蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計（通用12篇）

蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇1

　　教材解讀：

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的瑰麗景色，抒發了作者對美好大自然的熱愛之情，滲透著強烈的美育因素：感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。課文共有5個自然段，語言生動形象，清新流暢。第一自然段寫傍晚爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。其中二、三、四自然段是本文重點、精彩部分。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。　

　　設計理念：

　　以讀書訓練為“經”、以字詞句的基本功訓練為“緯”來組織教學。以讀為主，以講助讀，讀中感悟。通過指導讀來激發兒童的形象思維，通過指導讀來加深兒童對課文的理解與感受，通過指導讀來形成兒童敏銳的語感，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：1、讀準生字字音；

　　2、課文讀得通順、流利,初步感受傍晚夕陽落山時太陽變化的美；

　　3、學習第一自然段；

　　4、學習書寫生字。

　　教學重、難點：讀通讀順課文；學會寫“傍”等生字；明白夕陽指的是傍晚時的太陽，初步感受太陽落山的變化。

　　教學流程：

　　一.導入新課

　　1.談話導入

　　2.板書課題，讀題

　　3.質疑：夕陽落山時是怎么變化的？夕陽美在哪兒？

　　二.初讀課文，初步感知課文內容

　　1.生帶著問題初讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。　（2）給自然段標上序號

　　2.檢查生字認讀情況，幫助正音。

　　3.指名讀詞語

　　4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀給大家聽。）

　　5.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？這時的太陽是怎樣的？

　　6.交流。

　　7.齊讀課文。

　　三.講讀課文第一段

　　1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

　　2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。

　　3.齊讀第一自然段。

　　過渡：夕陽美在哪兒？我們下節課再學習。

　　四.學習生字

　　1.出示：“傍芒慢沉漲伏余”　　　

　　2.指名認讀

　　3.生自學，交流識字方法。　　　

　　4.口頭組詞。

　　5.師范寫，生描紅，臨寫。　　　

　　6.反饋寫字情況。

　　五.布置作業　　　　

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、讀熟課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習二－－五自然段，感受夕陽的美，美讀課文；

　　2、能選擇自己所喜歡的段落進行有感情地背誦；

　　3、學習生字書寫。

　　教學重、難點：

　　1、找出描寫夕陽美的句子，有感情地朗讀；

　　2、有感情地背誦課文段落。

　　3、正確書寫生字“壯、藍”。

　　教學流程：

　　一、導入新課，復習生字

　　1、今天我們繼續學習第23課《夕陽真美》。（板書課題）

　　2、檢查生字詞讀音。

　　3、美讀課題

　　二、品讀感悟二——五自然段

　　1、生自讀課文，畫出夕陽真美的句子。

　　2、根據學生回答，相機指導相應句子的朗讀

　　a、（指名讀，課件出示句子：連綿起伏的西山……十分壯麗） 板書：西山美

　　理解“連綿起伏”“壯麗”

　　指導讀好句子，個別讀、齊讀

　　b、（課件出示：夕陽藍天圖）引讀，感悟。齊讀

　　c、（課件出示：它那圓圓的臉……紫色）你覺得這句話美在哪兒？（板書：云朵美）

　　理解省略號（課件出示：云朵夕陽圖）

　　指名讀句子，生評議，師引導讀出云顏色多、美

　　指名評議，再讀

　　d、（課件出示：它輕輕地走向西山的背后……遙遠的天邊）說說這時的夕陽最美的是什么？（霞光）板書：霞光美。

　　（課件出示：霞光圖）理解“燦爛的霞光”，指名讀，齊讀

　　自由讀、指名讀句子。

　　師范讀；學生評議；學生有感情地讀；男女生比賽讀。

　　3、小結，指導背誦課文2——4自然段。

　　4、生自選段落，練習背誦、指名背誦。

　　5、學習第五自然段。

　　6、生配樂朗讀全文

　　三、生字書寫指導

　　生交流識記方法

　　看書中筆順圖自學生字筆順

　　生觀察字在田字格中的位置，交流書寫時注意的地方

　　師范寫，并提示

　　生口頭組詞

　　生描紅，師巡視輔導

　　四、課堂小結、布置作業

　　1、這節課我們一同欣賞了夕陽，如果我們細心觀察，能發現生活中更多更美的自然景觀！

　　2、回家和爸爸媽媽或同學看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，回到班上告訴同學。

蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇2

　　教材分析

　　文章生動的描繪了夕陽西下天地間壯麗而富有變化的景色，通過優美的音樂、瑰麗的畫面，創設出一個與課文相通的情境，喚起學生已有的生活經驗。課文的插圖形象地反映了課文內容，幫助學生理解課文。體會“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只讀不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重、難點

　　全文共有五個自然段，其中2、3、4自然段詳細描寫了太陽下山的過程，是本課的教學重點，而感受夕陽的美麗與壯觀就是本課的教學難點。

　　教學準備

　　在網上搜集夕陽圖片，配以優美的音樂做成簡易而形象的課件。

　　設計理念

　　以第二課時為例。在悠揚的音樂聲中導入課文，讓學生了解2、3、4、自然段描寫了太陽下山的過程。三個自然段結構類似，在指導學生學習一個自然段后，讓他們自學其余兩個自然段。通過課件演示，讓學生更好地感受夕陽的美，通過美麗的畫面感受到語言的美麗，通過語言的瑰麗透視出畫面的瑰麗。

　　教學流程

　　1、復習導入

　　出示畫面

　　提問：請小朋友們看看圖，他們是誰？在干什么？

　　過渡：今天我們小朋友跟爺爺，奶奶和小作者一起也去看看夕陽，我們繼續學習第二十三課《夕陽真美》。

　　板書課題：  23 夕陽真美

　　2、精讀訓練

　　1)學習課文第二自然段

　　a)請大家打開書本，誰來讀一讀第二自然段？

　　b)老師根據第二自然段的內容，畫了一幅，看看老師畫對了嗎？ 出示畫面

　　能在小組內先自己讀讀書再來談談你的看法嗎？

　　討論五處錯誤的地方：

　　i.   天空的顏色      （天空一片深藍）

　　ii.太陽的位置    （太陽已經西斜）

　　iii.   太陽的特點      （收起了刺眼的光芒）

　　iv.西山的形狀      （連綿起伏的西山）

　　v.   西山的特點      （披著夕陽的余暉）

　　一邊找出錯誤的地方，一邊問：你是從第二自然段中哪句話中看出老師的圖畫錯了，請你找出來讀一讀

　　[此環節的設計，巧妙地把講讀課文孕育于評價圖畫中，讓學生通過讀文去找錯，把課文的語句理解吸收并化為自己的語言去評圖，對照圖畫巧妙進行讀評的訓練，同時也是語言的訓練與師生交際的訓練。]

　　c)看到這幅正確的圖，你想用一個什么詞來形容一下它？

　　（引導學生說出“壯麗”）

　　d)指導朗讀

　　i.過渡：對，這就是披著夕陽余暉的連綿起伏的西山，它顯得十分壯麗，讓我們再去感受一下這壯麗的景色吧！

　　ii.    請小朋友們在下面自己試著讀讀看。

　　iii.a、指名讀

　　b、誰還想讀？其他小朋友用聽的方式在大腦里拍攝一下屬于你自己的夕陽圖片。

　　iv.    齊讀：讓我們一起把你所感受到的夕陽的美讀出來。

　　[文質優美的文章不外乎賞、讀二字，學生理解了、感悟了，并不代表學習任務就完成了，相反如何讓學生記住這情境，內化這語言，積累這體驗，讀還是重要的手段。]

　　e)指導背誦

　　i.這么壯麗的景色有沒有在我們小朋友腦海里留下深刻的印象呢？

　　出示填空題：（誰來說說）

　　太陽已經_____,收起了________。天空________。________的西山，披著___________，顯得_________。

　　ii.    出示圖片

　　讓我們一起看看圖，來說說太陽西斜時的壯麗景色吧！

　　a.自己在下面試說

　　b.指名說

　　c.齊說（不會的小朋友可以看看書）

　　[讓學生在理解與感悟文字的同時進行試背，讓學生更好的掌握課文內容。]

