《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇1
課前游戲:
師：我說一句話,你們來判斷對(duì)和錯(cuò),老師說對(duì)了請(qǐng)你們鼓三次掌,說錯(cuò)就舉手 。好嗎？
生：好！
師：你們是力學(xué)小學(xué)二（1）班的學(xué)生。
生：鼓掌。
師：我是六合區(qū)馬鞍中心小學(xué)的朱永紅。
生：鼓掌。
師：你們很喜歡我。
生；鼓掌。
師：哈哈，不夠喜歡，再鼓一次。這才叫喜歡呢！
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)舞。
生：舉手，錯(cuò)！
師：那是學(xué)習(xí)———
生：水鄉(xiāng)歌！
師：水鄉(xiāng)歌唱了些什么？趕緊和詩人一起到水鄉(xiāng)去看看吧！
生：自由讀課文。
師：水鄉(xiāng)歌唱了什么？誰來告訴大家？
生：水鄉(xiāng)唱了水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。
師：板書：水多 船多 歌多
水鄉(xiāng)好玩嗎？
生：好玩！
師：我們就先去看看水鄉(xiāng)的水到底怎樣多呢？邊讀課文邊想象，你好象看見了什么？
生：邊自由讀第一節(jié)邊想象。
師：誰愿意和大家分享你看見的美景？
生：我看見了水鄉(xiāng)到處都是水。
生：我看見了水鄉(xiāng)有許多的小河，
生：我看見了水鄉(xiāng)的池塘一個(gè)連著一個(gè)。
生：我看見了水鄉(xiāng)的水很清很清。
......
�。▽W(xué)生暢所欲言。）
師:想象力比知識(shí)更重要!力學(xué)小學(xué)的孩子們真了不得,短短的幾行詩就能想象出這么多美麗的景色來!
我們從哪兒能讀出水鄉(xiāng)的水多呢？再到水鄉(xiāng)去看看吧！并用筆劃出來。
生：邊讀邊劃。
師：誰先來？
生：我從“水多，千條渠，萬條河”看出水鄉(xiāng)的水多。
師：（隨機(jī)出示第一節(jié)）你有一雙智慧的眼睛，了不起！“渠”你見過嗎？
生：我見過，就是池塘和池塘連接的地方。
生：就是小溝。
師：你說得都對(duì)，渠就是人工挖的河道。那千條渠，萬條河是詩人數(shù)出來的嗎？
生：不是，是說河和渠特別特別的多，多得不清。
師：說得真好，趕快把你感受讀出吧！
生：讀得很投入、到位。
師：還從哪兒能讀出水鄉(xiāng)的水多呢？
生：“池塘一個(gè)連一個(gè)”
師：水鄉(xiāng)真多啊，想看看嗎？
出示許多河道和池塘的水鄉(xiāng)畫面。
生：情不自禁地發(fā)出贊嘆聲。
師：趕快把你感受說出來吧！
生：水鄉(xiāng)的水真是太多了！
生：水鄉(xiāng)的風(fēng)景就像是畫一樣！
師：送你一個(gè)成語叫“風(fēng)景如畫”
生：水鄉(xiāng)的河真多啊！
師：對(duì)！這就叫——-
生：千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)。
師：誰能把你的感受讀出來和大家分享呢？
生：讀得動(dòng)情。
師：水鄉(xiāng)水僅僅多嗎？
生：還很清！
師：你從哪兒讀出來的？
生：我從“處處綠水蕩清波”
師：波是什么？
生：波浪。
師：清波呢？
生：清清的波浪。
師：那“蕩”呢？生活中你“蕩”多什么？
生：我蕩過小船。
生：我蕩過秋千。
師：你蕩得時(shí)候有什么感受？
生：我很高興。
生：我覺得很舒服，像飄起來一樣。
師：“蕩”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你打算怎么記住它呢？
生：草--湯--是蕩。
師：這是部件記憶法。還有什么好方法？
生：我喝了一口湯就搖來擺去就是蕩。
師：這是趣味記憶法！孩子們真了不得！就用你們自己喜歡的方法記住這個(gè)字吧！那寫得是后要注意什么呢？
生：上面窄一點(diǎn)，下面要寬一點(diǎn)。
生：。。。。。。
師：謝謝孩子們的提醒，老師來寫，你們來一起書空！
再在本子上寫兩個(gè)字，注意寫字姿勢(shì)。
生：認(rèn)真的寫。
師：蕩秋千真舒服�。∥闹惺鞘幨裁�？
生：蕩清波。
師：你能動(dòng)作表示出來嗎？
生：用手輕輕地來回蕩著。
師：輕輕地，柔柔地，真舒服�。�
趕快讀出自己的感受吧！
生：讀得輕輕柔柔的。
師：聽孩子們的朗讀，我覺得水鄉(xiāng)真美啊！美在水的多，美在水的綠，還美在詩人優(yōu)美的詩句里，趕緊把第一節(jié)美美的讀一讀吧！
師：誰來讀？
生：讀。
師：讀出來，但是要注意第一句是什么句？（生：?jiǎn)柧洌⿷?yīng)該怎么讀？
生：讀。讀出了疑問的語氣。
師：誰來答？
生：水多。
師；這是誰問得？
生：詩人問的！
師：誰回答的？
生：詩人回答的。
師：這樣自己?jiǎn)栕约捍鸬木渥樱覀兎Q為設(shè)問句！板書：設(shè)問句
現(xiàn)在我們來自己?jiǎn)栕约捍穑∽x！
生：讀！
師：我們還得注意中間逗號(hào)要停頓，請(qǐng)剛才讀得不好同學(xué)再讀一遍。
生：讀。
師：不錯(cuò)，進(jìn)步都多了！但是我們還沒有感受水鄉(xiāng)的水多，水美。
推薦一個(gè)你們班讀得最好的一個(gè)來讀，怎么樣？
生：王心睿！
生：讀得不夠好。
師：聽了你的朗讀，我也想來，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
生：好！
師讀。
生：鼓掌。
師：謝謝鼓勵(lì)！想超過老師嗎？趕緊試試吧！
生：讀得很投入。
師：在這碧波蕩漾的湖面上你還看見了什么多呢？
生：船多！
師：你從哪兒讀出船的多呢？趕緊用我們學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自己學(xué)習(xí)第二節(jié)吧！
生：自由邊讀邊劃。
師：誰先來分享你的收獲？
生：我從“千只船，萬只駁”讀船得多。
師：“駁”你見過嗎？
生：沒有。
師：猜猜看是什么？
生：我覺得是馬，因?yàn)樗邱R字旁。
師；猜得沒錯(cuò)，“駁”確實(shí)和馬有關(guān)，“駁”本來是指毛色不純的馬，后來人們又用作是沒有發(fā)動(dòng)機(jī)需要靠人力或者其他外力來拉的小船。還從哪兒讀出船的多呢？
生：“白帆片片像云朵。”
師：“白帆怎么樣像云朵呢？
生：顏色都是白的。
生：形狀也像。
生：都很多。
師：你從哪個(gè)詞讀出白帆的數(shù)量多了？
生：片片。
師：片片就是一片嗎？二片嗎？三片?四片?那就是-----
生:很多片。
師：��！真多！白云在藍(lán)藍(lán)的天空中————（用手勢(shì)做飄蕩的動(dòng)作）生：飄蕩。白帆在碧波蕩漾的湖面上----（生說）飄蕩！把湖面都飄滿了！
師：白云和白帆真像�。≌l能把這么美麗的景色讀出來呢？
生：讀。
師：這么多船兒在忙什么？
生：捕魚。
師：還有呢？想看看嗎？分別出示荷花、捕魚、采菱角的圖片。
分別提問：這是什么？
生：荷花。
師；這是什么？
生：不知道。
師：仔細(xì)想象，我們?cè)陂_學(xué)第一課識(shí)字1還記得嗎？一起來背一背。
生：......菱藕......
師:現(xiàn)在猜猜這是什么?
生1:老菱。
師：老菱就是什么？
生：菱角，我們老家說“老菱”。
師：哦，謝謝你告訴我們菱角的另外一個(gè)名字。
生：老師我小時(shí)候把菱角叫“領(lǐng)導(dǎo)”。
師：現(xiàn)在知道它到底叫什么呢？
生：叫菱角！
師：哈哈！有錯(cuò)就改，是個(gè)好孩子！
繼續(xù)欣賞圖片：這是什么？
生：魚！
師：誰能連起來說說，你看看什么？
生；我看見荷花、魚、菱角。
師：你也能學(xué)習(xí)用像詩人那樣的句式把你看到的說出來嗎？先自己練說，再和同座位互相說一說，如果你發(fā)現(xiàn)他說得不夠，就主動(dòng)就幫助他改一改好嗎？開始吧！
在三張背景圖上出示句式。
水鄉(xiāng)什么多？
——多。
千———，萬——-，
——————-----，
——------------。
生：開始練習(xí)說話。
師；巡視，并指導(dǎo)。那位小詩人先來展示？
生1：水鄉(xiāng)什么多？
荷花多。
千朵花，萬朵葉，
荷花一個(gè)連一個(gè)，
朵朵花兒美如仙。
師：第一位小詩人誕生了，她是--——
生1：李佳佳！
師：第二位小詩人在哪里？
生：水鄉(xiāng)什么多？
水禽多。
千只鴨，萬只鵝，
漁民見了樂哈哈！
全體聽課老師情不自禁地鼓掌！
師：咱二（1）班的小才子、小才女可真多�。『⒆觽儯瑸樽约汗恼�！
漁民們忙著捕魚、忙著采菱角，忙著捉魚蝦，此時(shí)你就是那漁民，你的心情怎么樣？
生：我會(huì)快樂！
生：我會(huì)樂開了花，因?yàn)槲矣性S多的魚吃了，吃不完還可以賣錢，可以買我喜歡的東西。
師：這樣生活就叫新生活啊！
生：我會(huì)很幸福，因?yàn)槲沂斋@了這么多的東西。
師：你讓我們分享了你收獲的喜悅！謝謝！
生：我會(huì)覺得很累，但是我還是比較高興，因?yàn)槲沂樟嗽S多魚。
師：是�。≌f得太好了，勞動(dòng)是苦的，但是苦中會(huì)給我們帶來豐收的快樂！
聽，遠(yuǎn)處的漁民快樂的做什么呢？欣賞水鄉(xiāng)歌《太湖美》
閉上眼睛靜靜地聽吧！
生：閉著眼睛趴在桌上，陶醉地聽著。
師：好聽嗎？
生：好聽！
師：就一首嗎？
生：不！
師：二首？
生：不！
師：三首？
生：不！
師：那是——
生：千首曲，萬首歌，
師：水鄉(xiāng)什么多？
生：歌多！
師：趕緊讀讀第三節(jié)吧！出示第三節(jié)。
生：請(qǐng)學(xué)生讀。
師：“籮”你見過嗎？
生：我在奶奶家見過，就是用竹子編的用來裝魚的東西！
師：用來裝魚的，還可以用來裝什么呢？在讀讀第三節(jié)。出示填空：
一籮籮裝得是（ ）、（ ）、（ ）！
生：一籮籮裝得是魚蝦，裝得是菱角，裝得是螃蟹！
生：這一籮籮裝得是魚，裝得是歌聲！
師：這一籮籮裝得是魚蝦，裝得是歌聲，裝得是收獲，裝得是漁民的幸福和希望啊！所以詩人說——
生：唱咱水鄉(xiāng)新生活！
師：結(jié)合板書，引讀:水鄉(xiāng)什么多？
生：水多。......
師：水鄉(xiāng)什么多?
生:船多。......
師：水鄉(xiāng)什么多？
生：歌多。......
師:是啊!水鄉(xiāng)的水多,船多,歌多,親愛的孩子們,馬上我們就要和水鄉(xiāng)說再見了,你想對(duì)水鄉(xiāng)說些什么?
生:水鄉(xiāng)太美了!我都不想回去了!
生:我想告訴我的媽媽下次一定要帶我到水鄉(xiāng)去玩!
生:我想對(duì)水鄉(xiāng)的漁民說,你們能在這里生活真是太幸福了。
......
師:是啊!水鄉(xiāng)風(fēng)景美如畫,就讓我們流連忘返回家的路了!但親愛的孩子們,月是故鄉(xiāng)明,誰不說自己的家鄉(xiāng)美呢?
