《葡萄溝》教學設計與評析（精選15篇）

《葡萄溝》教學設計與評析 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識技能：

　　⑴　正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　⑵　理解“茂密”“五光十色”“熱情好客”等詞語。

　　2、情感：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　3、能力：培養學生的閱讀能力、感悟能力、想象能力。

　　【教學重點】朗讀、感悟、積累。

　　【教學準備】

　　1、課前學生收集新疆的有關資料。

　　2、自學生字。

　　【教學過程】

　　一、 歌曲激趣、交流導入

　　1、歌曲激趣：

　　播放歌曲《我們新疆好地方》，請同學們猜猜歌唱的是什么地方？

　　2、多元交流：

　　關于新疆你有哪些了解呢？

　　過渡語：新疆的確是一個充滿濃濃異域風情的地方。

　　我知道新疆有一個很有特色的地方，因為盛產葡萄，所以人們親切的稱這里“葡萄溝”。

　　（板書課題：葡萄溝）

　　二 、教師范讀、初步感知

　　1、教師范讀。

　　（配樂范讀）

　　2、交流初步感知葡萄溝給你留下了怎樣的印象？

　　過渡語：這么好的地方像不想去看一看？好，現在就讓我們坐上開往葡萄溝的汽車親自去看一看！

　　三、朗讀、感悟、積累

　　1、學習第二自然段：

　　⑴　看到了嗎，這里的葡萄種在哪？

　　理解“山坡的梯田上”。

　　（板畫）

　　⑵　長得怎么樣？

　　理解“茂密”。

　　（板畫）

　　⑶　這一個個葡萄架連在一起就像什么呀？

　　感受“涼棚”。

　　⑷　這里的涼棚有好多呢！你愿意鉆進哪個就鉆進哪個，感覺怎么樣？把你的感覺讀出來。

　　（朗讀“茂密的枝葉……綠色的涼棚。”）

　　⑸　我們再來看看這里的葡萄長得怎么樣？

　　（指名讀）

　　出示教具，認識顏色，理解“一大串一大串”。

　　⑹　用一個詞說說你看到的葡萄：

　　“五光十色”與“五顏六色”的對比理解。

　　體會葡萄長得好。

　　（板書：五光十色，朗讀“五光十色”和“到了秋季……美麗極了。”讀出自己獨特的感受）

　　⑺　這里的葡萄為什么長得這么好呢？動腦筋想想。

　　（板書：聰明能干）

　　⑻　這里的維吾爾族人民不僅聰明能干，還有什么特點？

　　通過老師表演維吾爾族老鄉，和同學們互動交流，理解“熱情好客”和“老鄉”“吃個夠”，積累“能歌善舞”。

　　朗讀“要是這時候……讓你吃個夠。”

　　⑼　看課文插圖，維吾爾族老鄉高高興興的把收下來的葡萄運到哪里去呀？

　　2、學習第三自然段：

　　⑴　（出示葡萄干），這里的葡萄干有什么特點？把“顏色鮮，味道甜”概括成一個詞語“色鮮味甜”。

　　⑵　水靈靈的大葡萄怎么就變成色鮮味甜的葡萄干了呢？

　　（自讀，小組交流，質疑）

　　請同學們扮演小導游來介紹葡萄干的制造過程。　

　　（獨特，創造性的表達）

　　3、學習第四自然段：

　　今天我們一起暢游了葡萄溝，它給你留下印象最深的是什么？

　　板書：葡萄溝真是個好地方

　　（連詞成句，加標點）

　　朗讀“葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄干色鮮味甜，老鄉聰明能干、熱情好客……葡萄溝真是個好地方！”

　　4、學習第一自然段：

　　⑴　這么好的地方想不想親自去看看，讀讀課文，你最想什么時候去？

　　⑵　制定路線。

　　（出示中國地圖）

　　四、開放空間

　　同學們的想象力是可以超越時空的。你到了那里會看見什么？會遇到誰？把你的

　　經歷寫一篇日記，名字就叫《夢游葡萄溝》。

　　【點評】

　　本課教學設計為學生營造了濃濃的異域風情，讓學生超越了時空的界限，到美麗的葡萄溝去游覽一番，給學生美的熏陶和享受。本課一開始播放了歌曲《我們新疆好地方》，這首賦有濃郁新疆風情的歌曲，頓時把學生的心智引向了那遙遠、神秘的新疆。

　　然后引導學生想象搭上開往新疆葡萄溝的列車，讓學生置身于美麗的葡萄溝去欣賞去感受那里葡萄的五光十色、葡萄干的色鮮味甜、老鄉的熱情好客。讓學生在閱讀中了解葡萄溝，愛上葡萄溝，向往葡萄溝。

　　全課教學就是讓學生在朗讀、感悟和想象中理解課文內容，獲得心靈的感動。

《葡萄溝》教學設計與評析 篇2

　　【教材分析】

　　《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：

　　1、葡萄溝盛產水果，那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　2、葡萄溝景色美麗，獨特。夏季種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。

　　3、葡萄溝不僅物產豐富，景色美麗，而且那里的代勞也特別好，淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。

　　4、葡萄溝除了最甜的葡萄之外還有特有的陰房，介紹了葡萄干的涼制過程，成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就成了葡萄干（第三自然段）。課文篇幅短，每個自然段銜接緊密，讀起來就像是真正的在游覽葡萄溝，瑯瑯上口。

　　【設計理念】

　　閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的，閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，面完成上述基本任務的最初途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，更能動情。語文課應該是開放在豐富而有創新活動中的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語言學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……。因此，在課前請學生做了相關的葡萄溝資料搜集，課內請學生在教師提供的關于梯田、陰房的信息資料中找尋自己想要的以前不曾知道的知識。觀察品嘗葡萄干時引導科學課中所要掌握的觀察方法，并說也自己的感受，最后請學生給熱情的維吾爾老鄉留言，以此培養學生的綜合能力。

　　【教學目標】

　　1、通過觀光片讓孩子在葡萄溝瀏覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2、學會12個生字，運用課件插圖感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”詞語及句子。

　　3、通過參加表演、品嘗葡萄干在整體感情課文中進行口語交際訓練。

　　【教學流程】

　　一、認讀生詞，正確流利地朗讀課文

　　1、聽說在我們新疆的吐魯番有個好地方，想去嗎？要想去，要先對葡萄溝有些了解，課文會告訴你一切的。請同學借助拼音自己讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的詞語和句子要多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀情況，課件出示詞語：

　　吐魯番　蜜桃　梯田　山坡　涼棚　維吾爾　陰房　碉堡

　　再次回到課文中，讀課文，說一說你對你葡萄溝的了解。學生在課文中知道了葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最愛吃的葡萄。學生在讀中即鞏固的生詞，同時也對葡萄溝有了了解。　

　　二、創設情境，讀中激qing，表演激趣

　　從這里進入教學的重點。通過多媒體課件、音樂創設情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感情葡萄溝的美景及熱情好客的老鄉，同時也活躍的課堂，在讀中也使學生感受到葡萄溝真是個好地方。

　　1、以讀入境：

　　⑴　通過剛才的讀，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，九十月份還有人們最愛吃的葡萄，既然人們最愛吃葡萄，那么我們就一起去葡萄園玩一玩好嗎？請學生觀賞圖片（課件出示）。

　　學生在觀賞的同時對梯田、山坡、涼棚、陰房、碉堡也有了形象的了解，而不是空洞的理解。這時在黑板上帖出教師制做好的教具涼棚似的葡萄架，課件出示“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”讓學生想像在涼棚下的感覺，然后將這種感覺讀出來。

　　⑵　出示教具各種顏色的葡萄，請學生上前來說出葡萄的顏色，并親手“掛”在葡萄架上，課件出示“到了秋節，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”在請學生自由讀后，教師出示“五顏六色”請學生與“五光十色”進行對比，并說出為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”。在理解詞語的基礎上繼續讀，并提醒學生注意標點的停頓，使聽者感受到葡萄的顏色很多，葡萄長的很好。

　　2、讀中體驗：

　　⑴　到了葡萄溝，不但能觀賞葡萄溝的美景，而且熱情的老鄉還要請你在葡萄架下品嘗葡萄，你想怎么吃就怎么吃，總之一句話，課件出示“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”。指導學生讀這段重點在“夠”字上，讓學生說一說怎樣才算是“夠”了。引出“夠” 字，看一看夠字的結構是左右結構，又是左寬右窄的字型，在書寫時要注意“句”字中的“口”的位置，此時教師再進行范寫，學生臨寫、仿寫，再將寫的好的學生把字拿上投影臺展示，請學生做出評價，最后學生進行修改。

　　⑵　再觀看課件，感受葡萄架下熱情的老鄉和那一大串一大串的葡萄，激起學生的興趣。此時教師裝扮出維吾爾族老鄉請學生一起在新疆民歌《甜甜的歌兒迎賓客》的音樂聲中跳一跳新疆舞。說一說在你眼中新疆老鄉是怎樣的？

　　3、讀中體會：

　　⑴　從葡萄架下走出，老鄉們帶我們一起來到了陰房，此時課件提出問題“陰房里的葡萄干是怎樣制成的呢？”學生帶著問題學習此部分。學生先試著說，然后讀此部分，最后再請一名學生這部分匯報讀給全班。

　　⑵　知道了葡萄干的涼制過程，我們就要吃一吃這葡萄干，教師分發準備好的葡萄干，在分發的同時，問學生，應該是“大口大口的吃，還是嘗？是嘗還是品呢？”學生在師的提醒中品嘗葡萄干。吃完后將自己看到了葡萄干和吃進嘴中葡萄干的味道說出來。使學生在吃之后說出了自己的真實想法，就是葡萄干真是“色鮮味甜”。再一次讀該部分加深體會。

