《加了一句話》教學設計（通用12篇）
《加了一句話》教學設計 篇1
之二
四川省宜賓市人民路小學 黃世珍
教材簡析：
這是一篇略讀語文，講的是一位盲婦人，因為生活所迫，不得不在巴黎的街頭乞討，她身旁立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見”，可是沒人給她施舍，一位詩人在木牌上加了一句“春天到了”，情況就完成不同了，各種各樣的人都慷慨解囊，因：為詩人的語言，用美好襯托出不幸的人更加不幸，引起了人們對盲婦人的同情。從故事中，人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。
教學目標 ：
1、認識4個生字。
2、有感情地朗讀語文，了解課文內容，體會語言的魅力，談談自己的感受。
教學重難點：
從故事中體會語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。
教學準備：
教師：準備體現課插圖的投影片
學生：前留意廣告詞，收集自己喜歡的廣告詞。
課時安排：一課時
教學過程 ：
一、啟發談話，導入 新課。
語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。學習了《加了一句話》這篇課文，你一定會有新的感受。
板書課題、讀題、質疑。（學生可能會提出：加了一句什么話？誰加了一句話？加了一句話有什么作用？為什么要加一句話等。）
二、自讀課文，了解大意。
學生帶著問題自讀課文。要求：
1、借助工具書，聯系上下文或請教同學、老師，掃清字詞障礙，讀通課文。
2、概括文章主要內容。
3、看看通過自讀課文，弄清了什么，還有什么疑問，在書上做上記號。
三、小組合作交流，解答疑難。
1、分小組合作交流自讀所得，討論疑難問題。
2、假如你當時就在場，你會怎么想？
教師巡視適時檢查：
①學生對生字詞的理解。如：佝僂、衣衫襤褸、紳士、風燭殘年。
②對重點問題：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”就有這么大的魔力的討論。
四、創設情境，采訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。
其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老婦人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
指導學生采訪問題要依對象而定，如：
（1）老婆婆，今天給你錢的人多嗎？
（2）先生，你為什么要給這位盲婦人加上“春天到了”這句話？
（3）先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？
（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？
通過采訪，引導學生深入理解“春天來了，我什么都看不見”這句話的含義，感悟語言的魅力，指導朗讀課文最后一段，并談談讀了最后一段話的感想。
五、有感情地朗讀課文。
1、教師談話激情：春天，萬紫千紅，到處鶯歌燕舞，和風送暖。人們沉浸在對春天的美的享受中，而那位盲人卻看不到這人間最美好的季節，是多么的令人同情。
讓我們有感情地朗讀課文，進一步體會語言的魅力，感受人們思想的變化。
2、指導學生用抒情的語調朗讀課文，邊讀邊想象春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差。
五、拓展訓練：
“加了一句話”后，人們對盲婦人的態度發生了很大的變化，那場面一定很感人，請把當時的場面描寫下來，注意抓住人物的神態、動作、語言、心理活動進行描寫。
《加了一句話》教學設計 篇2
教學目的：
1、認識四個生字。
2、通過法國著名詩人幫助老婦人的故事，教育學生學習詩人同情幫助殘疾人的善良品質，激發學生學習語言的熱情。
3、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會文字打動人心的原因，說說自己的感受。
4、培養學生的想象力，從而更深人體會語言的魅力。
教學重點：
通過法國著名詩人幫助盲婦人的故事，教育學生學習詩人同情幫助殘疾人的善良品質，激發學生學習語言的熱情。
教學難點 ：
理解語言藝術產生的巨大作用。
教學準備：
收集資料（圖片、文字）。
教學過程 ：
一、引入
1、今天學習第4課，齊讀課題。
2、小聲讀讀課文，課文向我們講述了一件什么事。
課文講述了一個發生在巴黎街頭的故事。中午，一個在街頭乞討的老婦人什么也沒得到，晚上，情況卻發生很大變化，過往行人紛紛給她銅幣。
二、新授可課
（一）小組自學生字
2、字形注意：
枚：枚的左邊是四筆反文。
幣：幣的第一筆是撇
魔：魔的部首是麻和鬼
3、小組內學習記憶生字并組詞
（二）學習第一部分
1、哪幾段講的是這件事情？（1－2段）
