《我是什么》教案設計（精選16篇）

《我是什么》教案設計 篇1

　　我是什么（二課時）

　　一、謎語導入，激發興趣

　　同學們都是猜謎的高手，老師這有幾條謎語，你敢不敢猜一猜啊？

　　1、忽然不見忽然有，像龍像虎像棉花，太陽出來它不怕，大風一吹他就走。

　　2、千條線，萬條線，落在水里看不見。

　　3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。

　　4、大小珍珠光又亮，劈哩(pīlì)啪啦從天降，小孩拾起捧在手，慢慢變成水一汪。

　　師：藏在謎語中的這幾位朋友，在上節課的學習中我們已經見過面了，這節課我們要走進他們的生活中，看看他們到底是由什么變來的。板書《我是什么》

　　二、復習生字

　　1、開火車讀詞語。

　　2、讀“暴躁”的時候，指導他和澡、操的區別。

　　3、詞語編寫小短文，再讀。

　　三、新授

　　1、第一自然段

　　師：詞語我們已經掌握的很扎實了，那我們就快走進今天這位魔術師的生活吧，看看他到底是誰。

　　師：拿起書自由讀課文的第一自然段。拿起筆在你不懂的地方和你喜歡的地方分別做上標記，也可以寫寫你的感受。

　　匯報：（你有什么收獲嗎？你讀懂了什么？）

　　a抓“無數”和“漂浮”。用動作來展示無數的含義，用課件來體會漂浮。

　　b抓云的顏色變幻，用圖像激起孩子們的直觀感受，在品讀中感悟云的美。

　　積累：如此的美景，你還能想起哪些描寫云的詞語或句子嗎？

　　2、第二自然段

　　師：魔術師變化成美麗的云朵仙子在空中嫵媚動人，接下來他又會變成什么呢？找生讀2自然段。（找4人，每人讀一句）

　　師：他變成了什么？（生：雨、雪、雹子）

　　師：現在老師手里有6個詞（小水珠、小硬球、小花朵、落下來、打下來、飄下來）我們把他們排成3句話，誰來試試。

　　師：這3句話中有3個動詞。他們的位置可以調換嗎？想一想，也可以和你同桌說一說。

　　生：1、這3個詞都可以說是落下來；

　　2、小硬球用打更合適；小花朵用飄合適。

　　師：其實小水珠、小硬球、小花朵都可以說成是落下來，但是你看作者用了3個不同的詞落、打、飄，使語言變得豐富起來了，不那么單一了；而且用這3個不同的詞更好的體現出了他們下落時的輕重。作者的語言多么準且生動啊！我們試著讀一讀，讀出不同的語氣，來感受他們下落的輕重。

　　生：（找生讀，找生評價）

　　師：（指導學生品讀，讀出小硬球打的狠勁和小花朵飄落的輕柔。）

　　鞏固：落、打、飄填空。

　　1、雷聲響起，不一會兒，豆大雨點從天空中掉下來，劈哩啪啦在窗戶上。

　　2、雪白的鵝毛從天空中輕輕下來。

　　3、秋天到了，枯黃的樹葉紛紛從樹上下來，掉在地上。

　　四、科學知識鏈接

　　師：魔術師真是神通廣大，就像孫悟空72變一樣又能變成云又能變成雨，那他到底是怎樣變化的呢？

　　（看動畫課件，水——汽——云——雨——雪——雹子——水）同時板書穿線。

　　師：魔術師經歷了這么多的變化，現在你知道他是什么了嗎？生：水。

　　五、拓展

　　1、說一說

　　生活中離不開水，你還知道生活中水有哪些變化嗎？

　　生：（。。。。。。）

　　課件提示（水蒸氣、霧、冰、露珠）都是由水變化來的。

　　3、寫一寫

　　———————我就變成——————，人們就管我叫——————————。

《我是什么》教案設計 篇2

　　教學內容:義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《我是什么》.

　　教學目標:1,認識"曬,飄"等14個生字,會寫"冷,冰,江"等8個字以及4個詞語.學習新偏旁小字頭.

　　2,正確,流利地朗讀課文,背誦二,三自然段.

　　3,了解水的不同形態及與人類生活的關系.

　　教學重點:認字,寫字;正確,流利,有感情的朗讀課文,了解水的特性.

　　教學難點:理解第3自然段.

　　課前準備:生字,詞語卡片,與教學內容相關的課件.

　　教學過程:

　　一,激趣導入:

　　同學們,老師今天要帶領大家認識一個魔術師,他可真是變化無窮,神通廣大,你們想認識他嗎 那么,他到底是誰呢 板書課題:我是什么.

　　初讀課文,整體感知.

　　讓學生自由讀課文,邊讀邊勾畫出本課的生字,詞語.并標出自然段.

　　①讀完后讓學生交流認字方法.注意讀準"曬,珠,災"的平翹舌音,"冷,硬"的后鼻韻母,引導學生盡量利用漢字的構字規律和字形,字義結合的方法進行識記,如"曬,飄"等.

　　②教師用卡片檢查學生的認字,學詞情況.

　　讓學生再大聲的讀課文,讀后猜猜:"我"到底是什么 (設計理念:通過猜一猜的活動,孩子們紛紛插上了想象的翅膀,急于去課文中尋找謎底,從而激發了他們深入課文學習的欲望,加大了他們探索大自然奧秘的決心).

　　三,深入課文,理解感悟.

　　1,請5名同學完成課文的朗讀.讀后教師提問:哪位同學發現課文中的"我"有什么特點 (我會變)

　　2,請一名同學讀第一自然段.

　　①讀后思考:"我"會變成些什么 讓學生用筆畫出相關的句子,并讀一讀.

　　學生匯報,(太陽一曬,我就變成汽……人們叫我云).教師隨機播放"太陽一曬,變成汽和云的課件.

　　②讓學生自由朗讀不同顏色的云的句子.

　　師語:我還會變成什么呢

　　3,學習第二自然段.

　　①請1名同學讀第二自然段.讀后思考:我又變成了什么

　　學生匯報:教師重點指導理解"雨是怎樣落下來的,冰雹是怎樣打下來的,雪是怎樣飄下來的",在這里為什么要用"落,飄,打".

　　②教師朗讀第2自然段,學生配合動作表演.體會"落下來,打下來,飄下來"的含義.

　　③結合課文內容,引導學生嘗試背誦第二自然段.

　　4,全班朗讀第三自然段.讀后思考:我去過哪些地方 (學生朗讀相關的句子)師又問:為什么說我在池塘里睡覺,在江河里奔跑,在小溪里散步,在海洋里唱歌,跳舞

　　學生分小組討論回答.教師隨機課件演示,水在不同環境里的形態.

　　學生朗讀并嘗試背誦.

　　自主"學習第四自然段.

