《10、葡萄溝》教學案例
——試談三維教學目標的有機整合
海南省儋州市那大中心校 吳金秀
新課程理念下的語文教學，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文培養，教學中，既要把知識技能、技巧傳授給學生，又要教給學生獨立掌握知識的本領，使他們在廣闊和空間里學語文，用語文，在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魅力，從而培養學生熱愛語文的情感態度和學習語文的價值觀，達成三維教學目標。
那么，如何在語文知識與技能、過程與方法的訓練過程中，給學生滲透情感、態度和價值觀的教育，使三維教學目標有機整合呢？下面我想以二年級語文教材第10課《葡萄溝》第二課時教學為案例，進行嘗試新的課堂教學模式，下面是我做的一點嘗試：
一、課前展示臺
師：平時同學們都很喜歡聽音樂，現在咱們來聽聽音樂放松放松心情吧。（放歌曲）誰能說出歌曲的名字？
生：這首歌曲的名字是《新疆好地方》
師：對，這是一首新疆歌曲，新疆歌曲不但好聽，舞蹈也很好看，誰會跳新疆舞？上來給大家展示展示一下。
生：兩三名學生帶新疆頭飾上臺表演。（注：這首歌曲和舞蹈在音樂課上已教過）
師：你們可真會表演，新疆真是個好地方呀！歌美、舞美，聽說新疆的葡萄溝還是個盛產水果的好地方呢，同學們愿意去參觀嗎？
生：愿意
師：好，咱們現在就出發
（放錄音）：“各位乘客你們好，前方是本次列車的終點車站——吐魯番車站，請車上的乘客收拾好隨身推帶的物品，準備下車，謝謝你們乘坐本次列車。”
師：現在咱們已經到達吐魯番車站了，讓我們一起去參觀葡萄溝吧。（板課題：10葡萄溝）
生：讀課題。
（反思：學生在學習過程中，易受情感因素的影響，單純的導入會使他們感到枯燥乏味，為了順應兒童心理的發展，我以歌舞、乘坐列車參觀的形式創設快樂的情境導入新課，可激發學生學習語文的興趣，讓學生初步領略葡萄溝的風土人情。）
二、提示課題，引導質疑
1、生：齊讀課題
師：到了葡萄溝，你想知道些什么？（學生質疑）
生：我想知道葡萄溝出產哪些水果？
生：我想知道葡萄溝是怎樣制成的？
生：我想知道葡萄園是什么樣子的？
……
2、師：我們先讀讀課文，看看課文是不是能幫助你解答這些問題。
（反思：“創新思維是由問題開始的”為了使低年級的孩子學會創新，養成自主學習的習慣，我引導學生審題質疑，初步培養他們發現問題，研究問題，解決問題的能力，從孩子們提出的問題可以看出，只要教師放松給孩子，并給予適當的引導，孩子是完全有這個能力的。）
三、有感情地朗讀，解疑體會美
師：你覺得課文哪些地方能說明葡萄溝是個好地方？
生1：我愛吃水果，葡萄溝生產水果，所以我覺得它是個好地方。
生2：葡萄溝的葡萄很好吃，所以我覺得它是個好地方。
生3：葡萄溝的葡萄園很美麗，所以我覺得它是個好地方。
生4：葡萄溝的人很熱情好客，所以我覺得它是個好地方。
生5：……
（由學生自由匯報）
（反思：讓學生自由匯報，尊重學生的個性化理解，給學生自由和權利，解放學生的個性和潛能，使學生的主觀能力性和創造性得到充分的發揮，讓學生在沒有任何負擔的情況下發表自己對課文內容的評價，學生也因此變得活潑敏捷和富有朝氣。）