2、本文故事的展開是圍繞著木牌上的字展開的，請你找一找，文中除了木牌上字的變了，還有哪些內容發生了變化？
3、默讀第二段，邊讀邊找發生變化的內容，動筆畫在書上。
4、小組內交流，并添好表格。
5、找出最關鍵的變化。（人們的態度，木牌上的字，老人的收入以及神情都發生了變化）。
6、展示小組學習的成果。出示投影片。
字：我什么也看不見。 春天到了，我什么也看不見。
態度：無動于衷 慷慨解囊
收入：少 多
神情：悲傷 笑著
7、指導有感情地朗讀。
（1）老人的樣子，路人的態度。
（2）重點指導讀盲婦人前后兩次說的話。
（3）分角色朗讀。
8、質疑。
過度：這簡簡單單的幾個字為什么會產生這么大的作用呢？請你小聲讀讀第3自然段，找找答案。
（三）學習第二部分
1、指名讀詩人添字后木牌上的語句。
2、啟發想象
看到"春天到了"這幾個字，你想到了什么？可以結合著自己找到的資料來談談。
（1）給學生充分的準備時間
（2）學生展示
3、理解盲婦人眼中的世界"一片漆黑"的情景。
（1）你有什么感受？
（2）請同學說說這時如果你看到盲婦人會怎么做。
4、自由讀第三段，體會巴黎大街上的人們對盲婦人情感的變化。
5、自由讀全段，思考語言怎么會產生這么大的作用？
6、給出提示，可以結合提示內容進行思考。
當人們看到"春天到了"，想到 __________ ，心情__________ ；看到"我什么也看不見"，想到__________，心情__________。于是對老人產生了__________，是 __________ 產生了這么大的作用，因為它有__________ 。
（四）小結：
詩人正是用"春天到了，我什么也看不見"這句話把盲婦人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的景象和最悲慘的事情聯系到了一起，讓人們先產生了愉悅之情，既而又產生了心酸的感受，像這樣能打動人心的語言就叫做"富有濃厚的感情色彩",也證實了語言的魅力。
7、解決"為什么人們開始看了木牌上的字都無動于衷"？
8、再讀詩人添字后的話，進一步體會其魅力所在。
（五）學習運用語言
向詩人學習，用自己的語言去打動別人。
1、出示郁金香圖、節水圖
2、看到圖上的這些現象，你想說點什么？
3、全班面前展示
三、布置作業
1、尋找有魅力的語言
2、找關于讓·彼浩勒的詩來讀一讀
《加了一句話》教學設計 篇3
之一
福建省安溪縣風城學區 傅結龍
福建省安溪縣教師進修學校林潤生
設計一
根據略讀課文的特點和本課的編寫意圖，培養學生的閱讀能力，學習有創意地表情達意，引導學生運用已學到的讀書方法自主、合作學習，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗，并有所感悟與思考。
教學過程
一、揭示課題，明確學習要求
1.談話導入 ，揭示課題。
2.讀一讀閱讀提示，明確學習要求。
二、自學課文，體驗探究
1.借助工具書，運用已有的知識經驗和生活積累掃清字詞障礙，讀通課文。
2.默讀課文，找找盲婦人乞討過程中發生這么大變化的原因。再把課文最后一段多讀幾遍。抓住重點詞句，聯系上下文，說說自己的感受。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。
3.小組交流，合作學習，遇到疑難問題做好記錄，存疑待查。
4.學生自學與小組合作學習相結合，教師巡回指導。
三、檢查自學，群體解疑
1.小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學和小組合作，解決了哪些問題，是怎么解決的，還有什么問題沒有解決。
2教師依據學生提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點。
3學生群體解疑，教師適時點撥。引導學生充分朗讀課文最后一段，聯系上下文，比較加了一句話前后的不同情況，重點討論：為什么在“我什么也看不見！”前面加上“春天到了”這句話會產生這么大的魔力？
理解“春天到了，我什么也看不見！”這句話的含義，體會這句話能打動人的原因，體驗語言的魅力和情感的抒發。
四、遷移訓練，布置作業
1說說自己都收集了哪些廣告詞，最喜歡哪一條，為什么喜歡，讓學生在評價、欣賞中體會如何有創意地表情達意。
2課后設計廣告詞，在學習園地上交流(廣告詞寫作范圍：①為希望工程獻愛心；②保護環境；③保護學校花草樹木。)
設計二
根據略讀課文的教學特點和本課的編寫意圖，體現“突出重點，加強綜合”這一教學理念，重視學生的自主讀書感悟過程，力求通過教學，培養學生的閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學過程
一、課題切入，直奔重點
1出示課文插圖，學生觀察插圖，教師依據課文內容簡要介紹畫面，導入 課題。
2初讀課文，整體感知。要求學生讀準字音，說說課文主要講了一件什么事?詩人在老婦人“我什么也看不見”的木牌上加了一句什么話?