　　讓學生自由朗讀第四自然段.讀完需完成以下幾點要求.

　　①找出定段里幾組反義詞.(溫和——暴躁;好——壞)

　　②把寫"我"性格的句子畫出來,并讀一讀.(有時候我很溫和,有時候我很暴躁.)

　　③師又問:"我"溫和的時候怎么樣 暴躁的時候怎么樣 找出相關的句子讀一讀,在以上第3點要求中,滲透了水有哪些好處及如何對待它的要點,要讓學生暢所欲言,明白節約用水的重要性.

　　在完成了以幾點任務后,師語:它時而溫和,時而暴躁,我們用哪些方法讓它多做好事,少做壞事呢

　　學生討論完成.

　　四,揭題,回顧全文.

　　師語:同學們,你們現在知道我是什么了嗎 (水)

　　讓學生頭飾水滴圖,當一次"可愛的水",復述課文.

　　(設計理念:在學習課文的環環相扣中,隱而不發,最后揭題,學生眼前為之一亮,謎底揭曉,再加新疑的話題——可愛的水,讓學生覺得新鮮有趣,又一次重溫了課文內容,情感得到延續.)

　　五,課文拓展.讓學生們試著編一編關于水的謎語.

　　六,書寫生字.

《我是什么》教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，會寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個生字和1個新偏旁。

　　2.了解水的不同形態及與人類生活的關系。

　　3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣,培養學生的環保意識.

　　教學重點：能流利地朗讀課文。

　　教學難點：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

　　教學準備：課件、詞語卡片課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確讀出認讀字.

　　2.了解水的不同形態及與人類生活的關系.

　　3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，試背課文。

　　4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣,培養學生的環保意識.

　　教學重點：能流利地,有語氣地朗讀課文。試背課文。

　　教學難點：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

　　教學過程：

　　一、激qing導入.板書課題。

　　今天，老師給同學們帶來了許多有趣的圖片，大家想不想去看看呢？（播放課件1）

　　二、讀準字音，讀通課文。

　　1.先自由地讀課文，借助拼音識字。

　　2.把詞語從課文中抽出來，讓學生認讀。

　　3、開火車讀，檢查學生自學情況。

　　4、齊讀沒有拼音的詞語，鞏固識字。

　　三、自主合作，讀懂課文。

　　1.和小組的伙伴相互幫助把課文進一步讀通順，讀流利，并把自己喜歡的句子讀給身邊的伙伴聽。

　　2.猜一猜我到底是什么？

　　四、美讀課文，讀中理解。

　　看到同學們胸有成竹的樣子，老師就知道大家一定才出來了，一起說，是什么？（水）哦，原來是水啊，我們天天和水打交道，還不知道水會變了，那么，我提議，今天，咱們也來當一回水娃娃，也來變一變，好嗎？

　　1、那我們水娃娃到底會變成一些什么了，請大家趕快到課文中去找找。

　　（1）、我們變成什么了？（云、雨、雹子、雪，教師相機板書圖）

　　（2）、那是怎樣變成云的了？（齊讀1――3句）

　　（3）、觀看課件欣賞云的色彩變化，指導朗讀。（指名讀――分男女讀）

　　（4）、學會用有“時候……有時候……”說話。

　　2，我們變成云在空中飄呀飄，可神氣了，又怎么會變成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飄”讓學生注意學習語言文字用詞的準確性。

　　（碰到冷風）教師相機板書圖

　　（1）、那我們是怎么從天上下來的了？（聽老師范讀）

　　生略

　　（2）、那現在把這幾個詞交換一下，聽聽看行不行。

　　生略

　　（3）讀這一段課文（互相讀——指名讀——表演讀——試背）

　　3、瞧，我們多會變啊，那我們從天上下來了有跑哪里去了呢？

　　（1）、欣賞課件，邊看邊說都看見自己在干什么？

　　（2）、說說書上為什么這么寫？

　　（3）、指導朗讀。（指名讀——師生比讀）

　　4、其實我們不僅有豐富多彩的生活，還有自己的性格，有時候我們很溫和，有時候我們很暴躁。

　　（1）、看課件了解水的利弊。

　　（2）、自由讀課文相關的句子。

　　（3）、指導朗讀。（女生讀“溫和”部分，男生讀“暴躁”部分）

　　五、拓展延伸。

　　是啊，要是能想出辦法管住他們，讓他們多做好事，不做壞事該多好啊，你們有什么好辦法嗎？

　　生略

　　你們的課外知識真豐富，能知道這么多管理水的好辦法。老師希望同學們走出課堂以后，能收集更多的資料，多觀察生活中水的變化，想出更多的辦法讓人們保護水，節約用水。

　　六，小結全文。

　　今天，我們不僅知道了水能變，而且還能幫助我們人類做很多事情。可是要管住他們，讓他們多做好事不做壞事，也還需要我們人類共同努力。老師希望我們也努力學習知識，長大爭取當一名水利專家，更好的利用水，保護水，和水交朋友吧。

《我是什么》教案設計 篇4

　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

　　一、充分朗讀學生質疑

　　1.給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

　　2.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。

　　3.鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“水汽”為什么會變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維。

　　二、利用電教媒體導思釋疑

　　1.利用課件激發興趣。課件展現由“汽”變成“云”的過程。然后請學生回答：水汽是怎樣變成云的？你們所看見的“云”有幾種顏色？它們分別叫什么名字？這些云在空中飄來飄去.如果碰到冷風會有什么變化？為什么？

　　2.利用課件揭示謎底。

　　（1）學生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學生直觀感性的認識。(重點向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)

　　（2）討論什么是雪？雪在什么時候才會出現？是怎樣形成的？利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時間不同之處，來理解雪的形成過程。

　　（3）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)

　　（4）那么你們知道水汽又是什么變成的？怎樣變的？課文哪一小結告訴了我們？（第一小節告訴了我們）你知道謎底是什么嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗來證明）

　　小節：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。

　　3.利用插圖認識水的樣子。

　　（1）出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。

　　（2）找出描寫水的樣子的小節并讀出聲來。理解小節中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。

　　4.播放錄像和自由討論，揭示水的利與弊。

　　（1）播放體現水在人類生活中的利弊的錄像，再現課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯系起來。

　　（2）聯系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？

　　（3）課文中是怎樣說水的利和弊的？

　　在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，使學生既能一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，從而獲得新知識，豐富形象思維。

　　我是什么》宜用“快樂教學法

　　廣西防城港市防城區防城鎮三小  鄧立華

　　《我是什么》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務教材第三冊第七單元）。文中采用擬人手法，生動有趣地介紹了水三態變化的知識。全文圍繞“我會變”這一特點來展開的。根據本課內容淺顯的特點和小學生好動好跳的年齡特點，本課宜采用“快樂教學法”。讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創造的世界中自我體驗，享受成功的喜悅。

