《充氣雨衣》（精選15篇）

《充氣雨衣》 篇1

　　學習目標

　　知識與技能：

　　1.會認14個生字。

　　2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　過程與方法：

　　自主探究識字，小組合作檢查，默讀感悟。

　　情感、態度和價值觀：

　　激發學生熱愛科學童話故事的興趣，并能從故事中吸取力量、陶冶情操。

　　學習重點：會認14個生字，學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　學習難點：

　　指導學生書寫田字格里的生字。

　　突破重難點的策略與方法：

　　1.小組合作學習生字，運用多媒體或生字卡片鞏固生字。

　　2.教師示范，學生板演，進行評價然后描紅，最后練習、鞏固。

　　教學手段：

　　1.通過自學、小組合作，掌握課文中的生字新詞。

　　2.利用多媒體創設情境。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　學習內容：　

　　1.會認14個生字。

　　2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　學習課型：識字

　　學習重點：會認14個生字，學習默讀課文

　　學習難點：學會默讀課文，了解課文內容，能從中汲取力量、陶冶情操。

　　學習過程:

　　一、切入舉偶

　　1、圖片導入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什么嗎？（板書課題）這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發明的嗎？

　　2、談話導入。同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。（板書課題）學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　【從生活中常見的小事切入，更容易激發學生主動探究的積極性。】

　　二、對話平臺

　�。ㄒ唬└兄�

　　1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。

　　3、指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假” “縫”。

　�。ǘ�）識字

　　1、互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

　　2、“開火車”全班輪讀生字。

　　3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　　4、“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　　【針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量�！�

　　（三）默讀

　　默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

　　【此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意�！�

　　（四）交流

　　1、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明的？

　　2、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

　�、判×职l明的靈感來自哪里？讀讀有關句子。

　�、傩×值挠暌聞傔^膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　�、陔S著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　�、鬯�拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

　　⑵讀好小林想的句子。

　�、偻砩希�小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　�、谠鯓硬拍芙鉀Q這個難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導學生“這個難題”指什么？把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　　（3）讀好小林做的句子，體驗發明過程的苦惱和快樂。

　　【抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養�！�

　　（五）練習

　　1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。

　　2、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來！比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。

　　3、把本課中優美的詞語積累下來。

　　第二課時

　　學習內容：　　　

　　1.學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　2.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　學習課型：講讀課文

　　學習重點：學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　學習難點：指導學生書寫田字格里的生字。

　　學習過程:

　　一、導入：

　　1、小朋友們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？

　　2.通讀全文，整體感知課文內容。引讀：

　　（1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣--

　　（2）晚上，小林躺在床上想：--

　�。�3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

　�。�4）在兒童用品展覽會上，--

　　二、質疑解難，探究學習

　　1.默讀課文，畫出不明白的地方。

　　2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

　　3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。

　　課件演示

　　普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

　　4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　5.思考、討論。

　�。�1）你還有比小林更好的辦法嗎？

　�。�2）怎樣才能使設想變為現實？

　　三、朗讀品味，表達情感

　　1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2.組內賽讀。

　　3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　四、想象創新，激勵延伸

　　1.你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

　　2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　五、課后實踐，勞動體驗

　　動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

　　作業設計：

　　寫句子

　　五顏六色——

　　稱贊——

　　板書設計：

　　充氣雨衣

　　想　　旋轉起來的裙子　　　想　　塑料救生圈

　��？　　→　　　�。ò瀹嫞�　��？　 →　�。ò瀹嫞�　稱贊

　　做　　　　　雨衣　　　　　 做　　充氣雨衣

　�。ò瀹嫞�　　　�。ò瀹嫞�

《充氣雨衣》 篇2

　　課題：16、充氣雨衣

　　授課時間：2004年3月17日

　　教學目標：

　　1、會認14個字。

　　2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　重點難點：重點：學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

　　教學準備：投影儀、卡片。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？

　　2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

　　3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　二、通讀全文，學習生字

　　1、按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況：

　�、趴ㄆ�認讀生字。

　�、瓢礆w類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

　　⑶游戲識字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴詞游戲；

　�、瘸鍪颈菊n生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

　�、山涣髯R字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。

　�、手该�分段讀課文，正音評價。

　　相機教學多音字：“縫”和“假”。

　　三、默熟課文，朗讀感悟

　　1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？

　　畫出有關的句子。

　　2、小組內交流。

　　充氣雨衣是怎樣發明？

　　3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

　　⑴小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。

　�、傩×值挠暌聞傔^膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　�、陔S著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　　③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

　�、谱x好小林想的句子。

　�、偻砩�，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　�、谠鯓硬拍芙鉀Q這個難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　�、圻@樣的雨衣怎么疊起來呢？