3學生質疑，教師梳理歸納學生提出的問題，直奔課文重點：為什么加了“春天到了”這句話會產生這么大的魔力？
比較閱讀，是放手讓學生在自讀中比較，在合作討論中比較，老師只作適當的點撥。
二、比較閱讀，自主感悟
1故事內容比較。自讀課文，比較“加了一句話”前后的情況有什么不同，為什么會出現這樣兩種不同的情況，你是從哪些地方感 悟到的。
2重點詞句比較。仔細讀讀下面這組句子，說說在意思表達上有什么不同：（1）“我什么也看不見！”（2）“春天到了，我什么也看不見！”
3朗讀訓練比較。
（1）反復讀課文最后一段，說說自己的感受。
（2）通讀全文，想像“春天到了，萬紫千紅的景象”與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差，聯系上下文理解“春天到了，我什么也看不見！”這句話的含義，體會加了這句話能打動人的原因，引發學生的情感共鳴。
三、討論交流，感情朗讀
1在學生充分自讀感悟的基礎上，先小組后全班討論交流閱讀提示中的問題及自學中存在的疑難問題，教師適時點撥。
2練習有感情地朗讀課文，重點指導讀最后一段。
四、相互采訪，感悟內化
1請一位同學當記者，對全班同學進行現場采訪，深入理解加上這一句話的含義，體驗語言的魅力和情感的力量。
2變換采訪角色，換位體驗。
《加了一句話》教學設計 篇4
教材簡析：
這是一篇略讀語文，講的是一位盲婦人，因為生活所迫，不得不在巴黎的街頭乞討，她身旁立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見”，可是沒人給她施舍，一位詩人在木牌上加了一句“春天到了”，情況就完成不同了，各種各樣的人都慷慨解囊，因：為詩人的語言，用美好襯托出不幸的人更加不幸，引起了人們對盲婦人的同情。從故事中，人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。
教學目標 ：
1、認識4個生字。
2、有感情地朗讀語文，了解課文內容，體會語言的魅力，談談自己的感受。
教學重難點：
從故事中體會語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。
教學準備：
教師：準備體現課插圖的投影片
學生：前留意廣告詞，收集自己喜歡的廣告詞。
課時安排：一課時
教學過程 ：
一、啟發談話，導入 新課。
語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。學習了《加了一句話》這篇課文，你一定會有新的感受。
板書課題、讀題、質疑。（學生可能會提出：加了一句什么話？誰加了一句話？加了一句話有什么作用？為什么要加一句話等。）
二、自讀課文，了解大意。
學生帶著問題自讀課文。要求：
1、借助工具書，聯系上下文或請教同學、老師，掃清字詞障礙，讀通課文。
2、概括文章主要內容。
3、看看通過自讀課文，弄清了什么，還有什么疑問，在書上做上記號。
三、小組合作交流，解答疑難。
1、分小組合作交流自讀所得，討論疑難問題。
2、假如你當時就在場，你會怎么想？
教師巡視適時檢查：
①學生對生字詞的理解。如：佝僂、衣衫襤褸、紳士、風燭殘年。
②對重點問題：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”就有這么大的魔力的討論。
四、創設情境，采訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。
其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老婦人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
指導學生采訪問題要依對象而定，如：
（1）老婆婆，今天給你錢的人多嗎？
（2）先生，你為什么要給這位盲婦人加上“春天到了”這句話？
（3）先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？
（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？
通過采訪，引導學生深入理解“春天來了，我什么都看不見”這句話的含義，感悟語言的魅力，指導朗讀課文最后一段，并談談讀了最后一段話的感想。
五、有感情地朗讀課文。
1、教師談話激情：春天，萬紫千紅，到處鶯歌燕舞，和風送暖。人們沉浸在對春天的美的享受中，而那位盲人卻看不到這人間最美好的季節，是多么的令人同情。
讓我們有感情地朗讀課文，進一步體會語言的魅力，感受人們思想的變化。
2、指導學生用抒情的語調朗讀課文，邊讀邊想象春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差。
五、拓展訓練：
“加了一句話”后，人們對盲婦人的態度發生了很大的變化，那場面一定很感人，請把當時的場面描寫下來，注意抓住人物的神態、動作、語言、心理活動進行描寫。
《加了一句話》教學設計 篇5
之三
白曉霞
一、設計理念：
體現語文教學的真實、樸實，通過引導學生提出問題、解決問題，使學生初步感受語言的魅力，并培養學生的創新精神。
二、教材分析：
這是一篇自讀課文，文章的內容能深深地打動讀者，詩人在木牌上加了四個字，卻使情況發生了根本變化，這是語言文字所產生的巨大力量，課文就是讓學生感受這種魅力。
三、教學目標 ：