　　2)學習課文第三自然段

　　a)過渡：小朋友們真棒！現在老師請大家自由輕聲讀第三自然段，想想這時的太陽有什么變化？

　　[每次讀都各有要求，讓學生在不同的層次、不同方式的讀中培養邊讀邊思考的能力。]

　　b)出示課文第三自然段（指讀）

　　c)說說你讀懂了什么？

　　板書：下沉

　　你們知道這六個點是什么符號嗎？放在這里是什么意思？想象一下還有什么顏色？

　　d)根據學生回答點出圖畫

　　e)這時，太陽已慢慢下沉，它自身及周圍云朵色彩都發生了變化，它變得更美了！讓我們一起來把第三自然段美美地讀一讀！

　　f)齊讀

　　3)學習課文第四自然段

　　a)過渡：太陽下沉時漲紅了它的小圓臉，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……真美呀！

　　接下來我們來看看太陽走向西山背后時又是一幅怎樣的美景呢？

　　b)出示課文第四自然段

　　c)請小朋友們先輕聲讀讀課文，再告訴同桌你又發現了什么？   板書：落山

　　d)根據學生回答點出圖畫

　　e)你們覺得太陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象美嗎？男女同學想不想來比一比，看誰把它讀得更美？

　　f)男女生分別比賽讀

　　[自由組合的學習方式，打通了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學生在寬松、合作的學習氛圍中自主探究，促使學生思維的靈動、開放、創新。]

　　4)鞏固第二～四自然段

　　a)過渡：作者把太陽“西斜—下沉—落山” 的景色寫得那么美，相信我們小朋友一定會把夕陽讀得更美！

　　b)老師請小朋友們自己在下面選擇你最喜歡的一個自然段來用心去讀一讀。

　　c)現在太陽已經西斜，我們請喜歡太陽西斜時的美景的同學來讀一讀。

　　太陽慢慢的下沉，有沒有小朋友喜歡這時的太陽的來讀一讀。

　　最后太陽落山了，但是它還是那么美，相信也有小朋友喜歡這時的太陽的，誰來讀一讀啊？

　　[讓學生選擇自己喜歡的段落來讀讀，“把自己認為讀得最好的自然段讀給大家聽聽”，為那些缺乏自信和勇氣、不善于表現自己的孩子搭建了一個“安全”的平臺，讓他們也能得到鍛煉和發展。]

　　5)學習課文第五自然段

　　a)過渡：看著這么美的夕陽景色，爺爺滿面紅光，看看圖，想想爺爺為什么滿面紅光？

　　b)出示第五自然段

　　c)引導學生說出：“夕陽真美呀！”    板書：美

　　d)指名讀

　　3、拓展延伸

　　過渡：小朋友們，你們看到這么美的夕陽你們有什么感受？你想說什么？

　　[這一環節是為了培養學生的口頭表達能力，在感知夕陽的美之后，由衷地贊美夕陽。]

　　4、小結

　　今天老師很高興與大家一起去欣賞了夕陽的壯麗景色，課后大家感興趣的同學可以去畫畫美麗的夕陽，去找找美麗的夕陽圖片。

　　[這一練習的設計注意到了課內外的結合，和學生生活的結合。這樣，就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]

　　教學評析

　　夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉，讓學生從中感悟夕陽的景色是如此壯麗，從而抒發熱愛大自然之情。教學時學生積極主動地參與教學過程，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了夕陽的無限美好。在學生充分透徹地讀完了課文之后，再去欣賞太陽下山的整個過程，那動情的朗讀、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深的吸引了同學們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學生開闊了眼界，受到了美的感染，對夕陽美景的心馳神往，又使本課教學成為一次審美的心理體驗。看后，讓學生說說自己想說的話，使文章的主旨得到了升華，學生的認識得到了深化

蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：205

　　《夕陽真美》教學設計一

　　《夕陽真美》第二課時

　　顏港中心小學    朱冬梅

　　教學目標：

　　1.             能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習背誦課文。

　　2.             理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一.        復習導入。

　　1.             這節課老師要和大家一起繼續學習《夕陽真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）

　　2.             通過上節課的學習，我們已經知道課文是按什么順序來寫夕陽的了，誰再來說一說。（指名說：是按時間順序寫的）

　　那你能告訴大家分別是哪幾個時間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。

　　二.        精讀課文，感受夕陽之美。

　　1.             自讀課文，思考上面的問題。（讀后交流）（師根據回答板書：西斜、下沉、落山）

　　2.             哪位同學來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話？（指名讀第二節）

　　讀得真好，老師很想親眼去看看他所說的夕陽，大家有沒有同感？（有）我們就去看看夕陽是不是如他所說的一樣美。（看錄象----夕陽西斜時的情景）

　　（因為諸多的原因，同學們是極少有機會親自看日落的，這時候安排看一段錄象，可以彌補生活中的遺憾，也可以促動他們對大自然充滿無限遐想，有一種想親自去體驗的沖動。）

　　真是耳聞不如一見呀！現在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說說你的理由。

　　出示第二小節（交流）

　　“收起了刺眼的光芒”（說明太陽光已經不象白天那么強烈了）你讀了這句話有什么感覺？（-------）你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）

　　“天空一片深藍”（說明當時天空的顏色已經發暗，沒白天那么亮了）說的真好！你來聽聽老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現在有什么感覺？（好象整個人都沉浸在藍色中了）啊！你對老師的評價真是太高了，看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）

　　“連綿起伏”（說明山很多，很美）是嘛，那你能用畫筆把他畫出來嗎？（指名上臺畫）

　　真了不起，他能用畫畫的方法幫助我們理解這個詞語，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。

　　“披著夕陽的余輝”中的“余輝”用得好，說明陽光不是完全沒有，還有剩余。看來你真是很會讀課文。就請你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）

　　什么樣的場景才能稱得上“壯麗”？（說說對壯麗的理解）為什么西山也會給我們一種壯麗的感覺呢？（因為他披上了夕陽的余輝，好象穿了一件金色的風衣-----）說得好，金色的風衣，現在就請你幫西山穿上金色的風衣。（指名上臺畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃）

　　（在這里安排學生通過畫的方式來表達自己對課文的理解，可以說是在動中學，在學中悟，也讓他們有一種對成功的喜悅，增強他們學習的主動性和趣味性。）

　　真是神筆呀！瞧，現在的西山真是不同凡響啊！這就是壯麗。（板書：壯麗）

　　文中的句子美，同學們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節）

　　讀得讓老師都有點陶醉了，真是了不起。

　　3.             太陽已經往下沉了，這時候的景色又會如何呢？我們看看課文是怎么用語句來描繪的。

　　出示第三節（指名讀）

　　你能用一個詞來概括這時候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語，你有什么依據？（染成了黃色、紅色、紫色……）

　　我數了又數，也只有三種顏色呀！（省略號表示還有很多顏色）真是一語點破夢中人呀！老師把這六點給忘了。那你說說可能還會有什么顏色？（綠色、藍色------）

　　這是太陽的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會讀書。那太陽自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。

　　看作者寫得那么好，我也有點手癢，寫了一段文字，想讓大家來欣賞一下。請多多指教。

　　出示文字：太陽往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。

　　誰來評一下老師寫得如何？希望大家實話實說。這樣才能提高我的寫作水平啊！（學生評價）（略）

　　真是聽君一席話，勝讀十年書呀！看來我還要多多練筆，才能有所進步呀！

　　（對學生而言，老師的所有言行都值得他們去學習和仿效，而在這一環節，他們可以毫無保留地對老師的習作做出點評，也可以看出他們對美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會到語言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵和贊同是他們學習語文的最大動力。）

　　那讓我們一起把書上的這一節來美美地讀一下吧！（齊讀第三節）

　　4.             太陽下山后又會怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）

　　怎么樣？美吧？說說你的感受。（交流）

　　那我們看看課文是怎么寫的？（出示第四節）

　　你喜歡其中的哪些詞語？為什么？（交流）

　　“輕輕地”（說明它下山時很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說得真好，我想你讀得會更好。（讀讀這個詞）

　　“把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”（“燦爛”說明霞光很美，“遙遠”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書：燦爛）

　　哎呀！真是說得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無窮啊！。連太陽也發生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）

