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小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計

發布時間:2023-03-15

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計(精選16篇)

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇1

  學情分析:

  這是一篇略讀課文,要讓學生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣,多動腦筋,動手做做看。

  學習目標

  1.會認14個生字。

  2.學習默讀課文,粗知故事的大意。

  3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

  教學流程:

  第一課時:

  一、導入  :同學們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。

  二、識字

  1.自主識字、讀中識字。

  默讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,請教教材中的"小魚兒",如果"小魚兒"不能告訴你,就去請教"字典老師"。

  2.合作識字、游戲識字。

  (1)互做監督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監督字音是否讀準,互相幫助正音。

  (2)"開火車"全班輪讀生字。

  (3)"悄悄話"。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽。

  (4)"接力賽"。四人一組,第一個同學說出一個字的某方面特點,第二個同學在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

  3、指名分段讀課文。

  第二課時:

  一、導入  :

  1、小朋友們,今天我們繼續學習充氣雨衣,請小朋友們跟老師寫課題,齊讀課題,小朋友們讀了它以后有什么問題嗎?

  2.通讀全文,整體感知課文內容。引讀:

  (1)下午放學的時候,隨著一聲春雷,下起了大雨……小林的雨衣--

  (2)晚上,小林躺在床上想:--

  (3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

  (4)在兒童用品展覽會上,-- 

  二、質疑解難,探究學習

  1.默讀課文,畫出不明白的地方。

  2.開火車接讀課文。(思考:讀了課文后知道了什么?想說什么?)

  3.學生自由發言,教師根據學生的發言隨機播放課件

  課件演示

  普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

  4.小結:小林遇到難題肯動腦筋,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起。

  5.思考、討論。

  (1)你還有比小林更好的辦法嗎?

  (2)怎樣才能使設想變為現實?

  三、朗讀品味,表達情感

  1.畫出文中自己喜歡的句子,反復練讀。

  2.組內賽讀。

  3.出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),指導朗讀。

  漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

  四、想象創新,激勵延伸

  1.你們一定也想成為小小發明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)

  2.同學們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品,相信這一天一定會到來!

  五、課后實踐,勞動體驗

  動手做做,改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇2

  設計理念:

  這是一篇略讀課文,要讓學生通過默讀大致了解內容,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論:日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣,多動腦筋,動手做做看。培養學生的語文實踐能力,引導學生觀察生活,動手實踐。

  教學目標:

  1、默讀課文,想想小林是怎么改進雨衣的。

  2、抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實踐的好品德。

  3想想日常生活中哪些用品需要改進。

  教學重難點:

  1、學習默讀課文,了解課文大致內容,小林的充氣雨衣是怎樣發明的?

  2、抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實踐的好品德。

  3、引導學生逐步提高默讀的速度,用自己的話說說課文大意。

  教學過程 :

  一、復習

  1、出示生字測試。

  2、出示帶生字的句子朗讀。

  二、學習課文,整體感知

  1、同學們,今天我們繼續學習充氣雨衣,請同學們跟老師讀課題,同學們讀了它以后想知道什么嗎?

  2、默讀全文,整體感知課文內容。引讀:

  (1)下午放學的時候,下起了大雨……小林的雨衣

  (2)晚上,小林躺在床上想:

  (3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

  (4)在兒童用品展覽會上,受到稱贊。

  三、小組交流,探究學習

  1、默讀課文,畫出不懂的地方。

  2、開火車接讀課文。(思考:讀了課文后知道了什么?想說什么?)

  3、交流匯報,重點引導小林“看、想、做”三方面內容讀書思考。

  (1)小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子,小林看到哪些東西受到啟發?

  (2)隨著優美的樂曲,小演員們旋轉起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。“花傘”變成一件件雨衣。

  (3)、當新式雨衣做成了,他想:這樣的雨衣怎么疊起來呢?

  (4)、體驗發明中的苦惱和快樂。

  課件演示:

  普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

  4、小結:小林遇到難題肯動腦筋,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起。

  5、交流、討論。

  (1)你還有比小林更好的辦法嗎?

  (2)怎樣才能使設想變為現實?

  四、朗讀品味,表達情感

  1、畫出文中自己喜歡的句子,反復練讀。

  2、組內賽讀。

  3、出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),指導朗讀。

  漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

  四、想象創新,拓展

  1、你們一定也想成為小小發明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)

  2、同學們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品,相信這一天一定會到來!

