水鄉(xiāng)歌教學(xué)實錄（精選4篇）

水鄉(xiāng)歌教學(xué)實錄 篇1

　　師：上節(jié)課我們跟著詩人一起走入了江南水鄉(xiāng)，唱了一曲歡快的——水鄉(xiāng)歌（板書課題 生讀課題）回憶一下江南水鄉(xiāng)給你留下了什么樣的印象？（板書：水多  船多  歌多）看來水鄉(xiāng)已經(jīng)給小朋友留下了非常深刻的印象。老師給每個小朋友都準(zhǔn)備了一張船票，想跟老師一起坐船去江南水鄉(xiāng)玩嗎？（想）快看，去水鄉(xiāng)的船已經(jīng)開來了（課件出示  船）如果你們能把船票后面的詞語讀正確就可以上船了。請小朋友們做好上船的準(zhǔn)備，誰先來驗票？（課件出示詞語）指名讀，小組讀，齊讀。及時鼓勵：（你真棒，歡迎你上船！）（祝賀你，你也可以上船了。）（真不錯，請上船！）恭喜你們都可以上船請坐好，船兒就要開了，讓我們踏著歌聲起程吧。（課件播放水鄉(xiāng)美景）

　　師：水鄉(xiāng)是一幅淡雅的畫，水鄉(xiāng)是一曲動聽的歌，水鄉(xiāng)是一首優(yōu)美的詩！請小朋友輕輕地打開課本，老師相信你們一定能從神奇的文字中讀出一幅幅美麗的圖畫來。（生自由讀）

　　師：老師相信通過你們剛才的朗讀，眼前一定出現(xiàn)了美麗的畫卷，誰來說說你好象看到了什么？

　　生：我看到了跟天上的白云一樣多的帆船  成千上萬的船  到處都是水

　　我看到了千條渠萬條河

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　　師：小朋友說得多美呀，如果我們要把江南水鄉(xiāng)畫下來，你認(rèn)為該先畫什么呢？為什么？（生：水多才能船多）

　　師：非常有道理，那我們就來畫畫水鄉(xiāng)的水，要想畫好水，必須知道水是什么樣的。怎樣才能知道水是什么樣子的呢？（生：讀第一小節(jié)）真聰明！請小朋友們好好讀讀這段話，老師相信你們自己一定能讀懂的。（生自讀。）

　　師：剛才你們在讀這段話時，腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？(出示水鄉(xiāng)圖)

　　師：請小朋友們再圖文對照著讀一讀、想一想，水鄉(xiāng)的水給你留下了怎樣的印象。

　　生自讀(讀得很投入)

　　生：我仿佛來到了水鄉(xiāng)，走到哪里都能看到水。

　　生：我也仿佛來到了水鄉(xiāng)，我睜大眼睛，想數(shù)一數(shù)水鄉(xiāng)有多少條水渠和小河，可是我怎么也數(shù)不過來。啊，水鄉(xiāng)的水太多了!

　　生：我好象看到了一道道溝渠一條條河。

　　我看到了水鄉(xiāng)的小河，河水很清很清，連河底的水草我都能看到，有時水草旁還會有小魚蝦游過呢。

　　生：我看到的水鄉(xiāng)小河和剛才說的不太一樣。河水是碧綠碧綠的。一陣微風(fēng)吹來，河面上就蕩起一層一層的小水波，太美了!

　　……　　　　

　　師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進(jìn)文中去了。水鄉(xiāng)的水是這么多，這么美，誰愿意大聲的讀給大家聽？（個別讀  評：你把老師帶進(jìn)了碧波蕩漾的水中央）（通過你的讀，讓我們看到無數(shù)的池塘、渠道、小河，謝謝你）看，處處都是綠水，蕩漾著清澈的波浪，聽，處處都有淙淙的流水聲，真是水的世界，水的天堂，這是怎樣秀美的景色啊。景美文美讀書聲更美，讓我們一起讀這一段文字。（齊讀 評：聰明的你們已經(jīng)用神奇的畫筆在腦海中畫出了江南水鄉(xiāng)數(shù)不盡的水，那么畫好了水我們該做什么了？）

　　生：我覺得該畫船了。

　　師：船應(yīng)該怎么畫聰明的孩子一定知道方法了，趕快行動吧。（生自由讀第二段）

　　師：哪位小朋友想來畫船？指導(dǎo)：你打算用什么顏色的筆畫船？（白  色）

　　想畫幾只？為什么？請你把書上句子讀出來。真的不是一只船啊，誰能再讀讀這句話，讓聽的人感覺到船更多？（個別讀  評：船是越來越多了）

　　誰再來試試？聽出來了，數(shù)不清的船啊！誰再來畫更多的船？（齊讀。評：小朋友畫畫的本領(lǐng)可真不小。）

　　師：咱們畫好了水畫好了船，還需要畫點什么嗎？你們想起書上哪句話？（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）這里把白帆比作什么？（云朵）白帆什么地方像云朵，知道嗎？

　　生：云朵是白的，白帆也是白的，而且它們都是一片片的。

　　湖里河里到處都是白帆象天上的云朵一樣多。

　　師：白云在天空中慢慢的飄，白帆在水上慢慢的動,那你們想像一下，白帆和藍(lán)天都接起來，綠水又映著白云，景色真是美不勝收。我們要慢慢地欣賞，你想怎么讀這里？誰來試一試？（指讀  評：感謝你為我們帶來了江南水鄉(xiāng)的美麗畫卷）

　　師：這么多船在干什么呢？ 請小朋友想一想填一填（課件出示：水鄉(xiāng)的船可真多呀，有的在——，有的在——，還有的在——，多么象天上的一朵朵白云。）

　　師：是啊，水鄉(xiāng)人民用船捕魚，運東西，，船是水鄉(xiāng)人的主要交通工具, 還可以             坐船去兜風(fēng)，桃花流水桂魚肥，多么自在的日子啊，快聽，遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？（播放《洪湖水浪打浪》）

　　師：多么動聽的歌聲，這是水鄉(xiāng)人發(fā)自內(nèi)心的歌唱，想知道水鄉(xiāng)人民為什么要這么深情的歌唱嗎？那就趕快去課文里找一找讀一讀聽一聽吧。（自由讀）

　　師：看你們興奮的小臉，老師猜你們一定在神奇的文字當(dāng)中聽到了什么，能不能告訴我到底聽到了什么？（聽到了歌聲）怎樣的歌聲?（出示：————的歌聲）誰來試著填一填？

　　生填：快樂的歌聲，勞動的歌聲，幸福的歌聲，開心的歌聲，贊美的歌聲...