出示作業(yè):我是小詩人
我們的班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)什么多呢？選擇一個(gè)，可以學(xué)習(xí)課文的樣式也可以用自己喜歡的方式來贊美，開展一次小小詩人交流會(huì)！
好！親愛的孩子們，就讓我們?cè)谒l(xiāng)歌中說再見！下課！
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、談話導(dǎo)入新課：
1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？
2、師：這節(jié)課，老師也想帶小朋友去游覽一個(gè)地方。
�。ㄕn件出示水鄉(xiāng)圖和“水鄉(xiāng)”兩個(gè)字。）
�。ㄔu(píng)：揭示課題后，教師讓學(xué)生在美麗的音樂聲中邊看課件，邊聽課文錄音朗讀，學(xué)生很快就進(jìn)入到了課文的情境之中。）
二、過生字關(guān)。
1、（課件演示：水鄉(xiāng)的小河里開來了一艘小船）
師：小朋友，游覽水鄉(xiāng)的小船已經(jīng)開來了，老師給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張船票，如果你們小組的同學(xué)都能把船票后面的詞語讀出來，你們這個(gè)小組的同學(xué)就能上船了�，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學(xué)聽，哪個(gè)小朋友讀不出來，就幫幫他。
生：自由讀，互相讀。
2、師：我發(fā)現(xiàn)小朋友都會(huì)讀了�，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友拿好船票，準(zhǔn)備上船了。咦，小船怎么不開過來呀？
（課件演示：劃船的人說：誰來讀給我聽聽？）
指名讀，小組讀，齊讀。
3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）
（評(píng)：教師巧妙地利用“船票”和競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在美麗的課件畫面中自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，特別注意了“蕩、裝、”是后鼻音；“連、船、帆、咱”都是前鼻音，學(xué)生容易讀錯(cuò)。且學(xué)生在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，又能大體了解詩歌的內(nèi)容。為下面的教學(xué)做好了必要的鋪墊。）
三、初讀課文，整體感知：
1、師：小朋友，我們開始游覽水鄉(xiāng)風(fēng)光了。
（課件演示：水鄉(xiāng)風(fēng)光）
師：水鄉(xiāng)如此美，讓我們來聽一首《水鄉(xiāng)歌》。（配樂朗誦）
3、師：水鄉(xiāng)美，水鄉(xiāng)歌更美，讓我們快快拿起課本，用自己喜歡的方式讀讀這首水鄉(xiāng)歌。
生：自由朗讀課文。 4、師；誰愿意來把自己讀得最好的小節(jié)讀給全班小朋友聽聽。
生：讀文。
師：你們覺得他讀得怎樣？（正音）
�。ㄔu(píng)：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師充分利用課件中水鄉(xiāng)風(fēng)光美麗的畫面和音樂，讓學(xué)生在初讀課文中，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到了詩歌內(nèi)容，初步感受到了詩歌意境。）
四、品讀課文
師：請(qǐng)小朋友把自己喜歡的段落多讀幾遍。
生自由讀。
小組交流：把自己喜歡的小節(jié)讀給小伙伴聽。
�。ㄔu(píng)：新課改中的新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己喜歡的小節(jié)讀給同伴聽，這既是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，很好地體現(xiàn)了民主的教學(xué)思想。）
全班交流。（依學(xué)生的回答進(jìn)行變序教學(xué)。）
�。�1）第一節(jié)：
師：你喜歡水鄉(xiāng)的什么？（水）那請(qǐng)你讀讀這個(gè)小節(jié)。
生讀。
�。◣熍錁贩蹲x）請(qǐng)小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？
生1：我看到了小河，一個(gè)連一個(gè)。
生2：我看到池塘，一個(gè)連一個(gè)。
生3：我看到了水鄉(xiāng)到處都是水，
生4：我看到水鄉(xiāng)的水被風(fēng)一吹，蕩起了波紋。
生5：我看到了水鄉(xiāng)的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。
……
讓我們來欣賞一下水鄉(xiāng)的水吧�。ㄕn件演示）
師引讀。
師：假如現(xiàn)在小朋友就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小魚。
……
小朋友這么喜歡水鄉(xiāng)的水，我們能把它讀好嗎？
（指名讀）
師：就這么讀，誰還能讀得更美些？
誰能把小河、池塘讀得再多些？
……
�。ㄔu(píng)：這一小節(jié)寫了水鄉(xiāng)的渠多、河多、池塘多，寫出了水鄉(xiāng)的水美。教師很好地啟發(fā)了學(xué)生抓住“千、萬、一個(gè)連一個(gè)、處處”等詞語，通過課件演示、啟發(fā)想象和朗讀指導(dǎo)，學(xué)生眼前應(yīng)該能感受到渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）
（2）第二節(jié)
你喜歡水鄉(xiāng)的什么？（船）
生讀這一小節(jié)。
師：喜歡這一小節(jié)的小朋友一起齊讀。邊聽邊想，聽的小朋友也和他們 一想象，你看到了什么？
生1：我看到了河上有許多各種各樣的船，有漁船、駁船、帆船……
生2：我看到漁民在打魚。
……
師：這么美的景色，老師真想請(qǐng)小朋友把這幅畫給貼出來。
師貼“水和水草”，生上臺(tái)貼“小船”。
師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會(huì)兒我們來選出最佳期配音員。
先在四人小組里練一練，可以一個(gè)人讀，也可以幾個(gè)人合作讀，
還可以加上動(dòng)作讀。
生上臺(tái)表演。
生評(píng)議。
（評(píng)：課文第二小節(jié)通過寫船多、駁多、帆多，含蓄地寫出了水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞動(dòng)著。教師通過啟發(fā)想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，很好地達(dá)到了“讓學(xué)生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）
�。�3）第三節(jié)
師：你喜歡水鄉(xiāng)的什么？
生讀這一小節(jié)。
師：你們仿佛聽到了誰在唱歌？唱的是什么歌？
生：是打魚的人在唱，他們打魚打了很多，高興得唱起了歌。
生：……
師：此時(shí)此刻，我們乘船蕩漾在水鄉(xiāng)的碧波上，看到如此美的景色 ，你想唱什么歌呢？
生個(gè)人唱，接著齊唱。
（課件播放：洪湖水浪打浪）
師：這么美的歌，我們能把它讀出來嗎？
個(gè)人、男女比賽讀。
�。�4）、小朋友的讀書聲多美�。∥乙研∨笥训淖x書聲帶到水鄉(xiāng)，讓那兒的小朋友聽聽。你們?cè)敢鈫幔?/p>
試讀，齊讀（用復(fù)讀機(jī)）
�。ㄔu(píng)：課文最后一小節(jié)寫水鄉(xiāng)的歌多，說明了水鄉(xiāng)人民生活的幸福。教師在這一小節(jié)圍繞歌唱水鄉(xiāng)新生活進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的豐富、補(bǔ)充和拓展，通過學(xué)生唱誦收集的詩與歌，通過課件播放的欣賞歌曲，通過學(xué)生賽讀和復(fù)讀，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，達(dá)到了與課文的情感共鳴，有了很好的教學(xué)效果。）
四、拓展
1、你想給水鄉(xiāng)的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)嗎？（課件出示：大余什么多？）
2、你們能學(xué)著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？（分四人小組討論）
3、展示交流。
（評(píng)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)誦讀。本文每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口；每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。教師除了進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展外，還讓學(xué)生給水鄉(xiāng)的小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)外，應(yīng)更好地利用課件幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，更多地讓學(xué)生分角色對(duì)讀、配樂朗讀、表演朗讀、全體誦讀等，讓學(xué)生想象出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，感受到水鄉(xiāng)人民勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到水鄉(xiāng)人民生活的美好、幸福，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、贊美新生活的熱情。）
五、總的評(píng)析
一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。
整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學(xué)里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學(xué)的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當(dāng)然，新課堂教學(xué)不但應(yīng)該充滿生命活力，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認(rèn)知發(fā)展，更要重視孩子們情感的發(fā)展；既要重視眼前的教學(xué)成果，更要著眼孩子們未來終身的發(fā)展。因此從這個(gè)意義上說，新課改中的新課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》里得到了很好地印證。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：上節(jié)課我們跟著詩人一起走入了江南水鄉(xiāng)，唱了一曲歡快的——水鄉(xiāng)歌（板書課題 生讀課題）回憶一下江南水鄉(xiāng)給你留下了什么樣的印象？（板書：水多 船多 歌多）看來水鄉(xiāng)已經(jīng)給小朋友留下了非常深刻的印象。老師給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張船票，想跟老師一起坐船去江南水鄉(xiāng)玩嗎？（想）快看，去水鄉(xiāng)的船已經(jīng)開來了（課件出示 船）如果你們能把船票后面的詞語讀正確就可以上船了。請(qǐng)小朋友們做好上船的準(zhǔn)備，誰先來驗(yàn)票？（課件出示詞語）指名讀，小組讀，齊讀。及時(shí)鼓勵(lì)：（你真棒，歡迎你上船�。ㄗＹR你，你也可以上船了。）（真不錯(cuò)，請(qǐng)上船�。┕材銈兌伎梢陨洗�(qǐng)坐好，船兒就要開了，讓我們踏著歌聲起程吧。（課件播放水鄉(xiāng)美景）
師：水鄉(xiāng)是一幅淡雅的畫，水鄉(xiāng)是一曲動(dòng)聽的歌，水鄉(xiāng)是一首優(yōu)美的詩！請(qǐng)小朋友輕輕地打開課本，老師相信你們一定能從神奇的文字中讀出一幅幅美麗的圖畫來。（生自由讀）
師：老師相信通過你們剛才的朗讀，眼前一定出現(xiàn)了美麗的畫卷，誰來說說你好象看到了什么？
生：我看到了跟天上的白云一樣多的帆船 成千上萬的船 到處都是水
我看到了千條渠萬條河
……
師：小朋友說得多美呀，如果我們要把江南水鄉(xiāng)畫下來，你認(rèn)為該先畫什么呢？為什么？（生：水多才能船多）
師：非常有道理，那我們就來畫畫水鄉(xiāng)的水，要想畫好水，必須知道水是什么樣的。怎樣才能知道水是什么樣子的呢？（生：讀第一小節(jié)）真聰明！請(qǐng)小朋友們好好讀讀這段話，老師相信你們自己一定能讀懂的。（生自讀。）
師：剛才你們?cè)谧x這段話時(shí)，腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？(出示水鄉(xiāng)圖)
師：請(qǐng)小朋友們?cè)賵D文對(duì)照著讀一讀、想一想，水鄉(xiāng)的水給你留下了怎樣的印象。
生自讀(讀得很投入)
生：我仿佛來到了水鄉(xiāng)，走到哪里都能看到水。
生：我也仿佛來到了水鄉(xiāng)，我睜大眼睛，想數(shù)一數(shù)水鄉(xiāng)有多少條水渠和小河，可是我怎么也數(shù)不過來。啊，水鄉(xiāng)的水太多了!
生：我好象看到了一道道溝渠一條條河。
我看到了水鄉(xiāng)的小河，河水很清很清，連河底的水草我都能看到，有時(shí)水草旁還會(huì)有小魚蝦游過呢。
生：我看到的水鄉(xiāng)小河和剛才說的不太一樣。河水是碧綠碧綠的。一陣微風(fēng)吹來，河面上就蕩起一層一層的小水波，太美了!