　　不僅太陽變化了，爺爺都變了，誰來讀讀最后一節？

　　5.             出示第五節：（指名讀）

　　“滿面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開心）所以他由衷地發出贊嘆，齊讀：夕陽真美呀！

　　6.             課文學到這兒，你有什么想說的嗎？（交流學習后的感受）

　　三.總結

　　1.我想，此時此刻，大家也一定體會到了我和爺爺奶奶當時的心情了，也能真切的感受到了夕陽的美。那就請你用最動聽的聲音把這美麗的夕陽傳遞到更遠的地方。

　　齊讀課文（配樂）

　　3.             如果你有機會一定要親自去看看日落，親身去體會大自然的無窮魅力。

　　使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

　　本站（第一范文）地址：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自

蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇4

　　一、設計理念：

　　城市里的孩子由于被高樓阻礙著視線，很少見過這么美麗的夕陽晚景。于是教者力求創設有利于他們主動發展的情境和活動，采用各種方式的讀，輔以音樂、畫面等手段，引領學生自主研讀，感悟美，體會美，升華美。力圖通過“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的熏陶”，讓學生充分地自己讀，讀出美感，讀出意境，讀出韻味，讀得如聞其聲，如臨其境。

　　二、教學目標:

　　1.有感情的朗讀課文、背誦課文，體會夕陽的美 。

　　2.教學生字：沉

　　3.培養學生尊敬老人、關心老人生活的品德。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學過程：

　　一、復習詞語，導入課文

　　1.今天，我們繼續學習第23課，齊讀課題《夕陽真美》。

　　2.宋老師帶來了很多詞語寶寶，還認識它們嗎？誰能有感情的讀一讀。（指名讀）

　　3.讀得真美！小朋友們想讀一讀嗎？讓我們一起有感情地讀詞語，開動小腦筋，你有什么發現嗎？

　　西斜  光芒  余暉 連綿起伏

　　下沉  漲紅    慢慢   染成了

　　落山 更紅  輕輕 燦爛的霞光

　　1.小朋友有一雙發現的眼睛.讓我們一起欣賞美麗的夕陽.

　　2.在夕陽西斜、下沉、落山的過程中，夕陽有哪些變化呢？讓我們一起走進課文，把書翻到137頁。

　　二、“夕陽西斜圖”，感受夕陽給大山帶來的壯麗景象

　　1、輕聲朗讀課文第二自然段，想一想：這個自然段畫了一幅怎樣的圖畫？（夕陽西斜圖）

　　2、指名讀第一句，西斜的夕陽現在看起來怎么樣？（一點也不耀眼，很溫柔，像個紅紅的大氣球）指名朗讀：誰來讀讀這溫柔的太陽？

　　3.在夕陽的映照下，周圍的景物又有什么變化呢？（天空、西山）

　　a.“天空一片深藍”——課件展示：讓我們一起欣賞“一片深藍的天空”，天空好大好藍，誰來讀這句話。

　　b.“連綿起伏的西山……”——連綿起伏的西山是什么樣的呢？（生畫簡筆畫）

　　師小結：像這樣的群山，一座緊靠著一座，高高低低，一起一落連成一片就叫——連綿起伏。這連綿起伏的西山在我們眼里很美，只一種雄壯的美，更是一種氣勢磅礴的美——這就是書上所說的“壯麗”。壯麗不僅有美麗的意思，更有一種雄偉的氣勢！誰來讀這個詞。

　　拓展訓練：我們生活中見到過的哪些景物也可以用壯麗來形容呢？壯麗的（     ）

　　c.此時此刻的西山不是一般的壯麗，而是“十分壯麗”，為什么呢？

　　學生討論，師小結：西山本來就很雄偉，在夕陽的映照下就更加雄偉壯麗了，西山被夕陽映照著，就像披上了一件七彩霞衣！（板書：披）

　　d.師述：是呀，夕陽雖然已經西斜，但是她卻把最后的光芒悄悄地披在西山上，壯麗的西山，深藍的天空，西斜的夕陽組成了一幅絕美的“夕陽西斜圖”。讓我們走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山。（齊讀）

　　三、“夕陽下沉圖”，感受夕陽給云朵帶來的絢麗色彩

　　1、默讀課文第三自然段，思考：這一段描寫了怎樣一幅圖畫？

　　（根據回答板書：夕陽下沉圖）

　　2、指名朗讀這一自然段，想象云的色彩，討論應該如何讀好這一段。

　　（可以由顏色的由淺入深，逐步加重加快語氣，讀出自己越來越激動的內心世界；也可逐步減弱減緩語氣，把自己慢慢被美景陶醉的感情讀出來；也可以把“紅色”讀得略高，“黃色”和“紫色”讀得略低，讀出自己漸漸地高興，隨后又被陶醉的感覺……）

　　3.是誰把云朵染上了色彩？（板書：染）

　　4.看，云被染成了黃色、紅色、紫色……真是——（     ）（括號里可以填上“五顏六色”、“五光十色”、“光彩奪目”等詞語。）老師都忍不住想說——夕陽真美

　　5、女生齊讀第三自然段，師生再次感受夕陽給云朵帶來的絢麗色彩！

　　四、“夕陽落山圖”，感受夕陽留給大地最后的燦爛

　　1、教師范讀課文第四自然段，學生思考：這又是怎樣一幅圖畫？（夕陽落山圖）

　　2、比較朗讀句子：

　　太陽那圓圓的臉漲紅了。

　　太陽的臉變得更紅了。

　　此時的太陽像什么？

　　學生討論：此時的太陽像個含羞的姑娘，她輕輕地走到西山背后；此時的太陽又像個慈祥的老人，默默地奉獻著他的余熱……

　　3、師述：夕陽已經落下去了，但是她還是把她燦爛的霞光留在了遙遠的天邊。（板書：留）

　　4、男生齊讀課文第四自然段，師生再次感受夕陽留給大地最后的燦爛景色，體會夕陽無私的奉獻精神。

　　5、大屏幕上完整播放夕陽西斜→下沉→落山的錄像，學生有感情地自由朗讀課文2-4自然段。

　　指名配樂朗讀2-4自然段，完整地感受夕陽下山過程中的一幅幅美景。選擇其中最喜歡的一段，看板書，試著給畫面配音。引導學生和著音樂試背課文，要做到音樂和朗讀融合在一起。可以教師先進行示范，再讓孩子去試一試。

　　五、爺爺奶奶的晚年生活，感受老年人幸福的生活

　　1、齊讀課文第五自然段，思考：爺爺為什么會“滿面紅光”？

　　學生討論：因為爺爺的臉被夕陽染紅了，所以才會滿面紅光；因為爺爺看到美麗的夕陽，所以高興得滿面紅光；因為爺爺生活得很開心，身體也很好，所以才會滿面紅光……

　　師述：是呀！現在，爺爺、奶奶們年紀大了以后，子女們都很孝順，他們可以盡情地享受天倫之樂，舒舒服服地度過美好地晚年生活。同學們，你們的爺爺奶奶在家都干些什么呢？

　　學生反饋后，一起看大屏幕上的錄象——

　　（播放老年人晨煉、看報、養花、在小區發揮余熱當義務管理員、在家共享天倫之樂的一幅幅圖片，讓孩子們感受他們幸福的晚年生活正像那夕陽燦爛無比。）

　　真是最美不過夕陽紅啊！

　　2、再讀爺爺說的話：“夕陽真美呀！”感受夕陽之美和老年人的生活之美。

　　五、課后作業：為爺爺奶奶做一件事。

蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇5

　　[教材說明]

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文第三冊教材的最后一篇課文。文中描寫了夕陽西下時的美麗景色，抒發了作者對大自然的無比熱愛之情。其中，第二自然段到第四自然段具體描寫了夕陽落山的美景，是本文的重點段。

　　[設計意圖]

　　蘇教版教材在編寫意圖中明確提出：閱讀教學要以培養語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”，來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重知識”的基本教學策略。本課通過為學生創設有利于他們主動發展的情境和活動，力求實現《新大綱》中所指出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。

　　[學情分析]：

　　本文語言生動，課文插圖形象生動，通過描寫夕陽西下的瑰麗景色，贊嘆自然美的同時，更贊揚了人之美。全文給人以“詩中有畫、畫中有詩”的感受。文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時，可以把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示教材中的情感因素，把握和體現作者的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學生自然而然地體會到課文蘊涵的情感之美！

　　[設計特色]：

　　根據教材特點和學生的認知實際，在學生整體感知課文內容、讀通課文的基礎上，我這樣設計了第二課時的教學：直奔重點，引入情境--入境品讀，感悟美景--自由演背，內化積累—學習生字，鞏固知識。

　　[教學目標]：

　　1、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　2、在朗讀背誦中感受夕陽西下的瑰麗景色

　　[教學重難點]：

　　1.重點是感受夕陽的壯麗和美好。

　　2.難點是能有感情地朗讀全文及理解本文的寫作意圖。

　　具體教學設計：

　　一、1、今天我們繼續學習這篇文章，請同學們齊讀課題，老師最喜歡看到太陽，當我看到朝陽從東方緩緩升起時，就像一個母親看到自己剛落地的娃娃那樣閃著淚光的激動；中午，太陽爬上天頂，我又仿佛看到一個充滿熱情和力量的青年在展示著他旺盛的生命力;到了傍晚,夕陽又像一位慈祥的老人,顯得格外安祥格外燦爛.