　　師：歌兒多嗎?（多）課文里怎么形容的？（  出示：千首曲，萬首歌裝滿一籮又一籮筐）

　　水鄉(xiāng)人民為什么要唱這么多的歌呢？

　　生：他們生活的很幸福。

　　師：是的，以前水鄉(xiāng)人很窮很苦,現(xiàn)在的生活比以前越來越好了，這就是“新生活”。所以他們就來唱他們生活的很幸福，也就是用歌聲來.....（出示：.唱咱水鄉(xiāng)新生活）這真是“隱隱漁歌處處隨“”，聽，藍(lán)天下回蕩著水鄉(xiāng)人悠揚的歌聲,讀句子。聽，歌聲飄蕩在綠水清波中，讀句子。聽，歌聲飄蕩在千船萬駁中，讀句子。聽，歌聲飄到了白云深處。讀句子。這歌聲久久的飄在水鄉(xiāng)，也久久的留在了我們的心中。 讓我們再次走入水鄉(xiāng)，把這神奇美麗的畫卷永遠(yuǎn)的留在我們記憶里。引背：水鄉(xiāng)什么多？（生：水多）

　　師：一曲水鄉(xiāng)歌唱出了水鄉(xiāng)人民的幸福生活，小朋友你們知道嗎？我們的家鄉(xiāng)這些年也有了日新月異的變化，我們的生活也越來越幸福甜蜜，我們的家鄉(xiāng)叫——（睢寧）想想睢寧什么多？

　　生：公路多、廣場多、兒童畫多、超市多、香腸多……

　　師：讓我們也象詩人一樣來給我們的家鄉(xiāng)寫一首動聽的歌吧。（課件出示）

　　睢寧什么多？                                                    

　　————————多。

　　千_________，萬___________。

　　_____________________________，

　　_____________________________。 

　　你們一定能把它寫成像課文一樣優(yōu)美的小詩。趕緊找你最好的伙伴商量一下討論一下怎么寫吧，誰寫的最美，老師就把誰的發(fā)布到七彩語文專欄貼在咱們班的稚筆園里，趕快開始吧。

　　生展示、交流、師評議。

　　四、漢字識寫字，交流指導(dǎo)

　　1、你們真聰明，一個個都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師要給你們猜個謎語（出示）誰來猜？

　　a：王二小賣西瓜，站在風(fēng)中樂哈哈（飄）

　　b：一匹馬，兩個叉。（駁）

　　c：自己的口。（咱）

　　2、自己想一想，你們可以用什么樣的方法來記住它？

　　學(xué)生交流匯報。師范寫飄和咱，提示：左窄右寬。

　　生描紅、臨寫。

水鄉(xiāng)歌教學(xué)實錄 篇2

　　一.情境導(dǎo)入：

　　師：今天，老師帶大家到一個美麗的地方，想去嗎？

　　生：想。

　　師：閉上眼睛，認(rèn)真聽，想想老師帶大家去了什么地方？　　　（師感情朗讀，學(xué)生閉眼聽）

　　師：看到了嗎？

　　生：看到了，

　　師：去哪兒了？

　　生齊：水鄉(xiāng)

　　師：水鄉(xiāng)在哪兒？誰來說說？

　　生1：在江南，

　　師：哦，在江南，我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)江南水鄉(xiāng)的文章，誰來說說你對江南水鄉(xiāng)的了解？

　　生1：江南水鄉(xiāng)有一個好聽的名字〈魚米之鄉(xiāng)〉

　　生2：一年四季都不冷

　　生3：一年四季都開花

　　生4：樹都是綠的

　　生5：水鄉(xiāng)的水很多

　　師：剛才同學(xué)們說了這么多，可見這個地方很美，那么今天，我們再來學(xué)一篇有關(guān)江南水鄉(xiāng)的文章

　　（師板書課題）：第21課，江南水鄉(xiāng)，寫字就要這樣，一筆一畫的寫，一起來一次好嗎？

　　生齊書空課題

　　二.朗讀過關(guān)：

　　1.目標(biāo)展示

　　師：寫得真不錯，現(xiàn)在我們打開課文，先自己讀課文，想想，讀課文時我們要注意什么問題？

　　生1：不能多字，不能少字

　　生2：語句要讀通順

　　生3：長句斷短句

　　師：對，要注意停頓，還有最重要的——

　　生齊：字音讀準(zhǔn)

　　2.自讀嘗試（生自由讀課文）

　　3.小組交流

　　師：自己讀好了，就以小組進(jìn)行交流，看看其他同學(xué)有讀得不準(zhǔn)的地方大家?guī)退�糾正，一會兒我們以小組進(jìn)行交流，聽清要求了嗎？