……
師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進(jìn)文中去了。水鄉(xiāng)的水是這么多，這么美，誰愿意大聲的讀給大家聽？（個(gè)別讀 評(píng)：你把老師帶進(jìn)了碧波蕩漾的水中央）（通過你的讀，讓我們看到無數(shù)的池塘、渠道、小河，謝謝你）看，處處都是綠水，蕩漾著清澈的波浪，聽，處處都有淙淙的流水聲，真是水的世界，水的天堂，這是怎樣秀美的景色啊。景美文美讀書聲更美，讓我們一起讀這一段文字。（齊讀 評(píng)：聰明的你們已經(jīng)用神奇的畫筆在腦海中畫出了江南水鄉(xiāng)數(shù)不盡的水，那么畫好了水我們?cè)撟鍪裁戳耍浚?/p>
生：我覺得該畫船了。
師：船應(yīng)該怎么畫聰明的孩子一定知道方法了，趕快行動(dòng)吧。（生自由讀第二段）
師：哪位小朋友想來畫船？指導(dǎo)：你打算用什么顏色的筆畫船？（白 色）
想畫幾只？為什么？請(qǐng)你把書上句子讀出來。真的不是一只船啊，誰能再讀讀這句話，讓聽的人感覺到船更多？（個(gè)別讀 評(píng)：船是越來越多了）
誰再來試試？聽出來了，數(shù)不清的船�。≌l再來畫更多的船？（齊讀。評(píng)：小朋友畫畫的本領(lǐng)可真不小。）
師：咱們畫好了水畫好了船，還需要畫點(diǎn)什么嗎？你們想起書上哪句話？（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）這里把白帆比作什么？（云朵）白帆什么地方像云朵，知道嗎？
生：云朵是白的，白帆也是白的，而且它們都是一片片的。
湖里河里到處都是白帆象天上的云朵一樣多。
師：白云在天空中慢慢的飄，白帆在水上慢慢的動(dòng),那你們想像一下，白帆和藍(lán)天都接起來，綠水又映著白云，景色真是美不勝收。我們要慢慢地欣賞，你想怎么讀這里？誰來試一試？（指讀 評(píng)：感謝你為我們帶來了江南水鄉(xiāng)的美麗畫卷）
師：這么多船在干什么呢？ 請(qǐng)小朋友想一想填一填（課件出示：水鄉(xiāng)的船可真多呀，有的在——，有的在——，還有的在——，多么象天上的一朵朵白云。）
師：是啊，水鄉(xiāng)人民用船捕魚，運(yùn)東西，，船是水鄉(xiāng)人的主要交通工具, 還可以 坐船去兜風(fēng)，桃花流水桂魚肥，多么自在的日子啊，快聽，遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？（播放《洪湖水浪打浪》）
師：多么動(dòng)聽的歌聲，這是水鄉(xiāng)人發(fā)自內(nèi)心的歌唱，想知道水鄉(xiāng)人民為什么要這么深情的歌唱嗎？那就趕快去課文里找一找讀一讀聽一聽吧。（自由讀）
師：看你們興奮的小臉，老師猜你們一定在神奇的文字當(dāng)中聽到了什么，能不能告訴我到底聽到了什么？（聽到了歌聲）怎樣的歌聲?（出示：————的歌聲）誰來試著填一填？
生填：快樂的歌聲，勞動(dòng)的歌聲，幸福的歌聲，開心的歌聲，贊美的歌聲...
師：歌兒多嗎?（多）課文里怎么形容的？（ 出示：千首曲，萬首歌裝滿一籮又一籮筐）
水鄉(xiāng)人民為什么要唱這么多的歌呢？
生：他們生活的很幸福。
師：是的，以前水鄉(xiāng)人很窮很苦,現(xiàn)在的生活比以前越來越好了，這就是“新生活”。所以他們就來唱他們生活的很幸福，也就是用歌聲來.....（出示：.唱咱水鄉(xiāng)新生活）這真是“隱隱漁歌處處隨“”，聽，藍(lán)天下回蕩著水鄉(xiāng)人悠揚(yáng)的歌聲,讀句子。聽，歌聲飄蕩在綠水清波中，讀句子。聽，歌聲飄蕩在千船萬駁中，讀句子。聽，歌聲飄到了白云深處。讀句子。這歌聲久久的飄在水鄉(xiāng)，也久久的留在了我們的心中。 讓我們?cè)俅巫呷胨l(xiāng)，把這神奇美麗的畫卷永遠(yuǎn)的留在我們記憶里。引背：水鄉(xiāng)什么多？（生：水多）
師：一曲水鄉(xiāng)歌唱出了水鄉(xiāng)人民的幸福生活，小朋友你們知道嗎？我們的家鄉(xiāng)這些年也有了日新月異的變化，我們的生活也越來越幸福甜蜜，我們的家鄉(xiāng)叫——（睢寧）想想睢寧什么多？
生：公路多、廣場(chǎng)多、兒童畫多、超市多、香腸多……
師：讓我們也象詩人一樣來給我們的家鄉(xiāng)寫一首動(dòng)聽的歌吧。（課件出示）
睢寧什么多？
————————多。
千_________，萬___________。
_____________________________，
_____________________________。
你們一定能把它寫成像課文一樣優(yōu)美的小詩。趕緊找你最好的伙伴商量一下討論一下怎么寫吧，誰寫的最美，老師就把誰的發(fā)布到七彩語文專欄貼在咱們班的稚筆園里，趕快開始吧。
生展示、交流、師評(píng)議。
四、漢字識(shí)寫字，交流指導(dǎo)
1、你們真聰明，一個(gè)個(gè)都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師要給你們猜個(gè)謎語（出示）誰來猜？
a：王二小賣西瓜，站在風(fēng)中樂哈哈（飄）
b：一匹馬，兩個(gè)叉。（駁）
c：自己的口。（咱）
2、自己想一想，你們可以用什么樣的方法來記住它？
學(xué)生交流匯報(bào)。師范寫飄和咱，提示：左窄右寬。
生描紅、臨寫。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一.情境導(dǎo)入：
師：今天，老師帶大家到一個(gè)美麗的地方，想去嗎？
生：想。
師：閉上眼睛，認(rèn)真聽，想想老師帶大家去了什么地方？ �。◣煾星槔首x，學(xué)生閉眼聽）
師：看到了嗎？
生：看到了，
師：去哪兒了？
生齊：水鄉(xiāng)
師：水鄉(xiāng)在哪兒？誰來說說？
生1：在江南，
師：哦，在江南，我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)江南水鄉(xiāng)的文章，誰來說說你對(duì)江南水鄉(xiāng)的了解？
生1：江南水鄉(xiāng)有一個(gè)好聽的名字〈魚米之鄉(xiāng)〉
生2：一年四季都不冷
生3：一年四季都開花
生4：樹都是綠的
生5：水鄉(xiāng)的水很多
師：剛才同學(xué)們說了這么多，可見這個(gè)地方很美，那么今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇有關(guān)江南水鄉(xiāng)的文章
�。◣煱鍟n題）：第21課，江南水鄉(xiāng)，寫字就要這樣，一筆一畫的寫，一起來一次好嗎？
生齊書空課題
二.朗讀過關(guān)：
1.目標(biāo)展示
師：寫得真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們打開課文，先自己讀課文，想想，讀課文時(shí)我們要注意什么問題？
生1：不能多字，不能少字
生2：語句要讀通順
生3：長(zhǎng)句斷短句
師：對(duì)，要注意停頓，還有最重要的——
生齊：字音讀準(zhǔn)
2.自讀嘗試（生自由讀課文）
3.小組交流
師：自己讀好了，就以小組進(jìn)行交流，看看其他同學(xué)有讀得不準(zhǔn)的地方大家?guī)退m正，一會(huì)兒我們以小組進(jìn)行交流，聽清要求了嗎？
生：聽清楚了
（小組交流，師隨機(jī)指導(dǎo)）
4.以小組為單位，全班交流展示
師：老師看大家交流的差不多了，現(xiàn)在，我們以小組為單位，展示一下你們的朗讀，好嗎？哪個(gè)組愿意先來？
組1：我們先來，
師：怎么讀？
組1：齊讀（小組齊讀課文，其他同學(xué)傾聽）
師：有問題嗎？
生1：我來糾正，你們把“zán”讀成“zá”了，你們能糾正一下嗎？
師：對(duì)了，這個(gè)字讀“zán”，（師領(lǐng)讀），你們組糾正好嗎？
組1：（齊讀）
生1：你們讀對(duì)了，真棒！
生2：你們的“新生活”的“新”讀成后鼻音了，應(yīng)該是前鼻音，你們能再讀一次嗎？
組1：（重讀）
生2：你們讀對(duì)了，你們真棒！
師（強(qiáng)調(diào)）：對(duì)了，“新”是前鼻音�？偟脕碚f還不錯(cuò)，送給他們點(diǎn)掌聲
生齊鼓掌
師：哪個(gè)組還愿意來？
組2：我們來
師：怎么讀？
組2：齊讀
師：剛才的小組已經(jīng)選擇了這種方式，你們能換一種方式嗎？
組2：分節(jié)讀，（組長(zhǎng)安排分工后開始，其他同學(xué)傾聽）
生1：程旭銳，你的“生活”的“生”讀成前鼻音了，你能再讀一次嗎？
組2：（及時(shí)重讀，還不準(zhǔn)確）
師：“生”是后鼻音，跟老師讀（師領(lǐng)讀兩次），你來
組2重新讀，正確
生1：讀對(duì)了，真棒！
師：他們組讀得不錯(cuò)，還讀出了感情，送給他們點(diǎn)掌聲
全班鼓掌
三.識(shí)字過關(guān)：
1.小組交流
師：剛才，我們?cè)谧x得過程中總有一些字出來搗亂，現(xiàn)在，我們就來解決這一課的生字，把生字解決了，老師相信你們會(huì)讀得更準(zhǔn)確。
師：預(yù)習(xí)生字了嗎？
生：預(yù)習(xí)了
師：現(xiàn)在，把你們搜集到的有關(guān)生字的知識(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行交流、整理，一會(huì)兒以小組為單位在全班交流，好嗎？開始。
�。ㄉ孕〗M熱烈交流、討論。師到各組參與討論并適時(shí)指導(dǎo)。）
師：討論時(shí)注意把每個(gè)字的知識(shí)搜集全面，比比哪個(gè)小組能想到別人想不到的知識(shí)。
2.以小組為單位，全班交流
師：老師看到每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都搜集了不少知識(shí)，現(xiàn)在，我們以小組進(jìn)行交流，看看其他同學(xué)能不能再幫你補(bǔ)充一些知識(shí)。哪個(gè)組先來？
（各小組表現(xiàn)積極）
師：你們組先來吧。你們組講哪個(gè)字？
組1：我們組來講“裝”，
（師黑板出示生字卡片“裝”）
組1：他們組在講生字的時(shí)候其他小組一定要認(rèn)真聽，看能不能幫他們補(bǔ)充一些知識(shí)。
�。◣煾S生的發(fā)言在卡片上比畫指導(dǎo)）
組1：“裝”是三拼音節(jié)，是形聲字，“裝”是上下結(jié)構(gòu)的生字，它的音序是“z”，組詞“軍裝”，造句“爸爸有一件軍裝”，“裝”是由“壯大”的“壯”和“衣裳”的“衣”組成的。我們組關(guān)于“裝”的知識(shí)說完了，請(qǐng)大家補(bǔ)充。
生1：我來補(bǔ)充，“裝”是翹舌音，后鼻音。
生2：我來補(bǔ)充，我給“裝”找了兩個(gè)同音字，“莊稼”的“莊”，“化妝”的“妝”。
生3：我來補(bǔ)充，我給“裝”組詞“服裝”，造句“我的這身服裝真帥”。
師：說得太好了，還有嗎？
生4：“裝”還可以組詞“裝滿”。
組2：關(guān)于“裝”的知識(shí)說完了嗎？
全班：說完了。
組2：我們組給大家講“帆船”的“帆”。
�。◣熀诎宄鍪咀挚ǎ鹤屑�(xì)聽，看看他們想到的知識(shí)你們想到了沒有。
組2：我們給“帆”找了一個(gè)同音字，“翻山嶺越”的“翻”，
師：應(yīng)該是“翻山越嶺”，這個(gè)字雖然沒有學(xué)過，但是你已經(jīng)知道了，看來你知道的東西還真多。
組2：“帆”是形聲字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我們給“帆”組詞“帆船”，造句“湖面上飄著許多帆船”，“帆船在湖面上飄來飄去”，我們組提醒大家，不要把“凡”寫成“風(fēng)”，
師：這一點(diǎn)提醒的很好，大家注意了嗎？右面是“凡”，不是“風(fēng)”，
組2：我們組關(guān)于“帆”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：也不要把“凡”中間的點(diǎn)丟掉，
生2：我給“帆船”造句“小正做了一只帆船”。
生3：“帆”的音序是“f”
組3：關(guān)于“帆”的知識(shí)說完了嗎？
全班：說完了。
組 3：我們組給大家講“清”，“清”是形聲字，它的偏旁是三點(diǎn)水，我們學(xué)過三點(diǎn)水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“漁民”的“漁”等，三點(diǎn)水的生字一般情況與水有關(guān)，我們給“清”找了一個(gè)同音字“青草”的“青”，（師隨機(jī)板書）“清”把三點(diǎn)水換成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“清新”，造句“雨后的空氣很清新”。
師：講的太好了。
組3：我們組關(guān)于“清”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：我來補(bǔ)充，“清”把三點(diǎn)水換成豎心旁就是“事情”的“情”（師板書）
生2：換成言字旁就是“請(qǐng)坐”的“請(qǐng)”（師板書）
生3：換成目字旁就是“眼睛”的“睛”（師板書）
生4：換成蟲字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（師板書）
生5：“清”拼音中的“q”不要寫成“p”。
師：提醒的真全面
組4：關(guān)于“清”的知識(shí)說完了嗎？
全班：說完了，
組 4：我們組給大家講“蕩”，（師出示字卡），“蕩”是后鼻音，“蕩”的音序是大寫“d”，它是上下結(jié)構(gòu)的生字，“蕩”把草字頭去掉就是“喝湯”的“湯”， “蕩”的偏旁是草字頭，我們學(xué)過草字頭的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字頭的生字一般與花和草有關(guān)，我們給“蕩”組詞“蕩秋千”，造句 “小明在蕩秋千”，我們組關(guān)于“蕩”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：我來補(bǔ)充，“蕩”是由草字頭和湯組成的。
組5：關(guān)于“蕩”的知識(shí)說完了嗎？
全班：說完了。
組5：我們組給大家講“飄”，“飄”是形聲字，“飄”把風(fēng)字旁去掉就是“郵票”的“票”，“飄”把風(fēng)字旁換成三點(diǎn)水就是“漂亮”的“漂”。
師：大家注意一下這里，“漂亮”的“漂”還有一個(gè)讀音“piāo”,想想，一個(gè)是風(fēng)字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水，你怎樣來區(qū)分？有什么好辦法？
生1：偏旁不一樣，
師：那你們?cè)趺从涀∷鼈兡兀?/p>
生2：風(fēng)一吹就會(huì)飄，
師：想得不錯(cuò)，說明風(fēng)字旁的“飄“與什么有關(guān)？
生齊：風(fēng)
師：那三點(diǎn)水的“漂“呢？
生齊：水
師：太棒了，聽一個(gè)句子“五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)”，哪個(gè)“piāo”？
生齊：風(fēng)字旁的“飄”
師：不錯(cuò)，“湖面上漂著一片落葉”，選哪個(gè)？
生齊：三點(diǎn)水的“漂”
師：區(qū)別的不錯(cuò)，記清楚了，一個(gè)與風(fēng)有關(guān)，一個(gè)與水有關(guān)。繼續(xù)。
組5：“飄”是三拼音節(jié)，是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“飄蕩”，造句“五星紅旗隨風(fēng)飄蕩”，
師：哦，這里應(yīng)該用“飄揚(yáng)”，“五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)”。