　�、苄×盅劬σ涣�，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

　�、�、夸獎的句子

　　嘿！別提多棒了！

　　四、情感升華。

　　1、復述“充氣雨衣”發明的過程。

　　2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？

　　3、你喜歡小林嗎？為什么？

　　4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什么想法嗎？

　　激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　板書設計：

　　充氣雨衣

　　想　　旋轉起來的裙子　　　想　　塑料救生圈

　��？　　→　　　�。ò瀹嫞�　��？　 →　�。ò瀹嫞�　　稱贊

　　做　　　　　雨衣　　　　　 做　　充氣雨衣

　�。ò瀹嫞�　　　�。ò瀹嫞�

　　作業布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

　　課后反思：

　　這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到“復述”這一環節，學生才“死灰復燃”，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，從“你喜歡小林嗎？為什么”這一環節上有了體現，雖然學生在朗讀時不是激qing飽滿，但感悟還是很深刻的。

《充氣雨衣》 篇3

　　學習目標

　　1.會認14個生字。

　　2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學重點、難點：

　　抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

　　教學準備：

　　生字卡片、充氣雨衣的圖片。

　　教學流程：兩課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　二、識字

　　1.自主識字、讀中識字。

　　默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的"小魚兒"，如果"小魚兒"不能告訴你，就去請教"

　　3、指名分段讀課文。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、小朋友們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？

　　2.通讀全文，整體感知課文內容。引讀：

　�。�1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣--

　�。�2）晚上，小林躺在床上想：--

　　（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

　�。�4）在兒童用品展覽會上，--

　　二、質疑解難，探究學習

　　1.默讀課文，畫出不明白的地方。

　　2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

　　3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。

　　課件演示

　　普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

　　4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　5.思考、討論。

　�。�1）你還有比小林更好的辦法嗎？

　　（2）怎樣才能使設想變為現實？

　　三、朗讀品味，表達情感

　　1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2.組內賽讀。

　　3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　四、想象創新，激勵延伸

　　1.你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

　　2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　五、課后實踐，勞動體驗

　　動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

　　板書設計：

《充氣雨衣》 篇4

　　教學目標 ：

　　1、會認14個字。

　　2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　重點難點：重點：學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

　　教學準備：投影儀、卡片。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？

　　2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

　　3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　二、通讀全文，學習生字

　　1、按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況：

　�、趴ㄆ�認讀生字。

　�、瓢礆w類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

　�、怯螒蜃R字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴詞游戲；

　　⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

　�、山涣髯R字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。

　　⑹指名分段讀課文，正音評價。

　　相機教學多音字：“縫”和“假”。

　　三、默熟課文，朗讀感悟

　　1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？

　　畫出有關的句子。

　　2、小組內交流。

　　充氣雨衣是怎樣發明？

　　3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

　　⑴小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。

　�、傩×值挠暌聞傔^膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　�、陔S著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　�、鬯�拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

　　⑵讀好小林想的句子。

　�、偻砩�，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　�、谠鯓硬拍芙鉀Q這個難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀�！耙恢薄闭f明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　�、圻@樣的雨衣怎么疊起來呢？

　�、苄×盅劬σ涣�，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

　�、�、夸獎的句子

　　嘿！別提多棒了！

　　四、情感升華。

　　1、復述“充氣雨衣”發明的過程。

　　2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？

　　3、你喜歡小林嗎？為什么？

　　4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什么想法嗎？

　　激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　板書設計 ：

　　充氣雨衣

　　想 旋轉起來的裙子 想 塑料救生圈

　��？ → （板畫） ？ → （板畫） 稱贊

　　做 雨衣 做 充氣雨衣

　　（板畫） （板畫）

　　作業 布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

　　課后反思：

　　這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到“復述”這一環節，學生才“死灰復燃”，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，從“你喜歡小林嗎？為什么”這一環節上有了體現，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

《充氣雨衣》 篇5

　　一、教材簡說

　　小林是孩子們學習的榜樣，默讀課文后，可讓學生想一想，小林為什么值得我們學習呢？我感覺他有些像前面出現的阿切爾，也是個生活的有心人。當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發，馬上動手做。但是發明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終于做成了。

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　二、學習目標

　　1.會認14個生字。2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　三、教學建議

　�。ㄒ唬┳R字

　　本課作為略讀課文，沒安排寫字任務，只要求認識十四個生字。識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，要注意調動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。

　　“充、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引導學生讀準。特別是“膝”不要讀成“qī”。

　　本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表義的特點識記�！安睢笨膳c“著”對比識記。

　　1.自主識字、讀中識字。

　　默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。

　　2.合作識字、游戲識字。

　�。�1）互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

　�。�2）“開火車”全班輪讀生字。

　　（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　�。�4）“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　本文較長，要充分利用默讀速度快的優勢讀書。引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟�？梢砸龑�學生圍繞“小林遇到了什么難題？是怎么解決的？”這個問題，讀書、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使學生了解到小林遇事能用心思考，不斷實踐。

　　小林發明的充氣雨衣沒什么深奧的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個人都有過這樣的經歷。但我們卻沒有去想如何解決這個問題，更沒有動手去改進它，這就是小林值得大家學習的地方。可以安排小組討論：你佩服小林嗎？為什么？

