《孔繁森》教學案例（精選13篇）
《孔繁森》教學案例 篇1
師：（引讀）孔繁森是一位————
生：優秀的援藏干部。
師：（板書：優秀）他到底有哪些優秀的品質呢？自讀第二自然段。
生：自由讀。
師：在這一段中哪兒感動了你？
生：1992年，拉薩市附近發生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。
師：一夜之間，三個孩子失去了親人，無家可歸，成了孤兒，他們是多么的傷心和痛苦��！就在他們急需幫助的時候，是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手，收養了他們。
孔繁森就——————
生：（接讀）把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。
師：（出示一張照片：孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。）你從圖畫上看到了什么？
生：三個藏族孩子很開心。
生：孔繁森把三個藏族孩子抱在一起。
師：他讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛，找到了溫暖的家，他是多么關心藏族同胞啊！真可以說“不是親人，勝似親人”。
當他們冷時，孔繁森就————
生：當他們冷時，孔繁森就讓他們靠在自己身邊，給他們溫暖。
師：當他們餓時————
生：當他們餓時，孔繁森就寧愿自己不吃，也要省著讓他們吃飽。
師：當他們生病時，————
生：當他們生病時，孔繁森就整夜整夜的守在他們身邊，喂藥給他們吃。
師：他們沒有文化，————
生：他們沒有文化，孔繁森就教他們學一些知識。
師：對啊，孔繁森想得那么周到，細心，就想對待——
生：親生兒女一樣撫養他們。
師：這就是孔繁森優秀的體現�？追鄙看蜗锣l見到生活困難的鄉親，都要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。可他自己寧肯吃榨菜拌飯，也不愿讓孩子和他一樣受罪。
讓我們永遠銘記他的名字——
生：孔繁森！
師：讓我們齊聲呼喚他的名字——
生：孔繁森！
師：我們知道撫養孩子費用可大了，孔繁森為了撫養他們，沒錢了怎么辦？請小朋友自讀第3小節。
生：自讀第3小節。
（評析）
在學習第二小節的重點句“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們” 時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發學生的想象，聯系生活感悟他的無私關愛。這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在。一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊�！罢Z文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。
《孔繁森》教學案例 篇2
問題提出：
對于孔繁森的事例，六七歲的兒童知之甚少，那么如何讓學生較輕松地了解其典型事跡，深刻感受其關心人民、無私奉獻的高貴品質？重要的一點便是讀，通過讀去積累、體驗、從而內化。通過讀積累大量語言材料、形成良好語感，從而形成良好的語文能力。
案例描述：
孔繁森是一位優秀的援藏干部，曾被國務院授為“全國民族團結進步模范”稱號，是廣大干部群眾學習的榜樣。課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得營養費幫助三位孤兒上學讀書的事。收養孤兒不容易，更何況三個，而且還要幫助他們讀書，為何這樣做？如何叫學生體會孔繁森無私奉獻的精神，對藏族人民的無限深情？
一、 課前閱讀探究，實現課內向課外的延伸
為了使教學達到預期效果，課前我布置學生讀孔繁森的故事，可以去圖書館或上網查閱資料，可以合作進行，學生可以說熱情高漲，紛紛帶著資料來到教室和同學交流。當學生了解到孔繁森經常給孤寡老人捎去錢物、給老人治病;當學生了解到孔繁森白天當市長，晚上當爹娘，為孤兒洗尿布，獻血為孤兒交學費；當學生了解到孔繁森經常過半月工資就沒了，有時連伙食費也交不起；當學生了解到孔繁森殉職后，在阿里、拉薩、聊城……成千上萬的人呼喚同一個名字——孔繁森，學生的眼睛里流露出敬佩惋惜之情，我知道孔繁森的事跡已感染了學生，這為我下一步的教學做下良好的鋪墊。這樣課外閱讀積累探究、課內交流合作，使學生受到高尚情操的熏陶，豐富了自己的精神世界，努力使語文教學成為大語文，生活的語文。
二、課中品讀，找準切入點
課中為了進一步了解孔繁森的典型事跡，感受他的高尚人格，我讓學生比較了兩組句子：第一組：1、孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養他們。2、孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。第二組：1、孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。2、經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。通過比較抓住其中的重點詞句，如：像對待親生兒女一樣、悄悄地、請求、再三懇求等體會孔繁森關心、愛護藏族兒童及要求獻血的迫切心情。另外，藏胞們流淚唱出的一段歌詞，我帶著學生反復誦讀，讓學生深刻體會臧漢一家親，藏胞們為有孔繁森這樣的好干部而自豪。這樣通過抓住文章的切入點，品詞析句，學生對文章有了深刻體驗。
三、課后復述，知識得以內化
學生通過前兩個階段的學習，已較熟練的掌握課文的內容，這時復述課文是最佳時機，在我的幫助之下，學生較好的完成復述，特別當講臺上的學生背誦那段歌詞時，下面的學生也情不自禁地跟著一起背誦，較好地表現出其中蘊涵的深情，使知識得以內化。
教學隨感：
選擇這樣的課題應該說是一種自我挑戰，學生對于像孔繁森這樣的優秀干部的典型事例知之甚少，對于他關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質更是難以體驗。反復思考對于二年級的孩子只有通過多讀，積累才能降低教學難度。于是安排三步走，課前查閱研讀，激發了興趣，課中品詞析句，充分感悟體驗，課后復述，知識內化。其中還有許多不夠完善的地方，如學生的情感沒有得到充分地調動，某些環節處理不夠細化，在今后的教學中要加以改進。
《孔繁森》教學案例 篇3
【教學目標】
品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民,為民族團結無私奉獻的高貴品質,感受孔繁森的優秀,使學生受到從小就要關心別人,主動幫助別人的啟示.