根據自讀課文的教學特點和本課的編輯意圖，以培養學生的閱讀能力，學習有創意的表情達意為重點，引導學生在主動積極的思維和情感對話中有所感悟，并嘗試運用語言。
四、教學過程 ：
（一）、課題切入、引入重點
1、導入 課題，教師范讀（把學生帶入情境、打動學生）。
2、初讀課文，整體感知，要求讀準字音。
3、點出語言的魅力，并質疑、歸類（從題目入手“加了一句話”加的內容是“春天到了”，卻使事情發生了根本的變化，這是語言的魅力）。
問題梳理①文中什么語言有魅力。②語言有什么魅力。③語言怎么有魅力。
（二）、深入課文、體驗研究
1、小組討論問題
匯報（“春天到了”有魅力）
2、共同研究問題
（讓學生標出文中所出現的人物的前后變化，明白是語言的魅力使他們有了這樣的變化）
指導朗讀、假如作者是詩人（以第一人稱讀），讀1、2自然段，注意語氣、停頓
自讀、點讀。
3、共同體會語言怎么有魅力、語言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子會到什么，小組內互說、自由朗讀。（讓學生感受到迷人的春天和突然的轉折什么也看不見，不由的對老婦人的同情）
4、體會語言的魅力是無窮的，出示公益廣告說說哪兒能體現情。
污染的魚在呼喚：“別吃我，有毒”。
砍伐了“我”，您就失去了一個朋友。
三、跳出課文運用語言出示圖片一棵奇形怪狀的樹旁邊樹著一塊木牌，寫著“禁止入內，違者罰款”。樹被柵欄圍著，要求學生換換內容（并評價、修改）
反思：
第一次讀課文時內心深處就被深深地打動了，不知是被詩人的才華，還是行人的善良，還是對那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰，一種沖動想盡快和孩子們上這一課，于是備課，而且是充分的備課……
課堂上的我有些害羞，更多的是滿足。范讀時，靜靜的教室里只有我一個人的聲音，孩子們的呼吸聲似乎也飄遠了。剛讀完，孩子們熱烈的掌聲，讓我羞澀，有些不知所措，但我相信，我的朗讀遠遠不如課文內容更能讓他們感動，自讀時孩子們讀到“春天到了，我什么也看不見”時，他們的眼神、他們的表情讓我讀懂他們的內心。語言有魅力的原因在于它有情。我們的課堂也不例外。
本課最重要的任務是讓學生感受語言的魅力，課堂最后一環節的設計是為了讓學生運用語言即發揮教材的作用，培養學生的創新精神，孩子們的廣告詞讓我滿有一種滿足感，他們說到：保護我，就是保護人類自我。
愛護我吧，我會帶來綠色
如果這棵樹是你，愿意受傷害嗎？
我已經被纏得夠累的了，請你不要……
我之所以滿足，是因為孩子們感受到了語言的魅力，并用他們稚嫩的心表達出他們的情意，這節課不由得使我想到：每一篇課文都是一個點，而且都可以延伸到生活里面，學習每課之前，我們必須將這個點和面聯起來。
《加了一句話》教學設計 篇6
福建 傅結龍
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設計一
根據略讀課文的特點和本課的編寫意圖，培養學生的閱讀能力，學習有創意地表情達意，引導學生運用已學到的讀書方法自主、合作學習，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗，并有所感悟與思考。
教學過程
一、揭示課題，明確學習要求
1.談話導入 ，揭示課題。
2.讀一讀閱讀提示，明確學習要求。
二、自學課文，體驗探究
1.借助工具書，運用已有的知識經驗和生活積累掃清字詞障礙，讀通課文。
2.默讀課文，找找盲婦人乞討過程中發生這么大變化的原因。再把課文最后一段多讀幾遍。抓住重點詞句，聯系上下文，說說自己的感受。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。
3.小組交流，合作學習，遇到疑難問題做好記錄，存疑待查。
4.學生自學與小組合作學習相結合，教師巡回指導。
三、檢查自學，群體解疑
1.小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學和小組合作，解決了哪些問題，是怎么解決的，還有什么問題沒有解決。
2教師依據學生提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點。
3學生群體解疑，教師適時點撥。引導學生充分朗讀課文最后一段，聯系上下文，比較加了一句話前后的不同情況，重點討論：為什么在“我什么也看不見！”前面加上“春天到了”這句話會產生這么大的魔力？
理解“春天到了，我什么也看不見！”這句話的含義，體會這句話能打動人的原因，體驗語言的魅力和情感的抒發。
四、遷移訓練，布置作業
1說說自己都收集了哪些廣告詞，最喜歡哪一條，為什么喜歡，讓學生在評價、欣賞中體會如何有創意地表情達意。
2課后設計廣告詞，在學習園地上交流(廣告詞寫作范圍：①為希望工程獻愛心；②保護環境；③保護學校花草樹木。)
設計二
根據略讀課文的教學特點和本課的編寫意圖，體現“突出重點，加強綜合”這一教學理念，重視學生的自主讀書感悟過程，力求通過教學，培養學生的閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學過程
一、課題切入，直奔重點
1出示課文插圖，學生觀察插圖，教師依據課文內容簡要介紹畫面，導入 課題。
2初讀課文，整體感知。要求學生讀準字音，說說課文主要講了一件什么事?詩人在老婦人“我什么也看不見”的木牌上加了一句什么話?