　　可參考下面的教學步驟引導學生自學。

　　1.默讀課文，思考：小林遇到了什么難題，是怎么解決的？

　　2.小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明的？

　　3.交流匯報，在交流過程中重點引導讀好小林三次動腦思考的句子。

　　（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

　�。�2）這樣的雨衣怎么疊起來呢？

　�。�3）小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

　　（三）積累運用

　　1.“按音起名”。引導學生給多音字“縫、假”用不同的讀音組詞。

　　2.做“找朋友”游戲。出示詞語“慢慢”，課文中有兩個詞的意思與它相近，快找出來，讓它們三個成為好朋友!（徐徐、漸漸）

　　3.課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。

　　4.建議積累以下詞語：表演舞蹈優美旋轉稱贊

　　聯歡會展覽會徐徐張開漸漸模糊五顏六色

　　（四）實踐活動

　　1.在日常生活中，注意發現還有哪些不便之處，動手改進一下。

　　2.響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。（為語文園地的交流展示活動做準備）

　　四、教學設計舉例

　　（一）激趣導入，整體感知

　　1.談話導入，板書課題。

　　同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　板書課題：充氣雨衣

　　2.通讀全文，整體感知課文內容。引讀：

　　（1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

　　（2）晚上，小林躺在床上想：──

　　（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

　�。�4）在兒童用品展覽會上，──

　�。ǘ�）讀熟課文，學習生字

　　1.學生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學討論解決。

　　2.檢查生字自學效果。

　�。�1）出示字詞卡，“開火車”讀。（2）學生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。

　　3.指名分段讀課文。

　　（三）質疑解難，探究學習

　　1.默讀課文，畫出不明白的地方。

　　2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

　　3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。

　　課件演示：

　　普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

　　4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　5.思考、討論。

　�。�1）你還有比小林更好的辦法嗎？

　�。�2）怎樣才能使設想變為現實？

　�。ㄋ模├首x品味，表達情感

　　1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2.組內賽讀。

　　3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

　�。ㄎ澹┫胂髣撔�，激勵延伸

　　1.你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

　　2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來!

　　（六）課后實踐，勞動體驗

　　動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

《充氣雨衣》 篇6

　　由于本文具有“科普性”和“略讀”的特點，教學中，我能把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。教學時我注重學生的自讀自悟，探究相關問題，重點抓住一個主問題：“小林遇到幾個難題，是怎么解決的?”，引導學生默讀和快速閱讀，再通過小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明?，通過朗讀和交流感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，最后以從“你喜歡小林嗎?為什么” “日常生活中你覺得哪些生活用品需要改進的嗎?”這一環節讓學生從中受到啟發和教育。

　　本文較長，由于長句較多，我把課文只設計了一個課時，知識點過多，因此學生讀起來有些困難，給學生讀文時間少，因此我想有些環節，如：小林是怎么解決困難的?，花的時間不需要太長，應該讓學生多讀書，達到自讀自悟。

《充氣雨衣》 篇7

　　教學目標：

　　1、學習課文，知道充氣雨衣是怎么發明的。

　　2、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家共同討論。

　　教學重難點：

　　1、通過朗讀了解充氣雨衣是怎樣發明的。

　　2、聯系日常生活，討論日常生活用品需要改進的地方。

　　教學準備：

　　制作簡單的課件。

　　教學過程：

　　一、課前疹測

　　1、檢查生字的認讀，聽寫生字。

　　2、說說課文講了一個什么故事？

　　二、質疑解難探究學習

　　1、默讀課文，劃出不明白的地方。

　　2、開火車接讀課文。

　　（讀課文后知道什么，想說什么？）

　　3、讀課文說說小林為什么要做充氣雨衣？受到什么啟示？

　　學習的過程中演示課件：普通雨衣──旋轉起來的裙子──塑料救生圈──充氣雨衣。

　　4、指名讀課文，邊讀邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？你怎么稱贊小林？

　　5、小結：

　　小林遇到難題肯動腦筋，善于思考，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　6、思考討論：

　�、拍氵�有比小林更好的辦法嗎？

　　⑵怎么使想發變成現實？

　　三、朗讀品味，表達情感

　　1、畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2、組內賽讀。

　　3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

　　漂亮，實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　四、想象創新，激勵延伸

　　1、你們一定想成為小小的發明家，想一想：日常生活用品中有哪些要改進的地方？

　　2、同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定回成為了不起的發明家。老師等著使用你們的發明新產品，相信這一天一定會到來。

　　板書設計：

　　小林旋轉起來的裙子──塑料救生圈──充氣雨衣

《充氣雨衣》 篇8

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、認識14個生字。

　　2、朗讀、默讀課文，知道充氣雨衣是怎樣發明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。

　　〖教學重、難點〗識記生字。

　　〖教學準備〗生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　同學們，下雨天你們都使用什么雨具呢？在使用雨衣的過程中，當雨衣不夠長時，你們有沒有遇到過雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的情況呢？那你想過解決的辦法嗎？有一個叫小林的小朋友也遇到了這種情況，他想出了一個好辦法，發明了充氣雨衣。

　　出示課題：16　充氣雨衣

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、生自由輕聲讀課文，找出不認識的字讀一讀，注意讀準字音。

