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《山行》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-09-29

《山行》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標

  1.通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生賞析詩畫藝術(shù),在理解古詩的基礎(chǔ)上,巧妙構(gòu)思構(gòu)圖,畫面體現(xiàn)古詩意境。

  2.激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩、了解古詩,更注重營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍,促進學(xué)生對古詩的欣賞和想象繪畫能力,體現(xiàn)詩情畫意,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)民族文化的情感,從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。

  3.通過古詩配畫,培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  教學(xué)重點與難點

  1.通過學(xué)習(xí)古詩,在理解古詩大意的基礎(chǔ)上進行繪畫。

  2.畫面的巧妙構(gòu)思及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,體現(xiàn)古詩意境。

  教學(xué)準備

  課件范畫彩筆

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?

  2.你喜歡秋天嗎?說說你喜歡的理由

  3.欣賞秋天的美景(課件),感受秋天的美。

  秋天是一個收獲的季節(jié),也是一個非常美麗的季節(jié),你們想不想畫一畫秋天。今天我們就一起來學(xué)一首描寫秋天的古詩,它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詩,并來畫一畫詩中的內(nèi)容。板書:《山行》。

  二、感知古詩大意,吟誦古詩

  1.(課件出示)

  山行

  唐杜牧

  遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  2.(課件)范讀

  3.(課件出示)自學(xué)要求

  (1)有感情的朗讀古詩,要讀出古詩的美感和韻味來。

  (2)小組討論并了解這首古詩的大體意思。

  學(xué)生感知古詩大意(自主學(xué)習(xí),小組之間討論交流)

  一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上,那白云繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林,那經(jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

  3.檢查古詩誦讀情況。

  誰來把這首古詩美美地讀一讀?生評價。

  4.自編動作吟誦古詩(男女分組讀,紅黃藍綠隊賽讀)

  三、欣賞激趣,構(gòu)畫古詩

  出示范畫,欣賞

  1.畫中描繪了哪些景物?(板書:寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉)

  2.這么美的景色,你們想不想把它畫下來?

  3.誰來說一說古詩配畫的要求?應(yīng)該先畫什么,再畫什么?最后畫什么?(學(xué)生自由發(fā)揮想象力)

  師:首先要畫上一座山,不過這是什么季節(jié)時的山呢?你從哪看出來?(寒,有楓林)

  師:是啊,這是深秋時節(jié)的山,給人一種涼意,所以詩中稱它為“寒山”。

  師:接著畫上什么?(小路)這小路是用這么鋪成的呢?(小石子)哦,原來是用小石子鋪成的小路,課文中用了哪個詞啊?(石徑)但是這是一條怎樣的石徑呢?是筆直的嗎?從哪看出來?(斜)

  師:詩中還提到了什么?(白云、人家)這人家該畫到近處還是遠處,為什么?

  師:這云又是怎樣的云呢?的云

  師:是啊,放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家,除了這些,你仿佛還看到了什么?

  師:在這寒山上行走,最奪目的要數(shù)什么?(楓林)為什么?

  師:老師該用上什么顏色呢?為什么?是啊,“紅于”在這里表示比……更紅,這霜葉比二月里的花還要紅,多美啊!你能用一個詞兒來形容這山上的楓林嗎?

  師:這么美的畫面,我們想不想立刻把它畫下來。

  四、作業(yè)超市

  關(guān)于秋天的古詩:《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。

  1.學(xué)生欣賞其它《古詩配畫》作品,感受詩情畫意。

  2.學(xué)生自主選擇古詩,為古詩配畫。

  3.學(xué)生為古詩配畫,教師巡視指導(dǎo)。

  4.分紅、黃、藍、綠四個隊進行比賽,看看哪個隊畫得好,而且更有創(chuàng)意。

  五、課堂小結(jié),拓展延伸

  1.展示作業(yè),師生評價。

  2.教師小結(jié)

  3.請同學(xué)們辦一期關(guān)于秋天的手抄報或畫一幅秋天的圖畫。

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇2

  古詩《山行》的作者是唐朝詩人杜牧,詩句內(nèi)容共四句,但很有情致。其中的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”已達很高的藝術(shù)造詣,對于小學(xué)四年級學(xué)生,古詩內(nèi)容較抽象,意境難以理解,要解決這個問題,必須讓學(xué)生主動探究,質(zhì)疑問難,再配以豐富的教學(xué)情境,去感悟古詩意境,最后誦讀,讓學(xué)生完全融入古詩的意境中,為了達到這個目標,設(shè)計如下:

  1、緊扣重點詞,理解“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”及相應(yīng)詞語,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會古詩的凝煉與本詩的意境。

  2、加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識,形成能力。引導(dǎo)學(xué)生以讀、說、議、想、劃的方式學(xué)習(xí),以師生、生生互動等形式,讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)在小組討論中得以充分體現(xiàn)。