　　一、謎語導入，初步理解課文

　　教學伊始，教師用生動形象的語言把課文編成謎語，如 “好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。”“千條線，萬條線，落到水中看不見”等等。讓學生去猜，激發學生學習新課的興趣，同時初步感用課文內容。

　　二、動畫激趣，吸引學生讀文

　　根據課文內容，把“水的變化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的動態→水的性情”動畫顯示，讓學生直觀理解水的變化形態，教師指著畫面說：我會變，“我”是什么？你怎么知道的？不用教師發令，學生都爭先恐后去讀課文。學生初讀課文后，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類有什么關系。這也是此課教學的重點和難點。教師便引導學生繼續讀文，以讀代講。教師并相機告訴學生，課文中講的水的三態變化，實際上就是“氣態、液態、固態”的變化，讓學生進一步理解水三態變化的知識。

　　1.再現動畫畫面，讓學生找出課文中描寫水的變化形態的有關句段來讀。讀的時候要體會意思，讀出感情。第一、第二段著重強調水的變化形態：汽、云、雨、雹子、雪，以及動詞“落、打、飄”等，這些要重讀。“白衣服”、“紅袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛”后者要用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環境中的不同狀態。“在池子里睡覺，在小溪里散步”，要用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和”，“在江河里奔跑.在海洋里舞蹈，唱歌，開大會”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢，語調稍強。最后一個問句要讀得親切，表現出水“天真活潑”的情態。

　　2.讀思結合，理解文意。朗讀水平的提高過程。同時也是思維能力的發展過程。讀第四段“有時候我很溫和，有時候我很暴躁”，讓學生思考：是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”引導學生思考：（1）水的脾氣溫和時做了哪些好事？水的脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（2）什么叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結合使學生的思維進一步發展，從而感悟到人的本領最大，能叫水聽從人指揮，為人類造福。

　　3.讀練結合，切實進行語言文字的訓練。首先，教師要注意引導學生對詞語的推敲和品味，設計形式靈活多樣的練習，本課有關詞語的練習設計如下：

　　（1）選詞填空：飄動 飄浮 飄揚

　　①鮮艷的五星紅旗在空中。

　　②我胸前的紅領巾隨風。

　　③水變成極小極小的點兒，連成一片，在空中。

　　（2）在括號里填上恰當的動詞。

　　①有時候我著白衣服，有時候我著黑衣服，有時候我又紅袍。

　　②我變成水珠下來，變成小硬球下來，變成小花朵下來。

　　（3）按原文填空。

　　平常我在池子里，在小溪里，在江河里

　　在海洋里。

　　啟發提問：所填的詞語能否交換過來？通過練習第（1）題使學生在語言環境中，品味出用詞的準確性。練習第（2）（3）題可讓學生進一步理解水變化后從空中下降的不同動態和水在不同環境里的狀態。

　　三、以說代解，融口語訓練和思想教育為一體低年級是口頭表達能力發展的重要階段。因此，要結

　　合課文進行說話訓練。本課設計四種形式練習說話：

　　1.看動畫說。即根據電腦動畫顯示，把水的變化形態說一說。

　　2.用詞說。用“溫和”一詞具體說說水的脾氣和你喜歡的一個人或一種動物的脾氣；用“幫助”一詞說說水對人類作出的貢獻和你做過后好事；等等。讓學生根據教師出示的口語訓練范圍，自訂內容，先同桌說，后選說得好上講臺說。3.想象說。（1）第三段對水的動態描寫，啟發學生想象說：水在池子里是怎樣睡覺的？（池子里靜悄悄的，水面上沒有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學生想象說水的散步、

　　奔跑等動態。（2）動畫顯示畫面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問：看著這些自然災害，你有什么好辦法管住它們嗎？

　　4.聯系實際生活說。針對“我光做好事，不做壞事”一句，引導學生回憶自己和班上同學的行為舉止說一說：（1）你平時做了哪些好事？又做過哪些不對的事？怎么改正？打算做怎樣的孩子？（2）我們班里有哪些同學做了哪些好事？請你公開表揚他們。又有誰做了哪些不對的事，請你勸勸他（她）。

　　四、趣味表演，激發情題，寓教于樂

　　低年級的閱讀教學，應充分發揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現自我的特點，進行趣味表演，課文結束時，教師讓學生分別開戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。孩子們在充滿情趣的表演中，既鞏固了所學的知識，又培養了他們的膽識向表演藝術。

《我是什么》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個字。

　　2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感與態度目標：了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學難點：理解水的變化是一種自然現象。體會“落、打、飄”動詞的運用。

　　教學準備：卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　教學時數：兩課時　

　　第一課時教學內容：　

　　1、初讀課文，學習生字詞。　

　　2、學習課文一、二自然段。　　

　　教學過程　　

　　一、懸念激趣，初讀感悟　　

　　1、謎語導入。（小石猴，人人夸，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）　　

　　2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。　　

　　3、我到底是什么呢？讀了課文就知道了。　　

　　4、學生先看動畫朗讀，激發學生讀書興趣。　　

　　5、學生自由讀課文，匯報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學聽。　　

　　二、識字教學　　

　　1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。　　

　　3、學生在小組內用生字魔方學習生字。　　

　　4、師檢查自學情況。全班匯報識字方法。

　　三、寫字教學　　

　　1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。　　

　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。　　

　　四、精讀生悟。　　

　　1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什么呢？（云）師板書。　　

　　你從哪里讀出來它變成云的呢？　　

　　2、指導朗讀，引導學生讀出云的美麗。（充分利用課件，給學生展示看云的圖片，直觀感受云的美麗。）　　

　　3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什么呢？（雨、雹、雪）師板書。　　

　　4、你最喜歡水變成什么呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！　　

　　5、引導學生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。　　

　　雨是怎么下來的？（生：落下來的）。　　

　　雪花是怎么下來的？（生：飄下來的）。　　

　　雹子是怎么下來的？（生：打下來的）。　　

　　這里的三個動詞是什么？它們的位置能調換嗎？為什么？　　

　　學生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。　　

　　6、指導朗讀，引導學生讀出水變化的神奇。　　

　　那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復嘗試，相互提示。　　

　　6、理清文章的脈絡，突出一個“變”字。　　

　　生看課件。師小結水變化的神奇，水會變成汽、云、雨、雪和雹子。幫助學生對課文的加深理解。　　

　　五、總結交流。　　

　　1、說一說，生活中你還見過水的變化嗎？　　

　　2、談一談，這節課你有什么體會？　　

　　板書設計：

　　30、我是什么　　

　　汽————→   云　　

　　↑         ↙  ↓ ↘　　

　　水        雨   雹   雪

　　教學背景分析：　　

　　課文《我是什么》是人教版九年義務教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學生經過三個學期的學習，已經認識了很多生字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時，我注意多讓學生自主學習、探究發現。在認字方面：引導學生在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學的生字多次出現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示范。在朗讀感情方面：在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生朗讀，甚至背誦一些段落。　　

