《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷（通用14篇）

《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷 篇1

　　【片斷】

　　實(shí)踐活動

　　1、學(xué)生與教師課前共同準(zhǔn)備對對子的材料，包括上學(xué)期學(xué)的句子，從長輩那兒聽來的對子，以及關(guān)于對子的資料。

　　2、教師簡要介紹對對子的有關(guān)知識。（參見資料袋）

　　3、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的規(guī)律。

　　4、以課文為例練習(xí)對對子。

　　5、用本學(xué)期所學(xué)的字詞練習(xí)對對子。如，硬對軟、淺對深、反對正、容易對困難、危險對安全。

《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷 篇2

　　【片斷】

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

　　3、利用實(shí)物投影儀展示各組疑問，匯總學(xué)生問題。可能提出的問題有：

　　⑴　我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”？

　　⑵　“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒？是什么樣的？

　　⑶　中國臺灣在哪兒？為什么說中國臺灣和大陸是一家？

　　⑷　“各民族”指哪些民族？我們自己是什么民族的？

　　4、以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢？

　　5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷 篇3

　　【片段】

　　生字認(rèn)讀。

　　【教學(xué)思路】

　　啟發(fā)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。

　　1、復(fù)習(xí)熟字（最好用課件）：真常我于由栽前

　　2、課件演示：

　　⑴　“身”和“寸”──射，“真”加提土──填、“常”加女字旁──嫦、“我”加女字旁──娥、“于”加寶蓋兒──宇、“由”加寶蓋兒──宙、“前”加竹字頭──箭、“栽”字木換車──載。

　　⑵　試讀生字：射填嫦娥宇宙箭載

　　3、組詞練習(xí)：射擊、射箭、火箭、嫦娥、宇宙、填空、填坑、載重汽車……

　　4、各種形式練讀。

　　5、適當(dāng)講解“宇宙”的意思。

　　宇宙，指包括地球及其他一切天體的無限空間。這里教師可以直觀地講解：地球是太陽系中一顆小行星，太陽系是銀河系的一個很小的星系，銀河系又是宇宙中上億個星系中的一個。宇宙很大很大，比我們想象的還要大得多。

　　6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)衛(wèi)、宇、宙三個字。

　　7、把所有生字放到課文當(dāng)中讓學(xué)生連詞認(rèn)讀。

《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷 篇4

　　《識字8》教學(xué)雜談

　　【廣東省番禺市南陽里小學(xué)　林凱恩】

　　結(jié)合詞語、句子、圖畫和生活實(shí)際來理解字義。新教材的編寫生動有趣，圖文并茂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，如果有不明白的地方，可以看看插圖，動動腦筋，這樣會比較容易想出來的。在《識字8》中“朝看太陽辨西東”，學(xué)生不大理解，只知道應(yīng)該是與太陽有關(guān)的。我引導(dǎo)他們看插圖，再適當(dāng)點(diǎn)撥：“‘朝’是‘早上’， ‘辨’是‘分清’。”學(xué)生說出：“早上看著太陽能分辨出東西南北。”我加以肯定。有學(xué)生馬上記起以前學(xué)過的兒歌：“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，利用邊讀邊想，結(jié)合圖畫，聯(lián)系課文或生活思考，就不用害怕了。

　　識字教學(xué)說難不難，說易不易。但如果我們能教會學(xué)生識字的方法，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累、發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，學(xué)生的識字能力一定會在實(shí)踐中逐步提高，同時也感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，真是一舉兩得。

　　【山東省泰安市文化路小學(xué)屈小青】

　　你還能在什么時候看到很彎很細(xì)的月亮？

　　教學(xué)一年級的實(shí)驗(yàn)教材《識字8》“初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)員”時，教師首先指著自己的眉毛說：像我這樣又細(xì)又彎的眉毛就是娥眉。這樣結(jié)合具體的事物本身幫助學(xué)生理解，是不錯的。學(xué)生的腦海中一定已經(jīng)有了“娥眉”的美妙身影了。但是老師接下去的問題就不大妙了，“你覺得娥眉是什么樣子的？”老師剛才不是說了嗎？讓學(xué)生單純重復(fù)老師的話，意義不大。老師大概覺得學(xué)生理解還不到位，又問：你還能在什么時候看到很彎很細(xì)的月亮？這個問題就脫離了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維能力了，老師想讓學(xué)生根據(jù)初三初四推斷出二十七、八也是這樣的彎彎的月亮。一年級的孩子認(rèn)知水平，思維的推理能力還很有限，面對這個問題都一臉茫然。被叫起來回答的孩子只能瞎猜測，都說是十五、十六可以看到。明明課文寫的很明白“十五十六月團(tuán)圓”，孩子們?yōu)槭裁催�這樣說呢？可能是沒讀懂這句話，但是更大的可能是孩子們瞎猜也無從猜起，只好在書上找能應(yīng)付老師問題的句子了。但是有一個孩子的回答很有創(chuàng)造性，他說在天狗吃月亮的時候可以看到這樣的月亮。但是老師沒有發(fā)現(xiàn)這一回答中的極富個性的因素，應(yīng)該好好表揚(yáng)這個孩子思維的獨(dú)特性。

《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“初、眉”等10個生字，會寫出“北、 南”等5個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識記生字，指導(dǎo)寫字，正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　【設(shè)計理念】

　　將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個開放的課堂。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀上，讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流。設(shè)計多種活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)識字寫字的樂趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聯(lián)系常識，激趣導(dǎo)入

　　小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？ 說說你是怎么知道的？

　　小朋友真是有心人！ 能懂得自己發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)！今天的新課“識字8”里頭要告訴我們許多生活中的科學(xué)，現(xiàn)在請大家和老師一起打開課本。

　　二、讀文感知，自主識字

　　1、自由讀課文，相辦法解決生字困難。

　　你們想不想不用老師教就能把課文讀流利？那你們碰到不會讀的生字怎么辦？

　　學(xué)生說出各種方法。

　　小朋友們的辦法可真多！下面，請你們大聲讀課文，碰到不會讀的生字就拿起筆做個記號，然后把它學(xué)會讀準(zhǔn)，開始吧！

　　2、指名朗讀，注意把句子讀通、讀順。

　　3、朗讀詞語，趣味出現(xiàn)生字。

　　小朋友能自己學(xué)會讀課文，老師非常高興！快告訴老師，剛才讀課文你碰到的生字中，你讀得最好的是哪一個字？

　　根據(jù)學(xué)生回答逐字出示花朵樣生字卡（初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒）并排列成花環(huán)狀。

　　4、小組合作，選擇方法，巧記生字。

　　瞧，這是老師這一節(jié)課要送給你們的禮物！不過，你們把每個字都讀準(zhǔn)了、記牢了，禮物才能給你們！在小組里開火車練習(xí)練習(xí)！

　　小組內(nèi)輪流讀，相互檢查、糾正讀音。

　　5、多種形式展示讀，檢查識記。

　　⑴　開火車小組讀，女生讀、男生讀、齊讀。

　　⑵　小朋友讀得真不賴！現(xiàn)在就比一比誰記得牢！

　　學(xué)生紛紛挑選自己喜歡記住的生字說出不同的識記方法。

　　6、游戲放松，鞏固識字。

　　小朋友識字的辦法可真了得！老師不僅送你們花環(huán)，還要獎你們水果吃！瞧，（出示水果拼盤圖）想不想摘下自己喜歡的水果呀？其實(shí)，摘下水果很簡單，只要把叫出水果后面字娃娃的名字，再給它找個朋友，水果就是你的了！誰最有信心？

