古詩二《詠柳》的教案（精選17篇）
古詩二《詠柳》的教案 篇1
教學目標：
1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程：
第一課時
一、檢查作業，導入新課
1、同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的`柳葉）
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3、詠柳）
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
7、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
l、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2、學生自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
�。�1）指名讀。讀得好的.當老師帶讀。
�。�2）開火車讀。
�。�3）全班讀。
4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他學生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1、指導第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）
�。�3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點。
�。�5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
�。�1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學生自讀。
�。�3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
�。�4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
�。�5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。
3、全班齊讀。
4、能背的站起來背。
四、指導說句，寫句
1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2、指名說。
3、和同桌說。
4、把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、布置作業
1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2、背熟古詩。
古詩二《詠柳》的教案 篇2
課型：新授課
課時：一課時
課題：九年義務教育六年制小學語文第八冊第九課《詠柳》
教學目的：
1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；
2、理解詩句；
3、理解詩人的思想感情；
4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境；
5、訓練學生自學，互助學習的能力。
教學重點：
訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖；
2、詩人概況（生平、詩作）；
3、學習目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機；
5、詩歌正文。
教學步驟
一、導入
1、復習所學；
師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？
生背古詩。
2、引入新課；
師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）
3、認讀生字
師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。
4、指導朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀�，F在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。
二、講解
1、明確學習目的；
師：今天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）
2、組織自學；
師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。
生自學
教師投影詩人情況并作巡視。（預計出現問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）
3、師生交流；
師：現在誰能給我們介紹一下詩人，
師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，
師：請四位同學分別解釋四句詩，
4、分析全詩；
師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。
5、引導學生體會詩人的感情；
師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩；
師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。
�。ㄉ痴b）請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）
7、體會意境
師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）
請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識掌握情況；
師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。（出示學習要求）（板書：你已經知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）
練習（根據時間安排）
三、結束
1、學法總結；
我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）
2、作業布置
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。
古詩二《詠柳》的教案 篇3
教學目標：
1.學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學課時：
2課時
教學過程
第一課時
一、檢查作業，導入新課
1.同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？
�。▽W生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）
�。ㄟ@里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）
2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。
3.全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
5.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
1.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2.學生自由讀，認讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
�。�2）開火車讀。
�。�3）全班讀。
4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6.指名讀，請其他學生正音。
7.全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1.指導第一、二句。
�。�1）（放遠看柳樹的圖片）
�。�2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）
�。�3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
�。�4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
�。�3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
�。�5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。
四、想象意境，美讀成誦
1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。
五、指導說句，寫句
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2.指名說。
3.和同桌說。
4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
六、布置作業
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩。
第二課時
教學過程
一、檢查背誦
1.開火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評
講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）
1.選出優秀的到臺上讀。
2.指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）
三、指導寫生字
1.出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。
2.學生提出難寫難記的字。老師指導。
指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。
3.學生自己練習，老師指導。
四、板書設計
詠柳
賀知章
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出，
二月/春風似/剪刀。
古詩二《詠柳》的教案 篇4
一、教材分析
1、選文緣由
中國是詩的國度，優秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學習古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發愛國主義熱情，培育民族精神。
小學語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。
2、文本魅力
賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，通過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！
詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境優美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。
二、學情分析
三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃厚的興趣！
三、教學目標及重難點
知識目標：準確認讀兩個生字，會寫五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。