　　生：聽清楚了

　　（小組交流，師隨機指導(dǎo)）

　　4.以小組為單位，全班交流展示

　　師：老師看大家交流的差不多了，現(xiàn)在，我們以小組為單位，展示一下你們的朗讀，好嗎？哪個組愿意先來？

　　組1：我們先來，

　　師：怎么讀？

　　組1：齊讀（小組齊讀課文，其他同學(xué)傾聽）

　　師：有問題嗎？

　　生1：我來糾正，你們把“zán”讀成“zá”了，你們能糾正一下嗎？

　　師：對了，這個字讀“zán”，（師領(lǐng)讀），你們組糾正好嗎？

　　組1：（齊讀）

　　生1：你們讀對了，真棒！

　　生2：你們的“新生活”的“新”讀成后鼻音了，應(yīng)該是前鼻音，你們能再讀一次嗎？

　　組1：（重讀）

　　生2：你們讀對了，你們真棒！

　　師（強調(diào)）：對了，“新”是前鼻音。總得來說還不錯，送給他們點掌聲

　　生齊鼓掌

　　師：哪個組還愿意來？

　　組2：我們來

　　師：怎么讀？

　　組2：齊讀

　　師：剛才的小組已經(jīng)選擇了這種方式，你們能換一種方式嗎？

　　組2：分節(jié)讀，（組長安排分工后開始，其他同學(xué)傾聽）

　　生1：程旭銳，你的“生活”的“生”讀成前鼻音了，你能再讀一次嗎？

　　組2：（及時重讀，還不準(zhǔn)確）

　　師：“生”是后鼻音，跟老師讀（師領(lǐng)讀兩次），你來

　　組2重新讀，正確

　　生1：讀對了，真棒！

　　師：他們組讀得不錯，還讀出了感情，送給他們點掌聲

　　全班鼓掌

　　三.識字過關(guān)：

　　1.小組交流

　　師：剛才，我們在讀得過程中總有一些字出來搗亂，現(xiàn)在，我們就來解決這一課的生字，把生字解決了，老師相信你們會讀得更準(zhǔn)確。

　　師：預(yù)習(xí)生字了嗎？

　　生：預(yù)習(xí)了

　　師：現(xiàn)在，把你們搜集到的有關(guān)生字的知識在小組內(nèi)進(jìn)行交流、整理，一會兒以小組為單位在全班交流，好嗎？開始。

　　（生以小組熱烈交流、討論。師到各組參與討論并適時指導(dǎo)。）

　　師：討論時注意把每個字的知識搜集全面，比比哪個小組能想到別人想不到的知識。

　　2.以小組為單位，全班交流

　　師：老師看到每個組的每個同學(xué)都搜集了不少知識，現(xiàn)在，我們以小組進(jìn)行交流，看看其他同學(xué)能不能再幫你補充一些知識。哪個組先來？

　　（各小組表現(xiàn)積極）

　　師：你們組先來吧。你們組講哪個字？

　　組1：我們組來講“裝”，

　　（師黑板出示生字卡片“裝”）

　　組1：他們組在講生字的時候其他小組一定要認(rèn)真聽，看能不能幫他們補充一些知識。

　　（師跟隨生的發(fā)言在卡片上比畫指導(dǎo)）

　　組1：“裝”是三拼音節(jié)，是形聲字，“裝”是上下結(jié)構(gòu)的生字，它的音序是“z”，組詞“軍裝”，造句“爸爸有一件軍裝”，“裝”是由“壯大”的“壯”和“衣裳”的“衣”組成的。我們組關(guān)于“裝”的知識說完了，請大家補充。

　　生1：我來補充，“裝”是翹舌音，后鼻音。

　　生2：我來補充，我給“裝”找了兩個同音字，“莊稼”的“莊”，“化妝”的“妝”。

　　生3：我來補充，我給“裝”組詞“服裝”，造句“我的這身服裝真帥”。

　　師：說得太好了，還有嗎？

　　生4：“裝”還可以組詞“裝滿”。

　　組2：關(guān)于“裝”的知識說完了嗎？

　　全班：說完了。

　　組2：我們組給大家講“帆船”的“帆”。

　　（師黑板出示字卡）：仔細(xì)聽，看看他們想到的知識你們想到了沒有。

　　組2：我們給“帆”找了一個同音字，“翻山嶺越”的“翻”，

　　師：應(yīng)該是“翻山越嶺”，這個字雖然沒有學(xué)過，但是你已經(jīng)知道了，看來你知道的東西還真多。

　　組2：“帆”是形聲字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我們給“帆”組詞“帆船”，造句“湖面上飄著許多帆船”，“帆船在湖面上飄來飄去”，我們組提醒大家，不要把“凡”寫成“風(fēng)”，

　　師：這一點提醒的很好，大家注意了嗎？右面是“凡”，不是“風(fēng)”，

　　組2：我們組關(guān)于“帆”的知識說完了，歡迎大家補充。

　　生1：也不要把“凡”中間的點丟掉，

　　生2：我給“帆船”造句“小正做了一只帆船”。

　　生3：“帆”的音序是“f”

　　組3：關(guān)于“帆”的知識說完了嗎？

　　全班：說完了。

　　組 3：我們組給大家講“清”，“清”是形聲字，它的偏旁是三點水，我們學(xué)過三點水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“漁民”的“漁”等，三點水的生字一般情況與水有關(guān)，我們給“清”找了一個同音字“青草”的“青”，（師隨機板書）“清”把三點水換成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“清新”，造句“雨后的空氣很清新”。

　　師：講的太好了。

　　組3：我們組關(guān)于“清”的知識說完了，歡迎大家補充。

　　生1：我來補充，“清”把三點水換成豎心旁就是“事情”的“情”（師板書）

　　生2：換成言字旁就是“請坐”的“請”（師板書）

　　生3：換成目字旁就是“眼睛”的“睛”（師板書）

　　生4：換成蟲字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（師板書）

　　生5：“清”拼音中的“q”不要寫成“p”。

　　師：提醒的真全面

　　組4：關(guān)于“清”的知識說完了嗎？

　　全班：說完了，

　　組 4：我們組給大家講“蕩”，（師出示字卡），“蕩”是后鼻音，“蕩”的音序是大寫“d”，它是上下結(jié)構(gòu)的生字，“蕩”把草字頭去掉就是“喝湯”的“湯”， “蕩”的偏旁是草字頭，我們學(xué)過草字頭的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字頭的生字一般與花和草有關(guān)，我們給“蕩”組詞“蕩秋千”，造句 “小明在蕩秋千”，我們組關(guān)于“蕩”的知識說完了，歡迎大家補充。

