古詩《草》教學設計（精選16篇）

古詩《草》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識并會寫“枯、榮”

　　3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　4、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

　　教學難點：

　　1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

　　2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

　　教具準備：教學課件、插圖

　　一、課前準備

　　齊讀白居易的一首古詩《江南好》，跟學生介紹白居易是唐代詩人，字樂天，號香山居士。他一生作詩很多，尤其是敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》極為有名，我們會在以后的學習中學到他的這些優秀詩文。

　　二、導入

　　同學們還記得我們在昨天的課文中學到的小草是什么樣子嗎？

　　在你的眼里草又是怎樣的呢？

　　今天我們要去看看聽聽在詩人白居易眼里的草是什么樣的？，齊讀《草》

　　三、詩歌加插圖，學習詩歌

　　1.出示詩歌；

　　看來這首詩對同學們而言是耳熟能詳呢？那么你能提出你不明白的地方嗎？能產生問題的人才是會思考的人！

　　（預測學生會提出不能理解的詩歌中的詞語或者是句子）

　　看來大家對整首詩的理解還是感覺到有點困難的！沒關系，在接下來的學習中，我們會慢慢理解這首詩的意思的。大家別著急！

　　2.請看第一句詩“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？預測生：原因、原來、高原、草原、原子彈、原始人、校原（可能與“園”的組詞相混，相機解釋：“原”是指廣闊的沒有遮擋的；“園”則是人工圍建的）

　　嗬！小朋友知道的還真不少！請大家想一想，“離離原上草”的“原”是指剛才那么多詞語中的哪個？

　　――草原！

　　師：大家同意嗎？是的。這里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看插圖回答。

　　預測生：草原上的草長得很高，很密

　　生：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。

　　生：草原上的草長得很茂盛。

　　生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

　　師：說得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？

　　生：“離離”就是茂盛的意思。

　　生：“離離”就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。

　　師：說得完全正確！誰能把這一句的意思連起來說一說？

　　生：“離離原上草”就是草原上的草長得非常茂盛。

　　師：誰能看著圖，說得再具體一點？（強調把話說完整，說具體。）

　　3.師：很好！再看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？

　　預測生：我今年8歲了。

　　大家今年8歲了，也就是說，你們從生下來到現在幾年了？

　　生：（齊聲）8年了！

　　師：8歲是8年，1歲呢？

　　生：（齊聲）1歲就是一年！

　　師：1歲就是一年 ，那么，一年有幾個季節呀？

　　生：一年有四個季節：春、夏、秋、冬。

　　師：一年四季草有哪些變化呢？（貼春季圖。）

　　師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？

　　生：春天來了，小草發芽了。

　　生：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。

　　師：說得太漂亮了！夏天呢？（貼夏季圖。）

　　生：夏天到了，小草長得非常茂盛。

　　師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（貼秋季圖。）

　　生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。

　　師：冬天呢（貼冬季圖。）

　　生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。

　　師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？

　　生：一年當中，草綠一次，黃一次。

　　師：多聰明！那大家一定知道枯和榮是什么意思了。（學生紛紛舉手）不過，我不想讓你們說。現在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該貼在哪一幅圖的下面，“榮”該貼在哪幅圖的下面，貼對了，說說明他懂了。）

　　（把“榮”寫在夏天草的下面， 把“枯”寫在冬天草的下面。）

　　師：請你說說“枯、榮”的意思，你能給他們組幾個詞嗎。

　　生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思。

　　師：“一歲一枯榮”什么意思？

　　生：就是一年當中，草茂盛一次，干枯一次。

　　4.師：再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不——

　　生：（齊聲）就是燒不完！

　　師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了，大火一燒（貼紅紅的火苗圖），用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？

　　相機引導：大火有燒不到的地方。是什么沒燒完？聯系下一句想一想。

　　師：草根沒燒著，所以說沒燒盡！

　　師：學到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？（指導畫出草根和風吹小草芽斜的圖來）

　　5.師：同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？

　　生：小草不怕燒，很勇敢。

　　生：小草很堅強。

　　師：（把“強”寫在黑板上）“強”字前邊的“堅”字換一個什么字更合適？確切地說，是什么“強”？

　　生：是頑強！

　　師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發芽，多么了不起呀！

　　6.面對小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。

　　而小草的頑強又應該讀出怎樣的感覺呢？請你也來讀讀第四句。

　　7.正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學完這首詩你有什么想說的嗎？

　　四、寫字“枯榮”

　　五、總結

　　今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

　　六、板書設計：

　　草 ――――――――  頑強

　　白居易                 草的圖

　　離離原上草，        春  夏  秋  冬

　　一歲一枯榮。            榮      枯

　　野火燒不盡，

　　春風吹又生。

　　古詩《草》教學反思

　　上完這堂課后我深深地吸了一口氣，領導、老師們對我這堂課的鼓勵和指導將使我對詩歌教學有更深刻的認識，這為我在以后的日子里上好每一堂的詩歌教學奠定了很好的基礎。

　　回顧這堂課的得與失，我想主要有以下幾點：

　　一、看說讀想議相結合，培養學生綜合素養

　　語文聽說讀寫的幾個感官參與絕不能孤立運用。在本課的教學中我充分調動學生的各方面感官，在看說讀想議上有成功之處。

　　在插圖畫面的視覺沖擊下使學生對詩歌有一個整體的感知，通過看圖說話把心中所思所感表達出來，讓學生樂說好說；通過所看所想與詩歌進行對照討論理解感悟，在“春風吹又生”的畫面想像中學生的討論有了碰撞和融合，這體現了議的有效性。

　　二、抓住關鍵字，剖析理解

　　漢語文化源遠流長，每個漢字都有相互關聯的幾層意思。詩歌言簡意賅，惜字如金。對每個字的正確理解有助于幫助學生理解整首詩歌的意思。

　　在這首詩的教學過程中，我抓住了“離離、原、歲、枯、榮”的理解，使學生對整首詩的理解落到實處，而非流于形式。

　　三、扎扎實實，為培養學生的語文素養奠定基礎

　　語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學的基礎和能力，是語文素養摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關重要。

　　本課教學在識字、寫字、讀詩、說話等基礎教學方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“枯”和“榮”的理解與書寫，通過畫面的直觀展示，在說話練習中培養語感，既抓住了識字能力培養，又注重陶冶情操，讓學生感受漢字所體現的形體美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發學習興趣和熱情。

　　四、發現不足，奮勇改進

　　對一名新教師而言，每堂課中能發現一點不足并改正的話，對自己的成長是非常有幫助的。如果我能在這節課的教學過程中少一些緊張，多一些親和力的話，這堂課肯定能上得更加精彩！

　　感謝聽課老師給我的寶貴意見，在對詩歌“盡”的解釋是到位了，然而在朗讀的指導上還不夠引起重視，沒能讀出綿遠未盡的感覺是為遺憾。我將不斷修正，并在以后的教學中引起注意，理解與感悟要在朗讀中得到真實的情感再現，還需要在語音、語調、語速上進行整合。