　　學(xué)生組詞擴(kuò)句，爭搶自己喜歡的帶生字的水果卡片。

　　7、貼近生活，拓展認(rèn)字。

　　小朋友剛才的表現(xiàn)真出色！課前，老師請小朋友在生活中找今天的生字，都找到了嗎？來，給大家展示展示。

　　學(xué)生在組內(nèi)交流各類商標(biāo)上找到的字，并動手把它貼在“瞧，我認(rèn)的字”學(xué)習(xí)園地中。

　　三、表情朗讀，讀文感悟

　　生活中處處都有知識，只要小朋友用心去發(fā)現(xiàn)，就能學(xué)會許多知識！

　　1、標(biāo)注小節(jié)，自由感情讀。

　　現(xiàn)在還是讓我們學(xué)習(xí)課文里的知識吧！這回，老師請小朋友一邊讀課文，一邊標(biāo)注小節(jié)，然后選出自己喜歡的小節(jié)大聲地讀一讀，如果說，能從課文里找出相配的圖，一邊欣賞一邊讀就更好了！

　　學(xué)生大聲朗讀，并動手標(biāo)注小節(jié)。

　　2、根據(jù)喜好，選擇小節(jié)欣賞讀。

　　3、利用插圖，交流朗讀收獲。

　　指名讀各自喜歡的小節(jié)，并說說自己喜歡的原因。

　　讓學(xué)生初步知道從觀察月亮、太陽、蜻蜒、大雁、降雨可以了解許多關(guān)于自然的科學(xué)。

　　4、全班齊讀，鼓勵背誦。

　　剛才幾位小朋友不光讀得好，說得也不錯，老師相信，其他小朋友也一定能讀好！請全班小朋友來讀一讀課文！

　　鼓勵試著背誦課文。

　　四、指導(dǎo)寫字，展示交流

　　1、出示“北、南、江、湖、秋”幾個字，觀察字形。

　　2、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)應(yīng)注意的筆畫，師范寫。

　　3、描紅，再臨寫兩個，展示評議。

　　五、鼓勵積累，豐富知識

　　今天的收獲真不少！課后，請每個小朋友從自己的課外書里找找自己喜歡的諺語，咱們來一個諺語大賽，比一比誰讀的書多！

　　【評析】

　　《識字8》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）一年級下冊第八單元的識字課。本課由五句諺語組成，韻味十足，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候，還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。

　　識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識字目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。

　　一、多樣游戲，激發(fā)興趣，玩中識字

　　人教版實(shí)驗(yàn)教材的識字部分體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，使兒童在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)認(rèn)識漢字。課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。“贈送花環(huán)”趣味出現(xiàn)生字，充分吸引了學(xué)生 ，“水果拼盤”的分享激起了識記生字的欲望，多種形式的比賽讀又把學(xué)生的情緒充分調(diào)動。這種輕松愉悅的“游戲課”，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)、學(xué)中玩。

　　二、教給方法，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)

　　課堂是學(xué)生認(rèn)字識字的主渠道，識字教學(xué)應(yīng)通過課堂教學(xué)讓學(xué)生真正掌握認(rèn)字識字的方法，培養(yǎng)識字能力。初讀課文時以借助拼音等方式學(xué)生自己解決生字的困難，再自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，并在小組內(nèi)交流帶有這些生字的商標(biāo)，鼓勵把商標(biāo)上的字貼到“瞧，我認(rèn)的字”學(xué)習(xí)園地中，在合作學(xué)習(xí)中自主識字，享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　三、尊重個性，讀寫鞏固，促進(jìn)積累

　　小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識記強(qiáng)于有意識記，記得快，忘得也快，所以要充分利用課文的語言環(huán)境。文中諺語形式的語句富有韻律，學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)欣賞，并借助插圖講述自己朗讀時的發(fā)現(xiàn)，既鞏固了識字，又為理解課文創(chuàng)造條件，從而感受諺語的美，產(chǎn)生主動積累諺語的愿望。在識字的同時進(jìn)行書寫指導(dǎo)，又讓學(xué)生充分感受漢字的形體美，增強(qiáng)了識字效果，更加熱愛祖國的語言文字。

《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識目標(biāo)〗

　　1、認(rèn)識“初、眉”等10個生字。

　　2、會寫“北、南”等5個字。

　　3、正確流利地朗讀課文，初步感受漢語言文字的韻律美。

　　〖能力目標(biāo)〗

　　1、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會朗讀諺語。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生積累識字方法，具有識字能力。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會觀察田字格中的生字，掌握寫好字的方法。

　　〖情感目標(biāo)〗

　　1、讓學(xué)生喜歡漢字，樂于識字、寫字。

　　2、讓學(xué)生感受身邊處處蘊(yùn)藏著科學(xué)，喜歡科學(xué)。

　　3、對中華民族古老而質(zhì)樸的諺語感興趣。有主動積累諺語的愿望。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　識字，寫字。

　　理解諺語中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識。

　　【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件，生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示本單元主題

　　1、出示詞語卡片“科學(xué)”，認(rèn)讀。

　　2、教師舉例說明生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

　　3、出示主題：我們身邊處處有科學(xué)，讓我們一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，同位互讀生字。

　　2、領(lǐng)讀生字。

　　3、開火車讀。

　　4、讀詞。

　　三、理解課文

　　1、指名讀課文。

　　2、從課文中的句子里讀出了哪些知識？

　　3、教師說明：這樣的句子都叫“諺語”。

　　四　朗讀課文

　　1、齊讀。

　　2、教師說明押韻特點(diǎn)。

　　3、指導(dǎo)讀。

　　五、鞏固生字

　　1、自由記生字。

　　2、師檢查生字。

　　4、說說記字辦法。師講“眉”字。

　　六　寫生字

　　1、讓學(xué)生觀察“北”“南”兩個字在田字格中位置。

　　2、說說怎樣寫好這兩個字。

　　3、示范寫，生練習(xí)。

　　七、小結(jié)拓展

　　生活的諺語很多，請學(xué)生去搜集諺語。

《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 學(xué)會本課的生字，認(rèn)識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2. 讓學(xué)生了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會生字，正確書寫：了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影，生字卡、小黑板。

　　主要板書安排；識字8。

　　作業(yè) 設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫字詞、擴(kuò)詞、加偏旁組詞。

　　課外：朗讀、背誦韻文。

　　教學(xué)時間：二課時。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一. 揭示課題。

　　二.學(xué)習(xí)聲旁“包”

　　1. 出示書包，學(xué)生回答，引出“包”。

　　2. 板書“包”。

　　三.學(xué)習(xí)4個象形字

　　1. 看圖啟發(fā)。

　　（1） 圖上畫了些什么人？（相機(jī)出示生字新詞）

　　（2） 圖上的同學(xué)，正將“包”字與哪些偏旁組合？

　　講解：“包”是聲旁，其他是形旁。

　　2. 學(xué)習(xí)生字。

　　（1）“包”加上“火”變成“炮”，“炮”可以組什么詞？

　　（2）“包”加上“艸”變成“苞”，“苞”可以組什么詞？

　　（3）“包”加上“饣”變成“飽”，“飽”可以組什么詞？

　　（4）“包”加上“氵”變成“泡”，“泡”可以組什么詞？

　　3. 齊讀生字新詞。

　　四.指導(dǎo)練習(xí)寫字。

　　1. 出示范字，讓學(xué)生觀察。

　　2. 分別指導(dǎo)。

　　3. 教師范寫。

　　4. 學(xué)生練寫。

　　五. 作業(yè) 

