人教版二下《充氣雨衣》教學設計（精選13篇）

人教版二下《充氣雨衣》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　這是一篇記敘文，作者記敘了一位“小發明家”小林如何發明了充氣雨衣。小林年紀雖然小，但她善于觀察，積極開動腦筋，大膽嘗試，當她遇到“下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了”的問題時，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后來觀察到裙子張開，觸發到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環形的塑料氣囊，觸發到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發明了充氣雨衣。小林是孩子們學習的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動腦筋，想辦法解決。

　　學情分析：

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　學習目標：

　　1.會認14個生字。

　　2.學習默讀課文，粗知故事大意。

　　3. 想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學重點：

　　學會默讀課文。

　　教學難點：

　　想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

　　教學時間：

　　一課時

　　學習過程：

　　(一)談話激趣，感知課文。

　　1.猜謎語

　　小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給你們猜一個謎語，謎底是什么?請寫在紙上。

　　一件小花衣，真是好稀奇。

　　太陽出來不能穿，雨天穿上好神氣。

　　匯報謎底

　　2.談話激趣，板書課題。

　　同學們，下雨時你穿過雨衣嗎?今天我們就來聽一個關于雨衣的故事。(板書課題：充氣雨衣)看著這個題目，你有什么問題嗎?(學生自由提問，引導總結出幾個問題：充氣雨衣是什么樣的，為什么雨衣要充氣，充氣雨衣有什么用等。)聽完了故事你就明白了。(師范讀)

　　3.聽完故事你明白了什么?

　　(二)初讀課文，學習生字。

　　出示掛圖：這就是小林，讓我們再來仔細地讀一讀這個故事，看看他發明的充氣雨衣吧!

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教課文旁的小魚兒或者“

　　(3)四人小組合作，一人讀一個自然段，互相監督字音是否準確，互相幫助正音。

　　3.檢查生字自學效果，“開火車”讀詞卡。

　　(三)質疑解難，探究學習。

　　1.默讀課文，畫出不明白的地方?

　　2.小組交流，教師巡視指導，再把組內不能解決的問題提出來全班共同討論。

　　3.學生自由發言，教師相機播放課件或演示圖片。

　　普通雨衣—旋轉的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣

　　4.出示掛圖二，小林的充氣雨衣怎么樣?為了解決遇到的難題，為了做出這種新式雨衣，小林不斷地想辦法，他想了哪些辦法?(勾出小林想辦法的句子讀一讀。)

　　5.遇到雨衣帶來的苦惱，別人沒想出辦法，小林卻發明了充氣雨衣，你想對小林說什么?

　　6.小結：小林肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決了問題，真了不起!

　　7.你還有比小林更好的方法嗎?

　　(四)想象創新，激勵延伸。

　　1.在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品，哪些地方需要改進?(思考、討論、交流)

　　作業布置：

　　1、課堂作業本第一課。

　　2、課后動手做一做，用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。

　　板書設計：

　　16、充氣雨衣

　　想 旋轉起來的裙子→做雨衣(板畫)

　　想辦法 敢嘗試

　　想 塑料救生圈 →做充氣雨衣(板畫)

人教版二下《充氣雨衣》教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、會認14個生字。

　　2、學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　二、教學重點：抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

　　三、教學準備：字詞卡、課件

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學過程：

　　（一）、創設情境，揭題

　　1、同學們，今天的天氣怎樣？在下雨時，我們需要帶什么雨具？

　　2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？

　　3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有個叫小林的孩子，就動腦動手想出了一個好辦法。想不想讀讀這個故事？今天，我們就一起學習第16課 板書課題《充氣雨衣》。

　　（二）、讀通課文，自主識字。

　　1、自讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學討論解決。

　　2、檢查生字自學情況：

　　出示字詞卡，“開火車”讀。

　　學生交流記字方法，并相互討論不理解的詞 。

　　3、指名分段讀課文。

　　（三）、抓住重點，朗讀感悟。

　　1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關的句子。

　　2、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明？

　　3、全班交流：

　　重點引導以下幾個方面：

　　（1）小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。（課件出示以下句子）

　　a、小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　　b、隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　　c、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

