詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄

山：奇在何處？  請生勾畫、讀課文中相關句子：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
抽生讀（2-3）、齊讀。
（出示課件：各種形態的山峰，配該句子。）
學生小聲議論：這像鮮花、那像玉柱；
立刻有不同意見：不，那像竹筍，這才像玉柱！……
師見狀微笑：所以，宋代詩人蘇軾曾說“橫看成嶺側成峰，遠近高低——各不同！”站的角度不同，看到的形狀自然就不同啦！
再度該句。
師：在武夷山，有很多山峰都還沒起名字,你能為他們取個名字嗎？請你像小導游一樣帶大家去旅游，介紹一下那里的山峰。
生看圖、介紹
生：大家請看，這是海豚峰，你看他那尖尖的嘴向著天空，身子在云里，就像在海里一樣，正準備跳得高高的，想去吃食物呢！
生：我要為大家介紹的是三指峰，你看那三座山峰，直立著，就像我們的三根手指豎起來，（邊說邊比劃），所以我叫他三指峰。
……
教師不時略作點撥，或肯定其語言優美，或鼓勵其創意獨特，或提醒其注意態度大方。
在"小導游"介紹出很多山的名字及其由來后，讓學生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"說一句話。
評：利用“我當小導游”這一形式巧妙地將口語交際的練習貫穿在語文教學的全過程中。其實，學語文的過程就是口語交際的過程，不必另設虛假的情境，這樣的教學非常自然有效。
師：謝謝小導游們的精彩講解！讓我們領略了武夷山三十六峰的奇特造型！武夷山山勢險峻，其中最險的是大王峰，除了看圖片，你還能從課文中的哪些句子和詞語中感受到大王峰的險峻？（找出，讀，課件出示人工石階，再讀）
師：我們常說，山清——水秀，武夷山不僅雄奇險峻，水也清澈寧靜。
第三自然段中哪兩句話具體描寫了水的清和靜？（勾畫、自讀、匯報、再讀）
小導游們，怎樣才能用最美的聲音表現出來呢？咱們來比賽讀好嗎？
讀書挑戰賽（先自由練讀，然后請3—5生賽讀，適當請學生點評）
1、師相機出示課件，指導生讀“溪水很清/靜”兩句。
溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？
指名學生回答（2名）——可以看見小魚、小蝦、水草……
練習用“溪水真清啊，清得可以看見——”說話.
師提升感悟：（先接讀）是啊，武夷山的溪水真清啊，清得可以看見——
武夷山的溪水真靜啊，靜得像——
（拓展）武夷山的風光真美啊，美得——
（小草青、鮮花香、空氣新鮮……）
師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，在武夷山中游覽，該會有怎樣美妙的感覺呢？親愛的小導游們，讓我們乘著竹筏，繼續踏上武夷山的精彩之旅吧！
自讀第四自然段。
讀自己喜歡的句子。
出示第一句(配圖) “到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。”
抽生讀、自評或互評；再讀。
師：聽你們這么一讀，連我也忍不住想露一手了！（師范讀：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地前行。）