　　1. 抄寫部分詞語。

　　2. 練習(xí)讀兒歌。

　　第二課時

　　一. 復(fù)習(xí)鞏固

　　1. 給“包”找朋友。

　　2. 讀生字新詞。

　　二.學(xué)習(xí)兒歌

　　1. 借助拼音自由讀。

　　2. 教師范讀。

　　3. 指名讀，正音再練練。

　　4. 觀察插圖，讓學(xué)生說說看到的景色。

　　（1） 圖上畫了哪些景物？

　　（2） 按照順序連起來說一段話。

　　5. 練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　三.練寫生字

　　1. 指導(dǎo)觀察：滿、吐、嘴。

　　2. 重點(diǎn)指導(dǎo)：滿、嘴。

　　3. 教師范寫。

　　4. 學(xué)生練寫。

　　四.課堂練習(xí)

　　1. 擴(kuò)詞：

　　滿嘴

　　2. 加偏旁組詞：

　　包

《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷 篇8

　　設(shè)計理念：

　　漢字起源于生活實(shí)踐，從漢字的“六書”可以發(fā)現(xiàn)，每個漢字都與生活中的事物有著千絲萬縷的聯(lián)系。把握漢字與生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，就把握了識字的基本規(guī)律，即將漢字與生活建立起豐富而又密切的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“識字與識世”的統(tǒng)一。如此，識字教學(xué)便是引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)讀漢字來認(rèn)識世界，真正體現(xiàn)識字對于人生的重要意義和獨(dú)特價值。如此，漢字不再是印在書本上靜態(tài)的冰冷的文字，而成為活在學(xué)生生活中帶有溫度的事物。

　　本課借助“轉(zhuǎn)盤識字”的方式，旨在讓學(xué)生獲得對形聲字的構(gòu)字方式及認(rèn)讀方法的直觀經(jīng)驗(yàn)，并通過師生間的適度對話，將漢字融于生活化的語境中，使之活起來，以此增強(qiáng)學(xué)生對漢字的識記與運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生主動識字的內(nèi)在動力，進(jìn)而逐步走向獨(dú)立識字的自由境界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能借助轉(zhuǎn)盤識字，了解形聲字的基本特點(diǎn)及認(rèn)讀方法，認(rèn)識豎心旁和眼目旁；

　　2.在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)在具體生活語境中識別生字，積累并豐富語匯；

　　3.繼續(xù)練習(xí)按筆順描紅和仿寫。

　　教學(xué)活動及意圖：

　　板塊一：轉(zhuǎn)盤識字

　　1.教師出示本冊教材中的《識字4》，幫助學(xué)生回顧“轉(zhuǎn)盤識字”的基本方法：先識“基本字”，再轉(zhuǎn)換“偏旁”識新字，最后根據(jù)新字讀新詞。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“轉(zhuǎn)盤識字”法，自學(xué)《識字8》。

　　提示學(xué)生：借助“轉(zhuǎn)盤”，認(rèn)識新字字形；借助課文中的注音，正確認(rèn)讀新字字音。

　　在學(xué)生自學(xué)之后，教師運(yùn)用“轉(zhuǎn)盤”檢測學(xué)生正確認(rèn)讀的程度。認(rèn)讀范例：清，清潔的清。

　　提示學(xué)生：“眼睛”、“事情”的后一個字要讀輕聲。

　　【設(shè)計意圖】教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生“已知”及“已有”的基礎(chǔ)上，而不是從零開始。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“轉(zhuǎn)盤識字”，就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提煉出其中的學(xué)習(xí)方法，遷移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。教師僅僅在學(xué)生易忽視、易出錯的地方，加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)，著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立識字、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

　　3.教師在學(xué)生認(rèn)讀生字的過程中，就生字及生詞的生活語境展開適度對話：

　　（1）清，清潔。我們哪些地方要保持清潔呢？“清”字與“水”有關(guān)，還可以組成哪些詞語？清水，清澈，清楚，清洗……

　　（2）晴，晴天。今天太陽有沒有露臉啊？天氣預(yù)報中出現(xiàn)的天氣類型有哪些？晴天，陰天，雨天，雪天……

　　（3）睛，眼睛。教師板畫“眼睛”的樣子——板書象形文字“目”——板書“目”字，展示“目”字的演化過程，認(rèn)識“眼目旁”。教師講解：“眼”，又稱“目”，通稱“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一個成語叫“目不轉(zhuǎn)睛”，是形容看得很專注，連眼珠都一動不動。

　　（4）請，請坐。“請”是個禮貌用語，除了說“請坐”，我們還可以禮貌地對別人說“請……”？請問，請講，請用茶，請幫我……

　　（5）情，事情。教師板畫“心”的樣子——板書象形文字“心”——板書“心”字——板書豎起來的“心”字（豎心旁），展示“心”字的演化過程，認(rèn)識“豎心旁”。教師講解：“情”與“心”有關(guān)，還可以組成哪些詞語？感情，友情，親情，愛情，心情……

　　（6）蜻，蜻蜓。教師引導(dǎo)學(xué)生看插圖，出示詩句并誦讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　【設(shè)計意圖】“轉(zhuǎn)盤識字”屬于歸類識字，這么多字形相似的生字堆積在一起，一個一個分開認(rèn)讀，不難記憶；一旦堆放在一起，極易產(chǎn)生混淆。因此，僅僅依靠多讀幾遍是不夠的，對于那些缺乏識別能力的學(xué)生來說，更易成為一種記憶的負(fù)擔(dān)。記憶心理學(xué)表明，當(dāng)一個陌生的知識與自己熟知的生活建立密切而多維的聯(lián)系時，記憶就變得清晰而且牢固。教師與學(xué)生之間圍繞這些生字，展開生活語境中的對話，就促使學(xué)生在對話中將這些生字與他們的生活建立起豐富而緊密的聯(lián)系，識記就在這樣輕松愉快的對話中不知不覺地完成了。當(dāng)然，這種生活化的對話不宜過度展開，否則就滑向了泛語文的泥沼，失去了識字課的特質(zhì)。

　　4.教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)動“轉(zhuǎn)盤”，快速認(rèn)讀生字。認(rèn)讀后追問：這些字有什么共同的特點(diǎn)？

　　歸納總結(jié)：（1）都是左右結(jié)構(gòu)的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形聲字，形旁表意，聲旁表音。“青”這個基本字表讀音。漢字中有80%左右的字都是形聲字，形聲字除了左右結(jié)構(gòu)，還有上下結(jié)構(gòu)，比如“菁”；半包圍或全包圍結(jié)構(gòu)，比如“圊”。

　　【設(shè)計意圖】形聲字的概念已經(jīng)在《識字4》中出現(xiàn)過，但學(xué)生對這樣的語文知識的學(xué)習(xí)與理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本課教學(xué)中再次強(qiáng)調(diào)形聲字的基本特點(diǎn)及認(rèn)讀規(guī)律，是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。重要的是，這里突出了形聲字的結(jié)構(gòu)不局限于左右結(jié)構(gòu)，還有其他類型的結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生對形聲字“聲旁與形旁”空間結(jié)構(gòu)關(guān)系的認(rèn)識，認(rèn)讀形聲字的思維方式就變得靈活起來。語文教學(xué)既要促進(jìn)學(xué)生語文能力（識字能力）的發(fā)展，也要促進(jìn)學(xué)生一般能力（思維能力）的發(fā)展。