組6：關(guān)于“飄”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了，
組6：我們組給大家講“船”，“船”是三拼音節(jié)，是左右結(jié)構(gòu)的生字，我們給“船”找了一個(gè)同音字“傳說”的“傳”，組詞“船夫”“船長(zhǎng)”，“船”是翹舌音，不要讀成平舌音，“船”是前鼻音，不要讀成后鼻音，
師：舟字旁的生字一般情況與什么有關(guān)？
生齊：船
師：那么寫這個(gè)字的時(shí)候要特別注意哪一筆呢？
生1：舟字旁的提不能超過橫折鉤，
�。◣煱鍟簩�(duì)了，這一筆一定注意，繼續(xù)。
生2：“船”的音序是“c”
生3：“船”是古代的一種交通工具，
師：哦，古代有船，現(xiàn)在有嗎？
生齊：有
師：船除了運(yùn)輸東西還可以用來觀賞風(fēng)景，
生4：我還有，我給“船”組詞“船只”，造句“河上有許多船只來來往往”。
組7：關(guān)于“船”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了，
組7：我們組給大家講“駁”，“駁”是左右結(jié)構(gòu)的生字，“駁”的音序是“b”，我們學(xué)過馬字旁的生字有“奔馳”的“馳”，“驕陽”的“驕”，我們組關(guān)于“駁”的知識(shí)說完了，請(qǐng)大家補(bǔ)充，
生1：不要把“b”寫成“d”，
師：老師有問題了，誰知道“駁”是什么意思？
生1：駁就是船，
師：真聰明，駁就是一種船，記住了嗎？
生齊：記住了。
師：繼續(xù)，
生2：不要把馬字旁的提寫成橫
師板書：這一點(diǎn)提醒得很好。繼續(xù)。
�。▋蓚�(gè)組爭(zhēng)發(fā)言機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)）：老師知道大家都很積極，每個(gè)組都有機(jī)會(huì)，但老師看到思宇今天表現(xiàn)很好，我們把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給他好嗎？
生齊：好！
組8：我們組給大家講“籮”，“籮”是上下結(jié)構(gòu)的生字，“籮”是三拼音節(jié)，組詞“稻籮”、“淘籮”，“籮”是由竹字頭和羅漢的“羅”組成的，竹字頭的生字一般情況與竹子有關(guān)，（同組補(bǔ)充）“籮”還能組詞“籮筐”。
師：什么是籮筐？
生1：能放東西，
師：對(duì)，是用竹子或枝條編成的能盛放東西的器具，
生2：我來給“籮筐”造句“小明提著籮筐采蘑菇”，
生3：把“籮”的竹字頭去掉就是“俄羅斯”的“羅”，
師：你知道的東西還真多，不愧是咱們班的小博士。
生4：我給“籮“找了十個(gè)同音字，……（由于太多，沒有記錄）
師：從哪兒知道的這么多知識(shí)？
生4：字典上，
師：看來字典已經(jīng)成為你學(xué)習(xí)的好伙伴了，真棒！
組9：關(guān)于“籮“的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了，
組 9：我們組給大家講“湖“，”湖“是左右結(jié)構(gòu)的生字，它是形聲字，“湖”的音序是“h”，我們學(xué)過三點(diǎn)水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三點(diǎn)水的生字一般情況與水有關(guān)，組詞“湖水”，（同組補(bǔ)充）“湖”有一個(gè)同音字，“姓胡”的“胡”，我們組關(guān)于“湖”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：“湖”還能組詞“湖北”，造句“湖北省物產(chǎn)豐富”。
組10：關(guān)于“湖”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了
組10：我們組給大家講“咱”，“咱”是口字旁，我們學(xué)過口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“樂呵呵”的“呵”，“咱”是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“咱家”“咱們”（同組補(bǔ)充）“咱”把口字旁換成心字底就是“休息”的“息”，我們組關(guān)于“咱”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：“咱”的音序是“z”
師：“咱們”的意思是“我們”，
生：我給“咱們”造句“咱們是少先隊(duì)員”。
組11：關(guān)于“咱”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了
組11：我們組給大家講“新”，“新”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“新”是左右結(jié)構(gòu)的生字，“新”把斤字旁去掉就是“親人”的“親”，我們給“新”找了兩個(gè)同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我們組說完了，請(qǐng)大家補(bǔ)充。
生1：我給“新”組詞“新衣服”，造句“過年了，媽媽給我買了一身新衣服”，
師：很好，就這個(gè)句子，“新”的反義詞是——？
生：“舊”
師：“舊”的反義詞是“新”
生：我給“新”組詞“新年”，造句“今天是新年節(jié)”
師：應(yīng)該是“今天是新年。”
組12：關(guān)于“新”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了
組12：我們給大家講“渠”，“渠”是木字旁。
師：這也是老師要提醒大家的，（師板書強(qiáng)調(diào)）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三點(diǎn)水，
組12：“渠”是上下結(jié)構(gòu)的生字，我們給“渠”組詞“渠道”，（同組補(bǔ)充）我們學(xué)過木字旁的生字有“梨花”的“梨”
師：大家想想，木字旁的生字與什么有關(guān)？
生齊：樹，木頭
師：那么“渠”和“木”有什么聯(lián)系呢？
�。ㄉ聊�
師：老師告訴大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人們沒有車來運(yùn)木頭怎么辦？他們可聰明了，把木頭放到渠里，讓木頭隨著水流就漂到要去的地方了，懂了嗎？
生齊：懂了，
3.小組詞語檢測(cè)
師：老師今天很高興，大家搜集了這么多有關(guān)生字的知識(shí)，從這么多方面認(rèn)識(shí)了這些生字，那么你們把這些生字記住了嗎？
生齊：記住了
師：可這些生字說，我們不信，要考考大家，現(xiàn)在它們藏到了一些詞語里面，看看大家還能認(rèn)出它們嗎？
（師發(fā)給各小組詞語卡片，把生字放入詞語中進(jìn)行鞏固，可自讀，還可以組長(zhǎng)抽查）
4.全班詞語抽查
師：大家進(jìn)行的怎么樣？生字記牢了嗎？
生：記牢了
師：那好，老師請(qǐng)一位小老師來考考你們，誰來當(dāng)小老師？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師指名：你來
�。ㄒ簧峙e詞語卡片，全班范圍內(nèi)抽查，可抽一位同學(xué)，也可男生、女生或全班）
師：完成得不錯(cuò)，誰還來？
�。〒Q一個(gè)小老師再次進(jìn)行，同學(xué)們熱情高漲）
5.互動(dòng)檢測(cè)
師：同學(xué)們表現(xiàn)都很積極，這樣吧，現(xiàn)在每位同學(xué)都可以走出座位去當(dāng)小老師，去考考其他同學(xué)，看看他們記得怎么樣。
�。ㄍ瑢W(xué)們紛紛走出座位，老師也參與其中，互相檢測(cè)，識(shí)字活動(dòng)達(dá)到高潮）
6.教師檢測(cè)
師：小老師們，你考到的同學(xué)記得怎么樣？
生齊：很好！
師：那我來考考大家吧，（教師翻下黑板上的識(shí)字卡片，背面的字與正面不一樣），一起來
生齊讀，
�。ń處煹臋z測(cè)涉及組詞、偏旁、反義詞、量詞填空等）
四.活動(dòng)結(jié)束
師：看來大家掌握得都很不錯(cuò)，學(xué)得開心嗎？
生：開心，
師：對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
生齊：滿意
師：那就送給自己一點(diǎn)掌聲吧
�。ㄈ嗤瑢W(xué)開心鼓掌）
師：下節(jié)課繼續(xù)努力！我們這節(jié)課就上到這里，下課！
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：150
高林生：我讀《水鄉(xiāng)歌》
讀過《水鄉(xiāng)歌》這篇課文，也聽別人上過這一課，但當(dāng)時(shí)沒有往深處想。最近，有人要我說說這一課，于是，又一次審視這一課。首先說，課文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必須關(guān)注的重點(diǎn)，這一點(diǎn)大多老師有所涉及�？墒牵@三個(gè)詞語背后的意思和他們內(nèi)在的聯(lián)系，卻很少有人給予應(yīng)有的關(guān)注。
第一、先來看“水多”這個(gè)詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉(xiāng)”最為顯著的地域特點(diǎn)，是緊扣課題——〈水鄉(xiāng)歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉(xiāng)”呢？再者，就是這一詞語對(duì)這一節(jié)有總起和統(tǒng)領(lǐng)的作用。你看！隨后出現(xiàn)的“千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)。”實(shí)際是對(duì)“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節(jié)寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？
第二、看“船多”這個(gè)詞語。首先，這個(gè)詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個(gè)側(cè)面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)繁榮�！扒е淮f只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉(xiāng)的繁榮和富強(qiáng)，為了水鄉(xiāng)的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉(xiāng)人民的忙碌和經(jīng)濟(jì)的繁榮，也為下一節(jié)盡寫水鄉(xiāng)的“歌多”做好了鋪墊。
第三、最后我們來說說“歌多”。首先它是前因發(fā)展的必然。前面所說的“船多”從一個(gè)側(cè)面反映了水鄉(xiāng)人民的勤勞、富庶，也正是因?yàn)樗l(xiāng)人民的勤勞與富庶，必然會(huì)到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉(xiāng)歌的數(shù)量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內(nèi)容，也是對(duì)勤勞富庶幸福生活的回應(yīng)和寫照。
統(tǒng)攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環(huán)環(huán)相扣，前因后果，邏輯聯(lián)系緊密而順暢。再就每一小節(jié)來看，它總是先概括，后具體，虛實(shí)相生，明確而充實(shí)。另外，就是詩句所使用的表現(xiàn)手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千×萬×”詞組樣式，以不確定的數(shù)字，極言數(shù)量之多；以“處處”盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”；以看似無理卻有理，故意留下思維空間的“裝滿一籮又一籮”來寫“歌多”都是值得我們關(guān)注的。
此文已在論壇發(fā)過，因?yàn)槭嵌昙?jí)教材故轉(zhuǎn)貼在這里，以饗網(wǎng)友。
先貼上我對(duì)本文的解讀：
我讀《水鄉(xiāng)歌》
一、課文截取的三個(gè)多，是水鄉(xiāng)與眾不同之處。
假如我們只看課題《水鄉(xiāng)歌》來進(jìn)行猜想，根據(jù)水鄉(xiāng)一詞，我們會(huì)估計(jì)文中寫到什么呢？按照通常的思路，水鄉(xiāng)當(dāng)然離不開水，可以盡情的描繪水鄉(xiāng)的美景。使人們感受到水鄉(xiāng)的美。但一看詩，卻是寫了水，還寫了船，更寫了人。這其間有沒有蘊(yùn)涵的意義呢？水鄉(xiāng)的水美只是靜態(tài)的美，有水就離不了船，有了船，水才有了動(dòng)態(tài)的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船離不開人，人的表現(xiàn)直接影響到船的行動(dòng)。勤勞的人才會(huì)使船動(dòng)起來，使船也富有活力，船的活動(dòng)又直接影響到人的生活水平�？晌闹袥]有直接寫人們的勤勞而是用歌聲來表示，生活富裕了才會(huì)心情開朗，才會(huì)歌聲不斷�？梢哉f，作者選取了水、船、歌，構(gòu)成了三個(gè)不同卻又有聯(lián)系的點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)具有水鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)情。而“多”字又使這三個(gè)點(diǎn)充盈起來，放大了這三個(gè)點(diǎn)的特色。這種寫作方法我們是否可以點(diǎn)一點(diǎn)，讓學(xué)生選取自己家鄉(xiāng)的幾個(gè)亮點(diǎn)，仿照“水鄉(xiāng)歌”來寫寫自己的家鄉(xiāng)。
二、圍繞“多”做文章
詩中每一小節(jié)都以多字來做文章，水多——點(diǎn)到了渠、河、池塘。三種不同的水，而且用了數(shù)詞——千、萬、一個(gè)連一個(gè)，在用數(shù)詞后感覺還不夠多，又用了疊詞——處處。這下，水鄉(xiāng)凡是你能看到了地方，滿眼都是水了。船多——點(diǎn)到了船、駁、白帆。用了數(shù)詞千萬，疊詞“片片、飄滿”凡是有河有湖的地方你都會(huì)看到船，有水有船才叫水鄉(xiāng)。歌多——不僅用千萬來形容，還形象的用“籮”把歌與水鄉(xiāng)人的生活巧妙的聯(lián)系起來。收獲了一籮一籮的水產(chǎn)品，水鄉(xiāng)人才會(huì)唱出一籮一籮的歌，即使你離的很遠(yuǎn)，聽到了水鄉(xiāng)人的歌你也會(huì)猜想到他們又收獲了。這三個(gè)“多”從三個(gè)點(diǎn)反映了水鄉(xiāng)的特色。
三、詩中透出美的氣息、問答的詩歌形式適合學(xué)生口味。
你看，綠水、清波，由這兩個(gè)詞構(gòu)成了一幅水的美景。你再看，湖上飄滿白帆，白色、藍(lán)色、綠色，又描繪出一幅船的美景。讀全詩無不讓人感受到濃濃的江南水鄉(xiāng)的美。再者，這首詩采用問答的形式適合兒童的口味，能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
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《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、感受水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