　　生1：我來補充，“蕩”是由草字頭和湯組成的。

　　組5：關(guān)于“蕩”的知識說完了嗎？

　　全班：說完了。

　　組5：我們組給大家講“飄”，“飄”是形聲字，“飄”把風(fēng)字旁去掉就是“郵票”的“票”，“飄”把風(fēng)字旁換成三點水就是“漂亮”的“漂”。

　　師：大家注意一下這里，“漂亮”的“漂”還有一個讀音“piāo”,想想，一個是風(fēng)字旁，一個是三點水，你怎樣來區(qū)分？有什么好辦法？

　　生1：偏旁不一樣，

　　師：那你們怎么記住它們呢？

　　生2：風(fēng)一吹就會飄，

　　師：想得不錯，說明風(fēng)字旁的“飄“與什么有關(guān)？

　　生齊：風(fēng)

　　師：那三點水的“漂“呢？

　　生齊：水

　　師：太棒了，聽一個句子“五星紅旗隨風(fēng)飄揚”，哪個“piāo”？

　　生齊：風(fēng)字旁的“飄”

　　師：不錯，“湖面上漂著一片落葉”，選哪個？

　　生齊：三點水的“漂”

　　師：區(qū)別的不錯，記清楚了，一個與風(fēng)有關(guān)，一個與水有關(guān)。繼續(xù)。

　　組5：“飄”是三拼音節(jié)，是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“飄蕩”，造句“五星紅旗隨風(fēng)飄蕩”，

　　師：哦，這里應(yīng)該用“飄揚”，“五星紅旗隨風(fēng)飄揚”。

　　組6：關(guān)于“飄”的知識說完了嗎？

　　生齊：說完了，

　　組6：我們組給大家講“船”，“船”是三拼音節(jié)，是左右結(jié)構(gòu)的生字，我們給“船”找了一個同音字“傳說”的“傳”，組詞“船夫”“船長”，“船”是翹舌音，不要讀成平舌音，“船”是前鼻音，不要讀成后鼻音，

　　師：舟字旁的生字一般情況與什么有關(guān)？

　　生齊：船

　　師：那么寫這個字的時候要特別注意哪一筆呢？

　　生1：舟字旁的提不能超過橫折鉤，

　　（師板書）：對了，這一筆一定注意，繼續(xù)。

　　生2：“船”的音序是“c”

　　生3：“船”是古代的一種交通工具，

　　師：哦，古代有船，現(xiàn)在有嗎？

　　生齊：有

　　師：船除了運輸東西還可以用來觀賞風(fēng)景，

　　生4：我還有，我給“船”組詞“船只”，造句“河上有許多船只來來往往”。

　　組7：關(guān)于“船”的知識說完了嗎？

　　生齊：說完了，

　　組7：我們組給大家講“駁”，“駁”是左右結(jié)構(gòu)的生字，“駁”的音序是“b”，我們學(xué)過馬字旁的生字有“奔馳”的“馳”，“驕陽”的“驕”，我們組關(guān)于“駁”的知識說完了，請大家補充，

　　生1：不要把“b”寫成“d”，

　　師：老師有問題了，誰知道“駁”是什么意思？

　　生1：駁就是船，

　　師：真聰明，駁就是一種船，記住了嗎？

　　生齊：記住了。

　　師：繼續(xù)，

　　生2：不要把馬字旁的提寫成橫

　　師板書：這一點提醒得很好。繼續(xù)。

　　（兩個組爭發(fā)言機會，教師引導(dǎo)）：老師知道大家都很積極，每個組都有機會，但老師看到思宇今天表現(xiàn)很好，我們把這個機會讓給他好嗎？

　　生齊：好！

　　組8：我們組給大家講“籮”，“籮”是上下結(jié)構(gòu)的生字，“籮”是三拼音節(jié)，組詞“稻籮”、“淘籮”，“籮”是由竹字頭和羅漢的“羅”組成的，竹字頭的生字一般情況與竹子有關(guān)，（同組補充）“籮”還能組詞“籮筐”。

　　師：什么是籮筐？

　　生1：能放東西，

　　師：對，是用竹子或枝條編成的能盛放東西的器具，

　　生2：我來給“籮筐”造句“小明提著籮筐采蘑菇”，

　　生3：把“籮”的竹字頭去掉就是“俄羅斯”的“羅”，

　　師：你知道的東西還真多，不愧是咱們班的小博士。

　　生4：我給“籮“找了十個同音字，……（由于太多，沒有記錄）

　　師：從哪兒知道的這么多知識？

　　生4：字典上，

　　師：看來字典已經(jīng)成為你學(xué)習(xí)的好伙伴了，真棒！

　　組9：關(guān)于“籮“的知識說完了嗎？

　　生齊：說完了，

　　組 9：我們組給大家講“湖“，”湖“是左右結(jié)構(gòu)的生字，它是形聲字，“湖”的音序是“h”，我們學(xué)過三點水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三點水的生字一般情況與水有關(guān)，組詞“湖水”，（同組補充）“湖”有一個同音字，“姓胡”的“胡”，我們組關(guān)于“湖”的知識說完了，歡迎大家補充。

　　生1：“湖”還能組詞“湖北”，造句“湖北省物產(chǎn)豐富”。

　　組10：關(guān)于“湖”的知識說完了嗎？

　　生齊：說完了

　　組10：我們組給大家講“咱”，“咱”是口字旁，我們學(xué)過口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“樂呵呵”的“呵”，“咱”是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“咱家”“咱們”（同組補充）“咱”把口字旁換成心字底就是“休息”的“息”，我們組關(guān)于“咱”的知識說完了，歡迎大家補充。

　　生1：“咱”的音序是“z”

　　師：“咱們”的意思是“我們”，

　　生：我給“咱們”造句“咱們是少先隊員”。

　　組11：關(guān)于“咱”的知識說完了嗎？

　　生齊：說完了

　　組11：我們組給大家講“新”，“新”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“新”是左右結(jié)構(gòu)的生字，“新”把斤字旁去掉就是“親人”的“親”，我們給“新”找了兩個同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我們組說完了，請大家補充。

　　生1：我給“新”組詞“新衣服”，造句“過年了，媽媽給我買了一身新衣服”，

　　師：很好，就這個句子，“新”的反義詞是——？

　　生：“舊”

　　師：“舊”的反義詞是“新”

　　生：我給“新”組詞“新年”，造句“今天是新年節(jié)”

　　師：應(yīng)該是“今天是新年。”