古詩《草》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　 1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程 

　　一、談話引出課題。

　　1.教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

　　2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

　　二、范讀課文，學生領會。

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1.借助拼音自己讀課文。

　　2.指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

　　離離/原上/草，

　　一歲/一枯/榮。

　　野火/燒/不盡，

　　春風/吹/又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3.全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4.質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.班內交流。

　　3.指導書寫。

古詩《草》教學設計 篇3

　　師：《草》這一首古詩講的是什么事物？你是從哪里看出來的呢？

　　生：這首古詩講的是草。我是從題目看出來的。

　　師：好！從題目里能看出文章的意思，題目就好像文章的眼睛。那么，你知道詩里寫的是什么地方的草嗎？

　　生：一個接著一個說，是高原上的草、是平原上的草、是原野上的草、是原來的草、……

　　師：同學們都大膽發言，很好！好多同學都說的不錯，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有個同學說是“原來的草”。對嗎？

　　生：（紛紛回答）不對！不對！……

　　師：為什么不對呢？

　　（學生面面相覷，教師稍作停頓。）

　　師：咱們問的是“什么地方的草”，高原呀、平原呀、原野呀，說的都是“地方”而“原來”是地方嗎？比如說“我原來上幼兒園”。這里的“原來”是表示什么呢？

　　生：過去。

　　師：對，過去。“過去”是表示時間的，不是表示地方的。這句詩寫的是原野上的草。大家想一想，在廣闊的原野上，那么一大片草，長得綠油油，非常茂盛。那樣的情景該多美啊！

　　（稍頓，把學生引入到美的意境中。）

　　師：那么，詩句中“離離”是什么意思呢？

　　生：茂盛。（旺盛、非常茂盛。）

　　師：好！說的都很好。現在誰能把“一歲一枯榮”的意思講一講？同桌、前后桌的同學可以圍在一起議一議。

　　（學生討論）

　　師：好！誰能先用“歲”字說個句子？

　　生：過了新年后，我長了一歲。

　　生：我爸爸今年30多歲了……

　　師：對。“長了一歲”就是過了一年。“歲”在這里就是“年”的意思。接著看，“枯榮”是什么意思呢？你們知道一年有幾個季節嗎？

　　生：四個。

　　師：對。一年有四個季節──春、夏、秋、冬。在春天的時候，草長得怎么樣呢？

　　生：非常茂盛。

　　師：對。“榮”就是“茂盛”的意思。“枯”又是什么意思呢？大家想一想,在北風呼呼、大雪飄飄的冬天，草是什么樣子呢？

　　生：黃黃的，干干的。

　　生：都快要干死了。

　　師：說得好。“枯”就是“干枯”“死去”的意思。那么，“一歲一枯榮”的意思是什么呢？

　　生：“一歲一枯榮”就是一年枯死一次，茂盛一次。

　　生： “一歲一枯榮”就是每一年都要茂盛一次，又要枯死一次。

　　師：說得真好。那么，在下面的句子里，“野火燒不盡”的“盡”是什么意思？“燒不盡”是說草的哪一部分沒有燒盡呢？

　　生：是說草的根部沒有燒盡。

　　生：是說草的根部沒有燒完。

　　師：好。再看最后一句“春風吹又生”是什么意思？

　　生：春風吹，小草又生出來了。

　　生：春天來了，春風溫和地吹著，小草又生長出來了,更茂盛了。

　　師：說得很好。現在咱們看一段錄像。看完錄像，誰能把全詩的大意說一說？

　　（放顯示詩意的課件：原野上小草非常茂盛。冬天來了，一片枯黃。野火熊熊，好像把草都燒光了。但是，春天來了，小草又茂盛地長起來了。）

　　生：原野上的草非常茂盛。每年都要枯黃、茂盛一次。野火燒不完草根。春天，小草又茂盛起來了。

　　師：你看，原野上的小草是多么堅強啊！那么大的野火也燒不盡它，春風一吹，它又蓬蓬勃勃地生長起來了。現在，同學們把全詩讀幾遍，爭取很快背下來。

　　（學生朗讀）

　　師：我們做一個表演：一個同學扮爺爺，一個同學扮小孫孫。孫孫放學回到家，給爺爺講這首古詩。

　　孫：爺爺，我背首古詩給您聽好嗎？

　　爺：好！背什么古詩？

　　孫：背《草》。今天上午我們剛學的。

　　爺：那么多的花兒不寫，干嗎寫草哇？

　　孫：（一愣）嗯，因為……因為小草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年它又長出了新的芽！

　　爺：噢──我明白了。背吧！

　　爺：離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

　　孫：離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

　　爺：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

　　孫：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

　　爺：哈！你看俺孫孫多有本事，小小年紀就會背唐詩，還會講意思呢！

　　師：這兩個同學表演得特別好，大家用掌聲鼓勵。

　　（同學們熱烈鼓掌）

古詩《草》教學設計 篇4

　　一、各組均有一個注音有誤，找出來訂正在括號里

　　a.水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（    ）

　　b.火燎（liǎo）慍怒（wēn）踉蹌（liàng）宿營（sù）（    ）

　　c.嚼草（jiáo）殘渣（zhā）掀開（xiān）蒜苗（sù）（    ）

　　d.一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）綻開（zhàn）（    ）

　　二、下列詞語中共有四個錯別字，請找出來，按順序訂正在方框內

　　惶惑  濕漉漉  記憶尤新  臨危不懼  仔細端祥  灌輸

　　顏色青翠  山青水秀  危在旦夕  舍身忘死

　　三、詞語填寫正確的一組是

　　（    ）

　　就這樣，他摸黑________進了爛草地；開始是________，然后是________，最后體力實在支持不住了，就在地上________。

　　a.跑 沖 走 滾               b.沖跑 走 爬

　　c.跑 沖 走 爬               d.飛跑 走 爬

　　四、分析下列句子的表達作用

　　（1）班里同志們有的口吐白沫，有的肚子痛得滿地打滾，有的舌頭都僵了。

　　（2）背紅十字挎包的人正飛步跑來，彎腰扶起他，關切地問道：“你怎么啦？”

　　（3）話是對著小衛生員說的：“……看你說的，為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大得多呀！……”

　　五、你一定有課外讀書筆記本吧！請你為它寫一副對聯式的自勉語。現已擬出上聯：“天天閱讀樂趣多多”，請續寫下聯

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　　六、讀下面的一段文字，談談從中獲得的啟示，不少于兩點

