《山行》教學設(shè)計（通用16篇）

《山行》教學設(shè)計 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會詩中的生字、新詞，了解詩句的內(nèi)容。

　　2、感受詩中表現(xiàn)的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩人表達的心境和情趣。

　　3、會背誦課文，默寫課文。

　　【教學的重點】理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。

　　【教學的難點】領(lǐng)悟詩的意境，有感情的朗讀。

　　【教學方法　情境激趣法，品讀法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學的星空上，剛才同學們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們再來學習一首唐詩。

　　二、初讀古詩，了解大意

　　1、作者在山中行走看到了什么，你認為這是一首反映什么時節(jié)的詩？

　　2、說說自己對秋天的感受？

　　三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色

　　1、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說的？

　　2、秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時光，唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時，也被深深的吸引、感動，文思涌動寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。

　　投影出示：

　　遠上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　四、指導學法

　　1、以前我們已經(jīng)學過一些詩詞，你認為應(yīng)該怎樣學習古詩比較好？（自由說）

　　2、小結(jié)古詩學法：

　　⑴　讀一讀：

　　讀準詩中的多音字或古今音義字。

　　⑵　動一動：

　　運用工具書或課文的注解理解部分字詞

　　⑶　想一想：

　　這首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？

　　3、自學古詩：

　　⑴　學生自學古詩，教師巡視了解。

　　⑵　合作學習，明確自學的任務(wù)。（完成表格）

　　⑶　我會讀──我知道──我不明白的地方。

　　五、精讀古詩

　　1、精講第一句：

　　遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　⑴　寒山：

　　深秋時節(jié)的山，因為深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，作者就用了“寒山”。

　　⑵　徑：小路。　　

　　⑶　斜：彎彎曲曲。

　　⑷　前半句句意：

　　一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。

　　⑸　后半句：

　　白云深處指的是云霧繚繞的地方。

　　⑹　句意：

　　云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。

　　⑺　指導朗讀：

　　讀準字詞，讀出節(jié)奏。

　　2、小結(jié)學法：

　　理解詩中的字詞，進而理解句意。

　　3、師生一起學習、理解第二句：

　　⑴　做：因為，古今異議字。

　　⑵　愛：留戀，眷戀。

　　⑶　晚：傍晚。

　　⑷　紅于：比……更紅。

　　⑸　霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。

　　⑹　句意：

　　因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。

　　4、讀一讀第二句古詩。

　　六、指導朗讀古詩

　　1、多種方式的朗讀古詩：

　　⑴　個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

　　⑵　配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）

　　2、理解并領(lǐng)悟古詩：

　　⑴　這首詩主要講什么？

　　⑵　再次欣賞美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩。

　　⑶　感受作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山──有感情的讀一讀。

　　七、小結(jié)延伸

　　這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。

　　八、向?qū)W生推薦兩本書

　　《唐詩三百首》、《小學生必讀70首古詩》。

　　【板書】

　　山　行

　　【唐】杜　牧

　　遠上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　【設(shè)計意圖】

　　唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練，意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。因而，古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，在教學設(shè)計過程中，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學情境：首先，讓學生說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，然后引導他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認識──秋天是一個收獲是季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。由此，唐朝的詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解古詩，因為學習方法就象打開知識門戶的一把鑰匙。再次，引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。最后，向?qū)W生推薦兩本書《唐詩三百首 》、《小學生必讀70首古詩》，讓他們平時注重語言的積累，明白熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的道理。

　　【教學反思】

　　古詩的教學是語文教學的一個重要的組成部分，也是語文教學的一個難點，為了突破這個教學的難點，我從以下三個方面入手：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引學生“上路”：

　　在導入新課，學生初讀古詩時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，你是從哪里看出來的？──根據(jù)生活的經(jīng)驗，說一說秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫，適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎(chǔ)上學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩《山行》做好了鋪墊。

　　2、教給方法，讓學生自己“上路”：

　　好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，在總結(jié)以往學習古詩經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學習古詩的方法：

　　⑴　讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

　　⑵　動一動：運用工具書或課文的注解理解部分字詞。

　　⑶　想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導學生自學古詩。

　　3、指導朗讀，讓學生輕車熟“路”：

　　常言道：“書讀百遍，情義自現(xiàn)”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀（個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等）古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學生的自學能力，在反饋理解詩意的時間稍長，最后不得不壓縮了指導朗讀的時間。因而導致了學生對古詩的節(jié)奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。

《山行》教學設(shè)計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。

　　3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。

　　4、學習古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：多元吟誦，練習背誦。

　　教學準備：多媒體課件     田字格

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導入

　　1、情境導入。

　　師：同學們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）

　　生回答。

　　師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。” (課件出示山行圖)。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）

　　2、齊讀課題，讀準“行”字。

　　①師板書，生書空。

　　②齊讀課題。

　　師：誰能說說“山行”是什么意思?