  五、互動學習

  和同學討論一下平時使用的哪些文具需要改進,該怎樣改進,然后動手做做。

  六、板書設計

  看:裙子

  小林發明充氣雨衣      想:鐵絲圈—救生圈

  (因雨濕褲腳)        做:塑料膜—氣囊

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇3

  【教學目標】

  1、正確流利的朗讀并理解課文。

  2、認知本課14個生字。

  3、培養同學的創新意識、創新能力及動口、動手的能力。

  【教學過程】

  一、談話導入

  通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的求知欲進入下一環節教學。

  二、初讀感知

  1、出示課文。

  2、讓同學自由讀課文,先要求同學讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。

  3、糾正發音錯誤,如:“膝、縫、假”。

  4、在同學能正確閱讀課文后,反復出示文中需要會認的)字、詞,使同學在讀中正音、記形。

  三、再讀課文、深入理解

  1、以合作小組讀課文。

  2、同組內相互提問,完成自身能解決的問題。

  3、全班交流有疑問的內容,教師給予適當引導。

  4、口語訓練:“假如你見到了小林,會對他說些什么?”

  四、聯系實際、大膽創新

  1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

  2、局部同學交流自身的創新設想。

  五、彈性作業、課外延伸

  把課上自身的設想動手做一做,俺們將在班內隨時進行展覽,評出“小發明家”。

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇4

  在學習《充氣雨衣》這篇課文中,我們經過探討、交流,知道主人公小林經過認真思考,幾次的修改后終于做成了能防止雨水淋濕褲腳的新式雨衣,受到大家的稱贊,課就該到了收尾的時候,于是我讓大家說說,在你的心目中,小林是個怎樣的人?有的說:“我對小林非常佩服,我認為他做成的充氣雨衣也非常棒。”有的說:“小林善于思考,不怕困難,通過自己的努力終于做成了充氣雨衣。”有的說:“我們要學習他那種堅持到底的精神,遇到問題能夠去克服,終于實現自己的愿望。”有的說:“他做的充氣雨衣一定很棒,我真想穿一下,這樣雨下得再大也不會淋到我的褲腿了!”……

  大家都說得很好,我正想總結,小東舉起手,好象很著急的樣子,我趕緊叫他。他說:“周老師,小林發明了充氣雨衣,他是一個愛動腦筋的孩子。充氣雨衣好是好,可是我覺得也不是特別好。”他的話還沒說完,很多小朋友迫不及待地說:“有點麻煩的。”我看到有好幾只小手舉起來了。我奇怪地問:“小林的充氣雨衣可是改了好幾次才完成的呀,怎么還會有麻煩?請你們給老師說說。”小紅說:“小林的充氣雨衣是用氣囊做成的,就是說要在穿的時候用氣槍打足氣才能把雨衣像裙子一樣展開。如果沒有氣槍怎么辦?”小張趕緊舉手說:“這個問題有什么難的。只要用嘴巴吹一下就行了。”小明著急地說:“不行,不行,雨衣是臟的,用嘴巴吹多不講衛生呀!”大家都很贊同。小東說:“周老師還有問題,比如早上下雨我就用氣槍打好氣,然后雨不下了,我只能把氣囊里的氣放掉才能折攏,可是到了傍晚又下雨了,我又沒帶氣槍,那怎么辦?”對呀,又是一個問題。“充氣雨衣在打氣的時候,如果氣打的太足,就會爆破,那雨衣不就破了。多可惜!”小紅補充說。在他們的帶動下,大家嘰嘰喳喳地議論開了,好象都很有看法。我覺得他們說得非常有道理,我剛才怎么就沒想到呢?既然他們認為充氣雨衣有不足的地方,那我就抓住這個機會,趕緊拋出一個問題:“既然小林的充氣雨衣也有許多不足,那請你來幫小林改進一下,發明更好的新式雨衣。可以在紙上寫寫,也可以畫畫設計圖紙。”大家都動手畫起來,寫起來。

  過了10分鐘左右,不少同學都已經有初稿了,我請他們來交流。小芳說:“我想在小林的充氣雨衣上加一個小口袋,然后放上一把小型的專用氣槍,什么時候需要打氣只要拿出來就可以打了,很方便。”我連忙說:“那你需要去發明一個小型的專用氣槍,對嗎?”“對,我會向小林那樣,動手去做一做的。”小芳很認真地說。我趁熱打鐵地說:“小芳的想法真好,是要向小林學習善于思考,積極動手的精神,相信你會成功的。”小鋒高舉雙手,好象自己很有話要說,于是我請他說。“我是想把小林做的充氣雨衣的氣囊換成海綿,海綿不是也鼓鼓的,可以把雨衣的底邊撐開。海綿軟軟的,不用的時候可以折疊,多方便啊!”我說:“希望你也向小林那樣動手去試一試。”小琴的創意也很不錯,她說:“我想把雨衣改成適合我們小朋友的連褲雨衣,這樣穿在身上不僅走路方便,而且雨下得再大也不會淋到褲腿。”……

  想不到學生的發言如此精彩,我高興地說:“大家的想法真的太好了,小林聽了一定會很贊成的。希望你們回去后也向小林一樣,動手、動腦去發明創造新式的雨衣吧!”