　　4、口語交際，拓展練習：

　　在本課即將結束時，我加入了口語交際的訓練，就是請學生在要離開葡萄溝時給我們可愛的熱情好客的老鄉及美麗的葡萄溝說一說心里話，最后將你想說的一句話以留言條的形式寫下來。

　　三、小結

　　在離開之前讓我們再大聲地說一次“葡萄溝真是好地方！”請同學們不要忘了這個美麗的地方，并把葡萄溝的美告訴給你的朋友你的家人吧！在結束部分，使學生在情感上得到了升華，并對葡萄溝的印象加深，有一定要去葡萄溝看一看的想法。

《葡萄溝》教學設計與評析 篇3

　　教學要求：

　　1.使學生從課文對葡萄溝的介紹與描繪中，知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方，激發他們熱愛偉大祖國的思想感情。

　　2.按要求默讀課文，做到邊讀邊想。默讀一段話后，能劃出表示這一段話主要意思的句子和按要求填空。

　　3.學會本課生字新詞。會用“熱情”造句，積累12個詞語。

　　4.朗讀課文，背誦第一、二節。

　　教學要點、難點：

　　①了解句和句的聯系。

　　②理順描寫“陰房”的句子。

　　教具準備：小黑板若干塊。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.板書課題：10.葡萄溝

　　2.在我們的祖國邊疆有一個好地方，那就是——

　　3.下面，聽老師朗讀課文，我們一起來領略一下新疆葡萄溝的美麗風光。

　　二、師范讀課文

　　三、自學課文

　　1.標小節序號，自學生字詞，理解詞義，找出本文的多音字；

　　2.讀通課文。

　　四、檢查自學

　　1.指名分節朗讀課文，正音：杏，陰

　　2.多音字：好客，釘著，水分

　　五、講讀第一節

　　1.用——劃出本文的中心句；

　　2.新疆葡萄溝好在什么地方？從文章找句子回答，用表示。

　　盛產水果

　　葡萄多、美

　　葡萄干有名

　　我們先來學習第一節。

　　3.自由朗讀第一節，思考共有幾句話，每句講什么？

　　4.點出“盛產”，自由讀第一句，請你談談你對這個詞的理解。（月月有水果）

　　從哪些句中看出——五月有……七八月有……到九十月份……

　　揭示總分關系。

　　師引讀：那里盛產水果——

　　第2句和第3句的關系是“總起分述”的關系。畫示意圖。

　　5.齊讀第一段，背誦第一段。

　　六、布置作業 

　　1.抄詞并家默；

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　1.上節課我們讀通了課文，知道了葡萄溝是個好地方是因為——（生答）

　　出示：

　　盛產水果；

　　葡萄多、美；

　　葡萄干有名

　　2.我們還背誦了第一節，指名背誦。

　　接下來我們要學習葡萄多、美和葡萄干有名。

　　二、體會葡萄多、美，葡萄干有名

　　小黑板出示第二節

　　1.引讀：葡萄種在山坡上的梯田里。茂密的枝葉——，就像——，到了秋季——。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的老鄉——。葡萄溝真是一個葡萄的世界。

　　2.從哪些句子可以看出那里為什么是葡萄的世界？自由朗讀這節，自己體會。

　　交流：

　　①展開，一個個，綠色，涼棚（枝葉美）

　　一個個——數量多

　　展開——范圍大

　　綠色——顏色美

　　涼棚——枝葉茂密，向四處展開

　　為什么說葡萄的枝葉像綠色的涼棚？（什么叫“涼棚”）

　　“綠色的涼棚”和“一個個綠色的涼棚”有什么不同呢？

　　讀出“枝葉美”的語氣。

　　②一大串，紅的、白的……五光十色，美麗極了。（葡萄美）

　　把“五光十色”改成“五顏六色”好不好？為什么？

　　“五光十色”體現了不僅顏色多，而且有光澤。

　　“極了”——美到極點，加重語氣。

　　讀出“葡萄美”的語氣，注意語速加快。

　　③熱情好客，準會摘下，最甜，吃個夠。（人情美）

　　板書：老鄉熱情好客

　　維吾爾族老鄉怎樣招待客人的呢？

　　準會——一定會。

　　什么叫“吃個夠”——葡萄多，想怎么吃就怎么吃。

　　用熱情的語氣，讀出“人情美”。

　　3.齊讀第三節。

　　過渡：收下來的葡萄有的運到城市里去賣，有的運到山坡上的陰房里制成葡萄干。

　　三、用繪畫的方法理解“陰房”

　　師：陰房是什么樣子的，葡萄干是怎樣制成的呢？

　　1.默讀第三節，用——劃出陰房構造的句子，用～～劃出制成葡萄干的句子。

　　2.男生讀陰房的句子，女生讀制成葡萄干的句子。

　　3.引讀：陰房——，樣子——，四壁——，上面——，里面——。葡萄干是怎樣制成的呢？——

　　4.請你畫出陰房的樣子，葡萄干是怎樣制成的。體會陰房為什么要這樣設計？

　　5.交流。

　　6.師：設計出如此巧妙的陰房是我國勞動人民的勤勞、智慧的反映。

　　板書：勤勞智慧

　　四、朗讀全文，總結全文

　　1.依據板書總結全文；

　　2.讓我們面帶微笑朗讀全文，讓我們一起感受葡萄溝真是個好地方。

　　五、課堂練習，完成課后習題

　　六、布置作業 

　　1.熟讀、背誦課文

　　2.寫段訓練：

　　在我們祖國像葡萄溝那樣甚至比它更美好的地方還有很多很多，課外去尋找資料閱讀，然后以“真是一個好地方”為題寫一段話。

　　板書設計 ：

　　10、葡萄溝

　　盛產水果

　　葡萄溝真是個好地方 葡萄多、美 老鄉熱情好客

　　葡萄干有名 勤勞智慧◆

《葡萄溝》教學設計與評析 篇4

　　教學目標：1、學會本課12個生字，認識6個生字；

　　2、理解由生字組成的新詞；

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　4、通過語言文字的理解、體會，讀懂課文內容，體會作者的思想感情；

　　5、感受葡萄溝這個好地方，從而激發學生對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：掌握生字、新詞，有感情的朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。

　　教學難點：葡萄干的制作過程及相關內容。

　　課前準備：1、通過查找資料，了解葡萄溝的情況。

　　2、包含生字、重點句段、圖片、音樂、葡萄干制作過程等內容的課件。

　　課時安排：3課時

　　第二課時

　　一、激qing導入

　　1、   上節課，我們乘坐旅游快車，到我國西北部的的新疆吐魯番，在一個美麗的地方，一起

　　游玩，這個地方就是——葡萄溝。板書課題。

　　2、檢查生字的認讀情況。

　　二、整體感知

　　1、   上節課，我們初步領略了葡萄溝的風光，你能不能說說，葡萄溝給你留下怎樣的印象？

　　（相機板書“好地方”“葡萄”“葡萄干”。）

　　2、   這節課，就讓我們跟隨作者，再到這個好地方仔細觀賞，看看從哪兒能感受到葡萄溝是

　　個好地方。請同學們打開書，自己認真讀課文，邊讀邊想，把你感受最深的句子畫出來。把它有感情地讀出來，然后給你的同桌讀一讀。

　　三、品析感受

　　1、你從哪兒感受到葡萄溝是個好地方？

　　2、根據學生的交流，引導學生體會、感悟、朗讀。

　　如：①從“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”中感受到葡萄溝水果多。

　　（教師引讀這句話，讀出水果豐收時的喜悅。）

　　②從“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”感受到葡萄枝葉非常茂密。（課

　　件出示句子）通過畫一畫，理解“茂密”的意思。認識涼棚，在下面走一走，那是一種什么樣的感覺？自讀，指名讀，指導學生讀出自己的感受。

　　③如：從“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、

　　再淡綠的，五光十色，美麗極了。”感受到葡萄很多，非常美麗。板書：多、美（課件出示句子）教師相機貼葡萄，通過詞語的比較，結合教師所創設的情境，理解“五光十色”的意思。指導學生讀出自己的感受，注意，在讀表示顏色的詞語時，要高低錯落有致。自讀，指名讀，評讀，齊讀。

　　④如：從“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最

　　甜的葡萄，讓你吃個夠。”體會到葡萄溝老鄉的熱情好客。想不想親自感受一下葡萄溝老鄉的熱情好客呢？好，現在，我就是那里的老鄉了。

　　3、師生交流并表演節目。

　　4、回顧上文，理解“吃個夠”，感受維吾爾族老鄉的熱情。并朗讀。

　　5、這里的葡萄不僅多，還很好吃，葡萄干呢？就更好吃了。打開紙包，取出葡萄干。我們先看一看，顏色怎么樣？快嘗一嘗，味道呢？相機板書：鮮、甜。

　　6、想不想知道這又鮮又甜的葡萄干是怎么制作的？一起來看看吧。

　　7、課件演示葡萄干的制作過程。

　　8、課文又是怎么說的呢？讀一讀。你能不能給大家說一說？還有什么不懂的地方嗎？請提出來。

　　9、全班交流以上問題。

　　四、總結全文

　　1、同學們，今天，我們又一次來到葡萄溝，知道了這里有很多很多的水果，特別是甘甜鮮美的葡萄和葡萄干更惹人喜愛，同時我們還感受到維吾爾族老鄉的熱情好客，使我們從心底里感受到葡萄溝是個好地方！看得出，今天大家玩得很開心，我們的旅游就要結束了，望著這迷人的葡萄溝，你想說些什么呢？