　　2、想去看看這美麗的夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余暉一起去看看吧！（放錄像）誰來說說看完了這些片段你有什么感受？（說出夕陽很美）

　　3、現在我們來看看課文里是怎樣描寫夕陽的。請自己輕聲讀一遍課文，讀完后找出哪些段落具體描寫夕陽和夕陽下的景象的？

　　二、1、剛才讀書的時候某某某同學很認真，老師注意到他讀書的時候表情特別豐富。好，誰來說說哪些段落具體描寫了夕陽和夕陽下的景象的？指名說（2、3、4段）

　　2、現在請3位同學分別為我們讀2、3、4段，其他同學看著課文靜靜地欣賞，看他們向我們展示怎樣的畫面；（3段連讀后再評價）誰來表揚他們？給他們意見？

　　3、老師特別喜歡第二段，特意畫了一幅圖來讓同學們給點意見。看完了圖畫，請你再默讀一次遍第二段，讀完后告訴老師這幅圖畫對了嗎？并聯系第二段有關的內容說說你的想法。

　　（從“太陽的亮度、位置、山的形狀、余暉”等處著眼）

　　假設：1）傍晚時分太陽應該西斜并收起了刺眼的光芒；師問：什么時候的太陽最刺眼？你看到那樣的太陽感覺怎樣？這時的太陽顯得非常柔和，誰能讀出太陽的溫柔來？指名讀。師評價。全體女生讀。

　　2）天空該是一片深藍，3）西山的形狀應是有的高有的低，一座連著一座，就像一層金光閃閃的輕紗輕輕地披在山上，既壯觀又美麗，這時的景色可以用一個怎樣的詞語來形容？誰能讀出這樣的景色？（壯麗）一般的壯麗嗎？不（十分壯麗）那該怎么讀？當生讀得不夠氣勢時，師范讀。

　　4、老師眼前仿佛就看到這連綿起伏的西山披著金光閃閃的輕紗像巨人一樣聳立在天地之間；請同學們自己跟著這優美的音樂把你所感受到的美讀出來（生自讀）太陽已經偏西了，它收起了刺眼的光芒，讓我們盡情地欣賞它的美麗，在深藍的天幕下，連綿起伏的西山在夕陽的映照下顯得更加壯觀、秀麗，同學們，讓我們看著這畫面，把這段文字背出來，記不住的同學可以悄悄地看看書。（師邊指畫面生邊背）

　　三、1、美麗的景色總是讓人流連忘返，還想再看嗎？那我們分成4人學習小組各自到第3或第4段中去游覽，邊欣賞邊觀察：1）太陽有什么變化？2）夕陽下的景象是怎樣的？出發前我們先來讀一讀注意事項，課件出示：小組合作學習要求：1）我想讀；2）我想問；3）我想說；

　　2、請到第3段的美景中去欣賞的小組來把你們所觀察到了太陽的變化說說？（指名說，你能讀讀這段里的寫太陽的變化的句子嗎？能用兩個字簡單地概括出來嗎？（板書：下沉）這是它的位置在發生變化，還有什么發生變化嗎？（板書：漲紅）

　　誰來說說這時夕陽下的景色是怎樣的？（生回答云的變化）這時的云是怎樣的？（生回答出黃色、紅色、紫色）只有這幾種顏色嗎？這么多顏色都說進去呢？（省略號）這么壯觀的天空，誰來讀？指名生讀。

　　評議：老師聽出了太陽落山的時候速度很慢，越來越重；生評議；

　　誰想再讀？（再指名1生讀）同桌的同學比比，看誰把這時的景色讀得最美（生同桌讀）讓我們一起走進這五彩繽紛的天空中去吧！——齊讀該段。

　　3、現在我們請到第4段中去觀光的同學來說說你們所看的景色？（指名一生說所看到的景色）你們能把這么美的景色通過朗讀表達出來嗎？（整個小組合作讀）指名學生評價，師評價。

　　他們哪個詞語讀好了？（指導讀好：更紅、輕輕地、燦爛、遙遠）

　　老師覺得這快要落山的夕陽就像慈祥的老人家，即使輕輕地從身邊走過，但他們的關愛和祝福仍然留在我們身邊。

　　4、（過度到第五段）：看到這么美的景象，爺爺奶奶會想到什么呢？（先指名幾個學生說，引導說此時他們心情很愉快，想到自己的晚年的生活也像這夕陽這么美好）還是說不出時，師：第五段里是怎樣寫爺爺的？（生齊讀：滿面紅光）為什么會滿面紅光呢？指名生說1、高興；2、霞光映照在臉上；

　　用滿面紅光來形容爺爺，也許是想說爺爺的心境特別好，看，爺爺和奶奶非常悠閑地來欣賞夕陽落山的美景，身邊還帶著最最可愛的小孫孫，他們一定感覺到生活很幸福，所以都忍不住說：（指向課題）生齊讀課題。

　　四、是啊，夕陽真美啊！當它開始西斜的時候就變得非常柔和,讓我們可以盡情地欣賞它那美妙的輪廓;當它漸漸下沉時，它把圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃,還讓周圍的云朵變成了五顏六色;當它向我們揮手告別時,也不忘讓我們沐浴在霞光化成的祝福當中（邊說邊引導學生看板書），讓我們忍不住要說:夕陽真美!(指向課題，讓齊讀課題)

　　五、夕陽不僅美麗,夕陽下的景象也很壯麗,我們就來看看壯字怎么寫.（出示“壯”）生讀一遍字音，壯字的結構是？（生：左右結構）誰來當小老師提醒同學們哪些筆劃容易寫錯？（指名學生說）這個字要怎么寫才好看？（指名學生說）

　　師先范寫一次，邊寫邊滲透寫字知識規律（左豎寫成垂露豎，右邊“士”字上橫長，下橫短，長橫有弧短橫粗）請同學們先描紅這個字再臨寫一個。寫完后讓生根據評字三點來評價自己的字（1、字寫對了沒有；2、字寫在田字格的中間；2、左右結構勻稱。）

　　六、今天我們在課堂上看到了這么美的夕陽，你們今天傍晚的時候最想做什么？（指名學生說）祝你們欣賞夕陽美景的時候有個好心情，下課！

　　板書設計：

　　23夕陽真美

　　西斜（柔和）

　　下沉（漲紅）

　　落山（更紅）

蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇6

　　《夕陽真美》評課稿

　　張芳

　　（一）抓關鍵詞，感受夕陽西斜的美景

　　本部分主要抓住關鍵詞“深藍、連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發學生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是學生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。

　　（二）結合圖片，感受夕陽下沉的美景

　　在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們設計了這樣的教學環節：（1）圖片展示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的畫面，從中理解 “染”，并感受美的畫面 ；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學生用詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里；（4）通過當一當魔術師來給云朵染顏色，來激發學生表達的欲望，進行說話練習，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。

　　（三）朗讀比賽，感受夕陽落山的美景

　　學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，對重點詞語采用多種策略便于他們理解，有的通過看圖片理解，有的通過上下文聯系來理解，有的通過找近義詞，有的通過用手比畫，做動作來理解，有的就只要通過朗讀來理解。在朗讀競賽中學生學會了觀察、聯想、發現、合作、評價等多種能力。讓學生真切地體會文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對這種語言文字的感情表達出來。真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩意

　　【文本解讀】

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文。全文語言生動形象，讀起來給人一種“詩中有畫，畫中有詩”的美感。

　　作者用生動的語言將夕陽西下的美景寫得充滿活力，富有情趣。霞光中，爺爺也被照得“滿面紅光”，難怪他會由衷地贊嘆道：“夕陽真美呀！”情由景生，由景生情，情景過渡是那么自然，卻又韻味無窮。圖中正因為有了“爺爺、奶奶和我”，畫面才顯得更加和諧、美好。那么，爺爺的話也就不難理解了：一是贊美夕陽映照下的美麗景色，二是指爺爺奶奶晚年生活的幸福與美好。