  3、重視師生的情感交流,充分激發(fā)全體學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)的心向與熱情,在教學(xué)過程中教師充分關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),加強與全體學(xué)生的情感交流,讓每個學(xué)生都能做到積極主動思考。教師在教學(xué)過程中善于用鼓勵性評價,讓每個學(xué)生都感覺成功的喜悅。

  4、重視古詩誦讀,古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶,它語言凝煉,意境深遠,本課采用不同形式的讀,不同環(huán)境讀,分小組讀,齊讀,范讀,自由讀,深入讀,感情讀,還大膽采用吟唱。在讀的過程不斷深入理解詩歌內(nèi)容,最后直至情感的升華對祖國大好河山的熱愛。

  【課時安排】

  1課時。

  【課型】

  古詩。

  【教學(xué)目的】

  1、知識目標:理解重點詞句,了解詩歌內(nèi)容,有感情地朗讀。

  2、能力目標:優(yōu)等生能通過學(xué)法自學(xué)古詩,能創(chuàng)意地表達古詩內(nèi)容,富有想象能力。

  中等生能抓住重點詞,了解古詩學(xué)習(xí)的方法。

  差等生在優(yōu)等生的幫助下能基本了解古詩的學(xué)習(xí)方法。

  3、情感目標:激發(fā)熱愛祖國的大好河山、欣賞古詩的意境美。

  【教學(xué)重、難點】

  理解詩句,體會詩人的思想感情。

  【課前準備】

  教師:投影幻燈片、音樂磁帶。

  生:準備兩首描寫四季景色的詩句。

  【座位排列】

  采用異質(zhì)型分組每4~5人為一組,其中:a級代表優(yōu)等生,每組為1人;b級代表中等生,每組為2人;c級代表差生,每組為1~2人。

  【教學(xué)組織過程】

  教師活動 學(xué)生活動 一、導(dǎo)入新課   創(chuàng)設(shè)情境,觀看錄像《山行》,先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù),然后簡介作者,理解詩題,設(shè)置懸念,激發(fā) 學(xué)生了解下文的興趣。   讓學(xué)生背出一兩首杜牧寫的詩。談?wù)剬Χ拍恋牧私猓ㄟ^查字典,翻找資料,請a級生總結(jié)杜牧是唐朝詩人,擅長寫景,人稱“小李杜”。

  二、新授   1、初讀古詩,回顧學(xué)法

  1、學(xué)生在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容

  ⑴ 通過學(xué)生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段,初步了解古詩內(nèi)容。

  ⑵ 請b級生說說學(xué)習(xí)古詩的方法,a級生補充點評。

  總結(jié)出拆散、釋詞、理順、連貫。   2、通過學(xué)法自學(xué)古詩

  2、小組討論,主動探究

  ⑴ 小組討論,抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語,用查字典、查找資料理解。

  ⑵ 逐句逐句地理解,讀懂了什么,還有哪些不懂的提出來小組共同解決。   3、總結(jié)學(xué)習(xí)情況,師生共同評價

  3、匯報學(xué)習(xí)過程

  ⑴ 讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報學(xué)習(xí)古詩的過程,讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?

  ⑵ 不懂的問題全班共同討論。

  ⑶ 請b級生說出文中的重點詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思,請a級生說出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。

  ⑷ 請a、b、c級生用自己的話將古詩的意思連起來說,要求a級生有創(chuàng)意地表達古詩內(nèi)容,b級生能準確理解并表達無誤,c級生能在a級生幫助下基本理解古詩內(nèi)容。 三、賞意境   請學(xué)生看黑板上的簡筆畫,聽著音樂,隨著老師的描述,想象一下山林的景色。

  1、啟發(fā)學(xué)生說出感覺最美的景色   1、先請c級生用簡單的幾句話來表達,例:我覺得高山美;我覺得石徑美;我覺得傍晚的楓樹林美。再讓b級生說出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹美?把這些景物寫具體,最后請a級生創(chuàng)意地表達。

  2、此時此刻,你想說什么?你想做什么?

  2、加以配樂,古詩意境,抒發(fā)心中的情感

  ⑴ 唱支歌來表達。

  ⑵ 跳支舞。

  ⑶ 照一張相。

  ⑷ 畫一幅畫。

  ⑸ 當導(dǎo)游介紹此處美景。 四、誦讀   1、指導(dǎo)朗讀

  要讀出節(jié)奏美。

  1、看圖中景物感悟讀,配以古箏樂,分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請b級生讀,a級生評,再請a級生范讀,讀出“遠上”強音,“石徑”次強,“白云”強音,“有”次強,“楓林晚”強音,“二月花”弱音。   2、吟唱   2、請a級生用熟悉的曲調(diào)吟唱,再請全班同學(xué)跟唱。 五、延伸   背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。   回憶曾經(jīng)學(xué)過或課外的古詩,例:《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》。 六、總結(jié)   不管是描寫春景、夏景、秋景、冬景,其中都表達作者對大自然的熱愛。   全班齊讀《山行》,情感升華至高潮。

