愛寫詩的小螃蟹（通用6篇）

愛寫詩的小螃蟹 篇1

　　教學目標 1、能正確認讀9個生字；描寫其中5個生字，自主積累相關詞語若干。

　　2、能熟讀課文，通過圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。

　　3、能根據板書提示，在老師的引導下練習用連貫的話簡要地說出課文講述的事情。初步感受真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來的快樂。

　　教學重點和難點 1、能在閱讀中認識生字9個生字；描寫其中5個生字，自主積累詞語。

　　2、能熟讀課文，通過圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。

　　教學媒體 ppt

　　課前學生準備 充分預習課文

　　教學流程 （一）、猜謎導入，揭示課題。

　　1、 讀謎面，猜謎語，激趣引出生字“螃”“蟹”。

　　師：老師這兒有一則謎語，請大家拼拼、讀讀，猜猜謎底。

　　（媒體出示謎面）自由朗讀

　　2、 交流謎底。（媒體出示螃蟹圖和詞語）

　　（1） 指名拼讀

　　（2） 這兩個字有什么相同的地方？

　　（師：這兩個字都是左右結構，自中都有“蟲”字，在漢字的左邊叫蟲字旁，在漢字的底部叫蟲字底。）  （媒體演示）

　　（3） 跟我一起在田字格中寫寫這兩個字。

　　（“螃”左窄右寬，“蟹”上寬下扁。）

　　3、 揭示課題

　　師：今天要學習的課文的主角就是一只螃蟹，他還有個特別的愛好，（板書課題）齊讀課題

　　（二）、讀通課文，初步了解課文內容。

　　1、 小組里交流預習讀文的情況。

　　師：昨天大家已經預習了課文，初步了解了課文內容，現在請大家以小組形式再讀課文，要求讀準生字字音，讀通句子。

　　2、 集體反饋讀文情況。

　　師：請一個小組讀讀課文，其他小朋友仔細聽，是不是讀準字音了。

　　3、 反饋對內容的大致了解。

　　師：對于小螃蟹寫的詩，文中寫了誰不愿意、不喜歡讀；誰喜歡讀呢？

　　（隨機板書：不愿意，不喜歡;  愿意，喜歡）

　　根據交流，再板書：風   海龜   海浪   白頭翁                                               

　　（1） 學習“翁”：讀準字音

　　（2） 媒體出示：白頭翁——這是一種鳥的名字。瞧，他頭頂白毛，就像一位滿頭白發的老爺爺，所以人們叫他——白頭翁。（齊讀詞語）

　　5、根據板書，整體說說課文大致的內容

　　師：同學們讀得很認真，已大致了解了課文的主要內容，請你連起來說說課文告訴我們誰不愿意、不喜歡讀小螃蟹寫的詩？誰又喜歡讀呢？大聲說給同桌聽。 （指名一人反饋。）

　　（三）、深入學習課文，了解小螃蟹不同的感受，指導朗讀重點句段。

　　1、 面對大家的不同表現，小螃蟹先后哭了兩次，從課文中找到這兩句話讀一讀。

　　——板書：流下傷心的淚、哭得很開心

　　2、 根據要求劃句.

　　師：為什么開始小螃蟹會如此傷心呢？輕聲讀讀課文，用“——”劃出寫風、海龜、海浪不喜歡、不愿意讀小螃蟹詩的句子。

　　3、 指名交流讀有關句子。（媒體出示三句話）

　　（注意“一使勁兒”、“當”正音。）

　　4、 靜心讀文，根據要求圈劃詞語。

　　師：請同桌一起仔細讀讀這三句話，看看從哪些詞語中看出他們不愿意、不喜歡讀小螃蟹的詩？把這些詞語圈出來

　　5、 指名逐句交流，并說說理由。

　　（1） 板書：全吹跑了  全擦掉了  全沖走了

　　（2） 想象一下海浪在說“算了，算了”時會是怎樣的語氣？

　　（3） 指導讀出語氣。

　　6、 師生配合讀有關句子。

　　師：現在老師讀小螃蟹的話，你們讀風、海龜、海浪表現的句子。讀出他們很不愿意、不耐煩的語氣。（媒體出示句子）

　　7、 借助板書，用自己的話說說他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？（例：風不喜歡小螃蟹的詩，他把詩全吹跑了。生仿說“海龜、海浪”）

