《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例（通用14篇）
《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇1
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:"別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作."其實(shí),只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果.畢竟愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,也是人們的正常需要.而稱贊的過程就是認(rèn)可和鼓勵(lì)的過程,就是友好相處的基石.
文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!本課在設(shè)計(jì)時(shí)以"稱贊"為基點(diǎn),自主感悟"稱贊"的神奇魅力,體會(huì)稱贊帶來的快樂.課堂上讓學(xué)生不斷地獲得"稱贊",體驗(yàn)快樂,把故事中的道理與學(xué)生自己周圍的世界聯(lián)系起來,從細(xì)節(jié)處見真誠,從平淡中見深情.課堂主要通過創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生用自己對(duì)課文的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個(gè)過程張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性.
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,學(xué)習(xí)刺猬,板凳,糙,但,傍,椅,瞧,留等10個(gè)生字,學(xué)寫"板"和"椅"兩個(gè)生字.
2,正確,流利地朗讀課文,體會(huì)稱贊帶來的快樂.
3,學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn).
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn).
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 稱贊卡
教學(xué)過程:
一,激情導(dǎo)入
今天我們要走進(jìn)美麗的大森林,去認(rèn)識(shí)兩位新朋友,他們正迫不及待地想和我們見面呢,看,他們來了!(依次出示小刺猬和小獾圖)誰來叫叫他們的名字 ("刺猬"的"猬"是輕聲)(板書:小刺猬 小獾)
二,初讀課文
1,小刺猬和小獾之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢,你看!
這個(gè)故事有個(gè)好聽的名字,叫——(板書:稱贊)讀一讀.
2,想讀讀這個(gè)有趣的故事嗎 這個(gè)故事就在書中的第85頁,快去讀一讀吧,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,要請(qǐng)書上的小葉子幫忙哦!
3,在小朋友讀書的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字很容易念錯(cuò),來看看.(多音字"背")
4,在讀故事的過程中你遇到了難讀的字詞了嗎 課文中的詞語寶寶捎信給我,要考考你們呢,看看你們能不能念出它們的名字.
( 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 瞧一瞧 留下)
(1)抽生讀,你覺得哪個(gè)字容易念錯(cuò),給大家提個(gè)醒.
(2)去拼音抽讀
(3)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"板凳"和"椅子",并區(qū)分.(火眼金睛)
5,過渡:這椅子和板凳做起來可難了,要寫好這兩個(gè)字也不容易哦!我們來看看.
指導(dǎo)書寫:板 椅.
(1) 仔細(xì)觀察兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么
(2) 范寫"板"
(3) 指導(dǎo)寫"椅",寫它的右邊要注意什么
(4) 生練寫
三,朗讀感悟
小朋友們真厲害,讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友,而且還把他們寫得非常漂亮.老師忍不住要稱贊你們:你們真能干!我們課文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的稱贊.
看誰最能干,快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話.
反饋:
a"你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"
1, 看看,這就是小獾做的三個(gè)小板凳.板凳做得怎么樣 (出示"粗糙")讀一讀.你從哪里看出小板凳很粗糙
2,看到這么粗糙的三個(gè)小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說(生讀a).
小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他 (因?yàn)樗苷J(rèn)真)
你從課文哪個(gè)地方知道的
(板凳做得很粗糙.但是看得出,他做得很認(rèn)真.)讀一讀.
從哪里看出他做得很認(rèn)真
引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀.
孩子們,小獾做第一個(gè)板凳的時(shí)候,蝴蝶飛來了,蜻蜓飛來了,小獾和他們玩耍了嗎 過了一會(huì)兒,小白兔蹦蹦跳跳地來找小獾做游戲,小獾去了嗎 為什么啊 多專心的小獾啊,讀一讀.
第一個(gè)板凳終于做好了,但是一放在地上,東倒西歪的,根本放不穩(wěn),小獾滿意嗎 小獾決定怎么辦 多認(rèn)真的小獾啊,再讀一讀.
當(dāng)小獾做第二個(gè)板凳的時(shí)候,太陽越升越高,天氣越來越熱,你們想象他這時(shí)候臉上全是什么 身體會(huì)有什么感覺 他放棄了嗎 再讀一讀.
當(dāng)小獾做好第三個(gè)板凳的時(shí)候,一看,第三個(gè)板凳還是那么粗糙.
3,這時(shí)的小獾有點(diǎn)兒泄氣了,他說:"哎,這可是我做的第三個(gè)小板凳了,怎么還是這么粗糙 "
理解"泄氣",你泄氣的時(shí)候是什么樣子的 做一做.
當(dāng)時(shí)泄氣的小獾就是這樣的.
這時(shí)候的小獾多么需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和稱贊啊!
正當(dāng)這時(shí)候,小刺猬蹦蹦跳跳地來了,誰愿意當(dāng)當(dāng)小刺猬,鼓勵(lì)小獾,給他勇氣吧!(再讀a)
4,是啊,就是有了小刺猬的稱贊,小獾才不會(huì)泄氣,繼續(xù)堅(jiān)持著,努力著,不停地做啊,做啊.到傍晚的時(shí)候,奇跡發(fā)生了!
(瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了.)誰來做小獾讀一讀 會(huì)做椅子了你高興嗎 再讀一讀.
(出示圖片)你瞧,這就是小獾做的椅子,說說這是一把怎樣的椅子啊
引導(dǎo)想象:
小朋友們,剛開始小獾連板凳都做得很粗糙,到后來,小獾都會(huì)做椅子了.這是多大的進(jìn)步啊!其實(shí),為了做好這把椅子,小獾也付出了很多很多的努力,碰到了好多好多的困難.想想小獾在做椅子的過程中會(huì)遇到哪些困難
對(duì)啊,在遇到這些困難的時(shí)候,小獾也泄氣過,但是當(dāng)他想放棄的時(shí)候,他又想到了小刺猬的稱贊(再讀a)
5,小獾會(huì)做椅子了!這奇跡來自于小刺猬的稱贊.快看看小獾是怎么說的
(出示句子"在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了.")