　　在教學過程中，為了提高教學效果，在教學一、二自然段時，抓住“我會變”質疑，然后根據低年級學生具體形象思維為主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優勢，展示水的不同形態。幫助學生加深對水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪的形態變化的理解。通過復述訓練，幫助學生深入理解課文，積累語言，培養他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。同時，解決了教學重點。

　　學習效果評價：　　

　　反思這節課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，

　　但同時也激活了學生的再造想象，對自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養吧。

《我是什么》教案設計 篇6

　　【教學目標】

　　1.認識“曬、飄、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、災、壞”14個生字,會寫“變”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　3.了解水的不同形態。

　　【教學重點】

　　正確、流利地朗讀課文，認識課文中的生字、詞語，會正確書寫“變”;了解水的特性。

　　【教學難點】

　　理解課文第二、三自然段。

　　【教學準備】

　　多媒體課件生字卡片相關圖片

　　【教學時間】

　　兩課時本課為第一課時

　　【教學過程】

　　課前玩游戲

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.談話：這節課曹老師還想把一個神秘的朋友介紹給大家，想認識它嗎?(想)它可是個調皮的娃娃，喜歡和大家玩游戲呢，請看老師寫課題。

　　2.板書課題：我是什么，指導讀準輕聲，讀出問的語氣。

　　3.過渡：通過預習，你猜出它是誰了嗎?(水)

　　對，就是水娃娃。你們真是會學習的好孩子，提前預習是非常好的學習習慣，能幫助我們早早做好上課的準備。瞧，它來了，(貼水娃娃圖)快跟它打個招呼吧!這節課就讓水娃娃陪著我們讀課文識漢字。來，快把書翻到62頁，自己讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。開始吧!

　　二、初讀課文，識字認詞

　　1.學生自由讀課文。教師巡視,及時引導鼓勵。

　　2.過渡:我發現咱們班小朋友書讀得特別認真，相信課文一定會讀得不錯。誰敢第一個站起來讀給大家聽?

　　3.多種形式朗讀課文，隨文正音，學習生字。師相機評價。

　　(1)指名學生讀第一自然段，學習生字“傍”。

　　①指名讀書。

　　②指導識記“傍晚”。

　　(2)讀第二自然段。

　　①指名讀書，評價。

　　②趕快自己練習讀兩遍，一會兒我們來個比賽!藏在這一段中的詞語寶寶，你都認識了嗎?來大聲叫出它們的名字吧!

　　③認讀詞語。瞧，認字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱們就和它變成好朋友了。給你們的獎勵——讀書!

　　(3)讀第三自然段。

　　①請女生來讀第三段。

　　②女孩子都喜歡跳舞吧，(出示詞語跳舞)一起來讀這個詞。“舞”是我們要認識的生字。你們瞧——(漢之星出示“舞”的演變)最早的“舞”字就像一個人兩手揮動著花枝跳舞的樣子，后來加上了“舛”，就是雙腳配合雙手和著樂曲有節奏的跳躍。這個字看起來很復雜，我們可以邊想象跳舞的畫面邊記這個字，多有趣呀!只要肯動腦筋，記字也會很輕松。

　　(4)讀第四自然段。女生讀得這么起勁兒，男生也來讀讀吧!

　　(5)師讀第五自然段。

　　4.開火車認讀詞語，初步感知變化。

　　(1)過渡：瞧，就是這一個個可愛的水娃娃，告訴你個小秘密，每個水娃娃的背后都藏著一個詞語，如果你能把詞語讀準，就能送可愛的水娃娃去旅行了。

　　(2)認讀詞語。詞語讀準了，這一個個的水娃娃都不見了，聯系課文，想想它們會變成什么?

　　(3)隨機板書、貼圖：汽、云、雨、雹子、雪。

　　(4)用我會變成，又會變成，還會變成練習說話。

　　三、品讀課文，感知變化

　　(一)品讀第一自然段。

　　1.練習用“一……就……”說話。

　　好會變的水娃娃!太陽公公出來了，暖洋洋地照著大地，照著池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不見了?你們變成什么了?

　　預設一：我變成云了，追問：水娃娃們，你們是一下子就變成云的嗎?從課文中找一找。

　　預設二：我變成了汽。你是從課文中哪句話知道的?請你來讀一讀這句話“太陽一曬，我就變成汽。”出示句子，讓我們一起來關注這句話，從這句話里你讀懂了什么?一……就……這組關聯詞讓我們感受到水變成汽的速度特別快。你會試著用一……就……說句話嗎?

　　2.過渡：多會說話的小水珠!你們就是先變成汽，再變成無數極小極小的點兒，到空中旅行呢!多得數不清的小水珠就連成一片在空中飄浮做游戲。

　　3.學習飄浮。出示飄浮，誰會讀?指名學生讀。“飄”和“浮”都是我們這節課要認識的生字，你記住哪個字了?指名學生說。你知道什么能飄起來?小結：原來這個“飄”跟風有關系，所以它的偏旁是“風”。“浮”字你怎樣來記?填空區分“飄浮”和“漂浮”。結合偏旁來記字是非常好的識字方法，看偏旁想意思能幫我們分清形聲字中的同音字。在今后的學習中你也可以試試這個方法。

　　4.學習第四句話。飄浮在空中的云可愛美了，它是怎么打扮自己的?誰來讀給大家聽?謝謝你帶我們領略了美麗的云。

　　5.過渡：水變成云之后，還會變成——雨、冰雹、雪。它們又是怎么到地面上來的呢?請小朋友們默讀第二自然段，完成這道練習題。

　　(二)學習第二自然段。

　　1.學生默讀第二自然段。

　　2.指名學生完成練習。

　　3.能不能給它們調換一下位置呢?指名學生回答，相機指導朗讀。

　　4.小結：瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，冰雹打下來了呢。作者用詞多準確呀!我們在寫話時也要注意準確用詞。

　　5.指導背誦。能不能試著背一背?瞧，抓住關鍵詞語能幫助我們更輕松地背誦課文呢。

　　6.整理，理清關系。

　　孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽連成片就變成了云，云遇到冷風(板畫風)變成雨，雪，冰雹回到地面,又變成了水，水在自然界中就是這樣循環變化的。你在生活中看到過水在變嗎?