  【反思】

  在課堂教學雙邊參與的動態過程中,師生之間是一種平等互助的關系。因此,作為教師,理應“以生為本”,充分發揮學生的課堂主權,尊重并珍視學生不斷變化的學習需要,并把它作為推進課堂進程的重要資源。只要有利于加深學生對文本的理解和感悟,有利于學生思維的發展,教師就要靈活地調整教學,讓課堂的“預設”和即時“生成”和諧統一。蘇霍母林斯基認為,教育的技巧并不在與能預見到課的所有細節,而在于根據當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。將即時的“生成”好好加以利用,這不僅是一種教育的科學,更是一種教育的藝術。在上述教學片段中,面對學生對小林的充氣雨衣提出的質疑,我先以傾聽者去傾聽學生的質疑,然后以引導者的心態調整教學,使教學過程富有了彈性,更富有了人性,讓智慧的火花一次次噴發。學生在這種民主、和諧的“學習場”中,積極投入,主動建構,大膽想象,通過自己的認知,大膽地說出小林發明的充氣雨衣有許多不足,并通過自己的積極思考,想出了許多改進的辦法和自己想發明的新式雨衣。更可貴的是,在教師的引導下,學生雖然對小林的充氣雨衣提出異議,但對小林的那種積極動腦、善于創造的精神給予肯定,最后他們都表示要向小林那樣,動腦又動手,試著做做看。由此可見,教師在課堂上善于抓住即時的“生成”,并給予學生有效的點撥引導,將會使課堂出現意外的精彩。

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇5

  閱讀課堂上,豐富的課堂生成是課堂魅力的標志之一,呈現多元化生成的課堂是充滿活力的動態過程,學生也享受到主人翁的活躍姿態。生成與預設是相輔相成的,精彩的課堂生成離不開科學周密的課前預設,預設是為了能更好地引和導,激發學生的思維火花,同時,又能把學生的思路往正確的方向引導,不至于為了生成,就任由學生漫無邊際地大談特談,這樣的課堂,只是表面上的活躍,實質上卻是無效的。但我認為,熟練地實踐“預設與生成”需要豐富的教學經驗作后盾,對于像我這樣的年輕教師而言,往往為了追求課堂的“穩”,就失去了嘗試課堂生成的勇氣,而且,預設也在無形中束縛了教學設計的“自由空間”,盡量從“穩”的角度出發,一環接一環地進行設計,不敢放手給學生,生怕一旦放手,就會在課堂中“波瀾”前束手無策。

  《充氣雨衣》是一篇有一定科學知識的略讀課文,情節簡單,完全可以讓學生自主發現問題,自主討論解答,但我擔心課堂上的冷場或過于混亂,就打消了嘗試這種設計的念頭,而是循規蹈矩地從字詞到文本內容,一步一步領著學生走。教學后,我感覺到,課堂是“穩”的,但卻因此失去了生成帶來的壯闊美。

  讓小朋友成為識字的主人──《充氣雨衣》教學反思 

  湖南省長沙市天心區黃鶴小學 莫艷輝 

  蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學生每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現,以便能回答教師的問題──這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動,它歸根結底會摧殘學生的體力和智力,使學生對知識產生冷漠和漠不關心的態度……”因此,新課程積極倡導和實踐學習方式的個性化,鼓勵學生從自己的視角出發用自己最喜歡的方式進行學習。

  我在教學略讀課文《充氣雨衣》時,本文要求認讀生字16個,如果按照以往的方式教學這些令人難記的生字,孩子們一定會覺得頭痛。我一改往日的角色,讓小朋友分組學習,采取自己喜歡的方式認讀生字。這種開放性的學習,激發了學生們強烈的學習興趣,有的小組選出了一名小老師教他們、考他們;有的小組互相出字謎記生字,有的小組編順口溜,如學“暑”字,有個小朋友是這樣編的:太陽底下有來者。有的小組采取“加一加”、“減一減”的方法學習……輪到小朋友匯報時,他們個個興趣盎然,儼然一位小老師,而且學習效率也很高。看來,讓學生在玩中學、做中學、聽中學、游戲中學習、合作中學習,可以讓他們身體更多的器官參與學習,從而獲得學習的樂趣,同時也可促進他們的發展。

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇6

  一、教學目標:

  1、會認14個生字。

  2、學習默讀課文,粗知故事的大意。

  3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

  二、教學重點:抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實踐的好品質。

  三、教學準備:字詞卡、課件

  四、教學時間:一課時

  五、教學過程:

  (一)、創設情境,揭題

  1、同學們,今天的天氣怎樣?在下雨時,我們需要帶什么雨具?

  2、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走,有什么樣的感受?