能力目標：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養學生的觀察能力和審美能力。
情感目標：通過對詩歌內容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：通過誦讀、感悟詩歌內容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。
教學難點：體現在品味詩歌的意境上。
四、設計理念
1、堅持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、挑戰讀、競賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養學生良好的誦讀習慣，感受古詩的節奏韻律，激起學生美美地誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中理解、感悟、體驗和積淀。
2、始終以美為線索，讓美貫穿整個課堂教學，讓學生在學習詩歌中深深地感受語言文字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國詩歌文化之美。
五、教法學法
詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我采用誦讀法，讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。
學習方法是學習活動規律的理性總結。根據《語文新課程標準》的要求，我主要引導學生采用“讀、寫、說”的方法學習詩歌。體現“以教師為主導，學生為主體，誦讀為主線”的原則。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，揭示課題——感受美
一堂新課的導語設計是至關重要的。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁來連通師生的心。
開課時，我先讓學生談談自己眼中的春天，然后出示有關春天的圖片，充分調動學生的生活積累和情感體驗，把學生引入一個萬物復蘇、充滿勃勃生機的情境當中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導入方式，旨在激發學生學習的興趣，讓學生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調。
�。ǘ┳灾髯x文，整體感知——探究美
這一環節，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領學生走進詩歌，感知文本內容。然后提出自讀要求，讓學生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反復讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學生自主學習后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導認讀生字，指導學生寫好“裁”等難寫的字。再讓學生整體感知課文，讀一讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設計使學生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內容，體現了學生的主體地位，培養學生自主學習的能力。
�。ㄈ┵|疑問難，品讀鑒賞——品析美
俗話說，學貴有疑，這一環節首先讓學生質疑問難，我根據學生的質疑進行梳理。以“作者為什么把春風比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點，引導學生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導學生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復咀嚼，使學生對詩句進行更深層次的理解。此時，學生的思維活躍，有的學生說 “碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學生在理解詩意中，真正領會詩中用詞的準確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導學生體會作者把二月春風比作剪刀，使春風由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學生體會到那“忽如一夜春風來”的內在意蘊，引發學生想象“春風還裁出了什么？”學生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。
（四）讀中入境，體驗升華——想象美
古詩作為一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。
在教學中我讓學生反復吟誦，邊吟邊想象詩歌的意境，然后讓學生交流讀詩時，眼前浮現的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學生說，我看見一位詩人正在作詩，旁邊有一排排柳樹，一陣微風吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學生說，我看見波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。接著我通過優美流暢的語言和課件描繪我眼中的景象，通過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦《詠柳》的音樂，在學生的頭腦中強化了古詩的意境美，使他們置身于古詩創造的藝術境界之中，和作者的感情產生共鳴，使自己的感情得到升華，認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。最后讓學生做一回詩人，可以配上適當的動作，也可以背一背古詩。這樣有利于學生多種感官參與學習，有利于引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創作用意。
�。ㄎ澹┤の蹲鳂I，遷移運用——拓展美
學完這首詩后，讓學生自主的選擇趣味作業，
�、傥視�。
②我會畫。
③我會寫。讓學生自主的選擇作業，體現學生的主體作用，也是對課堂教學的延伸拓展。
古詩二《詠柳》的教案 篇5
教學內容：《詠柳》是長春版小學語文三年級第六冊第二單元的一首古詩。
教材分析：
作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。
教學目標：
1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。
2、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。
教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一.導入新課，初感詩境——感知美。
1、播放歌曲《春天在哪里》。[創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。]
2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）
[把詩和畫有機結合，能把學生帶入情境，使學生初步感知柳樹的美，領略詩情畫意]
3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？
4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。
6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。
7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。
二.交流切磋，誦讀求悟——品味美。
1、詩人都寫了些什么呢？現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）
3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。
4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。
5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？
6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）
7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？
8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）
9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
【主要運用課件圖片幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】
三、分組活動，熟讀成誦——抒發美。
師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？
�。▽W生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）
1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。
2、學生分組討論、創作表演。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路）
3、分組展示表演。
(1）詩朗誦組；
a.學生朗讀幾首有關柳樹的詩歌。
b.全組一起配樂朗讀《詠柳》。
師評：同學們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。
�。�2）表演組：
學生們發揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 師評：這組同學用優美的動作來表現這首歌曲的意境，表現柳樹的特點。表現春天的勃勃生機。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒！
�。�3）圖畫組：
同學們發揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現了古詩的意境。畫得真漂亮。
�。�4）寫作組：
學生用自己生動的語言，表達對春天的喜愛。
師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！
4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？
【設計分析：l.采用分小組合作學習的方式，既能發揮集體的智慧，又能讓學生各展才能。2.用多種形式表現古詩，加深學生對古詩的體會和理解。3.通過創造、體驗、合作，生生互動，使學生的情感得到升華�！�
四、總結寫法，網絡拓展——延伸美。
1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？
2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，并搜集。
3、作業：畫一幅春景圖。
五、板書設計
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出，
二月/春風似/剪刀。
古詩二《詠柳》的教案 篇6