3學生質疑，教師梳理歸納學生提出的問題，直奔課文重點：為什么加了“春天到了”這句話會產生這么大的魔力？
比較閱讀，是放手讓學生在自讀中比較，在合作討論中比較，老師只作適當的點撥。
二、比較閱讀，自主感悟
1故事內容比較。自讀課文，比較“加了一句話”前后的情況有什么不同，為什么會出現這樣兩種不同的情況，你是從哪些地方感悟到的。
2重點詞句比較。仔細讀讀下面這組句子，說說在意思表達上有什么不同：（1）“我什么也看不見！”（2）“春天到了，我什么也看不見！”
3朗讀訓練比較。（1）反復讀課文最后一段，說說自己的感受。（2）通讀全文，想像“春天到了，萬紫千紅的景象”與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差，聯系上下文理解“春天到了，我什么也看不見！”這句話的含義，體會加了這句話能打動人的原因，引發學生的情感共鳴。
三、討論交流，感情朗讀
1在學生充分自讀感悟的基礎上，先小組后全班討論交流閱讀提示中的問題及自學中存在的疑難問題，教師適時點撥。
2練習有感情地朗讀課文，重點指導讀最后一段。
四、相互采訪，感悟內化
1請一位同學當記者，對全班同學進行現場采訪，深入理解加上這一句話的含義，體驗語言的魅力和情感的力量。
2變換采訪角色，換位體驗。
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《加了一句話》教學設計 篇7
根據略讀課文的特點和本課的編寫意圖，培養學生的閱讀能力，學習有創意地表情達意，引導學生運用已學到的讀書方法自主、合作學習，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗，并有所感悟與思考。
教學過程
一、揭示課題，明確學習要求
1.談話導入 ，揭示課題。
2.讀一讀閱讀提示，明確學習要求。
二、自學課文，體驗探究
1.借助工具書，運用已有的知識經驗和生活積累掃清字詞障礙，讀通課文。
2.默讀課文，找找盲婦人乞討過程中發生這么大變化的原因。再把課文最后一段多讀幾遍。抓住重點詞句，聯系上下文，說說自己的感受。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。
3.小組交流，合作學習，遇到疑難問題做好記錄，存疑待查。
4.學生自學與小組合作學習相結合，教師巡回指導。
三、檢查自學，群體解疑
1.小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學和小組合作，解決了哪些問題，是怎么解決的，還有什么問題沒有解決。
2教師依據學生提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點。
3學生群體解疑，教師適時點撥。引導學生充分朗讀課文最后一段，聯系上下文，比較加了一句話前后的不同情況，重點討論：為什么在“我什么也看不見！”前面加上“春天到了”這句話會產生這么大的魔力？
理解“春天到了，我什么也看不見！”這句話的含義，體會這句話能打動人的原因，體驗語言的魅力和情感的抒發。
四、遷移訓練，布置作業
1說說自己都收集了哪些廣告詞，最喜歡哪一條，為什么喜歡，讓學生在評價、欣賞中體會如何有創意地表情達意。
2課后設計廣告詞，在學習園地上交流(廣告詞寫作范圍：①為希望工程獻愛心；②保護環境；③保護學校花草樹木。)
《加了一句話》教學設計 篇8
教材簡析：
這是一篇略讀語文，講的是一位盲婦人，因為生活所迫，不得不在巴黎的街頭乞討，她身旁立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見”，可是沒人給她施舍，一位詩人在木牌上加了一句“春天到了”，情況就完成不同了，各種各樣的人都慷慨解囊，因：為詩人的語言，用美好襯托出不幸的人更加不幸，引起了人們對盲婦人的同情。從故事中，人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。
教學目標 ：
1、認識4個生字。
2、有感情地朗讀語文，了解課文內容，體會語言的魅力，談談自己的感受。
教學重難點：
從故事中體會語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。
教學準備：
教師：準備體現課插圖的投影片
學生：前留意廣告詞，收集自己喜歡的廣告詞。
課時安排：一課時
教學過程 ：
一、啟發談話，導入 新課。
語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。學習了《加了一句話》這篇課文，你一定會有新的感受。
板書課題、讀題、質疑。（學生可能會提出：加了一句什么話？誰加了一句話？加了一句話有什么作用？為什么要加一句話等。）
二、自讀課文，了解大意。
學生帶著問題自讀課文。要求：
1、借助工具書，聯系上下文或請教同學、老師，掃清字詞障礙，讀通課文。
2、概括文章主要內容。
3、看看通過自讀課文，弄清了什么，還有什么疑問，在書上做上記號。
三、小組合作交流，解答疑難。
1、分小組合作交流自讀所得，討論疑難問題。
2、假如你當時就在場，你會怎么想？
教師巡視適時檢查：
①學生對生字詞的理解。如：佝僂、衣衫襤褸、紳士、風燭殘年。
②對重點問題：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”就有這么大的魔力的討論。
四、創設情境，采訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。