  【板書】

  山行

  遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  【分層作業(yè)設(shè)計】

  a級生:

  1、用自己的話創(chuàng)意地描繪出美麗的秋景。

  2、寫一篇導(dǎo)游詞介紹山林的景色。

  b、級生:

  1、畫一幅秋色圖。

  2、用一首歌來表達心中的感情。

  c級生:

  1、配樂吟誦。

  2、默寫古詩。

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇3

  教材簡析:《山行》通過詩人的所行、所見、所感,描繪了一幅動人的山林秋色圖。贊美了大自然旺盛的生命力,詩由寒山、石徑、人家、白云、楓林組成,有景有人,有情有景,構(gòu)圖和諧,抒情自然。首句“遠上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。次句“白云生處有人家”,描寫詩人在山中行走時所看到的遠處風(fēng)光。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。“霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。

  目標預(yù)設(shè):

  1、學(xué)會古詩《山行》,讀準“斜”,理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、讀懂《山行》,感受古詩描繪的意境,能用自己的話說說詩歌的意思,并能體會詩人對秋天的贊美之情。

  重點難點:

  1、重點:識字寫字,背誦古詩。

  2、難點:讀懂詩句,體會詩人的思想感情。

  設(shè)計理念:

  1、感受詩的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2、以讀為本,熟讀成誦。

  設(shè)計思路:

  本教學(xué)設(shè)計為第一課時。這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過自己來讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

  教學(xué)方法:自主識字、小組合作交流、情境感悟

  教學(xué)準備:生字卡片、課文錄音、課文插圖

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、介紹引入:

  1、秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

  2、板書課題。

  3、介紹作者:

  同學(xué)們,你們知道杜牧嗎?杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。

  4、解題。

  “山行”就是在山上行走。

  過渡:詩人在山上行走時,看到了哪些景色?

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、輕聲讀課文,借助拼音,讀準字音,圈出不理解的詞語。

  2、指名朗讀古詩,正字正音,引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美(斜:xia)。

  3、再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

  4、師生交流。

  板書:(山     石徑     白云     人家     楓葉)

  三、再讀感悟,理解詩意

  1、讀第一行詩。

  理解“遠上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢?

  用自己的話說說第一行詩的意思。

  出示掛圖:詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠處看到了什么?這幾戶人家在什么地方呢?

  2、讀第二行詩。

  理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

  指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

  (深秋季節(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見有住人的房子。)

  小結(jié):前二行詩寫詩人看到的山林遠景。

  3、讀第三行詩。

  理解“坐”、“愛”。為什么詩人要停下來不走呢?

  看圖,詩人眼前看到的是什么?誰能用自己的話說說第三行詩的意思?

  4、讀第四行詩。

  理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅?說說第四行詩的意思。

  把第三、四行詩的意思連起來說一說。

  (我所以停下車子不走了,是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林,要好好欣賞一番。)

  小結(jié):這兩行是寫詩人看到的楓林近景。

  5、用自己的話說說全詩的意思,小組內(nèi)討論交流。

  6、師生交流:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?你是從哪里知道的?

  (深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。)

  7、教師讀,學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

  四、品味想象,欣賞意境:

  1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

  2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  3、教師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。

  4、有感情朗讀背誦。

  五、總結(jié)全文,體會感情。

  古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。假如你來到了這片美麗的楓樹林,你會怎么樣呢?

  六、指導(dǎo)書寫

  1、出示生字 : 霜     徑

  2、師范寫。

  3、生描習(xí)字冊,師個別指導(dǎo)。

  板書設(shè)計:

  山行

  景: 寒山 石徑 白云 人家 霜葉

  情: 熱愛自然

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇4

  一、[教材簡介]

  古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”因為古詩語言精煉,情感強烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作,寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖,使這首詩的意境之美躍然紙上,表達了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點深秋凄涼的景象,而是一幅濃墨重彩,令人陶醉,色彩鮮明,生機盎然的美麗油畫。

  二、[目標預(yù)設(shè)]

  根據(jù)教材特點和大綱要求,以下四個目標必須在教學(xué)中得以貫徹:

  1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境。

  2、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力

  3、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

  4、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。

  三、[重點、難點]

  古詩是我國古代文化的精粹,它們讀起來瑯瑯上口,用字情真意切,所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨,引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵,一直是古詩教學(xué)中的重點,也是難點。這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點,因為學(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點。

  四、[設(shè)計理念]

  “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童的文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調(diào)的理念。

  古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上,尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。

  五、[設(shè)計思路]

  1.給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中,正因為讓學(xué)生通過豐富的畫面想象,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。

  2. 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗,就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究,去感悟。(1)多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”,朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的。(2)要求自主質(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。(3)本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段,對理解詩意、想象情景起到有益的作用。

  六、[教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)課,簡介詩人,配樂欣賞詩文。

  古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶,創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們,你們知道哪些詩人?這節(jié)課,老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。

  杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點,在晚唐詩歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  今天,我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。(板書課題、齊讀課題)山行,即在山中行走。杜牧在山中行走時,看到令他陶醉的景色,寫下此詩,請大家一起欣賞一下。     

  放課件,教師配樂范讀。

  二、初讀古詩,讀通讀順。

  1、這么美的詩,你們愛讀嗎?那就大聲的讀吧!讀時要注意讀準字音,自由讀詩。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩,重點指導(dǎo)“生”“斜”。

  4、齊讀全詩。

  三、再讀古詩,以畫為媒,研讀感悟。

  1、(出示掛圖)同學(xué)們,在這幅圖上,你看到了什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機提問:

  (1)楓葉什么時候會變紅的?