理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.
有感情地朗讀課文.
【教學重點】正確,流利,有感情地朗讀課文.
體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神.
【教具準備】課件
【教學時間】1課時
【教學過程】
一,激情導入:
1,播放音樂《公仆贊》.
師述:有這樣一位內地的漢族干部,他曾經兩次走進西藏,視藏族同胞為骨肉,最終以身殉職,倒在了他所熱戀的雪域高原,實現了他"青山處處埋忠骨,一腔熱血灑高原"的人生誓言.他就是黨的好干部,人民的好公仆——孔繁森.(課件顯示布達拉宮,閃現"孔繁森" 圖片和字樣)這節課我們共同來學習這篇課文.
2,板書課題,指導寫"孔",記住"繁",評價記字方法.
3,齊讀課題,質疑激思.讀了課題你想知道什么 (孔繁森是什么樣的人 課文講了孔繁森的哪些事 )
二,初讀課文
1,自由讀文,借助拼音把字讀正確,.
2,聽老師范讀課文,大家可以跟著老師默默地讀,注意聽聽老師讀的哪兒和自己的不一樣,從而幫助鞏固字音.
3,請同學們再讀課文,力爭把課文讀正確.(在讀中識字,在讀中鞏固字音.)
4,課件出示生字所帶的詞語,檢查認讀情況.
三,品讀課文
(一)學習第一段:
1,通過三次的讀文,誰能說說孔繁森是一位怎樣的人 課文第幾自然段告訴你的 (板書:優秀)指導書寫,并在書中加上點.
2,齊讀第一段.(出示幻燈句)你有什么不懂的問題嗎 (學生自由質疑)引導聯系生活實際理解"優秀" ,引導聯系字面意思了解"援藏", 再讀這句話,注意讀好"優秀".
3,他到底有哪些優秀的表現呢 我們先學習第二段.
(二)學習第二段:
1,指名讀:看看這一段哪兒打動了你 用"——"劃下來.
2,指名匯報,相機板書,出示幻燈句.引導理解"撫養","孤兒" ,體會孤兒的痛苦,介紹三個孩子的年齡.(板書:撫養藏族孤兒)
3,引導體會:一夜之間,三個孩子失去了親人,無家可歸,成了孤兒,他們是多么的傷心和痛苦啊!就在他們急需幫助的時候,是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手,收養了他們.他像對待親生兒女一樣,讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛,找到了溫暖的家,他是多么關心藏族同胞啊!真可以說"不是親人,勝似親人".就這一點,同學們你能做到嗎 ？你的父母能做到嗎 ？老師也不一定能做到,而孔繁森做到了,這就是孔繁森優秀的體現.(引導聯系學生生活實際加深體會)
4,指導朗讀這句話.
5,過渡:孔繁森每次下鄉見到生活困難的鄉親,都要拿出自己的錢來幫助他們.往往只過了半個月,他的工資就沒了,有時連伙食費都交不起.自從收養了三個孤兒,他的生活就更艱苦了.可他自己寧肯吃榨菜拌飯,也不愿讓孩子和他一樣受罪.錢不夠怎么辦 我們接著學習下一段.
(三)學習第三段:
1,指名讀第3段.誰來讀讀第3自然段,看看這一段哪兒打動了你 仍然用"——"劃出來.(匯報交流,相機板書:獻血,指導寫"血")
2,在這一段中你有哪些詞的意思還不大明白,又產生了哪些問題呢 對文中的一個詞一個句都可以提問.提出一個問題往往比解決一個問題還重要.學習貴在提出有價值的問題.
3,生質疑,釋疑:(1),孔繁森為什么要獻血 他為什么要在夜里悄悄地去獻血呢 (引導學生自由說.)
(2)孔繁森請求獻血,醫生為什么開始沒有同意 (抽血不利于身體健康)后來為什么又答應了呢？ 醫生答應得痛快嗎？ 這就是——加點勉強.(這樣在語言環境中引導學生理解詞語).
(3)課文中出現了"請求"和"懇求"我們來比較一下,他們的意思一樣嗎出示幻燈句,比較"請求"和"懇求".先指名讀句子,再引導:平時你求你的爸爸媽媽給你買過什么東西嗎 你是怎樣請求的 (學生自由說)師述:像這樣告訴自己的要求,希望別人答應,這就是請求.當你爸媽不同意,你的愿望沒有得到實現,滿足時,你又會怎么做呢 (學生再自由說)師述:像這樣"誠懇地,迫切地,一次又一次地請求"就是課文中的"再三懇求"(這是引導學生聯系生活理解詞義(4)我們看看孔繁森當時是怎樣請求的 (出示幻燈句)老師示范讀.
(5)引導學生讀孔繁森的話.(分角色讀,齊讀)師述:像這樣一次又一次誠懇地請求,就是再三懇求.(進一步加深印象)
(6)導讀第3段,感受當時的情景,注意讀好帶點的字.(強調不動筆墨不讀書.加上點,先練讀,再指讀.)
(四)學習第四段:
設問:孔繁森獻血到底是為了誰 也就是他為什么要獻血呢 (幻燈出示第4段的句子),然后指導朗讀.看,這幾個孩子能夠上學了,他們多高興啊!(板書:幫助上學,指導寫"助")
師補述:1993年,孔繁森曾經三次獻血共900毫升,共得到營養費900元,全部用于三個孩子的學習生活.同學們想想900毫升有多少啊!大約兩瓶啤酒那么多,弄不好還會出人命的.如果換了是你,你會不會這么做呢 而孔繁森卻做到了.這種舍己為人的品質,正是孔繁森優秀的體現.