　　（2）讀好小林想的句子。（出示句子）

　　a、晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。了          b、怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？

　　c、這樣的雨衣怎么疊起來呢？

　　d、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

　　4、板書關鍵詞：

　　普通雨衣——旋轉起來的裙子—— 塑料救生圈——充氣雨衣

　　小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起呀！

　　（四）、想象創新，激勵延伸。

　　1、同學們，學了課文，你們得到了什么啟示？

　　2、你們一定也想成為小發明家吧，想一想：日常生活中你遇到過哪些用品給你帶來不便的事？它們存在哪些需要改進的地方？

　　3、孩子們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　（五）、課后實踐，勞動體驗。

　　1、動動腦筋，做一個小制作。

　　2、讀一讀有關發明家的故事。

人教版二下《充氣雨衣》教學設計 篇3

　　設計理念：

　　這是一篇略讀課文，要讓學生通過默讀大致了解內容，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。培養學生的語文實踐能力，引導學生觀察生活，動手實踐。

　　教學目標：

　　1、默讀課文，想想小林是怎么改進雨衣的。

　　2、抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品德。

　　3想想日常生活中哪些用品需要改進。

　　教學重難點：

　　1、學習默讀課文，了解課文大致內容，小林的充氣雨衣是怎樣發明的？

　　2、抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品德。

　　3、引導學生逐步提高默讀的速度，用自己的話說說課文大意。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、出示生字測試。

　　2、出示帶生字的句子朗讀。

　　二、學習課文，整體感知

　　1、同學們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請同學們跟老師讀課題，同學們讀了它以后想知道什么嗎？

　　2、默讀全文，整體感知課文內容。引讀：

　　（1）下午放學的時候，下起了大雨……小林的雨衣

　　（2）晚上，小林躺在床上想：

　　（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

　　（4）在兒童用品展覽會上，受到稱贊。

　　三、小組交流，探究學習

　　1、默讀課文，畫出不懂的地方。

　　2、開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

　　3、交流匯報，重點引導小林“看、想、做”三方面內容讀書思考。

　　（1）小林發明的靈感來自哪里？讀讀有關句子，小林看到哪些東西受到啟發？

　　（2）隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。“花傘”變成一件件雨衣。

　　（3）、當新式雨衣做成了，他想：這樣的雨衣怎么疊起來呢？

　　（4）、體驗發明中的苦惱和快樂。

　　課件演示：

　　普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

　　4、小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　5、交流、討論。

　　（1）你還有比小林更好的辦法嗎？

　　（2）怎樣才能使設想變為現實？

　　四、朗讀品味，表達情感

　　1、畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2、組內賽讀。

　　3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　四、想象創新，拓展

　　1、你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

　　2、同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　五、互動學習

　　和同學討論一下平時使用的哪些文具需要改進，該怎樣改進，然后動手做做。

　　六、板書設計

　　看：裙子

　　小林發明充氣雨衣      想：鐵絲圈—救生圈

　　（因雨濕褲腳）        做：塑料膜—氣囊

人教版二下《充氣雨衣》教學設計 篇4

　　【課業設計】

　　一、我會填

　　ch___　y___　li___　xu___　ji___　zh___　n___　b___

　　充　　泳　　聯　　 旋　　剪　　  粘　　囊　　 棒

　　三、我會寫

　　三、我會選

　　1、暑假（jiǎ jià）里，我看了《真假（jiǎ jià）美猴王》這本書。

　　2、你別門縫（féng fèng）里看人，我會縫（féng fèng）衣服啦！

　　【思維拓展】

　　一、寫一寫

　　表演　　 　舞蹈　　 　優美　　 　　旋轉　　 　　稱贊

　　____　　　_____　　　_____　　　　_______　　　____

　　聯歡會　　 展覽會　　 徐徐張開　　五顏六色

　　______　　_______　　________　　________

　　二、做一做

　　做一個小制作并簡單寫一寫自己做的過程。

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人教版二下《充氣雨衣》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、正確流利的朗讀并理解課文。

　　2、認識本課14個生字。

　　3、培養學生的.創新意識、創新能力及動口、動手的能力。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　通過師生共同談論“芝麻開門”激起學生的求知欲進入下一環節教學。

　　二、初讀感知

　　1、出示課文。

　　2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

　　3、糾正發音錯誤，如：“膝、縫、假”。

　　4、在學生能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。

　　三、再讀課文、深入理解

　　1、以合作小組讀課文。

　　2、同組內相互提問，完成自己能解決的問題。

　　3、全班交流有疑問的內容，教師給予適當引導。

　　4、口語訓練：“如果你見到了小林，會對他說些什么?”