對(duì)啊,小刺猬的稱贊讓小獾有了——(板書:自信),才使小刺猬越做越好.
6,小獾從做粗糙的板凳到會(huì)做椅子,小刺猬的稱贊可幫了大忙,我們?cè)賮矸Q贊一下小獾吧!(加上表情再讀a)
四,拓展文本,延伸課堂(小練筆)
小練筆:稱贊給小獾帶來了勇氣,帶來了自信.稱贊的力量真大啊!我們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步,快去稱贊身邊的小伙伴吧!小朋友,相信小伙伴有了你的稱贊,表現(xiàn)會(huì)越來越好的!
出示"稱贊卡",簡介寫法.把你的稱贊大聲地說出來,送給小伙伴吧!
五,小結(jié)升華
孩子們,稱贊的話最動(dòng)人,稱贊的聲音最好聽,這節(jié)課我們知道了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信,那么小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么呢 這個(gè)問題我們等到下節(jié)課再來解決.
板書設(shè)計(jì):
稱贊
小刺猬 小獾
自信
課后反思:
現(xiàn)在幾乎都是獨(dú)生子女,尤其對(duì)于低年級(jí)的小朋友,不善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),卻很會(huì)挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行.針對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀,我覺得很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育,《稱贊》是教育孩子學(xué)會(huì)稱贊的良好文本.課堂上,我不斷用自己的稱贊讓學(xué)生感受著稱贊的神奇魅力:"你真能干,這么快就找到了!你讀得真好,我仿佛看到臉上全是汗水的小獾還在堅(jiān)持著!聽了你的稱贊,小獾一定會(huì)信心十足,繼續(xù)努力的!從你的朗讀中,我聽到了稱贊的力量!"諸如此類,既是對(duì)學(xué)生朗讀的肯定,也是在潛移默化中讓學(xué)生感受到稱贊的力量.
在課堂上,我從兩方面進(jìn)行落實(shí):一是從言語的誦讀,體味中感知故事的內(nèi)容,并運(yùn)用想象追索來豐厚文本,展現(xiàn)情境,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本.如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀"你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"這句話時(shí),通過五次情境的創(chuàng)設(shè),用層層推進(jìn)的方法來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,使學(xué)生讀得一次比一次有進(jìn)步.另一方面,在文本的學(xué)習(xí)中絲絲入扣地滲透文本所傳達(dá)的稱贊的作用,摒棄生硬的說教,而是讓學(xué)生通過情境想象,人物移情水到渠成地感知到稱贊的作用.
課堂延伸部分,根據(jù)本文的重要句式:"你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"讓學(xué)生自己試著用"你真能干, !"稱贊身邊的小伙伴,讓他們學(xué)以致用.小練筆為三年級(jí)的寫作教學(xué)打下基礎(chǔ).
課堂總是有遺憾的.整堂課中,大部分學(xué)生的熱情被激發(fā),和老師一同真正走入文本,和課文中小刺猬,小獾融為一體,用津津有味的朗讀代替了對(duì)文本的理解.有個(gè)別孩子似乎還置身事外,沒有真正融到文本中,以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力,讓課堂中的每一個(gè)孩子"跟我來"!
《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇2
【浙江省紹興市魯迅小學(xué) 王慧琴】
〖語文課堂探究性學(xué)習(xí)中教師不作為現(xiàn)象掃描〗
有位老師在上完了《稱贊》一課后，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)拓展題：
1、你覺得我們班誰值得你稱贊？選一件他最值得你稱贊的事情，約幾個(gè)同學(xué)一起演一演；
2、設(shè)計(jì)一張稱贊卡，畫上你要稱贊的這個(gè)小朋友的頭像，邊上適當(dāng)?shù)刈饕恍┟阑賹懮夏惴Q贊他的一句話；
3、幾個(gè)小朋友合作編一首歌，題目就是《稱贊》。
最后這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以看出教師花費(fèi)了很多心血，課堂氣氛十分活躍，教室里熱鬧非凡：學(xué)生唱唱跳跳的有之，談笑風(fēng)生的有之，吵吵鬧鬧的有之，埋頭畫畫的有之。這種輕松愉快的氣氛給了學(xué)生久違的快樂，但是聽課的老師不僅疑惑：這是語文課嗎？還是思想品德課，或者是音樂、美術(shù)課？原汁原味的“語文”味哪兒去了？
不同的學(xué)科共同構(gòu)建了人類的知識(shí)大廈，一起承擔(dān)著發(fā)展人的整體素質(zhì)的神圣職責(zé)。從這一角度看，各學(xué)科之間有著相互聯(lián)系，彼此溝通的一面。因此，小學(xué)語文教學(xué)要向鄰近學(xué)科開放，以體現(xiàn)人的綜合發(fā)展、整體發(fā)展，正成為大家的共識(shí)。但是，不同學(xué)科反映不同的知識(shí)領(lǐng)域，有著自己不同的任務(wù)。因此，作為語文教師，要防止語文本體弱化，讓學(xué)生在語言文字的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
〖走出語文課堂感悟的效率誤區(qū)〗
一、案例
在教學(xué)《稱贊》一課時(shí)，一位老師先聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)稱贊學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解稱贊的意思（用言語表達(dá)對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的喜愛）。然后，老師演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：
師：清晨，小獾早早起了床，在路邊認(rèn)認(rèn)真真地做小板凳。瞧，它已經(jīng)做成了三個(gè)了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。你覺得小獾和小刺猬值得稱贊嗎？為什么？
生：我覺得小獾值得稱贊，因?yàn)樾♀岛苣芨桑瑫?huì)做小板凳。
生：小獾值得稱贊，因?yàn)樾♀狄辉缇驮谧鲂“宓剩芮趧凇?/p>
生：我覺得小刺猬也值得稱贊，因?yàn)樾〈题埠芮趧冢闪艘惶斓墓印?/p>
……
二、反思
《稱贊》是一個(gè)有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個(gè)人讀后都會(huì)有觸動(dòng)或啟發(fā)。但這位老師在教學(xué)中，沒有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行反復(fù)品讀，沒有讓學(xué)生透過語言文字去具體感受課文中的真情。也就是說，老師沒有抓住語言文字這一根本，沒有把重點(diǎn)詞句作為感悟的支點(diǎn)，以此來牽連出學(xué)生縱橫交錯(cuò)的思維線，沒有讓學(xué)生始終處于積極閱讀、積極感悟的躍躍欲試狀態(tài)。
因此，學(xué)生的感悟只是幾個(gè)空洞的詞，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是膚淺的、模糊的，語言表達(dá)也還是蒼白的。
漢語，承載著漢民族五千年的燦爛文化，也從根本上體現(xiàn)著漢民族重感悟與直覺的思維方式。小學(xué)的語文教學(xué)不是要教孩子關(guān)于語言文字的知識(shí)，讓他們?nèi)パ芯空Z言，而是要幫助他們通過咀嚼文字、感悟交流來體驗(yàn)祖國的語言文字，運(yùn)用祖國的語言文字。而這種中國語文教學(xué)的傳統(tǒng)精華，又從深層次上體現(xiàn)著漢民族的思維方式。
我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語境，在對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟中，通過或吟誦、或推敲、或揣摩、或觸發(fā)、或鑒賞的方法，多層次地體味課文中的深層意、言外意、雙關(guān)意、象征意、情韻意等隱性語意義，全面推動(dòng)語文的聽說讀寫活動(dòng)，展現(xiàn)語文教學(xué)的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)。這是語文教學(xué)的根本，語文教學(xué)要把根留住。