過渡:孔繁森用獻血得來的營養費,幫助三個孤兒上學讀書這件事,讓藏族同胞們知道了,他們有哪些反應呢
1,指名讀最后一段.
2,后來,這件事讓三個孤兒知道了,他們也感動得——(再讀最后一段)
3,師述:關心藏族孤兒,只是他一生中許許多多平凡而偉大的事情中最微不足道的,課前老師搜集了這樣一個電影短片,現在請同學們來看看.(播放電影《孔繁森》片段)
4,同學們,學了課文,看了這個短片,此時此刻,你想說些什么呢 (學生自由地說)師小結:孔繁森關心藏胞,舍己為人,無私奉獻的品質……這些都是他"優秀"的體現.正是有了像孔繁森這樣的援藏干部,才有漢藏一家親的情誼,是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁.
5,感情朗讀最后一段,加深情感體驗.
師述:孔繁森的這些事情,藏族同胞們知道了,他們感動地——(播放音樂幻燈,學生深情地誦讀最后一段)
后來,孔繁森的這些事情,全國人民知道了,他們也感動地——(再讀最后一段)
現在,可愛的孩子們,我們也知道了,你被…他被…我們都被深深地打動了,讓我們深情地誦讀——(師生同誦)
四,總結延伸,加深情感,播放音樂《公仆贊》.
出示幻燈圖片:1994年,孔繁森在去新疆辦事途中,因出了車禍,不幸遇難,年僅50歲.人們從他的遺體上只找到了6元8角錢,在場的人都感動地流了淚.1995年,當時的中共中央總書記,題詞,號召全國人民"向孔繁森同志學習".孔繁森同志永垂不朽!孔繁森永遠活在人民心中!
讓我們永遠銘記他的名字——孔-繁-森!
讓我們齊聲呼喚他的名字—— 孔-繁-森!!
讓我們再次深情地喊一聲—— 孔-繁-森!!!
十一,課件出示作業:孔繁森這位黨的好干部,人民的好公仆,他的事跡已廣為流傳,課后請同學們去觀看電影《孔繁森》或搜集關于他的故事,在班里召開一次孔繁森的故事會.
《孔繁森》教學案例 篇4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。
2、學會本課10歌聲字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
教學重、難點：從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。
教前準備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。
要求：
一讀，畫出生字詞，圈出生字。
二讀，畫出長句子，讀通讀順。
三讀，標出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。
指名讀詞。
2、引導分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學生按筆順描紅
四、細讀課文
細讀第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
查字典理解“優秀”。
為什么說孔繁森是優秀的干部呢？我們下節課再繼續學習。
第二課時
一、復習檢查
1、檢查字詞：
用投影出示以下字詞，指名讀。
優秀干部拉薩市失去撫養醫生獻血感動
2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？
二、細讀課文
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？這節課我們繼續來學習課文。
2、細讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段。
�。�2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
�。�3）哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的干部？
�。�4）齊讀第三句話。
比較句子：（用投影出示）
孔繁森撫養他們。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們。
這兩句話都是說的什么？
“撫養”是什么意思？
輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？
齊讀這一句。
板書：接孤兒到身邊
�。�5）指導朗讀。
3、細讀第3、4自然段。
�。�1）指名讀這兩個自然段。
（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻血，找出相關句子讀一讀。由這一句可以看出什么？
�。�3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。
�。�4）分段釋疑。（學生討論）
第3段：
“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻血，說明他的無私。
“年紀大”、“身體又不好”還堅持要求獻血，更說明的他的無私精神。
“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻血心情的迫切，強調這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。
“勉強”說明醫生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻血的。(查字典,了解“強”的意思，說明這是多音字。
過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己鮮血換來的營養費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達自己心中的感激和深情。
（5）范讀歌詞。
自由練讀，知名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
板書：獻血供孤兒上學
�。�6）指導朗讀。
三、總結全文
1、齊讀課文。
2、討論：
學過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
板書：優秀的援藏干部
你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？
3、復述課文。
出示提綱。
（1）孔繁森是一位優秀的援藏干部。
�。�2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。
�。�3）孔繁森去醫院獻血。
�。�4）孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
4、學生練習復述。
第三課時
一、復習檢查。
1、抽讀生詞卡片。
2、組詞。
都市失
部布夫
二、教學部分生字字形，指導書寫。
1、教學字形。
�。�1）出示小黑板。
優秀撫養醫生感動
指名讀詞語。
�。�2）學習生字字形。
優：左右結構，右邊不能寫成“龍”。
“養”和“醫”要書空筆順。
感：上面不能寫成“成”。
2、指導書寫。
三、作業
1、抄寫詞語。
2、擴詞。
感醫
部養
3、寫出帶有下列部首的字并組詞。
匸心
亻阝
板書：
15 孔繁森
↓
接孤兒到身邊 （像對待親生兒女一樣）
↓
獻血供孤兒上學（悄悄、請求、再三懇求）
↓
優秀的援藏干部
《孔繁森》教學案例 篇5
第一課時
教學內容：初讀課文。
教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養
請求獻血答應感動
