《葡萄溝》教學案例（精選12篇）
《葡萄溝》教學案例 篇1
一、教材分析：
課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。
本課的教學內容包括以下幾點：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
教學中重點是讓學生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。難點在于讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。
二、教學目標 ：
1、知識目標：學生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。
2、能力目標：學生通過自己動手感悟葡萄顏色的差異性，提高審美情趣。
3、情感目標：在合作交流中，培養學生利用對話與人熱情相處。
三、學校及學生狀況分析：
本課的授課地點在學校的多功能教室，采用的教學設備有：電腦、閉路電視、音響設備等，所需教具與學具有：紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等。
學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發下，引導學生采用討論、表演、游戲、自學等學習方式展開學習。
四、教學設計：
（一）激情導入 ：
1、播放音樂vcd《咱們新疆好地方》
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。
（播放音樂，學生自由地做動作。）
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示課題：《葡萄溝》
師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）
師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）
師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）
（二）理解課文。
學習第一段：
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）
2、師：讀得真不錯！下面由老師領著大家來讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。
學習第二段：
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）
2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予鼓勵。）
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？
6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（這時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
學習第三段：
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）
3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？
4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）
5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，下面誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客.？（學生自主發揮）
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）
（三）小結：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）
（四）抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）
如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。
板書設計 ：
16 葡 萄 溝
水果多，最喜愛葡萄
葡萄長得好
人好
葡萄干有名
五、 教學反思
1、盡可能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的。
重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。回顧這堂課，我覺得在學生體會句子之后，應多讓學生讀，從讀中悟，會取得更好的效果。
2、盡可能體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展。
在學習葡萄干特點時，我要求學生來學做推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。通過反復地說，不但加深了學生對葡萄干的理解，也提高了學生的語言表達能力，也教育了學生平時應多觀察生活，做生活的有心人。但訓練下來，發現效果不是很好，學生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來進行推銷，可見，平時要多注意學生的口語鍛煉。
3、盡可能拓展學習語文的渠道。
古人云："授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。"因此，在語文教學中，我除了憑借課文以外，還在課前結合每課的內容有意識地讓學生利用現實生活中豐富的語文教育資源，如網上的材料，各種書籍、報刊中的相關資料等，對葡萄溝的地理位置、風光特點留下初步的印象，對學習第二段體會葡萄溝夏季、秋季做好鋪墊。這樣，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，發展了求異思維。
《葡萄溝》教學案例 篇2
一、教學目標設計
1、教材分析
《葡萄溝》是九年制義務教育第四冊第六單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。二、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。三、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。四、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。學這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。
2、教學目標：
1、知識與技能：
a、有感情的朗讀課文，想想為什么說葡萄溝真是個好地方。
b、理解“一大串一大串、五光十色”等重點詞和句子
2、過程與方法：采用小組合作探究、品詞賞句法等多種形式全方位來讓學生感受葡萄溝真是個好地方。
3、情感態度與價值觀：通過學習了解葡萄溝真是個好地方，培養學生的愛國之情，陶冶美麗情操。
教學重點：有感情的朗讀課文，理解：“葡萄溝真是個好地方”。
教學難點：理解重點詞句，體會其中蘊含的作者的情感。
教具準備：歌曲《咱們新疆好地方》；葡萄溝多媒體課件
4、教法和學法
設計理念：新課標指出“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。采用小組合作探究、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個好地方，從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。
二、教學過程設計
環節一：創設情景，導入新課。
興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激情的導語（親愛的同學們，今天我們去葡萄溝玩一玩好不好？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發學生的學習積極性。再借助課件等手段努力營造氣氛，讓學生好象進入了葡萄溝，這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。
環節二：自主學習體驗，合作交流探究。
1、根據學生的說話，相機幻燈出示探究內容。出示幻燈內容：
選擇自己喜歡的方式來研讀課文，并思考：你認為葡萄溝是個好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會出來的？請你選擇體會最深或喜歡的詞句，與同學交流，并試著讀出感情。
在這個探究內容中，不僅有研究的目標和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現了《課程標準》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值取向。
2、展開研讀這是學生自主學習體驗的主要環節，作如下安排：
1自學自研保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質量、有效度打下基礎。
2自由組合小組，自學伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識，教師應在座間巡回指導，參與學生的自學自研活動，并注意吸收反饋信息。
環節三：反饋學習成果，相互辯論誘導。
我始終以學生的思維為中心，組織全班交流讓學生按自己的選擇，交流學習成果。讀是個性行的行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以我會跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。
全班交流研讀時，采用采用小組合作探究、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個好地方，從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。在此過程中根據集體的反饋信息適時板書。（板書附后）這樣設計真正體現了學生是學習的主人，也訓練了學生的語言文字的感悟表達能力。
環節四：拓展創新，開放課堂，課外延伸
趁熱打鐵，設計開放作業的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個完成）
1、現在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學看看我們班的風采，為我們班爭光？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱。
2、給維吾爾族老鄉寫寫信，寫游記，想當當小導游的，可以寫寫，你準備怎樣介紹葡萄溝。
三、實施與反思
《葡萄溝》全文圍繞著“葡萄溝真是個好地方。”這句中心句展開描寫。課堂上首先我就請學生自由朗讀課文，讓學生先讀全文進行整體感受，然后讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方？我創設情景并充分利用了課件，大大激發了學生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。在充分感受的基礎上，讓學生說說葡萄溝究竟好在哪？并找出相應的段落。通過讀“茂密涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞、熱情好客的維吾爾族老鄉。學了本課不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
二上時具體教學過程如下：
教學過程：
一、導入：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》vcd。
師：這是什么地方的歌曲？
2、師：親愛的同學們，讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲走進新疆吐魯番的葡萄溝。
3、板書課題：10、葡萄溝（生齊讀）
4、師：同學們讀得可真好，讓老師想起那酸酸甜甜的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生書空寫）
二、整體感知‘葡萄溝真是個好地方’.
1、師：（播放范讀視頻）下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。
2、自主學習體驗，合作交流探究。選擇自己喜歡的方式來研讀課文，并思考你認為葡萄溝是個好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會出來的？請你選擇體會最深或喜歡的詞句，與同學交流，并試著讀出感情。
三、匯報交流：為什么說葡萄溝真是個好地方?