　　板塊二：語境誦讀

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：圖上有什么？是哪個季節(jié)？

　　提示詞語：綠色的荷葉，紅色的荷花，嫩黃的蓮蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飛舞的蚊蟲……所畫的季節(jié)是夏天。

　　2.學(xué)生自由朗讀韻文。

　　提示學(xué)生：借助注音，讀正確、讀流利。

　　在學(xué)生充分自由朗讀之后，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

　　3.出示選字填空題，并練習(xí)誦讀。

　　清，晴，睛，請，情，蜻，青

　　（1）天氣，池水。荷花紅，荷葉。蛙蜓大眼，飛來蹦去捉蚊蠅。

　　（2）星期天，媽媽全家人一起幫忙洗衣物。我們做完了事，心像天空一樣朗。

　　【設(shè)計意圖】插圖與韻文一致，便于學(xué)生對照閱讀、背誦。而韻文所創(chuàng)造的夏天的語境，是為了強(qiáng)化學(xué)生對生字的記憶：將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學(xué)生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習(xí)2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識和能力。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)（漢字），解決生活問題（表達(dá)），就獲得了一種學(xué)習(xí)的成就感。這種成就感便是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力。要知道，學(xué)生恰恰是有了學(xué)習(xí)的成功感，而后才產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是相反。可見，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。

　　板塊三：描紅仿寫

　　1.指導(dǎo)描紅偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的筆順：先兩邊，再中間。

　　2.指導(dǎo)描紅并仿寫“情、睛、晴”。

　　教師出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引導(dǎo)學(xué)生靜靜地觀察一分鐘，要求整體記憶字形。

　　教師點(diǎn)撥：這三個字都是左窄右寬，才顯得美觀。

　　學(xué)生描紅，并仿寫。教師巡視并點(diǎn)評，作個別書寫輔導(dǎo)。

　　3.指導(dǎo)“事”的書寫。

　　教師將“事”字放大數(shù)倍示范書寫，學(xué)生描紅并仿寫。

　　【設(shè)計意圖】低年級的寫字教學(xué)宜粗不宜細(xì)，宜感性體驗(yàn)不宜理性講解，那些書寫時強(qiáng)調(diào)哪一橫要長點(diǎn)，哪一橫要短點(diǎn)，豎要豎在豎中線等所謂的書寫要領(lǐng)，幾乎沒有什么效果。書寫指導(dǎo)的秘訣之一，要讓學(xué)生像“看畫”一樣地對一個字作“整體觀察”。要觀察得入眼入心，就需要將漢字放大數(shù)倍，直至學(xué)生能將漢字的“整體模樣”印刻在腦海里，此謂“讀帖”。秘訣之二，重點(diǎn)導(dǎo)在漢字書寫的筆順上，尤其是偏旁部首和基本字的筆順，必須寫得“順手”。秘訣之三，遵循先描紅再仿寫后獨(dú)立書寫的原則，練好“典型字”的間架結(jié)構(gòu)就能處理好“一般字”的間架結(jié)構(gòu)，并非每個字都需要大量練習(xí)書寫。

　　板塊四：創(chuàng)作轉(zhuǎn)盤

　　1.教師出示“轉(zhuǎn)盤”，刪去“青”及偏旁，更換成“可”字，鼓勵學(xué)生更換偏旁，轉(zhuǎn)成新字并組詞。

　　例如：何，何處；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自己更換基本字及偏旁，創(chuàng)作新的轉(zhuǎn)盤識字，在游戲中互教互學(xué)。

　　【設(shè)計意圖】“轉(zhuǎn)盤識字”是一種識字的形式，也是一種識字游戲。而學(xué)生是最喜歡在游戲中學(xué)習(xí)的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)是不知不覺的。這樣的識字游戲不能緊緊停留在書本上，而應(yīng)該走進(jìn)生活中。引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作識字的轉(zhuǎn)盤，并作為相互之間的游戲項(xiàng)目，互教互學(xué)，可以讓學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。而識字，自然就變得更有挑戰(zhàn)性與游戲性，變苦為樂，或許就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“主動識字、樂學(xué)活記”的美好愿望。

《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷 篇9

　　【后羿射日】

　　〖理解〗

　　傳說堯時代，天空出現(xiàn)了十個太陽，植物枯死，猛獸長蛇為害，后羿射去了九個太陽，射殺了猛獸長蛇，為民除了害。

　　【女媧補(bǔ)天】

　　〖理解〗

　　女媧：神話中人類始祖。傳說她曾用黃土造人，并煉五色石補(bǔ)天，斬斷鱉足支撐四極，治服洪水，殺死猛獸，使人民得以安居從業(yè)。

　　【人造衛(wèi)星】

　　〖理解〗

　　用火箭發(fā)射到天空，按一定軌道繞地球或其他行星運(yùn)行的物體。

　　【嫦娥】

　　〖理解〗

　　神話中從人間飛到月亮上的仙女。　　

　　【宇宙飛船】

　　〖理解〗

　　用多級火箭做運(yùn)載工具，從地球上發(fā)射出去，能在宇宙空間航行的飛行器。

《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷 篇10

　　教材簡析：

　　本課采用形聲字歸類的方法識字。教材分為兩部分：第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“請、清、情、晴、蜻、睛”等字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律。“轉(zhuǎn)盤圖”下面是這組字和它們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖，為學(xué)生理解字詞提供了語言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容，給人以美的享受，又有利于幫助學(xué)生理解兒歌。

　　設(shè)計理念：　　

　　根據(jù)低年級孩子年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，充分利用多媒體、識字轉(zhuǎn)盤、插圖等資源，創(chuàng)設(shè)故事、游戲情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑有趣的課堂氛圍中快樂識字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　知識與能力:

　　1.學(xué)會由基本字“青”換上不同的偏旁組成的一組形聲字，認(rèn)識2個新偏旁。

　　2.結(jié)合語境，自主辨析，靈活識記，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維、表達(dá)能力。

　　3.能正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。

　　過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，自主探究；互動游戲，鞏固識字。

　　情感態(tài)度價值觀 ：初步了解形聲字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)好漢字的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.自主探究，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2.正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體語言環(huán)境，在生活體驗(yàn)的情境中識字。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、轉(zhuǎn)盤、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新  認(rèn)識新部首

　　1.老師這兒有一個大轉(zhuǎn)盤，上面有許多部首，你認(rèn)識他們嗎？（指名認(rèn)讀）

　　2.這兩個用紅色標(biāo)注的是新部首，誰認(rèn)識？（豎心旁、目字旁）

　　二、故事激趣  認(rèn)識形聲字

　　1.師：有一個字娃娃能與上面的六個部首都成為好朋友，這個字娃娃就是——“青”（指名讀、齊讀），現(xiàn)在，周老師就給這個青娃娃整理行裝，我們一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睜大眼睛。（師邊說邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）

　　你看到青娃娃和誰交朋友了？

　　2.指名交流，并以多種形式讀準(zhǔn)字音 （指名、開火車、齊讀）

　　（板書：清、晴、睛、請、情、蜻）

　　3.師：青娃娃和這六個部首都交了朋友，這六個朋友就是我們今天要學(xué)的六個生字，我們再一起來認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（齊讀）

　　（設(shè)計意圖：《課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”低年級學(xué)生天性好動、注意力難以集中，所以在教學(xué)一開始，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有吸引力的故事場景，通過青娃娃找朋友的故事，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，通過這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境  靈活識記