二、課前準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)福安風(fēng)光、物產(chǎn)的資料圖片。
2、教學(xué)用具：課件
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
1、今天，老師心情特別好，想知道為什么嗎？
今天，老師收到水鄉(xiāng)小朋友的一封來信，他請(qǐng)我們一起去水鄉(xiāng)游玩呢。誰知道水鄉(xiāng)在哪兒？
2、讓我們踏著歌聲去和水鄉(xiāng)的小朋友一起玩玩吧。（聽音樂看課件：一組水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片）
3、剛才我們一路走來，你覺得水鄉(xiāng)美嗎？
這么美的水鄉(xiāng)，你想夸一夸它嗎？
4、你學(xué)過哪篇課文也寫到水鄉(xiāng)、贊美水鄉(xiāng)，讀一讀吧。
生朗讀《識(shí)字2》、《江南可采蓮》、《憶江南》等。
5、水鄉(xiāng)的小朋友是怎樣贊美水鄉(xiāng)的？齊讀課題：水鄉(xiāng)歌。
（設(shè)計(jì)意圖：以多媒體播放課件一系列水鄉(xiāng)風(fēng)光的圖片，創(chuàng)設(shè)了美好的學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
（二）進(jìn)入情境，初步感知
你都看到什么？趕快借助拼音讀一讀吧。
1、自讀（師巡視）。
2、讀給同桌聽聽，請(qǐng)他幫幫忙聽聽有沒有問題。（師巡視指導(dǎo)互糾）
3、自由分節(jié)朗讀課文，及時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)糾正“連”、“船”、“帆”、“咱”等讀音。
4、再讀課文，想想有哪些地方不懂，小組先交流幫助解決。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的差異，給他們充分的閱讀時(shí)間，扎實(shí)展開朗讀的過程，通過同桌幫助，難詞指導(dǎo)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。）
（三）精讀課文，感悟意境
1、讀了這首詩歌，你知道了什么？你喜歡哪一節(jié)，就輕聲讀讀吧。
�。ㄋ�、船多、歌多）（板書）
2、導(dǎo)讀第一小節(jié)
�。�1）小組交流：你從哪兒看出水多？畫出有關(guān)詞語。
�。�2）你能通過讀，讓我們感受到水鄉(xiāng)的水多嗎？指讀，學(xué)生互相評(píng)。
�。�3）聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到什么。
“蕩清波”，誰能表演讀。對(duì)，輕輕地，一波一波，就像媽媽搖搖籃。
�。�4）請(qǐng)閉上眼睛，你已經(jīng)來到水鄉(xiāng)。（聽水聲，畫外音激情。）
這么多、這么綠的水從你的腳底流過，你有什么感覺？
�。�5）就把這種感覺美美地讀出來吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。）
3、自學(xué)第二、三小節(jié)
�。�1）你還喜歡哪一節(jié)？
你能用自己喜歡的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎？
（2）學(xué)生反饋。
�。�3）創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
�。�4）各組展示成果。
A、展示畫一水鄉(xiāng)的水面上飄著片片白帆。
�、偎l(xiāng)的水上飄著的是什么？你想到了什么？
�、谄綍r(shí)你有沒有坐過船？你去干什么？
③船這么多，它們?cè)诟墒裁矗磕隳苡谩坝械摹械摹�有的……”說一說嗎？（看課件）
句式聯(lián)系：
水鄉(xiāng)的船真多呀，有的在___________，有的在______________，還有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。
B、表演讀第二小節(jié)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。
�。�5）你由船多想到了什么？
�。�6）讀讀第三小節(jié)，提出不明白的問題？
什么裝滿一籮又一籮？你認(rèn)為呢？
�。�7）如果你有滿船的魚、蝦，你心情怎樣？你會(huì)怎么做？
�。�8）你能把這種幸福的感覺讀出來嗎？
有感情朗讀。（配樂）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。）
（四）賞讀課文，體會(huì)意境
1、此時(shí)此刻，你想對(duì)水鄉(xiāng)的人民說些什么？
2、用你喜歡的方式，可以同桌互問互答，也可找小伙伴讀，你認(rèn)為怎么讀能讀出贊美水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和人民的辛勤勞動(dòng)、美好生活之情，你就怎么讀吧。
3、賽讀，評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：水鄉(xiāng)被稱為“魚米之鄉(xiāng)”。
5、欣賞歌曲《洪湖水浪打浪》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，不失時(shí)機(jī)把握學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，在音樂聲中學(xué)生情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）
（五）指導(dǎo)寫字
1、出示生字，讀音。
2、觀察字形，小組內(nèi)交流：我用什么方法記住它？
3、誰來當(dāng)小老師？
4、自學(xué)筆順表。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)難記的字。
蕩：草字頭。
飄：注意左右均衡，把“風(fēng)”寫?yīng)M長(zhǎng)些。
裝：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下寬。
6、師范寫，生描紅，仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
7、反饋。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主識(shí)記生字，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)難字的書寫，教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，更有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣。）
（六）拓展延伸
1、時(shí)間過得真快，小朋友們已暢游了美麗富饒的水鄉(xiāng)，與人禮尚往來是我們的傳統(tǒng)美德，讓我們也邀請(qǐng)水鄉(xiāng)的小朋友來福安做客好嗎？
你怎么介紹自己的家鄉(xiāng)呢？拿出課前收集的有關(guān)資料，小組討論。
2、生反饋（寫信、畫畫、編兒歌等）
那就趕快行動(dòng)吧。
3、展示、評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)，教會(huì)學(xué)生積累運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，通過內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽玫貫閷W(xué)習(xí)、為生活服務(wù)。教學(xué)生收集、處理資料、編兒歌，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的情感，是一次很好的寫話訓(xùn)練。）
板書設(shè)計(jì)：
水多
水鄉(xiāng)歌
船多
歌多
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：141
《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想
清露盈荷 發(fā)表
本文是一首詩歌。全詩圍繞水多、船多、歌多三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行描，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。根據(jù)我的教學(xué)設(shè)想，制作網(wǎng)頁時(shí)我設(shè)計(jì)了“學(xué)課文”、“游水鄉(xiāng)”、“生字屋”、“知識(shí)庫”和“涂鴉館”五個(gè)欄目。
在“學(xué)課文”中存入了“引子”、“課文”、“課文錄音”及“課文動(dòng)畫”四個(gè)子欄目，以便于教學(xué)使用。根據(jù)課文水多、船多、歌多三個(gè)內(nèi)容分別做了版面，方便教學(xué)。在課文中還做了視頻和圖片的超鏈接，例如“水多、船多、歌多、千條渠，萬條河等，更生動(dòng)、更形象的來介紹風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)�！坝嗡l(xiāng)”中收藏著美麗、靈秀的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖、有關(guān)水鄉(xiāng)的歌曲和視頻，以“情”、“景”、“歌”、“畫”四個(gè)子欄目的形式展現(xiàn)。“生字屋”內(nèi)是方便教師教學(xué)及學(xué)生自學(xué)的flash生字�！爸R(shí)庫”內(nèi)收入了很多關(guān)于水鄉(xiāng)的小知識(shí)，如：我國江南六個(gè)著名的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)周莊、同里、甪直（音陸直）、西塘、南潯和烏鎮(zhèn)。為瀏覽者對(duì)江南的水鄉(xiāng)有了進(jìn)一步的了解，并解決了瀏覽者很多疑問。“涂鴉館”是學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)新的天地。學(xué)生自己動(dòng)手在涂鴉版里做畫，并可馬上發(fā)表，其他小朋友還可以評(píng)價(jià)小伙伴的作品，給他們提提意見和建議。這一設(shè)計(jì)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
這個(gè)網(wǎng)頁不僅可供教師參閱、授課、查找資料，還可讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南水鄉(xiāng)，并能讓他們?cè)凇巴盔f館”中大顯身手，從而更好的去體會(huì)課文、品味課文。通過課文學(xué)習(xí)對(duì)水鄉(xiāng)產(chǎn)生的興趣則是網(wǎng)站能繼續(xù)在課后發(fā)揮作用的關(guān)鍵。
附課件網(wǎng)址：
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《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇8
課前活動(dòng)：
師：咱們已經(jīng)是朋友了，你們會(huì)不會(huì)背《江南》這首詞啊
生：會(huì)
師：在上課之前，老師想和同學(xué)們一起來美美地背一背。
生：師生齊背
師：真動(dòng)聽啊，這首詞描寫的是江南的美麗景色。這節(jié)課我們也要來學(xué)習(xí)一首跟江南水鄉(xiāng)有關(guān)的詩歌。
師生問好
師：孩子們，舉起小手，一起來寫課題
生齊讀課題
師：想知道水鄉(xiāng)是什么樣的嗎？
生：想
師：看，這就是水鄉(xiāng)。出示課件
師：喜歡水鄉(xiāng)嗎？
生：喜歡
師：就讓我們蕩起小舟一起去享受水鄉(xiāng)獨(dú)特的魅力。這些詞語會(huì)讀嗎？（出示詞語和對(duì)應(yīng)的圖畫）
生讀詞語，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
師：駁是什么呀？
教師看圖介紹：駁是小船，這樣的小船在水鄉(xiāng)到處都是。
師：哪個(gè)是帆？
生：船上面的。
師：你觀察得真仔細(xì)，掛在船上白色的就是帆。
生讀飄滿湖。
師：看飄，是什么旁？
生：風(fēng)字旁
師：再看這個(gè)字（教師在黑板上書寫“湖”字），不用教，大家認(rèn)識(shí)嗎？是東湖一小的“湖”，還有什么湖？
生：西湖、湖北……
�。ǔ鋈吭~語）
師：我們來開火車讀，一定會(huì)讀。
師：孩子們讀得很好，老師把生字抽出來，你們還能讀嗎？這是生字魔方（出課件），你們喊停，我就停，讀出生字寶寶的名字。
學(xué)生齊讀生字
師：把課文讀一讀，注意讀正確、流利。
生齊課文
師：一起說一說，水鄉(xiāng)什么多呀？
生：水多，船多，歌多（教師隨機(jī)板書）
師：水鄉(xiāng)什么地方水多？自由讀讀第一小節(jié)，畫有有水的地方。
學(xué)生讀書勾畫師：好了嗎？
生：學(xué)生回答得比較小聲
師：把你們剛才畫的大聲說出來
生：渠 河 池
師：小朋友們這幾個(gè)字都有一個(gè)相同的地方，發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：都有三點(diǎn)水旁
師：你有雪亮的眼睛。都有三點(diǎn)水旁，可見都有水呀！
指導(dǎo)看課件上的字
師：這個(gè)字說清楚。“渠”
師：城市里的孩子很少見到“渠‘。出示課件圖片
師：水鄉(xiāng)里是有一條渠一條河嗎？
生：不是
課件出示文字：千條渠，萬條河
師：千條渠，萬條河。你仿佛看到了什么？
生：水鄉(xiāng)處處都可以看見渠和河。
生：水鄉(xiāng)幾乎都是渠和河。
師：一條條渠水清澈流淌，一條條河碧波蕩漾。這就是——
生接讀句子：千條渠，萬條河。
師：想像著畫面再讀一讀
生再讀
師：河夠多，渠不夠多，讓我們?cè)僖黄鹱x。
生齊讀
師：一個(gè)千，一個(gè)萬，就讓我們滿眼都是水了。讓我們看看池塘里的水。
生：有很多池塘
師：孩子，你不僅很會(huì)讀書，還很會(huì)想像。你好像看到了什么？
生：池塘很大
師：這是你眼中的池塘，除了很大，還怎么樣？讓我們?cè)賮硐胂褚幌�，往這邊看——往前看——往后一看，這就是一個(gè)連一個(gè)。
生讀
這么多池塘，你們一下就看夠了，我還沒看夠呢。“連”讀慢一點(diǎn)。
師：處處綠水——
生：蕩清波
師：蕩的意思
生：（無語）
師：蕩就是擺動(dòng)的意思，再讀一讀
生：讀句子
師：帶動(dòng)作再讀
生：讀第一節(jié)詩中描寫水多的句子。
師：這么美的景色這么快就看完了，蕩——清——波——慢一點(diǎn)。再來一遍。
學(xué)生讀。
師：（評(píng)價(jià)）這才叫讀書呢！真美！
分男女生讀
師：想象著畫面，讓我們帶上動(dòng)作美美地把第一小節(jié)讀一讀。
師：美，實(shí)在是美啊，水鄉(xiāng)水多，船就多了。能不能自己讀一讀第二節(jié)，來，自己讀。
生：讀第二節(jié)
師：老師感受到了船多。
生再讀第二節(jié)詩
師：白帆片片像去朵，船真多啊。讓我們一起再美美地這一小節(jié)吧。
生齊讀
師：想像著畫面，你一定能讀好。誰再來讀
一男生讀
