《孔繁森》教學(xué)案例
師：（引讀）孔繁森是一位————生：優(yōu)秀的援藏干部。
師：（板書：優(yōu)秀）他到底有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？自讀第二自然段。
生：自由讀。
師：在這一段中哪兒感動了你？
生：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。
師：一夜之間，三個孩子失去了親人，無家可歸，成了孤兒，他們是多么的傷心和痛苦啊！就在他們急需幫助的時候，是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手，收養(yǎng)了他們。
孔繁森就——————
生：（接讀）把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
師：（出示一張照片：孔繁森和孩子們親密地?fù)г谝黄鸬恼掌＃┠銖膱D畫上看到了什么？
生：三個藏族孩子很開心。
生：孔繁森把三個藏族孩子抱在一起。
師：他讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛，找到了溫暖的家，他是多么關(guān)心藏族同胞啊！真可以說“不是親人，勝似親人”。
當(dāng)他們冷時，孔繁森就————
生：當(dāng)他們冷時，孔繁森就讓他們靠在自己身邊，給他們溫暖。
師：當(dāng)他們餓時————
生：當(dāng)他們餓時，孔繁森就寧愿自己不吃，也要省著讓他們吃飽。
師：當(dāng)他們生病時，————
生：當(dāng)他們生病時，孔繁森就整夜整夜的守在他們身邊，喂藥給他們吃。
師：他們沒有文化，————
生：他們沒有文化，孔繁森就教他們學(xué)一些知識。
師：對啊，孔繁森想得那么周到，細(xì)心，就想對待——
生：親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
師：這就是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)。孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活困難的鄉(xiāng)親，都要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。可他自己寧肯吃榨菜拌飯，也不愿讓孩子和他一樣受罪。
讓我們永遠銘記他的名字——
生：孔繁森！
師：讓我們齊聲呼喚他的名字——
生：孔繁森！
師：我們知道撫養(yǎng)孩子費用可大了，孔繁森為了撫養(yǎng)他們，沒錢了怎么辦？請小朋友自讀第3小節(jié)。
生：自讀第3小節(jié)。
（評析）
在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的重點句“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們” 時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領(lǐng)孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)系生活感悟他的無私關(guān)愛。這是一張在網(wǎng)上找到的，孔繁森和孩子們親密地?fù)г凇Ｒ粡堈掌缫盐怂泻⒆拥哪抗猓齻�孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學(xué)生觀察很仔細(xì)，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關(guān)愛做好了鋪墊。“語文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進行想象，而想象的基礎(chǔ)是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學(xué)中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個情境的創(chuàng)設(shè)，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。