　　8、 訓練用不同的句式表達同一種意思。

　　師：你們說得很好。能不能把剛才說的內容換一種說法，使句子意思不變。（例：小螃蟹的詩被風吹跑了。生仿說“海龜”、“海浪”）

　　9、 師生共同朗讀課文，體會小螃蟹問三句話時的不同心情。

　　師：讓我們一起配合著讀讀這部分課文。體會小螃蟹為什么會流下傷心的淚？（邊配合讀，邊媒體出示）

　　引讀：

　　沙灘上有一只愛寫詩的小螃蟹，一天，他在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地吟誦著，（“行”是多音字，“吟”是前鼻音，齊讀第三節。）愛寫詩的小螃蟹讀著自己寫的詩，心里可高興了。一陣風兒吹來了，小螃蟹興奮地問道——，  可是——

　　小螃蟹很愛寫詩，她沒有灰心，繼續寫詩。過了一會兒，海灘上爬來了一只頑皮的海龜，小螃蟹迫不及待問道——，可是——

　　小螃蟹雖然很難過極了，可她太愛寫詩了，她不氣餒，還是堅持寫詩。不久，海灘上涌來了一陣海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜歡他寫的詩了，于是他懇求海浪說——， 可是——

　　總結：小螃蟹是如此熱情地邀請風、海龜、海浪讀自己寫的詩，可是他們不僅不愿意讀，還把小螃蟹的詩全弄沒了。一次又一次遭到拒絕的小螃蟹這時的心情會怎樣？（傷心、難過、失望）——所以她流下了傷心的淚。

　　10、 讀文理解小螃蟹為什么“哭得很開心”。

　　師：正在小螃蟹傷心時，白頭翁唱著歌飛來了，他嘴里唱著的正是小螃蟹寫的詩。白頭翁看見小螃蟹在哭，他會對小螃蟹說些什么呢？輕聲讀讀13——15節，展開想象，找找答案。

　　（結合學生反饋，隨機板書：讀、記、告訴）

　　11、 練習用“（    ）的淚”說說小螃蟹此時的心情。

　　師：當風、海龜、海浪都不愿意也不喜歡讀小螃蟹的詩，讓小螃蟹特別的失望傷心時，沒想到白頭翁不僅——還——而且——，這讓小螃蟹感動不已，又一次哭了，此時他流下的是怎樣的淚呢？（出示詞卡——流下（       ）的淚）

　　（結合學生反饋，卡片出示：激動、幸福、喜悅）

　　小結：看來真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂呢！

　　（四）、總結全文，拓展欣賞詩歌。

　　1、根據板書提示說說小螃蟹為什么開始傷心地哭了，后來又為什么哭得很開心。

　　師：誰能看著板書連起來說說為什么開始小螃蟹流下了傷心的淚，而后來又會哭得很開心呢？（同桌交流）

　　2、總結。

　　師：我們真應該像白頭翁學習，學會去欣賞別人，鼓勵別人。

　　3、聽寫句子

　　師：讓我們一起來聽寫一句話吧。（白頭翁愛讀小螃蟹的詩，他流下了激動的淚。）——句子中有以前學的字所組成的詞語，還有三個今天學的生字，寫不出可以看看板書。

　　（學生寫句，然后全班校對。）

　　4、齊讀課文，讀出小螃蟹前后心情的變化。

　　5、拓展欣賞小螃蟹的詩。

　　白頭翁的鼓勵和欣賞給了小螃蟹信心，她更愛寫詩了，她不停地在沙灘上寫呀寫，寫了一首又一首詩，得到了許許多多動物的欣賞，最后就讓我們一起來欣賞它寫的其中的一首詩吧。

　　（媒體出示配樂詩歌）

　　板書設計 29、愛寫詩的小螃蟹

　　風                         全吹跑了

　　海龜    不愿意、不喜歡     全擦掉了         流下傷心的淚

　　海浪                       全沖走了        

　　白頭翁     喜歡           讀  記  告訴      哭得很開心

　　教學效果的反饋 雖說多媒體課件大大提高了教學效率，但我認為教師的板書還是必不可少的。本堂課我就充分發揮了板書的作用。

　　1、 板書是引導學生識字的有效途徑。本課的生字基本上都出現在了板書中，學生在跟老師的書空的過程中復習鞏固了生字的筆劃筆順，同時培養學生專心學習的良好學習習慣。

　　2、 借助板書提示訓練學生連貫說話，概要了解課文內容，理清文章的脈絡。通過板書，學生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。