師：我看到了一片片白帆真多，但是這白帆上裝的東西真多，有點(diǎn)沉。
一男生讀
師評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)。你讀。（指一女同學(xué)）
一女生讀
師評(píng)價(jià)：藍(lán)天上白云朵朵，綠水上白帆點(diǎn)點(diǎn)！
師：漁民們?cè)谧鍪裁矗?/p>
生：捕魚呢！
生：欣賞美麗的風(fēng)景呢！
生：網(wǎng)龍蝦。
師：對(duì)啊，江南就是魚米之鄉(xiāng)，課前背的江南可采蓮——，有勞動(dòng)就有收獲，夕陽西下，勤勞的人們唱著歌滿載而歸。
�。ㄕn件出示：歡快樂曲，最后一段文字）
生齊讀
師：裝滿一籮又一籮，讀到這里你有什么問題？
生：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？
生：歌聲怎么會(huì)裝滿籮呢？
師：是啊，歌聲怎么能裝滿籮呢？
師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說一說。
師：誰說說看。
生：因?yàn)楹芏?/p>
師：歌聲能用籮筐裝嗎
師：漁民的籮筐里到底裝了什么呀？
生：歌聲
生：魚和蝦
師：那歌聲那就像一筐筐魚蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數(shù)一數(shù)不清。
引導(dǎo)生齊讀本小節(jié)
師：勞動(dòng)換來了新生活，勞動(dòng)換來了水鄉(xiāng)人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？
生：有電腦了
師：生活多幸福呀！
生：原來沒有的，現(xiàn)在都有了。
師：你真會(huì)想，再再課文插圖，他們的房子會(huì)——
生：他們現(xiàn)在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。
師：他們要什么有什么，應(yīng)有盡有，生活一天比一天過得更好，這就是他們的——
生：新生活。
師：讓我們滿懷喜悅和幸福再讀第三小結(jié)。
生練讀
師：都讀好了，讓我們?cè)僖黄饋碜x。
生齊讀課文第三節(jié)
師：假如我就是一名到水鄉(xiāng)來旅游的游客，小漁民你們能回答我的問題嗎？
師引讀：水鄉(xiāng)什么多——
生：水多……（完成本小節(jié)的朗讀）
師引讀：水鄉(xiāng)什么多——
生：船多……（完成本小節(jié)的朗讀）
師引讀：水鄉(xiāng)什么多——
生：歌多……（完成本小節(jié)的朗讀）
師：江南是一個(gè)物產(chǎn)豐富的漁米之鄉(xiāng)，我們武漢也是物產(chǎn)豐富的地方，說說自己的家鄉(xiāng)，武漢什么多？
生：人多
師：大城市里人都很多。說有特點(diǎn)的。
生：湖多
生：車多
生：餐廳多
生：藕多
師：藕是很多，這幾天老師在武漢吃了很多。
師：你們和水鄉(xiāng)的孩子一樣也很熱愛自己的家鄉(xiāng)，課后我們可以學(xué)習(xí)課文的樣子自己也來學(xué)習(xí)寫一寫自己的家鄉(xiāng)�，F(xiàn)在音樂中美美地把課文連起來讀一讀。
生齊讀
師：小朋友們，這首詩很美，節(jié)奏明快，瑯瑯上口，我們就用問答的形式，把這首詩背一背。
學(xué)生練習(xí)背
師：真棒，真聰明的孩子。剛才我們知道了水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多，既然都是寫多，這三個(gè)小節(jié)的順序能調(diào)換嗎？想一想，因?yàn)槭裁炊�？所以什么就多�?/p>
生：因?yàn)樗�，船就�?/p>
師：（師板書）繼續(xù)往下，
生：因?yàn)榇啵~蝦多
師：你剛才說了兩個(gè)小節(jié)，你有信心，你會(huì)說好的。
生：江南因?yàn)樗�，船就�?hellip;…
師：說得真好，真棒，老師為你鼓掌。誰再說？
生：因?yàn)?mdash;—所以——
師：對(duì)啊，同學(xué)們，如果沒有——就沒有——，是啊，正因?yàn)樗啵庞芯G水蕩清波，才有白帆片片像云朵，正因?yàn)榇�，才有唱船歌的幸福歌；正因�(yàn)楦瓒啵拍苜澝浪l(xiāng)的詩歌。歌就是贊美、歌頌的意思。讓我們把這三個(gè)小節(jié)裝在眼里，裝在心中，讓我們來寫一寫裝字。拿起你的小手，我們一起來寫一寫。老師蹲低些，大家看得清楚。看清楚了嗎？
生；看清楚了。
師：在田字格里工工整整寫“裝”字。
師：孩子們，水鄉(xiāng)歌這首詩很美，老師用江南的調(diào)子把詩歌稍作改動(dòng)，讓我們一起欣賞。
生欣賞
師：裝在心里，慢慢地品嘗啊！
[教學(xué)簡(jiǎn)案]
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“裝”“飄”字，掌握兩個(gè)新部首。
3.學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過引導(dǎo)學(xué)生理解“蕩”、“新生活”等重點(diǎn)字詞，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活。 教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感知水鄉(xiāng)
1.播放課件，欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的喜愛之情。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，圈畫生字、拼讀生字。
2.檢查反饋，理解“駁”、“帆”
3.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。想想：水鄉(xiāng)什么多？
三、細(xì)讀課文，感情朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.理解水鄉(xiāng)水多的特點(diǎn)。
�。�1）出示課文第一小節(jié)，自由讀，讓學(xué)生想象：仿佛看到什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出渠多、河多、池塘多的特點(diǎn)。
2.理解水鄉(xiāng)水美的特點(diǎn)。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象畫面，用手勢(shì)幫助學(xué)生理解“蕩”。
（2）指導(dǎo)讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉(xiāng)的水美。
3.有感情地讀第一小節(jié)，讀出文字之美、意境之美。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.理解水鄉(xiāng)船多的特點(diǎn)。
�。�1）方法遷移，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫船多的詞語并進(jìn)行感情朗讀。
�。�2）看圖理解“白帆片片像云朵”。
�。�3）指導(dǎo)有層次地朗讀，讀出船的多、船的美。
2.想象船上的漁民都在干什么，體會(huì)漁民的勤勞。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.理解水鄉(xiāng)歌多的特點(diǎn)。
�。�1）自讀質(zhì)疑。
（2）隨文解字“籮”，想想：水鄉(xiāng)人用籮筐來裝什么？
�。�3）聯(lián)系上文，想象水鄉(xiāng)人民的過上了怎樣的新生活？
2.理解“歌”的在文中意思，再讀課題，。
3.學(xué)生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節(jié)。
四、練習(xí)鞏固，拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
2.師生對(duì)答讀，幫助學(xué)生更好地感悟文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生背誦。
3.拓展思維，讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)什么多。
五、小結(jié)下課
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
二、聽寫生字
三、指導(dǎo)寫字
四、遷移練習(xí)
1.次感悟文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試動(dòng)筆練寫。
2.搜集贊美家鄉(xiāng)、歌頌幸福生活的詩歌，舉行小型詩歌朗誦會(huì)。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇9
朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級(jí)語文第21課《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級(jí)教研研究課，是新課程實(shí)施以來，低年級(jí)教師群體對(duì)新課程理解和實(shí)施的情況的具體化，本節(jié)課在教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。
一、師課改的觀念新。
整節(jié)課，教師在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想。”這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學(xué)的過程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學(xué)生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學(xué)生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。
（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
朱老師在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師角色新。
�。�1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
（2）由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中.采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。
正是這幾個(gè)“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動(dòng)情。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇10
《水鄉(xiāng)歌》評(píng)課稿
《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級(jí)教研研究課，是新課程實(shí)施以來，低年級(jí)教師群體對(duì)新課程理解和實(shí)施的情況的具體化，本節(jié)課在教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。
一.師課改的觀念新。
整節(jié)課，教師在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。
（1）關(guān)注每一位學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想。”這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
�。�2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。楊柳老師在教學(xué)的過程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學(xué)生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學(xué)生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。
�。�3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
楊柳老師在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。
二.教師角色新。
�。�1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
�。�2）由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
三.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中.采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。
正是這幾個(gè)“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動(dòng)情。
水鄉(xiāng)歌的評(píng)課記錄
耿婷婷：縱觀整節(jié)課，我的總體感受是 《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，以繪畫的形式把學(xué)生帶入特定的情境，讓學(xué)生能通過繪畫深入理解課文內(nèi)容，老師又適時(shí)地讓學(xué)生通過朗讀去表達(dá)內(nèi)心的感悟，效果不錯(cuò)。她在整體設(shè)計(jì)上以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，致力于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，以生為本，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確流利有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受江南水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
李艷：“學(xué)語文，要重在感悟。怎樣悟，一個(gè)字：讀。讀是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑.忽視了讀或讀不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說寫技能訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水,抓住了什么語文能力.思想教育.情操的陶冶,都盡在其中.《水鄉(xiāng)歌》一課的設(shè)計(jì)就較符合這個(gè)要求.在教學(xué)課文第一二小節(jié).感悟水鄉(xiāng)水美船多時(shí), 老師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀,指名讀,全班讀,加上動(dòng)作表演讀。。。。這個(gè)反復(fù)讀,不是簡(jiǎn)單的遍數(shù)的增加,而是賦予讀書目的,要求不斷提高,不斷明朗化,朗讀層次分明,看班上的小朋友個(gè)個(gè)讀得唾液飛濺,樂在其中,讀書聲伴宿儀整個(gè)課堂.