  (2)楓葉被霜打過之后,就會變得特別紅,特別漂亮!你們看,即使是春天的鮮花,也不見得有它這么美麗的紅色吧!深秋的傍晚,山上的天氣怎么樣?

  (3)尤其是山上,天氣更冷了!你們還看到了什么?

  2、那你們能按照由遠到近的順序,說說你在圖上看到了什么?

  3、師小結(jié):你們看,這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云,多美啊!杜牧,看到這樣的美景,忍不住吟誦起來,寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

  山行

  遠上寒山石徑斜,

  白云生處有人家。

  停車坐愛楓林晚,

  霜葉紅于二月花。

  4、楓葉如此紅艷,真叫人心曠神怡,我還要坐車登山,讓帷幕遮住我的視線,真是太掃興了,還不如快快下車,大飽眼福。看到滿山的楓葉,我的血液往上涌,我的心在顫動,這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

  (1)教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

  邊吟誦邊想象配樂齊讀。       

  (2)大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,指導(dǎo)研讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  ①、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

  詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!師生齊讀。

  ②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?                  

  ③學(xué)生交流個人感受,進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。                 

  5、(在反誦讀之后)誰來說說,這首詩的意思?

  學(xué)生在相互討論、交流之后,很快就明白了古詩的意思,而且對于古詩所描繪的秋色圖,在通過眼睛看,嘴巴讀,腦袋想之后,有了更深刻的認識。

  四、誦讀詩歌,讀出各自不同的感受。

  1、多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

  2、配樂齊讀

  3、配樂背誦

  (1)描述畫面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!指名讀

  (2)指名看畫面背誦詩

  (3)配樂齊誦

  五、為畫題詩,指導(dǎo)創(chuàng)作。

  1、同學(xué)們,我們的校園也非常的美麗,現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來,請你也給自己的畫題一首詩,為畫更增一份美。

  2、學(xué)生嘗試作詩,教師不失時機地個別指導(dǎo)。

  3、展示作品,點評。

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇5

  【教學(xué)目標】

  1、智能目標:理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。

  2、情感目標:體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受美的意境。

  3、技能目標:掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;能有感情地朗讀和背誦全詩。

  【教學(xué)重點】

  1、理解詩句,感受文字美。

  2、通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。

  【教學(xué)難點】體會詩中的意境,學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

  【教學(xué)過程】

  一、說話訓(xùn)練,進入秋景

  同學(xué)們,你能以秋天為內(nèi)容,說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?(生說話練習(xí))

  二、故事導(dǎo)入,揭示課題,介紹杜牧,岳麓山

  1、下面請同學(xué)們先聽一則故事,然后猜猜他是誰?(簡介杜牧)(課件:杜牧)

  故事發(fā)生在距今1150多年前,就是唐朝時期,有一位文學(xué)家,他從小就有報效祖國的遠大志向,所以他刻苦學(xué)習(xí),認真創(chuàng)作,25歲就考上了進士。他的詩立意新奇,優(yōu)美雋永,骨氣雄勁,在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。但當時,動蕩不定的社會環(huán)境,使他有志難伸。他在長安做過幾年官,但沒有實權(quán),長期在江南求職,最后還到我們湖州做過刺史,相當于市長。對江南美景獨有鐘情,寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,回想起自己雖文武全才,卻無人領(lǐng)會,所以他的詩大部分較為低沉,但一首詩除外,這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──,這位詩人就是──

  2、山行是什么意思?這座山在哪里呢?

  湖南長沙的岳麓山。(課件:岳麓山)

  岳麓山地理:位于長沙市區(qū)湘江西岸,屬南岳衡山山脈的一部分,其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時節(jié),這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色:岳麓山腳下,是我國宋代四大書院之一的岳麓書院,古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹,盤根錯節(jié),一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,山上遍布名勝古跡,自西漢以來,歷代都有遺跡可覓,以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時節(jié),這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

  二、感受情境,理解詩意

  1、(課件:山行)讓我們一起來跟著朗讀,自由朗讀古詩,個別朗讀。

  2、學(xué)生根據(jù)注釋,理解詩意。把不理解的地方找出來,準備提問。

  3、小小組交流詩意。

  4、檢查自學(xué)效果:

  誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢?如:

  我想請問──同學(xué),……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。

  5、預(yù)設(shè)問題:

  ⑴ 詩人首先遠遠地看到什么──

  寒山 石徑。

  ① 什么叫寒山?什么叫石徑?“斜”是什么意思?