　　3、借助板書適時地進行語言訓練，比如本課我就借助板書訓練學生用把字句和被字句這兩種不同的句式來說說小螃蟹為什么傷心，又為什么高興，將語文知識的學習與語文能力的培養有機結合起來。

　　4、 為幫助學生口頭表述對課文的理解作鋪墊。在教學過程中，我共有三次借助板書來訓練學生的口頭表達能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩，誰不喜歡小螃蟹的詩？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？第三次：請學生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？

愛寫詩的小螃蟹 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確認讀本課8個生字；積累9個詞語：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚。會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續學習提出問題，試著在閱讀中提出問題。

　　4、通過學習初步懂得：美好的事物總會有人欣賞，不要為一時的受冷落而放棄。

　　教學過程：

　　一、引出課題

　　1、師：美麗的大海孕育著無數條可愛的生命，有頑皮的小丑魚，也有笨重的大海龜。瞧！現在又來了一只——小螃蟹。

　　2、學習生字：螃蟹（指導用形聲字的方法記）

　　3、師：這可不是一只普通的小螃蟹，他可愛寫詩了！今天學的課文就是關于他的。

　　4、板書課題，指名讀，齊讀。

　　二、整體感知

　　1、聽課文錄音，思考：哪些小伙伴看過小螃蟹的詩？

　　2、師根據學生回答板書：風、海龜、海浪、白頭翁

　　3、學習生字：翁（正音）

　　4、自由讀課文，思考：那么多的小伙伴看過他的詩，態度一樣嗎？然后試著完成填空。

　　小螃蟹在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地吟誦。可、和不喜歡小螃蟹的詩，他哭了，流下了傷心的淚。喜歡小螃蟹的詩，他又哭了，不過這次他哭得很開心。

　　5、交流填空，學習生字：吟（注意右半邊是“今”）淚（積累“三點水”的字）

　　三、研讀課文

　　（一）研讀課文1——12節

　　1、輕聲讀1——12小節，用直線劃出小伙伴們不喜歡小螃蟹的句子。

　　2、出示句子：

　　（1）風一使勁兒，把他的詩全吹跑了。

　　（2）海龜用肚子當橡皮，把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。

　　（3）海浪沒有讀完就說：“算啦，算啦……”把他的詩全沖走了。

　　3、學習生字：橡

　　比較：象、像和橡

　　4、師引讀三句話的前半句，并隨機板書：吹跑、擦掉、沖走

　　5、用各種形式讀5、8、11小節，師隨機指導。

　　6、練習說話：此時此刻，如果你是那只小螃蟹，你會想些什么？

　　7、指導讀句：小螃蟹哭了，流下了傷心的淚。

　　8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。

　　學生試著根據這句話提出問題。（小螃蟹為什么又哭了？為什么這次他哭得很開心……）

　　（二）研讀課文13——16節

　　1、輕聲讀13——16小節，用曲線劃出白頭翁是怎么做的句子。

　　2、出示句子，指導朗讀，并板書：讀、記、告訴

　　原來，白頭翁每次飛過海灘時，總是認認真真地讀小螃蟹寫下的詩，她還把它們記在心里，并告訴了很多朋友。

　　3、指導讀句：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。

　　4、展開想象，練習說話：小朋友，如果你是那只小螃蟹，此時此刻你想對白頭翁說些什么呢？

　　5、教師小結，并板書：傷心的眼淚、激動幸福的眼淚

　　6、齊讀課文。

　　四、復習鞏固

　　1、開火車讀詞語：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚、海浪、白頭翁

　　2、指導寫字：“螃蟹”這兩個字有什么相似的地方，寫的時候要注意什么？

愛寫詩的小螃蟹 篇3

　　《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。

　　一、在教學過程中通過朗讀讓學生體會感情。

　　多種朗讀訓練穿插在教學中，有自讀、男女生讀、教師引讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩時，我就引導學生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心，它會對小螃蟹說些什么？在理解課文內容的基礎上把課文語句變成白頭翁的話來反饋。

　　二、  充分發揮板書的作用。

　　雖說多媒體課件大大提高了教學效率，但我認為教師的板書還是必不可少的。本堂課板書的作用功不可沒。

　　為幫助學生口頭表述對課文的理解作鋪墊。在教學過程中，我共有三次借助板書來訓練學生的口頭表達能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩，誰不喜歡小螃蟹的詩？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？第三次：請學生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？