3、范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
三、作業 。
正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標 ：教育學生學習孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。
教學難點 ：理解孔繁森的優秀品質。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。
學習第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養。
2、指名讀第三句話。
3、指導朗讀。
學習第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？
引導學生比較近義詞：請求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們為什么感動得流下了眼淚？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
5、指導朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結課文。
1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
優秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養了（ ），用鮮血所得的營養費幫助他們（ ）�？追鄙媸且粋�、的優秀干部。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
求醫
2、復述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。
孔繁森去醫院獻血。
孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
學生練習復述。
第三課時
教學內容：生字書寫。
教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學準備：小黑板。
教學過程 ：
一、復習檢查。
抽讀詞語卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學生字字形，指導書寫。
1、教學字形。
出示詞語，指名讀。
學習生字字形。
2、指導書寫。
醫：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作業 。
1、讀一讀，抄寫。
干部失去來到獻血
醫生答應知道感動
2、朗讀課文。
《孔繁森》教學案例 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：94
關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想
《孔繁森》一文的內容離學生的生活實際較遠，距現在的時間差距也較大，但執教者史老師巧妙地滲透了許多相關背景知識，圖、文、聲、像多角度結合讓學生走進文本，通過情感體驗生成精彩。
一、 及時補充資料
要想理解課文內容，必須要了解許多相關背景知識作為儲備。史老師能巧妙地抓住課文中學生難以理解的“援藏”一詞，以此為契機滲透相關背景知識，不是枯燥生硬的文字講解，而是利用圖片和歌聲，帶領學生走進神秘的西藏，領略美麗的布達拉宮、高聳的雪山、廣闊的草原，同時也讓學生看到了貧苦的藏民、簡陋的陳設、貧困的生活狀況。接著，出示一幅中國地圖，點明西藏的位置和孔繁森的家鄉山東的位置，讓學生從圖上體會出孔繁森不遠萬里，離開家鄉，奔赴西藏參加支援建設，從而使學生真切地感受到他是一位“優秀的援藏干部”。
二、 珍視情感體驗
由于課文內容與學生生活實際距離較遠，因此，喚起學生對課文的情感體驗比較困難，史老師結合第二自然段的內容，出示了地震后的圖片，滿目的瘡痍把學生帶進了文本中的情境，此時教師激發學生去思考：如果你是三個孩子中的一個，你最想要什么？伴著《世上只有媽媽好》的背景音樂，看著地震后的累累傷痕，學生的心靈受到了震撼，很自然地脫口而出：“我最想要爸爸媽媽”、“我想要我們的家”……再讀句子的時候，學生們讀到“成了孤兒”時，都不約而同地壓低了聲音，在情感中與文本共鳴。
三、 聯系生活
在教學第二自然段時，史老師抓住了“孤兒”一詞，引導學生聯系生活。首先，讓學生閉上眼睛，回憶自己的爸爸媽媽是怎樣對待自己的。接著讓學生說說生活中的感人故事，并出示：我發燒了，媽媽 。去喚醒學生內心深處的情感，然后通過“曲尼發燒了，孔繁森 �！弊寣W生聯系自己的生活經歷進行比較想象，有了自己的親身經歷作為基礎，學生不難想象出“曲印犯了錯誤，孔繁森 �！�、“小貢�？拗雼寢屃�，孔繁森 �！睆亩角傻伢w會出這就是“像對待親生兒女一樣撫養他們”。此時，再次體會孔繁森真是“一位優秀的援藏干部”，學生從內心深處有了更深的理解。
由此我聯想到，課堂教學需要立足于文本，但僅僅依靠文本遠遠不夠，還要關注文本背后相關信息的支撐和積累，這樣，才會有扎實、高效的課堂，才會有更多生成中的精彩。
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《孔繁森》教學案例 篇7
教學建議之二：在循序漸進中閱讀課文，在品讀領悟中感受人物
對于低年級的學生而言，如何選擇一種恰當的方式將他們引入課文顯得異常重要。鑒于學生對孔繁森這個人物并不熟悉的情況，我們可以讓學生通過搜集的資料對人物作簡要介紹并談談自己的感受，這種建立在學生已有知識基礎上的閱讀準備是很有價值的。它不僅易于讓學生表達出來，更重要的是學生樂于這樣的體驗交流，且有助于幫助學生在更輕松的狀態下更深入地理解文本內容。
教學過程中，教師可以努力讓學生緊緊圍繞“哪些詞語或句子最能讓你感受到孔繁森是一位優秀的援藏干部”這樣的軸心，對課文內容展開深入地閱讀、體會，交流、感悟。充分調動學生學習的興趣，發揮學生表達、想象、推測、議論等各種能力，在讀與議、思與悟的過程中真正感受人物的優秀品質。
教學設計：逐步深入 品讀領悟
一、揭示課題，簡要介紹。
1. 板書課題：孔繁森，讀題。
2. 借機簡要介紹孔繁森的事跡。
二、初讀課文，了解內容。
1.學生自由輕聲讀課文。出示相關要求：讀準生字字音，讀通句子，遇到難讀的句子或長句子多讀幾遍，將課文讀通讀順。
2.檢查生字詞讀音。
出示：優秀 深情 同意 年紀 答應 再三 營養
3.指名學生分自然段朗讀課文，適時正音。
三、感悟人物，體驗情感。
㈠、學習第一自然段。
1.出示“孔繁森”的圖片：他就是孔繁森。說說你看到他的初步印象是什么？學生簡要交流。
2.讀第一自然段，說說讀完后對孔繁森有了什么了解？從哪里知道的？
�。c評：先讓學生在看圖后交流初步的直觀印象，再通過交流閱讀文本后的具體感受，圖文結合，有益于幫助學生在比較短的時間內親近文中人物、走進人物內心。）
3.比較句子：孔繁森是一位援藏干部。 孔繁森是一位優秀的援藏干部。
兩句話有什么不同？理解后朗讀體會。
�、�、自讀第二自然段。
1.文中哪些詞語或句子最能讓你感受到孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？請同學們認真讀一讀第二自然段，看看有什么發現？
2.學生自讀第2段，邊讀邊思考：哪一句話或哪一個詞語最能表現孔繁森是一位優秀的援藏干部？
�、�.隨學生的交流借機理解什么叫“孤兒”？可以先聯系自己的生活見聞說說，再用文中的話來說說（失去親人）。