  ② 第一句是什么意思?

  ⑵ 接著詩人又看到了什么?──

  白云 人家

  ① “生”是什么意思?

  ② 第二句是什么意思?

  ⑶ 詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?

  第三句是什么意思?

  ⑷ “霜葉”是什么意思?“紅于”呢?

  第四句是什么意思?

  6、同桌互相說說詩句的意思,再自由讀古詩,體會哪幾個字寫得特別好,值得我們進一步研究。

  三、研究古詩,體會詩韻

  1、你認為古詩中哪些地方寫得好,值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)

  2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

  3、集體交流:

  ⑴ “寒山”點明了季節(jié),這個“寒”字使人仿佛看到了……

  “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,把人們的視線引向山頂。

  ⑵ “白云生處”說明山高,“有人家”使整個畫面充滿生機,起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

  你和杜爺爺在山腳下看到了什么?此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌O聛砹四兀?/p>

  ⑶ 前兩句描寫了哪些景物?(寒山 石徑 白云 人家)是啊,畫面上蒼茫的山,潔白的云,隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了,這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,激動不已,怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”

  (課件:楓樹。)下面請同學(xué)們欣賞楓樹,邊欣賞邊想,此時我們與詩人一起來到了楓樹林,你看到了什么?想到了什么?

  ⑷ 夕陽下的楓樹林是如此美麗,詩人突然覺得,這楓葉比──

  哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字,我仿佛看到了……

  是啊,二月的鮮花是紅艷的,可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的?可我們的楓葉呢?你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不饒,頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎?

  四、指導(dǎo)誦讀詩句

  詩句這么美,風(fēng)景這么美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認為重要的詞句,帶著贊美的語氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

  (多種形式反復(fù)讀,直到背誦。)

  五、課外作業(yè)

  改寫《山行》或畫一幅山行圖:

  一首好詩是美的,一幅好畫是美的,一篇佳作會更美,你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇6

  【教材簡析】

  《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山,石徑,白云,楓林構(gòu)成的山林秋色圖.作者主要以秋天為主題,以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上.我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機.所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對大自然了解,渴望走進大自然的愿望.詩人筆下的深秋并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞,是一篇千古傳誦的佳作.

  【目標預(yù)設(shè)】

  1,學(xué)會本課生字,重點理解詩句中"坐"的意思.了解詩句的含義.

  2,能正確,流利,有感情地朗讀,背誦古詩.

  3,通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力.體會詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境.

  【重點,難點】

  1,理解詩的大意,想象詩中所描繪的畫面.

  2,在理解詩意的基礎(chǔ)上,體會詩人的思想感情.

  【設(shè)計理念】

  古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄,凝煉,節(jié)奏強,跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時代較久遠.因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由,和諧,民主,開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀,吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神.

  【設(shè)計思路】

  在本課時的教學(xué)設(shè)計,我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,本首詩優(yōu)美生動,可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊涵,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無味,也可以更好的理解古詩的含義.

  【教學(xué)過程】:

  一,創(chuàng)設(shè)情境,熟讀古詩

  1,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.(播放香山楓葉的錄像)

  師:你們感覺這怎么樣 這么美的景色,若是讓畫家看到了他會怎么做 讓詩人看到了——(生:作一首非常有詩意的詩.)

  師:對,唐代就有一位叫杜牧的著名詩人,他在山中行走的時候,被那美景所吸引,觸景生情,寫下了千古傳頌的名詩——山行.這節(jié)課,我們就一起來學(xué)這首詩.

  2,板書:山行,你們想讀一讀嗎 引導(dǎo)學(xué)生自讀.

  3,師:同學(xué)們,你們喜歡這首詩嗎 (喜歡)我們怎么才能把它學(xué)好呢 (學(xué)生各抒己見.)

  師:說得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽,要讀準字音,讀出重音,節(jié)奏.

  學(xué)生自由地大聲朗讀,同桌互讀糾正錯誤,同學(xué)們自告奮勇地朗讀,小組讀,全班,齊讀等方式把古詩讀正確.

  二,品讀古詩,領(lǐng)悟意境

  1,明確目的,交給方法

  師:小朋友真棒!一會兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!但僅僅會讀還是不夠的,還要能理解古詩的意思,怎樣才能弄懂詩的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 (學(xué)生自由說)

  下面我們就運用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩.學(xué)習(xí)要求:(1)讀一讀這首詩.(2)圈畫出詩中描寫的景物.(3)在不懂的地方作上標記,互相討論,再和同伴說一說詩的意思.

  2,再讀古詩,品讀詩句

  (1)詩人在山中行走,看到了哪些景物 (板書)從這些景物中,你們知道詩人描寫的是哪個季節(jié)的景色,為什么

  (2)解讀感悟詩句.(出示課件)

  ★遠上寒山石徑斜,白云生處有人家.