　　1.師：小朋友讀得真好！（課件）太陽公公也忍不住跑出來聽你們讀書，瞧！它聽了以后，朝你們笑瞇瞇呢！兩朵白云在天空飄呀飄，多么好的天氣呀！小朋友，你能看著圖，聯(lián)系句子想一想，從上面六個字中，選一個填入句子中嗎？

　　今天是個大（ ）天。

　　（1）指名交流，你能說說為什么選“日”字旁的晴嗎？

　　（2）師：“日”就是太陽，讓我們想想太陽公公的笑臉，記住這個“晴”字。

　　（3）范讀指導(dǎo)：“晴——晴天——今天是個大晴天。”

　　（4）誰來學(xué)著老師的樣子讀一讀。（指名、齊讀）

　　2.過渡：小朋友讀得真好！老師決定在這么好的天氣里帶你們一起到小池塘去看看！（課件）

　　池塘里的水真（ ）呀！

　　（1）指名交流，能說說你的理由嗎？我們來看他說的對不對？

　　（2）引導(dǎo)理解：“清水”——是啊！池塘里的魚兒我們都可以看得清清楚楚，這樣的水我們就把它叫做“清水”。

　　（3）你能把這句話讀好嗎？（指名，齊讀）

　　3.過渡：（課件）小池塘這么清，這么美，小蜻蜓也趕來了！瞧！真是兩只可愛的小蜻蜓，誰來跟它打聲招呼？（引導(dǎo)學(xué)生口語交際訓(xùn)練）

　　小（ ）蜓長著一對大眼（ ）。

　　（1）你選哪個呢？

　　（2）誰和他選的是一樣的，幫他說說理由？

　　（3）就地取材，加深理解：

　　我們一起來看，小蜻蜓的上面長著一對（大眼睛），好像我們班的37位小朋友也都長了一對明亮的大眼睛，你們眨一下，給老師看看。一邊眨一邊要記住哦！眼睛是“目”字旁。

　　（4）誰能把這個詞語讀好，指導(dǎo)讀好輕聲“睛”。（開火車讀好輕聲）

　　4.過渡：看見小池塘這么熱鬧，小青蛙也忍不住跑來了。（課件）

　　青蛙（ ）好朋友來做客。

　　（1）指名交流。

　　（2）如果你是這只小青蛙，你打算請誰到你家玩？那你怎么對說呢？（指名）

　　（3）指導(dǎo)理解：是啊！如果你不把你邀請他的意思說出來，又怎么會知道你在邀請他呢？所以我們應(yīng)該用言字旁。

　　（4）結(jié)合生活，靈活運(yùn)用：

　　老師告訴你們一個秘密，這個“請”是一個神奇的字，他能給別人送去溫暖和幸福。現(xiàn)在，我是你們的媽媽，下班回到家又累又渴，請你用上這個神奇的字，對我說一句話。（引導(dǎo)學(xué)生口語交際訓(xùn)練）

　　5.過渡：那么多的好朋友都來到青蛙家作客，所以，青蛙——（課件）

　　青蛙的心（ ）真好呀！

　　（1）指名交流。

　　（2）指導(dǎo)理解：是呀！能和伙伴一起玩，青蛙的心情當(dāng)然特別好。“心情”——所以我們應(yīng)該用豎心旁的“情”。

　　（3）誰愿意做一只快樂的小青蛙讀讀這句話。（指名，男女讀，齊讀）

　　6.通過大家的努力呀，我們把今天學(xué)的六個字都填入了句子中，現(xiàn)在，請小朋友們自己再把這5句話連起來讀一讀，記一記我們填進(jìn)去的六個字。

　　（設(shè)計意圖：為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個個形象直觀的識字情境，以“看圖選字，填入句子”的形式加深了學(xué)生對字義的理解。期間，我還積極創(chuàng)設(shè)了兩個簡單的口語交際的情境，“跟小蜻蜓打招呼”和“用神奇的‘請’字說一句話”，有效地進(jìn)行了語文基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和說話能力，增加了語言積累。）

　　四、師生互動  輕松識記

　　1.如果沒有這5句話，這六個字你還認(rèn)識嗎？我來考考你們。

　　（1）我們先一起來認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（生去拼音認(rèn)讀，師動作演示幫助識記）

　　（2）我做你猜——老師動作演示，生猜字說部首。

　　2.小朋友真厲害，現(xiàn)在我不給你們提示了，你們自己來讀。（開火車認(rèn)讀）

　　3.再請一組坐得端正的同學(xué)讀。（開火車讀，并相機(jī)組詞）

　　如：“清”——除了“清水”，你還能給他找找朋友嗎？

　　“請”——你能用這個神奇的字，再找?guī)讉�朋友嗎？

　　“晴”——讀到這個字，你就想到了誰？

　　“情”——他的朋友也有不少。

　　4.小朋友真厲害！我們一起在來認(rèn)有認(rèn)，讀一讀。

　　（設(shè)計意圖：教育學(xué)家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”因此根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我設(shè)計了“我做你猜”的游戲，幫助學(xué)生牢固地掌握生字的讀音、字形和字義。）

　　五、自主探究  發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1.小朋友真聰明！現(xiàn)在我們再來仔細(xì)看看這7個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生自由交流：

　　（1）都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候都應(yīng)注意左窄右寬。

　　（2）都是后鼻韻母ing,只是聲調(diào)不同。

　　（3）右邊都是“青”，左邊的部首不同。

　　（4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。

　　2.師小結(jié)：

　　是啊！這7個字都含有一個字娃娃，就是“青”，所以讀的時候它們都是后鼻韻母ing，但是我們仔細(xì)看，就可以發(fā)現(xiàn)有6個字的部首都不同，所以他們的意思也就不相同了，我們一定要注意區(qū)分。

　　（設(shè)計意圖：在初步掌握生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，教師適時點(diǎn)撥。這種自主探究的學(xué)習(xí)方式，正是“新課標(biāo)”所提倡的，它充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）

　　六、趣味游戲   快樂識記

　　（一）朗讀鞏固

　　1.現(xiàn)在，請小朋友把書翻到79頁，把79頁上為這6個字組的詞語自己讀一讀。

　　2.六個詞語中，有兩個詞語是輕聲，現(xiàn)在請你讀給同桌聽，同桌仔細(xì)聽，他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　3.我們一起來讀給老師聽 。

　　（二）游戲鞏固

　　1.激趣參與：剛才我發(fā)現(xiàn)，有的小朋友已經(jīng)偷偷地把書翻到了80頁，他們發(fā)現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，現(xiàn)在，請你們把書合上，瞧！這就是那幅美麗的圖畫。今天我們學(xué)的這6個生字，現(xiàn)在都非常調(diào)皮，都跑到這幅畫里，找了一個角落躲了起來，現(xiàn)在，請你們把它找出來，說一句話？

　　2.師生互動，示范游戲：指名學(xué)生看圖說一句話，教師領(lǐng)讀找到的生字和詞。

　　例：生：小蜻蜓長著一對大眼睛。

　　師：（邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊領(lǐng)讀）我找到了“眼睛”的“睛”，領(lǐng)讀——“睛—眼睛。”

　　3.生生互動，參與游戲：

　　（1）誰也能像我們這樣，說一句話，轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤呢？先跟你的同桌玩玩這個游戲，呆會兒我請你上來。

　　（2）積極上臺參加游戲。（指名參與游戲，師及時給予鼓勵或指導(dǎo)。）

　　（設(shè)計意圖：充分利用“插圖”這一現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過“看圖說句話轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”再次激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，活躍課堂氛圍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，從而達(dá)到鞏固識字的目的。）

