《10、葡萄溝》教學案例
——試談三維教學目標的有機整合
海南省儋州市那大中心校 吳金秀
新課程理念下的語文教學,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文培養,教學中,既要把知識技能、技巧傳授給學生,又要教給學生獨立掌握知識的本領,使他們在廣闊和空間里學語文,用語文,在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魅力,從而培養學生熱愛語文的情感態度和學習語文的價值觀,達成三維教學目標。
那么,如何在語文知識與技能、過程與方法的訓練過程中,給學生滲透情感、態度和價值觀的教育,使三維教學目標有機整合呢?下面我想以二年級語文教材第10課《葡萄溝》第二課時教學為案例,進行嘗試新的課堂教學模式,下面是我做的一點嘗試:
一、課前展示臺
師:平時同學們都很喜歡聽音樂,現在咱們來聽聽音樂放松放松心情吧。(放歌曲)誰能說出歌曲的名字?
生:這首歌曲的名字是《新疆好地方》
師:對,這是一首新疆歌曲,新疆歌曲不但好聽,舞蹈也很好看,誰會跳新疆舞?上來給大家展示展示一下。
生:兩三名學生帶新疆頭飾上臺表演。(注:這首歌曲和舞蹈在音樂課上已教過)
師:你們可真會表演,新疆真是個好地方呀!歌美、舞美,聽說新疆的葡萄溝還是個盛產水果的好地方呢,同學們愿意去參觀嗎?
生:愿意
師:好,咱們現在就出發
(放錄音):“各位乘客你們好,前方是本次列車的終點車站——吐魯番車站,請車上的乘客收拾好隨身推帶的物品,準備下車,謝謝你們乘坐本次列車。”
師:現在咱們已經到達吐魯番車站了,讓我們一起去參觀葡萄溝吧。(板課題:10葡萄溝)
生:讀課題。
(反思:學生在學習過程中,易受情感因素的影響,單純的導入會使他們感到枯燥乏味,為了順應兒童心理的發展,我以歌舞、乘坐列車參觀的形式創設快樂的情境導入新課,可激發學生學習語文的興趣,讓學生初步領略葡萄溝的風土人情。)
二、提示課題,引導質疑
1、生:齊讀課題
師:到了葡萄溝,你想知道些什么?(學生質疑)
生:我想知道葡萄溝出產哪些水果?
生:我想知道葡萄溝是怎樣制成的?
生:我想知道葡萄園是什么樣子的?
……
2、師:我們先讀讀課文,看看課文是不是能幫助你解答這些問題。
(反思:“創新思維是由問題開始的”為了使低年級的孩子學會創新,養成自主學習的習慣,我引導學生審題質疑,初步培養他們發現問題,研究問題,解決問題的能力,從孩子們提出的問題可以看出,只要教師放松給孩子,并給予適當的引導,孩子是完全有這個能力的。)
三、有感情地朗讀,解疑體會美
師:你覺得課文哪些地方能說明葡萄溝是個好地方?
生1:我愛吃水果,葡萄溝生產水果,所以我覺得它是個好地方。
生2:葡萄溝的葡萄很好吃,所以我覺得它是個好地方。
生3:葡萄溝的葡萄園很美麗,所以我覺得它是個好地方。
生4:葡萄溝的人很熱情好客,所以我覺得它是個好地方。
生5:……
(由學生自由匯報)
(反思:讓學生自由匯報,尊重學生的個性化理解,給學生自由和權利,解放學生的個性和潛能,使學生的主觀能力性和創造性得到充分的發揮,讓學生在沒有任何負擔的情況下發表自己對課文內容的評價,學生也因此變得活潑敏捷和富有朝氣。)