過渡：好，同學們真棒！課文里有很多地方能體現葡萄溝是個好地方，請同學用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊在課文中找出這些話，找到后請用“──”把它畫出來。(生自由讀文、師巡視)
1、生匯報交流。（根據學生的回答，師相機出示相應的課件）
2、指名讀。
3、生評價。
4、師指導朗讀。
5、生自由練讀。
6、生齊讀。
過渡：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？
1、課件出示各種顏色的葡萄圖片，再動畫出示該詞語，引導學生理解五光十色。（邊說邊板書：葡萄 五光十色）
2、生齊讀該詞語。（老師強調把“五光十色”和美麗極了的‘極’字”應該重讀。）
五 光 十 色
3、出示課后 “我會填”里的句子，師裝出為難的樣子問：這樣你還會讀嗎？（生邊讀，師邊出示要填的詞語）
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），五光十色，美麗極了。
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），五光十色，美麗極了。
4、同學請你把描寫葡萄干的這句話找出來。 （生找句子）
5、（播放范讀視頻（00：2：05到00：2:38）。下面我請同學們用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。（小組同學互相說，再指名說）（師板書：葡萄干 色鮮味甜 ）
6、出示涼棚圖片（生齊讀：“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”）
7、出示課件：比一比，有什么不同。句1、葡萄一大串地掛在綠葉下。句2、葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下。（生齊讀，注意“一大串一大串”要重讀。）
葡萄一大串地掛在綠葉下。 葡萄一大串一大串地掛在綠葉下。
過渡：葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下。你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再小聲讀一讀第二段，把這句話找出來。
1、學生讀書，找句子。（師相機板書：老鄉 熱情好客）
2、演一演熱情好客的老鄉。（生表演，師巡視指導）
3、生齊讀。
四、總結全文，拓展延伸。（選一個完成）
過渡： 葡萄溝出產的水果很多），葡萄五光十色，那里的老鄉熱情好客），生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，所以說，葡萄溝真是個好地方！（師隨機板書：真是個好地方）
1、現在我們到葡萄溝游玩了一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學看看我們班的風采，為我們班爭光？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，老師幫你錄下來；只要你想得到的都行。
2、給維吾爾族老鄉寫寫信，寫游記，想當當小導游的，可以寫寫，你準備怎樣介紹葡萄溝。
【板書設計】
葡 萄 五光十色
葡萄溝 老 鄉 熱情好客 真是個好地方
葡萄干 色鮮味甜
《葡萄溝》教學案例 篇3
——試談三維教學目標的有機整合
海南省儋州市那大中心校 吳金秀
新課程理念下的語文教學，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文培養，教學中，既要把知識技能、技巧傳授給學生，又要教給學生獨立掌握知識的本領，使他們在廣闊和空間里學語文，用語文，在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魅力，從而培養學生熱愛語文的情感態度和學習語文的價值觀，達成三維教學目標。
那么，如何在語文知識與技能、過程與方法的訓練過程中，給學生滲透情感、態度和價值觀的教育，使三維教學目標有機整合呢？下面我想以二年級語文教材第10課《葡萄溝》第二課時教學為案例，進行嘗試新的課堂教學模式，下面是我做的一點嘗試：
一、課前展示臺
師：平時同學們都很喜歡聽音樂，現在咱們來聽聽音樂放松放松心情吧。（放歌曲）誰能說出歌曲的名字？
生：這首歌曲的名字是《新疆好地方》
師：對，這是一首新疆歌曲，新疆歌曲不但好聽，舞蹈也很好看，誰會跳新疆舞？上來給大家展示展示一下。
生：兩三名學生帶新疆頭飾上臺表演。（注：這首歌曲和舞蹈在音樂課上已教過）
師：你們可真會表演，新疆真是個好地方呀！歌美、舞美，聽說新疆的葡萄溝還是個盛產水果的好地方呢，同學們愿意去參觀嗎？
生：愿意
師：好，咱們現在就出發
（放錄音）：“各位乘客你們好，前方是本次列車的終點車站——吐魯番車站，請車上的乘客收拾好隨身推帶的物品，準備下車，謝謝你們乘坐本次列車。”
師：現在咱們已經到達吐魯番車站了，讓我們一起去參觀葡萄溝吧。（板課題：10葡萄溝）
生：讀課題。
（反思：學生在學習過程中，易受情感因素的影響，單純的導入會使他們感到枯燥乏味，為了順應兒童心理的發展，我以歌舞、乘坐列車參觀的形式創設快樂的情境導入新課，可激發學生學習語文的興趣，讓學生初步領略葡萄溝的風土人情。）
二、提示課題，引導質疑
1、生：齊讀課題
師：到了葡萄溝，你想知道些什么？（學生質疑）
生：我想知道葡萄溝出產哪些水果？
生：我想知道葡萄溝是怎樣制成的？
生：我想知道葡萄園是什么樣子的？
……
2、師：我們先讀讀課文，看看課文是不是能幫助你解答這些問題。
（反思：“創新思維是由問題開始的”為了使低年級的孩子學會創新，養成自主學習的習慣，我引導學生審題質疑，初步培養他們發現問題，研究問題，解決問題的能力，從孩子們提出的問題可以看出，只要教師放松給孩子，并給予適當的引導，孩子是完全有這個能力的。）
三、有感情地朗讀，解疑體會美
師：你覺得課文哪些地方能說明葡萄溝是個好地方？
生1：我愛吃水果，葡萄溝生產水果，所以我覺得它是個好地方。
生2：葡萄溝的葡萄很好吃，所以我覺得它是個好地方。
生3：葡萄溝的葡萄園很美麗，所以我覺得它是個好地方。
生4：葡萄溝的人很熱情好客，所以我覺得它是個好地方。
生5：……
（由學生自由匯報）
（反思：讓學生自由匯報，尊重學生的個性化理解，給學生自由和權利，解放學生的個性和潛能，使學生的主觀能力性和創造性得到充分的發揮，讓學生在沒有任何負擔的情況下發表自己對課文內容的評價，學生也因此變得活潑敏捷和富有朝氣。）
四、復習課文第一自然段
師：請同學們自由讀一讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
生1：葡萄溝在新疆的吐魯番。
生2：葡萄溝主要出產水果。
生3：葡萄溝出產的水果品種很多。
師：葡萄溝都出生了哪些水果呢？
生：哪里五月有“杏子”，七八月有“香梨”、“蜜桃”、“沙果”。
生：我知道到了九月份人們最喜愛的“葡萄成熟了。”
師：同學們知道的可真多，葡萄是人們最喜愛的水果，那葡萄園是什么樣子的呢？現在讓我們一起來參觀秋天的葡萄園吧！
（反思：當我把讀書的主動權交給學生，教室里頓時書聲朗朗，孩子們都以自己喜歡的方式投入地練習朗讀，從他們豐富的匯報中，可知他們在朗讀中有所感悟，并學會了“傾聽”、表達和交流。）
五、學習課文第二自然段
1、小組合作朗讀
2、找一找這段一共有幾句話
3、你覺得哪句寫得最美，為什么？小組討論討論，然后有感情地讀給小伙伴們聽聽。
（反思：創設小組合作朗讀，合作討論，能培養學生合作學習意識的形成，在學生交流見解的同時，能增進彼此的感情。）
4、葡萄溝這么美，你怎樣讀才能表現出來呢？
（反思：此設計目的在于讓學生感受語言文字的美，提高閱讀鑒賞能力。）
5、重點指導有感情地朗讀第3句（屏幕出示）
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的、五光十色，美麗極了。
師：范讀
生：反復練讀、賽讀，讀出葡萄可愛的樣子來。