　　七、指導(dǎo)書寫  鞏固識記

　　1.過渡：要想把這些字記得牢，我們還得動筆寫一寫，我們先寫兩個帶有新部首的字。（睛、情）

　　2.我們再來和他倆打聲招呼，生認(rèn)讀。

　　3.說說你是怎么記“情”的？有什么溫馨小提示送給大家？

　　4.師范寫帶有新偏旁的字，講述注意要點(diǎn)：

　　豎心旁是一個新部首，所以一定要看好老師的筆順，豎心旁寫在田字格左半格，左點(diǎn)，右點(diǎn)比左點(diǎn)略高，豎要緊靠著右點(diǎn)，右邊的青，三橫要靠攏。

　　5.請學(xué)生描一個，寫一個“情”。

　　6.同法教“睛”

　　7.生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、評價。通過互動交流，學(xué)生激情更加飽滿，學(xué)習(xí)更為主動，氣氛融洽、熱烈，寫字教學(xué)快樂、扎實(shí)，體現(xiàn)了課改精神。）

　　八、走向生活  樂趣無窮

　　回去與你的爸爸媽媽一起玩玩剛才的游戲。

　　（設(shè)計意圖：家長是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。在充滿溫馨的家庭氛圍中，這樣的作業(yè)，輕松有趣，學(xué)生樂做，既增進(jìn)了親子間的情感交流，體現(xiàn)了“家校共育”的原則，又達(dá)到了鞏固識字，訓(xùn)練口語交際的目的。）

　　九、板書設(shè)計：                          識字8

　　青

　　請  清  情    

　　晴  睛  蜻

《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷 篇11

　　教學(xué)過程：

　　師：今天天氣真好，天空上飄著許多白云，白云有時像？有時像？

　　生：白云有時像飛船，

　　生：有時像小狗

　　生：小蛇，小鳥

　　師：白云姐姐也來我們這兒作客了，猜猜謎語就知道了：請小朋友來猜個謎語：鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身子大，吐個泡泡送大家。

　　生：小金魚

　　師大屏幕出示小金魚；

　　師：有個小姑娘，住在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。

　　生：荷花苞，

　　師出示荷花圖

　　用手做荷花的樣子，

　　另外兩朵怎么做手勢？

　　生合攏手掌。

　　師：這就是荷花苞，就是還沒開放的花朵。

　　師：小金魚與荷花苞的家在哪？

　　生：它們的家在河塘里

　　生：在池塘里

　　生：荷花苞在水中央。

　　師出示荷花圖，小池塘。

　　填空：

　　（     ）池塘    （     ）金魚

　　（     ）荷葉    （     ）荷花苞

　　生：清澈的池塘

　　生：碧綠碧綠的荷葉

　　生：粉紅粉紅的荷花苞

　　生：活蹦亂跳的小金魚

　　生：可愛的

　　生：金色

　　生：自由自在的小金魚

　　師：說得真棒，請小朋友用兩三句話聯(lián)起來說說看，先同桌相互說一說。

　　生同桌互說。

　　生：在一個美麗的池塘里，長滿了荷葉，開滿了荷花，還有小金魚，荷花苞說：你穿著金色的衣服，也很漂亮啊。

　　生：有兩朵笑瞇瞇的荷花苞水下有兩條吐泡泡的小金魚，還有碧綠的荷葉呢。

　　生：在美麗的池塘里，有兩朵荷花苞，小金魚說：荷花姐姐，你的臉粉嘟嘟的，真漂亮。

　　師：小朋友說得真好，白云姐姐也配了一首小詩，一起來讀讀。

　　生自由讀讀。

　　生齊讀。

　　指導(dǎo)：吐泡泡，輕聲

　　生翻開課本把課文讀給同桌聽。

　　師：你得到了幾顆星？

　　生：邊做動作邊讀兒歌。

　　咧的讀音？

　　再指名讀，邊讀邊做動作。

　　（這次注意到了咧的讀音錯了，及時糾正了。）

　　指名讀，找自己的好朋友一起來讀。

　　再指一對讀。

　　師：聲音再響亮點(diǎn)就更棒了。剛才聽了小朋友的朗讀，看了小朋友的動作，仿佛真的看到了美麗的小池塘，小金魚……下面我邀請我的好朋友——全班小朋友一起來讀。生站起來，邊讀邊做動作。

　　師：真棒，老師真喜歡你們。

　　師：這首兒歌里有兩個好兄弟，長得很像，你能找出來嗎？

　　生：荷花與荷葉

　　師：是兩個兄弟，長得很像的。

　　生：苞與泡。

　　師板書：苞與泡

　　師：觀察兄弟倆，他們什么地方長得像？

　　生：他們都有一個“包”。

　　讀：包，包

　　師：會寫“包”媽媽嗎？

　　生書空。

　　師：誰能來幫包媽媽找好朋友？

　　生：包書，

　　生：書包，

　　師出示書包圖

　　生：我有一個小書包；

　　師：真漂亮，

　　生：我有一個新書包，

　　師：開學(xué)了，你有一個新書包了。

　　生：我有一個有小公雞的小書包。

　　生：面包

　　生：肉包

　　師拎起自己的包，

　　生：皮包。

　　師：包媽媽還有兩個小孩呢，板書：飽與炮

　　下面看著書，讀出它們的名字：花苞，飽滿，火炮，水泡

　　個別讀。師板書相關(guān)詞語。

　　齊讀生字詞。

　　師：它們哪里長得像，哪里不同？

　　生：包媽媽的孩子都有一個包字，

　　生：包媽媽的四個孩子都讀成“包”，

　　生：它們的偏旁不一樣

　　說出偏旁。

　　師分別板書。

《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷 篇12

　　學(xué)科：語文      授課年級：2   設(shè)計人： 王海虹  

　　章節(jié)名稱

　　蘇教版小學(xué)語文第三冊第二單元《識字8》

　　計劃學(xué)時

　　2

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　采用形聲字歸類方法識字。分為三個部分：第一部分為拼裝漢字部件，基本字是“包”換上不同的偏旁可以組成不同的字，揭示了這組形聲字的規(guī)律。第二部分是 “包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形。第三部分兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的，這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境。拼裝圖、兒歌和插圖三者緊密聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識字的趣味性

　　學(xué)習(xí)者分析

　　識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識字，其實(shí)也是非常枯燥乏味的，而且識字量多，學(xué)生容易混淆 ,所以要交給學(xué)生識字的方法.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)會四個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2能正確流利、有感情的朗讀課文

　　過程與方法：

　　識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

　　重點(diǎn)：理解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，注意指導(dǎo)學(xué)生聲旁多表音，形旁多表義。

　　解決措施：掌握規(guī)律性，快樂識字。

　　教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

　　難點(diǎn)：了解課文所描繪的景象。

　　解決措施：指導(dǎo)看圖和朗讀課文

　　媒體內(nèi)容與形式

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　時間

　　設(shè)計意圖

　　第一課時

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　前面一課，老師和大家一起學(xué)習(xí)了兩種構(gòu)字方法。看了一樣?xùn)|西就造出了一個字我們就叫這種字為？

　　看到這個字，就知道它的意思，我們就叫這種字是？今天老師還要給大家介紹一種新的構(gòu)字方法，叫形聲字。

　　象形字

　　會意字

　　3

　　復(fù)習(xí)學(xué)過的造字方法,讓學(xué)生了解他們的區(qū)別,便于記憶.