　　2、   學生交流。

　　3、大家說得真好，老師知道同學們還有很多話要說，下課以后，我們把自己想說的話寫在日記本上，讓葡萄溝這個好地方永遠留在我們的記憶中。

　　最后，讓我們再深情地讀一遍課文最后一段吧——葡萄溝真是個好地方！

　　板書設計：                  葡萄溝

　　水果之鄉

　　————————————————————

　　葡萄      多  美

　　葡萄干     鮮  甜

　　《葡萄溝》第二課時  教學反思：

　　課文《葡萄溝》是小學語文第四冊的第16 課，課文圍繞“葡萄溝是個好地方”這一中心，告訴我們那里盛產水果，其中，葡萄多而美，葡萄干鮮而甜，維吾爾族老鄉熱情好客，從而體現出葡萄溝確實是個好地方。

　　誦讀這樣一篇文質兼美的課文，確實很愜意，但是廣大學生對葡萄溝卻是極為陌生的，如何讓學生切實理解課文，感受到那里的美好呢？為此，我搜索到大量的有關的圖文、音像資料，制成課件，在課堂教學中，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。首先采用動畫的形式，讓學生了解了葡萄溝的地理位置。接著，請學生欣賞葡萄溝葡萄枝葉的繁茂。然后，出示字幕，指導學生在情境中學習朗讀，與他們一起聆聽美妙的新疆歌曲，并載歌載舞。最后，為學生播放葡萄溝老鄉制作葡萄干的過程，使學生認識了什么是陰房，了解了陰房所處的位置，觀察到陰房四壁留著的小孔，以及陰房內部的特殊構造和作用。

　　如此運用電教手段，使學生足不出戶，就能直觀、形象地了解葡萄溝，從而熱愛葡萄溝，熱愛祖國。有效地實現了本課的教學目標。

《葡萄溝》教學設計與評析 篇5

　　教學目標:

　　1,了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,使學生產生對葡萄溝的喜愛之情.

　　2,準確理解"茂密五光十色"等詞語的意思

　　3,有感情地朗讀課文.背誦第二自然段.

　　教學重點:

　　了解葡萄溝為什么是個好地方.

　　教學難點:

　　了解葡萄干的制作過程.

　　一,導入(目標:與"疆,吾,維···"幾個字,激發對維吾爾族人的喜愛,對葡萄溝的向往.)

　　師:今天老師給同學們帶來兩位客人,他們是買買提一家人.你們瞧,一聽說來二(2)班做客,他們可開心了,還唱起了歡快的歌曲!

　　師:同學們,你們覺得這兩位客人和平時來我們家里的客人有什么不一樣呢

　　生:有趣,不一樣,衣服,帽子.

　　師:是呀,多有趣呀!你們知道他們是從哪里來的客人嗎

　　生:新疆

　　你來讀——新疆(新:前鼻音,疆,認后鼻音)

　　師:他們居住在新疆,但并不是所有新疆人都是這樣的,他們是居住在新疆的"維吾爾族人",孩子們,你們都是哪個民族的人呀 ——漢族!

　　認識這個維吾爾族的朋友開心嗎 誰能叫叫他們的名字

　　生:維吾爾族人——

　　兩個

　　師:其實不僅他們的服裝有趣,他們的城市也很有趣呢!你瞧買買提的家鄉叫做"吐魯 番"

　　生:讀

　　讀

　　師:吐魯番有個更有趣的"葡萄溝"

　　生:讀一次.

　　師:看到同學們這么熱情,買買提已經迫不及待的介紹起他的家鄉來了!你們看:

　　誰來做買買提介紹一下:

　　生:兩個學生

　　齊讀.

　　師:小朋友們讀得這么有精神,買買提真是太高興了!決定帶同學們去他的家鄉葡萄溝玩一玩 (音樂)在我們去游覽之前你都想知道關于"葡萄溝"的什么

　　師:看來同學們想知道的問題呀就是——有意歸納:a,葡萄溝都有什么

　　b,葡萄是什么樣子的

　　師:那我們快去他的家鄉看一看吧!美麗的葡萄溝就在我們語文書的43頁!

　　二,學習課文:(目標:課文讀正確,通順,知道葡萄溝都盛產哪些水果 可以有感情的朗讀第一自然段,激發對葡萄溝的喜愛,向往)

　　自由讀課文:

　　師:現在請你先自己去葡萄溝轉一轉,了解葡萄溝,把課文讀正確,爭取用自己的辦法把生字寶寶都記住:

　　反饋生字,詞:

　　師:看大家轉了一圈有點累了,熱情的買買提給小朋友們準備了又大又甜的葡萄,可知有讀對這些詞語的小朋友才能得到他的葡萄,能行嗎

　　師:誰來做小老師幫大家得到第一排的葡萄

　　小老師領讀.

　　師:看來同學們還沒吃夠呢!讓我們開列小火車再去嘗嘗他可口的葡萄:

　　開火車讀

　　再讀課文:

　　師:吃到買買提這么甜的葡萄,小朋友們一定會讀得更有勁了.請你再去讀一次課文,

　　找出自己最喜歡的一段,多讀幾次,等下作小導游給大家介紹一下葡萄溝!

　　自讀課文.

　　反饋讀:師:誰想做小導游

　　你想為大家介紹第幾段

　　分段讀:

　　其他的同學看看誰是帶著問題讀書的孩子:葡萄溝都有什么

　　提醒同學:看看你的眼睛已經到了沒有

　　解答問題:會讀書的小朋友在哪里 "葡萄溝都有什么 "

　　學習第一自然段:

　　師:好了,快讓我們去看看葡萄溝的水果吧!

　　出示第一段:

　　師:誰愿意做買買提為大家介紹一下呀!

　　一個同學讀!

　　師評:你瞧,他多自豪呀!葡萄溝五月有: 六七月有: 九月:

　　師:看像這樣按時間的順序來介紹,讓我們一目了然,多好呀!以后在我們寫作的時候也可以像這樣按照時間的順序來描寫!能嗎

　　師:看到這些水果你心里是怎么樣想的 最想做的是什么

　　生:喜歡,想吃

　　師:那你有本領用朗讀告訴大家你的喜歡嗎

　　生讀!

　　師:我聽出來了,你好想得到這些水果呀!

　　師:請你把你最喜歡的一句讀給同桌聽聽 讓他也喜歡.

　　同桌讀!

　　師:同學們合作的真棒,好多同學都得到了同桌的大拇指,那對同桌愿意一起來夸夸葡萄溝的水果呢

　　同桌展示讀:

　　師:原來葡萄溝有這么多的水果,聽了你們的介紹,我也想去嘗嘗了!讓我們一起來吧!

　　齊讀第一段:

　　師:聽了你們的朗讀買買提高興極了,決定下節課代同學們更好玩的地方,就要告別了,買買提把人們最喜愛的葡萄制作成卡片送給大家.

　　不過想得到這張卡片要先才到卡片后面的秘密!

　　四,生字詞教學.

　　指名學生認讀,齊讀生字并口頭組詞.書寫兩個生字.

　　第二課時

　　一,導入新課:

　　今天,我們繼續學習21課《葡萄溝》.我們偉大的祖國幅源遼闊,物產豐富,在它西北部地區有一塊神奇,美麗的土地,這就是新疆維吾爾自治區.

　　演示葡萄溝在中國版圖上的準確位置.

　　二,學習課文:

　　(一)第一自然段

　　1,葡萄溝在哪

　　2,從這一段中你讀懂了什么

　　3,指讀第一自然段.(突出"最",學生體會不到時,教師通過范讀幫助學生體會到位.)

　　(二)第二自然段

　　1,過渡:人們最喜愛的葡萄長得什么樣 請你小聲讀讀第二自然段.

　　2,把你喜歡的句子讀給同組的同學聽然后說說你最喜歡句子中的哪

　　3,小組匯報,根據學生回答的順序學習.體會到的讀出來,不到位的由老師引導到位.再讀出來.

　　要點:①"茂密的枝葉向四面展開,就象搭起了一個個綠色的涼棚."

　　重點體會:一個個——一個又一個,每一個.

　　涼棚——夏天搭起來遮蔽太陽光的棚.

　　茂密——(草木)茂盛繁密.課文中指葡萄的枝葉多而茁壯.

　　體會讀,指讀

　　②"一大串一大串"

　　出示幻燈:葡萄一串一串掛在綠葉底下.

　　葡萄一大串一大串掛在綠葉底下.

　　通過對比的學習,引導學生體會出葡萄溝的葡萄不僅數量多,品種多,而且串大,個大.

　　板書:葡萄多,大

　　指讀,評讀

　　③"紅的,白的,紫的,暗紅的,淡綠的,五光十色,美麗極了."

　　出示幻燈對比學習:

　　紅的,白的,紫的,暗紅的,淡綠的,五光十色,美麗極了.

　　紅的,白的,紫的,暗紅的,淡綠的,五顏六色,美麗極了.

　　五光十色——比喻色彩艷麗,式樣繁多.

　　自由讀,評讀

　　④"熱情好客的維吾爾族老鄉,準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠."

　　最甜——熱情好客;葡萄甜

　　吃個夠——想吃多少就吃多少,吃到吃不下為止,仍說明葡萄多.

　　注意:吃不下與不想吃的區別.