　　組12：關(guān)于“新”的知識說完了嗎？

　　生齊：說完了

　　組12：我們給大家講“渠”，“渠”是木字旁。

　　師：這也是老師要提醒大家的，（師板書強調(diào)）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三點水，

　　組12：“渠”是上下結(jié)構(gòu)的生字，我們給“渠”組詞“渠道”，（同組補充）我們學(xué)過木字旁的生字有“梨花”的“梨”

　　師：大家想想，木字旁的生字與什么有關(guān)？

　　生齊：樹，木頭

　　師：那么“渠”和“木”有什么聯(lián)系呢？

　　（生沉默）

　　師：老師告訴大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人們沒有車來運木頭怎么辦？他們可聰明了，把木頭放到渠里，讓木頭隨著水流就漂到要去的地方了，懂了嗎？

　　生齊：懂了，

　　3.小組詞語檢測

　　師：老師今天很高興，大家搜集了這么多有關(guān)生字的知識，從這么多方面認(rèn)識了這些生字，那么你們把這些生字記住了嗎？

　　生齊：記住了

　　師：可這些生字說，我們不信，要考考大家，現(xiàn)在它們藏到了一些詞語里面，看看大家還能認(rèn)出它們嗎？

　　（師發(fā)給各小組詞語卡片，把生字放入詞語中進(jìn)行鞏固，可自讀，還可以組長抽查）

　　4.全班詞語抽查

　　師：大家進(jìn)行的怎么樣？生字記牢了嗎？

　　生：記牢了

　　師：那好，老師請一位小老師來考考你們，誰來當(dāng)小老師？

　　（學(xué)生紛紛舉手）

　　師指名：你來

　　（一生手舉詞語卡片，全班范圍內(nèi)抽查，可抽一位同學(xué)，也可男生、女生或全班）

　　師：完成得不錯，誰還來？

　　（換一個小老師再次進(jìn)行，同學(xué)們熱情高漲）

　　5.互動檢測

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)都很積極，這樣吧，現(xiàn)在每位同學(xué)都可以走出座位去當(dāng)小老師，去考考其他同學(xué)，看看他們記得怎么樣。

　　（同學(xué)們紛紛走出座位，老師也參與其中，互相檢測，識字活動達(dá)到高潮）

　　6.教師檢測

　　師：小老師們，你考到的同學(xué)記得怎么樣？

　　生齊：很好！

　　師：那我來考考大家吧，（教師翻下黑板上的識字卡片，背面的字與正面不一樣），一起來

　　生齊讀，

　　（教師的檢測涉及組詞、偏旁、反義詞、量詞填空等）

　　四.活動結(jié)束

　　師：看來大家掌握得都很不錯，學(xué)得開心嗎？

　　生：開心，

　　師：對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

　　生齊：滿意

　　師：那就送給自己一點掌聲吧

　　（全班同學(xué)開心鼓掌）

　　師：下節(jié)課繼續(xù)努力！我們這節(jié)課就上到這里，下課！

水鄉(xiāng)歌教學(xué)實錄 篇3

　　課前游戲:

　　師：我說一句話,你們來判斷對和錯,老師說對了請你們鼓三次掌,說錯就舉手 。好嗎？

　　生：好！

　　師：你們是力學(xué)小學(xué)二（1）班的學(xué)生。

　　生：鼓掌。

　　師：我是六合區(qū)馬鞍中心小學(xué)的朱永紅。

　　生：鼓掌。

　　師：你們很喜歡我。

　　生；鼓掌。

　　師：哈哈，不夠喜歡，再鼓一次。這才叫喜歡呢！

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)舞。

　　生：舉手，錯！

　　師：那是學(xué)習(xí)———

　　生：水鄉(xiāng)歌！

　　師：水鄉(xiāng)歌唱了些什么？趕緊和詩人一起到水鄉(xiāng)去看看吧！

　　生：自由讀課文。

　　師：水鄉(xiāng)歌唱了什么？誰來告訴大家？

　　生：水鄉(xiāng)唱了水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。

　　師：板書：水多 船多 歌多

　　水鄉(xiāng)好玩嗎？

　　生：好玩！

　　師：我們就先去看看水鄉(xiāng)的水到底怎樣多呢？邊讀課文邊想象，你好象看見了什么？

　　生：邊自由讀第一節(jié)邊想象。

　　師：誰愿意和大家分享你看見的美景？

　　生：我看見了水鄉(xiāng)到處都是水。

　　生：我看見了水鄉(xiāng)有許多的小河，

　　生：我看見了水鄉(xiāng)的池塘一個連著一個。

　　生：我看見了水鄉(xiāng)的水很清很清。

　　......

　　（學(xué)生暢所欲言。）

　　師:想象力比知識更重要!力學(xué)小學(xué)的孩子們真了不得,短短的幾行詩就能想象出這么多美麗的景色來!

　　我們從哪兒能讀出水鄉(xiāng)的水多呢？再到水鄉(xiāng)去看看吧！并用筆劃出來。

　　生：邊讀邊劃。

　　師：誰先來？

　　生：我從“水多，千條渠，萬條河”看出水鄉(xiāng)的水多。

　　師：（隨機出示第一節(jié)）你有一雙智慧的眼睛，了不起！“渠”你見過嗎？

　　生：我見過，就是池塘和池塘連接的地方。

　　生：就是小溝。

　　師：你說得都對，渠就是人工挖的河道。那千條渠，萬條河是詩人數(shù)出來的嗎？

　　生：不是，是說河和渠特別特別的多，多得不清。

　　師：說得真好，趕快把你感受讀出吧！

　　生：讀得很投入、到位。

　　師：還從哪兒能讀出水鄉(xiāng)的水多呢？

　　生：“池塘一個連一個”

　　師：水鄉(xiāng)真多啊，想看看嗎？

　　出示許多河道和池塘的水鄉(xiāng)畫面。

　　生：情不自禁地發(fā)出贊嘆聲。

　　師：趕快把你感受說出來吧！

　　生：水鄉(xiāng)的水真是太多了！

　　生：水鄉(xiāng)的風(fēng)景就像是畫一樣！

　　師：送你一個成語叫“風(fēng)景如畫”