【山東省棗莊市立新小學(xué) 顏淑玲】
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，再他眼里只有自己行。教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是呢？當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇3
《稱贊》教學(xué)案例
楊紅偉
朗讀是一種有聲語言的閱讀活動(dòng)，朗讀過程是眼、口、耳、腦并用的活動(dòng)過程，其中既有視聽器官、言語運(yùn)動(dòng)器官和大腦的協(xié)同活動(dòng)，又有思維、想象、情感和活動(dòng)的協(xié)同進(jìn)行。本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課題為“科學(xué)化培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力”。根據(jù)開學(xué)初所定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每一節(jié)語文課中都努力使學(xué)生感受朗讀中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)化朗讀的能力。
案例：
《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)片段
二、學(xué)習(xí)課文
(一)這篇課文很有趣，下面就請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真讀一下一邊讀一邊找一下：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
誰愿意來讀一讀？。
他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請(qǐng)同學(xué)來讀讀)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(指名生讀小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？再齊讀。
(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
指名讀有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢？)看圖一起談感受。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇4
天壇潘村小學(xué) 楊軍霞
最近，我聽了武艷利老師講授的《稱贊》一課，結(jié)合我組的研修課題《語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》進(jìn)行了反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
第一課時(shí)中，我對(duì)武老師課中兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理感受較深，一是對(duì)“初讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)的安排。
1、學(xué)生自讀課文，掃除生字障礙。
2、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？在讀中你都知道了什么？
（這個(gè)環(huán)節(jié)，武老師給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生知道了自己應(yīng)該干什么，所以學(xué)生不會(huì)覺得無所事事，會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的聽老師讀課文，邊聽邊看邊思考，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣。）
3、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字、新詞大聲讀幾遍，自己查字典認(rèn)字，了解詞義，并讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（學(xué)生在閱讀時(shí)，常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀障礙，許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。教學(xué)中，武老師引導(dǎo)學(xué)生利用工具書查閱不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，讓工具書成為學(xué)生的良師益友，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。）
4、小組內(nèi)自學(xué)生字，游戲“你指我讀”。
二是對(duì)“書寫指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)的處理。
1、我發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、讓學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)寫字，說說寫這些字時(shí)應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。
（寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。在這一環(huán)節(jié)武老師力求使學(xué)生從小就養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢(shì)端正，筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。）
在第二課時(shí)中在“讀中悟意，讀中悟情”這一環(huán)節(jié)又巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽和交流習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生稱贊小獾時(shí)，老師這樣安排：
師：小獾確實(shí)值得稱贊？如果是你會(huì)怎樣夸它（讓學(xué)生試讀）這次老師想做一回小獾，你們這些小刺猬，誰愿意來稱贊我，給我鼓勁呢？
師評(píng)1：你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?
師評(píng)2：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，板凳做得是一個(gè)比一個(gè)好。
師評(píng)3：小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.。
師評(píng)4：小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會(huì)再接再厲的。
師：多可愛的小刺猬啊！你想對(duì)小刺猬說點(diǎn)什么?
（與人交流是學(xué)生必備的素質(zhì)，“交流”的習(xí)慣要落實(shí)在課堂教學(xué)中，武老師利用這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽、表達(dá)能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成傾聽、交流的習(xí)慣。）
課后反 思
《稱贊》這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)注重“豐富語言的積累”、注重學(xué)生的自主感悟。因此武老師在本課時(shí)教學(xué)中抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟意，在讀中悟情，為達(dá)到此目的，她采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對(duì)課文的理解。另外因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這節(jié)課中武老師就很重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，比如讀書動(dòng)筆、邊讀書邊思考、專心傾聽和交流等習(xí)慣。
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《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇5
《稱贊》片斷賞析
師：初步學(xué)習(xí)了課文,你們有什么么體會(huì)?