　　（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

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　　七、閱讀以下選段，回答文后問題

　　醫生有點慍怒地看了楊光一眼：“你這個同志，有話不會小點聲說？你知道嗎？這是……”他壓低了聲音，說出了那個全軍都敬愛的人的名字，然后解釋地說道：“他病得很厲害哪；昨天開了一夜的會，剛才又發起高燒，人都昏迷了。”“什么，周副主席？”楊光立時驚住了。對于這位敬愛的首長，楊光不但知道，還曾親眼看見過。在遵義戰役之前，這位首長曾經親自到他們團作過戰斗動員。在部隊開上去圍攻會理的時候，連隊在路邊休息，他也曾親眼看見周副主席和毛主席、朱總司令一道，跟戰士們親切交談。可是，現在竟然病倒在草地上。而他，卻在首長趕去衛生部救治的路上，攔住了他的擔架……他惶惑地望著擔架，一時竟不知如何是好了。

　　1.此語段出自的課文，作者是________，體裁是________，和《七根火柴》一樣都是以________為背景來塑造紅軍戰士的形象。

　　2.醫生“慍怒”的原因是什么？

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　　3.楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞句寫出來。

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　　4.概括楊光“親眼看見”的周副主席的事跡。（不超過15個字）

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　　5.分析“竟然”的表達作用和“惶惑”的原因。

　　“竟然”的表達作用：________________

　　“惶惑”的原因：________________________

　　6.你了解遵義戰役或會理戰役嗎？請用細致的文筆、生動的語言敘寫一個動人的故事。

　　八、閱讀《成功的秘訣》一文，回答問題

　　成功的秘訣

　　一位富翁在廣場上撒下一大筆錢，對周圍人說：“誰幫我撿起來，每撿一百張，自己可以拿走一張。”

　　一個小伙子彎腰就撿，可是他漸漸感覺不對勁起來，人群中怎么沒有一點聲音。他直起身，見每一雙眼睛都像看傻子似的看著他。他扔了錢，漲紅著臉，擠出了人群。人群里除了竊竊私語，沒有一個人行動。

　　半小時后，一個過路人擠出了人群，他遲疑地看了看富翁，彎腰一張一張地撿起來，全不理會人群的哄笑。在快要撿滿一小袋的時候，慌慌張張地擠進第二個人，他肯定是剛剛得到這個消息，他撿得更快。不一會兒，人群中又有一個加入了他們的行列。這時人群像爆炸了一樣，你搶我奪，有的甚至就地臥倒……搶著的全跑了，沒搶著的一邊咒罵，一邊大喊：“富翁！富翁！”

　　富翁擺了擺手：“不用追了，鈔票是假的……”剛才還在咒罵的人興奮得變了形：“我早就說了嘛！”

　　他們的話音未落，富翁已打開密碼箱，對那三個人說：“感謝你們行動了，你們撿起的每一張錢都是真的，而這筆錢會幫助你們更成功。”人們的眼睛又一下子射出綠光。富翁交給第一人十萬，第二人十萬，第三人還是十萬。“不過，年輕人，你能告訴我，當初你們是怎么想的嗎？”富翁問。

　　第一人說：“我從您的眼神里看不出有多假，而且我也沒冒什么風險呀。”

　　第二人說：“我太需要一筆錢了，這對我真是一次機會。”

　　第三人說：“我只是看他們倆人都不像傻子。”

　　三人同問富翁為什么做這件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜歡做別人沒做過的事。”

　　原來，成功只屬這四類人：敢冒風險，善抓機遇，勇于仿效，富有創意。

　　1.概括事情的起因、經過和結果。

　　起因：________________________

　　經過：________________________

　　結果：________________________

　　2.本文告訴我們成功的秘訣是什么？

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　　3.評論一下“一個小伙子”的舉動。

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　　4.文章多次描寫了“人群”的反映，針對一處想像一下“人群”的心理活動。

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　　九、閱讀《甘甜的井水》，回答問題

　　甘甜的井水

　　①我望見稀稀拉拉的幾棵棗樹遮圍著的土坯屋，知道終于走出了沙漠。我斜挎著我的一只兩天前已空了的軍用水壺，隨著我緊湊的腳步，像一只鳥一樣隨著我起起伏伏。我的嘴唇（冒出、淌出、沁出）咸咸的血珠，我的舌頭簡直不敢再舔它了。

　　②穿著裙子的女主人彎腰在屋前的一口井里拎出一桶水，我的舌頭忍不住周遭舔了嘴唇。

　　③我指指背后無垠的沙漠和裂得像沙棗樹皮一樣的嘴唇。女主人擱下了水桶。我猶如一頭牯牛一般“咕嘟咕嘟”貪婪地飲著，直到我的嘴探進桶底，我這才站起來，肚子鼓鼓地像一個盛滿了水的皮囊。我抹了一下嘴角，喘一口氣，說：“水像放了糖一樣甜，太好喝了。”

　　④女主人驚奇地看著我的水量，笑了。

　　⑤我旋開水壺蓋，滿滿地灌了一壺，便告別。而那口已看不見的水井卻在我的腦子里了。

　　⑥傍晚，我回到農場。連隊里的同事們還以為我永遠留在沙漠里了呢。我炫（xuàn）耀地舉著水壺，說：“各位，我今天帶來一壺圣水，甜甜的呢。”

　　⑦寢室里的青年職工都輪流著嘗過，紛紛說：“哪來的甜味，應當說有點苦澀，你耍弄我們，這和我們澇坎里的水有什么兩樣，難喝！”

　　⑧我喝了剩余的兩口，咂咂嘴，確實呀！難道這水出了那片地方變了味兒？可我當時喝的時候確實有一種甘甜的味道。

　　⑨有人說：“這水里堿性過重，喝了傷身體。”

　　⑩我不服氣地說：“我灌了一肚子，也沒有事吶。”

　　（11）隔了半個月，我約了兩個同伴前往那個土坯屋。女主人立即認出我，她還向她的丈夫、孩子介紹了我。她的丈夫顯出得意的樣子。我說：“我感謝你們的井水。”我沒有透露我們的來意。我送他們兩個哈密瓜——連隊里第一次分的瓜。

　　（12）我拽著麻繩拎出一桶井水。我示意同伴喝，我期待著他們的結論。可他們搖搖頭，悄悄地說：“有點苦。”我說：“怎么可能？”我的嘴伸進桶里，喝了一陣，清涼，不過，略帶苦澀。我四下里望了望，一切都是原狀。我默默地進了土坯屋。

　　（13）誘人的羊肉抓飯已擺上了炕臺的矮腳桌上。男主人端來一盆水，我們洗了手，我腦子里仍固執地想那井水。

　　（14）吃得滿嘴是油。我終于問：“怎么前個禮拜我喝你這里的井水還像擱了砂糖一般，今天怎么就沒了那甜滋滋的味兒呢？”

　　（15）男主人抹抹胡子——一副濃美的絡腮胡子，笑了，說：“你在沙漠里轉了幾天？”我說：“一個禮拜，差點出不來。”他點點頭，說：“這就對頭了，沙漠走出來的人都說我這口井的水甜，不錯。”