（反思：此設計目的在于讓學生通過反復有目的地讀句子，學會讀書的方法，初步感知課文內容，并把課文讀正確、流利，賽讀激發學生的學習欲望，體會成功的快樂。）
6、出于實物“葡萄”結合課文內容理解“五光十色”，讓生用“五光十色”說一句話。
7、討論“五光十色”能不能換成“五顏六色”？進一步體會葡萄的可愛。
8、讀完第二段，你們又了解到什么？
生：我知道葡萄種在山坡的梯田上；
生：我知道葡架像綠色的涼棚；
生：我知道葡萄的品種很多，顏色也不同；
生：我還了解到維吾爾族老鄉熱情好客。
9、結合生活經驗，理解“熱情好客”用熱情好客說一句話。
（反思：教學這一環節，我盡量做好學生的組織者，合作者，充分考慮到學生的實際進行教學。如我出示實物“葡萄”讓學生結合課文內容理解“五光十色”并說一句話，讓學生結合生活經驗理解“熱情好客”并說一句話，詞語推敲討論“五光十色”能否換成“五顏六色”這些設計都是為了喚發語文教學的魅力，讓學生感受語言文字的美，提高閱讀鑒賞能力，從而培養學生的語文實踐能力。
其次，讓學生在讀中理解，讀中感悟，既活躍了氣氛，又增加了他們學習的動力，提高學生的語言表達能力，從而豐富學生的想象力，我在教學中盡量去賞識學生，對待學生的各種進步表現，我都給予及時的鼓勵發揚。例如：你說得真好，你可真是個愛動腦筋的孩子……使學生在老師的賞識中找到學習語文的樂趣和信心。）
六、學習第三段
1、過渡，師：收下太多的葡萄吃不完怎么辦？
生：制作葡萄干
師：怎么制葡萄干？請同學們讀一讀課文第三段。
2、同桌互讀，把讀得不流利的句子多讀幾遍。
3、女生讀，男生聽。
4、說一說葡萄干是怎樣制作的。
5、品嘗葡萄干，主說葡萄干的特點，理解詞語“色鮮味甜”。
6、引讀此段最后一句：這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有句。
（反思：讓學生在讀、聽、說中了解課文內容，能培養學生的閱讀能力，掌握讀書方法，創設情境，讓學生品嘗葡萄干，然后說感受，理解詞語“色鮮味甜”這都是讓學生在親身體驗下，感受語言文字的美。）
七、學習第四段
1、全班齊讀；
2、說說“為什么說葡萄溝是個好地方”？
3、學生體驗：如果老師到葡萄溝去做客，你家就在那里，你會怎樣招待老師呢？（給學生戴上維吾爾族小帽表演，再次深入理解詞語“熱情好客”）
（反思：此設計發揮學生的主動性，讓學生自由的發表自己對課文內容的理解。其次，創設情境讓學生在演中體驗熱情好客，體驗怎樣招待客人。再次感受語言的美，領略葡萄溝的風土人情，感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情，達到滲透情感態度和價值觀教育的目的。）
八、師總結
葡萄溝不但盛產各種水果，有聞名世界的葡萄干，而且還有熱情好客的維吾爾族老鄉，葡萄溝真是個好地方呀！
九、拓展訓練，完成課后練習
葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉的也很有名，你們都來夸夸自己的家鄉吧（先說后寫）
（反思：此設計目的在于對學生語言表達能力的訓練和發展思維的訓練，遵循學生的習作原則先說后寫，使學生在說寫的訓練過程中，發展語言表達能力，增強自信力，讓學生在說寫中產生熱愛自己家鄉的感情，做到工具性和人文性的統一。）
以上幾點是我上好本堂課的一些想法，也是我對三維目標有機整合的一些探索，希望在以后的教學實踐中得以改進，提高。
《葡萄溝》教學案例 篇4
一、教材分析：
課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。
本課的教學內容包括以下幾點：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
教學中重點是讓學生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。難點在于讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。
二、教學目標 ：
1、知識目標：學生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。
2、能力目標：學生通過自己動手感悟葡萄顏色的差異性，提高審美情趣。
3、情感目標：在合作交流中，培養學生利用對話與人熱情相處。
三、學校及學生狀況分析：
本課的授課地點在學校的多功能教室，采用的教學設備有：電腦、閉路電視、音響設備等，所需教具與學具有：紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等。
學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發下，引導學生采用討論、表演、游戲、自學等學習方式展開學習。
四、教學設計：
（一）激情導入 ：
1、播放音樂VCD《咱們新疆好地方》
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。
（播放音樂，學生自由地做動作。）
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示課題：《葡萄溝》
師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）
師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）
師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）
（二）理解課文。
學習第一段：
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）
2、師：讀得真不錯！下面由老師領著大家來讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。
學習第二段：
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）
2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予鼓勵。）
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？
6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（這時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
學習第三段：
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）
3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？
4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）
5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，下面誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客.？（學生自主發揮）
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）
（三）小結：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）
（四）抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）
如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。
板書設計 ：
16 葡 萄 溝
水果多，最喜愛葡萄
葡萄長得好
人好
葡萄干有名
五、 教學反思
1、盡可能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的。