⑵.誰愿意讀這句話。指名讀后再齊讀。
�、�.出示句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。
�、�.先用自己的話說說這句話是什么意思。
�、�.再比較句子：
孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。
�、�.說說這兩句話有什么不同？那一句更能讓你感受到孔繁森是優秀的？簡要說說自己的理由。
�、�.根據“孔繁森就像對待親身兒女一樣，撫養著這三個孤兒”想象說話：
曲尼夜里生病了，孔繁森___ _____________________。
曲印學習退步了，孔繁森_ _________________________。
貢桑睡覺尿床了，孔繁森___ _______________________。
�、�.讓我們感受著這親人般的關心齊讀第二自然段。
�、纭⒓氉x第三自然段。
1.引言：孔繁森每次下鄉見到生活上有困難的藏族同胞，總會拿出自己的一些錢來接濟他們。所以經常是只過了半個月，他的工資就用完了，有時連伙食費都交不起。而自從收養了三個藏族孤兒，他的生活就變得更艱苦了。于是，他想到了……（獻血）
�。c評：一節語文課中，類似這樣的引言時常能激發起學生閱讀文本的強烈沖動。因為這樣的句子既是對上面環節的總結，又有對下面內容的啟發。但切忌一避頻繁出現，二避過于煽情。個中詞句的選擇與拿捏還要取決于教師表情達意的習慣。）
2.相機出示第三自然段的內容。
⑴.默讀，思考：讀了這一段話，感受到什么？從哪些詞語中產生了這樣的感受？
⑵.圍繞“夜里”“悄悄地”“請求”“再三懇求”等詞語展開討論和交流，讓學生感受和領悟到孔繁森不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，寧愿苦了自己。為了照顧好三個孩子，他甘愿吃苦受累，奉獻一切。
�、�.誰愿意用朗讀的方式來表達孔繁森無私奉獻的精神？指名讀后再自讀體會。
�、�.孔繁森再三懇求要獻血，用自己鮮血換來的營養費供給藏族孤兒上學讀書，所以說孔繁森不愧為一名優秀的援藏干部！
㈣、吟誦第四自然段。
1.引言：1993年，孔繁森一共獻血三次，共得到900元的營養費，他用這些錢來供收養的三個孤兒上學讀書。當藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚。他們情不自禁地寫下了一首詩，滿懷深情地唱遍了青藏高原：
借機出示歌詞，學生齊讀。
2.從這首歌的歌詞中，你感受到了什么？學生交流。
這些和孔繁森有什么關系呢？
3.是啊，是因為有了孔繁森這樣優秀的援藏干部，才有漢藏兩族的深情厚誼。藏族人民深切地懷念、深情地唱，讓我們一起深情地朗誦——（藏胞們唱的歌詞）。
4.指名讀，齊讀。
㈤、課后延伸。
1.孔繁森同志在西藏工作期間，與藏族人民同甘共苦，與藏族人民建立了深厚地感情，也在藏族的土地上留下了許多感人肺腑的事跡。
2.出示幾組孔繁森在高原工作、生活時期的照片，讓學生欣賞了解。
精彩片斷欣賞：
師：請認真讀讀課文第二自然段，畫出能讓你感受到孔繁森很優秀的詞句，先在小組中說一說，然后全班交流。
�。▽W生讀書圈劃，在小組中簡要交流。）
生：孔繁森對三個藏族孤兒“像對待親生兒女一樣”撫養。
師：能說說你的爸爸媽媽是怎樣照顧你們的嗎？
生：爸爸媽媽為了養育我，供我讀書，每天都要很辛苦地工作。
生：爸爸媽媽每次到外地出差，都不會忘記給我帶禮物。
生：有一次我夜里，我發高燒，爸爸媽媽可著急了，他們顧不上休息，把送我到醫院看病。我掛水的時候，爸爸媽媽一夜沒睡，陪著我。
生：爸爸媽媽很關心我，每天接送我上下學�；氐郊疫�給我做好吃的，幫我復習功課。周末也不休息，要陪我學彈鋼琴。
生：我喜歡和同學做游戲，經常把衣服弄得很臟，每次都是媽媽給我洗衣服，從來不說累。
師：老師感受到了你們的爸爸媽媽都是在無私地愛你們，照顧你們�？追鄙彩沁@樣對待三個藏族孤兒的。你們知道嗎？（讓學生結合課外搜集到的資料進行交流。）
生：當時曲尼、曲印、貢桑都還是小孩子。特別是貢桑只有五歲，他晚上經常會尿床，孔繁森經常要給她換洗衣服、床單。
生：等孩子們睡著以后，孔繁森還要在燈下給他們補衣服。
生：孔繁森晚上是和三個孤兒睡在一張床上的，由擠又鬧，睡不好。
生：節假日只要有空，孔繁森就會帶上他們三個孩子逛公園，逛商店，給他們買衣物。
生：孔繁森白天當市長，晚上當爹娘，給三個孩子做飯、洗澡、洗衣服，教他們讀書學習。
生：孔繁森自己經常吃榨菜拌飯，卻不愿讓孩子和他一樣受罪。
生：錢不夠用的時候，孔繁森就去獻血，用獻血換來的營養費給孩子們添補營養。
師：孔繁森是拉薩市副市長，工作是多么繁忙��！可是每天回到家，為了照顧三個年幼的孤兒，他卻根本顧不上休息！他為什么要這么做？你從中感受到什么？
生：孔繁森很關心藏族孩子。
生：孔繁森樂于幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。
師：是啊，孔繁森關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他甘愿自己吃苦受累，他所做的正如他所喜愛一句名言所說的━━“一個人愛的最高境界是愛別人，一個共產黨員愛的最高境界是愛人民�！�
�。c評：結合文中最能表現人物優秀品質的詞句，引導學生聯系自己的生活實際，體味自己的父母是如何關心、呵護自己的，勾起學生的情感體驗。再借助課外搜集的相關資料，切身感受孔繁森“像對待親生兒女一樣對待三個藏族孤兒”這句話，從而真正深入體會孔繁森的舍己為民偉大精神品質。這樣推己及人、由生活到課文，有利于培養學生深入文本，與文中人物產生情感上的共鳴。）
《孔繁森》教學案例 篇8
課題:16、孔繁森
教學要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀、復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字
只識不寫。理解由生字組成的詞語。說說“請求、懇求”的意思。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
教學重點：
1、掌握本課的生字詞，并能正確地書寫。
2、朗讀、復述課文，學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁 森
2、簡介孔繁森的事跡。
設計思路：出示課題，讓學生讀認“繁森”，介紹他的資料，從激趣入手，以趣引讀，使學生對學習本課感興趣。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優秀 援藏 干部 拉薩市 失去 孤兒 撫養
請求 獻血 答應 感動
3、范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
設計思路：通過以上扎實的指導，學生基本上能把課文讀正確，為下節課的學習打下了基礎。
三、作業。
正確、流利 地朗讀課文。
設計思路：這里的朗讀一般情況下，只能把 課文朗讀的比較正確，本節課的要求也是如此。為了讓下節課能好上，留了這樣的作業。（表揚部分在朗讀中比較認真的同學。）
四、指導學生認讀生字詞語。
第二課時
一、細讀課文。
�。ㄒ唬�、學習第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。
（二）、學習第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養。
2、指名讀第三句話。
3、指導朗讀。