　　1.第①段畫線句子中括號內應選填的恰當詞語是________，選該詞語的理由是：________________

　　2.第③段的畫線句子所要表達的意思是什么？

　　________________________________________________

　　3.第④段畫線句子的表達不太準確，請修改。

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　　4.用簡潔的語言概括本文的故事情節。

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　　5.選文反映的中心是什么？

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　　【參考答案】

　　一、a.qín  b.yùn  c.suàn  d.jié

　　二、猶 詳 清 生

　　三、b 四、（1）運用排比，具體地寫出了戰士們吃野菜中毒后的慘狀。（2）形象地寫出了醫生對戰友的無限關切之情。（3）此段語言描寫，說明警衛員對革命、對紅軍自身認識深刻：革命需要我們吃草；為革命，我們辛苦，但我們比敵人高尚、強大。

　　五、時時練筆情味濃濃

　　六、（1）禍兮，福之所倚（2）長大了，對事物的認識水平就會提高（3）吃苦不一定是壞事（4）吃苦能培養人的堅強意志

　　七、1.王愿堅 短篇小說 紅軍長征過草地 2.楊光聲音太大，周副主席聽見了，會影響休息和心情；楊光不了解事情的真相，瞎嚷嚷。3.驚住 惶惑 不知如何是好 4.做戰斗動員 跟戰士交談 5.說明周副主席病倒完全出乎楊光的意料，表現了楊光對周副主席的無限崇敬和憐惜之情。自己非常敬愛的首長病倒了，趕去衛生部救治，而自己卻攔住了他的擔架，他為自己不近人情、不可理喻的舉動感到很不安。6.略

　　八、1.富翁撒錢，允諾幫撿者 眾人撿錢 三人各得十萬 2.敢冒風險，善抓機遇，勇于仿效，富有創意 3.略 4.略

　　九、1.沁出 血珠極其細小 2.我很渴，我需要水 3.女主人驚奇于我的水量，笑了4.（1）“我”發現一口井（2）“我”喝了井水，感到異常甘甜（3） “我”將水帶回農場，卻喝不出甜味（4）“我”再次喝同樣的水，仍感苦澀（5）男主人深知其中原因5.任何東西，只有在最需要的時候才是最美的，最可貴的。

古詩《草》教學設計 篇5

　　【教學設想】

　　《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容 ，體會詩情。

　　【教學目標】 　　1、利用字理知識學習2個生字。

　　2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。

　　【教具準備】

　　vcd、生字卡片。

　　【教學時數】 　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、運用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學習現代文

　　《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

　　野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。

　　“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領悟、積累、應用”這一習得語言的規律，顯示了它的科學性。

　　二、借助現代文學習古詩

　　1、揭示課題讀古詩：

　　剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。 　　　　板書：草

　　⑴　這首詩的作者是白居易。這首詩的產生還有一個故事呢！傳說白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好！有這樣的才能，你在長安居住就容易了。”后來，在顧況的指導下，經過自己努力，成為了著名的詩人。

　　⑵　課文《草》是選取這首詩前四句，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀： 　　　　①　個人讀； 　　　　②　同桌讀； 　　　　③　指名讀； 　　　　④　檢查讀。

　　⑶　要求學生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現代譯文《草》中找出對應的詞語，用“o”標出。

　　2、析詞、解詞、翻譯：

　　⑴　全景板畫，從詞悟句：

　　在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣？”由此引導學生理解“離離”的意思 。 　　　　　（草很茂盛的樣子） 　　　　　這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。

　　⑵　連續板畫，顯示變化：

　　講到“一歲一枯榮”一句時，先引導理解： 　　　　　歲：出生9年，就是9歲。 　　　　　榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。 　　　　　每年有四個季節，接著教師連續畫“春夏秋冬”四幅草原圖。 　　　　　發芽──茂盛──變黃──干枯。 　　　　　師：“誰能說說這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？” 　　　　　老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。

　　學生們能根據黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。

　　⑶　改添板畫，尋根求源：

　　講到“野火燒不盡”一句時，先學習： 　　　　“燒”與“繞”、“澆”的區別。 　　　　“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。 　　　　接著教師在黑板上改添圖畫，使學生領會“燒不盡”的是草根。 　　　　師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說“燒不盡”呢？ 　　　　（邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草） 　　　　生：因為地下的草根沒有燒掉。 　　　　教師根據學生的話，畫出地下的草根。

　　⑷　指名板畫，引發聯想：

　　教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據“春風吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。

　　由于將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學生不但易于理解，而且感到有趣。

　　三、熟讀成誦，背誦表演

　　1、吟唱《草》。

　　2、扮演角色背誦《草》，講解詩句意思。

　　積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎上，指導背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用。

古詩《草》教學設計 篇6

　　宿新市徐公店

　　學習目標

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　重難點

　　教學重點：識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　教學方法：讀誦為主，以讀誦促情景想象及內容感悟。 

　　教學準備

　　媒體資源：動畫課件《古詩兩首——生字學習》、ppt教學課件<<宿新市徐公店>>

　　自學提綱

　　一、初讀課文，解決生字字音

　　1、學生自己讀讀兩首古詩。

　　2、指名讀古詩，讀后評議。

　　3、播放動畫課件《古詩兩首——生字學習》，出示本課要求認識的生字，根據實際情況使用，使學生掌握字音

　　二、朗讀感悟

　　1、自由朗讀 

　　借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　2、小組朗讀

　　3.學生美讀

　　朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　附:一.識字

　　1、在語境中整體認讀，自主識字。

　　（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　（2）結合語言環境自主認讀。

　　（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

　　（4）小組內相互檢查認讀情況。

　　2、聯系生活實際識字。

　　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

　　3、組詞識字。

　　如，宿，住宿、宿舍。

　　4、以熟字帶生字識字。

　　如，離——籬          味——未

　　二、寫字指導

　　1、鞏固音、形。

　　本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追、燒、榮；平舌音：菜、宿。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

　　2、仔細觀察。

　　本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

　　獨體字：未

　　左右結構：枯、徐、燒

　　上下結構：榮

　　半包圍結構：追、店

　　3、重點講解

　　未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

　　4、生練習，師巡回指導。

　　檢測練習

　　1.練習背誦兩首詩。

　　2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

　　3、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　討論更正

　　1.體會春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

　　2.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　3.利用學習伙伴的話，引導學生給《宿新市徐公店》編個故事