  3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有個叫小林的孩子,就動腦動手想出了一個好辦法。想不想讀讀這個故事?今天,我們就一起學習第16課 板書課題《充氣雨衣》。

  (二)、讀通課文,自主識字。

  1、自讀課文,畫出生字新詞和不理解的字詞,通過查字典或與同學討論解決。

  2、檢查生字自學情況:

  出示字詞卡,“開火車”讀。

  學生交流記字方法,并相互討論不理解的詞 。

  3、指名分段讀課文。

  (三)、抓住重點,朗讀感悟。

  1、默讀課文,思考:小林遇到幾次難題,是怎么解決的?畫出有關的句子。

  2、小組內交流:充氣雨衣是怎樣發明?

  3、全班交流:

  重點引導以下幾個方面:

  (1)小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。(課件出示以下句子)

  a、小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了。

  b、隨著優美的樂曲,小演員們旋轉起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

  c、他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

  (2)讀好小林想的句子。(出示句子)

  a、晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上。了          b、怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……

  引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么?“……”表示什么意思?

  c、這樣的雨衣怎么疊起來呢?

  d、小林眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈,不就能疊起來了嗎?

  4、板書關鍵詞:

  普通雨衣——旋轉起來的裙子—— 塑料救生圈——充氣雨衣

  小結:小林遇到難題肯動腦筋,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起呀!

  (四)、想象創新,激勵延伸。

  1、同學們,學了課文,你們得到了什么啟示?

  2、你們一定也想成為小發明家吧,想一想:日常生活中你遇到過哪些用品給你帶來不便的事?它們存在哪些需要改進的地方?

  3、孩子們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品,相信這一天一定會到來!

  (五)、課后實踐,勞動體驗。

  1、動動腦筋,做一個小制作。

  2、讀一讀有關發明家的故事。

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇7

  學科:小學語文

  課題:第三冊第四單元《充氣雨衣》

  課型:略讀課

  課時:一課時

  教學目標

  1.會讀14個生字的讀音。

  2.學習默讀課文,粗知故事大意。

  3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

  教學重、難點:認讀生字  朗讀課文

  教學準備:課件  微機

  教學過程

  一、導入新課,明確目標

  同學們,下雨時你穿過雨衣嗎?今天我們就來聽一個關于雨衣的故事。(板書課題:充氣雨衣)看著這個題目,你有什么問題嗎?(學生自由提問,引導總結出幾個問題:充氣雨衣是什么樣的,為什么雨衣要充氣,充氣雨衣有什么用等。)聽完了故事你就明白了。(師范讀或放錄音)

  二、自主探究,預習新課

  1.學生自由讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,請教 “字典公公”,并把它多讀幾遍。

  2.想一想,讀了課文,你明白了什么?

  三、檢查點撥,釋疑解難

  1. 課件出示課文中的生字,檢查生字預習情況

  2.合作識字、游戲識字:

  (1)抽詞語卡片比賽讀:卡片放在小組中間,輪流抽讀,讀錯的大家幫助他。

  (2)同桌做“紅藍鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會認的生字,會讀的字打上紅點,不會的字打上藍點,復習一會以后再抽讀帶藍點的字。

  (3)四人小組合作,一人讀一個自然段,互相監督字音是否準確,互相幫助正音。

  3.檢查生字自學效果,“開火車”讀詞卡。

  4.質疑解難,探究學習

  (1)學生起來讀課文,其他學生畫出不明白的地方。

  (2)小組交流,教師巡視指導,再把組內不能解決的問題提出來全班共同討論。

  (3)學生自由發言,教師相機播放課件。普通雨衣—旋轉的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣。

  (4)出示掛圖二,小林的充氣雨衣怎么樣?為了解決遇到的難題,為了做出這種新式雨衣,小林不斷地想辦法,他想了哪些辦法?(畫出小林想辦法的句子讀一讀。)

  (5)遇到雨衣帶來的苦惱,別人沒想出辦法,小林卻發明了充氣雨衣,你想對小林說什么?

  5.小結:小林肯動腦筋,善于觀察,想辦法解決了問題,真了不起!

  四、回顧整體,拓展延伸:

  1.你還有比小林更好的方法嗎?