　　借助板書提示訓練學生連貫說話，概要了解課文內容，理清文章的脈絡。通過板書，學生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。

　　由于時間原因，最后設計的讓學生學習小螃蟹，也來編寫一首小詩，只能作為課外拓展。沒有在當堂課上進行寫話的反饋，是一個遺憾。

愛寫詩的小螃蟹 篇4

　　教學目標：

　　1、識記“螃、蟹、吟、龜、橡、擦、翁、篇”8個生字；積累“螃蟹、吟誦、辛辛苦苦”等8個詞語。書寫“吟、龜、橡、擦、翁、篇”6個漢字。

　　2、學習針對課文的重點句子提出問題。

　　3、通過學習，懂得要實現自己的美好愿望，就應該堅持不懈地努力，即使暫時失敗，也不要放棄。

　　教學重點和難點：

　　1、能在閱讀中認識8個生字，描寫其中6個漢字，自主積累詞語。

　　2、能熟讀課文，通過圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、談話引入。

　　師：蔚藍的大海上，海鷗自由地飛翔。雪白的浪花拍打著金色的沙灘，帆船在遠處行駛著，多美的景象呀！瞧！把誰也吸引來了？ 板書：小螃蟹

　　2、學習生字：螃蟹

　　（1）指名拼讀。誰愿意當小老師帶大家拼讀？

　　（2）請大家仔細觀察這兩個字，你有什么發現嗎？

　　（3）在你的印象中螃蟹是怎樣的？誰能用“（ ）的螃蟹”來說一說。

　　3、師：今天和我們見面的小螃蟹可不簡單，他很有學問，又喜歡寫詩。是一只——

　　板書：愛寫詩的小螃蟹 瞧！（出示） 他在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地吟誦著。

　　（1）誰愿意讀讀這句句子？正音：行、吟

　　（2）小螃蟹輕輕地吟誦著自己寫的詩，想一想：他心情怎樣？

　　（3）你能用這樣的語氣來讀一讀嗎？ 過渡：可是有一天，這只愛寫詩的小螃蟹哭了，發生了什么事呢？這就是今天我們要學習的25課，完整課題，一起讀讀課題。

　　二、初讀課文，提出問題

　　1、請大家打開書本，自己讀讀課文（出示）；

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　（2）想一想，文中小螃蟹哭了幾次？用“ ”劃出描寫小螃蟹哭的句子。

　　2、交流；

　　（1）文中小螃蟹哭了幾次？

　　（2）課文中描寫小螃蟹哭的句子，你們找到了嗎？ 出示句子： 小螃蟹流下了傷心的淚。 小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。 請男生讀讀這兩句句子，女生也來讀一讀，讀了句子你們有什么問題想提嗎？ 下面就讓我們繼續學習課文，一起來解決這些問題。

　　三、細讀課文，解決問題。

　　1、學習小螃蟹第一次哭。 小螃蟹第一次為什么傷心地哭呢？讓我們回到沙灘上，看看發生了什么事？（媒體演示課文1-12小節內容）

　　2、說話練習，完成填空： 小螃蟹在沙灘上寫詩，還輕輕地吟誦著。他請 、 、 欣賞他寫的詩，可是他們都 小螃蟹寫的詩，小螃蟹流下了傷心的淚。 捂著小嘴巴輕聲說說剛才在沙灘上發生了什么事？ 指名說，根據學生回答（板書：風、 海龜、海浪、不喜歡）齊讀

　　3、風、海龜、海浪都不喜歡小螃蟹寫的詩，他們是怎么做的呢？快速讀1-12小節找找有關的句子，用波浪線劃出下來。

　　隨機交流： 風 誰來交流風是怎么做的？ 風把小螃蟹寫的詩全吹跑了，小螃蟹是怎么想怎么做的呢？誰能試著說一說？ 出示：風一使勁兒，把他的詩全吹跑了。小螃蟹想： 。于是 。