　　[設(shè)計意圖：以學生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學生參與課堂的積極性。]

　　生：(在山上行走;走在山路上等)

　　二、初讀古詩，認識生字

　　師：現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準字音，讀通順句子。

　　1、學生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子。）

　　2、再讀古詩，初步感悟詩境。

　　師：同學們讀得非常認真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。

　　三、品讀詩句，感悟詩境

　　（一）詩畫結(jié)合，品讀一、二句。

　　1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？

　　生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機板書：（山 石徑  白云 人家）

　　師：這樣的景色美嗎？

　　師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學生反復(fù)讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））

　　2、理解“寒山”。

　　①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？

　　生：寒山。

　　師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）

　　②了解“寒山”就是指深秋時候的山。

　　3、（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。

　　師：小朋友，在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢!（自由讀、指名讀、齊讀）

　　4、（出示圖片）師：同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢？

　　多幾個學生回答

　　（二）詩畫結(jié)合，品讀三、四句。

　　1、回憶《秋葉飄飄》。

　　（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。”誒，這描寫的是什么景物呢？

　　生：楓葉。（板書：楓林）

　　師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）

　　2、學生反復(fù)讀詩句。

　　師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？

　　① 自由讀。

　　② 指名讀。

　　③小組賽讀。

　　④齊讀。

　　3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？

　　生：很紅。（板書：紅）

　　師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）

　　4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）

　　①齊讀。

　　②填空。

　　詩人停下車是            喜愛傍晚楓林的景色，

　　經(jīng)過霜打的楓樹葉，   早春二月花還紅。

　　③了解“坐”是“因為”；“于”是“比”。

　　5、認讀“楓”、“于”，并書寫。

　　師：同學們學得很認真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）

　　① 討論交流識記方法。

　　②師范寫，生書空。

　　③生書寫，師巡視。

　　師：同學們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。

　　④評議。

　　師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。

　　【設(shè)計理念：按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結(jié)合。并嚴格落實新課標關(guān)于學生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習慣。】

　　四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。

　　1、讀中悟情。

　　師：同學們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧！（出示圖片）

　　① 師范讀。

　　師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。

　　② 學生自由體會讀。

　　③ 指名讀。

　　④齊讀。

　　2、欣賞“古詩新唱”。

　　師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）

　　①學生欣賞歌曲《山行》。

　　②生小聲跟唱。

　　③復(fù)習歌曲《贈劉景文》。

　　【設(shè)計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學生一定要學生感情朗讀，讓學生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學古詩”。】

　　3、背誦古詩。

　　師：同學們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？

　　①填空式背誦。（出示圖片）

　　② 指名背誦。

　　③ 小組比賽背誦。

　　④齊背。

　　五、拓展運用

　　1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（出示課件）

　　師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。

　　2、說說寫寫。（出示課件）

　　我喜歡春天  , 因為 春天到處一片綠色   。

　　我喜歡夏天  , 因為                    。

　　我喜歡秋天  , 因為                    。

　　我喜歡冬天  , 因為                    。

　　①自己寫一寫，師巡視。

　　②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

　　【設(shè)計理念：一節(jié)課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學生有選擇說一說，寫一寫。】

　　六、全文總結(jié)

　　師：同學們，秋天是一個多彩的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學和在座的老師們。（齊背）

　　七、作業(yè)布置

　　1、背誦古詩，默寫古詩。

　　2、收集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀，背一背。

　　八、板書

　　4、古詩兩首

　　山  行

　　杜 牧

《山行》教學設(shè)計 篇3

　　教學要求：

　　　　　1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

　　2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情

　　3. 背誦課文,默寫課文

　　教學重難點：

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

　　課前準備：課件、學生書寫紙

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

　　1、齊讀詩題。

　　2、配樂范讀。

　　二、初讀古詩，讀通讀順。

　　1、自由讀詩。

　　要求：讀準讀順。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩。

　　重點指導“生”“斜”。

　　4、齊讀全詩。

　　三、再讀想象，整體感知。

　　1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

　　學生自讀想象。

　　2、同桌互說。

　　3、指名說。

　　（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

　　四、以畫為媒，研讀感悟。

　　1、課件出示圖畫。

　　（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

　　這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

　　（1）學生個人自讀思考。

　　（2）小組討論研讀，教師巡視指導。

　　2、全班反饋，讀中悟詩。

　　根據(jù)學情，相機指導：

　　（1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　　①指名學生交流研讀情況：

　　根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

　　[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

　　②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

　　重點體會“斜”“生出”。

　　③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　　④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

　　（2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

　　①根據(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

　　[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。

　　詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

　　c、師生齊讀。

　　②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

　　③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　　④練讀，讀出各自不同的感受。

　　⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　　⑥配樂齊讀

　　3、配樂背誦

　　（1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

　　指名讀

　　（2）指名看畫面背誦詩

　　（3）配樂齊誦

　　五、為畫題詩，指導默寫。

　　1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

　　2、學生默寫，老師指導。

　　3、展示作品，點評。

　　4、作業(yè)：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。

　　板書：

　　21.古詩三首

　　山行

　　杜牧

　　寒山石徑（斜）

　　楓林（紅）

　　白云（生處）人家

《山行》教學設(shè)計 篇4

　　【教學目標】：

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

　　【教學重點】：

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　【教學難點】：

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學方法】：

　　誦讀法

　　【教學用具】：

　　小黑板

　　【教學內(nèi)容及教學步驟】：

　　一、導入新課：

　　談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　【板題】：山行 杜牧

　　二、自主合作，讀詩明意。

　　1、簡介作者：

　　杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　3、請生朗讀，互相評價。

　　4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　　5、小組匯報交流。

　　點撥：

　　⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

　　⑵、遠上：向山的遠處伸展。

　　⑶、寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

　　⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　　⑹、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。