重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。回顧這堂課，我覺得在學生體會句子之后，應多讓學生讀，從讀中悟，會取得更好的效果。
2、盡可能體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展。
在學習葡萄干特點時，我要求學生來學做推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。通過反復地說，不但加深了學生對葡萄干的理解，也提高了學生的語言表達能力，也教育了學生平時應多觀察生活，做生活的有心人。但訓練下來，發現效果不是很好，學生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來進行推銷，可見，平時要多注意學生的口語鍛煉。
3、盡可能拓展學習語文的渠道。
古人云："授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。"因此，在語文教學中，我除了憑借課文以外，還在課前結合每課的內容有意識地讓學生利用現實生活中豐富的語文教育資源，如網上的材料，各種書籍、報刊中的相關資料等，對葡萄溝的地理位置、風光特點留下初步的印象，對學習第二段體會葡萄溝夏季、秋季做好鋪墊。這樣，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，發展了求異思維。
《葡萄溝》教學案例 篇5
11《葡萄溝》教學案例
一、教材分析：
課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。
本課的教學內容包括以下幾點：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱誠”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉的熱誠好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
教學中重點是讓學生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。難點在于讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。
二、教學目標：
1、知識目標：學生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。
2、能力目標：學生通過自己動手感悟葡萄顏色的差異性，提高審美情趣。
3、情感目標：在合作交流中，培養學生利用對話與人熱誠相處。
三、學校及學生狀況分析：
本課的授課地點在學校的多功能教室，采用的教學設備有：電腦、閉路電視、音響設備等，所需教具與學具有：紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等。
學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有必定的閱讀理解能力。因而，本課將在教師的啟發下，引導學生采用討論、表演、游戲、自學等學習方式展開學習。
四、教學設計：
（一）激情導入：
1、播放音樂vcd《咱們新疆好地方》
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。
（播放音樂，學生自由地做動作。）
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示課題：《葡萄溝》
師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）
師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）
師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）
（二）理解課文。
學習第一段：
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）
2、師：讀得真不錯！下面由老師領著大家來讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。
學習第二段：
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）
2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予鼓勵。）
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？
6、師：讀得真不錯，假設你是一位游客，熱誠的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（這時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
學習第三段：
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）
3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？
4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）
5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，下面誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客.？（學生自主發揮）
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）
（三）小結：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱誠，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）
（四）抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建立新疆，建立我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）
如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。
板書設計：
16 葡 萄 溝
水果多，最喜愛葡萄
葡萄長得好
人好
葡萄干有名
五、 教學反思
1、盡可能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的。
重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。回顧這堂課，我覺得在學生體會句子之后，應多讓學生讀，從讀中悟，會取得更好的效果。
2、盡可能體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展。
在學習葡萄干特點時，我要求學生來學做推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。通過反復地說，不但加深了學生對葡萄干的理解，也提高了學生的語言表達能力，也教育了學生平時應多觀察生活，做生活的有心人。但訓練下來，發現效果不是很好，學生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來進行推銷，可見，平時要多注意學生的口語錘煉。
3、盡可能拓展學習語文的渠道。
古人云："授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。"因而，在語文教學中，我除了憑借課文以外，還在課前結合每課的內容有意識地讓學生利用現實生活中豐富的語文教育資源，如網上的材料，各種書籍、報刊中的相關資料等，對葡萄溝的地理位置、風光特點留下初步的印象，對學習第二段體會葡萄溝夏季、春季做好鋪墊。這樣，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，發展了求異思維。