　　“我知道”展示交流活動。

　　展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

　　練習設計

　　1.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

　　2.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　草

　　學習內容

　　2古詩兩首<<草>>

　　學習目標

　　1.會認7個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　重難點

　　教學重點：識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感

　　教學準備

　　媒體資源：動畫課件《古詩兩首——生字學習》、ppt教學課件《草》

　　自學提綱

　　一、初讀課文，解決生字字音

　　1、學生自己讀讀兩首古詩。

　　2、指名讀古詩，讀后評議。

　　3、播放動畫課件《古詩兩首——生字學習》，出示本課要求認識的生字，根據實際情況使用，使學生掌握字音

　　二、朗讀感悟

　　1、自由朗讀 

　　借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　2、小組朗讀

　　個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

　　3、小組賽讀             4、課件范讀   

　　5、學生美讀朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

　　檢測練習

　　一.重點字音：

　　榮     宿     籬     疏

　　二.我會把不正確的讀音劃掉。

　　光榮（r$ng l$ng）     疏（s& sh&）遠

　　住宿（s) sh)）        籬（n0 l0）笆

　　三.練習冊

　　討論更正

　　6、暢談發現

　　你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

　　7、啟發感悟

　　感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

　　8、朗讀古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　積累運用

　　1、練習背誦兩首詩。

　　2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

　　練習設計

　　展示臺

　　你能用漂亮的字把古詩補充完整嗎？試試看！

　　擴展資料 春曉 春夜喜雨 村居 采蓮曲 春日 橫溪堂春曉 惠崇春江曉景 江畔獨步尋花 游園不值

　　春曉

　　[唐] 孟浩然

　　春眠不覺曉，

　　處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，

　　花落知多少。

　　探究活動

　　“我知道”展示交流活動。

　　1.展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。

　　2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

　　小小書法家

古詩《草》教學設計 篇7

　　衛生員抽噎了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼著我們走草地，逼得我們吃草！”“吃草，嗯，說得好啊！”周副主席嚴肅的點了點頭，“革命斗爭，需要我們吃草，我們就去吃它。而且，我們還要好好總結經驗，把草吃得更好些！”“應該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經驗。也要記住這些草！”稍微喘息了一下，他又說下去，不過話卻溫和多了，語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”這些話，從那瘦弱的身軀里，從那干裂的嘴唇里發出來，又慢，又輕，可是，它卻象沉雷一樣隆隆地滾過草地，滾過紅軍戰士的胸膛。楊光激動地聽著。就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。頓時，他覺得自己變得強大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地。他向著敬愛的周副主席深情地舉手敬禮，然后，那緊握著野菜的手猛地一揮，轉身向總部所在的方向跑去。醫生向衛生員囑咐了句什么，也緊抓著那個紅十字挎包，向另一個方面跑去。周副主席望著兩個人漸漸遠去的背影，耳邊傳來警衛員的話音。話是對著小衛生員說的：“……看你說的，為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大得多呀！……”周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。1.用簡明扼要的話概括選文的主要內容。_________________________________________________________2.為什么周副主席說：“要記住這些草”，“懂得這些草”？__________________________________________________________________________________________________________________ 3.周副主席的聲音既是“又慢又輕”，為什么它卻“像沉雷一樣隆隆地”，這不是自相矛盾嗎？__________________________________________________________________________________________________________________4.周副主席在小說中一直是很嚴肅的，為什么到最后他“寬慰地笑了”？__________________________________________________________________________________________________________________ 2 （宿遷中考題）（仔細分析近義詞的區別義。圍繞關鍵段落第⑦段，反復領會，回味。）我的沿階草①她靜靜地伏在窗臺上，默默地度過了無數個朝夕晨昏。年復一年，除了數日一勺清水外，再也不曾得到任何微薄的a。②可許久了，我卻喊不出她的名字來，只知道針葉b地排列在藤條上，無聲地展露著生命的韻律。春天，悄然地沿枝條開出極小極小的淡藍色小花，不久，便會結出一串串淺綠色的果實；而到了秋天，那果實則變得殷紅殷紅的，遠遠望去，酷似兒時家鄉崖畔上的酸棗或枸杞，委實可愛。③因為珍惜這果實的色彩，便從不忍心摘，以至經過漫長嚴冬，等果實失去了水分，有的偶爾落到地上，才撿起來，剝開干癟的表皮，只見里面一圓圓的果核，顯黑色，用舌尖一舔，方覺有一種淡淡的酸苦味兒……④不料，某日鄰居突然闖來，說要幾粒拿去治病。我為之詫異，忙問道，這果實真能治病么？誰知人家要的是根——一種半透明的、狀若棗核形的藥材，具有養陰生津、清肺止咳的功能，名為麥冬。我這才恍然大悟，原來這盆景竟是沿階草，其根部真是一種止咳良藥，可惜的是自己也曾久咳不止，以至臥床成疾，卻未能求助于她……真是兩心相近不相知。⑤春日將至的日子，伏案已久后，便抬頭伸腰，卻不想被什么觸動了頭發，待放眼一看，見正是這沿階草長出了幾條長長的蔓條，上面已爆出了纖弱的葉芽。那嫩綠的色彩，雖然幼稚，卻透露出一種勃然的生機……⑥我忽而想到，相伴數載，卻似乎從未見過她有如此誘人的風采。是因為嚴冬并不嚴寒的緣故，以至這春天的精靈過早獲取了對春的敏感？但仔細思考，又不以為然。心想，也許是那次鄰居的意外覓求，使我真正了解了她，從而在我心頭突然產生了一種珍惜之情，彼此的心靈貼近了許多。⑦也許人間至為珍貴的，恰恰是用真誠換來的友情，而理解才是叩開友情之門的鑰匙。當她在窗臺上默默奉獻的時候，因為無人理解，而常常“眼空蓄淚空垂，暗灑閑拋更向誰”，此刻，當寂寞寥落的心境獲得了理解，那生命的朝霞才忽而絢麗起來，呈現一派罕見的色彩，展露出一種少有的瀟灑……⑧我窗臺上的沿階草，你是否因為領受了一次心靈撞擊的回音，才使生命的價值獲得了升華？1.從后面的備選詞語中，選出兩個分別填入①、②段的a b處。a處應填________；b處應填________。（回報、饋贈、細密、周密）2.點明文章主旨的是哪句話，用“——”在原文中畫出來。3.文題“我的沿階草”，從“我的”中可以看出作者對沿階草的什么感情？為什么會產生這種感情？答：可以看出作者對沿階草________________的感情。因為________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。4.對本文的有關理解和賞析，不正確的兩項是（    ）a.文章前三段描繪了沿階草的生長情況，第一句話中的“靜靜地”“默默地”重在強調她的靜默寥落，為下文作鋪墊，這是一種欲抑先揚的寫法。b.文章第④段點明沿階草的特殊作用，這是我對沿階草感情產生變化的直接原因，行文至此陡起波瀾。c.文章第⑤、⑥段對沿階草進行描寫議論，表現她因去年冬天不太寒冷的緣故而透露出前所未有的誘人風采。d.文章第⑧段換用第二人稱“你”與沿階草直接對話，感情達到了高潮，也在讀者心靈上引起了撞擊。e.這是一篇優美的散文，以“我”對沿階草的感情變化為線索，綜合運用描寫、記敘、抒情、議論等多種表達方式以及擬人等修辭手法，思想上具有普遍意義。參考答案 1.主席意味深長議吃草，戰士深受鼓舞向前進2.“要記住 這些草”是因為這些草使紅軍戰士明白了革命斗爭需要正視困難，進而戰勝困難。懂得正是因為這些困難，才磨練了我們的意志，使我們鍛煉得更加堅強。3.因為周副主席對革命大業的堅定信念和堅強意志極大地鼓舞了紅軍戰士。4.這是看到問題一一得到解決后的寬慰的笑。1.饋贈  細密2.第7段第一句話3.喜歡、珍愛、親近  沿階草需求很少；有治病作用；“我”了解了她后，她的生命因此更加絢麗多彩；讓我明白了一個人生哲理。4.a、c