　　⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

　　6、理解詩意：

　　⑴、學生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

　　⑵、教師點撥：

　　首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

　　次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：

　　（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

　　（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

　　（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

　　（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

　　三、品味想象，欣賞意境：

　　1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　　2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　　4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖

《山行》教學設(shè)計 篇5

　　『教材簡析』

　　《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學中，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，是教學的重難點所在。

　　『目標預(yù)設(shè)』

　　1、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　2、能用自己的話語說說古詩的意思。

　　3、背誦課文，默寫課文。

　　『重點、難點』體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　『設(shè)計理念』

　　在本課時的教學設(shè)計，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了學習情境，本首詩優(yōu)美生動，可以在帶領(lǐng)學生感受古詩蘊涵，利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

　　『設(shè)計思路』

　　山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學的過程中，在以識字為重點的基礎(chǔ)上，我利用圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，練習說話，體會詩人對秋天的贊美之情，去感受自然的美。

　　『教學過程』

　　一、觀看楓葉，導入新課。

　　1、教師出示一片楓葉， 請學生說出它的名字并說一句說話（可以是介紹楓葉的，也可以是贊美楓葉的）。看誰說得好。

　　2、教師小結(jié)過渡：同學們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？

　　【設(shè)計意圖：一下子就使得學生進入課堂學習，提起興趣。】

　　二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。

　　1、板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。

　　板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩題，還有什么問題要問。

　　2、簡介作者：杜牧，唐代詩人，有“小杜”之稱，多才多藝，工詩文，能書畫，流傳下來的詩有二百多首。

　　3、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　4、（放音樂）師：同學們可以隨著音樂再請生朗讀，互相評價。

　　【設(shè)計意圖：學習古詩首先先了解詩題的意思與作者，為學好古詩打好基礎(chǔ)。配上音樂讓學生讀，意境更唯美。】

　　四、設(shè)置情境學詩，隨文識字。

　　1、配樂齊讀古詩。

　　2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學生討論：

　　（1）每幅圖上畫的是什么？（學生自己選擇想說的圖片）

　　圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白云繚繞，飄著縷縷炊煙；第三幅：夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。

　　練習說話：讓學生總結(jié)每一幅畫上的內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖：既學習了古詩，又訓練了學生的口頭表達能力。】

　　（2）再次討論：每幅圖片的內(nèi)容和詩中的哪一句有聯(lián)系？

　　3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩有關(guān)的圖片，那請四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　　4、小組匯報交流。

　　（1）一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂，詩中是怎樣寫的？

　　（生：遠上寒山石徑斜）哪個字寫出了石板路的特點？（斜）

　　（2）楓樹覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩中哪個詞看出人家在哪兒？（白云生處）指導朗讀：白云生處有人家。

　　（3）漫山遍野如火的楓葉，詩中說：霜葉紅于二月花，為什么說紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動人。）

　　（4）詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？

　　師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。

　　（5）從哪句也可看出詩人非常喜愛楓葉？

　　生答：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。

　　（6）師引導學生入情入境

　　師：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解和體會，在頭腦中展開豐富的想象。

　　5、指導朗讀，進行朗讀比賽。

　　（1）了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　　（2）練讀。指名讀。

　　（3）評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　（4）想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　　（5）對呀，詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

　　【設(shè)計意圖：多種形式的讀，不但讓學生融入了美麗的秋景中，而且學生自然而然就能從讀中體會到詩人對大自然的喜愛。】

　　五、指導朗讀，背誦這首詩。

　　1、想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。

　　2、指名朗讀

　　3、聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩，體會情感。

　　4、按從遠到近的順序觀察圖畫，然后指導背誦。

　　六、作業(yè)。

　　請你今天回去畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩，并把古詩美美地背誦給父母聽。

《山行》教學設(shè)計 篇6

　　一、[教材簡介]

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學習，全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩的意境之美躍然紙上，表達了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機盎然的美麗油畫。

　　二、[目標預(yù)設(shè)]

　　根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個目標必須在教學中得以貫徹：

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

　　2、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力

　　3、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　4、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

　　三、[重點、難點]

　　古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學中的重點，也是難點。這首詩應(yīng)重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。

　　四、[設(shè)計理念]

　　“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調(diào)的理念。

　　古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構(gòu)建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。

　　五、[設(shè)計思路]

　　1.給學生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過豐富的畫面想象，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

　　2. 教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。（2）要求自主質(zhì)疑。古人云：“學起于思，思源于疑”。（3）本課古詩教學把觀看圖象作為教學輔助手段，對理解詩意、想象情景起到有益的作用。

　　六、[教學過程]

　　一、導課，簡介詩人，配樂欣賞詩文。

　　古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。

　　杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　今天，我們來學習杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請大家一起欣賞一下。     

　　放課件，教師配樂范讀。

　　二、初讀古詩，讀通讀順。

　　1、這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時要注意讀準字音，自由讀詩。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩，重點指導“生”“斜”。