《葡萄溝》教學案例 篇6
一、導入：
同學們，我們的祖國地大物博，有許多著名的風景區和名勝古跡，中國臺灣的日月潭，山清水秀，風景如畫；首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。相信咱們這些同學也聽說或去過不少地方，誰愿意起來和我們講一講。（隨機評價 你知道的可真多；你的知識可真不少）老師這里還有一個地方想介紹給大家。在這里你會親眼看到五光十色的葡萄，親口嘗嘗甜甜的葡萄，還可以見識一下葡萄干是怎么制成的。噢，對了，還有熱情好客的維吾爾族老鄉，知道是哪兒了嗎？怎么樣，還等什么，快跟我這個導游一起去看看吧。（點擊課件 板書課題）
二、新授，初讀：
看了這個題目，你都知道了什么？（3個人 評價愛動腦 愛思考）那你還想知道什么？（3個人 評價你真愛提問題 把學生的問題板書在黑板上）[如果你還有其它問題，待會咱們在分析課文的時候你可以隨時站起來問，好嗎？]
下面請同學們打開課本40頁,大聲朗讀課文,注意老師給你提的要求(點擊課件)聽請老師的要求了嗎?那好,開始吧。
同學們讀書非常認真，老師很高興。咱們來看看黑板上的問題（真是個會思考的還孩子）黑板問題解決以后，問學生“哎，你們知道新疆在哪嗎？”（點擊課件 兩幅地圖讓生觀察）
三、字詞：
老師想當小考官，行嗎？好，我們來看看字詞的掌握情況。看，來了，自己先讀讀試試，如果哪個詞不會讀，可以請小伙伴幫忙，也可以問問我。老師看你們信心十足啊。準備好了嗎？咱們先來個男女接力吧（讀得可真不錯）開火車好嗎？（聲音真響亮）法官宣布，恭喜你們，闖過第一關，別高興的太早，還有字這一關。我想找一個小老師起來領大家讀，讀對了，你們就跟讀，讀錯了就幫他改正（找2個人 這個小老師讀得真好）下面我們一起來讀一遍，好嗎？恭喜你們，闖關成功。字詞讀得不錯，相信讀課文一定沒有問題，是嗎？誰勇敢愿意起來讀。（找四個生一人一自然段 評價讀得好）
下面，我想請同學們找出你最喜歡的自然段反復朗讀，一會你起來先為我們朗讀，再說一說通過讀這一自然段，你明白了什么或者你想對我們說些什么，好嗎？
誰是第一個勇敢者。來，你說說，你喜歡哪個自然段？
（假如生喜歡第一段 點擊課件）：生讀----師問明白什么----（生：葡萄溝出產很多水果）師：還有嗎？老師還知道不同的水果成熟的時間也不一樣，再仔細讀讀想想里面還有什么小秘密。（生說出不同的水果成熟的時間）對呀，通過這個問題告訴我們，以后再讀書一定要認真仔細，否則很多知識是學不到的，明白嗎？
還有喜歡哪個自然段的？
（假如生喜歡第二段 點擊課件）：喜歡第二段的生全部站起來讀----師問一生明白什么。“茂密的枝葉-----綠色的涼棚”這是一個什么句子啊。看到了哪個字，再找找把什么比作了什么，對比喻句。你能用“就像”來說一句話嗎？請同學們閉上眼睛，聽老師讀，在腦中想象一下這些葡萄的顏色。怎么樣，美嗎？“五光十色”是什么意思？對呀，這五顏六色的葡萄在陽光的照射下就會顯得更加美麗，是吧。那誰能幫老師把這幾個空填上。(點擊課件 找生填空)這么美的句子想不想多讀幾遍。要注意這幾個表示顏色的詞，讀起來既要有表情還要有感情。（師示范）你試試看。找生讀，表揚。你看，葡萄的顏色這么多，紅的一種，白的一種，它的顏色多也就是什么多啊。（種類多）這時如果熱情好客的維吾爾族老鄉端來一盤最甜的葡萄，嘗一嘗，怎么樣，甜吧。嘴里甜，心里更甜，因為老鄉太熱情好客了，還讓你吃個夠呢。“熱情好客”是什么意思？（聯系實際做客）你見過新疆人嗎？在威海市里看見過賣葡萄干的新疆人嗎？（點擊課件）找生上來戴帽子跳個新疆舞吧。謝謝你讓我們看到這么美的表演。
（假如生喜歡第三段 點擊課件）生讀----師問明白什么。師說有的運到城市去，比如到我們這來，有的運到陰房里制成葡萄干。“陰房”是什么？誰能用自己的話來說說這葡萄干是怎么制成的？葡萄干好吃嗎？愿意吃嗎？
（點擊課件）為什么說葡萄溝真是個好地方？這樣吧，人多力量大，咱們小組合作，從哪些地方可以看出葡萄溝真是個好地方？誰愿意起來把你們小組的想法告訴大家。生說師板書：有很多葡萄，五光十色熱情好客的老鄉。同學們說得真好，既然葡萄溝這么好，那讓我們從內心去贊美葡萄溝吧。我們一起來把最后一自然段齊讀一遍。
同學們，不知不覺中，我們度過了快樂的一節課，能告訴我你有什么收獲嗎？或者說你有什么感受呢？同學們說得真好，這節課就上到這里，下課。
《葡萄溝》教學案例 篇7
案例背景
《葡萄溝》是義務教育課程標準小學語文教科書第四冊第三組的一篇課文。文章為我們描繪了新疆吐魯番葡萄別具特色的風貌以及維吾爾族老鄉勤勞勇敢、熱情好客的品質。文章語言優美，感情充沛，是學生感受語言，吸收文學滋養，激發愛祖國，愛家鄉的思想感情的上乘佳作。作為同樣享有盛名的茶淀玫瑰香葡萄的故鄉的小學的學生，對這樣的文章更容易產生共鳴。基于教學資源的共通優勢，我采用了聯系對比的教學方法，嘗試讀寫結合的序列流程，讓學生在朗讀、品味、聯系、遷移中經歷到扎扎實實的語文實踐，學習語言，感悟情感。
案例主題
新疆吐魯番是個盛產水果的地方。那里的葡萄五光十色，葡萄干色鮮味美。理解感受課文內容，聯系生動真實的生活實際，讓學生在感受理解課文生動優美，形象傳神的語言的基礎上，描述自己生活中的景物，以情感為中心，以語言文字的遷移為媒介，發展學生的語言和情感。
案例描述
第二自然段教學片斷
師：金秋十月，人們最喜愛的葡萄成熟了，那將是怎樣的景象呢？快來讀讀第二自然段，數數共有幾句話？每句寫的是什么？小組討論
學生匯報
生：（整理）這一自然段共四句話。第一句話寫了葡萄長在哪。第二句寫了葡萄長得很茂盛。第三句寫了葡萄的結得多。第四句寫了維吾爾族老鄉熱情好客。
（引導學生讀書，通過討論整體把握全段的內容，落實讀懂句意的目標）
師：同學們，讀了這段話，你們是不是也想到我們家鄉的特產——玫瑰香葡萄呢？是不是想告訴更多的人我們家鄉的享譽全國的葡萄呢？我們一句一句地學習作者優美的語言，也來試著介紹我們家鄉的葡萄好不好？
生：好。
（明確學習的重點目標，激發學習語言的興趣，讓學生在主動、積極的情狀下進入語言的學習和品味。）
師：好，我們先來讀第一句。指名讀。
師：誰知道葡萄長在哪了？
生：葡萄長在梯田上。
師：什么是梯田？
生甲：梯田就是像梯子似的田地。
生乙：梯田是在山上一階梯一階梯的。
師播放錄像，讓學生通過畫面理解梯田。
師：作者先清楚地告訴我們葡萄生長的位置。想一想，我們茶淀的葡萄種在哪兒呢？你能學著作者的語言清楚地說一說嗎？
學生紛紛舉手。
生：我們茶淀的葡萄種在平地上。
生：我們茶淀的葡萄種在一眼望不到邊的田地里。
（介紹位置，側重清楚地表述特點。讓學生通過聯想、對比，在頭腦中形成意象，并嘗試表達。）
師：真清楚。誰來讀一讀第二句話？
一生讀。
師：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。”涼棚是什么樣的？
生甲：涼棚是人們把席子支撐起來遮擋太陽，然后坐在下面乘涼。
生乙：有的是用草什么的做的小棚子。
生丙：涼棚就是用來遮擋太陽用的棚子。
師：恩，剛才同學們理解的都不錯。讀了這個句子你有什么感覺？
生：涼爽、舒服。
生：綠油油的，很漂亮。
生：我特別喜歡，想鉆進去呆一會兒。
師：這說明了什么？
生：說明葡萄長得茂盛。
師：讀出這種感覺。
一學生讀。學生評價，光“涼棚”讀得重，我覺得還不夠，還應稍慢。
另一學生讀，“綠色的涼棚”讀得慢而且重。
師：讀得真棒！大家齊讀。
生齊讀。
師：咱們茶淀的葡萄夏天長得怎么樣呢？
生甲：茶淀葡萄是一壟一壟的，像一個個方陣。。
生乙：茶淀葡萄夏天也長得非常茂盛。
生丙：茶淀葡萄一壟一壟，非常整齊。
生丁：夏天，葡萄長得非常茂盛，從遠處看，一片綠色感覺也非常涼爽。
（抓重點的詞語，通過形象化的理解，讓學生置其中，感覺，感受句子表達的意境，在此基礎上，自然地過渡到生活積累的表述。這是扎扎實實的語文訓練，是學生真正的語文實踐。）
師：你們跟作者一樣，描述得真形象。到了秋季，葡萄溝的葡萄又是怎樣的呢？
生讀第三句話。
生甲：那里的葡萄顏色多。
生乙：那里的葡萄串大，從一大串，一大串感覺到葡萄長得非常好。