  2.在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品,哪些地方需要改進?(思考、討論、交流)

  五、推薦閱讀文章

  課后動手做一做,用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。大家課外閱讀自讀課本上的文章。

  綱要信號

  16、充氣雨衣

  發現       想解決問題

  充氣雨衣  受到啟發   發明充氣雨衣

  受到稱贊  

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇8

  《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵學生動腦的科普故事,小林是孩子們學習的榜樣,學習課文,主要讓學生圍繞“你覺得小林是一個怎么樣的人?”這個問題進行思考,讓他們自主讀文,找出相關句子進行交流。文中的小林是個生活的有心人,當生活中遇到難題時,他就積極開動腦筋,連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改,為了解決這個難題,小林一直在想啊想,并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發,實用的充氣雨衣終于制成了。在學習的過程中,我以學生自讀自悟為主,自讀后于好朋友交流,讓學生感受,生活中遇到困難可以自己解決,再抓住相關句子分析、交流,學習使用比喻句。

  在教學最后,我讓學生聯系生活實際“你們生活中有遇到問題的嗎?”引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的事物,思考生活中哪些東西改進一下就能讓我們是用起來更方便。學生大都選擇自己較為熟悉的用具,比如多功能文具盒、受訪時刻桌椅等等,思考探討的積極性高漲,學生紛紛發表自己的設計想法。如時間充足的話,能在學生熱情高漲的時候讓他們來一次即時設計寫話,及時鍛煉他們的表達能力,學生的收獲會更大。

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇9

  一、基礎知識★

  1.讀一讀,連一連

  囊    剪   粘   品   棒   充   旋   泳

  前鼻音     后鼻音

  2. 找朋友

  假期    jia           差不多       cha         石縫       feng

  真假    jia           差別         cha         縫衣服      feng

  3.照樣子寫句子

  (1)五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。

  就像                                  。

  (2)怎樣才能解決這個問題呢?

  怎樣才能                                               ?

  二、拓展練習★★

  “在兒童用品展覽會上,小林發明的充氣雨衣受到大家的稱贊。”說說大家是如何稱贊小林的,小林又會說些什么。

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇10

  【課業設計】

  一、我會填

  ch___ y___ li___ xu___ ji___ zh___ n___ b___

  充  泳  聯   旋  剪    粘  囊   棒

  三、我會寫

  三、我會選

  1、暑假(jiǎ jià)里,我看了《真假(jiǎ jià)美猴王》這本書。

  2、你別門縫(féng fèng)里看人,我會縫(féng fèng)衣服啦!

  【思維拓展】

  一、寫一寫

  表演    舞蹈    優美     旋轉     稱贊

  ____   _____   _____    _______   ____

  聯歡會   展覽會   徐徐張開  五顏六色

  ______  _______  ________  ________

  二、做一做

  做一個小制作并簡單寫一寫自己做的過程。

  ___________________________________________________________

  ___________________________________________________________

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇11

  由于本文具有“科普性”和“略讀”的特點,教學中,我能把握的一個主方向是,這是一篇語文教學的文本,而非科普材料,因此應竭力克服科學課的影子,突出語文性。教學時我注重學生的自讀自悟,探究相關問題,重點抓住一個主問題:“小林遇到幾個難題,是怎么解決的?”,引導學生默讀和快速閱讀,再通過小組內交流:充氣雨衣是怎樣發明?,通過朗讀和交流感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養,最后以從“你喜歡小林嗎?為什么” “日常生活中你覺得哪些生活用品需要改進的嗎?”這一環節讓學生從中受到啟發和教育。

  本文較長,由于長句較多,我把課文只設計了一個課時,知識點過多,因此學生讀起來有些困難,給學生讀文時間少,因此我想有些環節,如:小林是怎么解決困難的?,花的時間不需要太長,應該讓學生多讀書,達到自讀自悟。

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇12

  【學習目標】

  1、會認“充”等14個生字,掌握兩個多音字。

  2、默讀課文,知道充氣雨衣是怎么發明的?

  3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方,提出來和大家討論。

  【教學過程】

  一、猜謎語,揭示課題

  1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個謎語,謎底是什么,請你寫在紙上。一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣。

  2、請你把謎底在小組里揭曉,如果是一樣的,大家互相拍拍手,告訴老師你們的謎底是什么?(板書:充氣雨衣)

  3、小朋友們見過充氣雨衣嗎?(板書:充氣)有一個小朋友就發明了一件,他是誰呢,讀讀課文就知道啦。

  二、朗讀課文,讀準生字字音,讀通課文

  1、自由讀課文,邊讀邊畫出生字并多讀幾遍,把字音讀準。

  2、互相對讀(同桌每人讀一段),相互檢查,遇到讀不準的字音,相互糾正,碰到較長的句子,多讀幾遍,把課文讀通順。

  3、課件出示生字,請同學當小老師帶大家讀準字音。

  4、指名讀課文,邊聽邊想:你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?

  三、朗讀課文,大膽想象

  1、朗讀課文,想一想,當大家看到小林發明的充氣雨衣后會怎么稱贊他?

  2、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議,請你在小組中提出來,大家一起討論、互評。

  3、再把課文讀一讀,想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方?把你的想法在小組中和大家交流。

  4、小組推薦好的想法在全班交流、評價。

  四、動腦、動手,學會實踐

  1、再讀課文說說小林發明了充氣雨衣,對你有什么啟示?

  2、你打算親自動手做個什么小制作?