　　4、齊讀全詩。

　　三、再讀古詩，以畫為媒，研讀感悟。

　　1、（出示掛圖）同學們，在這幅圖上，你看到了什么？

　　根據(jù)學生的回答，教師相機提問：

　　（1）楓葉什么時候會變紅的？

　　（2）楓葉被霜打過之后，就會變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？

　　（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？

　　2、那你們能按照由遠到近的順序，說說你在圖上看到了什么？

　　3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美啊！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

　　山行

　　遠上寒山石徑斜，

　　白云生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。看到滿山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

　　（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　　邊吟誦邊想象配樂齊讀。      　

　　（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，指導研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！師生齊讀。

　　②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？            　　　　　　

　　③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。            　　　　　

　　5、（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？

　　學生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認識。

　　四、誦讀詩歌，讀出各自不同的感受。

　　1、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

　　2、配樂齊讀

　　3、配樂背誦

　　（1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀

　　（2）指名看畫面背誦詩

　　（3）配樂齊誦

　　五、為畫題詩，指導創(chuàng)作。

　　1、同學們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請同學們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來，請你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。

　　2、學生嘗試作詩，教師不失時機地個別指導。

　　3、展示作品，點評。

《山行》教學設(shè)計 篇7

　　教學目標

　　1.通過學習，讓學生賞析詩畫藝術(shù)，在理解古詩的基礎(chǔ)上，巧妙構(gòu)思構(gòu)圖，畫面體現(xiàn)古詩意境。

　　2.激發(fā)學生參與背誦古詩、了解古詩，更注重營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，促進學生對古詩的欣賞和想象繪畫能力，體現(xiàn)詩情畫意，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。

　　3.通過古詩配畫,培養(yǎng)學生進行自主學習的習慣。

　　教學重點與難點

　　1.通過學習古詩，在理解古詩大意的基礎(chǔ)上進行繪畫。

　　2.畫面的巧妙構(gòu)思及培養(yǎng)學生豐富的想象力，體現(xiàn)古詩意境。

　　教學準備

　　課件范畫彩筆

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　2.你喜歡秋天嗎？說說你喜歡的理由

　　3.欣賞秋天的美景（課件），感受秋天的美。

　　秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個非常美麗的季節(jié)，你們想不想畫一畫秋天。今天我們就一起來學一首描寫秋天的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詩，并來畫一畫詩中的內(nèi)容。板書：《山行》。

　　二、感知古詩大意，吟誦古詩

　　1.（課件出示）

　　山行

　　唐杜牧

　　遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　2.(課件)范讀

　　3.（課件出示）自學要求

　　（1）有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來。

　　（2）小組討論并了解這首古詩的大體意思。

　　學生感知古詩大意（自主學習，小組之間討論交流）

　　一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經(jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

　　3.檢查古詩誦讀情況。

　　誰來把這首古詩美美地讀一讀？生評價。

　　4.自編動作吟誦古詩（男女分組讀，紅黃藍綠隊賽讀）

　　三、欣賞激趣，構(gòu)畫古詩

　　出示范畫，欣賞

　　1.畫中描繪了哪些景物？（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）

　　2.這么美的景色，你們想不想把它畫下來？

　　3.誰來說一說古詩配畫的要求？應(yīng)該先畫什么，再畫什么？最后畫什么？（學生自由發(fā)揮想象力）

　　師：首先要畫上一座山，不過這是什么季節(jié)時的山呢？你從哪看出來？（寒，有楓林）

　　師：是啊，這是深秋時節(jié)的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。

　　師：接著畫上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞啊？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）

　　師：詩中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠處，為什么？

　　師：這云又是怎樣的云呢？的云

　　師：是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家，除了這些，你仿佛還看到了什么？

　　師：在這寒山上行走，最奪目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？

　　師：老師該用上什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這里表示比……更紅，這霜葉比二月里的花還要紅，多美啊！你能用一個詞兒來形容這山上的楓林嗎？

　　師：這么美的畫面，我們想不想立刻把它畫下來。

　　四、作業(yè)超市

　　關(guān)于秋天的古詩：《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。

　　1.學生欣賞其它《古詩配畫》作品，感受詩情畫意。

　　2.學生自主選擇古詩，為古詩配畫。

　　3.學生為古詩配畫，教師巡視指導。

　　4.分紅、黃、藍、綠四個隊進行比賽，看看哪個隊畫得好，而且更有創(chuàng)意。

　　五、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　1.展示作業(yè)，師生評價。

　　2.教師小結(jié)

　　3.請同學們辦一期關(guān)于秋天的手抄報或畫一幅秋天的圖畫。

《山行》教學設(shè)計 篇8

　　教學目標:

　　1,學會本首古詩生字"楓",讀準"斜",理解詞語.

　　2,讀懂《山行》,用自己的話語說說古詩的意思.

　　3,感受古詩所描繪的景色,體會詩人的感情.

　　教學過程:

　　一,古詩激趣

　　1,學生交流古詩,背誦古詩.