　　四、聯系實際、大膽創新

　　1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

　　2、部分同學交流自己的創新設想。

　　五、彈性作業、課外延伸

　　把課上自己的設想動手做一做，我們將在班內隨時進行展覽，評出“小發明家”。

人教版二下《充氣雨衣》教學設計 篇6

　　在學習《充氣雨衣》這篇課文中，我們經過探討、交流，知道主人公小林經過認真思考，幾次的修改后終于做成了能防止雨水淋濕褲腳的新式雨衣，受到大家的稱贊，課就該到了收尾的時候，于是我讓大家說說，在你的心目中，小林是個怎樣的人？有的說：“我對小林非常佩服，我認為他做成的充氣雨衣也非常棒。”有的說：“小林善于思考，不怕困難，通過自己的努力終于做成了充氣雨衣。”有的說：“我們要學習他那種堅持到底的精神，遇到問題能夠去克服，終于實現自己的愿望。”有的說：“他做的充氣雨衣一定很棒，我真想穿一下，這樣雨下得再大也不會淋到我的褲腿了！”……

　　大家都說得很好，我正想總結，小東舉起手，好象很著急的樣子，我趕緊叫他。他說：“周老師，小林發明了充氣雨衣，他是一個愛動腦筋的孩子。充氣雨衣好是好，可是我覺得也不是特別好。”他的話還沒說完，很多小朋友迫不及待地說：“有點麻煩的。”我看到有好幾只小手舉起來了。我奇怪地問：“小林的充氣雨衣可是改了好幾次才完成的呀，怎么還會有麻煩？請你們給老師說說。”小紅說：“小林的充氣雨衣是用氣囊做成的，就是說要在穿的時候用氣槍打足氣才能把雨衣像裙子一樣展開。如果沒有氣槍怎么辦？”小張趕緊舉手說：“這個問題有什么難的。只要用嘴巴吹一下就行了。”小明著急地說：“不行，不行，雨衣是臟的，用嘴巴吹多不講衛生呀！”大家都很贊同。小東說：“周老師還有問題，比如早上下雨我就用氣槍打好氣，然后雨不下了，我只能把氣囊里的氣放掉才能折攏，可是到了傍晚又下雨了，我又沒帶氣槍，那怎么辦？”對呀，又是一個問題。“充氣雨衣在打氣的時候，如果氣打的太足，就會爆破，那雨衣不就破了。多可惜！”小紅補充說。在他們的帶動下，大家嘰嘰喳喳地議論開了，好象都很有看法。我覺得他們說得非常有道理，我剛才怎么就沒想到呢？既然他們認為充氣雨衣有不足的地方，那我就抓住這個機會，趕緊拋出一個問題：“既然小林的充氣雨衣也有許多不足，那請你來幫小林改進一下，發明更好的新式雨衣。可以在紙上寫寫，也可以畫畫設計圖紙。”大家都動手畫起來，寫起來。

　　過了10分鐘左右，不少同學都已經有初稿了，我請他們來交流。小芳說：“我想在小林的充氣雨衣上加一個小口袋，然后放上一把小型的專用氣槍，什么時候需要打氣只要拿出來就可以打了，很方便。”我連忙說：“那你需要去發明一個小型的專用氣槍，對嗎？”“對，我會向小林那樣，動手去做一做的。”小芳很認真地說。我趁熱打鐵地說：“小芳的想法真好，是要向小林學習善于思考，積極動手的精神，相信你會成功的。”小鋒高舉雙手，好象自己很有話要說，于是我請他說。“我是想把小林做的充氣雨衣的氣囊換成海綿，海綿不是也鼓鼓的，可以把雨衣的底邊撐開。海綿軟軟的，不用的時候可以折疊，多方便啊！”我說：“希望你也向小林那樣動手去試一試。”小琴的創意也很不錯，她說：“我想把雨衣改成適合我們小朋友的連褲雨衣，這樣穿在身上不僅走路方便，而且雨下得再大也不會淋到褲腿。”……