師：作者像我們描述了哪些顏色的葡萄呢？顏色多說明什么？
生：紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色。
師：讀出不同的顏色。注意語調和語氣的變化。五光十色是什么意思？
生甲：五光十色就是指顏色多。
生乙：五光十色是指顏色多，而且非常美麗。
師：誰能給“五光十色”換個詞語？
生：五顏六色
生：五彩繽紛
生甲：葡萄有熟的，有沒熟的，顏色就不一樣。
生乙：是不是那里的老鄉給上的顏色。
生：我明白了，那里葡萄顏色多是因為葡萄的品種多。
師：正是因為那里的葡萄品種多，所以顏色才這么多，這么多顏色你感覺怎么樣？
生：非常美麗。
師：哪些詞語寫出了美麗？
師：葡萄溝的葡萄這么美，自己美美的讀一讀。背一背。
師：同學們，我們感受了那么美的語言，能不能學著描述我們家鄉葡萄掛滿架子的美景呢？咱們這兒現在的葡萄主要是玫瑰香，熟的時候是紫色的。在葡萄基地還有意大利白玫瑰，熟的時候顏色發白；巨峰，熟時是暗紅的；西扎馬克，熟時是半紅半綠……
生躍躍欲試。
生甲：到了秋季，紫色的葡萄大串大串地掛在綠葉底下，美麗極了。
生乙：到了秋季，葡萄大串大串的就像燈籠似的，非常美麗。
生丙：到了秋季，葡萄大串大串地掛在綠葉底下，走進葡萄園還能聞到葡萄香味。
師：同學們真不錯，不但善于觀察，還有自己的親身感受。
（學生的學習漸入佳境，學生與文本，學生與教師，學生與家鄉的葡萄已經融為了一體。）
師：齊讀第四句，概括意思。
生：這句話講維吾爾族老鄉熱情好客。
師：從那些詞語感到維吾爾族老鄉熱情好客？
生：準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
師：“準會”什么意思？
生甲：一定會。
生乙：肯定會。
師：“吃個夠”什么意思？
生甲：吃得不想再吃。
生乙：吃多了，肚子填滿了。
師：自由讀句子，注意突出反映老鄉熱情好客的詞語。
指生讀，齊讀。
師：維吾爾族老鄉熱情好客，我們茶淀的老鄉是怎么招待客人的呢？
學生積極踴躍。
生甲：我爸爸帶客人到地里采摘。
生乙： 我爸爸帶客人到地里品嘗，還送給他們葡萄，讓他們把葡萄帶給家人品嘗。
生丁：我媽媽讓客人和我們一起采摘葡萄。
師補充丁的話，讓他們也感受一下農家的快樂，豐收的喜悅。
師：非常好，我看同學們都能成為小作家。
（鼓勵學生表達真情實感，學生在鼓勵中情感更加真純。）
師小結：學了這一自然段，我們知道了葡萄溝是個怎樣的好地方，用贊美的語氣讀一讀這一自然段。
生讀。
師：學習課文的介紹方法，小組內介紹一下家鄉的葡萄。
生展示。
生：家鄉的葡萄種在平地上。它是一壟一壟的，非常整齊，每到夏天，枝葉長得非常茂盛，從遠處看去，一片綠色感覺非常涼爽。到了秋季葡萄一大串串地掛在綠葉底下，像一串串瑪瑙非常漂亮。要是這時候，你到我們家鄉來，準會給你摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
師：哇，真是太棒了，未來的小作家！
生：我的家鄉在天津市漢沽區茶淀鎮，那里的葡萄種在田地里，農民伯伯把它排成一排一排，就像是綠色的士兵。到了夏季，茂密的枝葉向外舒展著，在微風吹拂下，擺動著她婀娜的身姿。每到秋季，大串大串的葡萄掛在綠葉底下，遠遠的就能聞到玫瑰的香味，要是這時候，你到茶淀來，一定會讓你吃上最純正的茶淀玫瑰香。
（對比、遷移、表達，最終學生的讀寫統一到語感的內化中來。）
案例分析：
語文教師要高度重視課程資源的開發與利用。本課例是在學生原有的生活實踐的基礎上，充分利用學生家鄉葡萄與文中葡萄相通之處，在朗讀、理解，感受，欣賞的基礎上，遷移到學生已有的深切的、濃重的生活積累中，學以致用，生動而富有情趣。
一、結合生活實際，理解、遷移課文
葡萄對于生活在葡萄之鄉的孩子們來說是再熟悉不過得了，不過，對于吐魯番的葡萄來說，孩子們了解卻很少。在學生原有實踐基礎上，去理解文本。既提高孩子們的學習興趣，又加深孩子們對文本的理解。同時，談到自己的家鄉孩子們也非常自豪，積極性也比較高。讓學生把已有的生活與課文展示的圖景結合起來，在讀、思、悟中心領神會，學以致用。
二、創設情景，讀寫完美結合
口語訓練對于二年級的孩子來說，是一大重點，也是一大難點。它將直接影響到以后的作文水平。因此，根據教材特點，在教學過程中，通過逐句理解，使孩子們眼前展現的是吐魯番的圖片，聯想到的是家鄉自己熟悉的葡萄。在此基礎上，激勵孩子們學習文中優美傳神的語言，遷移到自己的生活積累中，在對比中把握特點，生動描述。在語言訓練中實現讀寫的完美結合。
《葡萄溝》教學案例 篇8
一、教學要求
1學會本課12個生字，認識6個生字。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。
2正確、流利，有感情地朗讀課文。
3理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。
二、教材說明
課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。
課文有兩幅插圖和課文的一、二自然段相對應。
三、教學重點難點： 學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。
四、課時安排：教學本課可用2課時
五、教學過程
第一課時
（一）課前準備
生字、詞語卡片。教學掛圖或投影片。
（二）識字、寫字教學
1識字教學。
本課要求學會的生字中“棚”是后鼻音。“產、制”是翹舌音。疆：左邊是，右邊是，可用“部件組合法”記憶。
顏：是前鼻音，左邊是“彥”，不是“產”，右邊是“頁”。
葡萄：兩個字單讀都讀第二聲，兩個字連用時，“萄”可讀輕點。
“溝、坡、棚、密、搭、夠”幾個生字，可用熟生加偏旁和部件組合法識記。讓學生自己分析記憶字形，培養學生識字能力。
課文中有三個多音字：好客（hào），水分（fèn），釘（dìng）著。
2寫字教學。
“葡萄”兩個字不容易寫好，上邊都是“艸”，下半部分要先外后里。
留、顏、棚、夠：這4個字筆畫較多，寫時要緊湊些。
疆：寫時不要丟掉“弓”字里的“土”。“土”字下面橫寫作提。
夠：左右兩部分占格基本相等，右邊是“多”字。
溝、坡、搭：這幾個字都是左窄右寬。
密：上中下結構的字，中間是“必”。
利：左邊禾字旁的最后一筆是點。
制：筆順是：制。
（三）詞句教學
第二自然段中的第二句話“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話是比喻茂密的葡萄枝葉展開后像搭的涼棚。教學時可出示第二幅插圖。指導學生觀察想象，理解“茂密、展開、綠色的涼棚”的意思。
第二自然段的最后一句話：“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”這句話需要理解的詞語有“熱情好客”和“吃個夠”。教師可指導學生反復朗讀，在具體的語言環境中去理解，也可結合插圖②引導學生邊觀察，邊體會。
下列詞語應該讀一讀，寫一寫：
出產 山坡 茂密 吃個夠
制成 顏色 搭起 涼棚 葡萄溝
第二課時
（一）談話激趣導入 。
同學們，老師知道你們都愛吃甜甜的葡萄。我國許多地方都出產這種水果，但是產量最多、味道最甜的，就是我國的新疆維吾爾族自治區出產的葡萄。今天，老師就和大家一起去參觀新疆出產葡萄的一個地方，是哪兒呢？引出課題《葡萄溝》，并板書課題。
教師提問：你們想知道那里出產的葡萄怎么樣，還出產哪些水果嗎？請同學們聽錄音。
（二）初讀課文，讀正確，初步感知內容。
1聽課文朗讀錄音。
2自讀課文，把生字讀準。把句子讀通順。
3檢查認識生字詞情況。
4檢查讀課文情況，指導讀正確、流利。
（三）細讀課文，理解內容，讀出感情。
1理解第一段。
（1）自讀自悟：葡萄溝為什么是個好地方。畫出有關語句。
（2）填空：葡萄溝五月有，七八月有，九十月成熟了。
（3）讀出對葡萄溝的贊美。
2細讀理解第二段。
（1）自讀自悟：葡萄溝為什么是個好地方？畫出有關語句。
（2）在小組里夸一夸葡萄溝。有什么不懂的詞句，討論一下。
（3）在全班夸一夸，讀出有關語句，說一說自己的理解。再把有關的語句讀好。
教師相機概括板書：葡萄多、美；老鄉熱情好客。
（4）指導有感情地朗讀全段，讀出對葡萄溝的贊美。