�。ㄈ�、學習第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？
引導學生比較近義詞：請求 懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們為什么感動得流下了眼淚？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
5、指導朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
設計思路：引導學生理解課文內容，再現藏族同胞對孔繁森的愛戴，激發學生有學習孔繁森的欲望。
三、總結課文。
1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
優秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養了（�。悯r血所得的營養費幫助他們（�。？追鄙媸且粋�（ ）、（ ）的優秀干部。
設計思路：升華學生對課文的理解，教育學生從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
出示提綱。
孔繁森是一位優秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。
孔繁森去醫院獻血。
孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
學生練習復述。
設計思路：訓練學生復述課文的能力。
課后小結：
本課的教學，由于課文題材離學生生活實際較遠，學生學習起來比較生疏，這就要求教師充分發揮自己的能力，組織好學生學習本課。
我為了讓學生上好這節課，事先在網上搜集了大量的有關孔繁森的資料，供孩子們學習時使用，對本課的教學起到了很好的作用。對本課的教學，我比較滿意。
《孔繁森》教學案例 篇9
【教材分析】課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。
【教學理念】《語文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。
本環節的教學充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。
【教學要求】
1、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神。
【教學準備】生字卡片、教學掛圖
【教學時間】二課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、指名拼讀：繁（fan）、森（sen）
3、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、學生自由練習讀課文。
2、指名分段試讀課文。
抽讀生字卡片。
優秀、援藏、干部
拉薩市、失去、孤兒、撫養
請求、獻血、答應
感動
3、范讀課文。
4、看圖，說說圖上畫了誰，他們在干什么？
5、討論：這篇課文主要寫誰？寫的什么事？
三、教學生字。
1、認讀詞語：干部、拉薩市、失去、獻血
2、分析字形，學生描紅。
四、作業：完成《習字冊》。
第二課時
一、導入，學習第1段
1、出示“孔繁森”圖片：他就是孔繁森（板書課題）
你知道孔繁森是干什么的嗎？
2、比較句子：孔繁森是一位援藏干部。[
孔繁森是一位優秀的援藏干部。
學生比較——（板書：優秀）——齊讀第二句
3、讀了這句話，你有什么不理解的地方嗎？
理解“援藏”：黨和國家曾經選派一些干部去支援貧窮落后的地區，孔繁森響應黨的號召，離開家鄉山東，離開家中親人，到環境艱苦的西藏去工作、生活。
二、細讀課文第2—4段
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？學了下面的課文我們就知道了。
2、細讀第2段
�、抛杂勺x，想想：哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的援藏干部？
⑵出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。
自由讀——說說：這句話是什么意思？（板書：撫養孤兒）
�、菐熓觯�1992年，拉薩市附近發生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。多么可憐的孩子呀！可是，他們又是幸運的，因為他們遇到了孔繁森。孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。
�、缺容^句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。
�。ㄖ笇Ц星槔首x課文）
�、尚∨笥眩覀兌际前职謰寢尩挠H身兒女吧，你的爸爸媽媽是怎樣撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人小事情嗎？
�、士追鄙拖駥ΥH身兒女一樣，撫養著這三個孤兒。
出示：曲尼生病住院了，_______________________。
曲印犯了錯誤了，_______________________。
曲印學習退步了，_______________________。
小貢桑尿濕床了，_______________________。
指名說
�、丝追鄙且粋�市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中想到了什么？
�、炭追鄙媸且晃粋ゴ蟮母赣H！他是藏族小朋友共同的父親！他更是一位優秀的援藏干部！讓我們滿懷深情地把課文第2段朗讀一下。
3、細讀第3段
⑴導入：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，總要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是，他想到了……（獻血）[
�、瞥鍪镜谌�
�、僮杂勺x，想想：讀了這一段，你知道了些什么？
�、趶摹耙估铩�、“悄悄地”你明白了什么？（板書：悄悄獻血）
孔繁森不想讓別人知道，不想讓別人來幫助自己，寧愿苦了自己，也不愿給別人添麻煩。
�、邸罢埱蟆笔鞘裁匆馑迹浚ǜ嬖V醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”。）誰來說說孔繁森是怎樣向醫生請求獻血的？
�、堋皯┣蟆庇质鞘裁匆馑�？那“再三懇求”呢？與“請求”能不能換個位置？為什么？
�、菅菀谎荩嚎追鄙窃鯓酉蜥t生再三懇求獻血的？
⑶小結：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己的鮮血換來的營養費供給藏族孤兒上學讀書，所以我們說：孔繁森不愧為一名優秀的援藏干部！
4、細讀第4段
⑴1993年，孔繁森共獻血三次，得到900元的營養費，他用這些錢來幫助這幾個孤兒上學讀書，當藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚。他們會怎樣想？怎樣說呢？
⑵千言萬語都難以表達藏族同胞對孔繁森深深的感激和熱愛之情，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：
�。ǔ鍪靖柙~）——齊讀
三、延伸
1、孔繁森同志在西藏工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩孝敬，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，留下了許多可歌可泣的事跡。