生:它們之間的稱贊是真心實(shí)意的,不是夸張.
生:它們之間不是說大話.
生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報(bào)。
師：同學(xué)們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實(shí)意的，那么你們是從哪里體會(huì)出來的？說一說好嗎？
（生讀書，用筆畫一畫）
生：我從小刺猬仔細(xì)地看了看，知道他確實(shí)認(rèn)真觀察了，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)后才稱贊的，他是真心實(shí)意。
生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報(bào)，所以他是真心實(shí)意的。
生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎(jiǎng)的，他也是真心實(shí)意的。
師；同學(xué)們真會(huì)讀書，找得那么準(zhǔn)，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實(shí)意的稱贊。學(xué)了這已課你們還有什么想法？
生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。
生：還能使人更有干勁。
生：稱贊能使人心情愉快。
生：我們喜歡人與人之間的真心實(shí)意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。
師：好，下面我們就來互相稱贊，先請(qǐng)一位同學(xué)站起來，大家稱贊他。請(qǐng)魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數(shù)第一，習(xí)慣極差）
生：他上課愛發(fā)言，我們不如他。
生：同位打他，他也不還手，能忍讓。
生：老師一說坐好，都是他第一個(gè)坐好。
生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。
師：看來,同學(xué)們都學(xué)會(huì)了真心實(shí)意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？
教后感：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。這是我和同學(xué)們的感想，這一篇課文，細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個(gè)同學(xué)讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到稱贊別人，一定要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學(xué)生從整體上體會(huì)課文的情感，然后抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)稱贊。學(xué)生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動(dòng)的說：“真的？
””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時(shí)對(duì)自己很失望，認(rèn)為自己當(dāng)媽媽不夠合格，這時(shí)候，女兒就說，媽媽你已經(jīng)做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。
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《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇6
教材分析：
本課包括一篇課文，10個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫8個(gè)生字。《稱贊》使我們懂得要學(xué)會(huì)欣賞別人，稱贊別人。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3.學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文的同時(shí)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
結(jié)合拼音讀準(zhǔn)生字，結(jié)合圖和語言文字，理解重點(diǎn)詞句和課文，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感悟課文，正確、通順地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1.小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？（出示：課文四幅插圖）
2.師音配畫，講故事，簡單講述課文內(nèi)容。
3.你喜歡這個(gè)小故事嗎？（喜歡）那，我們就一起來學(xué)習(xí)18課吧！
4.板書課題，齊讀。
二、學(xué)生自學(xué)：
1.你想來讀讀課文嗎？（想）用你喜歡的方式開始讀吧？注意可要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順呀!
2.成果交流：
①出示生字：誰來考考大家？（選不同的方式：開火車、想記字方法等）
②長句訓(xùn)練：小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果。
③匯報(bào)讀課文情況，學(xué)生評(píng)議。
三、指導(dǎo)書寫：
1.課文和生字都會(huì)讀了，相信這一課的生字一定也難不倒你！
2.出示“田字格”
3.學(xué)生自學(xué)：
（1）你用什么好辦法記住它？
“板、椅、但、傍”是既要求認(rèn)讀又要求書寫的生字，可讓學(xué)生說說他們的字形特點(diǎn)，并結(jié)合已學(xué)過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識(shí)記字形。
（2）寫字指導(dǎo)：你覺得哪個(gè)字最難寫？怎樣寫好它？
①寫正確。
“采”字上面是爪字頭，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。
②寫美觀
“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對(duì)稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知：
1.開火車讀字卡。
2.訓(xùn)練識(shí)字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎樣記住的？（偏旁表義）
二、學(xué)習(xí)課文：
1.你還記得“稱贊”這個(gè)小故事嗎？想不想把它表演出來？
2.想演好要注意什么？（動(dòng)作、語氣、表情）
3.臺(tái)詞也很重要，我們先把課文讀好，才行！先來表演1~4自然段。
（一）學(xué)習(xí)1~4自然段：
1.同位分角色練讀。
2.師生配合表演1~4自然段，學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)朗讀。
（1）但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬的話：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
小獾的話：“真的嗎？”
措施：你指導(dǎo)的真好，能來讀讀嗎？
3.師及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
4.師生共同表演（帶頭飾）
（二）學(xué)習(xí)5~10自然段：
1.學(xué)習(xí)小組分角色表演、交流。
2.請(qǐng)小組上臺(tái)展示，生生互評(píng)。
（1）動(dòng)作指導(dǎo)：“拉手”“聞蘋果”....