  ①誰來讀第一句 通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的 相機點撥:

  遠上:向山的遠處伸展.

  寒山:深秋時節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)

  斜:作傾斜解釋,這里有曲折不直的意思.

  白云生處:生,生出,存在.指白云繚繞的地方,也說明那地方比較高.

  ②說一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受

  ③誰來讀一讀 (個別讀,齊讀)

  過渡:寒山,石徑,白云,人家,映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜,悠遠的景象,詩人坐在馬車上,忽然叫道:"停!停!停!"這是因為什么呢 他看到什么呢

  ★停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花.

  ①欣賞楓林,感悟詩境.(出示楓林圖)

  師:同學(xué)們,這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢

  生:紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷,那樣壯觀.

  生:紅葉像喝醉了酒似的姑娘,多么嬌艷.

  ……

  ②師:在作者的眼里,這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷,還要美.誰來說說,春天的花是怎樣的

  生:爭奇斗艷.

  生:五彩繽紛.

  生:生機勃勃.

  ……

  ③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢 詩人用"二月花"與"楓葉"進行比較這樣寫好在哪兒

  師生共同討論:詩人運用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈,生機勃勃的景象.楓葉不畏霜寒,經(jīng)霜后更加明艷動人.

  ④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉

  生:從"停車坐愛楓林晚"也能看出.詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路.(相機理解"坐".)

  ⑤同學(xué)們,詩人喜愛楓林僅僅是因為楓林很美嗎 感受楓葉不怕霜凍,越冷越紅的精神氣質(zhì).

  ⑥指導(dǎo)朗讀

  師:同學(xué)們體會得真不錯,"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛,贊美之情表達得更加淋漓盡致,傍晚的楓林美得像一幅畫,連站在林中的詩人也成了畫的一部分,他怎能不發(fā)出這樣的感慨,誰來讀一讀第二句

  (3)詩人和你們一樣,被這美麗的秋景給迷住了,被這美麗,和諧的大自然迷住了,讓我們一起美美地來讀讀這首詩.

  三,整體感知,體會詩情

  1,想象畫面,整體感知

  師:你們真是了不起,不僅自己讀懂這首古詩,還讀得很有感情.那么,誰能看著畫面,邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 (生看著畫面說)

  2,配樂背誦

  (1)指名看畫面背誦詩

  (2)配樂齊誦

  四,為畫題詩,指導(dǎo)默寫

  1,(深秋山林圖的練習(xí)紙)請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份美.

  2,學(xué)生默寫,老師指導(dǎo).

  3,展示作品,點評.

  五,總結(jié)學(xué)法

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩,看圖片想象畫面,理解詩意,學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩,希望同學(xué)們以后也運用這樣的方法多讀,多背古詩.

  六,識字,寫字

  1,徑,霜:怎么記住這兩個字 看田字格,同桌記一記.

  2指導(dǎo)寫"霜":說說要注意什么

  3,教師范寫.

  4,學(xué)生描紅,臨寫.

  【作業(yè)設(shè)計】

  1,回家給畫涂上顏色,放進你成長記錄袋里.

  2,收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀,背一背.

  【板書設(shè)計】

  寒山 石徑

  山 行 白云 人家

  (喜愛 贊美) 楓林 霜葉

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇7

  【教學(xué)目標】

  1、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色,體會詩人熱愛大自然的思想感情。

  2、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、認識10個生字,學(xué)會寫6個生字。

  【教學(xué)重點】在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀。

  【教學(xué)難點】在讀中理解古詩中字詞的意思。

  【教學(xué)準備】生字卡片、教學(xué)課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。

  【教學(xué)時數(shù)】1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、講故事導(dǎo)入

  同學(xué)們,喜不喜歡聽故事呀?老師今天就來給大家講一個故事好嗎?唐朝啊,有一位大詩人,名叫杜牧,他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢,他坐在車里在山上行走的時候,看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方,在那白云漂浮的地方,隱隱約約還看得見有幾處人家呢!山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林,那楓葉真美極了,它的顏色比二月的鮮花還要紅艷,遠遠望去就像是一團燃燒的烈火,實在是太迷人了,于是他把車子停了下來,細細地欣賞這美麗的景色,并且還高興地寫了一首詩呢!詩的名字就叫《山行》,齊讀課題。

  二、初步感知古詩

  1、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎?

  2、詩人杜牧只用了28個字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美詩更美!你們想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,注意要讀準字音。

  三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩

  1、學(xué)習(xí)古詩第一行:

  ⑴ 這首詩呀,老師還給它配上了美麗的畫面,你們看(出示第一幅圖)誰能說說在這幅圖上,你都看到了什么?

  ⑵ 我們看,這正是深秋季節(jié),深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢?同學(xué)們可以想象一下,山上的樹葉有深黃色的,有淺黃色的,還有紅色的,真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路,彎彎曲曲地向遠方伸展著。多美呀!那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎?