　　7.過渡：水可真是個活潑、淘氣的娃娃，不停地變來變去，那它不變的時候，又會在哪兒呢?我們一起到第三段中去尋找它的蹤跡吧。

　　(三)學習第三自然段。

　　1.看圖片，創設情境，指導學生朗讀睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

　　2.過渡：瞧，水娃娃的生活多么豐富、快樂!我們一起來讀。

　　3.齊讀第三自然段。

　　4.試著背誦第三自然段。我們一邊想象水娃娃的生活畫面，一邊試著背誦，可以嗎?借助畫面也可以幫助我們記憶課文。

　　四、復習生字，指導書寫

　　1.復習生字。它們的生活可真有趣!咦，這兒有幾個孤單的水娃娃，熱心的孩子，讓我們送它們回家吧!

　　2.教師指導書寫“變”。強調左點、右點的寫法。

　　3.教師范寫，學生動筆書寫。提醒學生注意寫字姿勢。

　　4.反饋、評價。

　　五、課堂小結

　　今天這節課，我們通過讀書認識了水娃娃，學會了這么多生字，小朋友們真能干。把大拇指送給自己吧!這就是學習的樂趣。其實水不僅外形會變，連脾氣也愛變呢，我們下節課再來學習。

《我是什么》教案設計 篇7

　　設計理念

　　“字詞”是低年級學習的重點，應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義，并且慢慢學會運用。

　　重視學生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。

　　從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力，讓學生仿寫課文中的優美句段，寫自己想寫的事物，表達自己的感受。

　　課前準備

　　1.教師準備：課件（句子；動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。）

　　2.學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、畫水，交流圖畫

　　導語：課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。

　　把畫拿到投影前，說一說自己的想法。

　　設計意圖：課前畫水，不管畫得單調還是復雜，那都是學生心中的想法。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。學完之后，每個學生都應該有更多的想象。

　　二、猜謎，認識水

　　1.范讀，猜謎。

　　教師范讀課文，學生猜“我是什么”。

　　2.自由讀課文，認識水。

　　（1）自讀課文，你知道了什么？

　　板書：

　　第一項：云　雨　雹子　雪

　　第二項：池子里　小溪里　江河里　海洋里

　　第三項：睡覺  散步  奔跑  唱歌　跳舞　開大會

　　第四項：溫和　暴躁

　　（2）動動腦：

　　我們給每一項起個題目，好嗎？（“我會變” “我的家” “我的活動”  “我的脾氣”等。）

　　設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。

　　三、朗讀，贊美水

　　1.自選題目。

　　接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來自學。）

　　2.自主合作學習。

　　（課件中出現學習伙伴，提出自學要求。）

　　自學要求：①認真讀一遍自選部分；②畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀；③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好？④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

　　學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。

　　3.匯報交流，指導朗讀。

　　（提示：以下是預設內容，順序可以改變。）

　　（1）“我會變”。

　　①“我學會了字詞”。

　　出示詞語：飄浮   碰到   雹子

　　a.（課件中出現飄浮的云彩）填空：云在天空中　 　　　。

　　b.（課件中出現一只小船在水上）填空：一只小船在水上　　　　　。

　　思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區別？

　　c.（課件中出現雹子）問學生：這是什么？（許多孩子都沒有見過雹子）

　　d.用“碰到”說一句話。

　　②“我是小小朗誦家”。

　　第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。

　　第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”　　“打”“飄”的不同意思。

　　個人讀、評價、練讀、個人讀。

　　③“想象的翅膀”。

　　想一想：我還會變成什么？

　　板書：冰、霜……

　　（2）“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。

　　①“平常我在池子里睡覺，” （課件出示靜靜的池水）

　　現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。（用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。）

　　個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。（讀出池水的安靜）

　　②“在小溪里散步，” （課件出示靜靜流淌的小溪）

　　談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。

　　個人讀、練讀、齊讀。

　　③“在江河里奔跑，” （課件出示奔流的江河）

　　說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。

　　練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。

　　④“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”

　　談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

　　（課件出示海洋）讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。

　　個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

　　⑤齊讀這一段。

　　說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣？

　　練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。

　　⑥“想象的翅膀”。

　　想一想：我的家還在哪里？我還有哪些活動？

　　板書：稻田里　水杯里　水管里　天上……　飛舞　慢跑……

　　設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯系生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀。

　　第二課時

　　一、回顧所學內容

　　1.復習所學幾個自然段中出現的生字詞。

　　2.接讀所學自然段。

　　二、了解“我的脾氣”（預設內容，順序不固定。）

　　1.“我學會了字詞”。

　　出示詞語：溫和　暴躁　灌溉　機器　幫助　淹沒　莊稼　沖毀　災害

　　（1）聯系“水”做過的好事和壞事，理解“溫和”和“暴躁”兩個詞語。

　　（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。

　　（3）（課件）此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”。

　　（4）（課件）大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。

　　（5）填空：有時候，我很　 　，有時候，我很　 　。我既給人們帶來　　　，又給人們帶來了　　。

　　理解“幫助”與“災害”。

　　2.“我是小小朗誦家”。

　　由以上對詞語的理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。

　　注意讀出水的“溫和”和“暴躁”。

　　接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

　　3.“展開想象的翅膀”。

　　想一想：我的脾氣還會怎么樣？

　　設計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯系前后文、觀看動畫來直觀感受、理解和記　　憶字詞。當學生對詞語理解到位了，對水的“溫和”與“暴躁”直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。

　　三、我自信，我能背

　　1.評價這篇文章寫得怎樣。（提高學生的鑒賞能力。）

　　2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

　　3.“展示我自己”。

　　（1）自由背誦。

　　（2）對背誦情況進行評價。

　　（3）教師背誦選擇的部分，邀請學生幫忙一起背。

　　設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程。優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。

　　四、我要寫好字

　　1.拿出準備好的寫字卡。

　　2.教師指導書寫“池”“黑”“浮”“器”。

　　3.在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結構。

　　4.交流寫字卡，互相評價。

　　五、小小作家

　　模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后互相讀，讓別人猜猜你寫的是什么。

　　設計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。

　　板書設計

　　30　我是什么

　　我會變： 云   雨   雹子   雪（冰 霜……）　　

　　我的家： 池子里　小溪里　江河里　海洋里（稻田里　水杯里　水管里　天上……）

　　我的活動：睡覺　散步　奔跑　唱歌　跳舞　開大會（飛舞　慢跑……）

　　我的脾氣：溫和　暴躁（……）

　　設計意圖：板書出示了課文的主要內容，并且板書出了想象的部分。希望孩子們今后在生活中也能夠大　　膽想象。板書的字，基本上是生字，在寫字時，讓學生認真觀察，當堂記住。

《我是什么》教案設計 篇8

　　孩子對大自然充滿了好奇，自然界的種種現象都是那么神奇。《我是什么》是一篇科普短文，采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。

　　課文在敘述時用了一個“變”字，為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的小魔術的方法來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。同時，我還將“水”的變化圖畫在黑板上，讓學生能直觀地感受到“水”的不同形態。本節課我把自己也融入到課文中，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計容易激發學生探求的欲望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。