　　板書:甜

　　4,指名讀第二自然段2,3,4句.誰能用一句話來概括一下這三句話的意思

　　5,過渡:你知道這么好的葡萄種在哪嗎 指讀第一句.

　　6,誰知道葡萄為什么要種在山坡上的梯田里 (引申課外知識)

　　7,幻燈出示輔助背誦的練習:

　　葡萄種在山坡上的(梯田)里.(茂密)的枝葉向(四面)展開,就象搭起了(一個個)綠色的(涼棚).到了(秋季),葡萄(一大串一大串)掛在(綠葉)底下,有(紅的),(白的),(紫的),(暗紅的),(淡綠的),(五光十色)美麗極了.要是這時你到(葡萄溝)去,(熱情好客)的維吾爾族老鄉,準會摘下(最甜)的葡萄,讓你(吃個夠).

　　(三)第三自然段

　　1,過渡:為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美,甘甜的葡萄,熱情的維吾爾族老鄉就把收下來的葡萄有的運到城市來,有的運到陰房里制成葡萄干.

　　2,瀏覽第三自然段,問:葡萄溝的葡萄干有什么特點 學生回答后指讀這句話.

　　板書:葡萄干色鮮味甜

　　3,這些顏色鮮,味道甜的葡萄干是怎樣制成的呢

　　播放視頻后再回答.

　　(四)指板書小結:

　　葡萄溝的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名,不光因為它的制作工序特殊,更重要的是這的葡萄長得好.再加上這里熱情好客的維吾爾族老鄉,使你有什么感覺

　　(五)第四自然段

　　1,齊讀第四自然段.

　　板書:真是個好地方

　　2,你怎么理解"真是" 讀出來.

　　三,總結全文:

　　出示填空練習, 小結全文.

《葡萄溝》教學設計與評析 篇6

　　一、課型定位：重點課

　　二、本課分析：

　　本課位于第六單元起始課，有著很重要的教學地位。這篇課文用生動的語言介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，最有名的是葡萄和葡萄干。表達了作者喜愛葡萄溝的思想感情。進一步學習有感情地朗讀課文，結合上下文和生活實際，理解關鍵語句和意思。這樣的處理，也為《美麗的北海公園》一課深入體會景物的美奠定了基礎。這一課的教學設計體現了起始課引領、搭橋的作用。 

　　第二課時

　　（一）課型定位：重點課

　　（二）本課分析：

　　1、本課在單元中的定位：位于本課第二課時。在第一課時的基礎上分析課文內容，完成本課教學重點難點，為重點課時。

　　2、本課要完成的單元目標及教法體現：結合單元目標群，本課要落實三個訓練點：1、有感情地朗讀課文，結合上下文和生活實際，理解關鍵語句和意思, 體會抓住事物特點寫的方法。（例如一個個、五光十色、一大串一大串等）（按點）。2、根據對詞語的理解，憑借課文提供的情境，展開想象，培養聯想與想象能力。了解葡萄溝是一個盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。3、通過本課的學習要對學生進行熱愛祖國、熱愛大自然的教育。

　　在教學中仍然以整體感悟為基礎，讓學生在讀熟全文的基礎上進行理解。同時配以錄像，激發學生對吐魯番的熱愛之情，在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文。在理解詞句時，仍引導學生展開想象，結合生活實際進行理解，鞏固前面學習的理解句子的方法。

　　3、本課時教學目標：

　　（1）知識與技能目標：

　　通過朗讀課文，使學生了解課文內容。

　　（2）過程與方法目標：

　　①能用 “五光十色”造句。

　　②能有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　④能了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名。

　　（3）情感態度價值觀：

　　通過課文的學習，培養學生對祖國的熱愛之情。

　　（三）本課時教學重、難點：

　　1、教學重點是了解葡萄溝為什么是個好地方。

　　2、教學難點是了解葡萄干的制作過程。

　　（四）本課時教學設計過程：

　　教學意圖

　　教    師    活    動

　　學 生 活 動

　　媒體使用及目的

　　了解同學們對課文的掌握情況 

　　目的在于檢查學生對葡萄溝的了解

　　學生對課文的內容有個總體的把握，幫助學生對全文形成深入的整體感知。

　　教給學生抓重點詞理解文章的方法。

　　體會比喻這種修辭手法的運用。

　　區分近義詞

　　目的在于體會葡萄溝的人民熱情好客。

　　豐富學生的知識，以便深入理解課文內容。

　　一、問題預測，整體感知。

　　今天我們繼續學習課文《葡萄溝》。問：看到課題你想到什么？

　　課文中的哪一句話是夸葡萄溝的？

　　過渡：這個地方在哪呢？

　　1、學生讀課文第一句話，進行選擇：

　　請選擇說法正確的一句話。

　　（1）葡萄溝在新疆，那里有個吐魯番。

　　（2）葡萄溝在新疆吐魯番。

　　（3）新疆葡萄溝有個吐魯番。

　　2、學生默讀課文：

　　按點：通過默讀課文，你最喜歡葡萄溝的什么？請選擇。

　　（1）葡萄溝水果多。

　　（2）葡萄溝的葡萄好。

　　（3）葡萄溝的葡萄干非常有名。

　　（4）葡萄溝的人熱情、好客。

　　二、抓住重點，感悟理解。

　　（一）、葡萄溝水果多：

　　（1）課文哪部分寫的這個內容？

　　（2）自由讀，從哪個詞體會到那里的水果多？

　　（二）葡萄溝的葡萄好：

　　1、哪部分寫的這個內容？

　　2、這些葡萄種在山坡山的梯田里。（學生看圖片。）

　　3、找出課文中描寫葡萄枝葉的句子？

　　（1）這句用了什么修辭手法？（比喻）

　　（2）、 抓重點詞體會：

　　4、找出課文中描寫葡萄的句子？

　　（1）選擇：“一大串一大串 ”比“一串串”更能突出葡萄的：

　　1、多    2、又多又大

　　（2）欣賞圖片（各色葡萄）

　　（3）“五光十色”與“五顏六色”有什么不同？

　　選擇：北京節日的夜晚美麗極了，（  ）的燈全亮了。

　　1、五光十色  2、五顏六色

　　過渡：看到這么多這么好的葡萄你有什么感受？

　　3）要是這時候你到葡萄溝去，你認為你會受到什么樣的待遇？

　　（三）葡萄溝的人熱情、好客。

　　1、你怎么這么肯定會受到熱情款待？體會：“準”

　　2、抓住重點詞體會維吾爾族老鄉的熱情？（最甜、吃個夠）。

　　3、看維吾爾族老鄉熱情招待客人的錄像。

　　過渡：這么多的葡萄有的運到市場上，有的運到釀酒廠，還有的制成了葡萄干。

　　（四）葡萄溝的葡萄干非常有名。

　　1、找出課文中描寫葡萄干的句子？

　　2、新鮮的葡萄是怎樣變成顏色鮮、味道甜葡萄干的？我們一起看看葡萄干的制作過程。（錄像）

　　3、談感受：

　　三、總結：

　　為什么說葡萄溝真是個好地方？

　　那里的葡萄一定很多

　　葡萄溝真是個好地方！

　　選擇

　　默讀課文、認真思考，學生通過讀書談自己的理解。

　　學生選擇自己最感興趣的內容。

　　第一自然段：

　　盛產

　　學生讀出相關語句

　　尋找相關段落（第二自然段）

　　認識梯田

　　自由讀課文，邊讀邊思考

　　找到第二自然段的相關語句。

　　再次品讀體會，進行選擇。

　　“五光十色”除了有顏色多的意思之外，還有光澤、飽滿的意思。

　　按點選擇

　　想吃個夠

　　熱情款待

　　抓住“最甜、吃個夠”體會維吾爾族老鄉好客。

　　看錄像

　　讀出有關描寫葡萄干的句子。

　　看錄像

　　學生談體會

　　使用按按按了解同學們對課文的掌握情況，如學生選擇困難，可結合地圖講解。理解幾個地名之間的關系。

　　統計、了解學情。根據學生的選擇情況進行課文的學習

　　通過圖片認識梯田

　　通過圖片感受葡萄枝葉的茂盛。

　　通過比較展開聯想，感悟葡萄又多又大。

　　體會葡萄的“五光十色”

　　按點設計的目的是檢查學生是否真正理解了“五光十色”的意思，并會運用。

　　看錄像的目的：了解葡萄溝的人民熱情好客，激發學生向往。

　　通過看錄像：了解葡萄干的制作過程，產生對維吾爾族老鄉的欽佩之情。

　　（四）板書設計:   

　　葡萄溝    真是個好地方

　　水果      多                 

　　葡萄　    美  多  大     

　　葡萄干    鮮  甜　　   

　　老鄉　　  熱情好客

　　（五）作業設計:

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2、讀有關新疆的資料。

《葡萄溝》教學設計與評析 篇7

　　【教學模式】

　　1、名稱：嘗試發現。

　　2、主要流程：主動嘗試──多種比較──求異發現──鞏固深化。

　　3、操作要點：

　　⑴　引導學生將觀察與表達相結合，讀寫結合，引導學生主動嘗試學習，嘗試作業，學懂課文。

　　⑵　引導學生進行多種比較，將自己說的想的與同學比較，與課文比較。

　　⑶　引導學生求異發現，采用多種形式讓學生讀懂課文，鼓勵學生對學習內容進行質疑，在嘗試、討論中發現問題、解決問題，鼓勵學生在主動嘗試中發現新的學習方法，培養學生學習能力和創新能力。