　　2、生自主識記生字。

　　3、向同桌介紹自己的識字方法。

　　4、在班上匯報自己的識字方法。

　　5、檢查識記情況：

　　⑴　合一合：耳──關（聯）　　前──刀（剪）　　曰──者（暑）

　　⑵　比一比：膜──摸　　　　　胎──抬　　　　　棒──捧

　　差──羞　　　　　粘──�！　　　　∮京ぉけ�

　�、恰∽x詞語：旋轉　塑料氣囊　膝蓋

　�、取≈该�分段朗讀課文。

　　三、學習課文第一到第三自然段

　　1、指名讀前三個自然段。

　　2、下雨天，小林遇到了什么問題？他是怎么想的？

　　3、指導朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　四、課堂小結、布置作業

　　想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。你想怎么改進？

　　〖板書〗

　　16、充氣雨衣

　　遇到問題──思考問題

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、朗讀、默讀課文，知道充氣雨衣是怎樣發明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。

　　2、通過學習，激發學生動腦筋，做小制作的愿望。

　　〖教學重、難點〗　　明白充氣雨衣是怎樣發明的。

　　〖教學準備〗　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習，檢查生字詞

　　1、認讀生字卡片。

　　2、開火車讀詞語：

　　充滿　聯歡會　旋轉　暑假　塑料氣囊　內胎

　　剪刀　差不多　真棒　膝蓋　粘上去　游泳

　　二、學習課文四到六自然段

　　1、默讀課文，思考：

　　⑴　小林的充氣雨衣的怎樣發明出來的？經過了幾個過程？

　　⑵　在發明充氣雨衣的過程中，他遇到了什么困難？他是如何解決的？

　　⑶　從課文中找出有關的句子讀一讀。

　　2、指導朗讀課文。

　　3、齊讀四至六自然段。

　　三、齊讀全文，說說你認為小林是一個怎樣的孩子？

　　四、聯系生活實際，想一想日常生活用品有哪些需要改進的？你想怎樣改進？

　　1、四人小組交流討論。

　　2、全班交流討論。

　　3、評選最佳方案。

　　五、課堂小結、布置作業

　　動動腦筋，做個小制作。

《充氣雨衣》 篇9

　　【教學目標】

　　1、學習課文，知道充氣雨衣是怎么發明的。

　　2、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家共同討論。

　　【教學重難點】

　　1、通過朗讀了解充氣雨衣是怎樣發明的。

　　2、聯系日常生活，討論日常生活用品需要改進的地方。

　　【教學準備】

　　制作簡單的課件。

　　【教學過程】

　　一、課前疹測

　　1、檢查生字的認讀，聽寫生字。

　　2、說說課文講了一個什么故事？

　　二、質疑解難 探究學習

　　1、默讀課文，劃出不明白的地方。

　　2、開火車接讀課文。

　�。ㄗx課文后知道什么，想說什么？）

　　3、讀課文說說小林為什么要做充氣雨衣？受到什么啟示？

　　學習的過程中演示課件：普通雨衣──旋轉起來的裙子──塑料救生圈──充氣雨衣

　　4、指名讀課文，邊讀邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？你怎么稱贊小林？

　　5、小結：

　　小林遇到難題肯動腦筋，善于思考，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　6、思考討論：

　�、� 你還有比小林更好的辦法嗎？

　�、� 怎么使想發變成現實？

　　三、朗讀品味，表達情感

　　1、畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2、組內賽讀。

　　3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀

　　漂亮，實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　四、想象創新，激勵延伸

　　1、你們一定想成為小小的發明家，想一想：日常生活用品中有哪些要改進的地方？

　　2、同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定回成為了不起的發明家。老師等著使用你們的發明新產品，相信這一天一定會到來。

　　【板書設計】

　　充氣雨衣

　　小林 旋轉起來的裙子──塑料救生圈──充氣雨衣

《充氣雨衣》 篇10

　　設計理念：

　　設計個性的有語文課，把重點放在語文實踐活動之中，注意調動學生識字的積極性，讓學生自主識字，安排生動有趣的讀書和鞏固識字活動。同時充分利用默讀速度快的優勢讀書，引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟文中人物的好品質。

　　教學過程 設計意圖 預設、教法等     學習目標     1.會認14個生字。 2.學習默讀課文，了解故事大意。 3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。     學習準備 詞語卡片、課件     學習過程 一、談話導入，整體感知 1、談話激趣，板書課題。 同學們，下雨時你穿過雨衣嗎？今天我們就來聽一個關于雨衣的故事。 板書課題，看著這個題目，你有什么問題嗎？學生自由提問。 利用課件放錄音 2、聽完故事你明白了什么？ 二、初讀課文，學習生字。 讓我們再來仔細地讀一讀這個故事，看看他發明的充氣雨衣吧！ 1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教同學或者查字典，并把它多讀幾遍。 2.合作識字、游戲識字：（1）抽詞語卡片比賽讀：卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯的大家幫助他。（2）同桌做“紅藍鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會認的生字，會讀的字打上紅點，不會的字打上藍點，復習一會以后再抽讀帶藍點的字。（3）四人小組合作，一人讀一個自然段，互相監督字音是否準確，互相幫助正音。 3.檢查生字自學效果，“開火車”讀生詞。     三、質疑解難，探究學習。 1.默讀課文，畫出不明白的地方？ 2.小組交流，教師巡視指導，再把組內不能解決的問題提出來全班共同討論。 3.學生自由發言，教師相機播放課件或演示圖片。 普通雨衣—旋轉的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣 4.小林的充氣雨衣怎么樣？為了解決遇到的難題，為了做出這種新式雨衣，小林不斷地想辦法，他想了哪些辦法？勾出小林想辦法的句子讀一讀。 5.遇到雨衣帶來的苦惱，別人沒想出辦法，小林卻發明了充氣雨衣，你想對小林說什么？ 6.小結：小林肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決了問題，真了不起！ 7.你還有比小林更好的方法嗎？     四、想象創新，激勵延伸 1.在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品，哪些地方需要改進？  2.課后動手做一做，用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。                     用親切談話的方式導入         培養學生善問的能力                 先自讀課文       變換形式學習生字                   面向全體學生           小組合作討論                         訓練學生的口語表達能力           培養創新思維                                               導入         質疑                         游戲法                         默讀     交流                         口語交際     小結             拓展            

