詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄

詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄
前不久上了一節研討課,孩子們表現得挺能干!我將教學過程整理出來與各位共同探討,請不吝賜教,謝謝!
[教材分析]
　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，意境優美，以生動的語句描繪了武夷山的奇山秀水。因此，引導學生體會出武夷山的奇、險，水的清、靜，感受游覽時“入詩入畫”的感覺，是本節課教學的重點和難點。
[學情分析] 孩子進入二年級下期，識字量已有一定的積累，所以可以自讀課文、讀通讀順；同時，孩子也已具備一定的語感，所以可以用賽讀的方式激發起學生去表現自己對課文的理解，因為朗讀不僅是認字，更是一種表達——表達自己對課文的感受。
 [教學思路]　將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點詞句引導學生邊評邊品，讀出韻味、讀出感悟、讀出個性。
為了使教學過程更具有趣味性，將“我來競爭小導游”的方式穿插其間，牢牢吸引學生的注意力。
[教學準備]　課件：武夷山水
[教學過程]
一、創設情境，直觀感受武夷山水之美。
課前播放音樂：小朋友們，讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。
上課：1、昨天老師收到一封奇特的信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）誰來讀讀：希望之星旅行社將在美視國際學校招聘一批小導游，自信、能干的你，愿意來試試嗎？
師調動情緒：成功總是屬于有勇氣迎接挑戰的人！并許以樹葉書簽作為獎品。
2、今天我們要去的武夷山正好是一個旅游勝地（板書：武夷山），我們先一起去游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。（演示課件：武夷山水）
評：通過觀賞武夷山的圖片，引導學生進入情境，感受美、享受美，從而為下個環節中的發現美、欣賞美作鋪墊。同時，“招聘小導游“這一形式，也極大地激發了學生的參與熱情。
二，讀出山水之美
你覺得武夷山的風光怎樣？
生自由說：武夷山的山峰好高，都已經插入了云霄！
武夷山的水好清亮哦！
武夷山的風景真美，我真想親自去看看！
……
師：對！武夷山山美，水也美！（補充板書：美麗的武夷山）齊讀課題。
師：課文第一自然段就告訴了我們，那里——。
1、師出示課件：峰峰有溪水環繞，水勢隨山峰彎曲回轉。
抽生讀、齊讀
師：咱們能把這山和水畫出來嗎？
（板書：師畫山，邊畫邊問）是只有一座山峰有溪水環繞嗎？
生：不！有許多座山峰都有溪水環繞！
師：你們是怎么知道的？
生：因為那里“峰峰有溪水環繞”！是每一座山峰都有溪水環繞！
（請生上來畫水，在畫中體會“溪水環繞、彎曲回轉”之意。）
畫完后，請生再讀；加上動作讀。
評：以師生合作畫畫這一方式，將本文中的教學難點“峰峰有溪水環繞”、“彎曲回轉”消解于無形，相信孩子對這些詞語的理解將決不僅限于武夷山，而是會自然地擴展到自己的說話和寫話中去。
2、師：現在，讓我們一起走進這神奇的武夷山，從文字中去感受她的山水之美吧！請小聲自讀二、三自然段。
3、學生充分閱讀。
4、匯報交流：武夷山的山有什么特點？水呢？
生匯報，教師再根據學生的回答整理出山（奇、險）、水（清、靜）的特點，分別引讀：