　　根據水的形態變化，讓學生理解起變化過程，讀出自己喜歡的語氣。抓住重點詞“落”“打”“飄”，通過理解朗讀，知道了“雨”是從天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”打下來時要重點；讀“雪”飄下來時要輕點、慢點；讀“雨“落下來時不慢不快，從而讓學生明白用詞要準確。

　　隨后又引導學生體會、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的狀態有什么不同？第四段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”，通過擬人的手法，讓學生自己通過生活中的的感知，體會到池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃的。通過指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。

　　最后讓學生理解水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很好。

《我是什么》教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、知道云、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

　　4、激起小學生愛水的思想感情。

　　教學重點：

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

　　教學難點：

　　理解水的變化與人類的關系。

　　教具準備：

　　云、雨、雪、雹子的貼畫

　　教學過程

　　一、猜謎語引入

　　1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）

　　（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：云）

　　（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）

　　2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？

　　齊讀課題《我是什么》

　　3、我是什么呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！

　　二、初讀課文，整體感知，自主識字。

　　1、自讀課文，學會生字、詞語。

　　2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文

　　1、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什么了？

　　2、 找生回答：（汽、云  雨  雹子  雪）

　　3、  師：這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說他是怎樣變成汽和云的？

　　4、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀

　　5、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

　　6、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）

　　7、 學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

　　8、 飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　9、 練習說話，我是云，我會變成（ ）和（ ）

　　10 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

　　11 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

　　12 表演讀──挑戰讀──齊讀

　　這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。

　　13、請同學們聽師范讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

　　14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）

　　四、課堂小結：

　　1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）

　　對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？

　　2、這篇文章采取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解

　　五、識字練習：

　　1、自學生字

　　2、同桌檢查。

　　3、師抽查

　　4、讀詞語（略）課件出示

　　教學目標：

　　1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、知道云、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

　　4、激起小學生愛水的思想感情。

　　教學重點：

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

　　教學難點：

　　理解水的變化與人類的關系。

　　教具準備：

　　云、雨、雪、雹子的貼畫

　　教學過程

　　一、猜謎語引入

　　1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）

　　（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：云）

　　（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）

　　2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？

　　齊讀課題《我是什么》

　　3、我是什么呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！

　　二、初讀課文，整體感知，自主識字。

　　1、自讀課文，學會生字、詞語。

　　2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文

　　1、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什么了？

　　2、 找生回答：（汽、云  雨  雹子  雪）

　　3、  師：這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說他是怎樣變成汽和云的？

　　4、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀

　　5、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

　　6、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）

　　7、 學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

　　8、 飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　9、 練習說話，我是云，我會變成（ ）和（ ）

　　10 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

　　11 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

　　12 表演讀──挑戰讀──齊讀

　　這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。

　　13、請同學們聽師范讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

　　14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）

　　四、課堂小結：

　　1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）

　　對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？

　　2、這篇文章采取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解

　　五、識字練習：

　　1、自學生字

　　2、同桌檢查。

　　3、師抽查

　　4、讀詞語（略）課件出示

《我是什么》教案設計 篇10

　　【教學內容】

　　人教版小學語文第三冊。

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、知道云、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

　　4、充分利用小組合作優勢，解決學習過程中遇到的問題。

　　【教學重難點】

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關系。

　　【教學過程】

　　一、猜謎揭題

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。

　　2、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什么共同點？

　　3、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什么要求？

　　2、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學愿意讀？

　　3、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互說一說。

　　4、游戲鞏固識字：小組游戲──師生游戲。

　　三、細讀、品讀課文

　　1、同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰愿意讀？其他同學邊聽邊想：我是什么？

　　2、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀1～2自然段，看看我能變成什么？

　　3、誰來說說小水珠都會變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？

　　4、小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？

　　5、課件出示水變成汽，再變成云的這一過程。

　　6、課件出示描寫云的句子，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。

　　7、飄浮在空中的云還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　8、練習說話，我是云，我會變成（ ）（ ）和（ ）

　　9、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

　　10、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

　　11、表演讀──挑戰讀──齊讀

　　12、這回兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環變化著。

　　13、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

　　14、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　四、拓展延伸

　　你們喜歡水嗎？請同學們繼續去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現象寫在日記本上，下節課再交流好嗎？

《我是什么》教案設計 篇11

　　課文《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執教這一段課文時，我設計了這樣的教學情境：

　　（一）小組合作，讀詞組句。

　　在引導學生充分朗讀這段話之后，我安排學生分四人小組合作學習：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名孩子們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并安排一位同學上臺在黑板上拼組。由于學生熟讀了課文，對詞句已有初步感知，孩子們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。

　　（二）感知句意，調整句序。

　　學生組好句子之后，我把握契機地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”孩子們不由地脫口而出：“落、打、飄。”我又接著問到：“那它們的位置可以調換嗎？”問題一出孩子們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有據地說出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。

　　而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調整一下順序呢？講出你的理由來。”孩子們一下子又被難住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學們講自己的發現，說調整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是按照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’。”另一個小組匯報：“我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最后飄下來。”但大家都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。

　　（二）朗讀感悟，想象情境。

　　學生讀詞組句，又按自己地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學們已經重新排列了這些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復嘗試，相互提示，如有的學生將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒學生：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應該打得再重些。”最后，我又讓學生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞。”有的說：“我聽ххх同學朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

　　教學反思：

　　反思這節課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，

　　但同時也激活了學生的再造想象，對三種自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該

　　就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養，就是“讀”與“練”的有機整合吧。

《我是什么》教案設計 篇12

　　【溫和】

　　〖理解〗

　　①　（性情、態度、語言等）不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。②　（氣候）不冷不熱。

　　〖搭配〗

　　性情溫和，口氣溫和；溫和的性格、溫和的態度。

　　〖例句〗

　　①　張連長對戰士的態度很溫和。②　雖說外面很寒冷，但大棚里的蔬菜在溫和的環境中生長得很好。

　　【暴躁】

　　〖理解〗

　　遇事好發急，不能控制感情。本課比喻大雨傾盆，造成災害。

　　〖搭配〗

　　脾氣暴躁，性格暴躁；暴躁的隊長，暴躁的態度。

　　〖例句〗

　　他的脾氣很暴躁，動不動就會發火。

　　【沖毀】

　　〖理解〗

　　本課指水很快地破壞房屋。

　　〖搭配〗

　　沖毀公路，沖毀鐵路，沖毀堤壩，沖毀農田。

　　〖例句〗

　　山洪暴發，引發泥石流，沖毀了房屋和農田。

　　【漂浮】

　　〖理解〗

　　①　漂。②　比喻工作不塌實，不深入。

　　〖搭配〗

　　漂浮的白云，漂浮的氣球。

　　〖例句〗

　　①　河面上漂浮著無數小紙船。②我們要扎實工作，反對漂浮作風。

　　【發動】

　　〖理解〗

　　①　使機器運轉。②　開始行動。③　動員。

　　〖搭配〗

　　開始發動，迅速發動；發動進攻，發動群眾；積極發動，迅速發動。

　　〖例句〗

　　①　高寒地區，汽車很難發動起來。②　我軍向敵人發動了攻擊。③　學校發動師生為災區人民捐錢捐物。

《我是什么》教案設計 篇13

　　作者：楊滿秀 教案來源：大觀區海口鎮保嬰民族小學

　　設計理念

　　通過有感情的個性化朗讀，讓學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，仿佛也成了千變萬化的“水”，從而感受語言的魅力。創設情境，激發興趣，是實現學生與文本對話的基礎；通過感悟，是實現學生與文本對話的關鍵；理解文本，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。