《充氣雨衣》 篇11

　　〖學習目標〗

　　1、認識14個生字。

　　2、朗讀、默讀課文，知道充氣雨衣是怎樣發明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。

　　〖教學重、難點〗

　　識記生字。

　　〖教學準備〗

　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　同學們，下雨天你們都使用什么雨具呢？在使用雨衣的過程中，當雨衣不夠長時，你們有沒有遇到過雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的情況呢？那你想過解決的辦法嗎？有一個叫小林的小朋友也遇到了這種情況，他想出了一個好辦法，發明了充氣雨衣。

　　出示課題：16 充氣雨衣

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、生自由輕聲讀課文，找出不認識的字讀一讀，注意讀準字音。

　　2、生自主識記生字。

　　3、向同桌介紹自己的識字方法。

　　4、在班上匯報自己的識字方法。

　　5、檢查識記情況：

　�、� 合一合：耳──關（聯） 前──刀（剪） 曰──者（暑）

　�、� 比一比：膜──摸 胎──抬 棒──捧

　　差──羞 粘──粒 泳──冰

　�、� 讀詞語：旋轉 塑料氣囊 膝蓋

　�、� 指名分段朗讀課文。

　　三、學習課文第一到第三自然段

　　1、指名讀前三個自然段。

　　2、下雨天，小林遇到了什么問題？他是怎么想的？

　　3、指導朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　四、課堂小結、布置作業

　　想一想日常生活用品有哪些需要改進的'地方。你想怎么改進？

　　〖板書〗

　　16、充氣雨衣

　　遇到問題──思考問題

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、朗讀、默讀課文，知道充氣雨衣是怎樣發明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。

　　2、通過學習，激發學生動腦筋，做小制作的愿望。

　　〖教學重、難點〗

　　明白充氣雨衣是怎樣發明的。

　　〖教學準備〗

　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習，檢查生字詞

　　1、認讀生字卡片。

　　2、開火車讀詞語：

　　充滿 聯歡會 旋轉 暑假 塑料氣囊 內胎

　　剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳

　　二、學習課文四到六自然段

　　1、默讀課文，思考：

　　⑴ 小林的充氣雨衣的怎樣發明出來的？經過了幾個過程？

　　⑵ 在發明充氣雨衣的過程中，他遇到了什么困難？他是如何解決的？

　　⑶ 從課文中找出有關的句子讀一讀。

　　2、指導朗讀課文。

　　3、齊讀四至六自然段。

　　三、齊讀全文，說說你認為小林是一個怎樣的孩子？

　　四、聯系生活實際，想一想日常生活用品有哪些需要改進的？你想怎樣改進？

　　1、四人小組交流討論。

　　2、全班交流討論。

　　3、評選最佳方案。

　　五、課堂小結、布置作業

　　動動腦筋，做個小制作。

　　〖板書〗

　　16、充氣雨衣

　　解決問題──又出現問題──發明充氣雨衣

《充氣雨衣》 篇12

　　《充氣雨衣》教學案例

　　一課兩上教研活動

　　一、教學目標設計

　　1、教材分析：

　　這是一篇記敘文，作者記敘了一位“小發明家”小林如何發明了充氣雨衣。小林年紀雖然小，但她善于觀察，積極開動腦筋，大膽嘗試，當她遇到“下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了”的問題時，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后來觀察到裙子張開，觸發到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環形的塑料氣囊，觸發到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發明了充氣雨衣。小林是孩子們學習的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動腦筋，想辦法解決。

　　2、學生實際：

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　3、課標要求：

　　略讀課文教學的要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

　　4、教學目標：

　　知識與技能：

　�。�1）.會認14個生字。

　�。�2）.學習默讀課文，粗知故事的大意。

　�。�3）.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　過程與方法：借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優勢讀書，引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟。

　　情感與價值觀：培養學生的創造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進。

　　5、教學重難點：抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

　　6、教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

　　7、教具準備：實物雨衣，多媒體課件。

　　二、教學模式設計

　　（一）激趣導入，整體感知。

　　導語：同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。他發明了一種雨衣，叫什么？然后再學習生字“充”，并說說生活中哪些用品需要充氣？這種設計的意圖是從生活中常見的小事切入，更容易激發學生主動探究的積極性。