　　⑷　引導學生通過朗讀、背誦、作業、閱讀資料卡等形式，對所學內容鞏固延伸，肯定學生在這節課中的成功表現，達到鞏固深化的目的。

　　【教學目標】

　　1、學習課文第二段，讀懂按時間順序寫的一段話。

　　2、有感情地朗讀并能初步背誦第二段。

　　3、知道我國新疆吐魯蕃葡萄溝是個盛產水果的好地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　【重點難點】

　　1、重點：讀懂按時間順序寫的一段話。

　　2、難點：能初步背誦第二段。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、錄像激趣，引入新授

　　1、師：上節課，我們一起去了新疆的吐魯蕃，知道那里盛產水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人們最喜愛的葡萄成熟了。你們想不想去葡萄溝看看葡萄成熟的景象？好，那老師帶你們去！

　　2、觀看錄像。

　　3、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受嗎？

　　師：是啊，葡萄溝盛產的葡萄真吸引人啊！作者把它寫得可美了。讓我們去看看書上是怎么寫的。

　　二、讀中感受，嘗試作業

　　1、教師配樂范讀第二節。學生閉上眼睛，說說聽后的感受。

　　2、你們想讀嗎？給3分鐘時間讓學生反復讀。

　　3、嘗試作業（課件出示）：

　　師：小朋友們讀得很認真，這道題肯定難不倒你們！

　　課文第二段一共有（　　）句話。第（　　）句是寫葡萄種在什么地方，從第（　　）句開始是按（　　）順序寫的，表示時間的詞語是（　　）和（　　）。

　　⑴　學生試寫。

　　⑵　寫完的可站起來讀。

　　⑶　指名讀答案，校對。

　　（出示“梯田”圖）

　　⑷　再讀課文，嘗試自主學習，用“──”劃出描寫夏季的句子，用“～～～”劃出描寫秋季的句子。而后校對。

　　三、運用學法，自主學習

　　請小朋友們用自己喜歡的方法學習研究每個季節的句子。

　　1、教師可在學生說的基礎上，提示學習方法：

　　⑴　朗讀體會為主。

　　⑵　抓重點詞句體會。

　　⑶　結合畫畫欣賞。

　　2、學生按喜歡的學法自學。

　　（在自學中發現新的學習方法）

　　四、分季節交流

　　1、夏季：

　　⑴　出示夏季句子：

　　夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　⑵　指名讀；請喜歡夏季句子的同學站起來齊讀；全班齊讀。

　　⑶　抓住重點詞，說說你讀懂了什么？

　　（學生說，教師適當點撥）

　　結合圖片，觀看錄像，主要解決：

　　①　這句句子主要是寫枝葉。

　　②　從“茂密”、“四面展開”、“涼棚”這些詞中可看出枝葉的多、大、茂盛。

　　③　“綠色”寫出了枝葉顏色漂亮，生機勃勃。

　　④　理解比喻句，把什么比作什么，形象地寫出了葡萄長得十分茂盛。

　　（想看看茂密的枝葉搭起的涼棚嗎？可看涼棚圖）

　　⑷　朗讀指導：

　　誰能把這句句子讀好，能讓老師和同學們從你的朗讀中感受到枝葉的茂盛！

　　（指名讀──齊讀）

　　⑸　背誦：

　　這么好的句子，你能把它背下來嗎？說說你背誦的好方法。

　　試背（在試背中發現新的背誦方法，及時肯定，表揚）──指名背──齊背。

　　2、秋季：

　　⑴　喜歡秋季句子的同學齊讀：

　　出示秋季的句子：

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　⑵　比較句子：

　　到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，美麗極了。

　　你認為哪句好，為什么？

　　（找個理由說服老師）

　　結合錄像，圖片，主要解決：

　　①　“一大串一大串”寫出了葡萄一串串長得又大又密。

　　②　“紅的”、“白的”、“紫的”、“暗紅的”、“淡綠的”寫出了葡萄顏色多而美。

　　③　“五光十色”寫出了葡萄顏色多而漂亮，很有光澤，在陽光的照射下，在綠葉的襯托下，散發出誘人的光芒，特別引人注目。

　　⑶　想象說話：

　　你看，五光十色的葡萄在看著我們呢，它可能會對我們說些什么？

　　（鼓勵學生在想象中創新）

　　指名朗讀，試背。

　　⑷　師引讀“要是這時候……”這句句子：

　　要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　①　自讀，說說你讀懂了什么：

　　教師可點撥：你從哪些地方看出維吾爾族老鄉很熱情好客？

　　②　討論，抓重點詞“準會”“最甜”“吃個夠”體會老鄉的熱情好客。

　　⑸　你會背嗎？試背：

　　說說背秋季句子的好方法。

　　（嘗試發現背誦的好方法）

　　3、朗讀欣賞體會：

　　⑴　配樂朗讀第二段。

　　⑵　試背。　　　⑶　當一回配音演員，給這段錄像配音。

　　五、課堂總結，拓展延伸

　　1、小結學習內容；說說你在這堂課的收獲。

　　2、閱讀有關葡萄的資料卡兩張，激發學生課外閱讀的興趣。

《葡萄溝》教學設計與評析 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認“新疆、吐魯番”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　3、抓住重點詞句，激發學生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生的愛國情感。

　　【教學難點】通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄及葡萄干的色鮮味甜。

　　【教學準備】課件、葡萄干

　　【教學過程】

　　一、交流鋪墊

　　1、結束了臺灣省的日月潭之旅后，上節課我們又踏上了奔赴美麗葡萄溝的旅途。現在誰能結合上節課的學習和你課后的了解，說說關于新疆、關于葡萄溝，你還知道些什么？

　　2、學生交流查閱的資料。

　　3、老師也有一個資料和大家分享，《西游記》大家都看過吧？那孫悟空三借芭蕉扇動故事還記得嗎？孫悟空借芭蕉扇是為了，對撲滅火焰山的大火。老師告訴你，葡萄溝就位于火焰山的西端，溝中生機勃勃，綠意盎然，和光禿禿的火焰山相比，形成了鮮明的對照。大家想不想走進溝中，去好好游覽一番？

　　二、挖掘體驗

　　1、那老師請大家用你喜歡的方式再讀讀書，相信你會有很多美麗的新收獲。

　　學生自由朗讀課文。

　　2、老師剛才看大家讀得非常投入，那誰想自告奮勇來讀一下第一自然段？（生讀）

　　你從中知道了什么？

　　相機指導朗讀。（讀出水果的多）

　　3、師生合作，教師引讀：通過剛才的了解，我們知道“新疆的吐魯番有個地方叫（葡萄溝）。那里出產（水果）。五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果），到了九十月份，（人們最喜愛的葡萄成熟了）。

　　哦，人們最喜愛的葡萄成熟了，那我們班的小朋友喜歡葡萄嗎？好，老師就帶你們去葡萄園玩一玩，行嗎？說去就去，請看大屏幕。誰來讀？

　　2、你來。誰聽出來了，葡萄種在哪兒？（理解“山坡、梯田”。）

　　3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？

　　（1）聯系生活實際理解“茂密”。

　　（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）在炎炎烈日里，來到這茂密的枝葉搭成的一個個綠色的涼棚之下，你會是什么感覺？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子）

　　說得好，那請你嘗試帶著舒暢的心情讀讀這句話。注意先找一下，讀這句話，應該突出哪個詞？（涼棚。）

　　那個詞能說明問題的關鍵就重一點讀出來。讀！

　　誰再來試試？（引導學生帶著感受反復朗讀。）

　　4、有了這綠色的涼棚，我們度過了一個涼爽的夏天。轉眼秋季到了，快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（導讀屏幕上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）

　　（1）哦，茂密的葡萄架下掛滿了一大串一大串的葡萄。

　　誰能來想象一下，一大串應該是什么樣子的？（屏顯演示）那兩個一大串，說明了什么？對，葡萄數量很多。

　　（2）那這些葡萄都是一個品種嗎？不是，你是從哪兒看出來的？（生讀）

　　對，品種不同，葡萄的顏色也不一樣，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，那么多美麗的葡萄誰能用一個詞來形容一下它們？

　　很好，五光十色。（板書）

　　誰能結合你的生活積累，再說幾個表示顏色多的詞語？（五顏六色、色彩繽紛……）

　　大家的語言積累可真豐富。那這里，我把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）

　　對，五光十色不僅寫出了葡萄的顏色多，美麗，而且還強調了葡萄很有光澤，亮晶晶的，水靈靈的，就像……。（學生造句練習，并指導把話說完整）

　　五光十色的葡萄水靈靈的，就像一顆顆晶瑩剔透的瑪瑙。（紫水晶）

　　小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一顆顆晶瑩剔透的瑪瑙，真是美麗極了！

　　誰能來看著圖，美美地讀一讀這句話？（讓學生帶著感受反復朗讀）

　　5、真好，大家美美地朗讀不僅讀出了葡萄的美不勝收，而且都讓我快垂涎三尺了。其實啊，葡萄溝不僅景美，人更美。快從課文中找一找，你從哪兒能看看出來？

　　生讀句子。

　　那個詞最能說明維吾爾族老鄉的美？對，是熱情好客。（板書：老鄉——熱情好客）

　　（1）那現在，我是外地慕名而來的客人，誰愿意扮演葡萄溝的維吾爾族老鄉，用你的語言或者動作，表現出你的熱情好客？

　　他說得好嗎？表現出維吾爾族老鄉的熱情好客了嗎？誰再來扮演維吾爾族的老鄉？我請一位同學當客人。演出成功嗎？太棒了！非常精彩。

　　那我們捧著這最甜、最美的葡萄怎么吃，才叫“吃個夠”？（鼓勵學生聯系動作和生活中的體會理解這個詞。）

　　（2）面對這樣慷慨大方的老鄉，請你送給他們一句話，哪怕是一個詞也好！

　　多么熱情好客的老鄉，多么慷慨大方的老鄉，多么樸實可愛的老鄉，趕快讀讀這句話再夸夸老鄉吧！（帶著感受讀課文）

　　6、讀得很美。其實維吾爾族的老鄉不僅熱情好客，而且非常勤勞智慧。當他們收獲下這滿山遍野的葡萄之后，有的運到城市去買，賣不了的那些他們是怎么利用的呢？

　　對，聰明的維吾爾族老鄉把剩下的葡萄運到陰房里制成了葡萄干。

　　誰能開動你的小腦瓜，想象一下，陰房可能是什么樣子的？大家的想象力真豐富。那我請大家再次讀一讀課文的第三自然段，看看葡萄干到底是怎樣制成的。然后，用你自己的話簡要復述給自己的同位聽一聽。開始。