（2）表情：不好意思
（3）語氣：
a.“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。
b.“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（結(jié)合看圖）
三、表演讀全文：
1.請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)表演。
2.看第四幅：仔細(xì)觀察他們的表情和動(dòng)作，你想說些什么？
3.發(fā)散思維：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么結(jié)果？
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1.自己選一位同學(xué)（平時(shí)表現(xiàn)不太好），夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。
2.讀讀寫寫：
聞一聞一個(gè)比一個(gè)好
瞧了瞧一棵比一棵壯
了一比一
了一比一
五、課外延伸：回家后用恰當(dāng)?shù)姆绞椒Q贊家人。
教學(xué)內(nèi)容：
通過表演來理解課文，學(xué)會(huì)欣賞別人。
板書設(shè)計(jì)： 18.稱贊
刺猬 小獾
消除疲勞 增加自信
教后記：
本課以學(xué)會(huì)欣賞別人、學(xué)會(huì)稱贊為主題，講述了一個(gè)動(dòng)人的童話故事。教學(xué)時(shí)，分為兩部分。第一部分是小刺猬稱贊小獾小板凳做的好，采用了以讀代講的方法；第二部分是小獾在小刺猬的鼓勵(lì)下小板凳做的越來越好，并稱贊小刺猬的蘋果好吃。這一部分采用表演的方法，來體現(xiàn)學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)是一種美德。從本課看，學(xué)生已能結(jié)合語言文字來表演，這說明已掌握了表演的方法，前段的訓(xùn)練已初見成效。
《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇7
【設(shè)計(jì)意圖】
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時(shí)還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對(duì)話，言語十分樸實(shí)，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對(duì)話上的朗讀上，從讀中去體會(huì)小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學(xué)會(huì)怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設(shè)計(jì)了一首小詩送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對(duì)課文主題的記憶。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、椅”五個(gè)字。會(huì)寫“板、椅”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)由衷地稱贊別人，體會(huì)稱贊帶給人們的力量和快樂。
【課前準(zhǔn)備】
1、制作課件。
2、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
3、學(xué)生自讀課文。
【教學(xué)流程】
一、看圖識(shí)字、寫字，故事導(dǎo)入
1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”：
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個(gè)招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）
2、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳：
（自由讀──同桌互讀──開火車讀）
隨機(jī)正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。
3、生字寶寶單獨(dú)出來和大家見面，我們還認(rèn)識(shí)嗎？隨機(jī)想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、猬
（指名讀──開火車讀）
隨機(jī)指導(dǎo)書寫生字“板、椅”。強(qiáng)調(diào)木字旁在田字格中的位置。
4、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個(gè)詞來講一個(gè)故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
5、喜歡這個(gè)故事嗎？快去讀一讀吧！想對(duì)自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準(zhǔn)……）
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、喜歡這個(gè)故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）
三、朗讀感悟
1、故事中的小獾，清晨時(shí)做了三個(gè)比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時(shí)候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們?cè)偃プx讀課文，到課文中去找找答案吧！
2、生讀課文。
3、回答，隨機(jī)出示：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”
相機(jī)板書課題──稱贊。
⑴ 句中的你、我分別指誰？
⑵ 小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）
⑷ 小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時(shí)候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對(duì)小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當(dāng)時(shí)是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）
4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？
相機(jī)出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
朗讀（誰來讀一讀？）
引讀──小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時(shí)候嗎？
6、小結(jié)過渡：朋友間真誠的贊美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強(qiáng)自信。讓我們一起來演一演發(fā)生在小刺猬和小獾之間的這一個(gè)故事，好嗎？
⑴ 在演之前，我們?cè)賮砜纯此麄冎g的對(duì)話。出示：
（清晨）
小刺猬仔細(xì)地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
小獾高興極了──“真的嗎？”
（傍晚）
小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手──“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”
小刺猬連忙取下兩個(gè)大蘋果──“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
小刺猬高興極了──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
⑵ 師生合作讀對(duì)話：師讀旁白，生讀對(duì)話。
⑶ 按這樣的對(duì)話演，行嗎？
⑷ 補(bǔ)充：小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你！”
7、學(xué)生自由組合表演，評(píng)比最佳組合。
四、拓展
1、小朋友表演得真不錯(cuò)，老師送你們一首小詩吧！
贊美
小小刺猬心意誠，
板凳粗糙贊美真。
小獾聽了更自信，
傍晚時(shí)分椅子成。
……
故事雖小啟發(fā)大，
暖人的稱贊嘴邊掛，
自信涌，疲勞除，
小事大事都能成，
都能成！
2、學(xué)生自由讀詩。
3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？
4、總結(jié)：
小朋友，不要吝嗇對(duì)周圍人的真誠贊美，讓我們?cè)谫澝乐性鰪?qiáng)自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！
《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇8
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《稱贊》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇新教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《稱贊》是本單繼《識(shí)字5》后的第一篇閱讀課文，課文講的是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾因?yàn)槟芸吹絼e人身上的閃光點(diǎn)，相處得是多么融洽！課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。會(huì)正確書寫8個(gè)生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)：
