古詩(shī)教學(xué)四法
一、適當(dāng)介紹作者生平和創(chuàng)作時(shí)代背景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的思想內(nèi)容。有些古詩(shī)涉及到一定的史實(shí)，反映了作者在特定環(huán)境中的感情，如果不簡(jiǎn)要地交待一下作者的有關(guān)生平和創(chuàng)作的時(shí)代背景，學(xué)生是很難理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的。介紹，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要；通俗易懂，切忌離開(kāi)課文，談得過(guò)遠(yuǎn)，過(guò)多。二、講清字詞句，幫助學(xué)生正確理解古詩(shī)的含義。
�、僮⒁庾值耐�。通假字在古詩(shī)文中是常見(jiàn)的，如王維《鹿柴》中的“柴”同“寨”；陸游《示兒》中的“元”同“原”；杜甫《前出塞》中的“列”同“立”等。②注意詞義的變遷。如李賀《馬》“快走踏清秋”中的“走”是“跑”，不是今天的“行走”；葉紹翁《游園不值》“應(yīng)憐展齒印蒼苔”中的“應(yīng)”是推度之詞，解釋為“大概”比較妥貼，范仲淹《江上漁者》“但愛(ài)鱸魚(yú)美”中的“但”、《鹿柴》“但聞人語(yǔ)響”中的“但”、《示兒》“但悲不見(jiàn)九州同”中的“但”，都作“只是”講。③注意古今句法的不同特點(diǎn)。有的文言詩(shī)句往往為照顧韻律而顛倒詞序，如孟浩然《春曉》中的“處處聞啼鳥(niǎo)”，“啼鳥(niǎo)”是“鳥(niǎo)啼”的倒置；《宿建德江》中的“日暮愁新”，“愁新”是“新愁”的倒置。
三、啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)情畫意，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。在古詩(shī)教學(xué)中，要注意從分析語(yǔ)言入手，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)歌所描述的生動(dòng)形象，引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)詩(shī)情畫意，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。俗話說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有情�！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要充分利用課本中的插圖，指導(dǎo)觀察，啟發(fā)學(xué)生去想象。
四、指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生更加細(xì)膩地體會(huì)古詩(shī)的意義和感情。指導(dǎo)朗讀，通常應(yīng)幫助學(xué)生確定感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏。確定感情基調(diào)要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。確定感情基調(diào)以后，再看看哪些是表達(dá)這種感情的關(guān)鍵字，重音就可以落在這些關(guān)鍵字上。
古詩(shī)一般是兩個(gè)字一個(gè)節(jié)奏。無(wú)論是五言還是七言，后三字和前面幾字的關(guān)系疏一些，也就是說(shuō)，后三字與前幾字的節(jié)奏必須嚴(yán)格分開(kāi)