　　想不到學生的發言如此精彩，我高興地說：“大家的想法真的太好了，小林聽了一定會很贊成的。希望你們回去后也向小林一樣，動手、動腦去發明創造新式的雨衣吧！”

　　【反思】

　　在課堂教學雙邊參與的動態過程中，師生之間是一種平等互助的關系。因此，作為教師，理應“以生為本”，充分發揮學生的課堂主權，尊重并珍視學生不斷變化的學習需要，并把它作為推進課堂進程的重要資源。只要有利于加深學生對文本的理解和感悟，有利于學生思維的發展，教師就要靈活地調整教學，讓課堂的“預設”和即時“生成”和諧統一。蘇霍母林斯基認為，教育的技巧并不在與能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。將即時的“生成”好好加以利用，這不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。在上述教學片段中，面對學生對小林的充氣雨衣提出的質疑，我先以傾聽者去傾聽學生的質疑，然后以引導者的心態調整教學，使教學過程富有了彈性，更富有了人性，讓智慧的火花一次次噴發。學生在這種民主、和諧的“學習場”中，積極投入，主動建構，大膽想象，通過自己的認知，大膽地說出小林發明的充氣雨衣有許多不足，并通過自己的積極思考，想出了許多改進的辦法和自己想發明的新式雨衣。更可貴的是，在教師的引導下，學生雖然對小林的充氣雨衣提出異議，但對小林的那種積極動腦、善于創造的精神給予肯定，最后他們都表示要向小林那樣，動腦又動手，試著做做看。由此可見，教師在課堂上善于抓住即時的“生成”，并給予學生有效的點撥引導，將會使課堂出現意外的精彩。

人教版二下《充氣雨衣》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、學習課文，知道充氣雨衣是怎么發明的。

　　2、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家共同討論。

　　【教學重難點】

　　1、通過朗讀了解充氣雨衣是怎樣發明的。

　　2、聯系日常生活，討論日常生活用品需要改進的地方。

　　【教學準備】

　　制作簡單的課件。

　　【教學過程】

　　一、課前疹測

　　1、檢查生字的認讀，聽寫生字。

　　2、說說課文講了一個什么故事？

　　二、質疑解難 探究學習

　　1、默讀課文，劃出不明白的地方。

　　2、開火車接讀課文。

　　（讀課文后知道什么，想說什么？）

　　3、讀課文說說小林為什么要做充氣雨衣？受到什么啟示？

　　學習的過程中演示課件：普通雨衣──旋轉起來的裙子──塑料救生圈──充氣雨衣

　　4、指名讀課文，邊讀邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？你怎么稱贊小林？

　　5、小結：

　　小林遇到難題肯動腦筋，善于思考，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　6、思考討論：

　　⑴ 你還有比小林更好的辦法嗎？

　　⑵ 怎么使想發變成現實？

　　三、朗讀品味，表達情感

　　1、畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2、組內賽讀。

　　3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀

　　漂亮，實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　四、想象創新，激勵延伸

　　1、你們一定想成為小小的發明家，想一想：日常生活用品中有哪些要改進的地方？

　　2、同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定回成為了不起的發明家。老師等著使用你們的發明新產品，相信這一天一定會到來。

　　【板書設計】

　　充氣雨衣

　　小林 旋轉起來的裙子──塑料救生圈──充氣雨衣

人教版二下《充氣雨衣》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認14個生字。

　　2、學習默讀課文，粗知故事大意。

　　3、想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　【教學重點】讀準字音，流利地讀文。

　　【教學難點】從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

　　【教學準備】

　　1、識字卡片。

　　2、錄音機、磁帶。

　　3、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學課件。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、播放課件：

　　（電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時，有一件非常奇特的雨衣出現了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。）