　　學(xué)習(xí)新課

　　1、 出示：包

　　板書：bāo

　　組詞（包住）（打包）（包裝）

　　2、 現(xiàn)在老師又給大家?guī)�來了一些新朋友，你們看，誰來認(rèn)一認(rèn)？

　　3、 如果我們把這些小伙伴和“包”字做好朋友，你們想一下，會變成哪些新朋友呢？

　　4、 你們有沒有發(fā)現(xiàn)“包”字和其他四個字又什么相同的地方？

　　小結(jié)：這些字叫形聲字.形聲字的形旁都表義。而它的聲旁一般都表聲。

　　學(xué)生認(rèn)讀

　　三點(diǎn)水、食字旁、草字頭、火字旁

　　學(xué)生交流

　　學(xué)生交流：它們都有一個“包”字。

　　17

　　讓學(xué)生了解了形聲字的特點(diǎn)，對這些字的印象也就更深刻。

　　指導(dǎo)書寫

　　1、 出示：包、炮、飽、

　　2、 師范寫，學(xué)生臨摹。

　　3、學(xué)生描紅仿寫。

　　講講該如何記憶

　　15

　　教師放手讓學(xué)生自己去寫寫、評評、在寫寫，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在探究中提高自己的寫字能力。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)舊知

　　鞏固字詞

　　1、出示生字。

　　2、我們來做一個有趣的游戲，讓這些生字開花。

　　指名讀

　　說說由這個字想到的古詩、謎語、成語

　　3

　　這個游戲不僅讓學(xué)生把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，而且大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能。

　　學(xué)習(xí)詩歌

　　1自由練習(xí)讀小詩，讀正確、讀流利。

　　2誰愿意來讀？

　　3學(xué)生再讀小詩，邊讀邊看圖，想想這首詩的意思，在小組里討論一下。

　　4、看著這幅圖，你試著講一件有趣的事或發(fā)揮你的想象，編一個故事。

　　大家評議

　　誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖讀詩，去理解詩意。

　　18

　　在教學(xué)詩時，先讓學(xué)生說說自己通過朗讀所感悟到的意境，給學(xué)生以交流的空間；再讓學(xué)生通過看圖、思考、朗讀來感悟詩歌的意境，并配上自己的想象解說詩的意境，讓學(xué)生在探究、想象、編故事中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　誦讀詩歌

　　1學(xué)生自由讀小詩。

　　2師生比賽讀。

　　3齊讀

　　自由讀小詩。

　　齊讀

　　14

　　通過與老師賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給予學(xué)生展示自我的舞臺

　　作業(yè)

　　選做題

　　1在生活中尋找形聲字，把它積累下來。

　　2看著插圖，自己寫一首兒歌。

　　讓學(xué)生選擇適合自己做的作業(yè)，有利于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動、積極性，挖掘?qū)W生的潛能。

　　板書設(shè)計

　　識字8

　　書包    火炮    花苞    水泡

　　教學(xué)反思

　　見博客“回復(fù)”部分。

《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課4個生字，能正確美觀地書寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、認(rèn)識“鳥”“隹”兩個偏旁，認(rèn)識了解6種鳥。能正確、流利、有感情地朗讀課文。       

　　3、培養(yǎng)學(xué)生識字能力以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：課件、小黑板

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)6種鳥的資料。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，古時候的人可好學(xué)啦，在還沒有漢字的時候，他們就照著事物的樣子畫下來。我們以前學(xué)過的這些象形字還記得嗎？（出示圖片指名說）

　　2、我們這學(xué)期在《識字3》、《識字4》中認(rèn)識的四個偏旁朋友還記得嗎？（引導(dǎo)齊說）

　　識 字 4

　　（出示圖片）

　　3、小朋友們真棒，以前學(xué)過的知識記得真牢！今天我們來學(xué)習(xí)《識字8》，再認(rèn)識幾個偏旁朋友，看誰學(xué)得好，能和它們成為好朋友。

　　（出示識字8圖片）

　　（二）看圖學(xué)“鳥”字旁，學(xué)相關(guān)詞語

　　1、看圖認(rèn)識“鳥”字旁

　　（出示課文插圖+鳥叫聲）小朋友們，今天有一群鳥來到我們教室來做客啦！（出示“鳥”字）

　　你們知道“鳥”這個字是怎么來的嗎？這其中還有一個小秘密呢！

　　①老師也來學(xué)著古時候的人畫一畫，同學(xué)們仔細(xì)看老師畫的像什么？

　　（板書簡筆畫）你比較一下這兩個字，你覺得哪里像？（指名說）

　　板書：鳥字旁（寫時瘦而長一點(diǎn)）

　　②古時候的人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，漸漸地鳥字就演變成了現(xiàn)在這樣。

　　“鳥”既是一個字，也可以作為一個偏旁，叫做“鳥字旁”。（齊讀兩遍）

　　2、看圖學(xué)詞語（課件出示烏鴉、海鷗、杜鵑圖片）

　　過渡：小朋友們，這里有三只鳥想和你們交朋友，你們愿意嗎？你想和誰交朋友？來和它打個招呼吧！（指名說，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)講解）

　　⑴烏鴉

　　①你怎么知道這是烏鴉的？（指名說）其實(shí)它的名字里有一個字就是表示黑色，哪個字？（烏）

　　②誰來和它友好地打個招呼？（指名讀）

　　③老師感覺喜歡烏鴉的小朋友還不多，你們是不是覺得烏鴉叫聲粗啞，穿著一身黑衣服，讓人感覺很不吉利？有同學(xué)愿意幫烏鴉說說情嗎？（指名說）

　　（根據(jù)學(xué)生回答師補(bǔ)充）其實(shí)烏鴉不僅吃好多的害蟲，還愛吃腐肉及一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做“清道夫”。雖然它也啄食稻谷，但總的來說，它還是一種功大于過的益鳥。

　　④聽了同學(xué)和老師的介紹，你想和烏鴉做朋友了嗎？（指名讀，齊讀）

　　⑵海鷗

　　①為什么你想和海鷗交朋友？（指名讀）

　　②（出示海鷗在海上飛翔圖片）你在哪見過海鷗？海鷗的外形最吸引你的是什么？（指名說）

　　③正因?yàn)楹ｚt有這對長長的、強(qiáng)有力的翅膀，它們才能在波濤洶涌的大海上自由地飛翔。

　　④誰來贊美一下善于飛翔、持之以恒的海鷗？（指名說）（再指名讀，齊讀詞語）

　　⑶杜鵑

　　①你想認(rèn)識的這位朋友很熱情，它想寫和你說說話。（播放杜鵑“布谷布谷”的叫聲）

　　②誰還想和它交朋友？（指名讀）大家一起來和它打個招呼吧！（齊讀）

　　③誰能把這位鳥朋友介紹給大家？（指名說）

　　有一個和杜鵑有關(guān)的傳說想聽嗎？（根據(jù)學(xué)生回答師補(bǔ)充傳說故事）相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的百姓。死后，他的靈魂變?yōu)橐恢欢霹N鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。

　　④（出示杜鵑圖片）參考圖片發(fā)揮想象練說：

　　a.杜鵑在（干什么）。

　　b.（   ）的杜鵑（在哪兒）（干什么）。

　　3、（整體出示詞語：烏鴉  海鷗  杜鵑）你們看，這三個鳥朋友聚在一起了。誰來讀一讀？

　　①指名讀，小老師領(lǐng)讀

　　②天氣漸漸熱了，鳥朋友把拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)識嗎？（男生讀、女生讀，齊讀）