　　(二）通讀全文，學習生字。

　　我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。然后再識字識詞并交流方法，采用同桌互讀、領讀、“開火車”讀等方法，目的是針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。

　　(三）質疑解難，探究學習。

　　這是一篇略讀課文所以我鼓勵學生默讀課文，此時要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。出示閱讀提示：1、說說課文寫了一件什么事？2、小林為什么要發明充氣雨衣？3、小林在發明充氣雨衣時有四次想的句子 ，請趕快在課文中畫出來。學生根據閱讀提示抓住重點問題進行思考自主探究，這樣能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。通過學生的反饋，抓住重點詞句幫助學生理解內容。

　　(四）想象創新，情感升華�！� 

　　這個環節是在默讀的基礎上，讓低年級學生用自己的語言簡要復述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言。

　　然后告訴孩子們，這是一個真實的故事，充氣雨衣的發明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：充氣雨衣發明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11  歲）發明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。該作品在第一屆全國青少年發明創造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。這是全國第一屆科技創新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

　　最后讓學生說說你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣才能使設想變為現實？

　　通過小林的發明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，并留心觀察生活，培養勇于實踐的好品質。

　　(五）激勵延伸，課后實踐。

　　你們一定也想成為小小發明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？然后動手做做看。

　　《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力”。此環節進一步開發文本資源，引導學生觀察生活，動手實踐。

　�。�六）板書設計。

　　看──雨水流到褲腿上

　　充氣雨衣      想──改雨衣                受到大家稱贊  

　　做──①鐵絲圈②氣囊  

　　三、教學反思

　　《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。

　　存在的問題有以下兩點：第一，為了抓住低段識字教學的重點，這部分安排的內容較多，占了一定的教學時間，再加上課前學生預習不太到位，耽誤的時間有點多，所以感到前松后緊。第二，在學生默讀課文思考時提出的3個問題，應該修改，第1個問題修改到通讀全文，學習生字環節中，讓學生在初讀課文時就歸納課文大意，給學生留下整體印象。第3個問題提的過于簡單，不能統領全文，需修改為，發明充氣雨衣時小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？第三，板書需改進。

　　四、改進實施

　　（一）激趣導入，整體感知。

　　1、同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　2、他發明了一種雨衣，叫什么？

　　3、板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　（二）通讀全文，學習生字。

　　1.讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。（邊讀邊畫不認識的字，而后請教“小魚兒”和“字典老師”）

　　2、合作交流，檢查效果。

　�。�1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

　�。�2）教師指名領讀。

　　（3）“開火車”讀生字。

　�。�4）交流識字方法。

　　例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

　　結構相近：羞、著

　　翹舌音：充、粘、差

　　多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi）

　　易讀錯字：膝（xī）

　　（5）出示詞語

　　表演、舞蹈、優美、旋轉、稱贊、聯歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色

　　（6）自由讀課文說說課文寫了一件什么事？

　�。ㄈ�）質疑解難，探究學習。

　　1、默讀課文思考：

　　(1) 小林為什么要發明充氣雨衣？

　　(2) 發明充氣雨衣時小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？                            

　　2、小組內交流。                                     

　　3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面：

　　(1) 小林發明的靈感來自哪里？讀讀有關句子。

　�、佟⌒×值挠暌聞傔^膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　　②　隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　�、邸∷�拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

　　(2)　讀好小林想的句子：

　　①　晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　　②　怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　　③　這樣的雨衣怎么疊起來呢？

　�、堋⌒×盅劬σ涣粒�心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

　　(3)　夸獎的句子： 嘿！別提多棒了！

　　（四）想象創新，情感升華。

　　1、復述“充氣雨衣”發明的過程。

　　然后告訴孩子們，這是一個真實的故事，充氣雨衣的發明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：　　

　　充氣雨衣發明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11  歲）　　　　

　　發明作品：　　

　　充氣雨衣，又名吹氣衣�！　�

　　該作品在第一屆全國青少年發明創造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。　　

　　這是全國第一屆科技創新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

　　2、你還有比小林更好的辦法嗎？

　　3、怎樣才能使設想變為現實？

　�。ㄎ澹┘�勵延伸，課后實踐。

　　你們一定也想成為小小發明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？然后動手做做看。

　�。�六）板書設計。

　　雨水流到褲腿上→旋轉起來的裙子→做雨衣   想辦法

　　充氣雨衣      

　　用鐵絲不能合攏→塑料救生圈→做充氣雨衣  敢嘗試                                                              

　　五、再次反思

　　1、從生活中常見的小事切入，更容易激發學生主動探究的積極性。

　　2、針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。

　　3、抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養。

　　4、在默讀的基礎上，讓低年級學生用自己的語言簡要復述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言。

　　5、通過小林的發明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，并留心觀察生活，培養勇于實踐的好品質。《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力”。此環節進一步開發文本資源，引導學生觀察生活，動手實踐。

　　二次上課教學環節緊促，安排合理，重點突出，難點突破。課堂效果明顯提高。

《充氣雨衣》 篇13

　　課    題 16、充氣雨衣 課 型 新授 具體內容 初讀課文識字識詞 第1   課時   教學目標 （知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）   1.會認14個生字。

