè)是相輔相成的,精彩的課堂生成離不開科學(xué)周密的課前預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)是為了能更好地引和導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的思維火花,同時(shí),又能把學(xué)生的思路往正確的方向引導(dǎo),不至于為了生成,就任由學(xué)生漫無邊際地大談特談,這樣的課堂,只是表面上的活躍,實(shí)質(zhì)上卻是無效的。但我認(rèn)為,熟練地實(shí)踐“預(yù)設(shè)與生成”需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作后盾,對于像我這樣的年輕教師而言,往往為了追求課堂的“穩(wěn)”,就失去了嘗試課堂生成的勇氣,而且,預(yù)設(shè)也在無形中束縛了教學(xué)設(shè)計(jì)的“自由空間”,盡量從“穩(wěn)”的角度出發(fā),一環(huán)接一環(huán)地進(jìn)行設(shè)計(jì),不敢放手給學(xué)生,生怕一旦放手,就會(huì)在課堂中“波瀾”前束手無策。

  《充氣雨衣》是一篇有一定科學(xué)知識的略讀課文,情節(jié)簡單,完全可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,自主討論解答,但我擔(dān)心課堂上的冷場或過于混亂,就打消了嘗試這種設(shè)計(jì)的念頭,而是循規(guī)蹈矩地從字詞到文本內(nèi)容,一步一步領(lǐng)著學(xué)生走。教學(xué)后,我感覺到,課堂是“穩(wěn)”的,但卻因此失去了生成帶來的壯闊美。

  讓小朋友成為識字的主人──《充氣雨衣》教學(xué)反思 

  湖南省長沙市天心區(qū)黃鶴小學(xué) 莫艷輝 

  蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時(shí)坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn),以便能回答教師的問題──這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng),它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力,使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此,新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化,鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  我在教學(xué)略讀課文《充氣雨衣》時(shí),本文要求認(rèn)讀生字16個(gè),如果按照以往的方式教學(xué)這些令人難記的生字,孩子們一定會(huì)覺得頭痛。我一改往日的角色,讓小朋友分組學(xué)習(xí),采取自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。這種開放性的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,有的小組選出了一名小老師教他們、考他們;有的小組互相出字謎記生字,有的小組編順口溜,如學(xué)“暑”字,有個(gè)小朋友是這樣編的:太陽底下有來者。有的小組采取“加一加”、“減一減”的方法學(xué)習(xí)……輪到小朋友匯報(bào)時(shí),他們個(gè)個(gè)興趣盎然,儼然一位小老師,而且學(xué)習(xí)效率也很高。看來,讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí),可以讓他們身體更多的器官參與學(xué)習(xí),從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)也可促進(jìn)他們的發(fā)展。

《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識字任務(wù)較重,共要認(rèn)識14個(gè)生字,有些字存在識記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔。教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語文性。

  為了抓住低年級識字教學(xué)的重點(diǎn),我有意突出了識字教學(xué)的成分,占了一定的教學(xué)時(shí)間,由于識字任務(wù)較重,如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式,不但會(huì)占用過多的教學(xué)時(shí)間,還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié),同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子,指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字,在此基礎(chǔ)上,將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中,給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境,同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo),從課后反饋可以看出,識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣,大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì),學(xué)生的積極性也很高,我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀,如“換好游泳褲,他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”,學(xué)生很容易讀破句,通過有針對性的訓(xùn)練,學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí),學(xué)生在字詞句的收效是明顯的,但我忽視了課堂效率問題,也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系,這一點(diǎn)對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后,我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合,節(jié)約時(shí)間,提高效率,比如,在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上,通過讀句的方式檢查字音和朗讀,可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間,不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。 除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的

《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教材分析】

  這是一篇記敘文,作者記敘了一位“小發(fā)明家”小林如何發(fā)明了充氣雨衣。小林年紀(jì)雖然小,但她善于觀察,積極開動(dòng)腦筋,大膽嘗試,當(dāng)她遇到“下雨時(shí),雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了”的問題時(shí),就想到“得把雨衣改一改”,她一直在想如何改,后來觀察到裙子張開,觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個(gè)問題。在一次游泳時(shí),由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊,觸發(fā)到用塑料膜來做雨衣下擺,成功發(fā)明了充氣雨衣。小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要做生活的有心人,遇到問題積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決。