古詩《草》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、理解草的象征意義2、為學習《海邊荒石》做好鋪墊工作【教學重點、難點】 理解草的象征意義【課時安排】��1課時  【教學過程】一、  導入新課   “我下鄉的前一夜，母親取出針，在早已縫好的被子上加密針腳，她不能再為我做什么，能做的好象只有這些，母親的言語和針線一樣綿綿密密素樸無聲。望著夜色中孩子漸行漸遠，母親手里只剩下一根孤零零的針。”《針》作家：鮑爾吉·原野，蒙古族作家。鮑爾吉是蒙古姓氏，原野則是頗富詩意的筆名，構成“蒙漢合璧”的名字。我們司空見慣的事物，到了原野眼中，就充滿詩意唯美的光輝。原野的文章清新自然幽默風趣，敘述中有抒情，尋常小事中隱含大美，仿佛是在不經意間，詩意卻如江南花針一樣綿密的春雨，在輕飄細撒，織出一片桃紅柳綠。原野與我們的根本區別在于，他的心中有歌聲、有圖畫、有美和愛，而我們的心里一無所有。 二、  閱讀《草》全文，并思考（1）劃出文中能表現主旨的關鍵句，理清各段段意（2）段2“草是綠色的水，在風和雨水里蔓延”，這句話的含義？（3）段3僅一句話，為何將之獨立成段？（4）文章第4、5段引用惠特曼和齊白石的話，有什么作用？明確（1）段1：表現草形似柔軟，實則頑強段2：表現草頑強生長和強盛的生命力段3：從視覺到嗅覺，概括草“盡最大的努力活著”的精神和作者的感受段4：引用惠特曼的話，表現草象征謙卑、貧*和民主的力量段5：引用齊白石的話，表現草象征了一種超越生死的灑脫的人生觀段6：評價惠特曼的創作，也同樣涌現草的精神明確（2）表現草具有旺盛的生命力及在逆境中不屈不饒的精神明確（3）寫作角度發生變化。由視覺到嗅覺，由作者對草的直觀感受，到作者自身的感受和評價，可以說是一個過渡。明確（4）草象征著一種超脫生死的灑脫的人生觀。揭示了一種“生命——死亡——再生——不朽”的永遠循環，這是一種將個人生命與自然萬物的生命融為一體的生命觀，是一種豪邁樂觀的生命觀。 三、  閱讀《海邊荒石》，寫下自己的感受（150字）【教后記】

古詩《草》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程

　　一、談話引出課題。

　　1.教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

　　2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

　　二、范讀課文，學生領會。

　　聽準讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

　　三、自讀課文，指導朗讀，初步感知課文。

　　1.借助拼音自己讀課文。

　　2.指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀y@（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

　　離離/原上/草，

　　一歲/一枯/榮。

　　野火/燒/不盡，

　　春風/吹/又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

　　再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。

　　最后，展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3.全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4.質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.班內交流。

　　3.指導書寫。

　　原：半包圍結構，“廠”字里面是“白”，“小”上下結構。

　　歲：上下結構，由“山”“夕”上下構成。

　　火：獨體字，注意筆順。

　　吹：左右結構。

　　又：獨體字，兩筆寫成。

古詩《草》教學設計 篇10

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程 

　　一、談話引出課題。

　　1.教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

　　2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

　　二、范讀課文，學生領會。

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1.借助拼音自己讀課文。

　　2.指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

　　離離/原上/草，

　　一歲/一枯/榮。

　　野火/燒/不盡，

　　春風/吹/又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3.全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4.質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.班內交流。

　　3.指導書寫。

　　六、板書設計 

　　草

古詩《草》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、理解文中重要語句的深刻含義

　　2、理清本文的線索，把握小說的主要內容

　　3、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用

　　4、理解周副主席的高尚人格

　　教學重點：

　　體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，請同學們記住的是：我們今天的幸福生活是無數的革命先烈用他們的生命換來的，在這些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否給大家介紹他的故事呢?(學生講故事)今天我們再跟隨當代作家王愿堅，去結識一些為我們取得幸福生活而做出巨大貢獻的英雄的人們今天，我們學習王愿堅的《草》，看這篇小說里作者是怎樣把紅軍戰士過草地的艱難，又是怎樣把周副主席和草聯系在一起，從而表現周副主席的偉大人格的(教師板書課題)

　　二、揭示目標，明確任務

　　三、檢查預習，整體感知

　　1.給下列加點的字注音

　　焦灼( ) 薄霧( ) 慍怒( ) 惶惑( ) 濕漉漉( )

　　蔫巴( ) 颯颯( ) 抽噎( ) 一霎( ) 踉踉蹌蹌( )

　　2.作者簡介

　　王愿堅，現代作家1944年參加革命，1953年深入老根據地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰的英雄事跡，從而激發了創作熱情，豐富了創作題材從1976年年底到1977年7月，王愿堅連續寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術形式來塑造老一代無產階級革命家形象的一個嘗試”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象他從1954年開始，陸續發表了十多篇短篇小說，其中有《黨費》、《糧食的故事》、《支隊》等反映蘇區人民斗爭生活的;也有《七根火柴》、《三人行》、《趕隊》等反映長征路上戰斗生活片斷的;還有《普通勞動者》、《媽媽》、《休息》等表現革命前輩在新中國建設時期精神風貌的

　　3.關于草地

　　課文中的“草地“特指松潘高原在四川阿壩藏族羌族自治州北部課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿壩藏族羌族自治州北部為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼澤為四川省主要牧業基地1935年中國工農紅軍長征經過這里

　　四、自主活動，指導自學(學生輕聲朗讀課文，了解課文內容)

　　1.請用最簡潔的語言概括這篇文章的主要內容

　　【明確】長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難

　　2.請按照概括故事情節的脈絡“開端—發展——結局”來概括這篇文章的結構

　　【明確】開端—戰士誤食毒野草 班長摸黑去報告(誤食毒草)

　　發展—撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念(持草求救)

　　—主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草(嘗草辯識)

　　結局—平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理(議草救人)

　　小結：由此來看，本文所展示的野草已不再是我們以前所讀到的有著頑強的生命力的草，也不是所看到的滾著晶瑩的露珠的朝氣蓬勃的草，而是和國民黨反動統治者一樣要爭奪紅軍戰士生命的毒草，那么這篇文章為什么還要以“草”為題呢?

　　線索是謀篇布局的重要因素，是指自始至終貫穿全文的一條主線常見的有：時間變化、地點轉移、某一事件、某一事物、某一人物、感情發展變化、所見所聞等

　　3.結合引文的內容，理解全文以“草”為題的作用

　　【明確】既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還暗示了文章的主題正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活

　　4.這篇小說描寫了哪些人，作者想要刻畫的人物是誰(主人公)?