　　2,回憶學習古詩的基本方法

　　(1)理解課題,認識作者

　　(2)解釋詞語,說說詩意

　　(3)聯(lián)系實際,發(fā)揮想象

　　(4)感情朗讀,體會詩境

　　二,揭題

　　學習《山行》

　　1,認真讀詩,想一想哪些你能讀懂了

　　2,學生用自己喜歡的方式讀詩,交流.

　　(1)山行:在山路上行走.

　　(2)作者:杜牧(唐)學生用課外知識交流對杜牧的認識,加深記憶,更方便的理解詩意.

　　(3)交流:石徑,坐,霜葉,紅于,白云深處……

　　(學生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚.)

　　3,句子的理解:

　　a,石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭.

　　b,山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家.

　　c,因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞).

　　d,秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅.

　　4,學生用自己的話來說說古詩的詩意.

　　(自己說,同桌說,指名說)

　　5,聯(lián)系實際,發(fā)揮想象

　　6,介紹古詩

　　(可用小導游,小畫家,小詩人……來表達古詩的意思.)

　　7,交流:表達了詩人的什么感情

　　在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會感情.

　　8,美讀古詩

　　形式多樣,體會情感.

　　三,作業(yè)

《山行》教學設(shè)計 篇9

　　【教學目標】：

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

　　【教學重點】：

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　【教學難點】：

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學方法】：誦讀法

　　【教學用具】：小黑板

　　【教學內(nèi)容及教學步驟】：

　　一、導入新課：

　　談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　【板題】：山行    杜牧

　　二、自主合作，讀詩明意。

　　1、簡介作者：

　　杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　3、請生朗讀，互相評價。

　　4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　　5、小組匯報交流。

　　點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

　　⑵、遠上：向山的遠處伸展。

　　⑶、寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

　　⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　　⑹、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。

　　⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

　　6、理解詩意：

　　⑴、學生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

　　⑵、教師點撥：

　　首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

　　次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

　　三、品味想象，欣賞意境：

　　1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　　2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　　4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖

　　【板書設(shè)計】：

　　山路綿長，山勢高緩

　　白云深處，人家居住

　　山行                                     熱愛自然

　　喜愛楓林，難抑驚喜

　　點明原因，揭示中心

　　【教學反思】：

《山行》教學設(shè)計 篇10

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。

　　（意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。讓學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。）

　　2、釋題：在山上行走。

　　3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、嘗試學習、讀詩明意。

　　（一）自主學習，合作探究

　　1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀，互相評價。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　　（二）“扶”學第一句。

　　1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學生“介紹”法。）

　　2、指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

　　3、總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意。”（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學習古詩的方法，可以培養(yǎng)學生的自學能力。）

　　（三）“半扶半放”學第二句。

　　1、指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

　　2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　　（四）“放手”自學三、四句。（設(shè)計意圖：三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙！）

　　（五）以畫為媒，加深理解。

　　（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。

　　（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

　　（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計意圖：三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1、讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

　　2、引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3、播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。（設(shè)計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

　　四、誦讀詩句，體驗美感。

　　設(shè)計意圖：古詩的教學除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學生通過誦讀進入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導學生：

　　1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。

　　3、學生匯報，歸納方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

　　4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀<個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。）

　　五、課外拓展，豐富積累。

　　1、出示古詩：（讓學生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐�道了什么？�?/p>

　　秋詞（唐 劉禹錫）

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

　　臨平泊舟（元 黃庚）

　　客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。

　　2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（設(shè)計意圖：學生趣味正濃時，教學不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向?qū)W習。）

　　【板書設(shè)計】

　　3、《古詩兩首》

　　山      行

　　山路綿長，山勢高緩

　　白云深處，人家居住

　　停車喜愛，楓林晚景

　　遠近相融，熱愛自然

　　我們應(yīng)以文本中的古詩為點，讓學生在古詩海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來凈化學生的思想靈魂，為學生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

《山行》教學設(shè)計 篇11

　　古詩《山行》的作者是唐朝詩人杜牧，詩句內(nèi)容共四句，但很有情致。其中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”已達很高的藝術(shù)造詣，對于小學四年級學生，古詩內(nèi)容較抽象，意境難以理解，要解決這個問題，必須讓學生主動探究，質(zhì)疑問難，再配以豐富的教學情境，去感悟古詩意境，最后誦讀，讓學生完全融入古詩的意境中，為了達到這個目標，設(shè)計如下：

　　1、緊扣重點詞，理解“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”及相應(yīng)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會古詩的凝煉與本詩的意境。

　　2、加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。引導學生以讀、說、議、想、劃的方式學習，以師生、生生互動等形式，讓學生真正做到學習的主人。此環(huán)節(jié)在小組討論中得以充分體現(xiàn)。

　　3、重視師生的情感交流，充分激發(fā)全體學生積極主動的學習的心向與熱情，在教學過程中教師充分關(guān)注全體學生的學習狀態(tài)，加強與全體學生的情感交流，讓每個學生都能做到積極主動思考。教師在教學過程中善于用鼓勵性評價，讓每個學生都感覺成功的喜悅。

　　4、重視古詩誦讀，古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝煉，意境深遠，本課采用不同形式的讀，不同環(huán)境讀，分小組讀，齊讀，范讀，自由讀，深入讀，感情讀，還大膽采用吟唱。在讀的過程不斷深入理解詩歌內(nèi)容，最后直至情感的升華對祖國大好河山的熱愛。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課型】