（5）練習背誦第二段。自練——同桌互練——看圖齊背。
3理解第三段。
（1）自讀自悟：葡萄干的制作和特點。
（2）用自己的話說一說葡萄干的制作和特點，概括板書：葡萄干有名。
（3）讀好本段最后一句。
4歸納全文內容，指導讀好第四段總結句。
（四）有感情地朗讀全文，用讀的方式夸一夸葡萄溝真是個好地方。
（五）指導寫字。抄寫詞語。
五、參考資料
新疆：古稱西域，是我國最大的自治區，面積約占全國面積的六分之一。吐魯番是新疆的一個縣，葡萄溝是吐魯番的一個地方。
維吾爾族：我國少數民族，主要聚居在新疆。
板書設計 ：
葡萄溝
盛產水果
葡萄：多美甜
教學后記：
怎樣讓學生真正感受到“葡萄夠真是個好地方！”呢？除了抓住文中的重點詞句反復朗讀體會外，我還利用CAI課件展示了葡萄夠的美麗風光，讓學生從感性上體味到“葡萄夠真是個好地方！”當學生看到葡萄架上茂密的五光十色的葡萄時，都不由自主地發出感嘆：“哇！好美呀！好多呀！我真想去嘗嘗！”
《葡萄溝》教學案例 篇9
教學目標 ：
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
一、激勵
1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。
3、采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導“最”的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）
二、體驗
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）（3）我們新疆老鄉能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）（4）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一
家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”
到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）
7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態度溫和，適度等等）
8、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）
9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）
三、升華
1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真
是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。
2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
自評：
本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現以下幾點：
1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因
此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發生命活力。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際（見教學設計），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。
3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
葡萄溝
葡萄 五光十色
老鄉 熱情好客
葡萄干 色鮮味甜
真是個好地方
《葡萄溝》教學案例 篇10
【教學目標】
1、使同學知道俺國新疆吐魯番怎樣的好地方，激發他們的思想感情。
2、學習理解自然段，抓住自然段的主要內容。
3、訓練同學有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
【教學重點】
第二自然段，在理解各句的基礎上，抓住全段的主要內容。
【教學難點】
第三自然段，協助同學在理解句子之間關系的基礎上，抓住全段的主要內容。
【教學過程】
一、導入
在俺國新疆有一個好地方，這個地方出產水果，被稱為瓜果之鄉，你們想知道是哪個地方嗎?今天，俺們就到這個地方游覽一番。
二、配樂范讀課文
邊聽邊考慮：你喜歡這個地方嗎?為什么?
讀后提示不懂的問題。
三、通過同學的質疑引出目標
帶著這些問題俺們來深入學習課文，同時俺們還要學習分清主次，找出段的主要內容，比一比誰朗讀得，誰背的最快。
四、學習第一自然段
1、默讀第一自然段：
考慮：你從這一段中知道了什么?
2、看圖或投影：突出人們對葡萄的喜愛。
3、怎樣讀才干讀出這種喜愛呢?
(練讀──指讀──齊讀)
過渡：葡萄溝出產那么多的水果，其中葡萄中外，為人們所喜愛，人們為什么喜愛葡萄呢?
五學習第二自然段
1、默讀第二自然段：
考慮：第二段有幾句話?每句話講的是什么?
同學討論明確：
(投影)
第一句：葡萄種在山坡上的梯田里。
第二句：葡萄的枝葉茂密。
第三句：到了秋季，葡萄結和又多又好。
第四句：維爾吾爾族才鄉拿葡萄熱情待客。
2、比較句意，用取主舍次法找出段的主要內容：
⑴讓俺們來看看這4句話講了幾個意思?
(幾句話算一個意思)
⑵同學討論明確兩個意思：
第一個意思：葡萄種在山坡上的梯田里。
第二個意思：葡萄枝繁葉茂且又多又好。
討論過程中引導同學重點理解3、4句：
⑶這兩個意思中，哪是主要的呢?
⑷俺們的歸納段的主要內容時要注意：在一個自然段當中會有幾個意思，對理解課文內容作用大的就是主要的，僅僅是次要的，留下主要的，舍掉次的就是取主舍次，所以有主舍次的方法很容易概括出這一自然段的主要內容?
⑸誰能用取主舍次法概括出第二自然段的主要內容?
3、抓詞語，談理解：
你人哪些詞語，句子中感到葡萄長得特別好呢?
先談枝繁葉茂：像……綠色的涼棚。
再談：
一大串……一大串
有……有……
五光十色
4、作者把葡萄的長勢喜人，數量多，品種多寫得栩栩如生表達作者什么樣的感情?你喜愛葡萄嗎?
下面俺人來看一段錄相，一起欣賞這誘人的葡萄吧!
請你把你的喜愛之情讀出來。
5、你們愿意，把這段背下來嗎?
打出投影;填空形輔助同學背誦。
6、小結學法：剛才俺們是依照怎樣的讀方法學懂這一段的呢?
投影打出：
一讀：標句子，講句意。
二讀：哪幾個句子講同一個意思，共有幾個意思。
三讀：比較句意，有取主舍次的方法找出段的主要內容。
四讀：抓詞語，談理解。
五讀：有語氣。
過渡：這么好的葡萄收下以后怎么辦呢?下面俺們就依照這個學習方法學習么三自然段。
六、學習第三自然段
1、默讀，標句子，想句意：
第一句：收下來的葡萄有的運到城市，有的運到陰房制成葡萄干。
第二句：陰房修在山坡上，樣子像碉堡。
第三句：利用流動的熱空氣蒸發掉葡萄的水分，制成葡萄干。
第四句：這里的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。
2、比較句：取主舍次找出段的主要內容：
明確：聯系上文和這段的幾句話之間的關系來看，正是因為葡萄溝的葡萄又大又甜，又是用陰房把它制成葡萄干的，所以葡萄干的顏色，味道甜，非常有名，因此第四句是第一段主要內容。有取主舍次找出段的主要內容是：葡萄溝的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。
3、有語氣地朗讀第三段：
(練讀──指讀──評讀──練讀)
過渡：面對這樣一個地方，人想說什么呢?
你們看看書上怎樣說?
七、學習第四自然段
1、齊讀第四自然段。
2、聯系上文考慮：
為什么葡萄溝真是個好地方?
八、小結全文
今天，俺們通過取主舍次確定了第二、三自然段的主要內容，領略了瓜果之鄉葡萄溝的風光，尤其是那令人饞涎欲滴的葡萄和葡萄干，讓俺們感受到了葡萄溝的魅力，對于這樣一個好地方俺們怎么能不贊美它，喜歡它呢?