　　7、學生復述葡萄干的制作過程。

　　看來，大家都學會怎樣制作葡萄干了。那制成的葡萄干究竟是什么樣子呢？今天，老師也給大家帶來了一點新疆的葡萄干，大家看一看，嘗一嘗，把你的感受告訴給你的伙伴聽，好吃嗎？味道怎么樣？

　　這葡萄干顏色鮮，味道甜，真是名不虛傳。（板書：葡萄干——色鮮味甜）

　　三、情感升華

　　1、看得出來，同學們今天的葡萄溝之旅真是大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，有沒有話想說？請大家用自己喜歡的方式再來讀一遍課文，然后試著用你真心的話語夸夸美麗的葡萄溝吧。

　　2、學生自讀課文。

　　3、學生發言交流。

　　小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）

　　沒有發言的同學一起讀一讀。

　　四、課外延伸

　　1、是啊，美麗的葡萄溝讓每一個到過那里的人都流連忘返，也因此留下了許多優美的文字來抒發自己對新疆，對吐魯番的熱愛之情。老師今天推薦給大家都閱讀鏈接是選自《滴水葡萄溝》的一段文字，請大家課后用今天學到的學習方法，閱讀一下這段文字，看看你會有什么獨特感受，好嗎？

　　好，合上課本，我想對大家說，美麗的何止是中國臺灣的日月潭，新疆的吐魯番。其實，我們這小小的萊州，也是一個景色宜人，物產豐富的好地方呢。課后，老師請大家完成一個綜合實踐活動：搜集、了解萊州的景點、物產，以小導游的方式介紹給自己的爸爸媽媽或小伙伴聽。有信心做到嗎？

《葡萄溝》教學設計與評析 篇9

　　一、說教材 

　　《葡萄溝》是浙教版九年制義務教育第五冊第三單元的第二篇課文，也是新課標人教版第四冊第三單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。我把本課分為兩課時進行教學，并將第一課時的學習目標設計如下：

　　1、學會本課12個生字，理解“盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。

　　2、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，并能自我體會葡萄溝是個好地方。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節。

　　二、說教學重難點

　　1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，2、準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學重點也是難點，即文章的第二節。

　　三、說教法 ：以讀為本，讀中感悟

　　閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發展語言和能力。

　　四、說學法 ：自主學習  合作探究

　　新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。

　　五、說教學流程

　　一、教學第一板塊：在導入新課中走近葡萄溝

　　1、教師首先板書“葡萄”一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書“溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的“溝”，我們常說“山溝溝”“水溝”就表示地名。

　　2、葡萄溝在哪里呢？課件出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。

　　學生一：（葡萄溝在新疆。）學生二：（葡萄溝在吐魯番。）學生三：（葡萄溝在新疆吐魯番。）說的都沒錯，哪位同學說的讓大家聽了更明白？

　　3、（教師邊說邊課件出示中國地圖）是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個地方叫--（吐魯番），吐魯番有個地方叫--（葡萄溝），你能在地圖上幫我們找找葡萄溝嗎？指名學生找，可是根本找不到。

　　4、教師乘機設疑：那么一個小小的地方，在地圖上連名兒也找不到，是什么值得一寫呢？

　　（從讀“葡萄”的音到猜“葡萄溝”是個地名再到說“葡萄溝”在新疆吐魯番最后到地圖上找“葡萄溝”設計緊湊有實效，學生漸漸走近了葡萄溝。最后教師的乘機設疑也激發學生學習的欲望和學習積極性。）

　　二、教學第二板塊：在初讀課文中走進葡萄溝

　　1、快把書打開，請大家帶著這個問題去認認真真讀課文吧。

　　（學生帶著“那么一個小小的地方，在地圖上連名兒也找不到，是什么值得一寫呢？”這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節朗讀，學生從一開始的“走近葡萄溝”到了“走進了葡萄溝”。）

　　2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什么值得一寫呢？

　　3、過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現在你們最想讀哪一節？（第二節）

　　（學生是學習的主人，學生喜歡去讀的是學生感興趣的，也是學生最會全身心投入的。）

　　三、教學第三板塊：在細讀課文中欣賞葡萄園

　　1、那好，自己趕快去讀第二節吧，想想你能讀懂些什么。（學生根據自己的理解體會暢談）

　　（閱讀是學生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。

　　（1）你知道這個小節有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候啊？自己讀一讀。（秋季）

　　（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農田。）

　　2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節？再讀一讀第二小節，自己選擇喜歡的季節，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？

　　（學生是課堂教學的主人，是自主發展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學設計與學生主體學習、自主發展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。）

　　你最喜歡什么時候的景色？

　　a夏季（你看見了什么？）

　　根據學生的回答，理解“茂密、一個個”

　　（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）

　　（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續）對，這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。你能做一個枝葉向四面展開的樣子嗎？

　　（只有把文字所描述的場景還原、再現，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產生共鳴。讓學生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）

　　（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）

　　想象：老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？

　　（3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進涼棚去，怎么樣？（好！）感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）指名讀

　　一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？

　　同桌準備——指名讀

　　站在這茂密的樹下，你想到了什么？那茂密的預示著什么嗎？現在樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。那么這一個個涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來嗎？

　　指名讀——男生讀——女生讀

　　（怎么才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）

　　b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發現葡萄成熟了！（若學生先說秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季啊？）

　　（1）唉呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這里一連4個頓號的作用。

　　（許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）

　　（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（讀）

　　（新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區別，讓語言文字訓練不露痕跡。）

　　（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）

　　比較：

　　{葡萄一串一串掛在綠葉底下}

　　{葡萄一大串掛在綠葉底下}

　　{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}

　　這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？ （一個個瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）、晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

　　3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉的熱情）哪里看出老鄉的熱情呀？

　　（準：一定；最甜；吃個夠）

　　想象：他會對我們說些什么呢？（老師扮演游客，學生扮演老鄉，進行口語交際訓練）

　　（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾族老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）

　　4、朗讀

　　多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）

　　四、教學第四板塊：在朗讀中贊美葡萄溝同時理解構段方式

　　1、葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！捧起書來，老師和大家分句子讀第兩節，再一次贊美贊美那里的葡萄，那里的老鄉，怎么樣？

　　2、讀后理解第二節的構段方式：按時間順序構段

　　（1）、分句讀。第一句老師讀，第二句男生讀，第三、四句女生讀。

　　（2）、大家發現沒有，你們讀的這些句子里面都有一個表示時間的詞語，能找出來嗎？

　　（3）、小結：課文第二節是按時間順序寫的。

　　過渡：同學們，課文中第一節有個句子也是按時間順序寫的，哪一句？

　　3、學習第一節

　　（1）、找到的讀一讀。指名讀，問：你為什么把“最”讀的很突出？再指名讀。

　　（2）、朗讀第一節。

　　五、教學第五板塊：在遷移訓練中模仿葡萄溝的寫法。

　　趁熱打鐵，圍繞本課教學重點，我設計既有準對性又有開放性遷移模仿作業，并讓學生自主選擇一題來先說后寫，這樣做既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了學習能力。

　　1、我們家鄉—象山出產的水果可多了，五月有  ，六月有　，七八月有　、　、　，到了九十月份，人們最喜愛的　　成熟了。

　　2、家鄉的桔子種在山坡上、田野里。

　　陽春三月，　　，

　　夏天，　　，

　　秋高氣爽的時候，　　。要是這時候您到我的家鄉——象山來，我  。

《葡萄溝》教學設計與評析 篇10

　　1、自讀課文2遍，劃出文中帶有生字的詞語，借助字典和文中帶音節的部分讀熟文中生字。

　　溝、疆、魯、番、蜜、梯、維、吾、夠、碉、堡。

　　正確認讀詞語：葡萄溝、新疆、吐魯番、蜜桃、梯田、維吾爾族、吃個夠、碉堡。

　　2、看一共有幾個自然段，標出自然段的序號。

　　3、讀后你知道了葡萄溝在（       ）（哪里）。

　　4、你最喜歡第（   ）段，這一段寫的（        ），學會朗讀這一段。

《葡萄溝》教學設計與評析 篇11

　　【課文特點】

　　這篇課文介紹俺這國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產葡萄，表達了作者熱情贊美葡萄溝的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、使同學知道俺國新疆吐魯番怎樣的好地方，激發他們的思想感情。

　　2、學習理解自然段，抓住自然段的主要內容。

　　3、訓練同學有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　【教學重點】

　　第二自然段，在理解各句的基礎上，抓住全段的主要內容。

　　【教學難點】

　　第三自然段，協助同學在理解句子之間關系的基礎上，抓住全段的主要內容。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在俺國新疆有一個好地方，這個地方出產水果，被稱為瓜果之鄉，你們想知道是哪個地方嗎?今天，俺們就到這個地方游覽一番。

　　二、配樂范讀課文

　　邊聽邊考慮：你喜歡這個地方嗎?為什么?