　　古詩。

　　【教學目的】

　　1、知識目標：理解重點詞句，了解詩歌內(nèi)容，有感情地朗讀。

　　2、能力目標：優(yōu)等生能通過學法自學古詩，能創(chuàng)意地表達古詩內(nèi)容，富有想象能力。

　　中等生能抓住重點詞，了解古詩學習的方法。

　　差等生在優(yōu)等生的幫助下能基本了解古詩的學習方法。

　　3、情感目標：激發(fā)熱愛祖國的大好河山、欣賞古詩的意境美。

　　【教學重、難點】

　　理解詩句，體會詩人的思想感情。

　　【課前準備】

　　教師：投影幻燈片、音樂磁帶。

　　生：準備兩首描寫四季景色的詩句。

　　【座位排列】

　　采用異質(zhì)型分組每4～5人為一組，其中：a級代表優(yōu)等生，每組為1人；b級代表中等生，每組為2人；c級代表差生，每組為1～2人。

　　【教學組織過程】

　　教師活動 學生活動 一、導入新課 　　創(chuàng)設(shè)情境，觀看錄像《山行》，先向?qū)W生交代學習任務(wù)，然后簡介作者，理解詩題，設(shè)置懸念，激發(fā) 學生了解下文的興趣。 　　讓學生背出一兩首杜牧寫的詩。談?wù)剬Χ拍恋牧私猓�通過查字典，翻找資料，請a級生總結(jié)杜牧是唐朝詩人，擅長寫景，人稱“小李杜”。

　　二、新授 　　1、初讀古詩，回顧學法

　　1、學生在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容

　　⑴　通過學生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段，初步了解古詩內(nèi)容。

　　⑵　請b級生說說學習古詩的方法，a級生補充點評。

　　總結(jié)出拆散、釋詞、理順、連貫。 　　2、通過學法自學古詩

　　2、小組討論，主動探究

　　⑴　小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用查字典、查找資料理解。

　　⑵　逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。 　　3、總結(jié)學習情況，師生共同評價

　　3、匯報學習過程

　　⑴　讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報學習古詩的過程，讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　　⑵　不懂的問題全班共同討論。

　　⑶　請b級生說出文中的重點詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，請a級生說出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。

　　⑷　請a、b、c級生用自己的話將古詩的意思連起來說，要求a級生有創(chuàng)意地表達古詩內(nèi)容，b級生能準確理解并表達無誤，c級生能在a級生幫助下基本理解古詩內(nèi)容。 三、賞意境 　　請學生看黑板上的簡筆畫，聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色。

　　1、啟發(fā)學生說出感覺最美的景色 　　1、先請c級生用簡單的幾句話來表達，例：我覺得高山美；我覺得石徑美；我覺得傍晚的楓樹林美。再讓b級生說出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹美？把這些景物寫具體，最后請a級生創(chuàng)意地表達。

　　2、此時此刻，你想說什么？你想做什么？

　　2、加以配樂，古詩意境，抒發(fā)心中的情感

　　⑴　唱支歌來表達。

　　⑵　跳支舞。

　　⑶　照一張相。

　　⑷　畫一幅畫。

　　⑸　當導游介紹此處美景。 四、誦讀 　　1、指導朗讀

　　要讀出節(jié)奏美。

　　1、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請b級生讀，a級生評，再請a級生范讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白云”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。 　　2、吟唱 　　2、請a級生用熟悉的曲調(diào)吟唱，再請全班同學跟唱。 五、延伸 　　背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。 　　回憶曾經(jīng)學過或課外的古詩，例：《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》。 六、總結(jié) 　　不管是描寫春景、夏景、秋景、冬景，其中都表達作者對大自然的熱愛。 　　全班齊讀《山行》，情感升華至高潮。

　　【板書】

　　山行

　　遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　【分層作業(yè)設(shè)計】

　　a級生：

　　1、用自己的話創(chuàng)意地描繪出美麗的秋景。

　　2、寫一篇導游詞介紹山林的景色。

　　b、級生：

　　1、畫一幅秋色圖。

　　2、用一首歌來表達心中的感情。

　　c級生：

　　1、配樂吟誦。

　　2、默寫古詩。

《山行》教學設(shè)計 篇12

　　教學目標

　　1、學習生字詞，寫好生字。

　　2、理解重點詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。

　　3、感受山秋宜人的秋色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。

　　教學重難點想象詩所描繪的景色，體會詩人表達的思想感情。

　　教學時間1課時

　　教學步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

　　1、齊讀詩題。

　　注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。

　　2、簡介作者

　　杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請大家自由讀古詩。

　　1、自由讀詩。

　　要求：讀準字音，讀順句子。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩。

　　重點指導“生”“斜”。“斜”在這里應(yīng)該讀xié,有人認為應(yīng)該讀古音，但現(xiàn)在不提倡。

　　4、齊讀全詩。

　　三、再讀想象，整體感知。

　　1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢？！

　　學生自讀。

　　2、同桌互說。

　　3、指名說。

　　（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

　　四、以畫為媒，研讀感悟

　　1、看文中插圖。

　　這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

　　（1）學生個人自讀思考。

　　（2）小組討論研讀，教師巡視指導。

　　2、全班反饋，讀中悟詩。

　　根據(jù)學情，相機指導：

　　（1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　　①指名學生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”