　　“日落”是常見的自然現象，但在我們平時生活中卻很少有人關注它。文中的“我”有一雙善于發現“美”的眼睛。他把觀察到的“美”印刻在自己的腦海中，并能將之轉化為優美的文字。我想學了課文后，這也是應該引領學生學習的一點。可以聯系前面剛學的《云房子》一課，讓學生明白大自然的美是無處不在的，我們要學會用自己的眼睛去尋找美、發現美，要學著用畫筆或豐富的詞匯記錄下自己所感受到的美。

　　【學生學什么】

　　學情分析：

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。教學時可以引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、能讀懂課文，感受夕陽之美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情

　　【教師怎么教】

　　1、在品味美中指導學生有感情地朗讀，讓學生入情入境地品味體會美。并且抓住題眼，反復品讀，透徹地抒發美的感受。“抓題眼”是針，過渡語言是線，每個自然段的欣賞是珠，把它們連成一條閃閃發亮的珍珠，發出耀眼的光芒。

　　2、教學中宜緊扣課文的題目“夕陽真美”，在導入課文處，學習美文中，總結美文時，反復品讀，一次一次再讀，學生每讀一次，所表達的感情一次比一次強烈，與作者形成了共鳴，抒發自己的情感。  

　　3、主要抓住關鍵詞，通過學生自讀自悟，借助一些關鍵詞句的品讀，以及教師啟發學生想象的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是學生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。

　　4、在學生充分透徹地讀了課文以后，再去欣賞太陽落山的整個過程，那動情的配樂朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學生開闊了眼界，受到了美的感染，對夕陽美景的心馳神往，又使本課教學成為一次審美的心理體驗。

　　【課外拓展】

　　1、欣賞文人墨客筆下的夕陽。課后可以找一找些夕陽的古詩、兒歌，讀一讀，唱一唱。

　　2、組織學生看日落，邊看邊講，讓學生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。

　　3、分小組畫出“夕陽真美”組圖（三幅），辦班級畫展

　　《夕陽真美》聽課隨筆

　　時間：12月23日

　　教學內容：二年級上冊《夕陽真美》

　　聽課隨筆：

　　上午聽了一節《夕陽真美》，老師從復習字詞入手，然后范讀課文，讓學生思考課文哪幾個自然段描繪了美景。通過研究太陽所處的位置來引入對課文的學習，明確文章的行文脈絡，并理解、朗讀課文。這節課最大的教學的亮點，我以為是教者能夠非常恰當的引導學生用各種方法來理解詞語。

　　聽課之余，也想到了一些問題，記錄下來：

　　1、美是讀出來的，不是說出來的。就低年級教學而言，我以為應該重朗讀，輕感悟。我以為，這節課，讓孩子去說的多了，而相對就減少了孩子接觸文本的時間，這也就造成了課后“背誦課文”的要求未能完成。

　　2、低年級的教學，必須記住一句話：字不離詞，詞不離句。其實，我個人認為，不僅僅是低年級教學，語文教學都應該這樣，不要孤立地學字、學詞，一定要在語言環境里學習。這也是漢語言的特點決定了的。比如，文中有一句話，“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”教者在教學的時候，讓孩子去解釋“壯麗”，這一處沒有能去仔細考慮，用了“壯觀”等詞語來解釋，其實，對于孩子來說，“壯觀”與“壯麗”一樣不知所以然，這里，倒是不妨借助圖片，一出示，能讓學生發出“啊”的驚嘆，大概就能意會了。教者教學的時候，反復讓孩子重讀“壯麗”這個詞語，要讀出壯麗，而之后，放入句子中的時候，我們就應該發現，其實這句話在讀的時候，似乎突出的不會是“壯麗”，而是“十分”。

　　3、哪些地方需要著力需要思考，我們應該將最大的力氣放在最需要之處。就這篇課文的理解而言，我以為，前面都不成問題，有困難的應該是課文的最后一個自然段。這里有兩個詞語，一是“滿面紅光”，一是“夕陽”，造成滿面紅光的原因有兩個，一是夕陽的映照，一個是爺爺的身體健康，言下之意是什么？幸福的晚年生活。另外，夕陽是一個具有引申義的詞語，可以引導學生去感知一下，教者課前有一首《樂游原》沒用上，后來用了首《最美不過夕陽紅》，可惜可能是時間關系，講得有點匆匆。當然，低年級教學應當將理解定位到恰當的位置，如何處理我們可以去討論，只是，我覺得，我們的教學要讓學生有收獲，而不是重復他們已經知道的內容。比如，如果我是孩子，我要問一個問題：為什么紅紅的太陽，會把云彩染成那么多顏色呢？教者該怎么答？講講這個，可能孩子會更感興趣。

　　4、設計教學環節，需要從學生出發，需要從語言文字本身出發。各舉一個例子，“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云彩染成了黃色、紅色、紫色……。”這里，教者讓孩子想象，太陽的臉還像什么。其實，太陽的文章真的不太好做了，好做的是什么呢？云彩。而，后來教者又將那些顏色概括成了一個詞語，如五彩繽紛等，對比下來讀，很簡單的一個問題，是用一個詞呢，還是按課文里寫的這樣？

　　5、最后一條，還是沒寫字！

蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇7

　　大家好，今天我執教的是二年級上冊最后一課《夕陽真美》第一課時。這節課根據課程標準的基本理念，針對低年級學生的年齡特征，我緊緊圍繞“三步導學”的教學模式利用集中識字、隨文理解的方法展開教學。

　　設計理念：

　　教學中我貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、配樂讀、自由讀、同桌互讀、等多種形式，引導學生在讀中體驗，在讀中感悟，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。

　　教法學法

　　在本節課的教學中，我圍繞教學目標，采用多媒體輔助教學法、以讀促講法（以讀為主、理解新詞）、同桌合作學習交流方法，引導學生識字、認字、寫字。準確流利地朗讀課文。

　　下面來談一談“第一課時”我的教學設想。

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，兩條綠線的3個字只識不寫；正確書寫“傍、芒、藍、伏、余、沉”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解“連綿起伏”、“余暉”的意思。

　　教學重點：朗讀、識字、寫字

　　教學難點：識字、寫字

　　教學流程

　　一、激情導課

　　由謎語引入課題，讓學生能在比較輕松的狀態進入課文的學習。

　　二、民主導學

　　有2個任務。

　　任務一：學習生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　又分為2個學習要求：

　　（1）自由、高聲讀一次課文。把生字、認字讀兩遍，看誰讀得準，記得牢。

　　在這個學習過程中，由老師的配樂朗讀帶學生進入課文夕陽西下的情境中去學習，激起孩子們讀書的欲望。通過自己的自主學習，解決一類字和二類字音。接著就解決一類字字形和書寫的問題。

　　學寫字“傍、芒、藍、伏、余、沉”這6個生字。新課標中在第一學段“識字寫字”提出的要求中，有一個新的字眼是“學習獨立識字”，所以我安排孩子們先說一說自己已經認識了那些字？是怎樣認識的？在孩子們的發言過程中灌輸生活中識字、加一加、減一減等各種方法識字。利用古人造“沉”字的方法激發孩子們對學習漢字的興趣。

　　再用結構分類的方法，把6個字，分為2類，通過觀察讓孩子們發現上下結構和左右結構的字，他們有一個共同的特征就是“上窄下寬”“左窄右寬”，掌握了規律這樣就能更有效地寫好漢字。接著讓孩子們自己觀察每一個字在寫時應該注意的地方，同桌合作一起說一說，選擇一個較難寫的字，老師輔導。孩子們在識字、記字、寫字的過程中得到老師各種稱號的紅花獎章，激勵孩子們主動獨立識字。

　　在這里為了突出低段教學識字、寫字這一重點，利用集中識字完就寫字。把平時放在最后的寫字環節提前，放在了課堂中，讓孩子們實實在在地識好字、寫好字。然后再讀書。

　　學習要求：（2）再讀一次課文，做到正確、流利。

　　請同學分自然段讀課文，在讀的過程中指導難讀的句子。第二自然段中最后一句“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”并看圖理解“連綿起伏”和“余暉”。