其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老婦人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
指導學生采訪問題要依對象而定，如：
（1）老婆婆，今天給你錢的人多嗎？
（2）先生，你為什么要給這位盲婦人加上“春天到了”這句話？
（3）先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？
（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？
通過采訪，引導學生深入理解“春天來了，我什么都看不見”這句話的含義，感悟語言的魅力，指導朗讀課文最后一段，并談談讀了最后一段話的感想。
五、有感情地朗讀課文。
1、教師談話激情：春天，萬紫千紅，到處鶯歌燕舞，和風送暖。人們沉浸在對春天的美的享受中，而那位盲人卻看不到這人間最美好的季節，是多么的令人同情。
讓我們有感情地朗讀課文，進一步體會語言的魅力，感受人們思想的變化。
2、指導學生用抒情的語調朗讀課文，邊讀邊想象春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差。
五、拓展訓練：
“加了一句話”后，人們對盲婦人的態度發生了很大的變化，那場面一定很感人，請把當時的場面描寫下來，注意抓住人物的神態、動作、語言、心理活動進行描寫。
《加了一句話》教學設計 篇9
教材簡析：
這是一篇略讀語文，講的是一位盲婦人，因為生活所迫，不得不在巴黎的街頭乞討，她身旁立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見”，可是沒人給她施舍，一位詩人在木牌上加了一句“春天到了”，情況就完成不同了，各種各樣的人都慷慨解囊，因：為詩人的語言，用美好襯托出不幸的人更加不幸，引起了人們對盲婦人的同情。從故事中，人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。
教學目標 ：
1、認識4個生字。
2、有感情地朗讀語文，了解課文內容，體會語言的魅力，談談自己的感受。
教學重難點：
從故事中體會語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。
教學準備：
教師：準備體現課插圖的投影片
學生：前留意廣告詞，收集自己喜歡的廣告詞。
課時安排：一課時
教學過程 ：
一、啟發談話，導入 新課。
語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。學習了《加了一句話》這篇課文，你一定會有新的感受。
板書課題、讀題、質疑。（學生可能會提出：加了一句什么話？誰加了一句話？加了一句話有什么作用？為什么要加一句話等。）
二、自讀課文，了解大意。
學生帶著問題自讀課文。要求：
1、借助工具書，聯系上下文或請教同學、老師，掃清字詞障礙，讀通課文。
2、概括文章主要內容。
3、看看通過自讀課文，弄清了什么，還有什么疑問，在書上做上記號。
三、小組合作交流，解答疑難。
1、分小組合作交流自讀所得，討論疑難問題。
2、假如你當時就在場，你會怎么想？
教師巡視適時檢查：
①學生對生字詞的理解。如：佝僂、衣衫襤褸、紳士、風燭殘年。
②對重點問題：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”就有這么大的魔力的討論。
四、創設情境，采訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。
其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老婦人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
指導學生采訪問題要依對象而定，如：
（1）老婆婆，今天給你錢的人多嗎？
（2）先生，你為什么要給這位盲婦人加上“春天到了”這句話？
（3）先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？
（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？
通過采訪，引導學生深入理解“春天來了，我什么都看不見”這句話的含義，感悟語言的魅力，指導朗讀課文最后一段，并談談讀了最后一段話的感想。
五、有感情地朗讀課文。
1、教師談話激情：春天，萬紫千紅，到處鶯歌燕舞，和風送暖。人們沉浸在對春天的美的享受中，而那位盲人卻看不到這人間最美好的季節，是多么的令人同情。
讓我們有感情地朗讀課文，進一步體會語言的魅力，感受人們思想的變化。
2、指導學生用抒情的語調朗讀課文，邊讀邊想象春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差。
五、拓展訓練：
“加了一句話”后，人們對盲婦人的態度發生了很大的變化，那場面一定很感人，請把當時的場面描寫下來，注意抓住人物的神態、動作、語言、心理活動進行描寫。
《加了一句話》教學設計 篇10
根據略讀課文的教學特點和本課的編寫意圖，體現“突出重點，加強綜合”這一教學理念，重視學生的'自主讀書感悟過程，力求通過教學，培養學生的閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學過程
一、課題切入，直奔重點
1出示課文插圖，學生觀察插圖，教師依據課文內容簡要介紹畫面，導入 課題。
2初讀課文，整體感知。要求學生讀準字音，說說課文主要講了一件什么事?詩人在老婦人“我什么也看不見”的木牌上加了一句什么話?