　　過渡：得不到風的贊賞，但是小螃蟹繼續寫他的詩，這真是一只（齊讀課題） 海龜 海龜是怎么做的？誰來交流？（注意“當”要讀第四聲）

　　生字：橡、擦 這句話中有兩個字寶寶，誰愿意當小老師？ 海龜把小螃蟹辛辛苦苦寫的詩全擦掉了，小螃蟹又會怎么想怎么做呢？

　　出示：海龜用肚子當橡皮，把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。小螃蟹想： 。于是 。 海龜把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了，盡管有些難過，可是小螃蟹毫不氣餒，還是堅持寫他的詩。這真是一只（齊讀課題） 海浪

　　（1）海浪又是怎么做的？

　　（2）想象一下：海浪在說“算了，算了”時會是怎樣的語氣？

　　（3）誰能讀出這種語氣？誰還想挑戰一下？一起來讀一讀。

　　4、引讀1-12小節。

　　師：讓我們一起合作讀讀這部分課文，體會小螃蟹為什么會流下傷心的淚？ 沙灘上有一只愛寫詩的小螃蟹，一天，他在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地 吟誦著，愛寫詩的小螃蟹讀著自己寫的詩，心里可高興了。一陣風兒吹來了，小螃蟹興奮地問道——，可是—— 小螃蟹很愛寫詩，她沒有灰心，繼續寫詩。過了一會兒，海灘上爬來了一只頑皮的海 龜，小螃蟹迫不及待問道——，可是—— 小螃蟹雖然很難過極了，可她太愛寫詩了，她不氣餒，還是堅持寫詩。不久，海灘上涌來了一陣海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜歡他寫的詩了，于是他懇求海浪說——，可是—— 總結：小螃蟹是如此熱情地邀請風、海龜、海浪讀自己寫的詩，可是他們不僅不愿意 讀，還把小螃蟹辛辛苦苦寫的詩全弄沒了。假如你就是這只一次又一次遭到拒絕的小螃蟹，此時，你的心情怎樣？（傷心、難過、失望）它越想越難過，所以它――（流下了傷心的淚）

　　四、復習檢查

　　1、抽讀生字

　　2、抽讀詞語

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字

　　2、抽讀詞語

　　二、細讀課文，解決問題。

　　1、師：那么，小螃蟹第二次又哭了，可是這一次為什么又哭得很開心呢？請大家學著剛才的樣，小組合作讀讀13——16節，找找答案。

　　2、交流： 因為 ，所以小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。 你真是個愛動腦筋的孩子，能用自己的話來概括。 交流，板書：白頭翁 學習“翁”：這里有一個字寶寶，一起拼讀。 媒體出示：白頭翁——翁原來是指年老的男子。瞧，這只鳥頭頂白毛，就像一位滿頭白發的老爺爺，所以人們叫他——白頭翁。（齊讀詞語）。

　　（結合學生反饋，隨機板書：喜歡、讀、記、告訴）

　　3、你讀書真仔細，從書上找到了答案。

　　師：是呀，當風、海龜、海浪都不愿意、也不喜歡讀小螃蟹的詩，讓小螃蟹特別失望、傷心的時候，白頭翁不僅——（認認真真地讀小螃蟹寫下的詩），還——（把它們記在心里），并——（告訴了很多朋友），這讓小螃蟹感動不已，又一次哭了，此時他流下的是怎樣的淚呢？（出示詞卡——流下（ ）的淚）（結合學生反饋，卡片出示：激動、幸福、喜悅）這也就是我們平時所說的“喜極而泣”吧！

　　4、看來真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂呢！所以—— 出示：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。齊讀。

　　5、配樂引讀13-16小節。

　　三、復習字詞，總結全文

　　1、師：今天我們學習了第25課，認識了一只非常愛寫詩的小螃蟹，現在，你還想對小螃蟹說些什么？ 出示：我想對小螃蟹說：（ ）。

　　2、師小結：說得多好啊，孩子們，做任何事，都會遇到困難與挫折。但是只要你相信自己，并且不斷地努力，就一會獲得成功。

　　3、老師還把小螃蟹的故事編成了一首兒歌，讓我們一起來讀一讀。 大海 我的家 在那蔚藍的大海中， 生活著成群調皮的小魚蝦， 這里一群， 那里一群， 多像海底的小精靈！ 我是一只愛寫詩的小螃蟹， 在沙灘上沐浴著燦爛的陽光； 在大海中嬉戲追逐著浪花。 沙灘，大海， 就是我的家！