　　生：水鄉(xiāng)的河真多啊！

　　師：對！這就叫——-

　　生：千條渠，萬條河，池塘一個連一個。

　　師：誰能把你的感受讀出來和大家分享呢？

　　生：讀得動情。

　　師：水鄉(xiāng)水僅僅多嗎？

　　生：還很清！

　　師：你從哪兒讀出來的？

　　生：我從“處處綠水蕩清波”

　　師：波是什么？

　　生：波浪。

　　師：清波呢？

　　生：清清的波浪。

　　師：那“蕩”呢？生活中你“蕩”多什么？

　　生：我蕩過小船。

　　生：我蕩過秋千。

　　師：你蕩得時候有什么感受？

　　生：我很高興。

　　生：我覺得很舒服，像飄起來一樣。

　　師：“蕩”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你打算怎么記住它呢？

　　生：草--湯--是蕩。

　　師：這是部件記憶法。還有什么好方法？

　　生：我喝了一口湯就搖來擺去就是蕩。

　　師：這是趣味記憶法！孩子們真了不得！就用你們自己喜歡的方法記住這個字吧！那寫得是后要注意什么呢？

　　生：上面窄一點，下面要寬一點。

　　生：。。。。。。

　　師：謝謝孩子們的提醒，老師來寫，你們來一起書空！

　　再在本子上寫兩個字，注意寫字姿勢。

　　生：認(rèn)真的寫。

　　師：蕩秋千真舒服啊！文中是蕩什么？

　　生：蕩清波。

　　師：你能動作表示出來嗎？

　　生：用手輕輕地來回蕩著。

　　師：輕輕地，柔柔地，真舒服啊！

　　趕快讀出自己的感受吧！

　　生：讀得輕輕柔柔的。

　　師：聽孩子們的朗讀，我覺得水鄉(xiāng)真美啊！美在水的多，美在水的綠，還美在詩人優(yōu)美的詩句里，趕緊把第一節(jié)美美的讀一讀吧！

　　師：誰來讀？

　　生：讀。

　　師：讀出來，但是要注意第一句是什么句？（生：問句）應(yīng)該怎么讀？

　　生：讀。讀出了疑問的語氣。

　　師：誰來答？

　　生：水多。

　　師；這是誰問得？

　　生：詩人問的！

　　師：誰回答的？

　　生：詩人回答的。

　　師：這樣自己問自己答的句子，我們稱為設(shè)問句！板書：設(shè)問句

　　現(xiàn)在我們來自己問自己答！讀！

　　生：讀！

　　師：我們還得注意中間逗號要停頓，請剛才讀得不好同學(xué)再讀一遍。

　　生：讀。

　　師：不錯，進(jìn)步都多了！但是我們還沒有感受水鄉(xiāng)的水多，水美。

　　推薦一個你們班讀得最好的一個來讀，怎么樣？

　　生：王心睿！

　　生：讀得不夠好。

　　師：聽了你的朗讀，我也想來，給老師一個機會嗎？

　　生：好！

　　師讀。

　　生：鼓掌。

　　師：謝謝鼓勵！想超過老師嗎？趕緊試試吧！

　　生：讀得很投入。

　　師：在這碧波蕩漾的湖面上你還看見了什么多呢？

　　生：船多！

　　師：你從哪兒讀出船的多呢？趕緊用我們學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自己學(xué)習(xí)第二節(jié)吧！

　　生：自由邊讀邊劃。

　　師：誰先來分享你的收獲？

　　生：我從“千只船，萬只駁”讀船得多。

　　師：“駁”你見過嗎？

　　生：沒有。

　　師：猜猜看是什么？

　　生：我覺得是馬，因為它是馬字旁。

　　師；猜得沒錯，“駁”確實和馬有關(guān)，“駁”本來是指毛色不純的馬，后來人們又用作是沒有發(fā)動機需要靠人力或者其他外力來拉的小船。還從哪兒讀出船的多呢？

　　生：“白帆片片像云朵。”

　　師：“白帆怎么樣像云朵呢？

　　生：顏色都是白的。

　　生：形狀也像。

　　生：都很多。

　　師：你從哪個詞讀出白帆的數(shù)量多了？

　　生：片片。

　　師：片片就是一片嗎？二片嗎？三片?四片?那就是-----

　　生:很多片。

　　師：啊！真多！白云在藍(lán)藍(lán)的天空中————（用手勢做飄蕩的動作）生：飄蕩。白帆在碧波蕩漾的湖面上----（生說）飄蕩！把湖面都飄滿了！

　　師：白云和白帆真像啊！誰能把這么美麗的景色讀出來呢？

　　生：讀。

　　師：這么多船兒在忙什么？

　　生：捕魚。

　　師：還有呢？想看看嗎？分別出示荷花、捕魚、采菱角的圖片。

　　分別提問：這是什么？

　　生：荷花。

　　師；這是什么？

　　生：不知道。

　　師：仔細(xì)想象，我們在開學(xué)第一課識字1還記得嗎？一起來背一背。

　　生：......菱藕......

　　師:現(xiàn)在猜猜這是什么?

　　生1:老菱。

　　師：老菱就是什么？

　　生：菱角，我們老家說“老菱”。

　　師：哦，謝謝你告訴我們菱角的另外一個名字。

　　生：老師我小時候把菱角叫“領(lǐng)導(dǎo)”。

　　師：現(xiàn)在知道它到底叫什么呢？

　　生：叫菱角！

　　師：哈哈！有錯就改，是個好孩子！

　　繼續(xù)欣賞圖片：這是什么？

　　生：魚！

　　師：誰能連起來說說，你看看什么？

　　生；我看見荷花、魚、菱角。

　　師：你也能學(xué)習(xí)用像詩人那樣的句式把你看到的說出來嗎？先自己練說，再和同座位互相說一說，如果你發(fā)現(xiàn)他說得不夠，就主動就幫助他改一改好嗎？開始吧！