《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發在字里行間。在設計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學鮮活的形式呈現于學生面前。
教學過程
一、天女散花
師：今天老師給大家帶來了一位好朋友，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）
生：春姑娘。
師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。
生：（略）
師：哇！我們一共說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了�。ù谁h節代之傳統直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動中，讓學生積累詞語，體驗學習樂趣，同時喚起學生對春的感知，起到一舉多得的效果。
二、“野外”尋春
師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）
師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發現？
生：我發現了小草發出了嫩嫩的綠芽。
師：你是個會觀察的孩子。
生：我發現草地上開出了五顏六色的花兒。
生：我在我們學�；▔锇l現了春天，因為迎春花開了。
生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
�。ㄓ矛F代手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然地進入情境，為后面詩的教學打下情感的基礎）
三、詩中找春
師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。
�。ㄉ毩曌x文）
師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
�。ㄉ毩曌x文）
師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學認真聽，當當小啄木鳥。
（批名讀文，評價）
師：同學們會讀書，那么你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。
�。▽W生讀文思考）
生：春雷把柳樹叫醒了。
生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。
師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！
生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。
師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！
�。ù谁h節目的在讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學生初步感受到語言文字的優美，同時巧妙發將春的氣息融入教學每一環節。此環節讓學生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。
四、想象說春天
師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋里會出現一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。
�。ú宸乓魳贰⒔處熇首x課文，學生想象）
師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。
生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風中擺來擺去，好像在跳舞似的。
師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！
生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，于是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這么漂亮，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做著游戲。
師：你說得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。
師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？
�。╟ai課件：flash動畫）
�。ㄔ谧x中初步感受春的美麗后，讓學生借助課文內容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學生聯系自己生活體驗課文所表達的情感）。
五、朗讀悟春
師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？
（學生自讀課文）
師：你把喜歡的讀給小組同學聽一聽。
�。ㄐ〗M互讀互評）
師：誰來讀給我們欣賞？
（指名讀、評價）
師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。
�。ㄉ杂杀硌葑x一展示表演讀）
（在學生充分經歷了對語言文字的感悟后，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）
六、做詩頌春
師：春天這么美，讓我們再走進春天，當一回小詩人，去贊美春天。
�。╟ai課件出示各種春景圖，學生欣賞）
師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。
�。▽W生準備）
生：春天跟小花說話了，小花張開了美麗的笑臉。
生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了”，小青蛙從洞里跳出來。
春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。
古詩二《詠柳》的教案 篇7
《詠柳》是三年級下冊第二單元的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨著文本感受大自然的魅力。大多數孩子已經能熟讀、背誦這首詩了。所以，我除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。
教學開始，我板書課題“詠柳”，問學生“詠”是什么意思，學生搖頭，我鼓勵學生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思。”我在詠字后面加了一個“柳”字，問“詠柳”是什么意思?“就是贊美柳樹。”“那快看圖讀古詩，說說詩人贊美了柳樹什么?”
我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學中，我充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究學習方式"這一課標精神。
古詩二《詠柳》的教案 篇8
教材說明：
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象.本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。
教學目標:
1.認識本課生字，正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：熟讀、背誦古詩，感受古詩。
教學課時：1課時
教學過程
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課
1.同學們，老師出一個謎語給你們，你們猜出來了嗎？
（教師描述謎語）
2.知道嗎？唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，指名讀課題。
3.全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
二、初讀古詩，認讀生字
1.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。
2.學生自由讀，認讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
�。�3）全班讀。
4.讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6.指名讀，請其他學生正音。
7.全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1.指導第一、二句。
（1）（放遠看柳樹的圖片）
�。�2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）
�。�3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
�。�5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
�。�1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春天”。
四、想象意境，美讀成誦
1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。
五、吟詩會
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用心中的小詩表達感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩。
2.指名說。各種形式表演
板書設計
詠柳
賀知章
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出，
二月/春風似/剪刀。
教學反思：
語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生的年齡特征，運用生動的形象、鮮艷的色彩、來激發學習興趣，培養學生語感。在課開始，通過讓學生猜謎語，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中，我根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，同時指導學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學中，我充分發揮“學生的主體作用”，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論識記住生字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。
另外，我讓學生在課堂上用當小詩人方式給學生提供展示平臺，讓學生學會用簡短的詩歌來表情達意，從中體會到創作的快樂，進一步提高學習語言文字的興趣。
古詩二《詠柳》的教案 篇9
教學目標:
會認4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫"碧玉,妝成,裁出,剪刀,萬紫千紅"等詞;背誦兩首詩;能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好.
教學重難點:了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句.
教學過程:
一,主題引路,導入內容.
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,今天就讓我們去尋找春天的足跡.