雷振輝：我認(rèn)為在指導(dǎo)朗讀過程中不應(yīng)該過多注重技巧的指導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這樣才能體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。老師的課堂教學(xué)沒有局限于書本,而是適時(shí)向課外延伸.在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐的平臺(tái),要求學(xué)生仿照課文也來夸夸自己的家鄉(xiāng).學(xué)生以讀引說,從課內(nèi)到課外,得法于課內(nèi),得益于課外,既鍛練了學(xué)生解決問題的能力,又為學(xué)生提供了展示個(gè)性.積累創(chuàng)作和精煉語言的機(jī)會(huì),更讓學(xué)生與本詩情感達(dá)到共鳴.這些都是值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方！
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩恼f明
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過朗讀和想象體會(huì)詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字教學(xué)。
2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
�。ㄈ┙叹邷�(zhǔn)備
多媒體課件、荷花貼畫
（四）課時(shí)安排
本課安排兩課時(shí)
二、說教法
由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要運(yùn)用課件及荷花貼畫進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn)，孩子樂于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)行遷移練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷移運(yùn)用更使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┡f知引路，激趣導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺得似曾相識(shí)，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識(shí)字1》，勾起學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請(qǐng)準(zhǔn)備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方！
這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！毙睦韺W(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)�！蔽以O(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，寓識(shí)字教學(xué)于玩樂之中。
在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對(duì)小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫ǎ蜁?huì)積極地投入到這個(gè)闖關(guān)游戲中來。
按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了帶有拼音的.生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。
《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！备鶕�(jù)《課標(biāo)》要求，我設(shè)計(jì)了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個(gè)生字。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。
最后再讓學(xué)生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”
�。ㄈ└星檎b讀，感悟詩句
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀，并讓學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。在讀的過程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。
此外，每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對(duì)閱讀的要求：“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣�！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個(gè)相同的句子，即問句，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、感悟，把握了問句所表達(dá)的疑問語氣。
（四）遷移運(yùn)用，綜合提高
學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國語言�！墩n標(biāo)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！痹诮虒W(xué)的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說說“海南什么多？”并動(dòng)手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、談話導(dǎo)入新課：
1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？
2。師：這節(jié)課，老師也想帶小朋友去游覽一個(gè)地方。
�。ㄕn件出示水鄉(xiāng)圖和“水鄉(xiāng)”兩個(gè)字。）
二、過生字關(guān)。
1、（課件演示：水鄉(xiāng)的小河里開來了一艘小船）
師：小朋友，游覽水鄉(xiāng)的小船已經(jīng)開來了，老師給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張船票，如果你們能把船票后面的詞語讀出來，你們就能上船了�，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學(xué)聽，哪個(gè)小朋友讀不出來，就幫幫他。
生：自由讀，互相讀。
2、師：會(huì)讀了嗎？那就請(qǐng)小朋友拿好船票，準(zhǔn)備上船了。誰先來驗(yàn)票？
指名讀，小組讀，齊讀。
師注意及時(shí)鼓勵(lì)：（你真棒，歡迎你上船�。�
�。ㄗＹR你，你也可以上船了。）
�。ㄕ娌诲e(cuò)，請(qǐng)上船�。�
3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）
歡迎各位小朋友乘上瀏覽水鄉(xiāng)的小船，請(qǐng)坐好，船兒就要開了。讓我們一邊瀏覽水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，一邊聽一曲水鄉(xiāng)歌。
�。ㄕn件播放水鄉(xiāng)風(fēng)光）
�。ㄔu(píng)：教師巧妙地利用“船票”的形式，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望中自主學(xué)習(xí)生字，并通過自讀和小組互讀，使生字的學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，為下面的教學(xué)做好了必要的鋪墊。）
三、品讀課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：你們覺得水鄉(xiāng)怎么樣？
生：水鄉(xiāng)的水很多……
師：是啊，水鄉(xiāng)的水多，船多，水鄉(xiāng)美。那就讓我們劃著船兒，趕緊去欣賞水鄉(xiāng)的水吧！請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一小節(jié)。
生：自由讀。
師：誰來讀給大家聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
�。ㄔu(píng)：新課改中的新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生評(píng)議，這既是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，很好地體現(xiàn)了教學(xué)思想。）
師：水鄉(xiāng)的水真的很多嗎？請(qǐng)小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？（師配樂范讀）
生1：我看到池塘，一個(gè)連一個(gè)。
生2：我看到水鄉(xiāng)的水被風(fēng)一吹，蕩起了波紋。
生3：我看到了水鄉(xiāng)的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。
……
師：看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小魚。
……
小朋友這么喜歡水鄉(xiāng)的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）
師：就這么讀，誰還能讀得更美些？
誰能把小河、池塘讀得再多些？
……
�。ㄔu(píng)：在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)，教師通過范讀，學(xué)生邊聽邊想象，你看到了什么呢？孩子的思維插上了想象的翅膀，也讓二維的文字在孩子們的小腦瓜里變成了三維的動(dòng)畫。我覺得一旦孩子頭腦里出現(xiàn)了鮮活的畫面，他就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更加高漲。在接下來的朗讀指導(dǎo)中，沒有枯燥乏味的繁瑣分析，也沒有滔滔不絕的告訴，有的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自讀自悟，學(xué)生在自讀自悟“過電影”的過程中，已經(jīng)學(xué)懂了課文，感受到了渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：水鄉(xiāng)的水多，船也多，船是水鄉(xiāng)重要的交通工具，現(xiàn)在我們就去欣賞水鄉(xiāng)的船吧！
生自由讀這一小節(jié)。
……
師：水鄉(xiāng)的船各種各樣，小朋友做的船又是怎樣的呢？（生展示）
師：如果你劃著這么美麗的小船來到水鄉(xiāng)，你最想去干什么？
生：我想去撈魚……
師：無論你想到水鄉(xiāng)來捕魚撈蝦，還是旅游觀光，開上你的小船出發(fā)吧！
生：上臺(tái)貼畫
師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會(huì)兒我們來選出最佳配音員。
先在四人小組里練一練，可以一個(gè)人讀，也可以幾個(gè)人合作讀，還可以加上動(dòng)作讀。
生上臺(tái)表演。
生評(píng)議。
�。ㄔu(píng)：學(xué)生在品悟了上一小節(jié)后，在潛移默化中積累了不少朗讀方法，提高了品悟能力。在這一小節(jié)中，教師通過啟發(fā)想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，活躍了課堂教學(xué)氣氛，又通過合作學(xué)習(xí)將所學(xué)方法不斷內(nèi)化，學(xué)以致用，真正做到以讀促悟，讀中見悟。很好地達(dá)到了“讓學(xué)生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
……
師：讀完這一小節(jié)，你們有什么問題要問嗎？
生1：歌怎么能裝在籮里呢？
生2：水鄉(xiāng)的新生活是什么樣的？
生3：……
師：你們?cè)撛鯓咏鉀Q這些問題？
生1：小組討論
生2：到課文里去找答案……
師：那就請(qǐng)我們一邊讀書，一邊解決這些問題。
……
師：如今的水鄉(xiāng)，房子高了，環(huán)境美了，魚兒肥了，交通便利了，通訊發(fā)達(dá)了，水鄉(xiāng)人心中也裝滿了幸福的歌，能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來嗎？
個(gè)人、男女比賽讀。
（評(píng)：質(zhì)疑質(zhì)在有疑處。思維的激活，起于對(duì)問題的困惑和探究，對(duì)問題的思考，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，但也不是漫無邊際地提問，教師能抓住課文的難點(diǎn)，讓學(xué)生在真正有疑問的最后一小節(jié)去質(zhì)疑，并通過讀書、討論自己解決。讓學(xué)生在和文本、教師的互相對(duì)話中，充分地說出他們的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ�。�?/p>
四、拓展
1、你想給水鄉(xiāng)的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)嗎？（課件出示：大余什么多？）
2、你們能學(xué)著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？
�。ǚ炙娜诵〗M討論）
3、展示交流。
五、總的評(píng)析
一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。
整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學(xué)里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學(xué)的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當(dāng)然，新課堂教學(xué)不但應(yīng)該充滿生命活力，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認(rèn)知發(fā)展，更要重視孩子們情感的發(fā)展；既要重視眼前的教學(xué)成果，更要著眼孩子們未來終身的發(fā)展。因此從這個(gè)意義上說，新課改中的新課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》里得到了很好地印證。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇13
學(xué)科年級(jí)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》。
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇詩歌。詩人以“水鄉(xiāng)歌”為題，用詩歌的形式，滿懷激情地吟唱水鄉(xiāng)，用三段簡(jiǎn)單的文字贊美水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光、贊美水鄉(xiāng)的興旺景象、贊美了水鄉(xiāng)人民的幸福生活，借以抒發(fā)對(duì)水鄉(xiāng)的深深熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)兩個(gè)新偏旁，“衣”字底、“風(fēng)”字旁，正確美觀地書寫船、裝、飄。
3、感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，體會(huì)水鄉(xiāng)人民的幸福、美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀好課文，認(rèn)識(shí)生字，記住字形.
2、感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)意圖：
�。ㄕn文《水鄉(xiāng)歌》不過一百字左右，學(xué)生很難通過文字體會(huì)到水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活。但詩歌的語言簡(jiǎn)潔干練，明白如話，內(nèi)中包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面，一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，詩歌的意境由此而生。也以此來抒發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。我想如果學(xué)生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉(xiāng)的美及體驗(yàn)水鄉(xiāng)人們生活的幸福便易如反掌。如果學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手畫出這樣的畫面，更是極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)涵的把握。）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》。齊讀題目。
首先，趙老師要帶我們小朋友來玩一個(gè)摘生字詞蘋果的游戲，看誰摘得又快又好。（讓學(xué)生回憶生字新詞，幫助理解對(duì)課文的分析）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
過渡：上一節(jié)課大家靠自己的本事讀懂了課文，知道課文在講水鄉(xiāng)的哪三多呢？（幻燈片出示：水多 船多 歌多）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們乘上水鄉(xiāng)的船到水鄉(xiāng)去看看吧!
