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《葡萄溝》教學案例

《葡萄溝》教學案例

一、教學目標設計
1、教材分析
《葡萄溝》是九年制義務教育第四冊第六單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容:一、葡萄溝盛產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段)。二、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。三、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。四、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客,當葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。學這篇課文,不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟,還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往,增強對少數民族人民的熱愛之情。
2、教學目標:
1、知識與技能:
a、有感情的朗讀課文,想想為什么說葡萄溝真是個好地方。
b、理解“一大串一大串、五光十色”等重點詞和句子
2、過程與方法:采用小組合作探究、品詞賞句法等多種形式全方位來讓學生感受葡萄溝真是個好地方。
 3、情感態度與價值觀:通過學習了解葡萄溝真是個好地方,培養學生的愛國之情,陶冶美麗情操。
教學重點:有感情的朗讀課文,理解:“葡萄溝真是個好地方”。
教學難點:理解重點詞句,體會其中蘊含的作者的情感。
教具準備:歌曲《咱們新疆好地方》;葡萄溝多媒體課件
4、教法和學法
設計理念:新課標指出“閱讀教學是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,”因此對于本教材,我設計的指導思想是:以學生的思維為中心,從課文的整體入手,品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。采用小組合作探究、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個好地方,從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。
二、教學過程設計
環節一:創設情景,導入新課。
興趣是最好的老師,而玩是小孩子的天性,我以充滿激情的導語(親愛的同學們,今天我們去葡萄溝玩一玩好不好?),以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣,激發學生的學習積極性。再借助課件等手段努力營造氣氛,讓學生好象進入了葡萄溝,這樣做,可以拉近學生與課文之間的時空距離。
環節二:自主學習體驗,合作交流探究。
  1、根據學生的說話,相機幻燈出示探究內容。出示幻燈內容:
  選擇自己喜歡的方式來研讀課文,并思考:你認為葡萄溝是個好地方嗎?你是從那些詞語、句子體會出來的?請你選擇體會最深或喜歡的詞句,與同學交流,并試著讀出感情。
在這個探究內容中,不僅有研究的目標和要求,而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現了《課程標準》所提出的“三維”目標體系,即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值取向。
  2、展開研讀這是學生自主學習體驗的主要環節,作如下安排:

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