1,播放有關春天的圖片(課件出示伴音樂),學生欣賞.
2,學生說自己印象中的春天.
3,背誦已經讀過的有關春天的古詩.
師:春天的桃紅柳綠,草長鶯飛引無數的文人墨客為之贊嘆,讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天.(板書課題:詠柳)
【優美的圖片,悠揚的音樂,教師引領學生賞春天,說春天,誦春天,將學生引入詩意的課堂,使學生初步體驗和感受春天的美.】
二,整體誦讀,觸摸意象.
1,自由練讀,要求讀正確,讀通順.
2,續讀古詩,思考交流.
相同點:都是描寫和贊美春天的景色;不同點:1,作者是不同朝代的,2,所寫的事物不同:詠柳是寫――初春二月的柳樹,春日是寫――春游所見的景色.
【初讀詩歌,目標明確.教師提出讀書要求,讓學生整體感知詩歌,讀的要求由讀正確,通順到讀出詩的大概內容,讀的有層次,讀的要求逐步提高.】
三,分步解讀,感受意境.
(一)學習《詠柳》.
1,讀詩賞畫,畫中品詩.
(1)出示《詠柳》詩句,指名讀詩后讓學生結合注釋自己理解詩意.
(2)全班交流,用自己的話說說詩意
"碧玉"——在古代文學作品里,幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱.用碧玉來比柳,人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;"綠絲絳"——柳技的綿長和柔軟;"春風似剪刀"——運用設問加比喻,把春風比做一位能工巧匠,歌頌了充滿生機的春光.
(3)齊誦整首詩.
【教師著重引導學生抓住"碧玉","綠絲絳",感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴;抓住"春風似剪刀"感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇.】
2,引導對比,體會心境.
(1)師:在賀知章的筆下,柳樹是如此的美麗,高貴,春天是這樣的生機,神奇.可是,古代詩人寫了許多有關柳樹的詩歌,它們又是怎樣的情形 再來看其中的一首.(出示白居易的《 青門柳》"青青一樹傷心色,曾入幾人離恨中.為近都門多送別,長條折盡減春風".)
(2)師:在這首詩中,詩人眼中的柳樹怎樣 心情怎樣 請大家先自讀古詩,了解大意,再體會詩人所表達的感情.(這是一首折柳贈別詩,因"柳"與"留"諧音,離別贈柳表難分難離,不忍相別,戀戀不舍的心意,所以,這里的柳是別離之柳,表達了詩人傷春嘆別之情.
(3)師: 同是柳樹,在不同人筆下,有不同的畫面和形態.賀知章為什么會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢 這當然和他寫這首詩時的心境有關.
介紹作者寫作的背景,進一步體會作者的感情.——唐天寶三載,賀知章奉詔回鄉,百官送行.坐船經南京,杭州,順蕭紹官河到達蕭山縣城,越州官員到驛站相迎, 然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅,其時正是二月早春,柳芽初發,春意盎然,微風拂面.賀知章如脫籠之鳥回到家鄉,心情格外高興,忽然他見到了一株高大的楊柳,在河岸邊如鶴立雞群,英姿勃發,一時興發,就提筆寫了《詠柳》一詩,成為千古絕唱.
3,師生合作,引讀詩句.
課件出示古詩插圖,配樂引讀.
師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,青翠欲滴啊! ——生讀:碧玉妝成一樹高.
師:那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風搖曳,多像綠綠的絲帶!——生讀:萬條垂下綠絲絳.