　　四、布置作業

愛寫詩的小螃蟹 篇5

　　《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。

　　一、在教學過程中通過朗讀讓學生體會感情。

　　多種朗讀訓練穿插在教學中，有自讀、男女生讀、教師引讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩時，我就引導學生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心，它會對小螃蟹說些什么？在理解課文內容的基礎上把課文語句變成白頭翁的話來反饋。

　　二、  充分發揮板書的作用。

　　雖說多媒體課件大大提高了教學效率，但我認為教師的板書還是必不可少的。本堂課板書的作用功不可沒。

　　為幫助學生口頭表述對課文的理解作鋪墊。在教學過程中，我共有三次借助板書來訓練學生的口頭表達能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩，誰不喜歡小螃蟹的詩？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？第三次：請學生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？

　　借助板書提示訓練學生連貫說話，概要了解課文內容，理清文章的脈絡。通過板書，學生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。

　　由于時間原因，最后設計的讓學生學習小螃蟹，也來編寫一首小詩，只能作為課外拓展。沒有在當堂課上進行寫話的反饋，是一個遺憾。

愛寫詩的小螃蟹 篇6

　　教學目標：

　　1.在語言環境中認識本課8個生字“螃、蟹、吟、橡、龜、擦、翁、篇”，積累本課7個詞語“螃蟹、吟誦、海龜、橡皮、辛辛苦苦、白頭翁、詩篇”。

　　2.學習針對課文中的重點句子提出問題。

　　3.正確流利地朗讀課文，通過劃句子，理解體會小螃蟹兩次哭的原因和不同含義。

　　4.通過學習懂得：一個人想要獲得成功，期間一定會遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態度。只要堅持，就一定會得到別人的認可，就一定會獲得成功。

　　教學過程：

　　一、談話引出課題。

　　1、[媒體演示]： 師：瞧在軟軟的海灘上，有一只可愛的小家伙，他是誰啊？

　　2、出示：“小螃蟹” （誰來讀讀這個詞）（看看這兩個詞有什么相同的地方）（拿起手來和老師一起寫） 3、今天我們所要認識的可是一只與眾不同的小螃蟹。他特別在什么地方呢？ 請同學們輕聲讀一讀，把句子都正確。 （出示句子：海邊，有一只小螃蟹。這只小螃蟹非常愛寫詩。他在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地吟誦著。）

　　4、學習“吟誦”；

　　（1）誰來拼讀。（前鼻音，整體認讀音節）齊讀。

　　（2）怎么記住？（簡單點繞口令：口加今吟誦的吟）齊讀

　　（3）“吟誦”就是有感情有節奏的誦讀。小螃蟹是怎么吟誦的呢？（輕輕地）你能不能來讀一讀。

　　5、讀完這句三句話你能說一說這是一只怎么樣的小螃蟹嗎？（愛寫詩的）從哪里看出來的呢？（非常、一行又一行）

　　6、讓我們一起來認識他，齊讀1-3小節。

　　7、今天我們就來學習第25課——愛寫詩的小螃蟹 （補充課題，指名讀，齊讀）

　　二、初識課文 整體把握

　　1、先讓我們一起來認真聽一聽故事。出示填空：小螃蟹愛 ，他請 、讀他的詩，他們都不喜歡，只有____喜歡。

　　2、同學們根據老師的提示自己來說說這個故事。

　　3、指名交流并板書：風、海龜、海浪、喜歡、白頭翁、不喜歡。

　　4、我們先來認識一下這兩個小動物：出示詞語

　　（1）指名讀：海龜

　　（2）重點學習：白頭翁 a指名拼讀詞語，讀正確“翁”的后鼻音 b開火車讀詞 c看圖了解白頭翁 師：這就是白頭翁。它頭頂白色的羽毛，就像一位滿頭白發的老公公。你們看，“翁”的上面是個——“公”，下面是個——“羽”，咱們一下子就記住它了，請你在桌子上寫一寫。