  五、小結

  小朋友們,無論學習和生活,都離不開動手動腦,每一種發明和發現,都是人們用心思考、不斷實踐獲得的,讓我們都來做個有心人,用自己的勞動和智慧去發明,去創造吧!

  【教學后記】

  本文的主人公是與學生差不多年齡的孩子,與學生生活無形中拉近了距離,因此本文對學生的觸動力更為現實,引導學生善于發現生活中出現的問題并思考解決 。

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇13

  【教學目標】

  1、會認14個生字。

  2、學習默讀課文,粗知故事大意。

  3、想生活中還有哪些日常用品需要改進。

  【教學重點】讀準字音,流利地讀文。

  【教學難點】從小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不斷實踐的好品質。

  【教學準備】

  1、識字卡片。

  2、錄音機、磁帶。

  3、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學課件。

  【課時安排】2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、情境導入,揭示課題

  1、播放課件:

  (電閃雷鳴,瓢潑大雨中一群可愛的孩子,穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時,有一件非常奇特的雨衣出現了,不管他怎樣玩耍,雨水一點,也沒淋到他的身上。)

  2、談話揭示課題:

  同學們,你們更喜歡哪一件雨衣?你們知道他是怎么發明的嗎?今天,就讓我們一起來認識它。(板書課題)

  二、通讀全文,整體感知

  1、讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。

  2、初步了解:

  小林發明了什么?

  三、熟讀課文,學習生字

  1、自主識字,讀中識字。

  2、合作交流,檢查效果:

  ⑴ 同桌兩人合作,一人讀,另一人聽或一人指字,另一個人讀給對方聽。

  ⑵ 教師指名領讀。(看識字卡片)

  ⑶ “開火車”全班輪讀生字。

  ⑷ 交流識字方法:

  例:形聲字:嘿,泳,膜,胎,剪

  結構相近:羞、著

  翹舌音:充、粘、差

  多音字:縫(fénɡ) 假(jià) 得(děi)

  易讀錯字:膝(xī)

  ⑸ “接力賽”識字:

  猜字謎,如:聯、差、囊

  看實物:膝、棒、胎、膜

  動手演示:剪、貼、旋、壓

  ⑹ 出示詞語:

  表演 舞蹈 優美 旋轉 稱贊 聯歡會 展覽臺 

  徐徐張開 漸漸模糊 五顏六色

  四、教師分段指導學生正確,流利讀文

  五、小結

  第二課時

  一、復習鞏固,積累字詞

  1、摘蘋果:

  把生字卡片做成蘋果狀,貼在蘋果樹上,學生自愿來摘,摘下后帶著大家讀一讀,再組詞,讀文中相關的句子。

  2、讀詞語。

  3、為“慢慢”找意思相近的詞,讓它們成為好朋友。(徐徐、漸漸)

  4、找出文中三個問句,比較三個句子有什么不同?再照樣各說一句話。

  二、細讀課文,探究學習

  1、默讀課文,想:

  小林遇到了什么難題?是怎么解決的?

  2、小組內交流、探討。

  3、分組匯報,從以下方面引導:

  ⑴ 小林發明的想法是怎么產生的?

  (普通雨衣雨水順著……用心觀察)

  ⑵ 遇到問題后怎么做的?

  (聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考)

  游泳中塑料救生圈……

  ⑶ 有了想法后又是怎樣動手實踐的?

  (彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐)

  三、精讀課文,質疑問難

  1、學生提出問題,師生共同探討解決。

  2、從小林發明中想一想,你還有比小林更好的辦法嗎?怎樣使設想變成現實?

  四、品味課文,表達情感

  1、畫出自己喜歡的句子,反復練讀。

  2、激發感情,組內賽讀。

  3、出示課件:

  放錄音。

  (雨中的孩子們穿上了充氣雨衣,既漂亮又實用,一個個可神氣了!)

  五、激勵創新,實踐體驗

  1、在日常生活中,你注意發現還有哪些不方便的地方,改進一下(思考、討論、交流)

  2、讓我們也動動腦,動手做個小制作,成為一名小發明家吧!

  六、小結

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇14

  一、教材分析  

  人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文,情節清晰,但識字任務較重,共要認識14個生字,有些字存在識記難點,如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經歷:雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,小林淋濕感冒了。為此,他就積極開動腦筋,想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事,將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺,發明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多,朗讀是個難點。  

  二、學習目標  

  1、會認“膝”“囊”等14個生字。  

  2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的大意。  

  3、朗讀感悟1、2 自然段,了解發明充氣雨衣的原因。  

  4、學習思考,學會提出問題 ,并主動探究問題。  

  三、教學重點、難點  

  重點:會認14個漢字,朗讀課文,了解大意。  

  難點:朗讀課文,聯系實際,學會觀察、思考。  

  四、教學準備  

  教師制作課件;學生預習課文。  

  五、教學設計  

  (一)接題質疑,激發興趣  

  1、這一單元的學習主題是做生活的有心人,多觀察,多思考,并學會動手做一做。今天,我們要學習的課文也是關于這一主題的。  

  出示課題:16充(chōng)氣雨衣   課題中有一個生字,你能讀準它的字音嗎?  