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢 ——生讀:不知細葉誰裁出
師:原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!生讀:二月春風似剪刀
4,小結:
【對比賞讀,寫作背景的及時補充,能拓展學生的視野,有助于學生感悟"同物同景不同'詩'" 的原由,使學生在對比中更加深刻地體會詩人的感情.】
古詩二《詠柳》的教案 篇10
教學內容：《詠柳》是長春版小學語文三年級第六冊第二單元的一首古詩。
教材分析：
作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。
教學目標：
1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。
2、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。
教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課，初感詩境——感知美。
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的`楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）
3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？
4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。
6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。
7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。
二、交流切磋，誦讀求悟——品味美。
1、詩人都寫了些什么呢？現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）
3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。
4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。
5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？
6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）
7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？
8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）
9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
【主要運用課件圖片幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】
三、分組活動，熟讀成誦——抒發美。
師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？
�。▽W生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）
1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。
2、學生分組討論、創作表演。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路）
3、分組展示表演。
�。�1）詩朗誦組；
a、學生朗讀幾首有關柳樹的詩歌。
b、全組一起配樂朗讀《詠柳》。
師評：同學們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。
（2）表演組：
學生們發揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 師評：這組同學用優美的動作來表現這首歌曲的意境，表現柳樹的特點。表現春天的勃勃生機。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒！
�。�3）圖畫組：
同學們發揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現了古詩的意境。畫得真漂亮。
�。�4）寫作組：
學生用自己生動的語言，表達對春天的喜愛。
師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！
4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？
四、總結寫法，網絡拓展——延伸美。
1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？
2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，并搜集。
3、作業：畫一幅春景圖。
古詩二《詠柳》的教案 篇11
教材分析：
《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉”， 本是美女的通稱， 首句便將嫩柳比喻成美人�！耙粯涓摺�，有亭亭玉立之意， 言其姿態美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個“高”字， 一個“垂”字， 狀寫了她動人的風姿。轉向設問， 顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了楊柳的新葉。全詩構思新穎， 語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。
學情分析:本班同學在課外閱讀中多次接觸古詩文，已經有較濃厚的古詩閱讀興趣，因此對這首古詩感覺并不陌生，學習起來并不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立思考。
設計理念：
語文課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自護、合作探究的學習方式。在教師的引導下，激發學生的探究意識，感受大自然的美好。
教學目標：
1、會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絳”2個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。
2、背誦古詩。
3、能夠根據注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重點：背誦古詩，能夠根據注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思。
教學難點：能夠根據注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。
課前準備：
1、（學生）收集有關春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。
2、（教師）寫關于嫩柳的一段文字。
教學時間：1課時
教學過程和方法：
一、激qing導入。
教師讀下水文：
那天我看到一株柳樹從花園里伸出來，細細的柳絲蓬蓬松松，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發現長發一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。
這時我想，再過幾天這柳樹又是什么樣的呢？
學生自由說自己的發現。并出示收集的圖片。
是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。
板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據課題你知道了什么？詩人覺得嫩柳像什么？）
二、初讀課文，體會意趣。
1、試讀古詩，借助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）
2、出示生字。開火車認讀，學生做小老師上臺說說并說說怎樣記其中的某個生字的。教師引導學生區別“妝-壯”、“裁-載、栽”
3、師范讀古詩。
4、練習讀練習讀，把課文讀正確。
（碧玉\妝成\一樹\高，萬條\垂下\綠\絲絳。不知\細葉\誰\裁出，二月\春風\似\剪刀。）
三、再讀課文，讀懂古詩。
1、自由讀古詩，整體感知古詩內容。讀后課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢？詩人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩人看到了細細的柳葉想到了什么？（不強求全部回答，只求激發學生思考。）
2、學生結合注釋，逐句理解古詩。教師相機點撥。
四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含著的思想感情。
1、練習有感情朗讀古詩。
2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿，學生自由說說。
3、背誦古詩。
五、作業。
1、學習了本詩后你有什么感想，即興寫兩句。
2、說說你見到的春天。
板書設計：
詠柳
柳絲像……
柳葉呢……
課后反思：
古詩教學離不開朗讀、背誦，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節課的教學渲染了一定的氣氛，達到了激發學生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會，本節課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。
本課教學中，同學們還不能反復玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學中引導有關系，今后教學中應以改善。
古詩二《詠柳》的教案 篇12
教學目標：
1、讀準4個生字的音，能正確書寫“詠、碧、妝”等生字和“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、能有感情背誦和正確默寫兩首古詩。
3、能用自己的話大致說出詩意，體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：
讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：
收集兩首古詩的有關資料；鏈接描寫春天的古詩和寫春天的詞句。
教學安排：2課時
教學過程:
第一課時《詠柳》
一、導入
1、引入：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?