  【學(xué)情分析】

  這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

  會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

  2、能力目標(biāo):

  學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,想想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)默讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

  【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

  【教學(xué)特色】

  1、生自主學(xué)習(xí)為主體,創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生展現(xiàn)自我。

  2、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的情感。

  3、以刺激學(xué)生的各種感官為突破,幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)懸導(dǎo)入

  同學(xué)們,下雨時(shí),看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生領(lǐng)入文中,更好把握課文內(nèi)容。

  二、自主識字,合作識字

  1、自主識字,讀中識字:

  默讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,請教教材中的“小魚兒”,如果“小魚兒”不能告訴你,就去請教“字典老師”。

  2、合作識字,游戲識字:

  ⑴ 做監(jiān)督員:

  倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn),互相幫助正音。

  ⑵ “開火車”全班輪讀生字:

  把難讀的生字分組,開火車讀,分成翹舌音:充氣、暑假、差不多、粘在;三拼音節(jié):聯(lián)歡、旋轉(zhuǎn)、氣囊、剪下。

  ⑶ 糾正字音的游戲:

  出示兩個(gè)讀音,讓學(xué)生判斷哪個(gè)對,然后齊讀正確的字音。

  ⑷ 走迷宮游戲:

  去掉生字的拼音,把生字設(shè)計(jì)成迷宮,學(xué)生讀對了,就能順利通過迷宮。

  ⑸ “悄悄話”:

  同桌倆人合作,一人指字,另一個(gè)人悄悄讀給對方聽。

  ⑹ “接力賽”:

  四人一組,第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn),第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

  ⑺ 猜一猜:

  讓學(xué)生出字謎給同學(xué)猜,可以做動(dòng)作,可以便故事、可以畫畫等。

  設(shè)計(jì)意圖:通過各種各樣的方法識字,增強(qiáng)識字的趣味性,讓學(xué)生在快樂中識字。

  三、讀通全文,感知內(nèi)容

  1、引讀:

  ⑴ 午放學(xué)的時(shí)候,隨著一聲春雷,下起了大雨……小林的雨衣──

  ⑵ 晚上,小林躺在床上想:──

  ⑶ 樣才能解決這個(gè)難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

  ⑷ 在兒童用品展覽會(huì)上,──

  2、說說你知道了什么。

  設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生為主,老師和學(xué)生配合朗讀課文,師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生說說你知道什么,培養(yǎng)學(xué)生對課文的感知能力,大膽說出自己的看法。

  第二課時(shí)

  一、質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)

  1、課文,畫出不明白的地方。

  2、學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。

  課件演示:

  普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

  小結(jié):小林遇到難題肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起。

  思考、討論。

  ⑴ 還有比小林更好的辦法嗎?

  ⑵ 樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?

  二、朗讀品味,表達(dá)情感

  1、畫出文中自己喜歡的句子,反復(fù)練讀。

  2、組內(nèi)賽讀。

  3、出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),指導(dǎo)朗讀:

  漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

  三、想象創(chuàng)新,激勵(lì)延伸

  我們一定也想成為小小發(fā)明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方?(思考、討論、交流)

  四、總結(jié)

  同學(xué)們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來!

  五、課后實(shí)踐,勞動(dòng)體驗(yàn)

  動(dòng)手做做,改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

  【板書設(shè)計(jì)】

  16、充氣雨衣

  想 旋轉(zhuǎn)起來的裙子→做雨衣(板畫)

  想辦法 敢嘗試

  想 塑料救生圈  →做充氣雨衣(板畫)  

  【課后反思】

  這篇課文是略讀課文,識字14個(gè),字音不易讀準(zhǔn),字形比較復(fù)雜,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識字,游戲識字等多種形式的方法識記,來調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性。學(xué)生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。

《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  學(xué)情分析:

  這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。

  3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí):