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn) ：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、直觀教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看刺猬和獾互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教給方法，自主識(shí)字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在學(xué)習(xí)生字，新詞時(shí)，交流學(xué)生之間識(shí)記生字的好方法，并加以表揚(yáng)稱贊，學(xué)生朗讀課文生字,新詞時(shí),教師應(yīng)首先應(yīng)給予肯定,再加以糾正,讓學(xué)生在一個(gè)充滿贊聲的課堂中學(xué)習(xí)稱贊的這一課文，在認(rèn)識(shí)理解新詞時(shí)，提示學(xué)生理解詞語的方法“請(qǐng)教老師同學(xué)，查查字典，看看插圖，聯(lián)系上下文理解……”，如看插圖就能正確區(qū)分板凳與椅子的不同，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)，就不難理解做椅子比做板凳來得難。這里提到的許多理解詞語的方法，在第三部分讀文理解時(shí)也發(fā)揮了不少作用。
（三）讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
抓重點(diǎn)語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找找“這樣的稱贊對(duì)別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”同時(shí)也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學(xué)會(huì)了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”就能讓小獾充滿自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個(gè)粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當(dāng)時(shí)小刺猬看到的又是什么呢？此時(shí)學(xué)生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好”。這里我緊接著問“為什么小刺猬不是說‘小板凳做的挺好的’而是‘一個(gè)比一個(gè)好’呢？”對(duì)呀，同樣也是稱贊的話，為什么小刺猬選擇了“一個(gè)比一個(gè)好”呢？學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了，這里引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，分析的目的在于讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細(xì)的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認(rèn)真”，感受到小獾付出勞動(dòng)后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實(shí)意的，一是一，二是二，通過仔細(xì)觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點(diǎn)就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后，再請(qǐng)他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。
課文中小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們還可以抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，采用分角色讀、表演讀，讓學(xué)生用內(nèi)心的情感朗讀課文，在讀中悟，從而達(dá)到了品讀感悟，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
又如“學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇9
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊(cè)
教材分析：
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 。
1、隨機(jī)表揚(yáng)：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。 請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？(讓學(xué)生問)
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們?cè)诨ハ喾Q贊）
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）
看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認(rèn)
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)
認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)
出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會(huì)寫
每個(gè)生字寫三個(gè)。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對(duì)方呢？今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)
二、學(xué)習(xí)課文
(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請(qǐng)同學(xué)來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？再齊讀。
(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢？)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊！
這時(shí)，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：（出示）
因?yàn)?稱贊能__________________________________
(八) 是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話：
1、舉例： 最近寫字寫得很端正，我想對(duì)他說：“你進(jìn)步可真大啊！”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。
《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇10
閱讀教學(xué)觀摩：《稱贊》
梁西發(fā) 作于
稱 贊（一等獎(jiǎng)）
陜西 西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué) 邢莉
二年級(jí)
師生互動(dòng)：小游戲 我說上，同學(xué)們說下。
學(xué)生拍手活動(dòng)
師：老師帶來兩個(gè)字寶寶，出示贊，兩句話：謙虛引來…… 驕傲引來……組成一個(gè)詞——稱贊
師：誰能把這個(gè)詞換個(gè)詞？
生：贊美
生：表揚(yáng)
師：我們來齊讀課題。
生：讀
師：在讀課文以前，我們遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
生：自由讀課文
師：讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友
生：2個(gè)
師：老師把他們請(qǐng)到了課堂上來，他是……他是……他們的名字你認(rèn)識(shí)嗎？誰來讀？
生：刺猬（三聲）
師：本來讀四聲，連在一起，讀輕聲。
師：“獾”比較復(fù)雜，大家一定要記清楚。
師：剛才大家讀課文，講了誰稱贊了誰？
生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。
師：他還稱贊你們呢？
出示圖片（火車上面有生詞）
師：我們一起坐著小火車去旅行，每人讀一個(gè)詞，讀對(duì)了，小火車就會(huì)穿上漂亮的衣服。
（生接龍讀詞）
師：有兩個(gè)小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁？
生：因?yàn)槭怯醚劬础?/p>
師：傍晚是什么時(shí)候？
生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。
師：老師告訴你，傍晚時(shí)天快黑，還沒有黑的時(shí)候。
（接著指名讀）
師：老師相信大家都能讀準(zhǔn)確，同桌之間互相讀一讀吧。
生讀
師：我們就坐上火車出發(fā)吧，火車帶著我們，穿過……越過……大森林終于到了。小刺猬去森林里采果子，他們?cè)谧鍪裁茨兀空?qǐng)同學(xué)接讀1-4自然段。
生：接讀課文。
師：小獾做了3個(gè)什么樣的小板凳？
生：凳子腿有的細(xì)，有的粗
生：有的正，有的歪。
師：這樣的板凳坐上去會(huì)是什么感覺？摸上去會(huì)有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？
生：有裂縫
生：不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——
生：粗糙
師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小刺猬——
生：一個(gè)比一個(gè)做得好
師：我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？
生急于回答。
師：解決這個(gè)問題要讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。
生自由讀。
師：應(yīng)該稱贊嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊？
生：因?yàn)樾♀岛苷J(rèn)真。
師：認(rèn)真，為什么還那么粗糙？
生：他正在學(xué)。
師：他學(xué)的態(tài)度怎么樣？
生：認(rèn)真
師：拿起書，讓老師通過你的朗讀看出來。
生齊讀
師：有的同學(xué)把“糙”讀成了造，跟老師讀。
師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？
生：到傍晚的時(shí)候，拿了幾個(gè)紅蘋果……
師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學(xué)說，還有什么原因你要稱贊小獾？
生：他做的一個(gè)比一個(gè)好。
師：看屏幕，一個(gè)比一個(gè)好，你是怎么理解的？