  你知道生活中哪些物品是需要充氣的?  

  教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。  

  2、再讀課題,讀了課題,你有什么疑問嗎?  

  學生質疑,教師歸納整理并板書出示。  

  問題預設:  

  充氣雨衣是誰發明的?是什么時候發明的?  

  為什么要發明充氣雨衣?  

  充氣雨衣有什么特點?  

  充氣雨衣是怎樣發明的?要用到什么材料? 

  ……  

  (二)初讀課文,交流預習情況,學習生字詞  

  1、交流預習情況,展示預習成果。  

  課前,大家都已預習過,能向大家匯報你是怎樣預習的嗎?  

  隨機展示預習成果。  

  2、檢查學習生字詞語  

  (1) 出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么?  

  (2)自由拼讀;開火車領讀,隨機正音;找出前后鼻音、翹舌音的字讀一讀。  

  (3)交流識記字形。  

  (4)出示課文中的詞組,指名讀。  

  (5)開火車認讀。  

  3、完成練習:課堂作業本1、3兩題。  

  (1)學生獨立完成。  

  (2)反饋:你有什么困難嗎?師生交流解決難題。  

  預設:學生可能無法判斷第3題中提到的“指南針是我國古代四大發明。”這句話是否正確。可隨機引導了解我國古代四大發明。  

  (三)學習課文1、2自然段。  

  1、輕聲朗讀課文,思考黑板上的問題。相關語句可做記號。  

  2、交流:說說自己解決了什么問題,是從哪兒發現的,教師隨機引導。 

  預設:讀了課文,學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發明的?和“為什么要發明充氣雨衣?”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。  

  (1)這是一個真實的故事,充氣雨衣的發明者就是小林。他的真名叫林恒韜,我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料:  

  充氣雨衣發明者:北京市打鐘廟小學四年級林恒韜(男,11  歲)    

  發明作品:  

  充氣雨衣,又名吹氣衣。  

  該作品在第一屆全國青少年發明創造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。  

  這是全國第一屆科技創新大賽,在全國參賽作品中,總共評出了22個一等獎,林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。  

  真能干,你們已經解決了一個問題,你還解決了哪個問題?  

  (2)林恒韜怎么會想到發明充氣雨衣的呢?你是從那寫文字中了解到的?學生讀相關文字。  

  出示第1自然段,再讀。  

  什么叫“頂著大雨回家”?  

  小林頂著大雨回家,他遇到了什么問題?(隨機朗讀:小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了。)  

  你知道這是什么季節嗎?你是怎么知道的?(下午放學的時候,隨著一聲春雷,下起了大雨。)就像這幾天,冷冷的,這樣的天氣,被雨淋濕, 確實冷極了。想象一下,穿著剛過膝蓋的雨衣,冒著大雨回家的小林也許還會碰到什么問題?  

  朗讀這一段。  

  教師補充:因為這次遭遇,小林感冒了。當天晚上就發高燒,還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想?  

  (3)出示第2自然段。  

  晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。  

  朗讀。  

  (4)連讀1、2兩自然段。  

  3、小林因為生活中的一件事,他去思考,并動手做了做,發明了充氣雨衣。這節課我們學會了14個漢字,了解了關于充氣雨衣的故事,嘗試自己提出問題并通過閱讀去解決問題,你們也是很棒的。  

  還有幾個問題,我們下節課再一起解決。

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇15

  教學目標:

  1.會認“充 膝 聯 旋 暑 泳 囊  剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒”14個生字,讀準翹舌音字:充、粘、差。

  2.學習默讀課文,粗知故事大意。

  3.思考生活中還有哪些日常用品需要改進。

  教學重點:讀準字音,流利地讀文。

  教學難點:從小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不斷實踐的好品質。

  課前預習:了解與充氣雨衣相關故事,朗讀課文,自學生字。

  課時安排:2課時

  第一課時

  課時目標:

  小組預習匯報,會認我會認的14個生字詞,讀通課文

  教學過程:

  一、情境導入,揭示課題

  1.播放課件

  (電閃雷鳴,瓢潑大雨中一群可愛的孩子,穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時,有一件非常奇特的雨衣出現了,不管他怎樣玩耍,雨水一點,也沒淋到他的身上。)

  2.談話揭示課題。

  同學們,你們喜歡這件雨衣?你們知道他是怎么發明的嗎?今天,就讓我們一起

  來認識它。(板書課題)

  二、通讀全文,整體感知

  1.讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。

  2.合作交流,檢查預習效果。

  (1)同桌兩人合作互考,一人讀,另一人聽或一人指字,另一個人讀給對方聽。

  (2)教師指名領讀。(看識字卡片)

  (3)“開火車”全班輪讀生字。

  (4)同桌交流識字方法。

  例:形聲字:嘿,泳,膜,胎,剪

  結構相近:羞、著

  多音字:縫(fénɡ)假(jià)得(děi)

  易讀錯字:膝(xī)

  (5)匯報你發現了什么?