　　讀完課文進入第二個任務的學習

　　任務二：默讀課文，用———劃出太陽位置變化的詞句。

　　在這里培養孩子們默讀的習慣，交給孩子們默讀的方法。了解夕陽變化的過程，理清課文脈絡。

　　三：檢測導結

　　（1）、我會讀。（同桌互查，）正確、流利、2顆星，

　　傍晚、光芒、深藍、起伏、漲紅、慢慢、下沉、日落。

　　（2）我會加一加、變一變：

　　士、 監、 亡、 犬 、冗、5顆星

　　（3）我會總結反思：

　　通過這3題來檢測孩子們字音、字形和讀書、識字的學習方法方面的效果。從而檢測本課的教學目標達成情況。

蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇8

　　教材說明：

　　寫景小文《夕陽真美》運用生動形象的語言描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色。課文共有5個自然段，讀起來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　1、制作簡單而形象的課件。

　　2、讓學生帶好彩筆，每人發白紙一張。

　　3、不同位置的夕陽圖片和太陽頭飾。

　　教學過程：

　　一、激情導入，走近夕陽

　　師：我們跟著祖孫三人去看日落。我們走啊走啊，來到曠野中。（課件出示圖片）你覺得夕陽怎么樣？

　　生：我覺得夕陽鮮紅鮮紅的，像一個紅氣球。

　　生：我覺得夕陽像一個紅通通的大蘋果。

　　生：我覺得夕陽像小朋友紅紅的臉蛋。

　　生：我覺得夕陽很美。（師板書：夕陽真美）

　　師：老師也覺得夕陽很美……請小朋友自己讀讀課文，看看太陽是怎樣變化的。

　　【評析: 通過圖片的出示，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣讓學生自由感悟說，同時引向課題《夕陽真美》】

　　二、精讀感悟，感受夕陽

　　（一）學習第二節

　　1、學生自由讀文。

　　2、交流：課件出示天空：太陽先（       ），接著（       ），最后（        ）。

　　師相機貼圖演示、板書、畫畫。

　　3、當夕陽西斜時，哪些景物是最吸引人的？（出示第二節文字，學生自由讀）

　　4、交流：你最喜歡哪個景物？喜歡哪個景物就去讀讀。

　　師相機板書：太陽 天空 西山

　　重點指導讀好兩個詞：連綿起伏 壯麗

　　5、師：聽了小朋友的朗讀，老師覺得太陽美、天空美、西山美。誰能連起來讀，把它們的美讀出來？（指名讀、評議、齊讀）

　　6、小結：夕陽就像一位大畫家，把天空、西山裝扮得格外壯觀、美麗。

　　【評析: 這一環節我給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過自主朗讀體會太陽西斜時的壯麗景色。在學生朗讀感悟的過程中，我運用多元化的評價語言，讓學生充分體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，體會朗讀的魅力；同時引導學生用心聆聽同伴的朗讀，并學會贊美或提出自己的意見和看法。】

　　（二）四人小組合作學習第3、4節

　　1、用自己喜歡的方式，選一節讀。

　　2、交流。

　　（1）選一小組朗讀第三節。

　　師：你們想怎樣為大家朗讀？

　　生：我們想一起讀。

　　師：從他們的朗讀中，你感覺到夕陽美在哪兒？（顏色）

　　師：請你想象一下，夕陽還會把云朵染成什么顏色？你怎么知道不僅僅只有紅、黃、紫三種顏色？（出示句子，提示“省略號”）

　　師：誰能用自己的朗讀告訴大家云的顏色又多又美呢？（指導朗讀和體會）

　　（2）再選一小組匯報朗讀第四節。

　　師：你們這小組想怎樣想大家匯報你們的學習成果呢？

　　生：我們也想一起讀。

　　師：那你們敢不敢到臺前來讀呢？

　　生：敢！（異口同聲）

　　師：能到臺前來讀也是需要勇氣的！

　　（小組齊讀完后，大家鼓掌。）

　　出示句子，指名讀、評議，請學生戴頭飾表演“輕輕地走向西山的背后”，體會詞語“輕輕地”。

　　師：喜歡這句話的小朋友站起來讀、表演。

　　【評析: 新的教學理念認為：“學習過程比學習結果更重要。” 閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受。在本教學環節中，沒有了老師強安硬套的羈絆，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生個人讀、小組讀、表演讀……多樣的形式，有利于釋放學生的內心情感，不同的語調，不同的感受就會噴涌而出，學生多姿多彩的個性在快樂誦讀中飛揚，并在自由、寬松、輕松的課堂氛圍中吸收好的東西，接受好的意見，讓自己的合作意識、探索精神得到最大限度的萌發。】

　　三、欣賞課文動畫。

　　【評析：蘇霍姆斯林斯基說過，兒童是用色彩、形象、聲音思維的。欣賞課文動畫，讓學生通過形象、動態的畫面感知，使課文和多媒體結合，鞏固深化，加深學習印象，讓學生感受到課文的語言美、畫面美、意境美。】

　　四、畫夕陽圖，介紹給老師和同學聽。

　　師：攝影師把夕陽拍得這么美，作家把夕陽寫得這么美餓，我們小朋友能不能當一次小畫家，把夕陽畫得更美呢？

　　【評析：在學生前面說說、讀讀、演演夕陽的基礎上，再畫一畫夕陽，不僅降低了學生操作的難度，還激發出他們的想象能力和繪畫興趣。學生在優美的音樂的伴奏中，畫得十分投入、愉快。畫好后，學生紛紛下位對老師或同學說畫，并請傾聽者評畫。有的學生的“夕陽圖”還得到了聽課老師的高度贊賞。】

　　五、配樂朗讀全文。

　　六、作業：和父母一起去看日落，說說夕陽的美。

　　【評析：把課堂延伸到課外，體現了“大語文觀”，在生活中學語文，感受語文，儲備生活經驗，為日后的學習積累素材。】

　　【總體評析】

　　《夕陽真美》是一篇很優美的寫景散文，短小精悍、易讀易記，文章中夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色，更讓小朋友們深深地愛上了美麗的夕陽。《語文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，學習課文，要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，《語文課程標準》還指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。

　　因此，本節課，我努力本著新課程理念，體現了較強的改革意識。學生在這個教學設計下學習，通過我有機的指導、組織、引導學習，全班學生學習興趣高漲，參與學習積極性高，敢于發言，積極交流，思維活躍。

　　教學活動努力調動學生高昂的學習情緒，通過優美的音樂、瑰麗的畫面，創設出一個與課文相通的情境，喚起學生已有的生活經驗，說說夕陽的美麗，讀讀夕陽壯麗的優美語句，畫畫夕陽落山的瑰麗美景，演演夕陽西下時的樣子，從而披情入文，披文入情，通過美麗的畫面感受到語言的的美麗，通過語言的瑰麗透視出畫面的瑰麗。學生有了深刻的感官體驗，從心底深處產生學習和了解的欲望，并能在思維被激活的情況下，產生許多的大膽而精彩的學習火花。學習的過程也處處體現了興趣培養、習慣養成、審美體驗。學生在走近夕陽后，感受夕陽，喜愛夕陽，喜愛美麗的大自然，從中感受到祖國美麗豐富的語言文字，更加喜愛學語文。

蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

　　教學重點：感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教具準備：制作和教學內容相關的內容。

　　一、巧妙過渡、導入新課

　　檢查學習情況：

　　西斜  余暉  壯麗

　　下沉  云朵  染紅

　　落山  霞光  燦爛

　　師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語中發現了什么？

　　（第一行的詞語都是第2自然段的。夕陽西斜，余暉很美，景色壯麗。第二行的詞語都是第3自然段的。太陽下沉，云朵給染成了各種顏色。第三行的詞語都是第4自然段的。太陽落山，留下了燦爛的霞光。）

　　師：二5班同學有一雙會發現的眼睛，能發現詞語間的聯系，真不簡單。豎著讀一讀，你會不會有新的發現呢？

　　（太陽先是西斜，再下沉，最后落山。）

　　師：你發現了夕陽落下的順序。

　　（板：西斜  下沉  落山）

　　二、細讀欣賞，感受美景。

　　老師這里有一組畫面，我們一起來欣賞：①太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。（給這張照片取名為西斜吧！）②太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了……（給這張照片取個名字：下沉）③太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后……（太陽輕輕地走向西山的背后，它落山了。）