　　2.學習默讀課文，粗知故事的大意。 教學重點 認識生字 教學難點 學習默讀課文，粗知故事的大意。 資源準備 生字卡片、充氣雨衣的圖片。課件         教 學 程 序 導案 學案 一、導入： 1、這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關于這一主題的�！　� 2、出示課題：16充(chōng)課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？　　氣雨衣   你知道生活中哪些物品是需要充氣的？　　 教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片�！� 3、再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？ 二、出示學習目標 自主識字、讀中識字。  默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的"小魚兒"，如果"小魚兒"不能告訴你，就去請教"字典老師"。 學生讀題 認識 “充 ”字     學生質疑 充氣雨衣是誰發明的？是什么時候發明的？　　 為什么要發明充氣雨衣？　　 充氣雨衣有什么特點？　　 充氣雨衣是怎樣發明的？要用到什么材料？   1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。

　　3、指名讀文，正音評價。

　　教 學 程 序 導案 學案 三、自主學習 四、合作探究 五、初讀課文 1、思考：讀了課文后知道了什么？ 2、交流：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發現的，教師隨機引導。　　 見此機會引導學習1、2自然段 六、課堂檢測 合作識字、游戲識字。  （1）互做監督員：倆人合作，測測字音是否讀準，互相幫助正音。  （2）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。 （3）"開火車"全班輪讀生字。  （4）"接力賽"。 朗讀感悟 讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發明的？和“為什么要發明充氣雨衣？”這兩個問題。   當    堂檢測題 一、把字音相同的花瓣涂成相同的顏色。 二、寫出帶有下面偏旁的字。 三、給帶點的字選擇正確的字音。   板 書 設 計 16、充氣雨衣

　　     教后反思  

　　課時教學計劃班級：                 授課日期： 月    日             總第     課時

　　課    題 16、充氣雨衣 課 型 新授 具體內容 精讀課文 理解內涵 第 2 課時   教學目標 （知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）   1.會認14個生字。  2.學習默讀課文，粗知故事的大意，了解發明充氣雨衣的過程。  3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。    教學重難點 抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。 資源準備 課件。         教 學 程 序 導案 學案 一、復習導入

　　二、默讀感悟

　　三、交流

　　1、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明的？

　　2、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

　�、判×职l明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。 ⑵讀好小林想的句子。

　�、偻砩�，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　�、谠鯓硬拍芙鉀Q這個難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　�。�3）讀好小林做的句子，體驗發明過程的苦惱和快樂。。

　　1、用多種方式檢查生字。

　　2、讀讀寫小林發明充氣雨衣靈感的句子。 默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？ 1、              小組內交流 2、          交流匯報 3、          ①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　�、陔S著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　�、鬯�拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

　　教 學 程 序 導案 學案 四、情感升華。 1、復述“充氣雨衣”發明的過程。 2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？ 3、你喜歡小林嗎？為什么？ 4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什么想法嗎？ 五、練習

　　1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。

　　2、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來！比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。

　　3、把本課中優美的詞語積累下來。 1、學生按照小林“看、想、做”的發明順序，用自己的話說說發明的過程。

　　2、采取多種形式復述：練習——指名復述——分組競賽

　　當    堂檢測題 一、仿寫句子。 隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。 二、讀課文，想一想，判斷哪種說法對。 1.小林想改進自己的雨衣，是因為（　 ）     ①他的雨衣不漂亮。②雨水會順著雨衣的下擺流到褲腿上。③下雨天，穿雨衣不方便。 2.小林發明的充氣雨衣是（　 ）     ①整個雨衣能充氣。②雨衣的下擺粘上了一個鐵絲圈。③雨衣的下擺粘有一個氣囊，穿的時候，將氣囊充足氣；不穿的時候，將氣放掉。   板 書 設 計 16、充氣雨衣               想    旋轉的裙子          想    塑料救生圈       ？­­­——                        ?_____              稱贊         做      雨衣              做    充氣雨衣     教后反思  

《充氣雨衣》 篇14

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.會認讀“充、膝”等14個字，并能熟練運用。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3.能概括課文內容的大意，培養初步的語言概括能力。

　�。ǘ�）過程與方法

　　借助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點詞句，理解課文內容，領悟發明制作的過程。

　　（三）情感態度價值觀

　　1.通過對課文內容的學習，鼓勵學生勇于思索、運用自身的智慧解決生活中的難題。

　　2.激發學生對探索實踐，發明創造的熱情。

　　二、教學重難點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.教學難點：抓住描寫小林思考過程的語句

　　三、課前準備預習課文、做字卡。

　　四、課時安排    一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　前幾天，我們學習了《郵票齒孔的故事》，今天我們再來學習一個發明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。

　　二、初讀課文：

　　1. 小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師課件上有些生字，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。