　　【明確】 周副主席(主人公) 戰士楊光(線索人物)

　　以他的所見所聞展開故事情節發展的脈絡，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產階級革命者的光輝形象從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人同時，楊光身上所體現出來的優點也正是千千萬萬紅軍戰士身上所共有的優點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰士、這樣的隊伍，我們的革命事業才會成功

　　這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食毒草而中毒的險情，置個人安危于不顧，不僅仔細辨識野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導紅軍正確對待困難的故事，突出展現了周副主席高尚的人格魅力、高超的領導藝術和高屋建瓴的風范，表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴、敬仰之情

　　五、合作探究，交流展示

　　1.楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣?楊光為什么會出現這樣的反應?

　　【明確】立刻驚住(因突然來的刺激而精神緊張)、惶惑(疑惑而不知所措)、不安(心神不定而深感內疚)、大吃一驚、心頭像刀在絞

　　這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩的描繪了楊光邂逅病重中的周副主席復雜的心情變化過程，充分地表現了楊光對周副主席的愛戴和敬重之情

　　2.周副主席嘗毒草時的動作和神態如何?細細品味作者用詞的精妙

　　【明確】動作：舉起、看了看、放進、咬下了、閉住、抖動、吐掉、還給

　　神態：一雙濃眉漸漸皺緊了眉頭

　　這些詞語，充分地表現了作為紅軍的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士的生命和健康高度關注，對革命事業極端負責、無比忠誠的高貴品質和偉人的氣度

　　3.請你用一個或長或短的句子來說一說你對人物形象的理解和認識

　　【參考】周副主席有著關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概

　　4.說說你以前對周副主席的有哪些了解，結合本文提供的材料，談談你的副主席的認識

　　六、拓展延伸 鑒賞文本

　　大家讀完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的領導藝術和高屋建瓴的風范不禁令人肅然起敬，語言雖平淡無奇，卻使人感受到巨大的力量請大家從文章中找出你認為寫得最精彩的句子談談你的感受

　　【參考】

　　1.革命斗爭需要我們吃草，我們就去吃它而且我們還要好好總結經驗，把草吃得好一些!

　　【理解】周副主席指引紅軍戰士要承認困難，更要能面對困難

　　2.(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草;就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了!

　　【理解】強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性

　　3.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心

　　【理解】 前一個“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、惟獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術

　　七、課時小結 布置作業

　　1.“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言周恩來的六個‘大無’，說到底是一個無私……總理在甩脫自我，真正實現‘大無’的同時，卻得到了別人沒有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯合國的風貌，特別是他的大愛大德”—梁衡《大有大無周恩來》

　　2.以“吃草”為話題，聯系今天的生活談談自己的看法

　　(1)從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想

　　(2)要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難

　　(3)今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處

　　(4)魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血”又把自己當做是人民大眾的“孺子牛”從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神

　　(5)憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統

古詩《草》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、整體感知，理清情節，從中感悟周副主席的高尚人格

　　2、揣摩人物描寫的方法，學習如何通過文學語言展現人格魅力

　　學習過程：

　　導語 ：翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。

　　一、 整體感知悟精神

　　1、 同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容。

　　2、 用簡要的語言概述這篇課文主要內容。

　　二、 抓住線索理情節

　　戰士誤食野草 班長摸黑報告——撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念——主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理

　　三、 揣摩妙點品人物

　　1、 跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態和動作的描寫。

　　2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態和動作來體現人物的精神風貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調控。）

　　教師點撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時的一系列動作和神態，以體現主席的雖身患重病仍置個人安危于不顧、高度關注戰士生命的高尚品質。

　　3、 評析人物：同學們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識。

　　教師點撥：周副主席有著關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。

　　3、師生共同小結：從情節入手，剖析小說的人物，可以感受其豐富的內心世界。

　　四、 比較閱讀顯能力

　　比較閱讀《七根火柴》思考：

　　1、 這篇小說的線索是什么？主人公是誰？

　　2、 假如讓你來圍繞這篇小說的情節設計一次活動，你準備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導演和演員的形式從人物入手理清情節）

　　3、 閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）

　　五、 作業 設計

　　選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態展示人物的內心世界。

古詩《草》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。

　　2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。學習運用多種描寫手法刻畫人物。

　　教學重點：

　　理解文中關鍵語句的深刻含義。

　　教學難點：

　　理清課文的線索。

　　教學方法：

　　讀 議 展 點 練

　　一、課前預習

　　1、當你看到這一題目時，你會設計什么樣的故事？

　　2、相關知識

　　課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業基地。1935年中國工農紅軍長征經過這里。

　　3、作者簡介

　　4、檢查字詞 正音

　　蔫（ ）巴 酸澀（ ） 抽噎（ ） 背（ ）陰

　　綻（ ）開 火燎（ ） 慍（ ）怒 霎時（ ）

　　焦灼（ ） 颯颯（ ） 踉（ ）踉蹌（ ）蹌

　　三、合作探究

　　（一）朗讀課文，理清思路：（有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣，學生討論、交流）

　　（1）理清本文記敘的線索；

　　（2）根據時間順序劃分課文的層次。

　　（二）主要人物及刻畫方法

　　1.小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？

　　2.作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

　　（三）繼續探討人物

　　1、思考：楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

　　2、周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？把描寫周副主席動作、神態的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

　　（四）理解句意

　　課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

　　1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

　　2、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

　　（五）自我發現

　　你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。

　　（六）思考

　　1.課文以“草”做題目，有什么含義？

　　2.正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

　　四、拓展訓練

　　從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學交流。

　　五、仿寫訓練

　　找出周副主席嘗毒草時的動作與神態描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。

古詩《草》教學設計 篇14

　　一 教學要求：

　　1 通過朗讀，感受小草頑強的生命力。

　　2 會認會寫本課的生字。

　　3 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，養成學生背誦古詩的興趣。

　　二 重點難點：

　　1 有感情地朗讀古詩，正確理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情。

　　2 通過朗讀古詩，體會詩人的思想感情。

　　三 教具準備

　　生字卡片，相關圖片，查找有關詩人的資料和作品，詞典字典。

　　四 教學過程：

　　（一）激趣導入，揭示課文題目。

　　我們學習了《找春天》，通過朗讀我們發現了春天的特點。今天我們來學習描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發現。

　　（二）初讀古詩

　　1 自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出

　　不懂的詞語，自讀自語

　　2 小組合作朗讀，

　　提出不懂的詞互相討論，

　　（三)細讀理解詩意。

　　通過學習我們對詩有了大概的了解，共同來學習。

　　離離：指草長的非常茂盛。

　　歲：年

　　燒不盡：燒不完

　　你喜歡小草嗎？喜歡它什么？

　　小草那種頑強的生命力。

　　小結:是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。

　　四 總結;

　　這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧！

　　五：作業

　　填空;