　　＃精讀第二自然段。

　　過渡：夕陽西下，可說是風光無限，讓我們將這三張精美的照片捧在手中，一起細細地欣賞，好嗎？出示第二小節。讀讀文字，在這張太陽西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太陽、天空、西山）

　　（1）現在的太陽有什么變化嗎？

　　“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意過中午的太陽嗎？看著它時是什么樣的感覺？（眼睛都睜不開了）對，那就叫“刺眼”。現在呢？光芒沒有了，像個光焰柔和的燈籠。

　　你能把這種柔和的感覺讀出來嗎？個別讀，女生讀

　　（2）還看到了什么？（天空）天空是什么樣的了？

　　“天空一片深藍。”展開想象，天空一片深藍，像什么？是啊，像大海那般廣闊無垠，像大海那般碧藍深邃。你能讀出來嗎？

　　（3）小朋友還看到了西山，是嗎？什么樣的西山呢？（連綿起伏的西山） 怎樣才是連綿起伏呢？拿出你的手兒，跟著老師畫一畫，它們有的高，有的低，一座連著一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下（演示，學生觀看后，說一說，你看到的西山又是一番怎樣的景象？夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽把西山變成了桔黃色……）看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫—— 壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。   

　　小結：太陽西斜時，柔和的光線，深藍的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。齊讀

　　＃、精讀第三自然段

　　跟隨著美妙的音樂，我們一起來欣賞下沉圖。默默讀，此時的太陽有什么變化？

　　◎ 圓圓的臉漲紅了。

　　理解“漲紅”小朋友們，什么時候你們的臉會漲紅啊？（開心、激動、生氣、運動完……）夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（貼板書“漲紅”）

　　◎把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

　　※ 師：只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色？

　　原來有那么多顏色啊！那課文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（……）省略號的作用可真大啊！

　　※ .這么多顏色鋪滿天空，你能用一個詞語概括嗎？

　　出示詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。

　　※ 能用詞兒概括顏色的多而美，本領不小，要是能讀出顏色的多而美，本領就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）

　　評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師仿佛看到了……

　　※火紅的天空十分壯美。能發揮你的想象嗎？

　　誰來說：被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……

　　＃  過渡到第四自然段：夕陽一點一點地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當它沉到西山背后時，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時的夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空，那就是它那——燦爛的霞光，（貼板書 燦爛的霞光）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。

　　指名讀，評價。齊讀。真是：落日戲云間，晚霞漫天邊。

　　詩人白居易看到了這幅美景，情不自禁寫下了：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　三、小結。

　　欣賞完燦爛的霞光，太陽也要跟我們說再見了，現在我們一起在美妙的音樂中一起回味夕陽下壯麗的西山，美麗的彩云，和燦爛的霞光，大家拿好書一起把課文2 3 4自然段連起來讀讀。

　　四、整體品讀

　　師：是啊，夕陽真是個頑皮的孩子，不停地往下落，夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個神奇的魔術師，把周圍的景物變得那么美。希望同學們把這些美的句子記下來，讓夕陽的美永遠留在自己的心里。

　　大家還想再看看夕陽的美麗景色嗎？（欣賞美麗圖片）（1夕陽歸舟 2夕陽映照著翩翩起舞的海鷗  3透過湖邊的蘆葦，夕陽更嫵媚了 4霞光映照著寧靜的湖面5霞光染紅了天邊6夕陽下金色的港灣7夕陽下江天一色）

　　五、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺的心情嗎？誰來讀一讀爺爺的話。

　　六、情景交融、升華主題

　　1、師：如果把我們在座的小朋友與課文中的“我”看作是早晨剛出來的朝陽。那么爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。師：朝陽預示著新的一天到來，是祖國未來的希望。

　　2、師：那夕陽預示著又一天的結束。爺爺奶奶已經為國家，為社會，為我們家操心了一輩子。我們應該怎樣對待他們？生自由說。

　　3、師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽紅》的歌曲，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽一樣紅紅火火、美好幸福。現在你們聽到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽紅》日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！

　　五、作業

　　1、夕陽紅了，爺爺的臉也紅了，爺爺奶奶的心更紅了，我們共同把手放在心上，祝愿爺爺奶奶的日子也像夕陽一樣美好、幸福，好嗎？

　　2、讓我們拿起手中的筆，把夕陽最美的一刻畫下來吧！

　　3、做摘抄卡：夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕陽又是個愛美的姑娘，給自己換了一件又一件漂亮的外衣。夕陽還是個神奇的魔術師，讓四周的景色變幻無窮。

　　板書設計：

　　西斜       壯麗  

　　23夕陽真美           下沉        漲紅

　　落山       燦爛的霞光

蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇10

　　教材分析：

　　本文生動地描繪了夕陽西下時，大地間壯麗而富有變化的景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。文中插圖形象的反應了課文內容，供他們觀察，幫助他們理解課文，全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會本課生字新詞，認識1個偏旁。

　　3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字，理解重點詞句。

　　2、通過語言文字感受夕陽的美，陶冶情感。

　　教學準備：ppt課件  配樂

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師：同學們見過夕陽嗎？說說你見到的夕陽的樣子及內心感受。

　　2、揭示課題，師生共同板書。

　　3、師過渡：文中的夕陽都美在哪里呢？

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、學生自讀全文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字詞認讀。

　　3、指名分節讀課文，教師相機正音。

　　4、匯報讀書所得。

　　三、精讀課文、理解內容。

　　1、師過渡：夕陽真美啊，你覺得文中哪些句子寫出了夕陽的美，請畫下來，并試著讀懂它。

　　2、學生再讀課文，并畫下相關句子。

　　3、匯報讀書所得，教師引導重點理解：

　　連綿起伏、披、壯麗、沉、漲、走、留等。、

　　4、指導學生有感情的朗讀課文。

　　四、品讀課文，體味情感。

　　1、師過渡：同學們喜歡這樣的夕陽嗎？

　　2、觀察書中插圖，說說夕陽的壯美。

　　3、有感情的朗讀課文，體味情感。

　　4、教師適時指導，配樂朗讀。

　　5、學生試著背誦文章重點段落。

　　五、積累拓展，激發情趣。

　　1、.師：說了這么多的夕陽的美，誰給大家介紹一下夕陽下落的經過嗎？

　　2、試背全文（配樂）。

　　3、師：太陽在不同時間有著不同的名字，也有著不同的含義，你知道嗎？

　　4、生活中你還觀察過哪些美景呢？能將他寫下來嗎？

　　六、總結本科。

　　1、教師總結：夕陽真美，生活真好！

　　1、完成上述作業。

　　七、板書設計。

　　23、夕陽真美

　　太陽美

　　景色美    夕陽真美，生活真好！

　　家人美

　　淺談低年級學生語文素養的培養——《夕陽真美》教學反思

　　課文《夕陽真美》是蘇教版小語第三冊的最后一篇，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。針對二年級的學生特點：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時注意動靜搭配，有張有弛， 充分運用多媒體教學手段，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，調動學生多種感官參與教學，使他們投入文本所描繪的情境中。教學中把有感情地朗讀課文與理解文本、領會感情三者融為一體，生積極思維，獲得情感體驗的過程，切實做到提高學生的語文素養。

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”“語文素養”的含義，簡而言之即對語文有長久的修養和訓練。語文是實踐性很強的課程，學習的資源和實踐機會無處不在，無時不有。一方面，小學生通過課堂教學和周圍環境更多地直接接觸各種語文材料，在實踐中掌握學習語文的規律，提高語文素養。另一方面，小學生語文能力的形成是以實踐為基礎，在實踐中發展的。加強語文教學實踐性，使學生從被動學習變為主動探究，在語文實踐中形成和發展各種能力。而這些能力與語文素養是相輔相成的，對促進和發展學生的語文素養有很大作用。因此，在教學中，要根據小學生活潑好動的特點，通過多種途徑，讓他們在實踐中學習，提高語文素養。

　　師生雙方平等對話的過程利于語文素養的培養。這是因為在新形式下，教師角色正由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，教師已由傳統意義的知識傳遞者與目標管理者，轉化為心理誘導者、方法引導者、學習指導者，所以要實現課教學的民主化，必須從語言的平等性入手。水本無華，相蕩而生漣漪，石本無火，相激而發靈光。語言，人類交流與溝通的橋梁，課堂語言的優劣，直接關系到閱讀教學質量的高低。平等，意味著相互尊重，表現為“蹲下來身跟孩子說話”，在對學生學習的評價方面，教師要以親切的語言、商量的語氣，護犢般的語句來評價與激勵學生的每一次語文實踐活動。