　　2.小朋友們，這些字課文中的那句話中間？（多形式讀）你們可以找出來嗎，比比誰找得快？

　　3.同桌互讀詞語，比比誰讀得好。（2分鐘時間，之后分南北半球讀詞語，比比哪邊聲音大）

　　4.同桌互認字卡，看看你能記住哪些字

　　5.檢查記憶字形

　　三、指導朗讀

　　1.聽錄音，默讀課文，課文中給大家說了件什么事？誰能說一說？

　　2.在故事中，小林都遇到了哪些困難？他又是怎樣解決的？結合課文，說一說。

　　3.在故事中，小林一共想了幾次，根據課文找一找。把體會到的感悟讀出來？

　　4.自讀課文，說一說你還有那些感悟，你是從哪些地方讀懂的？（找課文，指導感悟朗讀）

　　5. 同學們，誰自己想到了新發明？舉手說一說，寫在課本上。

　　四、小結

　　《充氣雨衣》習題課

　　教學目標

　　復習鞏固第16課的內容 

　　教學過程

　　一、整頓課堂紀律，表揚上節課表現好的同學。

　　二、復習字詞、朗讀課文。

　　三、指導《同步訓練》。

　　1.“幫你識字”里的字我們大家都認識了，我們來看一下它的組詞。（領讀詞語）

　　2.“我會組”和“我會填”的部分最后留出時間做。

　　3.思考一下“我會想” 的內容。你有什么想法呢？先自己思考一下，在同桌之間交流你的想法，最后提問同學站起來說。

　　4.“快樂閱讀”：先齊讀一遍，再請學生站起來分別讀，最后分角色讀。

　　5.“智力游戲”以開火車的形式提問。

　　三、學生做剩余題目，師巡視指導。

《充氣雨衣》 篇15

　　教學目標：

　　1、會認14個生字。

　　2、學習默讀課文，粗知故事大意。

　　3、想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學重點：

　　讀準字音，流利地讀文。

　　教學難點：

　　從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

　　教學準備：

　　1、識字卡片。

　　2、錄音機、磁帶。

　　3、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學課件。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自讀識字

　　1、談話導入，板書課題

　　從日常生活中常見的小事切入，激發學生主動探究學習的積極性。

　　2、感知課文，學習生字

　　（1）學生自由讀課文：

　　畫出不認識的字，讀準字音

　　二、合作交流

　　1、分組討論，交流識字方法。

　　2、識字游戲：

　　針對學生年齡特點，把游戲融入課堂，增強了識字的趣味性，提高學生的識字質量�？刹扇∪缦路绞剑洪_火車輪流讀、小老師領讀、抽字卡快速讀等。

　　3、再讀課文。

　�。�1）通過識字練習，能把句子讀通順，準確。

　�。�2）說一說，你讀懂了什么？

　�。�3）交流感知課文內容

　　4、朗讀課文

　　板書設計：

　　16、充氣雨衣

　　看──雨水流到褲腿上

　　↓

　　想──改雨衣

　　↓

　　做──鐵絲圈氣囊

　　↓

　　受到大家稱贊

　　第二課時

　　復習導入

　　1、復習生字：

　　采用新穎多變的方式，增強娛樂性，活躍課堂氣氛。

　　《充氣雨衣》教學反思

　　人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。

　　為了抓住低段識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了一定的教學時間，由于識字任務較重，如果按個個教學、分別強調的方式，不但會占用過多的教學時間，還容易使學生產生疲勞感，因此我設計了闖三關的識字環節，同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學生當小老師帶讀生字，課件進行檢查，同桌合作“你讀我來糾正”，課件出示有一定識記難點的六個生字集中交流。在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給學生提供具體的識字環境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。學生的參與面也較廣，大多數學生在識字環節中得到了展示的機會，學生的積極性也很高，我還在理解課文內容適時指導朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。”，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。通過一系列的環節落實，學生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，經同事點評，我覺得在字詞句方面應該加以整合，節約時間，提高效率，比如，在學生充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節約很多教學時間，不至于倉促地進行后來的環節。

　　除了識字環節體現出了明確的意圖，最后的拓展環節也同樣體現出明確的設計意圖。引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的`事物，啟發思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促，這一環節并沒有得以充分地展開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發明，引導學生聯系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

　　蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學生每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結底會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產生冷漠和漠不關心的態度……”因此，新課程積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發用自己最喜歡的方式進行學習。本文是一篇略讀課文，應該給學生創造一個自由學習的機會，可以引導學生通過自讀課文，自主質疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學生提供自由空間，同時也能激發學生個性化的獨特體驗。但我對學生缺乏信心，一環扣一環的教學步驟束縛了學生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領他們前進，學生學得很被動。我從指導學生合作探究三個問題（他為什么會想到要把普通的雨衣改進一下？他在發明充氣雨衣的過程中，遇到過什么難題嗎？他又是怎么克服的？）到討論小林發明充氣雨衣受到的啟發，以及指導學生找讀小林心理活動的句子，到最后鼓勵學生用自己的話稱贊小林，聯系身邊可改進的物品，都是在我逐步出示任務的情況下完成的，學生成了解答問題的客體，失去了課堂主體性。因此，學生學得很疲勞，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對學生的不信任終將導致課堂的聊無生趣，如果不給學生以鍛煉的機會，那么的翅膀總有一天會失去飛翔的能力。

　　這一課的教學帶給我很多思考，最重要的一點是應該在把握文本重點的前提下，大膽處理教材，大氣地進行教學設計，提高課堂成效。