九、讓俺們帶著這樣的心情有語氣地朗讀全文
盛產葡萄
枝繁葉茂
葡萄溝葡萄真是個好地方
葡萄干色鮮味甜。有名
【練習】
一、看拼音寫詞語
pútáomàomìwèidàotītián
_______________________
chéngshúzhēngfāxīnjiāngshānpō
______________________________
二、在正確讀音后面打“√”
好客：hǎo________水：fēn________
hào________fèn________
釘著：dīng_______陰：yīn________
dìng_______yìn________
三、在括號里填上合適的詞
________的枝葉________的葡萄
________的涼棚________的老鄉
________的葡萄干________的沙果
四、按原文填空
葡萄種在________的梯田里，________的枝葉向________，就像搭起了________，到了秋季，葡萄________掛在綠葉底下，有________、________、________、________、________，五光十色，美麗極了，要是這時你到葡萄溝去，________的維吾爾族老鄉，準會摘下_______的葡萄，讓你吃外夠。
《葡萄溝》教學案例 篇11
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
為了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學習，一起交流，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課文開始的時候讓學生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉非常熱情好客；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
本課的遺憾之處是：教學的課時目標不明顯，將一二課時的內容糅合在一堂課中，以致目標不能很好達成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生。激發學生的展示熱情。
另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發性。
《葡萄溝》教學案例 篇12
【課文特點】
這篇課文介紹俺這國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產葡萄，表達了作者熱情贊美葡萄溝的思想感情。
【教學目標】
1、使同學知道俺國新疆吐魯番怎樣的好地方，激發他們的思想感情。
2、學習理解自然段，抓住自然段的主要內容。
3、訓練同學有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
【教學重點】
第二自然段，在理解各句的基礎上，抓住全段的主要內容。
【教學難點】
第三自然段，協助同學在理解句子之間關系的基礎上，抓住全段的主要內容。
【教學過程】
一、導入
在俺國新疆有一個好地方，這個地方出產水果，被稱為瓜果之鄉，你們想知道是哪個地方嗎?今天，俺們就到這個地方游覽一番。
二、配樂范讀課文
邊聽邊考慮：你喜歡這個地方嗎?為什么?
讀后提示不懂的問題。
三、通過同學的質疑引出目標
帶著這些問題俺們來深入學習課文，同時俺們還要學習分清主次，找出段的主要內容，比一比誰朗讀得，誰背的最快。
四、學習第一自然段
1、默讀第一自然段：
考慮：你從這一段中知道了什么?
2、看圖或投影：突出人們對葡萄的喜愛。
3、怎樣讀才干讀出這種喜愛呢?
(練讀──指讀──齊讀)
過渡：葡萄溝出產那么多的水果，其中葡萄中外，為人們所喜愛，人們為什么喜愛葡萄呢?
五 學習第二自然段
1、默讀第二自然段：
考慮：第二段有幾句話?每句話講的是什么?
同學討論明確：
(投影)
第一句：葡萄種在山坡上的梯田里。
第二句：葡萄的枝葉茂密。
第三句：到了秋季，葡萄結和又多又好。
第四句：維爾吾爾族才鄉拿葡萄熱情待客。
2、比較句意，用取主舍次法找出段的主要內容：
⑴ 讓俺們來看看這4句話講了幾個意思?
(幾句話算一個意思)
⑵ 同學討論明確兩個意思：
第一個意思：葡萄種在山坡上的梯田里。
第二個意思：葡萄枝繁葉茂且又多又好。
討論過程中引導同學重點理解3、4句：
⑶ 這兩個意思中，哪是主要的呢?
⑷ 俺們的歸納段的主要內容時要注意：在一個自然段當中會有幾個意思，對理解課文內容作用大的就是主要的，僅僅是次要的，留下主要的，舍掉次的就是取主舍次，所以有主舍次的方法很容易概括出這一自然段的主要內容?
⑸ 誰能用取主舍次法概括出第二自然段的主要內容?
3、抓詞語，談理解：
你人哪些詞語，句子中感到葡萄長得特別好呢?
先談枝繁葉茂：像……綠色的涼棚。
再談：
一大串……一大串
有……有……
五光十色
4、作者把葡萄的長勢喜人，數量多，品種多寫得栩栩如生表達作者什么樣的感情?你喜愛葡萄嗎?
下面俺人來看一段錄相，一起欣賞這誘人的葡萄吧!
請你把你的喜愛之情讀出來。
5、你們愿意，把這段背下來嗎?
打出投影;填空形輔助同學背誦。
6、小結學法：剛才俺們是依照怎樣的讀方法學懂這一段的呢?
投影打出：
一讀：標句子，講句意。
二讀：哪幾個句子講同一個意思，共有幾個意思。
三讀：比較句意，有取主舍次的方法找出段的主要內容。
四讀：抓詞語，談理解。
五讀：有語氣。
過渡：這么好的葡萄收下以后怎么辦呢?下面俺們就依照這個學習方法學習么三自然段。
六、學習第三自然段
1、默讀，標句子，想句意：
第一句：收下來的葡萄有的運到城市，有的運到陰房制成葡萄干。
第二句：陰房修在山坡上，樣子像碉堡。
第三句：利用流動的熱空氣蒸發掉葡萄的水分，制成葡萄干。
第四句：這里的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。
2、比較句：取主舍次找出段的主要內容：
明確：聯系上文和這段的幾句話之間的關系來看，正是因為葡萄溝的葡萄又大又甜，又是用陰房把它制成葡萄干的，所以葡萄干的顏色，味道甜，非常有名，因此第四句是第一段主要內容。有取主舍次找出段的主要內容是：葡萄溝的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。
3、有語氣地朗讀第三段：
(練讀──指讀──評讀──練讀)
過渡：面對這樣一個地方，人想說什么呢?
你們看看書上怎樣說?
七、學習第四自然段
1、齊讀第四自然段。
2、聯系上文考慮：
為什么葡萄溝真是個好地方?
八、小結全文
今天，俺們通過取主舍次確定了第二、三自然段的主要內容，領略了瓜果之鄉葡萄溝的風光，尤其是那令人饞涎欲滴的葡萄和葡萄干，讓俺們感受到了葡萄溝的魅力，對于這樣一個好地方俺們怎么能不贊美它，喜歡它呢?
九、讓俺們帶著這樣的心情有語氣地朗讀全文
盛產葡萄
枝繁葉茂
葡萄溝 葡 萄 真是個好地方
葡萄干 色鮮味甜。有名
【練習】
一、看拼音寫詞語
pú táo mào mì wèi dào tī tián
_____ ______ ______ ______
chéng shú zhēng fā xīn jiāng shān pō
________ _______ _______ ________
二、在正確讀音后面打“√”
好客：hǎo ________ 水：fēn ________
hào ________ fèn ________
釘著：dīng _______ 陰：yīn ________
dìng _______ yìn ________
三、在括號里填上合適的詞
________的枝葉 ________的葡萄
________的涼棚 ________的老鄉
________的葡萄干 ________的沙果
四、按原文填空
葡萄種在________的梯田里，________的枝葉向________，就像搭起了________，到了秋季，葡萄________掛在綠葉底下，有________、________、________、________、________，五光十色，美麗極了，要是這時你到葡萄溝去，________的維吾爾族老鄉，準會摘下_______的葡萄，讓你吃外夠。