　　在三張背景圖上出示句式。

　　水鄉(xiāng)什么多？

　　——多。

　　千———，萬——-，

　　——————-----，

　　——------------。

　　生：開始練習(xí)說話。

　　師；巡視，并指導(dǎo)。那位小詩人先來展示？

　　生1：水鄉(xiāng)什么多？

　　荷花多。

　　千朵花，萬朵葉，

　　荷花一個連一個，

　　朵朵花兒美如仙。

　　師：第一位小詩人誕生了，她是--——

　　生1：李佳佳！

　　師：第二位小詩人在哪里？

　　生：水鄉(xiāng)什么多？

　　水禽多。

　　千只鴨，萬只鵝，

　　漁民見了樂哈哈！

　　全體聽課老師情不自禁地鼓掌！

　　師：咱二（1）班的小才子、小才女可真多啊！孩子們，為自己鼓掌！

　　漁民們忙著捕魚、忙著采菱角，忙著捉魚蝦，此時你就是那漁民，你的心情怎么樣？

　　生：我會快樂！

　　生：我會樂開了花，因為我有許多的魚吃了，吃不完還可以賣錢，可以買我喜歡的東西。

　　師：這樣生活就叫新生活啊！

　　生：我會很幸福，因為我收獲了這么多的東西。

　　師：你讓我們分享了你收獲的喜悅！謝謝！

　　生：我會覺得很累，但是我還是比較高興，因為我收了許多魚。

　　師：是啊！說得太好了，勞動是苦的，但是苦中會給我們帶來豐收的快樂！

　　聽，遠(yuǎn)處的漁民快樂的做什么呢？欣賞水鄉(xiāng)歌《太湖美》

　　閉上眼睛靜靜地聽吧！

　　生：閉著眼睛趴在桌上，陶醉地聽著。

　　師：好聽嗎？

　　生：好聽！

　　師：就一首嗎？

　　生：不！

　　師：二首？

　　生：不！

　　師：三首？

　　生：不！

　　師：那是——

　　生：千首曲，萬首歌，

　　師：水鄉(xiāng)什么多？

　　生：歌多！

　　師：趕緊讀讀第三節(jié)吧！出示第三節(jié)。

　　生：請學(xué)生讀。

　　師：“籮”你見過嗎？

　　生：我在奶奶家見過，就是用竹子編的用來裝魚的東西！

　　師：用來裝魚的，還可以用來裝什么呢？在讀讀第三節(jié)。出示填空：

　　一籮籮裝得是（    ）、（      ）、（      ）！

　　生：一籮籮裝得是魚蝦，裝得是菱角，裝得是螃蟹！

　　生：這一籮籮裝得是魚，裝得是歌聲！

　　師：這一籮籮裝得是魚蝦，裝得是歌聲，裝得是收獲，裝得是漁民的幸福和希望啊！所以詩人說——

　　生：唱咱水鄉(xiāng)新生活！

　　師：結(jié)合板書，引讀:水鄉(xiāng)什么多？

　　生：水多。......

　　師：水鄉(xiāng)什么多?

　　生:船多。......

　　師：水鄉(xiāng)什么多？

　　生：歌多。......

　　師:是啊!水鄉(xiāng)的水多,船多,歌多,親愛的孩子們,馬上我們就要和水鄉(xiāng)說再見了,你想對水鄉(xiāng)說些什么?

　　生:水鄉(xiāng)太美了!我都不想回去了!

　　生:我想告訴我的媽媽下次一定要帶我到水鄉(xiāng)去玩!

　　生:我想對水鄉(xiāng)的漁民說,你們能在這里生活真是太幸福了。

　　......

　　師:是啊!水鄉(xiāng)風(fēng)景美如畫,就讓我們流連忘返回家的路了!但親愛的孩子們,月是故鄉(xiāng)明,誰不說自己的家鄉(xiāng)美呢?

　　出示作業(yè):我是小詩人

　　我們的班級、學(xué)校、家鄉(xiāng)什么多呢？選擇一個，可以學(xué)習(xí)課文的樣式也可以用自己喜歡的方式來贊美，開展一次小小詩人交流會！

　　好！親愛的孩子們，就讓我們在水鄉(xiāng)歌中說再見！下課！

水鄉(xiāng)歌教學(xué)實錄 篇4

　　一、談話導(dǎo)入新課：

　　1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？

　　2、師：這節(jié)課，老師也想帶小朋友去游覽一個地方。

　　（課件出示水鄉(xiāng)圖和“水鄉(xiāng)”兩個字。）

　　（評：揭示課題后，教師讓學(xué)生在美麗的音樂聲中邊看課件，邊聽課文錄音朗讀，學(xué)生很快就進(jìn)入到了課文的情境之中。）

　　二、過生字關(guān)。

　　1、（課件演示：水鄉(xiāng)的小河里開來了一艘小船）

　　師：小朋友，游覽水鄉(xiāng)的小船已經(jīng)開來了，老師給每個小朋友都準(zhǔn)備了一張船票，如果你們小組的同學(xué)都能把船票后面的詞語讀出來，你們這個小組的同學(xué)就能上船了。現(xiàn)在就請小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學(xué)聽，哪個小朋友讀不出來，就幫幫他。

　　生：自由讀，互相讀。

　　2、師：我發(fā)現(xiàn)小朋友都會讀了。現(xiàn)在就請小朋友拿好船票，準(zhǔn)備上船了。咦，小船怎么不開過來呀？

　　（課件演示：劃船的人說：誰來讀給我聽聽？）

　　指名讀，小組讀，齊讀。

　　3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）

　　（評：教師巧妙地利用“船票”和競賽的形式，讓學(xué)生在美麗的課件畫面中自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，特別注意了“蕩、裝、”是后鼻音；“連、船、帆、咱”都是前鼻音，學(xué)生容易讀錯。且學(xué)生在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，又能大體了解詩歌的內(nèi)容。為下面的教學(xué)做好了必要的鋪墊。）

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、師：小朋友，我們開始游覽水鄉(xiāng)風(fēng)光了。