　　2、談話揭示課題：

　　同學們，你們更喜歡哪一件雨衣？你們知道他是怎么發明的嗎？今天，就讓我們一起來認識它。（板書課題）

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。

　　2、初步了解：

　　小林發明了什么？

　　三、熟讀課文，學習生字

　　1、自主識字，讀中識字。

　　2、合作交流，檢查效果：

　　⑴　同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

　　⑵　教師指名領讀。（看識字卡片）

　　⑶　“開火車”全班輪讀生字。

　　⑷　交流識字方法：

　　例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

　　結構相近：羞、著

　　翹舌音：充、粘、差

　　多音字：縫（fénɡ）　假（jià）　得（děi）

　　易讀錯字：膝（xī）

　　⑸　“接力賽”識字：

　　猜字謎，如：聯、差、囊

　　看實物：膝、棒、胎、膜

　　動手演示：剪、貼、旋、壓

　　⑹　出示詞語：

　　表演　舞蹈　優美　旋轉　稱贊　聯歡會　展覽臺　

　　徐徐張開　漸漸模糊　五顏六色

　　四、教師分段指導學生正確，流利讀文

　　五、小結

　　第二課時

　　一、復習鞏固，積累字詞

　　1、摘蘋果：

　　把生字卡片做成蘋果狀，貼在蘋果樹上，學生自愿來摘，摘下后帶著大家讀一讀，再組詞，讀文中相關的句子。

　　2、讀詞語。

　　3、為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）

　　4、找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。

　　二、細讀課文，探究學習

　　1、默讀課文，想：

　　小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

　　2、小組內交流、探討。

　　3、分組匯報，從以下方面引導：

　　⑴　小林發明的想法是怎么產生的？

　　（普通雨衣雨水順著……用心觀察）

　　⑵　遇到問題后怎么做的？

　　（聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考）

　　游泳中塑料救生圈……

　　⑶　有了想法后又是怎樣動手實踐的？

　　（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）

　　三、精讀課文，質疑問難

　　1、學生提出問題，師生共同探討解決。

　　2、從小林發明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設想變成現實？

　　四、品味課文，表達情感

　　1、畫出自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2、激發感情，組內賽讀。

　　3、出示課件：

　　放錄音。

　　（雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了！）

　　五、激勵創新，實踐體驗

　　1、在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）

　　2、讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發明家吧！

　　六、小結

人教版二下《充氣雨衣》教學設計 篇9

　　學情分析：

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　學習目標

　　1.會認14個生字。

　　2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入  ：同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　二、識字

　　1.自主識字、讀中識字。

　　默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的"小魚兒"，如果"小魚兒"不能告訴你，就去請教"字典老師"。

　　2.合作識字、游戲識字。

　　（1）互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

　　（2）"開火車"全班輪讀生字。

　　（3）"悄悄話"。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　　（4）"接力賽"。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　　3、指名分段讀課文。

　　第二課時：

　　一、導入  ：

　　1、小朋友們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？

　　2.通讀全文，整體感知課文內容。引讀：

　　（1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣--

　　（2）晚上，小林躺在床上想：--

　　（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

　　（4）在兒童用品展覽會上，-- 

　　二、質疑解難，探究學習

　　1.默讀課文，畫出不明白的地方。

　　2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

　　3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。

　　課件演示

　　普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

　　4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　5.思考、討論。

　　（1）你還有比小林更好的辦法嗎？

　　（2）怎樣才能使設想變為現實？

　　三、朗讀品味，表達情感

　　1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2.組內賽讀。

　　3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　四、想象創新，激勵延伸

　　1.你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

　　2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　五、課后實踐，勞動體驗

　　動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

人教版二下《充氣雨衣》教學設計 篇10

　　《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。

　　為了抓住低年級識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了一定的教學時間，由于識字任務較重，如果按個個教學、分別強調的方式，不但會占用過多的教學時間，還容易使學生產生疲勞感，因此我設計了闖三關的識字環節，同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學生當小老師帶讀生字，在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給學生提供具體的識字環境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。學生的參與面也較廣，大多數學生在識字環節中得到了展示的機會，學生的積極性也很高，我還在理解課文內容適時指導朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。”，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。通過一系列的環節落實，學生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，我覺得在字詞句方面應該加以整合，節約時間，提高效率，比如，在學生充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節約很多教學時間，不至于倉促地進行后來的環節。 除了識字環節體現出了明確的意圖，最后的拓展環節也同樣體現出明確的設計意圖。引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的事物，啟發思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的

人教版二下《充氣雨衣》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、會認14個字。

　　2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　重點難點：

　　重點：學會默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

　　教學準備：

　　投影儀、卡片。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、同學們，今天的天氣怎樣?下雨時，需要帶什么雨具?