  (6)出示詞語

  表演、舞蹈、優美、旋轉、稱贊、聯歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色

  三、教師分段指導學生正確,流利讀文。

  四、小結:

  七:作業:

  (1)連線:

  xī       bāng      pǐn       zhān        tāi

  胎       粘          膝        棒        品  

  六、板書設計:

  16充氣雨衣

  嘿   泳   膜   胎   剪   充  

  粘   差   縫   假   得   膝

  第二課時

  課時目標:

  學習默讀課文,了解故事大意,感悟他遇事用心思考,不斷實踐的好品質。

  教學過程:

  一、復習鞏固,積累字詞。

  摘蘋果,再組詞,讀文中相關的句子。

  二、細讀課文,探究學習。

  1.默讀課文,想:小林遇到了什么難題?是怎么解決的?

  2.小組內交流、探討。

  3.分組匯報,從以下方面引導:

  (1)小林發明的想法是怎么產生的?

  (普通雨衣雨水順著……用心觀察)

  (2)遇到問題后怎么做的?

  (聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考)

  游泳中塑料救生圈……

  (3)有了想法后又是怎樣動手實踐的?

  (彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐)

  三、精讀課文,質疑問難

  1.學生提出問題,師生共同探討解決。

  2.從小林發明中想一想,你還有比小林更好的辦法嗎?怎樣使設想變成現實?

  四、品味課文,表達情感

  1.畫出自己喜歡的句子,反復練讀。

  2.激發感情,組內賽讀。

  3.出示課件:放錄音。

  (雨中的孩子們穿上了充氣雨衣,既漂亮又實用,一個個可神氣了! )

  五、激勵創新,實踐體驗

  1.在日常生活中,你注意發現還有哪些不方便的地方,改進一下(思考、討論、交流)

  2.讓我們也動動腦,動手做個小制作,成為一名小發明家吧!

  六、小結

  八、作業

  1、組詞:

  fēng(          )             jiǎ(         )

  縫      假

  fèng(          )              jià(         )

  板書設計:

  16 充氣雨衣

  普通雨衣旋轉起裙子

  塑料救生圈充氣雨衣

  (看)(想)(做)

小學二年語文下冊:《充氣雨衣》教學設計 篇16

  【學習目標】

  1、會認“充”等14個生字,掌握兩個多音字。

  2、默讀課文,知道充氣雨衣是怎么發明的?

  3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方,提出來和大家討論。

  【教學過程】

  一、猜謎語,揭示課題

  1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個謎語,謎底是什么,請你寫在紙上。一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣。

  2、請你把謎底在小組里揭曉,如果是一樣的,大家互相拍拍手,告訴老師你們的謎底是什么?(板書:充氣雨衣)

  3、小朋友們見過充氣雨衣嗎?(板書:充氣)有一個小朋友就發明了一件,他是誰呢,讀讀課文就知道啦。

  二、朗讀課文,讀準生字字音,讀通課文

  1、自由讀課文,邊讀邊畫出生字并多讀幾遍,把字音讀準。

  2、互相對讀(同桌每人讀一段),相互檢查,遇到讀不準的字音,相互糾正,碰到較長的句子,多讀幾遍,把課文讀通順。

  3、課件出示生字,請同學當小老師帶大家讀準字音。

  4、指名讀課文,邊聽邊想:你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?

  三、朗讀課文,大膽想象

  1、朗讀課文,想一想,當大家看到小林發明的充氣雨衣后會怎么稱贊他?

  2、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議,請你在小組中提出來,大家一起討論、互評。

  3、再把課文讀一讀,想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方?把你的想法在小組中和大家交流。

  4、小組推薦好的想法在全班交流、評價。

  四、動腦、動手,學會實踐

  1、再讀課文說說小林發明了充氣雨衣,對你有什么啟示?

  2、你打算親自動手做個什么小制作?

  五、小結

  小朋友們,無論學習和生活,都離不開動手動腦,每一種發明和發現,都是人們用心思考、不斷實踐獲得的,讓我們都來做個有心人,用自己的勞動和智慧去發明,去創造吧!

  【教學后記】

  本文的主人公是與學生差不多年齡的孩子,與學生生活無形中拉近了距離,因此本文對學生的觸動力更為現實,引導學生善于發現生活中出現的問題并思考解決 。

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