　　（課件演示：水鄉(xiāng)風(fēng)光）

　　師：水鄉(xiāng)如此美，讓我們來聽一首《水鄉(xiāng)歌》。（配樂朗誦）

　　3、師：水鄉(xiāng)美，水鄉(xiāng)歌更美，讓我們快快拿起課本，用自己喜歡的方式讀讀這首水鄉(xiāng)歌。

　　生：自由朗讀課文。 4、師；誰愿意來把自己讀得最好的小節(jié)讀給全班小朋友聽聽。

　　生：讀文。

　　師：你們覺得他讀得怎樣？（正音）

　　（評：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師充分利用課件中水鄉(xiāng)風(fēng)光美麗的畫面和音樂，讓學(xué)生在初讀課文中，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會到了詩歌內(nèi)容，初步感受到了詩歌意境。）

　　四、品讀課文

　　師：請小朋友把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　生自由讀。

　　小組交流：把自己喜歡的小節(jié)讀給小伙伴聽。

　　（評：新課改中的新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己喜歡的小節(jié)讀給同伴聽，這既是對學(xué)生的尊重，也是對學(xué)生的鼓勵，很好地體現(xiàn)了民主的教學(xué)思想。）

　　全班交流。（依學(xué)生的回答進(jìn)行變序教學(xué)。）

　　（1）第一節(jié)：

　　師：你喜歡水鄉(xiāng)的什么？（水）那請你讀讀這個小節(jié)。

　　生讀。

　　（師配樂范讀）請小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？

　　生1：我看到了小河，一個連一個。

　　生2：我看到池塘，一個連一個。

　　生3：我看到了水鄉(xiāng)到處都是水，

　　生4：我看到水鄉(xiāng)的水被風(fēng)一吹，蕩起了波紋。

　　生5：我看到了水鄉(xiāng)的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。

　　……

　　讓我們來欣賞一下水鄉(xiāng)的水吧！（課件演示）

　　師引讀。

　　師：假如現(xiàn)在小朋友就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去干什么？

　　生1：我想到河里去玩水。

　　生2：我想到池塘里去捉小魚。

　　……

　　小朋友這么喜歡水鄉(xiāng)的水，我們能把它讀好嗎？

　　（指名讀）

　　師：就這么讀，誰還能讀得更美些？

　　誰能把小河、池塘讀得再多些？

　　……

　　（評：這一小節(jié)寫了水鄉(xiāng)的渠多、河多、池塘多，寫出了水鄉(xiāng)的水美。教師很好地啟發(fā)了學(xué)生抓住“千、萬、一個連一個、處處”等詞語，通過課件演示、啟發(fā)想象和朗讀指導(dǎo)，學(xué)生眼前應(yīng)該能感受到渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）

　　（2）第二節(jié) 

　　你喜歡水鄉(xiāng)的什么？（船）

　　生讀這一小節(jié)。

　　師：喜歡這一小節(jié)的小朋友一起齊讀。邊聽邊想，聽的小朋友也和他們 一想象，你看到了什么？

　　生1：我看到了河上有許多各種各樣的船，有漁船、駁船、帆船……

　　生2：我看到漁民在打魚。

　　……

　　師：這么美的景色，老師真想請小朋友把這幅畫給貼出來。

　　師貼“水和水草”，生上臺貼“小船”。

　　師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會兒我們來選出最佳期配音員。

　　先在四人小組里練一練，可以一個人讀，也可以幾個人合作讀，

　　還可以加上動作讀。

　　生上臺表演。

　　生評議。

　　（評：課文第二小節(jié)通過寫船多、駁多、帆多，含蓄地寫出了水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞動著。教師通過啟發(fā)想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，很好地達(dá)到了“讓學(xué)生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）

　　（3）第三節(jié) 

　　師：你喜歡水鄉(xiāng)的什么？

　　生讀這一小節(jié)。

　　師：你們仿佛聽到了誰在唱歌？唱的是什么歌？

　　生：是打魚的人在唱，他們打魚打了很多，高興得唱起了歌。

　　生：……

　　師：此時此刻，我們乘船蕩漾在水鄉(xiāng)的碧波上，看到如此美的景色 ，你想唱什么歌呢？

　　生個人唱，接著齊唱。

　　（課件播放：洪湖水浪打浪）

　　師：這么美的歌，我們能把它讀出來嗎？

　　個人、男女比賽讀。

　　（4）、小朋友的讀書聲多美啊！我要把小朋友的讀書聲帶到水鄉(xiāng)，讓那兒的小朋友聽聽。你們愿意嗎？

　　試讀，齊讀（用復(fù)讀機）

　　（評：課文最后一小節(jié)寫水鄉(xiāng)的歌多，說明了水鄉(xiāng)人民生活的幸福。教師在這一小節(jié)圍繞歌唱水鄉(xiāng)新生活進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的豐富、補充和拓展，通過學(xué)生唱誦收集的詩與歌，通過課件播放的欣賞歌曲，通過學(xué)生賽讀和復(fù)讀，充分地調(diào)動了學(xué)生的情感，達(dá)到了與課文的情感共鳴，有了很好的教學(xué)效果。）

　　四、拓展

　　1、你想給水鄉(xiāng)的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)嗎？（課件出示：大余什么多？）

　　2、你們能學(xué)著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？（分四人小組討論）

　　3、展示交流。

　　（評：本課教學(xué)的重點是指導(dǎo)誦讀。本文每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口；每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。教師除了進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展外，還讓學(xué)生給水鄉(xiāng)的小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)外，應(yīng)更好地利用課件幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，更多地讓學(xué)生分角色對讀、配樂朗讀、表演朗讀、全體誦讀等，讓學(xué)生想象出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，感受到水鄉(xiāng)人民勞動的愉快歌聲，感受到水鄉(xiāng)人民生活的美好、幸福，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、贊美新生活的熱情。）

　　五、總的評析

　　一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。

　　整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學(xué)里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學(xué)的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當(dāng)然，新課堂教學(xué)不但應(yīng)該充滿生命活力，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認(rèn)知發(fā)展，更要重視孩子們情感的發(fā)展；既要重視眼前的教學(xué)成果，更要著眼孩子們未來終身的發(fā)展。因此從這個意義上說，新課改中的新課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》里得到了很好地印證。