  ⑶ 我們一起來讀一讀第一行詩。

  ⑷ 學(xué)習(xí)生字“遠”:

  ① 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫,我們上學(xué)期學(xué)過一首詩就叫《畫》,還記得嗎?遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。這個老朋友你還認識嗎?

  (出示“遠”字字卡。)

  ②“遠”字在這里也是指遠近的意思,它是什么結(jié)構(gòu)的字呢?我們在書寫的時候應(yīng)該先寫什么,后寫什么呢?

  ③ 還有哪些生字是“辶”?

  ④ 我們再來讀一讀帶有“遠”字的那一行詩。

  ⑸ 學(xué)習(xí)生字“徑”:

  ① 這個字寶寶是我們的新朋友,它讀作(jìng),拼讀、齊讀、開火車讀。

  ② 這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的,我們叫它(石徑),再讀。

  ⑹ 學(xué)習(xí)生字“斜”:

  ① 這條石頭小路是什么樣的呢?古詩中用了一個字來形容它,是哪個字?(出示字卡“斜”。)指名讀、男生讀、女生讀。

  ② 同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆,這是(立),這樣就是(斜)。

  ③ 詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的意思。

  ④ 你能給“斜”字組個詞么?

  ⑤ 第一行詩的生字我們都認識了,再來讀,相信你們都得會更好!

  2、學(xué)習(xí)古詩第二行:

  ⑴ (大屏幕)在那白云漂浮的地方,隱隱約約還看得見幾戶人家,這又是詩中的哪一行詩呢?

  ⑵ 齊讀第二行。

  ⑶ 同學(xué)們想一想:

  白云浮動,炊煙裊裊,當落日的余暉灑滿整個山林的時候,你說這座山林美不美啊?

  ⑷ 這么漂亮的景色,我們在讀的時候,應(yīng)該怎么讀呢?這回我們把前兩行連起來讀一讀。

  ⑸ 讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣,多美的景色啊,真讓人陶醉啊!誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽?

  3、學(xué)習(xí)古詩第三、四行:

  ⑴ 詩人走在石頭鋪成的小路上,他又看到了什么?

  (道路兩旁是火紅火紅的楓葉,很美麗。)

  ⑵ 說得真好,這么美的楓樹林,杜牧實在是太喜歡了,他都不想走了,于是他把車子停了下來。下車后站在那里細細地欣賞這迷人的景色,這就是“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”

  ⑶ 學(xué)習(xí)生字“停”“亭”:

  ① 詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了,于是把車子(停了下來),這個字就是“停車”的“停”。

  ② 為了更好地學(xué)習(xí)這個生字,我們先來看看這個字。

  (出示“亭”字字卡。)

  ③ 你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同的特點了嗎?

  ④ 這個“亭”是哪個“亭”呢?它又是怎么來的呢?(演變):

  古人看到了人站在一座亭子里,就照樣子畫了下來,我們來仔細觀察,這像什么“(像亭子尖尖的角,下部分像人站在亭子里。)經(jīng)過很多很多年的演變,變成了這樣,最后又通過很長時間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了。

  ⑤ 你能給這個“亭”字組詞嗎?

  ⑥ 下面我們就來寫一寫這個“亭”字。

  (教師范寫──學(xué)生書寫。)

  ⑦ 那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“停”字呢?

  ⑧ 說得很清楚,說到“停”字,我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧?

  ⑷ 學(xué)習(xí)生字“車”:

  ① 活動之后,我們就要馬上回來抓緊時間學(xué)習(xí)了,因為時間就像小馬車一樣,飛快地向前跑,我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字,(出示“車”字字卡),拼讀音節(jié),小組拼讀。

  ② “車”字是一個簡化字,在我國的古代和現(xiàn)在是完全不一樣的。

  ③ 大家看,這就是古時候的車,人們照著車的樣子畫了下來,同學(xué)們看像不像?仔細觀察,這里像(車把,車轅,車輪。)后來經(jīng)過很多很多年的演變變成了這樣,這就是繁體的“車”,最后簡化為我們今天學(xué)習(xí)的“車”字了。

  ④ 說一說帶有“車”字的詞語或成語

  ⑤ 看來大家都非常喜歡車,對車也有很多的了解,下面我們就來寫一寫這個“車”字。(大屏幕書寫“車”。)看老師在黑板上書寫,注意觀察每一筆的位置。

  ⑥ 誰想讀一讀帶有“車”字的`那行詩?

  ⑸ 學(xué)習(xí)生字“霜”:

  ① 詩人為什么把車子停下來了呢?他被什么所吸引了呢?

  ② 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了,因為楓葉在經(jīng)歷了霜打之后它就會格外的紅,比二月的鮮花還要紅。

  ③ 這個字就是“秋霜“的“霜”,(出示“霜”字字卡。)拼讀、齊讀、小組讀。

  ④ 這個字里面還有一個我們要學(xué)習(xí)的新部首。(雨字頭)書空“雨頭”。

  ⑤ 請同學(xué)們觀察,當“雨”字變成“雨字頭”的時候發(fā)生了什么變化?