　　4、小結(jié)回顧

　　①剛才我們新認(rèn)識的鳥朋友的名字中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）

　　“鴉”、“鷗”、“鵑”這三個字都有“鳥字旁”（標(biāo)紅右半部分“鳥字旁”）

　　②小結(jié)：帶有“鳥字旁”的字一般都與鳥有關(guān)。

　　（三）看圖學(xué)“隹字旁”，學(xué)相關(guān)詞語

　　1、過渡：小鳥們感受到小朋友這么熱情，又看到烏鴉、海鷗、杜鵑和你們成了朋友，還有三只鳥可羨慕啦！她們也想你們做朋友，歡迎嗎？

　　2、（出示圖片+詞語：麻雀、老雕、大雁）瞧，它們來啦！

　　①誰能用你響亮又準(zhǔn)確的聲音來歡迎它們？（指名讀）

　　②大家和小鳥都熟悉了，去掉拼音能讀好嗎？（分小組讀，齊讀）

　　3、學(xué)習(xí)“隹字旁”

　　①過渡：鳥朋友聽到小朋友們讀得這么認(rèn)真，非常喜歡你們。可是鳥朋友希望找到最聰明的孩子做朋友，它們要考一考你們。

　　②第一題：請你看一看“雀”、“雕”、“雁”這三個字共同的部分是什么？（出示古文字）

　　（師領(lǐng)讀“隹字旁”，標(biāo)紅拼音： zhuī）

　　③我們認(rèn)識了“鳥字旁”和“隹字旁”兩個偏旁，學(xué)到這里你有什么疑問嗎？

　　同學(xué)們真愛動腦筋，鳥朋友給大家出的第二道題目就是：為什么都是鳥，它們的名字中要用不同的偏旁呢？（課件出示“鳥字旁”和“隹字旁”之間的問號）

　　4、結(jié)合圖片與介紹，揭示“隹字旁”的特點(diǎn)

　　①過渡：麻雀、老雕、大雁說光知道它們的名字還不算真正的朋友，還要了解它們。也許在了解它們之后你能想出鳥朋友提出的第二個問題。

　　②誰來做“小動物學(xué)家”來簡單介紹一下它們？（指名說）

　　★評價：你真了不起！你懂得真多！你對朋友了解的真多！你真是一位“小博士”！

　　③結(jié)合圖片引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（指名說）

　　我們知道帶有“鳥字旁”的字一般和鳥有關(guān)，那帶有“隹字旁”的鳥有什么不一樣呢？（帶有“隹字旁”的字特指短尾巴的鳥。）

　　（四）誦讀韻文，拓展延伸

　　1、（整體出示6個詞語）過渡：大自然中有這么多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！自己美美地讀一讀吧！

　　①自由讀     ②指名讀     ③師范讀，再指名讀     ④齊讀

　　2、“我當(dāng)導(dǎo)游”（出示鳥類動物園指示牌）

　　①如果我們想去看短尾巴的鳥，應(yīng)該去哪？/如果想去看其它鳥朋友，推薦去哪？

　　②指名上臺做“小導(dǎo)游”，簡單介紹一兩句。（讀準(zhǔn)路牌）

　　3、“我來說”：今天我們認(rèn)識了這么多鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？

　　①整體出示填空：大自然中生活著各種各樣的鳥，有（  ）、（  ）、（  ）……我最喜歡（  ），因?yàn)椋?nbsp; ）。

　　②同桌互說，指名說，師生共同評價

　　4、“誰是成語之王？”：鳥朋友還喜歡平時學(xué)習(xí)注意積累的孩子，又出了一道題考大家：你能想到哪些帶有“鳥”字的成語？

　　①指名說

　　②小朋友們真厲害，想到的詞比老師還多！老師送給你們幾個詞，一起來讀一讀。（齊讀詞語）

　　（出示成語）笨鳥先飛  鳥語花香  烏鳥私情  驚弓之鳥

　　（五）指導(dǎo)書寫

　　1、過渡：今天我們認(rèn)識了這么多鳥朋友，大家可要好好保護(hù)它們哦！這些鳥朋友要回家了，要跟小朋友說再見了，可是有幾個生字朋友還不肯走，我們來看看是誰舍不得離開我們。

　　2、以鳥巢的形式出示生字：鴉、杜、雕、雁（齊讀）

　　3、這幾個字中你會記哪個字？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)講解指導(dǎo)）

　　①鴉：出示“鴉”、“鷗”、“鵑”三個字，鞏固“鳥字旁”，仔細(xì)觀察（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

　　②杜：（出示杜鵑鳥和杜鵑花的圖片）杜鵑不僅是一種鳥，也是一種花。（聯(lián)系“木”字旁）

　　③雕：左右結(jié)構(gòu)，但注意 “單人旁”中間長。

　　④雁：（聯(lián)系大雁飛行特點(diǎn)）它們飛行時一會兒排成“人字形”，一會兒排成“一字形”。

　　出示兩只領(lǐng)頭雁圖片，再出示排隊飛行的四只大雁。（兩個單人旁和隹字中的四橫）

　　鞏固已學(xué)成語：雁過留聲

　　4、師范寫，生書空。

　　5、生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　（六）總結(jié)全文（播放音樂《寂靜山林》）

　　同學(xué)們，鳥類王國里還有許多鳥，今天我們認(rèn)識的鳥朋友只是帶有“鳥字旁”和“隹字旁”這兩個家族的。希望同學(xué)們課后多收集資料，多查字典，看誰能認(rèn)識更多帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學(xué)的好朋友！

《識字８》教學(xué)設(shè)計片斷 篇14

　　【教材分析】

　　本課是形聲類識字分為課文、插圖、課后練習(xí)三大部分。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字幾這些形聲字分別組成的詞語；第二部分是一首兒歌。

　　【教學(xué)要求】

　　1.學(xué)會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認(rèn)識新偏旁:包字頭和食字旁。

　　2.認(rèn)學(xué)生了解行聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　學(xué)會本課生字，能按筆順把字寫端正、寫美觀。

　　【教學(xué)要求】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、學(xué)習(xí)聲旁“包”

　　1.出示書包,學(xué)生回答,引出“包”。

　　2.板書;包

　　二、學(xué)習(xí)4個行聲字

　　1.看圖啟發(fā)

　　2.學(xué)習(xí)“炮、包、飽、泡”4個字

　　3.齊讀生字、詞語。

　　三、指導(dǎo)練習(xí)寫字

　　1.出示范字,認(rèn)學(xué)生仔細(xì)觀察“炮、包、飽、泡”。

　　2.分別指導(dǎo):后3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的位置。

　　3.教師書寫示范。

　　4.學(xué)生練習(xí)書空、描紅、仿寫。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫課后練習(xí)中的詞語。

　　2.練習(xí)讀兒歌。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1.給“包”找朋友。

　　2.讀生字新詞。

　　二、學(xué)習(xí)兒歌

　　1.借助拼音自由朗讀。

　　2.教師師范。

　　3.指名讀,正音后再練讀。

　　4.觀察插圖,認(rèn)學(xué)生說說看到的景色。

　　5.練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　三、練習(xí)寫生字。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察范字:滿、吐、嘴

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo):

　　滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。

　　嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。

　　3.教師范寫,學(xué)生書空、描紅、仿寫。

　　四、課堂練習(xí)

　　1.擴(kuò)詞

　　2.加邊旁組詞