3學生質疑，教師梳理歸納學生提出的問題，直奔課文重點：為什么加了“春天到了”這句話會產生這么大的魔力？
比較閱讀，是放手讓學生在自讀中比較，在合作討論中比較，老師只作適當的點撥。
二、比較閱讀，自主感悟
1故事內容比較。自讀課文，比較“加了一句話”前后的情況有什么不同，為什么會出現這樣兩種不同的情況，你是從哪些地方感 悟到的。
2重點詞句比較。仔細讀讀下面這組句子，說說在意思表達上有什么不同：
（1）“我什么也看不見！”
（2）“春天到了，我什么也看不見！”
3朗讀訓練比較。
（1）反復讀課文最后一段，說說自己的感受。
（2）通讀全文，想像“春天到了，萬紫千紅的景象”與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差，聯系上下文理解“春天到了，我什么也看不見！”這句話的含義，體會加了這句話能打動人的原因，引發學生的情感共鳴。
三、討論交流，感情朗讀
1在學生充分自讀感悟的基礎上，先小組后全班討論交流閱讀提示中的問題及自學中存在的疑難問題，教師適時點撥。
2練習有感情地朗讀課文，重點指導讀最后一段。
四、相互采訪，感悟內化
1請一位同學當記者，對全班同學進行現場采訪，深入理解加上這一句話的含義，體驗語言的魅力和情感的力量。
2變換采訪角色，換位體驗。
《加了一句話》教學設計 篇11
設計一
根據略讀課文的特點和本課的編寫意圖，培養學生的閱讀能力，學習有創意地表情達意，引導學生運用已學到的讀書方法自主、合作學習，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗，并有所感悟與思考。
教學過程
一、揭示課題，明確學習要求
1.談話導入 ，揭示課題。
2.讀一讀閱讀提示，明確學習要求。
二、自學課文，體驗探究
1.借助工具書，運用已有的知識經驗和生活積累掃清字詞障礙，讀通課文。
2.默讀課文，找找盲婦人乞討過程中發生這么大變化的原因。再把課文最后一段多讀幾遍。抓住重點詞句，聯系上下文，說說自己的感受。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。
3.小組交流，合作學習，遇到疑難問題做好記錄，存疑待查。
4.學生自學與小組合作學習相結合，教師巡回指導。
三、檢查自學，群體解疑
1.小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學和小組合作，解決了哪些問題，是怎么解決的，還有什么問題沒有解決。
2教師依據學生提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點。
3學生群體解疑，教師適時點撥。引導學生充分朗讀課文最后一段，聯系上下文，比較加了一句話前后的不同情況，重點討論：為什么在“我什么也看不見！”前面加上“春天到了”這句話會產生這么大的魔力？
理解“春天到了，我什么也看不見！”這句話的含義，體會這句話能打動人的原因，體驗語言的魅力和情感的抒發。
四、遷移訓練，布置作業
1說說自己都收集了哪些廣告詞，最喜歡哪一條，為什么喜歡，讓學生在評價、欣賞中體會如何有創意地表情達意。
2課后設計廣告詞，在學習園地上交流(廣告詞寫作范圍：①為希望工程獻愛心；②保護環境；③保護學校花草樹木。)
設計二
根據略讀課文的教學特點和本課的編寫意圖，體現“突出重點，加強綜合”這一教學理念，重視學生的自主讀書感悟過程，力求通過教學，培養學生的閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學過程
一、課題切入，直奔重點
1出示課文插圖，學生觀察插圖，教師依據課文內容簡要介紹畫面，導入 課題。
2初讀課文，整體感知。要求學生讀準字音，說說課文主要講了一件什么事?詩人在老婦人“我什么也看不見”的木牌上加了一句什么話?