　　教師的課堂語言對學生語文素養的提高是很好的范例。課堂是實施素質教育的主戰場，課堂語言應具有教育性是不言而喻的。教師的語言具有教育性的首要表現是：教師在課堂中的每一句話，都應以崇高的理想，執著的信念為內涵，充滿激勵與啟迪。在新課標下，教育性的對話有更深層的意義，它更好的體現在對學生的激勵鼓舞，更好的關注學生在學習過程中的情感、態度、價值觀的正確導向。因此在閱讀教學中要注意挖掘課文中的德性因素，注重熏陶感染，潛移默化。在“潤物細無聲”中以情感人。

　　教育是一門科學，更是一門藝術。為了提高學生的語文素養，教師必須有較高的語文素養，在新課標的環境下，要求教師要有寬廣的心靈，良好的表達口筆頭表達能力，善于心理輔導。試想如果一個教師能口吐珠璣，出口成章，學生長此以往在此熏陶下，語文素養自然會與日俱增。

蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：132

　　聽《夕陽真美》一課隨感

　　今天，到報本中心小學聽了程文賢老師的《夕陽真美》這一課，感觸頗多。

　　一、以“課件”創設情景

　　課文如果單純從語言文字本身入手，難于體驗文本形象和情感，如果利用圖片、圖像、影視直觀地展示出來，往往能產生現場體驗的奇效。程老師在教學第二節中理解“連綿起伏”時，先讓學生手勢表演，初步理解這個詞后，再給學生看課件，這樣更直觀、更形象，能收到身臨其境的效果，印象也會更深刻。再如，程老師在教學三四節時，讓學生觀賞夕陽慢慢下沉及夕陽躲到西山背后的壯觀景象，使學生有了初步的感受，學起課文來也輕松多了。

　　二、以“朗讀”加深體驗

　　新課標指出：注重加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。程老師這堂課中朗讀方式多樣，有指名讀、范讀、自由讀、輕聲讀、引讀、齊讀等，朗讀訓練到位，一般通過指名讀——評議——再指名讀——齊讀，一次次提高學生的朗讀水平，增加學生的體驗和領悟能力。程老師在朗讀中也非常重視學生的評價，放手讓學生自讀自悟，不作一定的限制，讓學生能自由表達感情。

　　三、以“動手”活躍課堂

　　學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分發揮學生的積極性和主動性。在課堂上，適時地讓學生動一動，畫一畫，通過親自動手來加深學生的體驗。程老師在這堂課中的幾次“小動手”使我感觸很深。在理解“收起了刺眼的光芒”時，讓學生畫這時的太陽，光芒畫得淡些，使學生直觀地理解了這時光芒不再耀眼。在理解“連綿起伏”一詞時，讓學生伸出小手，跟老師一起畫連綿起伏的西山，通過這一動作，不僅讓學生很容易就理解了這個詞，同時也激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。在學習第三節時，讓學生給云朵染色，這一舉非常成功，學生輕松感受到了“染”的意思，同時云朵的奇妙變化也讓學生興奮不已。

　　四、以“延伸”豐富見識

　　通過學課文，讓學生充分感受到了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的美景。程老師不僅限于此，還讓大家走出課堂，去欣賞大自然中更多的美景，通過畫畫寫寫后開個美景展覽會，這樣，大大培養了學生的審美情趣，同時又培養了學生各發面能力，充分體現了大語文觀教學的優勢。

　　錢麗英 發表

　　使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

　　本站（第一范文）地址：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自

　　;id=592

蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇12

　　《夕陽真美》教學反思

　　丁崗中心小學 徐云芳

　　《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言,描繪了夕陽下山時的瑰麗景色,抒發了人們對美好大自然的熱愛之情,文章寫得十分的美,滲透著強烈的美育因素.這節課充分體現了"以學生為主體,讓學生主動積極學習"的教學模式.在這節課的閱讀教學中,我努力加強語言文字的訓練,注重積累和運用.在課中,我在講解內容的時候,依次以板畫呈現,以幫助學生理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余暉,深藍,連綿起伏,壯麗"等詞語.另外通過配樂向學生展示多張大自然中日落的景象,讓和諧的音樂,美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈,使學生對日落景象的贊美情感油然而生.朗讀是語文教學中體察情感的重要手段,在指導學生朗讀《夕陽真美》一課時,我根據課文內容和教學過程的需要,采用或個別朗讀,或集體朗讀,或讀句,或讀段,或讀全文等多種朗讀形式,并且注重讀前指導與讀后品評,努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶.

　　《夕陽真美》教學反思

　　明德小學　王朱紅

　　《夕陽真美》是一篇優美的寫景散文。課文運用生動、形象的語言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下及其變化的過程，是全文的重點段落。如何讓學生真正地走進如詩如畫的課文中去，是這篇課文的教學重、難點。

　　在教學這一課時，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創設情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美，一起領略大自然的美麗風光。

　　課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導學生抓住有關詞句體味“刺眼的光芒”，啟發學生與中午時太陽的光芒相比較來領會。為了使學生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應的圖片讓孩子深入感知、體會西山的連綿起伏。我還帶領學生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動手、動口、動腦結合起來，在學生腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯麗景觀。

　　課文第三、四段重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，通過課件展現落日的景觀，進一步將課文中的優美詞句和直觀影像結合起來，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。并通過進一步朗讀、體驗，深入感受夕陽的美麗。

　　我認為本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內容，這樣能使學生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂。　

　　其次，多媒體的適當使用，提高了課堂教學的效率。利用課件表現夕陽落山全程中太陽位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調動學生觀察，引導學生感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了學生的興趣，又培養了學生的觀察、思維、語言能力，同時也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程，由文字轉變成圖像，由抽象轉變為直觀，留在學生的腦海里。

　　朗讀是語文教學中體驗情感的重要手段，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據課文內容和教學過程的需要，采用了個別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中進行情感的體驗和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯系生活經驗和所學過的知識進行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態、顏色變化的美，在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往。

　　這節課還注重了“學生的主體性，讓學生主動、積極地去學習”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據學生的實際能力來背誦，學生于是學得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文時配合課件出示的三副圖，學生在理解的基礎上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕松地達到積累課文語言的目的。從學生一個個聲情并貌的神態中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。

　　在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：

　　1、教師的過渡語言不夠優美，這是篇美文，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學生。

　　2、在指導朗讀方面，教師對于朗讀的指導還不到位，教師的評價語言過于單調，還沒有充分調動全班學生的積極性。

　　3、在課文剛開始讓學生自讀課文時，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化？在太陽的映照下，景物又有什么變化？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡單地說了一遍，有的學生沒有聽清楚，顯得有些不知所措。教師其實可以在做課件的時候把這些要求打出來，上課時出示出來。

　　4、總結課文時，對課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級學生的實際情況，其實只要點到為止。在這一環節花的時間比預期的多了些，以至于最后教學生字這一環節匆匆帶過。

　　一節課上下來，仔細琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學的道路上要學的東西還很多，我將繼續努力，追求更高的目標。

　　《夕陽真美》教后反思

　　一：學生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，學生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學、自然，實現了學科的整合性，體現了開放式的大語文教學觀。另外，找到了這三句話，發現了這一自然規律的同時，實際上也理清了課文的脈絡。即課文截取了夕陽西下時的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進行描寫。

　　二：教師在已有的基礎上趁熱打鐵，引導學生更深入地去探究，發現太陽顏色變化的規律，不難看出，學生在挑選顏色的過程中，已經體會到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和光芒不同，所以導致了周圍的景色發生了相應的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎。

　　三：教師適時總結，學生了解到“夕陽西下”是一個富有動態變化的整體過程。這一動態過程在“西斜、下沉、落山”這三個位置暫停，三幅圖幫助學生理清了課文的脈絡，讓學生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來具體描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡的基礎上再逐段學習，在流動中暫停，是一個從整體到局部的過程。更有利于學生去體會流動的美，整體的美，局部的美，暫停的美。

　　學生旺盛的求知欲、強烈的表現欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創造欲、成就欲，是構成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點化生命的理想境界。我創設情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領略大自然的美麗風光，用朗讀來釋放內心的情感。學生想象豐富，課堂上興趣盎然。