　　5、讓我們一起說說這個故事。

　　三、讀課文 情感體驗

　　過渡：可是有這只愛寫詩的小螃蟹為了寫苦了兩次！請同學們打開課文，自己輕輕讀一讀，讀準字音，讀通句子，并用直線劃出描寫小螃蟹哭的句子。

　　1、課文中描寫小螃蟹哭的句子，你們找到了嗎？

　　2、指名交流（出示句子：小螃蟹流下了傷心的淚。小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。）

　　3、自己再來讀讀這兩句話。你心中有沒有疑問？

　　4、交流質疑。根據學生的回答板書（傷心？ 開心？）

　　5、 看來，同學們不僅認真讀課文了，還學會了提問，和老師一樣在這兩個詞語下面打個問號，我們一起去課文中找答案。

　　過渡：我們先來看小螃蟹為什么會留下傷心的淚呢？請同學們自己輕輕地讀課文4——12小節，用波浪線劃出相關句子。

　　1、交流，出示句子，自讀。

　　2、識字：橡：重點讀后鼻音，指名讀，小組讀。擦：平舌音，指名讀，開火車。擦是動作的詞，我們可以說擦黑板，還能說（擦地板 擦桌子„„）

　　3、誰來讀。小朋友們有沒有仔細聽，他哪些地方讀正確了，哪些地方還可以讀得更好。（借機正音，“一使勁兒”兒化音“當”多音字。）

　　4、請你再仔細讀一讀這三句話，圈出可以看出風海龜海浪不喜歡小螃蟹詩的詞。

　　5、交流并板書（全吹跑、全擦掉、全沖走）

　　6、是的，他們多不喜歡小螃蟹的詩啊，您能通過自己的朗讀體現出來嗎？自己試試看。

　　7、誰愿意讀第一句，指名，點評：你強調了全，很好，誰再來，女生一起。下一句誰來，男生讀。海浪沒讀完就說———（算啦 算啦，把它的詩全沖走了）

　　9、同學們的朗讀仿佛讓我看到了風、海龜和海浪的不喜歡不耐煩的樣子。老師想和你們合作來讀句子。我是小螃蟹來邀請你們讀讀我的詩。（師生配合朗誦）

　　10、當小螃蟹第一次邀請風的時候心情怎么樣啊？（熱情期待的）你能試試嗎？ 他的期待落空了，被風和海龜無情地拒絕后，他再去邀請海浪心情又是在怎么樣呢？（不那么自信了，還是期待的）

　　11、同桌之間合作來讀一讀。小組分局色朗讀。

　　12、是啊，小螃蟹越來越難過了，所以他留下了——（傷心的淚），現在我們把這個問號擦掉，在旁邊獎勵自己一顆五角星。

　　13、這只小螃蟹請小伙伴們讀他的詩，但是一次又一次的被拒絕后，他是這么做的呢？交流出示兩句話。

　　14、從這里你能看出這是一只（ ）的螃蟹。

　　過渡：這只堅持不懈的小螃蟹最后開心地笑了，為什么呢？請大家自己快速讀一讀13-16小節，用因為（ ）所以小螃蟹哭得很開心的句子說一說。

　　1、課文里最后的一個生字關，哪個小朋友來闖：篇：指名讀，組詞。

　　2、誰來用因為所以說一說小螃蟹為什么哭得很開心。

　　3、交流板書：讀 記 告訴。引讀：白頭翁每次飛過海灘時總是——還把它們——并——。

　　4、想一想除了因為白頭翁喜歡他的詩以外還有沒有其他原因了？同桌之間討論。（小螃蟹堅持到最后成功了，他沒有放棄，先苦后甜）

　　5、白頭翁和他的朋友們的鼓勵也讓小螃蟹感動不已，他又一次哭了，媒體出示：（他留下來_____的眼淚）指名交流。

　　6、小螃蟹的堅持感動了白頭翁相信也感動了你，你有什么話想對他說呢？ 媒體出示：小螃蟹我想對你說：“_______”

　　7、總結：是的，正如我國科學家錢學森所說：“不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果。”讓我們一起來說。

　　四、知識鞏固

　　1、抽讀詞語卡片 師：這節課中我們認識了一只愛寫詩、堅持不懈的小螃蟹，讓我們也像小螃蟹認真的讀詩那樣認真地讀讀我們學習的詞語吧。

　　2、師：可愛的小螃蟹表揚我們學得好，還特地用上了這些詞語寫了一首有關他的故事的詩歌呢！讓我們輕聲讀一讀吧！

　　我是小螃蟹， 海浪直說真沒勁。 愛把詩來寫。

　　白頭翁 夸我真用心， 沙灘當紙，鉗子作筆。 始終堅持不放棄。

　　送給風兒聽， 我是勇敢的小螃蟹， 風兒一聽跑沒影 。

　　不傷心，不流淚。

　　讀給海龜聽， 成功必須靠努力！

　　海龜用力擦干凈。 背給海浪聽，