3學生質疑，教師梳理歸納學生提出的問題，直奔課文重點：為什么加了“春天到了”這句話會產生這么大的魔力？
比較閱讀，是放手讓學生在自讀中比較，在合作討論中比較，老師只作適當的點撥。
二、比較閱讀，自主感悟
1故事內容比較。自讀課文，比較“加了一句話”前后的情況有什么不同，為什么會出現這樣兩種不同的情況，你是從哪些地方感 悟到的。
2重點詞句比較。仔細讀讀下面這組句子，說說在意思表達上有什么不同：（1）“我什么也看不見！”（2）“春天到了，我什么也看不見！”
3朗讀訓練比較。
（1）反復讀課文最后一段，說說自己的感受。
（2）通讀全文，想像“春天到了，萬紫千紅的景象”與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差，聯系上下文理解“春天到了，我什么也看不見！”這句話的含義，體會加了這句話能打動人的原因，引發學生的情感共鳴。
三、討論交流，感情朗讀
1在學生充分自讀感悟的基礎上，先小組后全班討論交流閱讀提示中的問題及自學中存在的疑難問題，教師適時點撥。
2練習有感情地朗讀課文，重點指導讀最后一段。
四、相互采訪，感悟內化
1請一位同學當記者，對全班同學進行現場采訪，深入理解加上這一句話的含義，體驗語言的魅力和情感的力量。
2變換采訪角色，換位體驗。
《加了一句話》教學設計 篇12
設計一
根據略讀課文的特點和本課的編寫意圖，培養學生的閱讀能力，學習有創意地表情達意，引導學生運用已學到的讀書方法自主、合作學習，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗，并有所感悟與思考。
教學過程
一、揭示課題，明確學習要求
1.談話導入 ，揭示課題。
2.讀一讀閱讀提示，明確學習要求。
二、自學課文，體驗探究
1.借助工具書，運用已有的知識經驗和生活積累掃清字詞障礙，讀通課文。
2.默讀課文，找找盲婦人乞討過程中發生這么大變化的原因。再把課文最后一段多讀幾遍。抓住重點詞句，聯系上下文，說說自己的感受。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。
3.小組交流，合作學習，遇到疑難問題做好記錄，存疑待查。
4.學生自學與小組合作學習相結合，教師巡回指導。
三、檢查自學，群體解疑
1.小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學和小組合作，解決了哪些問題，是怎么解決的，還有什么問題沒有解決。
2教師依據學生提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點。
3學生群體解疑，教師適時點撥。引導學生充分朗讀課文最后一段，聯系上下文，比較加了一句話前后的不同情況，重點討論：為什么在“我什么也看不見！”前面加上“春天到了”這句話會產生這么大的魔力？
理解“春天到了，我什么也看不見！”這句話的含義，體會這句話能打動人的原因，體驗語言的魅力和情感的抒發。
四、遷移訓練，布置作業
1說說自己都收集了哪些廣告詞，最喜歡哪一條，為什么喜歡，讓學生在評價、欣賞中體會如何有創意地表情達意。
2課后設計廣告詞，在學習園地上交流(廣告詞寫作范圍：①為希望工程獻愛心；②保護環境；③保護學校花草樹木。)
設計二
根據略讀課文的教學特點和本課的編寫意圖，體現“突出重點，加強綜合”這一教學理念，重視學生的自主讀書感悟過程，力求通過教學，培養學生的閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學過程
一、課題切入，直奔重點
1出示課文插圖，學生觀察插圖，教師依據課文內容簡要介紹畫面，導入 課題。
2初讀課文，整體感知。要求學生讀準字音，說說課文主要講了一件什么事?詩人在老婦人“我什么也看不見”的木牌上加了一句什么話?
3學生質疑，教師梳理歸納學生提出的問題，直奔課文重點：為什么加了“春天到了”這句話會產生這么大的魔力？
比較閱讀，是放手讓學生在自讀中比較，在合作討論中比較，老師只作適當的點撥。
二、比較閱讀，自主感悟
1故事內容比較。自讀課文，比較“加了一句話”前后的情況有什么不同，為什么會出現這樣兩種不同的情況，你是從哪些地方感 悟到的。
2重點詞句比較。仔細讀讀下面這組句子，說說在意思表達上有什么不同：（1）“我什么也看不見！”（2）“春天到了，我什么也看不見！”
3朗讀訓練比較。
（1）反復讀課文最后一段，說說自己的感受。
（2）通讀全文，想像“春天到了，萬紫千紅的景象”與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差，聯系上下文理解“春天到了，我什么也看不見！”這句話的含義，體會加了這句話能打動人的原因，引發學生的情感共鳴。
三、討論交流，感情朗讀
1在學生充分自讀感悟的基礎上，先小組后全班討論交流閱讀提示中的問題及自學中存在的疑難問題，教師適時點撥。
2練習有感情地朗讀課文，重點指導讀最后一段。
四、相互采訪，感悟內化
1請一位同學當記者，對全班同學進行現場采訪，深入理解加上這一句話的含義，體驗語言的魅力和情感的力量。
2變換采訪角色，換位體驗。