　　[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]

　　②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

　　重點體會“斜”“生出”。

　　③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　　④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

　　（2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　解決關(guān)鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學生說，教師再點撥。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。

　　詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

　　c、①師生齊讀。

　　②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

　　③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　　④練讀，讀出各自不同的感受。

　　⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　　⑥配樂齊讀

　　3、配樂背誦

　　（1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！（指名讀）

　　（2）指名看畫面背誦詩

　　（3）配樂齊誦

　　五、鞏固練習

　　1、找出古詩中要求寫的生字。　　　　　　　

　　2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。

　　3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

　　4、背誦古詩。

　　板書設(shè)計

　　山行

　　景: 寒山 石徑 白云 人家霜葉

　　情: 熱愛自然

　　教后記：

　　發(fā)現(xiàn)的問題有：

　　1、課堂上教師的話比較多，而讓學生自己思考表達的時間不夠充分，讀詩還顯得不夠，特別是對于基礎(chǔ)較弱的學生，如果沒有課前充分的預(yù)習，似乎聽得一知半解。

　　2、古詩的每句話里都有十分重要的詞語，只有真正理解詞語的意思才能理解詩意，進而感悟情感。在教學每句詩時，應(yīng)該更加扎實地讓學生知道詞語的意思，讓他們說說，進而用自己的話說說本據(jù)詩的意思，而不是蜻蜓點水式地想當然以為孩子們會知道，其實，真正不需要老師點撥學得好的學生是非常少的，老師的教是服務(wù)于學生的學。

　　3、提問不夠整，沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課，或者是備課時有這種想法，但課堂操作中卻被學生牽著鼻子走或是無法靈活應(yīng)付，這也說明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分，備課還不充分。

　　反思：

　　首先，上課是一門藝術(shù)，當我們設(shè)計某個教學環(huán)節(jié)時應(yīng)該思考這樣的問題：我設(shè)計這個環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎？這個環(huán)節(jié)能達到本節(jié)課的目標嗎？如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學生們。

　　其次，對于知識點的講解一定要清楚明了，因為語文本身是個包羅萬象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學生對問題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實真實有效的課堂。

　　最后，教學時應(yīng)該有貫穿全課的主問題，這首詩應(yīng)該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么？”來教學，找出景物，理解關(guān)鍵詞，初步感知詩意，配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩情，通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。

《山行》教學設(shè)計 篇13

　　教學目標 ：

　　1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

　　2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

　　3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

　　教學過程 ：

　　一、古詩激趣

　　1、學生交流古詩，背誦古詩。

　　2、回憶學習古詩的基本方法

　　（1）理解課題，認識作者

　　（2）解釋詞語，說說詩意

　　（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

　　（4）感情朗讀，體會詩境

　　二、揭題

　　學習《山行》

　　1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

　　2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

　　（1）山行：在山路上行走。

　　（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

　　（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　　（學生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）

　　3、句子的理解：

　　A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

　　B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

　　C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

　　D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。

　　（自己說、同桌說、指名說）

　　5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

　　6、介紹古詩

　　（可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）

　　7、交流：表達了詩人的什么感情？

　　在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。

　　8、美讀古詩

　　形式多樣，體會情感。

　　三、作業(yè) 

《山行》教學設(shè)計 篇14

　　教材簡析：《山行》通過詩人的所行、所見、所感，描繪了一幅動人的山林秋色圖。贊美了大自然旺盛的生命力，詩由寒山、石徑、人家、白云、楓林組成，有景有人，有情有景，構(gòu)圖和諧，抒情自然。首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。次句“白云生處有人家”，描寫詩人在山中行走時所看到的遠處風光。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。

　　目標預(yù)設(shè)：

　　1、學會古詩《山行》，讀準“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會詩人對秋天的贊美之情。

　　重點難點：

　　1、重點：識字寫字，背誦古詩。

　　2、難點：讀懂詩句，體會詩人的思想感情。

　　設(shè)計理念：

　　1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。

　　2、以讀為本，熟讀成誦。

　　設(shè)計思路：

　　本教學設(shè)計為第一課時。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學生讀熟了詩以后，就讓學生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

　　教學方法：自主識字、小組合作交流、情境感悟

　　教學準備：生字卡片、課文錄音、課文插圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹引入：

　　1、秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　2、板書課題。

　　3、介紹作者：

　　同學們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　4、解題。

　　“山行”就是在山上行走。

　　過渡：詩人在山上行走時，看到了哪些景色？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音，圈出不理解的詞語。