　　離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風—（ ）

古詩《草》教學設計 篇15

　　在一年級教學《春曉》時，我僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。

　　“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。” “新課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地完成教學任務呢？

　　低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發他們的求知欲，培養學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇。課堂上當老師剛讀出《草》時，好多同學就齊聲背出了后面的詩句，這時我就問：“你們有沒有問題要問呢？”同學們馬上活躍起來，提出很多問題：那個人干嗎寫這首詩？  他寫的是什么意思？  寫這首詩的人是什么時候的人？“離離”是什么意思？草燒沒了怎么會長？等雖然學生很小已經會念這首《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。

　　在前面教學中，老師作單純地分析講解后，讓學生再說說古詩每個句子的意思，結果很多學生說不好甚至說不出來。低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩定。怎樣讓學生自主地發現古詩的意思，并且會說呢？我為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發揮了自己的才能，在交流中培養了合作精神。并且，學生發現學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。

　　教參中指出，教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。大量事實證明：低年級學生學古詩，*老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。

古詩《草》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、理解文中重要語句的深刻含義

　　2、理清本文的線索，把握小說的主要內容

　　3、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用

　　4、理解周副主席的高尚人格

　　教學重點：

　　體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，請同學們記住的是：我們今天的幸福生活是無數的革命先烈用他們的生命換來的，在這些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否給大家介紹他的故事呢？（學生講故事）今天我們再跟隨當代作家王愿堅，去結識一些為我們取得幸福生活而做出巨大貢獻的英雄的人們今天，我們學習王愿堅的《草》，看這篇小說里作者是怎樣把紅軍戰士過草地的艱難，又是怎樣把周副主席和草聯系在一起，從而表現周副主席的偉大人格的（教師板書課題）

　　二、揭示目標，明確任務

　　三、檢查預習，整體感知

　　1.給下列加點的字注音

　　焦灼（ ） 薄霧（ ） 慍怒（ ） 惶惑（ ） 濕漉漉（ ）

　　蔫巴（ ） 颯颯（ ） 抽噎（ ） 一霎（ ） 踉踉蹌蹌（ ）

　　2.作者簡介

　　王愿堅，現代作家1944年參加革命，1953年深入老根據地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰的英雄事跡，從而激發了創作熱情，豐富了創作題材從1976年年底到1977年7月，王愿堅連續寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術形式來塑造老一代無產階級革命家形象的一個嘗試”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象他從1954年開始，陸續發表了十多篇短篇小說，其中有《黨費》、《糧食的故事》、《支隊政委》等反映蘇區人民斗爭生活的；也有《七根火柴》、《三人行》、《趕隊》等反映長征路上戰斗生活片斷的；還有《普通勞動者》、《媽媽》、《休息》等表現革命前輩在新中國建設時期精神風貌的

　　3.關于草地

　　課文中的“草地“特指松潘高原在四川阿壩藏族羌族自治州北部課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿壩藏族羌族自治州北部為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼澤為四川省主要牧業基地1935年中國工農紅軍長征經過這里

　　四、自主活動，指導自學（學生輕聲朗讀課文，了解課文內容）

　　1.請用最簡潔的語言概括這篇文章的主要內容

　　【明確】長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難

　　2.請按照概括故事情節的脈絡“開端—發展——結局”來概括這篇文章的結構

　　【明確】開端—戰士誤食毒野草 班長摸黑去報告（誤食毒草）

　　發展—撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念（持草求救）

　　—主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草（嘗草辯識）

　　結局—平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理（議草救人）

　　小結：由此來看，本文所展示的野草已不再是我們以前所讀到的有著頑強的生命力的草，也不是所看到的滾著晶瑩的露珠的朝氣蓬勃的草，而是和國民黨反動統治者一樣要爭奪紅軍戰士生命的毒草，那么這篇文章為什么還要以“草”為題呢？

　　線索是謀篇布局的重要因素，是指自始至終貫穿全文的一條主線常見的有：時間變化、地點轉移、某一事件、某一事物、某一人物、感情發展變化、所見所聞等

　　3.結合引文的內容，理解全文以“草”為題的作用

　　【明確】既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還暗示了文章的主題正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活

　　4.這篇小說描寫了哪些人，作者想要刻畫的人物是誰（主人公）？

　　【明確】 周副主席（主人公） 戰士楊光（線索人物）

　　以他的所見所聞展開故事情節發展的脈絡，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產階級革命者的光輝形象從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人同時，楊光身上所體現出來的優點也正是千千萬萬紅軍戰士身上所共有的優點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰士、這樣的隊伍，我們的革命事業才會成功

　　這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食毒草而中毒的險情，置個人安危于不顧，不僅仔細辨識野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導紅軍正確對待困難的故事，突出展現了周副主席高尚的人格魅力、高超的領導藝術和高屋建瓴的領袖風范，表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴、敬仰之情

　　五、合作探究，交流展示

　　1.楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？楊光為什么會出現這樣的反應？

　　【明確】立刻驚住（因突然來的刺激而精神緊張）、惶惑（疑惑而不知所措）、不安（心神不定而深感內疚）、大吃一驚、心頭像刀在絞

　　這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩的描繪了楊光邂逅病重中的周副主席復雜的心情變化過程，充分地表現了楊光對周副主席的愛戴和敬重之情

　　2.周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？細細品味作者用詞的精妙

　　【明確】動作：舉起、看了看、放進、咬下了、閉住、抖動、吐掉、還給

　　神態：一雙濃眉漸漸皺緊了眉頭

　　這些詞語，充分地表現了作為紅軍領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士的生命和健康高度關注，對革命事業極端負責、無比忠誠的高貴品質和偉人的氣度

　　3.請你用一個或長或短的句子來說一說你對人物形象的理解和認識

　　【參考】周副主席有著關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概

　　4.說說你以前對周副主席的有哪些了解，結合本文提供的材料，談談你的副主席的認識

　　六、拓展延伸 鑒賞文本

　　大家讀完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的領導藝術和高屋建瓴的領袖風范不禁令人肅然起敬，語言雖平淡無奇，卻使人感受到巨大的力量請大家從文章中找出你認為寫得最精彩的句子談談你的感受

　　【參考】

　　1.革命斗爭需要我們吃草，我們就去吃它而且我們還要好好總結經驗，把草吃得好一些！

　　【理解】周副主席指引紅軍戰士要承認困難，更要能面對困難

　　2.（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！

　　【理解】強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性

　　3.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心

　　【理解】 前一個“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、惟獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術

　　七、課時小結 布置作業

　　1.“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言周恩來的六個‘大無’，說到底是一個無私……總理在甩脫自我，真正實現‘大無’的同時，卻得到了別人沒有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯合國的風貌，特別是他的大愛大德”—梁衡《大有大無周恩來》

　　2.以“吃草”為話題，聯系今天的生活談談自己的看法

　　（1）從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想

　　（2）要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難

　　（3）今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處

　　（4）魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血”又把自己當做是人民大眾的“孺子牛”從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神

　　（5）憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統