2、指名學生說課前收集到的資料
教師補充
孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。是啊，太陽和月亮有同一個母親，她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個母親，她的名字叫中國。
3、一個人愛的最高境界是愛別人，一個共產黨員愛的最高境界是愛人民�？追鄙沁@樣說的，也是這樣做的。
可是，在1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，一場車禍讓他永遠離開了我們，人們在清點他的遺物時，發現他身上只有8元6角的現金……就是這樣一位人民的好兒子，他用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。
讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森
讓我們永遠記住這個響亮的名字——孔繁森
板書設計：
孔繁森
撫養孤兒
優秀
悄悄獻血
《孔繁森》教學案例 篇10
一、看拼音寫詞語。
yōu xiù shēn qínɡ tónɡ yì nián jì dá yīnɡ
zài sān yínɡ yǎnɡ mǔ qīn shì chǎnɡ hàn yǔ
xué fèi máo kǒnɡ ní lónɡ zhù rén wéi lè
二、比一比，再組詞。
紅（ ） 理（ ） 制（ ） 漢（ ）
洪（ ） 由（ ） 治（ ） 汗（ ）
形（ ） 助（ ） 視（ ） 延（ ）
行（ ） 注（ ） 市（ ） 過（ ）
三、請給下面加線的詞找一個意思相近的詞。
1、孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。 （ ）
2經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。 （ ）
3、小方無論做什么事都很專心。 （ ）
4、西湖的秀麗風光，吸引了許多游客。 （ ）
5、他注視水底游動的魚兒。 （ ）
四、填上合適的詞語。
�。� ）的太陽 （ ）的祖國 （ ）的月亮
（ ）的天空 （ ）的歌聲 （ ）的干部
五、選詞填空。
感動 感謝
1、藏族同胞們（ ）得流下了淚水。
2、我們要（ ）老師給我們的辛勤培育。
請求 懇求
1、我們（ ）老師再講一個故事。
2、在孔繁森的再三（ ）下，醫生才勉強答應。
優秀 優良
1、孔繁森是一位（ ）的干部。
2、種莊稼前，農民伯伯要選好（ ）品種。
六、按課文內容填空。
太陽和月亮有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），她的（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。漢族和藏族有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），她（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
七、閱讀短文，完成練習。
在路上，公雞碰到一匹馱糧食的老馬，傷心地說：“老馬伯伯，我去和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，他們都不理我呢？’’老馬說“：因為他們懂得，美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事�！�
1.這一段寫了 和 的對話，這件事發生在 。
2. 用“—”畫出馬說的話。
3.短文中的“他們”指的是 、 和 。
4.在短文中找到和下面詞意思相近的詞。
難過――（ �。 ≈馈ā 。 〔粌H——（ ）
《孔繁森》教學案例 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：72
《孔繁森》教學設想
《孔繁森》一文是圍繞第一句話“孔繁森是一位優秀的援藏干部”展開敘述的。如何根據學生的心理尋找一個突破口呢？
課文的第三幅插圖描繪了這樣的一個場景：藍天下，兩個藏族小朋友相擁在一個中年男子的身邊，肩挎書包，手拿書本，甜甜地笑著，那分別是一位慈愛的父親在送自己的孩子去上學。讓孩子們看一看，說一說，孩子們也許會感興趣的。
再讀課文卻是這樣寫的：孔繁森把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。
那為什么孩子們會笑得如此燦爛呢？
他們也許不知道……
課后的第四題好像在暗示：
�。�1）一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。
�。�2）經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。
“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態度是誠懇的，那為什么這樣誠懇呢？前后文聯系，孔繁森要“像對待親生兒女一樣撫養他們”是“用獻血所得的營養費，幫助這三個孤兒上學讀書�！�
如何引導學生體會呢？在朗讀的時候先找一找聯系，然后補充教參上孔繁森獻血的經過：先請山東老鄉小楊悄悄開車去醫院，再懇求山東護士劉業香抽血并拜托她保密。讓學生根據課文內容演一演，評一評，他們可能會“悄悄”可能會“請求”也會“懇求”了。
給學生充裕的讀書時間，有前三篇學文的基礎，孩子們能找到類似的詞句，就能讀懂“藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚”的原因了。
讀書時間充裕了，主要詞語抓住了，事情也能概括了：
�。�1）孔繁森是一位優秀的援藏干部。
�。�2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。
�。�3）孔繁森去醫院獻血。
�。�4）孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
復述的問題也解決了。
孩子們對歌詞可能理解不了，這就需要教師先在解釋“援藏”一詞時補充點背景。我在讀課文和資料的時候有這樣的一點感想：孔繁森優秀在什么地方呢？他是用自己的實際行動讓藏胞們感受到了黨和國家實實在在的關懷。在藏胞心目中，他是親人，也是黨和國家的形象。這就能理解為什么他們最后要這樣唱了：太陽和月亮，有同一個母親，她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個母親，她的名字叫中國。
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《孔繁森》教學案例 篇12
教學要求：
1.通過學習課文，體會孔繁森是關心人民，無私奉獻的優秀援藏干部。
2.結合課文理解“請求”、“懇求”的意思。
3.指導有感情地朗讀課文。
教學準備：與課文及教案配套的課件。
教學過程 ：
一、雄偉的布達拉宮圖片，音樂《公仆贊》，渲染氣氛。
二、朗讀課題。
1、個別讀題。
2、出示孔繁森照片。
3、老師給我們講了有關孔繁森的哪些故事？
4、你佩服尊敬他嗎？再讀題。
三、學習第一節
1、導入 ：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養了他們。
2、在課文中找出哪個小節寫這個意思？個別讀。
3、共幾句話？
4、出示第二句，點擊“孤兒”
�。�1）個別讀詞語。