　　2、指名朗讀古詩，正字正音，引導讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。

　　3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

　　4、師生交流。

　　板書：（山     石徑     白云     人家     楓葉）

　　三、再讀感悟，理解詩意

　　1、讀第一行詩。

　　理解“遠上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

　　用自己的話說說第一行詩的意思。

　　出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

　　2、讀第二行詩。

　　理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

　　指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

　　（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

　　小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠景。

　　3、讀第三行詩。

　　理解“坐”、“愛”。為什么詩人要停下來不走呢？

　　看圖，詩人眼前看到的是什么？誰能用自己的話說說第三行詩的意思？

　　4、讀第四行詩。

　　理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅？說說第四行詩的意思。

　　把第三、四行詩的意思連起來說一說。

　　（我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。）

　　小結(jié)：這兩行是寫詩人看到的楓林近景。

　　5、用自己的話說說全詩的意思，小組內(nèi)討論交流。

　　6、師生交流：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？你是從哪里知道的？

　　（深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。）

　　7、教師讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、品味想象，欣賞意境：

　　1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　　2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。

　　4、有感情朗讀背誦。

　　五、總結(jié)全文，體會感情。

　　古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢？

　　六、指導書寫

　　1、出示生字 ： 霜     徑

　　2、師范寫。

　　3、生描習字冊，師個別指導。

　　板書設(shè)計：

　　山行

　　景: 寒山 石徑 白云 人家 霜葉

　　情: 熱愛自然

《山行》教學設(shè)計 篇15

　　古詩是民族文化的瑰寶，每首好詩都是“詩情”洋溢，溢于紙上。詩人憑借高超的駕馭語言的能力，抓住鮮明的景物來表達自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫景，或融情入景。由此可知古詩的學習不但能提升學生的語文素養(yǎng)，還能為學生的生命發(fā)展打下厚實的底色，今天就讓我們走進古詩，去和古人握手談心。

　　【教材簡析】《古詩兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。同時這也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，因此，學習方法的指導十分必要。所以，我們在教學中應(yīng)重視教會學生如何學習，這不僅能培養(yǎng)學生的能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎(chǔ)。

　　【目標預(yù)設(shè)】

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　【教學準備】多媒體課件、教學掛圖。

　　【教學重、難點】 理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

　　【設(shè)計理念】唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學設(shè)計過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學情境：首先引導學生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，加深對“秋”的認識并引入《山行》的學習。其次指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解詩意。再次引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導學生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。

　　【設(shè)計思路】

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。

　　（意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。讓學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。）

　　2、釋題：在山上行走。

　　3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、嘗試學習、讀詩明意。

　　（一）自主學習，合作探究

　　1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀，互相評價。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　　（二）“扶”學第一句。

　　1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學生“介紹”法。）

　　2、指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

　　3、總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意。”（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學習古詩的方法，可以培養(yǎng)學生的自學能力。）

　　（三）“半扶半放”學第二句。

　　1、指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

　　2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　　（四）“放手”自學三、四句。（設(shè)計意圖：三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙！）

　　（五）以畫為媒，加深理解。

　　（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。

　　（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

　　（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計意圖：三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1、讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

　　2、引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3、播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。（設(shè)計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

　　四、誦讀詩句，體驗美感。

　　設(shè)計意圖：古詩的教學除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學生通過誦讀進入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導學生：

　　1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。

　　3、學生匯報，歸納方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

　　4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀<個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。）

　　五、課外拓展，豐富積累。

　　1、出示古詩：（讓學生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐�道了什么？�?/p>

　　秋詞（唐 劉禹錫）

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

　　臨平泊舟（元 黃庚）

　　客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。

　　2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（設(shè)計意圖：學生趣味正濃時，教學不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向?qū)W習。）

　　【板書設(shè)計】

　　3、《古詩兩首》

　　山      行

　　山路綿長，山勢高緩

　　白云深處，人家居住

　　停車喜愛，楓林晚景

　　遠近相融，熱愛自然

　　我們應(yīng)以文本中的古詩為點，讓學生在古詩海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來凈化學生的思想靈魂，為學生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

《山行》教學設(shè)計 篇16

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《山行》。

　　2.學會古詩《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。

　　3.理解古詩《山行》的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學重點：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學難點：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學用具：小黑板，音樂圖

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《山行》

　　1.板書課題。

　　2.介紹作者。

　　這首詩是晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

　　3.解題。

　　“山行”就是在山上行走。

　　過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

　　三、學生自學課文。

　　1.輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。

　　2.再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

　　四、檢查自學效果

　　1.認讀生字“徑”“飄”

　　2.讀這兩個字，應(yīng)注意什么？

　　3.指名讀課文。

　　4.回答問題：

　　深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

　　五、理解詩句。

　　1.講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”

　　回答問題：

　　2.為什么稱為“寒山”？

　　3.用自己的話說說第一行詩的意思。

　　看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？

　　讀第二句。

　　理解“白云生處”。

　　說說第二行詩的意思。

　　指名把一二句話的意思連起來說說。

　　4.讀第三行詩。

　　理解“坐”“愛”

　　詩人為什么要停下來不走呢？

　　看圖。詩人眼前看到的是什么？

　　誰能用自己的話說說第三句話的意思。

　　5.讀第四行詩。

　　理解“霜葉”“紅于”。

　　紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

　　說說第四句話的意思。

　　再把三、四句連起來說說它的意思。

　　6.用自己的話說說這首詩的意思。

　　六、總結(jié)全文，體會感情。

　　七、指導朗讀，背誦這首詩。

　　八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。