  一、導(dǎo)入  :同學(xué)們,下雨時(shí),看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

  二、識字

  1.自主識字、讀中識字。

  默讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,請教教材中的"小魚兒",如果"小魚兒"不能告訴你,就去請教"字典老師"。

  2.合作識字、游戲識字。

  (1)互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn),互相幫助正音。

  (2)"開火車"全班輪讀生字。

  (3)"悄悄話"。同桌倆人合作,一人指字,另一個(gè)人悄悄讀給對方聽。

  (4)"接力賽"。四人一組,第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn),第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

  3、指名分段讀課文。

  第二課時(shí):

  一、導(dǎo)入  :

  1、小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣,請小朋友們跟老師寫課題,齊讀課題,小朋友們讀了它以后有什么問題嗎?

  2.通讀全文,整體感知課文內(nèi)容。引讀:

  (1)下午放學(xué)的時(shí)候,隨著一聲春雷,下起了大雨……小林的雨衣--

  (2)晚上,小林躺在床上想:--

  (3)怎樣才能解決這個(gè)難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

  (4)在兒童用品展覽會(huì)上,-- 

  二、質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)

  1.默讀課文,畫出不明白的地方。

  2.開火車接讀課文。(思考:讀了課文后知道了什么?想說什么?)

  3.學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。

  課件演示

  普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

  4.小結(jié):小林遇到難題肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起。

  5.思考、討論。

  (1)你還有比小林更好的辦法嗎?

  (2)怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?

  三、朗讀品味,表達(dá)情感

  1.畫出文中自己喜歡的句子,反復(fù)練讀。

  2.組內(nèi)賽讀。

  3.出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),指導(dǎo)朗讀。

  漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

  四、想象創(chuàng)新,激勵(lì)延伸

  1.你們一定也想成為小小發(fā)明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方?(思考、討論、交流)

  2.同學(xué)們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來!

  五、課后實(shí)踐,勞動(dòng)體驗(yàn)

  動(dòng)手做做,改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

  2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事大意。

  3、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】  讀準(zhǔn)字音,流利地讀文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】  從小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】  教學(xué)課件。

  【課時(shí)安排】  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  1、同學(xué)們,下雨時(shí),需要帶什么雨具?

  2、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受?

  3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個(gè)問題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

  板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?

  二、通讀全文,整體感知

  1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

  2、初步了解:    小林發(fā)明了什么?

  三、熟讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自主識字,讀中識字。

  2、合作交流,檢查效果:

  ⑴ 同桌兩人合作,一人讀,另一人聽或一人指字,另一個(gè)人讀給對方聽。

  ⑵ 教師指名領(lǐng)讀。(看識字卡片)

  ⑶ “開火車”全班輪讀生字。

  ⑷ 交流識字方法:

  例:形聲字:嘿,泳,膜,胎,剪

  結(jié)構(gòu)相近:羞、著

  翹舌音:充、粘、差

  多音字:縫(fénɡ) 假(jià) 得(děi)

  易讀錯(cuò)字:膝(xī)

  ⑸ “接力賽”識字:

  猜字謎,如:聯(lián)、差、囊

  看實(shí)物:膝、棒、胎、膜

  動(dòng)手演示:剪、貼、旋、壓

  ⑹ 出示詞語:

  表演 舞蹈 優(yōu)美 旋轉(zhuǎn) 稱贊 聯(lián)歡會(huì) 展覽臺 

  徐徐張開 漸漸模糊 五顏六色

  四、學(xué)習(xí)課文第一到第三自然段

  1、指名讀前三個(gè)自然段。

  2、下雨天,小林遇到了什么問題?他是怎么想的?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、全班齊讀。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  一、我會(huì)填

  (      )聽講    (      )工作     (      )游玩

  使用(      )    放到(      )     制造(      )

  二、我會(huì)選

  旗桿 (gǎn   gān )           一桿秤(gān   gǎn )

  縫補(bǔ)  (féng   fèng )            石縫   (féng   fèng )       

  放假  (jià   jiǎ )               假如   (jiǎ    jià) 

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,積累字詞

  1、復(fù)習(xí)生字:

  充滿 聯(lián)歡會(huì) 旋轉(zhuǎn) 暑假 塑料氣囊 內(nèi)胎

  剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳

  2、讀句子:

  朗讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子,達(dá)到準(zhǔn)確、流利。

  4、為“慢慢”找意思相近的詞,讓它們成為好朋友。(徐徐、漸漸)

  5、找出文中三個(gè)問句,比較三個(gè)句子有什么不同?再照樣各說一句話。

  二、細(xì)讀課文,探究學(xué)習(xí)

  1、默讀課文,想:

  小林遇到了什么難題?是怎么解決的?

  2、小組內(nèi)交流、探討。

  3、分組匯報(bào),從以下方面引導(dǎo):

  ⑴ 小林發(fā)明的想法是怎么產(chǎn)生的?

  (普通雨衣雨水順著……用心觀察)

  ⑵ 遇到問題后怎么做的?

  (聯(lián)歡會(huì)上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考)

  游泳中塑料救生圈……

  ⑶ 有了想法后又是怎樣動(dòng)手實(shí)踐的?

  (彎……縫……剪……買……壓……吹……動(dòng)手實(shí)踐)

  三、情感升華

  1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。

  2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?

  3、你喜歡小林嗎?為什么?

  四、品味課文,表達(dá)情感

  1、畫出自己喜歡的句子,反復(fù)練讀。

  2、激發(fā)感情,組內(nèi)賽讀。

  3、出示課件:

  放錄音。

  (雨中的孩子們穿上了充氣雨衣,既漂亮又實(shí)用,一個(gè)個(gè)可神氣了!)

  五、激勵(lì)創(chuàng)新,實(shí)踐體驗(yàn)

  1、在日常生活中,你注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不方便的地方,改進(jìn)一下(思考、討論、交流)

  2、讓我們也動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)手做個(gè)小制作,成為一名小發(fā)明家吧!

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  三、仿寫詞語

  又細(xì)又長  (         )  (         )  (         )

  更高更大  (         )  (         )  (         )

  四、造句

  忽然(                           )

  仍然(                               ) 

《充氣雨衣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦的科普故事,小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)習(xí)課文,主要讓學(xué)生圍繞“你覺得小林是一個(gè)怎么樣的人?”這個(gè)問題進(jìn)行思考,讓他們自主讀文,找出相關(guān)句子進(jìn)行交流。文中的小林是個(gè)生活的有心人,當(dāng)生活中遇到難題時(shí),他就積極開動(dòng)腦筋,連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改,為了解決這個(gè)難題,小林一直在想啊想,并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā),實(shí)用的充氣雨衣終于制成了。在學(xué)習(xí)的過程中,我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎宰x后于好朋友交流,讓學(xué)生感受,生活中遇到困難可以自己解決,再抓住相關(guān)句子分析、交流,學(xué)習(xí)使用比喻句。

  在教學(xué)最后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“你們生活中有遇到問題的嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,思考生活中哪些東西改進(jìn)一下就能讓我們是用起來更方便。學(xué)生大都選擇自己較為熟悉的用具,比如多功能文具盒、受訪時(shí)刻桌椅等等,思考探討的積極性高漲,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的設(shè)計(jì)想法。如時(shí)間充足的話,能在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候讓他們來一次即時(shí)設(shè)計(jì)寫話,及時(shí)鍛煉他們的表達(dá)能力,學(xué)生的收獲會(huì)更大。

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  • 人教版二下《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    教材分析:這是一篇記敘文,作者記敘了一位小發(fā)明家小林如何發(fā)明了充氣雨衣。小林年紀(jì)雖然小,但她善于觀察,積極開動(dòng)腦筋,大膽嘗試,當(dāng)她遇到下雨時(shí),雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了的問題時(shí),就想到得把雨衣改一改,...

  • 《充氣雨衣》教案(精選16篇)

    教材分析:小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,當(dāng)生活中遇到難題時(shí),他就積極開動(dòng)腦筋,連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題,“小林一直在想啊想”。...

  • 小學(xué)二年級語文教案
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