（2）用課文中的話來說說“孤兒”的意思。（失去親人）
�。�3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。
�。�4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。
5、出示第三句。
�。�1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養孤兒
�。�2）小朋友，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎？
（3）孔繁森舊案像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。
出示：曲尼生病住院了，_____________________________。
曲印犯了錯誤了，_____________________________。
曲印學習退步了，_____________________________。
小貢桑尿濕了床，_____________________________。
選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。
�。�4）交流說話。
�。�5）孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優美的朗讀來贊美他？個別 評議 個別 齊讀
四、學習第三節
1、導入 ：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。
2、出示第一句
�。�1）個別讀，范讀。
�。�2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？
夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養孤兒。
讀好這些詞語。
（3）請求
如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？
告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”
這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別 指導 個別
3、可是醫生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。
4、醫生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫生說��？
5、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？
出示第三句，點擊“懇求”讀詞語：個別，齊讀。
6、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。
7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應：“那還吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫生這是——（勉強答應）
8、孔繁森拍成電影，是很感人的，老師想請小朋友一起來表演一下。想演角色的快念臺詞。
9、師生共創情境，啟發學生根據課文擴展，特別是說出“請求”和“懇求”的內容來。
場景演出來了，課文應該讀得更好，自練 個別 齊讀。
五、學習第四節
1、1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用這些錢來—— 板書：獻血
2、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說？
3、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的嬸嬸感激和熱愛，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：出示歌詞
�。�1）自讀
�。�2）太陽和月亮有同一個母親，他們好象是——（兄弟）
�。�3）太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——？
�。�4）漢族和藏族這親如兄弟的關系是怎么得來的？這些和孔繁森有什么關系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足跡。出示孔繁森的一組照片。
（5）有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。
（6）孔繁森是漢人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。
（7）學生讀。自練 個別 男女生層次讀 齊讀
六、學習第一節
讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人？板書：優秀的援藏干部
個別讀第一節
七、總結課文
1、小結板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。
2、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森
讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森
優秀的援藏干部——孔繁森
孔繁森——優秀的援藏干部
3、讓我們聽著歌曲，看著孔繁森曾經路過的痕跡，永遠記住這個響亮的名字，記住他為漢藏友誼作出的貢獻。
板書設計 ： 孔 繁 森
獻血撫養孤兒
優秀的援藏干部
《孔繁森》教學案例 篇13
教學目標1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、寫好本課的生字“孔、優、助、漢、秀、營、費”。
教學重點、難點及對策
重點：1讀準字音，讀通句子。2寫字
對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。
難點：讀通課文。
對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導
教學準備
生字卡片
一、揭示課題
1.板書課題，指名讀，齊讀。
2.簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1.自由練讀。
�。�1）畫出生字詞，正音。
�。�2）畫出長句子，多讀，讀通。
�。�3）標出自然段的序號。
2.指名分段試讀課文，相機指導。
第1段：優秀、援藏、干部
第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養
第3段：請求、獻血、答應
第4段：感動
3.范讀課文。
4.學生齊讀課文
5.引導學生看圖，說說圖上畫了誰？他們正在干什么？
6.討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的是什么事？
三、教學生字詞
孔、優、助、漢、秀、營、費
（1）指名讀生字，正音。
（2）指導分析字形。
�。�3）學生按筆順描紅。
四.作業
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二節中的長句，尤其是第二句三個人名學生讀時，很饒口一定要指導讀通順。