�。▽W生個別背誦）
2、揭題：今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，先學習《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。板書課題：古詩兩首 詠柳 唐 賀知章
�。▽W生齊讀詩題1遍。）
3、學習寫生字：詠（用口吟誦）
4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。
[設計意圖：以詩導詩，挖掘學生已有的知識經驗，喚起學生初步的情感體驗，為學習新課作鋪墊。]
二、初讀
1、出示《詠柳》：借助音節，自己練習把古詩讀得字正腔圓？
�。▽W生自由讀 個別讀 齊讀）
2、隨機正音：裁 妝 絳 似
[設計意圖：通過學生自由讀、個別讀等多種形式，以文本為依托，讓學生在詩句中正音。]
三、組織學習
1、回憶學法：我們可以用什么方法學習古詩？
�。▽W生個別說）
2、小結學法。
3、借助工具書或注釋自學古詩，用——？標出疑點。（學生自由學習）
4、相互釋疑。
[設計意圖：學生已有了學習古詩的經驗，充分激活學生的學習欲望，給學生一片自主研究的空間，提高學生的自學能力。]
四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴�。∧谴箳煜聛淼娜f千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
[設計意圖：在古詩教學中,要注意從分析語言入手,啟發學生想象詩歌所描述的生動形象,引導他們領會詩情畫意,理解詩歌的主要內容。俗話說:“詩中有畫,畫中有情�！睘榱藥椭鷮W生理解古詩的內容,教學時要充分利用課本中的插圖,指導觀察,啟發學生去想象。：詩句中所表現的既是詩人對柳樹的贊美，對春天的無限熱愛的感情。教師要引導學生體驗情感，就必須指導學生反復的朗讀，同時適度講解。在學生理解的基礎上，學生就能讀得聲情并茂了。]
五、置疑問難。
［設計意圖：引導學生置疑問難,分析評價,查漏補缺,往往能使學生得到能力上的真正提高。］
六、指導書寫：
碧（猜字謎：王白二人石上坐） 妝（打扮，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。） 裁（半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點）剪
［設計意圖：要使學生達到記背詩句，難字的書寫指導是非常有必要的。同時，在詩聲瑯瑯的之后，讓學生靜下心來寫一寫，可謂動靜結合，效率可更高。］
第二課時《春日》
一、復習導入
1、齊背《詠柳》，指名用自己的話說詩句的意思。
二、自學《春日》。
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累想象具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
�。▌偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時新。）
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
�。ǖ乳e識得東風面，萬紫千紅總是春。）
四、背誦古詩。
五、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
六、 作業：
默寫古詩。
古詩二《詠柳》的教案 篇13
教學目標：
1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創新目標：聯系生活實際培養學生的觀察潛力。
4、德育目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學難點：寫字，寫話練習。
教學步驟：
一.導引目標、激發興趣
1、啟發談話：同學們，從圖上你能看出是什么季節？畫的是什么？
2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。
3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢
學生看圖思考并回答問題。
二、創設條件、自主參與
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？
4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗發現
1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？
3、說一說詩句的意思。
四、引導創新、應用實踐
1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？
（1）、說柳樹的顏色。
（2）、說柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹。
�。�1）、先寫在什么地方看到了柳樹。
�。�2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結、鞏固提高
寫話后進行評議，優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。
六、研究性作業
研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。
古詩二《詠柳》的教案 篇14
目 的 要 求
1、知道古詩的大概意思，并樂意背誦古詩。
2、知道柳樹是在春天發芽的。
準 備安靜的課堂氣氛，整理好幼兒坐姿。
內 容 與 指 導
1、教師出示有柳樹的春天圖片導入課題。
師：小朋友老師手中的畫里有什么��？（柳樹）那柳樹都是在什么時候發芽呢？（春天）。那今天我們來學一首新的古詩《詠柳》。
2、教師朗誦古詩。
3、教師翻譯古詩意思，幼兒了解。
師：像碧玉一樣打扮得高高的柳樹，萬條柳樹垂下了綠絲條，不知道細細的柳葉是誰裁出的.，哦，原來是二月的春風好象剪刀一樣。
4、幼兒學習古詩《詠柳》
碧玉妝成一樹高，萬條垂才綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
5、教師再次帶幼兒朗誦詩歌，讓幼兒讀準詞句。
6、活動總結：小朋友們！春天的柳樹美不美啊，但是啊小朋友們要愛護花草樹木，我們的的樹才會更綠更美。
7、活動結束
古詩二《詠柳》的教案 篇15
教材簡析：
《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨著文本感受大自然的魅力。
學情分析：
大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
教學重點：
1、學會本課生字。
2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學難點：
初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。
教學設計理念：
語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現。“授人以魚，
不如授人以漁�！苯虒W過程中為學生創設情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。
教學流程：
一、知詩人，解題意：
師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。
1、關于作者，你知道多少？
2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。
二、釋詞語，明詩意：
1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。
2、匯報自學情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞
b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風啊！
﹝在具體的語言環境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞
三、想意境，悟詩情；
1、再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
2、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養學生的口頭表達能力。﹞
3、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
﹝引導學生根據對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。﹞
四、橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
《詠柳》的課后反思
在執教《詠柳》中，課堂上設計了這樣一個教學環節：讓同桌的兩個學生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態教學過程。
1、要尊重、贊賞每一位學生�！盀榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課程的核心理念，全班30個學生，難免有學業成績不夠理想的學生，面對班級中的后進者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學生，贊賞每一位學生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些后進生同學的自尊心，又體現了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當然，對于那些成績優秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的贊揚、學習，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？