　　2、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受?

　　3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣?

　　二、通讀全文，學習生字

　　1、按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴卡片認讀生字。

　　⑵按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。

　　⑶游戲識字：聽音舉卡片;送信游戲;開火車擴詞游戲;

　　⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

　　⑸交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。

　　⑹指名分段讀課文，正音評價。

　　相機教學多音字：“縫”和“假”。

　　三、默熟課文，朗讀感悟

　　1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的?

　　畫出有關的句子。

　　2、小組內交流。

　　充氣雨衣是怎樣發明?

　　3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

　　⑴小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。

　　①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　　②隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　　③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

　　⑵讀好小林想的句子。

　　①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　　②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……

　　引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　　③這樣的雨衣怎么疊起來呢?

　　④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?

　　⑶、夸獎的句子

　　嘿!別提多棒了!

　　四、情感升華

　　1、復述“充氣雨衣”發明的過程。

　　2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示?

　　3、你喜歡小林嗎?為什么?

　　4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什么想法嗎?

　　激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來!

　　板書設計：

　　充氣雨衣

　　想　　旋轉起來的裙子　　　想　　塑料救生圈

　　?　　→　　　　(板畫)　　?　 →　　(板畫)　　稱贊

　　做　　　　　雨衣　　　　　 做　　充氣雨衣

　　(板畫)　　　　(板畫)

　　作業布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

　　課后反思：

　　這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的?”，引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的`情緒比較低落，直到“復述”這一環節，學生才“死灰復燃”，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，從“你喜歡小林嗎?為什么”這一環節上有了體現，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

人教版二下《充氣雨衣》教學設計 篇12

　　蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓同學每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、考慮、記憶、回想、再現，以便能回答教師的問題──這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結底會摧殘同學的體力和智力，使同學對知識發生冷漠和漠不關心的態度……”因此，新課程積極倡議和實踐學習方式的個性化，鼓勵同學從自身的視角動身用自身最喜歡的方式進行學習。

　　我在教學略讀課文《充氣雨衣》時，本文要求認讀生字16個，假如依照以往的方式教學這些令人難記的生字，小朋友們一定會覺得頭痛。我一改往日的角色，讓小朋友分組學習，采取自身喜歡的方式認讀生字。這種開放性的學習，激發了同學們強烈的學習興趣，有的小組選出了一名小老師教他們、考他們；有的小組互相出字謎記生字，有的'小組編順口溜，如學“暑”字，有個小朋友是這樣編的：太陽底下有來者。有的小組采取“加一加”、“減一減”的方法學習……輪到小朋友匯報時，他們個個興趣盎然，儼然一位小老師，而且學習效率也很高。看來，讓同學在玩中學、做中學、聽中學、游戲中學習、合作中學習，可以讓他們身體更多的器官參與學習，從而獲得學習的樂趣，同時也可促進他們的發展。

人教版二下《充氣雨衣》教學設計 篇13

　　切入舉偶

　　1圖片導入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什么嗎？（板書課題）這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發明的嗎？

　　2、談話導入。同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。（板書課題）學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　【從生活中常見的小事切入，更容易激發學生主動探究的積極性。】

　　對話平臺

　　感知

　　1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。

　　3、指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假”“縫”。

　　識字

　　1、互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

　　2、“開火車”全班輪讀生字。

　　3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　　4、“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　　【針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。】

　　默讀課文

　　思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

　　【此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。】

　　交流

　　1、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明的？

　　2、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

　　⑴小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。

　　①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　　②隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的.一件件雨衣。

　　③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

　　⑵讀好小林想的句子。

　　①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　　②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　　（3）讀好小林做的句子，體驗發明過程的苦惱和快樂。

　　【抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養。】

　　練習

　　1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。

　　2、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來！比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。

　　3、把本課中優美的詞語積累下來。