1.首先，我們來看第一部分，誰能自告奮勇讀一下？
小朋友們，見過渠嗎？趙老師給小朋友帶來一幅圖，我們一起看一看。
出示幻燈片：渠-----渠是人們自己挖出來的水溝，和河流不一樣，河流是自然形成的。
（用實(shí)際圖片更貼近生活，讓學(xué)生知道渠什么樣子。）
那現(xiàn)在誰能來找一找，哪些詞在告訴我們水鄉(xiāng)水很多呢？（千條 萬條 一個(gè)連一個(gè) 處處）
師講解：“千”、“萬”正好是一千，一萬嗎？（不是，這只是一個(gè)概數(shù)，表示很多的意思。）這是要告訴我們水多。
出示圖片：瞧！你們看水鄉(xiāng)的池塘，一個(gè)挨著一個(gè)，一個(gè)靠著一個(gè)，一個(gè)連著一個(gè)，真多呀！
“處處”是什么意思？（到處，每個(gè)地方）
同學(xué)們，水鄉(xiāng)的水是什么樣的？（水鄉(xiāng)的水還很美、很干凈。）哪個(gè)詞語告訴我們的呢？（出示幻燈片詞語：清波）是阿，水鄉(xiāng)的水不僅多，還很美呢！看著這幅圖，你能讀好這一小節(jié)嗎？（生讀）
�。ㄍㄟ^讓學(xué)生自己找重點(diǎn)字詞，來讓學(xué)生理解水多，也明白水鄉(xiāng)的美。）
三、學(xué)習(xí)2、3兩段。
1、你們讀出了水鄉(xiāng)的水美，那小朋友，水鄉(xiāng)的水那么多，人們出門就離不開什么呀？（出示幻燈片：船）
a、誰來讀一讀船多的這一段。
b、你從哪些詞語看出船多？
�。�1）出示幻燈片：千只、萬只、片片、飄滿。
解釋：駁的肚子大大的，一般用來拉貨，稱為駁船。（圖片）誰來讀這一句？
�。�2）水鄉(xiāng)的船的種類可多了！不僅僅有漁船、駁船，還有帆船呢！（出示圖：白帆片片像云朵）這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么？想一想，為什么這樣打比方呢？（是呀，他們的顏色都是白色，帆船還很多，像白云一樣飄來飄去，多美呀！誰來讀？）
�。�3）這么多的船，飄滿了湖面，想想看，水鄉(xiāng)的人劃著船兒干什么去了？（打漁）這就在告訴我們水鄉(xiāng)的人們非常勤勞。
（4）那你能讀好這一段嗎？
�。ㄟ@部分內(nèi)容與前面類似，講解部分詞語的意義所在，重點(diǎn)講解比喻句，讓學(xué)生深入理解打比方，）
c、夕陽西下，勤勞的水鄉(xiāng)的人駕著漁舟滿載而歸，唱起了動(dòng)聽的漁歌。我們來看最后一小節(jié)。（齊讀）
（1）出示句子，（引讀）千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉(xiāng)新生活。
你們見過籮嗎？漁民在這籮里面裝滿了什么呀？（魚、蝦、蟹、蓮蓬、菱角）這歌怎么能用籮來裝呢？（因?yàn)闈O民覺得很開心，很幸福，這籮里面裝得越滿，水鄉(xiāng)人的歌聲就越響，歌就唱得越多，一首接著一首。）
�。�2）過去的水鄉(xiāng)沒有這么富饒，漁民經(jīng)常打不到魚，撈不到蝦。但現(xiàn)在水鄉(xiāng)的新生活可不一樣了，越變?cè)胶茫l(xiāng)人整天唱著幸福的歌，讓我們帶著開心快樂的心情和水鄉(xiāng)人一起唱一唱水鄉(xiāng)歌。（齊讀第三小節(jié)）
�。ㄍㄟ^這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)在生活的富饒，提高學(xué)生對(duì)這種生活的熱愛之情。）
四、生字教學(xué)
1、出示生字
船 飄 裝
2、看生字筆順。
3、看田字格位置，講解范寫。
①船：注意“舟”的筆順，其中一橫右邊不能出頭。
�、陲h：左右結(jié)構(gòu)，把“漂”的“三點(diǎn)水”變成“風(fēng)”字旁，注意“風(fēng)”字的筆順，先撇后點(diǎn)。
③裝：上下結(jié)構(gòu)，上面“壯”，下面“衣”字底，注意不能把上面的“壯”字分太開。
4、生自由描紅，仿寫。
�。ㄉ纸虒W(xué)是重點(diǎn)，幫助學(xué)生積累生字詞。師要一筆一畫看清楚教，生看清楚寫，因?yàn)橐坏⿲戝e(cuò)字再想改錯(cuò)來很難。）
五、美讀全文
水鄉(xiāng)水多、船多、歌多，她就像一幅美麗的山水畫，讓我們捧起書，輕輕地跟著范讀，一起來盡情地贊一贊水鄉(xiāng)的美，水鄉(xiāng)人的勤勞吧�。ㄅ錁犯x）
�。ㄏ嚷牱蹲x，再跟著音樂讀，讓學(xué)生再體會(huì)課文的優(yōu)美。）
六、課內(nèi)延伸
1、過渡：水鄉(xiāng)不僅水多，船多，歌多，還有什么多呢？
師小結(jié)：是啊，水鄉(xiāng)魚多，蝦多，橋多，花多……。
2、你們能像小作家一樣照著課文寫一首小詩嗎？
出示句式：
水鄉(xiāng)什么多？
______多。
千____，萬____，
______________，
______________。
3、音樂停，我們必須放下筆。自由編詩（師到下面指導(dǎo)）
4、交流，個(gè)別朗讀。
師評(píng)：你們真聰明，一個(gè)個(gè)都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師也給你們帶來了幾首小詩，我們一起來讀一讀吧。
5、水鄉(xiāng)真美，就像一幅畫，趙老師給我們小朋友帶來了幾幅畫，我們一起來欣賞一下。
（這一環(huán)節(jié)是比較活的一個(gè)環(huán)節(jié)，部分較活躍的孩子能在這個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)突出，看到學(xué)生的寫作能力，也信心倍加。）
七、作業(yè)
1、根據(jù)你欣賞到的圖片，自己也畫一幅江南水鄉(xiāng)圖。
2、用課文中所學(xué)的生字組詞。
板書設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)歌
水多——水美
船多——人勤勞
歌多——生活美滿
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地認(rèn)讀生字新詞，并在此基礎(chǔ)上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學(xué)生能基本背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備：分小組學(xué)習(xí)。
學(xué)情調(diào)查：
1、學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)風(fēng)景人情缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺少生活體驗(yàn)。
2、學(xué)生對(duì)文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、小游戲。師板畫小帆船，請(qǐng)學(xué)生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。
2、導(dǎo)入新課。放水鄉(xiāng)風(fēng)光圖像，交流感受。
3、教師配樂朗誦，學(xué)生思考：水鄉(xiāng)什么多？
4、讀后交流，揭示課題《水鄉(xiāng)歌》，板書：水鄉(xiāng)歌
二、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀詩歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎？學(xué)生提問。
�、沤探o方法，理解“渠”“駁”
歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個(gè)字組成一個(gè)詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？
⑵提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。
三、精讀，體悟情感
一第一段 畫水
1、水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們?cè)撓犬嬍裁茨�？水還是船？（水）
2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
3、交流，水鄉(xiāng)的水是什么樣的？
4、看第一段圖像，師引讀
5、指導(dǎo)朗讀，齊讀
6、指導(dǎo)作畫
二第二段 畫船及其它
1、船應(yīng)該怎么畫，自由讀第二段
2、請(qǐng)一位小朋友畫一只船，指導(dǎo)：用什么顏色粉筆？（白色） 船應(yīng)該畫在什么位置？（水上） 畫一只行嗎？再請(qǐng)小朋友畫多只帆船。
3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。
你想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）
4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運(yùn)輸……）
5、小組交流，水里面會(huì)有什么，水上呢？水邊呢？
（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）
6、把剛才說的畫下來，指導(dǎo)作畫。
7、水鄉(xiāng)那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊。指導(dǎo)有感情朗讀第二段。
三第三段 畫歌及其它
1、歌可以畫嗎？讀第三段
2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？
3、水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動(dòng)過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們?cè)诔鑶幔?/p>
4、指導(dǎo)朗讀
四擴(kuò)展想象升華內(nèi)涵
1、小朋友想一想，再對(duì)照書上的插圖�？纯催�可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）
2、水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個(gè)美名，叫“魚米之鄉(xiāng)。”
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄 篇15
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好“渠”字。
3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、本課重點(diǎn)是：讀懂、讀好課文。認(rèn)識(shí)生字，記住字形。
2、課難點(diǎn)是：感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件及錄音磁帶。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文并查找有關(guān)江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料，形成初步感知。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
1、小朋友，你們?nèi)ミ^水鄉(xiāng)嗎？水鄉(xiāng)是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）
點(diǎn)評(píng)：課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達(dá)到的，它還需要教者借助其他的教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)，諸如音樂藝術(shù)、美術(shù)圖案…
2、學(xué)生小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、初讀課文
1、同學(xué)間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉(xiāng)的什么？
2、根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：
水多
船多
歌多
三、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬�
1、誰對(duì)水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。
2、指導(dǎo)讀好問話、答話。
3、你是從什么地方體會(huì)到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。
點(diǎn)評(píng)：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應(yīng)在教學(xué)方法上有所改變。使學(xué)生能真正自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。為此我在課堂上努力為學(xué)生營造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，恰時(shí)采用小組討論，多讓學(xué)生各抒已見，多聽學(xué)生意見，有問題隨時(shí)提出，有想法隨時(shí)發(fā)表，使生與生、師與生默契配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)情況，教師相機(jī)出詞：“渠”以及“水渠”的課件。
指導(dǎo)讀“千條渠”“萬條河”“一個(gè)連一個(gè)”等詞語，感受水鄉(xiāng)水多。
5、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境，和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的水多。
（二）
1、誰對(duì)船多的那部分內(nèi)容感興趣，就來讀給大家聽。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況相機(jī)出詞：“駁”以及“駁船”的課件。
“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。
3、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境，和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的船多。
（三）
1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。
2、學(xué)生讀后，質(zhì)疑：“什么是新生活？”
“新生活能唱嗎？”
“歌怎么能往籮里裝呢？”
師：同學(xué)們很會(huì)提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個(gè)“新”字，說明生活的怎么樣？
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
師：（引導(dǎo)學(xué)生讀書、看課件、回憶課前查找的有關(guān)資料）你們從哪里知道現(xiàn)在水鄉(xiāng)人生活一天比一天好，生活改善了呢？
生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉(xiāng)人忙碌的場(chǎng)景，不難看出他們生活改善了。
生：《大�！纺钦n有一句話可以用在現(xiàn)在水鄉(xiāng)人身上——“搖過去白帆點(diǎn)點(diǎn)，搖過來魚蝦滿船。”
師：學(xué)習(xí)后面的詞語能主動(dòng)結(jié)合前一段課文，甚至將前面學(xué)過的課文聯(lián)系起來，是我們理解字詞的好方法。
生：我從圖上看出，水鄉(xiāng)人現(xiàn)在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。
生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經(jīng)通上了電。
師：你知道以前水鄉(xiāng)人住的是什么房子嗎？
生：我聽爸爸說，他們小時(shí)侯住的是瓦房。
生：我在電視上看到，水鄉(xiāng)人以前住的還是破草房呢。
師：從住房的變化可以看出水鄉(xiāng)人生活的確有了改善。這就是他們的——
生：新生活！
師：除了住房有變化，水鄉(xiāng)還有哪些變化呢？
生：我來補(bǔ)充剛才同學(xué)說的，水鄉(xiāng)通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！
生：我課前查找了有關(guān)資料，現(xiàn)在水鄉(xiāng)人養(yǎng)魚技術(shù)越來越棒！養(yǎng)的魚數(shù)量多，品種多，運(yùn)到城里還能賣個(gè)好價(jià)錢！
師：對(duì)！這就是科學(xué)養(yǎng)魚，產(chǎn)量高，品種優(yōu)。
生：以前水鄉(xiāng)人到什么地方去辦事一般靠步行，現(xiàn)在用上了電動(dòng)自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！
生：我很小的時(shí)候，穿不上的衣服都送給我鄉(xiāng)下的表弟，現(xiàn)在小表弟已經(jīng)不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。
師：是啊，水鄉(xiāng)人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉(xiāng)人的——
生：新生活。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點(diǎn)在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，自我結(jié)合課文語境，進(jìn)一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
師：其他兩個(gè)問題能解決嗎？小小組討論交流。
生：我們知道“唱咱水鄉(xiāng)新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”的意思。
生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。
3、齊讀全文。
四、學(xué)習(xí)字詞
1、帶拼音讀詞。
2、去拼音讀詞。
3、你記住了哪寫字的字形，說一說。
五、指導(dǎo)寫字
1、描紅。
2、指導(dǎo)寫字重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學(xué)生體會(huì)寫好這個(gè)字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個(gè)關(guān)鍵。
第二課時(shí)
一、背一背課文
1、和學(xué)生一起回顧課文。
2、自己找一個(gè)合作伙伴，試著把課文背一背。
3、你對(duì)那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。
點(diǎn)評(píng)：自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，這樣使學(xué)生在探討和交流中學(xué)習(xí)心得得到共享，情感得到共鳴，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文語言的欲望。采用這種教學(xué)方式給學(xué)生營造了主動(dòng)參與的氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，給他們創(chuàng)造了展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
二、字詞積累
開展擴(kuò)詞比賽。
三、說一說
水鄉(xiāng)除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學(xué)著課文的樣子說一說。
四、寫一寫
將第一課時(shí)沒寫完的字在習(xí)字冊(cè)上認(rèn)真寫完。
五、查一查
還有哪些贊美祖國、家鄉(xiāng)的詩？請(qǐng)同學(xué)們查一查，有機(jī)會(huì)大家進(jìn)行交流。
點(diǎn)評(píng)：著名的語言教育家張志公先生認(rèn)為：從自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”，即大概有30%來自課內(nèi)，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學(xué)習(xí)的重要資源。這一點(diǎn)在每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發(fā)，構(gòu)建開放型的語文課堂應(yīng)市教育工作者研究的一個(gè)重點(diǎn)。所謂“大語文教育觀”，就是堅(jiān)持“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的觀點(diǎn)。
綜合評(píng)述：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這是當(dāng)前廣大語文教育工作者的共識(shí)和不懈的追求。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已成為新的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素，也是義務(wù)教育課程改革一大亮點(diǎn)。在《水鄉(xiāng)歌》一課，我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”可見，教師只有尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣：
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認(rèn)識(shí)，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，因此不但要能把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。