　　讀后提示不懂的問題。

　　三、通過同學的質疑引出目標

　　帶著這些問題俺們來深入學習課文，同時俺們還要學習分清主次，找出段的主要內容，比一比誰朗讀得，誰背的最快。

　　四、學習第一自然段

　　1、默讀第一自然段：

　　考慮：你從這一段中知道了什么?

　　2、看圖或投影：突出人們對葡萄的喜愛。

　　3、怎樣讀才干讀出這種喜愛呢?

　　(練讀──指讀──齊讀)

　　過渡：葡萄溝出產那么多的水果，其中葡萄中外，為人們所喜愛，人們為什么喜愛葡萄呢?

　　五 學習第二自然段

　　1、默讀第二自然段：

　　考慮：第二段有幾句話?每句話講的是什么?

　　同學討論明確：

　　(投影)

　　第一句：葡萄種在山坡上的梯田里。

　　第二句：葡萄的枝葉茂密。

　　第三句：到了秋季，葡萄結和又多又好。

　　第四句：維爾吾爾族才鄉拿葡萄熱情待客。

　　2、比較句意，用取主舍次法找出段的主要內容：

　　⑴　讓俺們來看看這4句話講了幾個意思?

　　(幾句話算一個意思)

　　⑵　同學討論明確兩個意思：

　　第一個意思：葡萄種在山坡上的梯田里。

　　第二個意思：葡萄枝繁葉茂且又多又好。

　　討論過程中引導同學重點理解3、4句：

　　⑶　這兩個意思中，哪是主要的呢?

　　⑷　俺們的歸納段的主要內容時要注意：在一個自然段當中會有幾個意思，對理解課文內容作用大的就是主要的，僅僅是次要的，留下主要的，舍掉次的就是取主舍次，所以有主舍次的方法很容易概括出這一自然段的主要內容?

　　⑸　誰能用取主舍次法概括出第二自然段的主要內容?

　　3、抓詞語，談理解：

　　你人哪些詞語，句子中感到葡萄長得特別好呢?

　　先談枝繁葉茂：像……綠色的涼棚。

　　再談：

　　一大串……一大串

　　有……有……

　　五光十色

　　4、作者把葡萄的長勢喜人，數量多，品種多寫得栩栩如生表達作者什么樣的感情?你喜愛葡萄嗎?

　　下面俺人來看一段錄相，一起欣賞這誘人的葡萄吧!

　　請你把你的喜愛之情讀出來。

　　5、你們愿意，把這段背下來嗎?

　　打出投影;填空形輔助同學背誦。

　　6、小結學法：剛才俺們是依照怎樣的讀方法學懂這一段的呢?

　　投影打出：

　　一讀：標句子，講句意。

　　二讀：哪幾個句子講同一個意思，共有幾個意思。

　　三讀：比較句意，有取主舍次的方法找出段的主要內容。

　　四讀：抓詞語，談理解。

　　五讀：有語氣。

　　過渡：這么好的葡萄收下以后怎么辦呢?下面俺們就依照這個學習方法學習么三自然段。

　　六、學習第三自然段

　　1、默讀，標句子，想句意：

　　第一句：收下來的葡萄有的運到城市，有的運到陰房制成葡萄干。

　　第二句：陰房修在山坡上，樣子像碉堡。

　　第三句：利用流動的熱空氣蒸發掉葡萄的水分，制成葡萄干。

　　第四句：這里的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。

　　2、比較句：取主舍次找出段的主要內容：

　　明確：聯系上文和這段的幾句話之間的關系來看，正是因為葡萄溝的葡萄又大又甜，又是用陰房把它制成葡萄干的，所以葡萄干的顏色，味道甜，非常有名，因此第四句是第一段主要內容。有取主舍次找出段的主要內容是：葡萄溝的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。

　　3、有語氣地朗讀第三段：

　　(練讀──指讀──評讀──練讀)

　　過渡：面對這樣一個地方，人想說什么呢?

　　你們看看書上怎樣說?

　　七、學習第四自然段

　　1、齊讀第四自然段。

　　2、聯系上文考慮：

　　為什么葡萄溝真是個好地方?

　　八、小結全文

　　今天，俺們通過取主舍次確定了第二、三自然段的主要內容，領略了瓜果之鄉葡萄溝的風光，尤其是那令人饞涎欲滴的葡萄和葡萄干，讓俺們感受到了葡萄溝的魅力，對于這樣一個好地方俺們怎么能不贊美它，喜歡它呢?

　　九、讓俺們帶著這樣的心情有語氣地朗讀全文

　　盛產葡萄

　　枝繁葉茂

　　葡萄溝　　葡　　萄　　　　　　　　　真是個好地方

　　葡萄干 色鮮味甜。有名

　　【練習】

　　一、看拼音寫詞語

　　pú táo　mào mì　wèi dào　tī tián

　　_____　______　______　______

　　chéng shú　zhēng fā　xīn jiāng　shān pō

　　________　_______　_______　________

　　二、在正確讀音后面打“√”

　　好客：hǎo ________　　　　　　　　水：fēn ________

　　hào ________　　　　　　　　　　fèn ________

　　釘著：dīng _______　　　　　　　　陰：yīn ________

　　dìng _______　　　　　　　　　　yìn ________

　　三、在括號里填上合適的詞

　　________的枝葉　　　　　　　　________的葡萄

　　________的涼棚　　　　　　　　________的老鄉

　　________的葡萄干　　　　　　　________的沙果

　　四、按原文填空

　　葡萄種在________的梯田里，________的枝葉向________，就像搭起了________，到了秋季，葡萄________掛在綠葉底下，有________、________、________、________、________，五光十色，美麗極了，要是這時你到葡萄溝去，________的維吾爾族老鄉，準會摘下_______的葡萄，讓你吃外夠。

《葡萄溝》教學設計與評析 篇12

　　教學目標1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道為什么說葡萄溝是個好地方。

　　3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族老鄉的喜愛之情，培養熱愛家鄉的情感

　　教學重點讓學生運用多種方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及有關句子。

　　教學難點理解為什么說葡萄溝是個好地方

　　教具準備生字卡片

　　導學過程二次備課

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.聽說x疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。（下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。）

　　2.檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。

　　3.采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導“最”的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.現在我們看看葡萄溝到底好在哪兒？課文共有幾個自段？先標上序號，然后你喜歡哪一段就讀哪一段，并說說為什么喜歡？

　　2.自由讀。

　　3.匯報

　　三、再讀讀文，重點探究

　　1.聽完后師問：你覺得葡萄溝怎么樣？（板書好地方）為什么說是個好地方？她好在哪兒？自己讀課文，然后回答問題.

　　2.完成練習：（出示）

　　(1）葡萄溝在。

　　（2）葡萄在月份成熟。

　　（3）葡萄種在。

　　（4）收下來的葡萄有的運到去，有的運到，制成葡萄干。

　　四、細讀課文，了解內容

　　1.師：葡萄溝出產這么多水果，我們不得不說葡萄溝是個好地方。葡萄溝盛產哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）

　　說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序寫的？從這些表示時間的詞語看，這段話是從第幾句開始，按時間順序排列的？

　　2.學習第三句

　　(1)引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝呢？（2）先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（3）自由讀

　　我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（4）小朋友，你感受到了什么？學生談感受。

　　（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？

　　還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？這么多葡萄的顏色，可以說是——（板書五光十色）

　　怎么這么有概括能力呢?你們說葡萄“五光十色”，那么你們理解的“五光十色”就是說葡萄——（有很多種顏色）

　　3.既然有這么多種顏色，我們也可以用這個詞語來形容,（出示五顏六色)

　　課文為什么不說“五顏六色”，而說“五光十色”呢？（重點理解“光”）

　　小結：葡萄不但長的顏色多，而且質量好，一個一個顆粒，水靈靈的，陽光一照，像珍珠、瑪瑙那樣，晶瑩剔透。現在你們明白了為什么用“五光十色”了吧！一起讀讀這個詞，感受感受。

　　4.葡萄長得五光十色，美麗極了，讓我們美美的讀一讀。

　　齊讀

　　師：是呀，這里的葡萄長得多美啊！像珍珠、像瑪瑙(nǎo)，有紅的——

　　5.看到這樣的葡萄，你想到什么？指名說

　　師：老鄉摘下葡萄讓你吃個夠，吃個痛快，你覺得老鄉怎么樣？（板書熱情好客）

　　6.老鄉這么熱情，讓我們夸夸他。（出示句子讀）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.師:上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀

　　2.上一節課我們學習了知道了葡萄溝盛產水果,特別是葡萄，非常有名。今天我們來學第三段

　　二、細品課文第三段

　　1.說說這一段寫什么？（板書：葡萄干有名）

　　2.用"--"劃出寫葡萄溝生產的葡萄干的特點的詞。說說葡萄溝生產的葡萄干為什么有名。

　　分析"顆粒大、味道甜、顏色鮮"的三個詞的結構。然后說說這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……真是（板書色鮮味甜）葡萄溝生產的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個好地方。