　　教學目標

　　(1)認識11個字，會寫8個字。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　(3)知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　重、難點分析

　　1、本課生字大都是結構和部件比較復雜的字，要讀準字音，分析字形。

　　2、通過對課文的個性化朗讀感悟，琢磨水的變化規律和科學道理。

　　教學媒體選擇與應用

　　遵循多媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態系統。本課教學適時地使用計算機動畫軟件(課文內容展示)、投影片(展示教學)內容，出示教學習題(配樂活動)。把課文內容聲形并茂地呈現于學生面前，激發學生學習興趣，讓他們樂在其中，學得自主、有效。

　　教學活動

　　一、創設情境，揭示課題

　　(一)師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個，如果你們猜對了，我就寫在黑板上。

　　出示投影：

　　(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。

　　(學生回答：云，教師板書)

　　出示投影：

　　(2)線兒有粗又有細，上接天來不接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　(學生回答：雨，教師板書)

　　出示投影：

　　(3)白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結上來。

　　(學生回答：雪，教師板書)

　　(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。

　　(學生回答：雹子，教師板書)

　　(二)師：同學們，你們仔細觀察，它們都與什么有關？

　　(它們都是自然現象，與水有關。)

　　今天，我們就學與它們有關的課文，請看課題《我是什么》(板書)。

　　請同學們齊讀課題《我是什么》。

　　二、初讀課文，檢查、積累字詞

　　師：同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時給自己提什么要求？

　　生：我在讀課文時，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順。

　　師：這是一個很好的方法。

　　生：還要把課文讀出感情。

　　師：很好。是不是每個同學都給自己提要求啊？那你們就按自己提的要求把課文讀讀吧。

　　(生：讀課文。)

　　師：多媒體課件展示本課生字

　　fú pèng báo bào zào zāi

　　浮 碰 雹 暴 躁 災

　　qì yān jiā huǐ guàn gài

　　器 淹 稼 毀 灌 溉

　　師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！

　　(生：朗讀生字)

　　師：小組合作，遇到不認識的字大家交流交流。

　　生：學生識字、討論。

　　師：在本課生字當中，哪個字最好記？

　　生：“浮、稼、淹、灌溉”這些字都是偏旁表意的，我很快把它們記下來了。

　　師：哦，真了不起，一下子說了這么多。你能舉個例子給大家說說嗎？

　　生：比方說“淹”字，什么東西只要被水一淹它們就沒有了，所以是“氵”旁。

　　師：還能用其他的方法記住？

　　生：我能用猜謎語的方法記住一個字，上面兩個眼，下面兩個眼，中間一個小花狗，你們猜這是什么字？

　　生：是“器”。

　　師：看，她能根據字形編謎語，真了不起。還能用什么方法？

　　生：“災”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個人家就受災了。

　　師：很好，你能用聯想的方法記住生字。剛才我們利用很多方法，在很短時間內記住很多生字，那么下面我們就來認識一些詞語。

　　投影：飄浮 災害 暴躁 灌溉 機器 毀滅

　　生：認讀

　　師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。

　　三、再讀課文，合作探究

　　(1)指明一組同學開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什么？

　　(學生回答，教師小結：水)

　　師：多么可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰愿意做小水珠啊？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？

　　(學生回答：雨、雪、雹子、云)

　　師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！

　　(2)投影畫面，誰能根據畫面讀文中的句子？

　　(太陽一曬，我就變成汽。)

　　投影句子。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)

　　投影畫面：出現紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)

　　(3)聽了剛才幾個同學的朗讀，大家有什么問題要提嗎？(啟發學生思考)

　　a、什么時候穿紅衣服？

　　b、什么時候穿黑衣服？

　　c、什么時候穿白衣服？

　　(小組合作、交流)教師小結：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。

　　師：通過剛才的學習，我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。

　　(1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。

　　(2)指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。(學生討論、交流，教師小結)

　　(3)誰能把水的變化再說說？(根據同學們說的)教師小結：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環變化著。

　　1、聽老師范讀第三自然段(配樂)。

　　思考：你們聽到了什么？看到了什么？

　　2、小組開火車讀第四自然段，通過朗讀，我們知道水為什么做過許多好事，同時也做過許多壞事。除了課文中介紹的，同學們還知道水做了哪些好事？哪些壞事？(啟發學生想象)

　　四、鞏固寫字

　　(1)投影要求寫的字：沖、曬、池、災、浮、害、黑、器。

　　(2)指名學生認讀。

　　(3)指導書寫，分析每個字間架結構，如“曬”左窄右寬，第九筆是豎彎；“害”中間的一豎上下出頭；“器”上面兩個口小，下面兩個口大，中間的撇捺要寫舒展。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　五、本課總結

　　這節課，我們通過學習，知道了水在自然界中的循環變化，我們要保護好水資源，利用水為人類造福。

　　六、拓展練習

　　同學們，你在生活中看到過水在變嗎？課后畫一畫，把自己想寫的話寫幾句，下節課大家交流。

　　七、作業設計(略)

　　八、板書設計

　　30 我是什么

　　汽 云 風

　　太陽 小水珠、雨、雹子、雪

　　教學反思

　　一、運用多媒體教學

　　多媒體播放的課文畫面清新優美，可謂“畫中有詩”，給學生提供了初步的視覺印象，感受到一種美的情趣，激發了學生的學習興趣，增強了主體感受，調動了學生的情感的參與。

　　二、加強了識字和寫字

　　對于二年級語文教學來說，識字和寫字仍然是教學的一個重點。我指導學生識字時，鼓勵學生用自己喜歡的方法來識字，比如引導學生用形旁表意的方法來識字，有的學生用編謎語的方法來識字，有的用會意的方法來識字。在識字之后安排鞏固識字的環節，不僅讓學生鞏固識字，還識記了一些生詞，這樣就有助于詞語的學習、識記和積累。在寫字方面，鼓勵學生自己認真看看每個字的間架結構，然后再書寫，這樣寫出來的字才端正、正確。