2、要善于挖掘課程資源，發揮學生的潛力。
新課程倡導“教師是學生學習能力的培養者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，那些成績優秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學業成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關系�！盀榱嗣恳晃粚W生的發展”是每個新課程實施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些學業成績不良的學生，尊重那些被孤立和被拒絕的學生，尊重那些有嚴重缺點和缺陷的學生……在教學中，尊重不是一句空談，更應該是一種落實，讓每一個學生都享受成功的喜悅，讓每一個學生都多一份真誠的笑容，讓每一個學生都能得到進步與發展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！
古詩二《詠柳》的教案 篇16
教材分析：
作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。
教學目標：
1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。
2、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。
教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一.導入新課，初感詩境——感知美。
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）
3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？
4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。
6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。
7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。
二.交流切磋，誦讀求悟——品味美。
1、詩人都寫了些什么呢？現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）
3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。
4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。
5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？
6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）
7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？
8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）
9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
【主要運用課件圖片幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】
三、分組活動，熟讀成誦——抒發美。
師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？
�。▽W生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）
1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。
2、學生分組討論、創作表演。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路）
3、分組展示表演。
(1）詩朗誦組；
a.學生朗讀幾首有關柳樹的詩歌。
b.全組一起配樂朗讀《詠柳》。
師評：同學們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。
�。�2）表演組：
學生們發揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。師評：這組同學用優美的動作來表現這首歌曲的意境，表現柳樹的特點。表現春天的勃勃生機。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒！
（3）圖畫組：
同學們發揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現了古詩的意境。畫得真漂亮。
（4）寫作組：
學生用自己生動的語言，表達對春天的喜愛。
師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！
4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？
【設計分析：l.采用分小組合作學習的方式，既能發揮集體的智慧，又能讓學生各展才能。2.用多種形式表現古詩，加深學生對古詩的體會和理解。3.通過創造、體驗、合作，生生互動，使學生的情感得到升華�！�
四、總結寫法，網絡拓展——延伸美。
1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？
2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，并搜集。
3、作業：畫一幅春景圖。
五、板書設計
詠柳
唐賀知章
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出，
二月/春風似/剪刀。
古詩二《詠柳》的教案 篇17
活動目標
1.初步理解古詩《詠柳》內容，感受詩中描寫的優美景色，喜愛春色。
2.初步學習按古詩節律吟誦。
3.通過積累，感悟和運用古詩《詠柳》，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養成背誦古詩的良好習慣。
4.引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。
5.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
活動準備
1、有關古詩的現代散文及古詩大掛圖。
2、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。
活動過程
1、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的優美。
——柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風飄動著，好美啊！
2、談話活動，引出話題。
——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發現春天給柳樹帶來的變化呢？
——教師小結：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風中飄動。這些細細的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）
3、引出古詩。
——這首散文真的好美��！
——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）
——剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）
——教師再次朗誦。
4、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩�！囊痪涔旁姷囊馑寄悴欢�？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩在現代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。）
——春風一吹讓柳樹如此的美麗，春風除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來變化呢？（春風像手，摸了小草，小草就變綠了；春風像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）
——和幼兒一起來朗誦古詩。
——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）
——教師小結：春風給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。
5、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態。（配樂）
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進行朗誦古詩。
附：詠柳
賀知章
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出？
二月春風似剪刀。
【注釋】①碧玉：形容柳色翠綠，如青綠色玉石。②妝成：打扮成。③綠絲絳：比喻柳條如綠絲線織成的帶子。④裁：裁剪。
【譯文】春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，如同萬條綠絲帶在風中飄動。這些細葉，不知是誰的巧手剪裁出來的，原來，二月的春風就像無形的剪刀。