　　3.葡萄干又是怎么制成的？自己讀課文，完成練習。

　　運（葡萄）修（陰房）釘（架子）掛（葡萄）

　　蒸（水分）葡萄干

　　4.口說無憑，眼見為實，現在我們看看葡萄干到底是怎樣制成的。

　　5.品嘗葡萄干，說感受：這就是這陰房制作出來的葡萄干，你們得吃吃我們葡萄溝的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你們的感受說出來。請先看看顏色，再吃。是大口大口地吃還是嘗？是嘗還是品？師:吃了這么可口的、色鮮味甜的葡萄干，你有什么要說嗎？

　　（葡萄溝真是個好地方)

　　三、指導朗讀

　　1.比賽讀：你好像還沒吃夠，看誰讀得好。

　　2.引導背誦

　　就要離開葡萄園了，你們想不想再看一看？閉上眼睛，老師帶你們去：快看，葡萄種在……

　　3.拓展

　　（1）師：葡萄溝確實是個好地方，你們想去嗎？要想當好導游，得把這段話變成自己的語言，開頭怎么說、結尾怎么說，我相信你們的自己會講一講。

　　（2）指名說一說

　　師:吃了這么可口的、色鮮味甜的葡萄干，你有什么要說嗎？

　　（板書葡萄溝真是個好地)

　　四、總結課文

　　師：這節課我們學習了什么？通過學習，讓我們真切地感受到——（指板書）葡萄溝真是一個好地方。就要離開葡萄溝了，你還有什么話要說嗎？千言萬語化作一句活——葡萄溝真是一個好地方！

《葡萄溝》教學設計與評析 篇13

　　《葡 萄 溝》教 案<BR>一、教學內容：<BR>1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。<BR>2、正確、流利、有感情地朗讀課文。<BR>3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。<BR>4、能對課文優美的句子進行摘抄。<BR>5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。<BR>6、能說出葡萄干的制作過程。<BR>二、教學目標 ：<BR>1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。<BR>2、交際目標：利用對話和人熱情相處。<BR>3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。<BR>三、教學重、難點：<BR>重點: 知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。<BR>難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。<BR>四、教、學具：<BR>音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等<BR>五、教法：<BR>啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式</P><P><BR>教學過程 ：<BR>一、導入  ：<BR>1、播放音樂《咱們新疆好地方》<BR>師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）<BR>2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）<BR>3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）<BR>4、出示課題：《葡萄溝》<BR>師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）<BR>師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）<BR>師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）<BR>師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）<BR>二、新課。<BR>（一）、教學第一段。<BR>1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）<BR>2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：<BR>葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）<BR>3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）<BR>4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。<BR>（二）、教學第二段。<BR>1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）<BR>2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）<BR>如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）<BR>步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。<BR>3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。<BR>師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）<BR>4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）<BR>5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？<BR>6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。<BR>7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！<BR>（三）、教學第三段。<BR>1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？ <BR>2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）<BR>3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？<BR>4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）<BR>5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）<BR>6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？<BR> 7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）<BR>五、小結：<BR>葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）<BR>六、抄寫：<BR>師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）<BR>如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。</P><P></P><P><BR>板書： 16 葡 萄 溝 <BR> 水果多，最喜愛葡萄</P><P> 葡萄長得好</P><P> 人好 </P><P> 葡萄干有名<BR> 運動</P><P>

《葡萄溝》教學設計與評析 篇14

　　【課業設計】

　　一、我會填，還會寫

　　二、我會比

　　密（　　）　　搭（　　）　　摘（　　）　　坡（　　）　　釘（　　）

　　蜜（　　）　　塔（　　）　　滴（　　）　　波（　　）　　打（　　）

　　三、我會填

　　1、填出課文中表示水果名稱的詞兒：

　　（　　）（　　）（　　）（　　）

　　2、填出課文中表示顏色的詞：

　　（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）

　　【思維拓展】

　　一、讀第二自然段回答問題

　　1、這一段共有（　　）句話。

　　2、第一句寫葡萄種在（　　）上。

　　3、第二句寫葡萄溝的（　　）很（　　）。

　　4、第三句寫葡萄結得（　　），（　　），美麗極了。

　　5、第四句寫葡萄溝的（　　）。

　　二、小練筆

　　觀察一種自己喜歡吃的水果，寫出它的顏色、形狀、味道等。

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　　__________________________________________________________

　　三、小知識

　　讀一讀。

　　小朋友，筆者有幸去了一趟葡萄溝，那是火焰山西側的一個綠洲，葡萄溝約七八千米長，是名符其實的“葡萄王國”，別說那田地里連綿不斷的葡萄園，就連宅前屋后，渠旁路邊都栽滿了葡萄。我是八月份去的，坐在維吾爾族老鄉家里，抬頭看是葡萄，低頭看也是葡萄，真好玩。走進葡萄園，躺在地上，葡萄就像能掉進嘴里一樣，太神奇了。老鄉們給我們介紹了葡萄的品種：有馬奶子、紅葡萄、黑葡萄、無核白、比夾干、瑣瑣等，老鄉們也很有經濟頭腦，到了葡萄溝，先是給我們表演富有特色的新疆舞，然后是請我們到家坐坐，喝喝奶茶，我發現每一個去玩的人一定會買葡萄干的。當然我也不例外，買了最地道的葡萄溝葡萄自己吃，帶了葡萄干回來送給親朋好友。不過我告訴你，“無核白”是最不錯的。

《葡萄溝》教學設計與評析 篇15

　　下面是《葡萄溝》教學反思，僅供參考！

　　上完本課，本人有一種成功的感覺。本課我用了兩課時，在新課前，讓學生回家預習，自學生字，并對自己欣賞的詞、句、段進行勾畫，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一寫自己預習后的收獲，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學生先知課文內容。

　　課時，本人準備了葡萄、葡萄干。當可口的葡萄展現在孩子們的面前時，有學生說，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說：“是嗎?接著又從包里掏出葡萄干。”說：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了。”板書課題：《葡萄溝》。趁學生嘴饞的余味兒走進文本，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注。(如、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”批注是、這個句子很美，是個比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。“還有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受，寫得不錯的。他寫到“我回家認真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝，那里有很多水果，還有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老鄉熱情好客……)我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了，都爭著匯報自己的讀書收獲。我有意叫了班長田青苗，她說：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方?’”(因為葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝的老鄉熱情好客，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。)聽了孩子的匯報，我欣慰極了，于是，將她的匯報按順序板書在黑板上，讓全班學生用“因為……所以……”的句式讀了板書內容，這樣讓孩子們對課文內容有了一個全面的了解。

　　孩子們的學習興趣更是興奮勁兒。有個男孩(王加新)把小手舉得高高的，說：“老師，我也知道一個問題。”我忍不住笑了，說：“請!”那孩子說：“課文的最后一句是總結句。‘葡萄溝真是個好地方。’”我高興極了，孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學生的精彩的報作了簡單的闡述。(是的，這樣的結尾直接點明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。這樣寫既總結了全文，又能表達作者發自內心的贊美，簡潔有力，能幫助讀者進一步抓住文章的主要內容。但這樣的總結性結尾也要注意：總結自己記讀書收獲時，要抓住文章主要內容的要點，語言簡潔自然流暢，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用，不能“畫蛇添足”。)這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書感受，并強調了該學生在讀書時是認真的，而且是動了腦筋的。

　　根據孩子們的自學情況，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學生的熱情與激情。從而激發學生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。(如、我將準備的葡萄、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗。有個孩子自言自語地說：“真甜。”旁邊一孩子說：“當然，這是老師在葡萄溝買的。”)聽了孩子們的話，我笑了，就這樣讓語文課堂煥發出了一種生命的活力。

　　在課堂里本人做到了和學生語言的整合。教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的。就這樣師生間無拘無束，進行平等地對話。創設了各種情境進行交際，把以往的語言，本課學習的語言加以運用和創造，這正是語文學習的重點。(如、本人根據資料與課文內容，設計了這樣一段話，鼓勵學生讀書不放一難。“在葡萄溝高坡處，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿氣孔，較大的房子有兩層樓高，遠遠望去像個古城堡，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學生自讀3自然段)

　　在學生理解課文的基礎上適當的攙扶和點化。這個環節，讓孩子“感悟”這是一個過程。從整體上感悟，沒有把課文進行分散或肢解，盡可能地體現朗讀性“以讀為主，以人為本”。課文應是書聲瑯瑯的，重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓練有層次性，在預習與初讀時要求學生理解內容，知道寫什么，再讀時了解作文的寫作方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處。深讀、精讀時體現感情，讀出感情，讀出情味兒來。(如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉，吸引了中外游客。本文在寫作特色上，語言生動優美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解。去引導、去指導學生采用多種形式的朗讀，如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂讀、老師引讀，填讀等，并且在讀時，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及贊美的感情。)

　　練習到家。(安排練筆“夸夸我的家鄉“可以以當地的某一景點或是某一土特產。如在本地有一大水庫，這水庫供養了上磺鎮10萬人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”。讓學生盡情地說，然后寫寫，效果還不錯的。)學完本課，也有不足，有部分學生是跟不這種教學思路的。為此，本人在作業的練習中作了彌補。

　　總之，如果說，本課是成功的，那本人認為學生的學習過程是一個積極的認知過程。通過課前預習，課時檢查預習，課后反饋預習，這種教學思路有助于學生對語文的興趣，有助于教師機智靈活應對，恰當地處理教學中的得失與取舍，能讓語文課變得情趣而豐富。