　　三、采取多種方式閱讀

　　這是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。我采取了自由方式分段分句和分角色閱讀等方式，幫助學生理解每一段的意思。我認為二年級學生還處在于閱讀的起始階段，所以教師要借助一些有效手段調動學生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內化語文語言，增強語感。學生的模仿性較強，指導朗讀時應注重范讀。

　　另外，在學生明白課文內容之后，進行了一個拓展練習。我想這對于二年級語文教學來說是寫話訓練的加強，也是為中年級習作打好基礎。

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《我是什么》教案設計 篇14

　　《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的 ，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的共鳴，讓學生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發生碰撞，教師的引導和點撥至關重要。

　　在初步讀文后，學生反饋交流讀懂了什么。當時學生紛紛暢所欲言，基本上已了解了課文的內容，而且還能結合自己的生活經驗來補充對課文的理解。有的學生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來，就將我本來的教學設計打亂了，如果再照著教案按部就班，則很難讓學生產生更深刻的體驗和思維火花產生碰撞。于是我放開約束，讓學生暢所欲言，學生把課外收集到的有關水的知識進行了充分的交流。

　　布盧姆說得好：人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。對于任何一篇課文的學習，學生都不是從零開始的，也不應從零開始，作者描述的事物、表達的情感，總能喚起學生在生活中的似曾相識之感。事實上，僅*一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學，是無法拓寬學習的內容、形式與渠道的。只有生活才是語文學習永遠取之不竭的源泉。

　　在上《我是什么》之前，我讓學生搜集相關的語文資料，增加感性認識，激發學生對課文學習的興趣，促進對課文的理解，加大閱讀的總量。這也為學生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化，語言學習就是語言文化的學習。語言學習并不是孤立的，他和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連。可見，豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內容，又是促進語言發展的手段。語文教育的人文性、實踐性，通過對生活的了解、參與來實現。 

　　“紙上得來終覺淺”，課前實踐所給予學生的不僅是感性經驗，更重要的是課上學習課文時與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的呼應對照，能夠促使其讀寫能力盡快提高。學生通過自己身邊的觀察和直觀感受，被喚起的必定是與作者相同的感受，吸取的必然是作者細致入微的觀察與生動傳神的描寫。

《我是什么》教案設計 篇15

　　教案

　　教學目標：

　　1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。

　　2.學習書寫10個漢字。

　　3.正確、連貫地朗讀課文。

　　4.認識水的不同形態及與人類的關系。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　板塊一認讀生字，認識事物

　　1.認讀“滴、溪”。

　　（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認識？“滴”和“溪”有什么共同點？

　　要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關。

　　（2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎？

　　要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

　　（3）偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎？

　　要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

　　（4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。

　　2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。

　　提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

　　板塊二朗讀課文

　　1.教讀長句。

　　（1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

　　要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽；讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”；學生模仿讀。

　　（2）引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？

　　提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴”等語句；學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；學生模仿讀。

　　2.教讀短語連綴式語句。

　　（1）出示短語：

　　在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會

　　誰會讀？

　　要點：詞組和詞組之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

　　（2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態就不一樣呢？

　　教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；教師可出示圖片幫助學生認識。

　　（3）出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。

　　提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節奏無變化；第二種，節奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。

　　（4）出示帶有短語的長句：

　　“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。”

　　朗讀這句話的時候，節奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節奏感。

　　提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導學生之間進行互評。

　　板塊三遷移運用

　　1.說說水的變化。

　　（1）說“我會變”。課文中水發生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？

　　提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學生能說一個單句即可。

　　（2）提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的變化。

　　提示：可以說水形態的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在于讓學生借用句式復述課文。

　　2.準確運用動詞。

　　（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

　　小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？

　　要點：發現動詞“落、打、飄”。

　　（2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？

　　提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發現水的形態不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。

　　（3）請你來填一填。

　　秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（　）下來了。

　　突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（　）在樹葉上啪啪的響。

　　不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（　）下來。

　　（4）這樣的句子，你還會填嗎？

　　一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（　）了下來。

　　瀑布從高高的山上，一（　）千里，非常壯觀。

　　提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

　　板塊四結構分類，學寫生字

　　1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

　　（1）生觀察字形結構，嘗試歸類。

　　左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。

　　（2）生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。

　　2.重點教學：變、帶、片。

　　（1）生觀察字形，找關鍵筆畫。

　　“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩。“帶”中間的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關鍵筆畫“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。

　　（2）教師范寫，生書空。

　　（3）生臨寫，師巡視指導。

　　（4）交流評價。

　　反思一

　　《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。

　　一、成功之處

　　1.謎語導課激發興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。

　　2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。

　　3.整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。

　　4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。

　　5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。

　　二、不足之處

　　1.識字環節漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學。

　　2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。

　　反思二

　　《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性。

　　在教學時做到了以下幾點:

　　一、猜謎激趣導入新課

　　課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變"，我采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態，深入理解課文。

　　二、形式多樣，主動識字

　　識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

　　三、整體把握，感悟變化

　　在教學云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

　　四、多媒體輔助，升華感悟

　　本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個"變"字，講述了水在自然界中的許多變化形態。學生年齡小，生活經驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動形象的畫面應用到教學中，從而激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識。

　　五、拓展練習，感悟提升

　　課文在即將結束時教師以一首詩讓學生體會感受水的用處，同時也將這節課的內容也得到了升華。

　　當然整堂課也有不足之處:

　　在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。

　　教師的評價語還應在豐富一些，同時對學生的上課表現的評語還應在具體而又有針對性一些，以便于激發學生的學習積極性。

　　教師的語速還應在慢一些，由于低年級的學生思維相對比高段要來得慢一些，教師的語速過快會影響學生思考的空間和時間。

　　在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去說去想，發揮他們天真的想象力和創造力。

《我是什么》教案設計 篇16

　　預設目標：（第一課時）

　　1.認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

　　2.學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　3.有感情地朗讀1～3自然段。

　　預設教程：

　　一、導入新課，讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？

　　三、檢測生字，新詞掌握情況。

　　四、讀通全文，同桌檢測。

　　五、學習第一自然段。

　　1.通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

　　2.感受云的變化美。

　　3.寫“浮、池”這兩個字。

　　六、學習第二自然段。

　　1.默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

　　2.通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

　　3.再次識記“雹”等生字。

　　七、學習第三自然段。

　　1.通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

　　2.指導感情朗讀第三自然段。

　　3.范背第三自然段，激發學生背的興趣。

　　八、初步感知第四自然段。

　　1.通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

　　2.再次鞏固記字

　　九、小結，布置作業。

　　板書設計：

　　我是什么

　　雨　雹　雪

　　水

　　第二課時

　　一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

　　二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。

　　三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

　　四、學習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。

　　五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。