生：第一個(gè)做得有些好，第二個(gè)比第一個(gè)好……
師：我覺得第一個(gè)做得不太好，第二個(gè)比第一個(gè)好，第三個(gè)最好。
師：說其他東西，還會(huì)說一個(gè)比一個(gè)怎么樣？
生：一個(gè)比一個(gè)多。
師：一個(gè)和一個(gè)，能比較多少嗎？
生：一個(gè)比一個(gè)長。
師：大樹怎么比：一棵比一棵
生：粗
生：長
生：高
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師：還能說什么？鉛筆可以說——
師：鮮花可以說——
生說。
師：現(xiàn)在我是明白了，不是說小獾做得好，而是說一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。你們是聰明的小刺猬。你們打動(dòng)了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！
出示句子
生讀
師：誰來夸夸我？
師：還有哪個(gè)？
師：你們一起來夸夸我吧，加上動(dòng)作就更好了！
生做動(dòng)作。
師：真的嗎？
生：真的
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾是怎么說的吧，自己到課文里找一找，把小獾說的話畫下來。
（生讀）
師：默讀要做到不出聲，不指讀。
生按要求讀書。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子。
生：讀課文中的句子。
師：請(qǐng)大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。
生：請(qǐng)問什么是“泄氣”呀？
師：沒有了干勁就是泄氣。
板書
師：假如你就是小獾，泄氣是什么意思？這時(shí)候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？
生：板凳能做的一個(gè)比一個(gè)好。還想做一個(gè)。
師：做小板凳，還可以做椅子
師：這句話可以怎么讀呢？
生：讀
師：心情會(huì)怎么樣？別把高興藏在心里，
學(xué)生試讀。
師：帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。
生齊讀。
師：回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。我們來分角色朗讀。
（學(xué)生戴頭飾，表演朗讀）
師：你們是評(píng)委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處？
（生表演讀）
師：“不好意思”是什么樣子？不好意思地讀一讀。
師：誰讀得好？稱贊他吧
生稱贊。
師：小評(píng)委也值得稱贊
師：小刺猬
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因?yàn)椤?/p>
生：消除了疲勞
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因?yàn)椤?/p>
生：板書： 疲勞－消除
師：我們也該休息了，來寫寫字“采”
師：師在田字格示范書寫
師：回家作業(yè)寫“采”“背”，回家讀讀課文，下節(jié)課來演一演。
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《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇11
一、比比誰寫得多
伸 優(yōu) 仔 億 僅 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
灣 浪 涌 澤 淺 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
橙 模 株 極 棋 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
揮 接 指 拼 握 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、編兒歌
動(dòng)動(dòng)腦，編兒歌，讀一讀，真快樂！
容易 泄氣 鼓勵(lì) 疲勞
三、猜字謎
把謎底寫在括號(hào)里。
1、一人前面走，一人后面跟。（ ）
2、四四方方一間房，一個(gè)十字在中央。（ ）
四、采果子
小刺猬和小獾一起來采果子，但不知怎樣采。你能幫個(gè)忙嗎？
五、讀一讀
小刺猬和小松鼠
新學(xué)期開學(xué)了，冰雪正在慢慢地融化，森林里灑滿了金色的陽光。小松鼠、小刺猬和小伙伴們背著書包，唱著歌兒，來到了學(xué)校。
上課啦，浣熊老師忙著發(fā)新書。小松鼠很快走到講臺(tái)邊，挑來挑去，拿了幾本。小刺猬也很快走到講臺(tái)邊，挑來挑去，拿了幾本。
“小松鼠好，小刺猬不好。”同學(xué)們都大聲說。
小刺猬弄不清是什么原因：“小松鼠和我一樣，都愛挑來挑去，為什么大家都說他好，而說我不好呢？”
“小松鼠挑的是折了皺的書，你呢？”同學(xué)們都責(zé)問小刺猬。
小刺猬看著自己挑的嶄新嶄新的書，紅著臉，慚愧地低下了頭。
《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇12
【片段】
圖文結(jié)合，感悟課文
1、朗讀課文，說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？
2、仔細(xì)觀察第一幅插圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（如：小刺猬看見小獾在認(rèn)真地做小板凳；他仔細(xì)地看了看小板凳，發(fā)現(xiàn)小板凳一個(gè)比一個(gè)做得好。）讀一讀課文中的有關(guān)句子。
3、仔細(xì)觀察第二、三幅插圖，想象小刺猬和小獾在說什么，讀一讀課文中的有關(guān)句子。
4、仔細(xì)觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺到什么。（他們互相欣賞，互相稱贊，心情很愉快，體驗(yàn)到成功的快樂）
5、朗讀全文，想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？
《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個(gè)生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”。
2.仔細(xì)閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對(duì)方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。
3.通過對(duì)文章重點(diǎn)句的朗讀和理解，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠的稱贊，能給對(duì)方帶來自信、勇氣和快樂。
4、創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學(xué)生模仿文中的語句，用真誠的話語進(jìn)行稱贊。
二、教學(xué)重點(diǎn)：能找到文中刺猬和小獾稱贊對(duì)方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠的稱贊，能給對(duì)方帶來自信、勇氣和快樂。
四、課前準(zhǔn)備：教師：生字卡片、教學(xué)媒體
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)和長處。
五、教學(xué)過程：
（課前隨機(jī)表揚(yáng)同學(xué)們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱贊你們，真棒！ 你坐得真好！ 小眼睛已經(jīng)看著老師了，我同樣也要稱贊你！）
一、情境導(dǎo)入，課題揭示。
1、老師剛才表揚(yáng)大家時(shí)，都用了一個(gè)什么詞？ （稱贊） 出示詞語卡片
2、請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。（注意平翹舌音chēng zàn）
這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，也容易寫錯(cuò)，特別是“贊”字，看老師寫這個(gè)字，想想哪一筆要特別注意 。（第6筆豎提）
3、稱贊就是發(fā)自于內(nèi)心的對(duì)別人的一種贊揚(yáng)、表揚(yáng)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)以稱贊為題的課文，來讀課題——（出示媒體 齊讀）
說明：
教師課前的隨機(jī)表揚(yáng)，既是激勵(lì)學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，同時(shí)也是有意識(shí)地將“稱贊”一詞植入學(xué)生腦海，為課題的揭示及讀音的指導(dǎo)做鋪墊。課題中“稱贊” 兩字都是生字，讀音一翹一平較易發(fā)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“贊”字第六筆易寫錯(cuò)，老師示范時(shí)，書寫應(yīng)慢一些，讓學(xué)生看清筆畫。
二、 學(xué)習(xí)課文
（一）讀通課文，了解文章角色與主要內(nèi)容。
1、課文我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在陸老師請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里進(jìn)行課文朗讀，每人輪流讀一節(jié)，注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)。
2、請(qǐng)一小組同學(xué)分節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊準(zhǔn)備評(píng)議朗讀。（你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點(diǎn)。）
3、聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱贊誰了嗎？
板書： 刺猬 小獾
說明：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里通過合作、交流的形式檢測(cè)預(yù)習(xí)情況并讀通課文；在集體交流和評(píng)議過程中重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣及明確點(diǎn)評(píng)的基本方法，同時(shí)初步引導(dǎo)學(xué)生能大方而真心地給予別人稱贊。
雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語，但他們?cè)谖闹谐霈F(xiàn)頻率較高，所以教師在板書時(shí)應(yīng)略放慢速度，并注意書寫筆順，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字的字形留有大致的印象。
（二）讀好“稱贊”的句子。
1、故事發(fā)生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對(duì)方的呢？請(qǐng)默讀全文，用直線劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。
2、學(xué)生交流，出示句子。
（1）他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”
（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
l 師：通常稱贊別人時(shí)語氣是怎樣的呢？自己試著來讀讀。 可以配上動(dòng)作。
2 指名讀句子。
l 評(píng)：老師注意到了，他們把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了，讀出了稱贊別人時(shí)的表揚(yáng)的心情，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢！
3、同桌分角色讀句子，加上動(dòng)作。（右邊讀刺猬，左邊讀小獾）
4、小結(jié)（過渡）
啊，這真是兩位好朋友，都能真誠地為伙伴送上自己的稱贊。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢？
說明：
刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學(xué)習(xí)的切入口，在學(xué)生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點(diǎn)是要求學(xué)生通過自由練讀，讀出真誠稱贊別人的語氣。
（三）體會(huì)稱贊給人帶來的激勵(lì)作用。
1、請(qǐng)同學(xué)讀讀課文7—10自然段，找找相關(guān)的句子。（出示7—10節(jié)內(nèi)容）
2、以下兩句句子變紅， 指名讀 ：
（1）瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！
（2）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
（請(qǐng)小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”， 學(xué)習(xí)字形）
說明：
以上這一內(nèi)容，一是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣。其次是隨文識(shí)字： “已”字是舊字，“謝”是生字，讓學(xué)生自己通過觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。
3、 為什么簡短的稱贊會(huì)起到如此神奇的作用呢？
（1）讓我們先來看看小獾當(dāng)時(shí)是怎樣說的？
出示： 在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。
l 誰來讀一讀。
l 對(duì)呀，當(dāng)時(shí)，小獾已經(jīng)做成了——三個(gè)板凳，雖然他做的很認(rèn)真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里會(huì)怎樣？（很難過的，很灰心，不想做了。）這就是泄氣（出示 “泄氣”）。
l 此時(shí)的小獾多需要?jiǎng)e人給他鼓勵(lì)呀！ 出示句子
引讀：這時(shí)小刺猬說——“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”
l 聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它會(huì)怎樣想？ 接著怎么做呢？（想象說話）
聽了小刺猬的稱贊，小獾高興地笑了，心想：（ ）。于是，他又認(rèn)真地做起了板凳。
l 在刺猬的稱贊下，小獾對(duì)自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！
出示句子 瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！ （指導(dǎo) 自豪的語氣）
板書：建立信心（看，一句稱贊能使灰心，泄氣的人重新建立信心）
（2）讓我們?cè)賮砜纯葱〈题?dāng)他勞動(dòng)了一天，感到十分疲倦時(shí)，得到小獾稱贊自己所采的蘋果時(shí)，——他的疲勞消除了。（出示句子 讀）
板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢！）
4、看來，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！
誰能用上課文中的詞語來說說——
建立自信 高興 消除疲勞 成功 稱贊 希望
（ ）別人，不僅會(huì)使人感到（ ），還能幫助別人（ ），（ ）。給人們帶來（ ），帶來（ ）。
齊讀這段話
說明：
體會(huì)稱贊給人帶來的神奇作用是本課教學(xué)的難點(diǎn)——學(xué)生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯(lián)系起來。這一教學(xué)設(shè)計(jì)的目的主要是讓學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系文章前后（上下）的相應(yīng)內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。
“想象說話”的練習(xí)為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習(xí)既是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體性的歸納，也是鞏固學(xué)生對(duì)真誠稱贊所擁有神奇作用的體會(huì)和理解。
三、拓展延伸
1、是啊，在別人做得好時(shí)，我們送上一句稱贊，可以使對(duì)方產(chǎn)生自豪；當(dāng)別人做的并不理想，有困難時(shí)，我們更應(yīng)該看到他的努力，給于真誠的稱贊，那就會(huì)帶給對(duì)方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量啊！
那么遇到以下兩種情況，你會(huì)怎么說呢？
說話練習(xí)：
（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字并不漂亮，但他寫得很認(rèn)真，本子很整潔。這時(shí)，我會(huì)稱贊他：“ 。”
（2）音樂課上，同學(xué)唱歌的歌聲很動(dòng)聽，我聽得心里很舒暢。下課后，我會(huì)稱贊他：“ 。”
（點(diǎn)評(píng)：能模仿，或靈活運(yùn)用文中的句子；引導(dǎo)稱贊給于別人信心）
說明：
這一說話的練習(xí)的目的在于讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過實(shí)踐體會(huì)如何給他人送去自己真誠的稱贊。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能用自己的語言來對(duì)他人進(jìn)行稱贊的。在這里，重點(diǎn)是要能完整，通順的將真誠的稱贊說出來。
2、希望通過今天的學(xué)習(xí)，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)會(huì)用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給與別人你最真心的稱贊。
《稱贊》第一課時(shí)教學(xué)案例 篇14
【教材分析】
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
【學(xué)生分析】
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
【設(shè)計(jì)思路】
1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰對(duì)誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，看到這個(gè)問題，你有什么問題要問嗎？
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因?yàn)槭裁炊Q贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí)，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文：
借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文：
圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況：
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
（開火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音：
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字，再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文，這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來了。
三、朗讀感悟
1、教師范讀課文：
同學(xué)思考：聽了這個(gè)故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾：
指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬：
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪。
四、分角色表演讀
小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)。
五、寫字指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”。
指名認(rèn)讀，組詞。
師范寫，學(xué)生寫仿。
設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。