  ⑥ 帶有“雨字頭”的字還有很多,你能說出幾個嗎?

  ⑦ 誰能來分析一下“霜”字的結(jié)構(gòu)?

  ⑧ 在深秋的早上,細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會有一層白色的東西,太陽一出來,它就沒了,看見過嗎?那就是“霜”。

  ⑨ 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊?(圖片欣賞)

  ⑩ 從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你想做點什么呢?

  ⑾ 如果我來到了這篇美麗的楓樹林,我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來:

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  ⑿ 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好?

  四、鞏固生字

  1、認讀字卡:

  ⑴ 這些字寶寶我們都認識了,我們開火車來讀一讀這些生字。

  ⑵ 趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢?看,好看嗎?楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢!誰想來摘楓葉、讀字卡?

  ⑶ 現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉,你還會讀這首詩嗎?(齊讀)

  ⑷ 同學(xué)們非常喜歡這片楓樹林,假如你來到了這里,心里多美啊!那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀,要有感情來讀。

  2、游戲鞏固:(小白兔過河)

  同學(xué)們讀得真好,山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩人,還吸引了一位特殊的朋友呢,大家看:是誰啊?他正準備上山看風(fēng)景呢!可是面前的石頭擋住了他的去路,我們快來助他吧。

  五、課堂小結(jié)

  今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會發(fā)現(xiàn)它的美!

  六、興趣作業(yè)

  今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽,注意要有感情地背誦。

  【教學(xué)反思】課堂上,不時引導(dǎo)學(xué)生們走上臺來,操作學(xué)習(xí),以強化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間,老師和同學(xué)的有效互動,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句,理解內(nèi)容,感受大自然的美麗景色,體會詩人熱愛大自然的思想感情。

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇8

  古詩是民族文化的瑰寶,每首好詩都是“詩情”洋溢,溢于紙上。詩人憑借高超的駕馭語言的能力,抓住鮮明的景物來表達自己飽滿的情感:或觸景生情,或借景抒情,或緣情寫景,或融情入景。由此可知古詩的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語文素養(yǎng),還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實的底色,今天就讓我們走進古詩,去和古人握手談心。

  【教材簡析】《古詩兩首》(《山行》、《楓橋夜泊》)是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品,且都是寫景的,均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩,寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。同時這也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,因此,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以,我們在教學(xué)中應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  【目標預(yù)設(shè)】

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

  3、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。

  【教學(xué)準備】多媒體課件、教學(xué)掛圖。

  【教學(xué)重、難點】 理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

  【設(shè)計理念】唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計過程中,我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點,以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境:首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片,然后說一說“秋”,對秋天有一個整體的感知,加深對“秋”的認識并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,引導(dǎo)他們自學(xué)古詩,理解詩意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀,感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。

  【設(shè)計思路】

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書:《山行》)。

  (意圖:在導(dǎo)入新課時,讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩,并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié),更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識,為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。)

  2、釋題:在山上行走。

  3、簡介作者: 杜牧字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。

  (一)自主學(xué)習(xí),合作探究

  1、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀,互相評價。3、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

  (二)“扶”學(xué)第一句。

  1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠上”:用“聯(lián)系實際,展開想象”法。“斜”:用“簡筆畫演示”法。“寒山”:用學(xué)生“介紹”法。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

  3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙,因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

  (三)“半扶半放”學(xué)第二句。

  1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。(設(shè)計意圖:這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)

  2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點撥糾正。

  (四)“放手”自學(xué)三、四句。(設(shè)計意圖:三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點,在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙!)

  (五)以畫為媒,加深理解。

  (1)《山行》中的杜牧,他悠然自得地背著雙手,在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩,看看詩中有沒有這些景色,如果有就做一下標記。

  (2)結(jié)合我們剛剛看到的景色,選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

  (3)結(jié)合插圖,你能試著說說全詩的意思嗎?(設(shè)計意圖:三年級的學(xué)生還是以形象思維為主,他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前,在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫,整體把握了詩中所描寫的景色,又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,還憑借插圖基本上疏通了詩句意思,從整體上感受全詩的意思。)

  三、品味想象,欣賞意境。

  1、讓學(xué)生通讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

  2、引導(dǎo)想象:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

  3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。(設(shè)計意圖:欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進一步強化了詞義、句意的理解,強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。)

  四、誦讀詩句,體驗美感。

  設(shè)計意圖:古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外,還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生:

  1、了解了整首詩的意思,你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計意圖:此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)

  2、風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看,獲取體驗。

  3、學(xué)生匯報,歸納方法:

  (1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

  4、多種形式,反復(fù)誦讀。(設(shè)計意圖:常言道:“書讀百遍,其義自見”,因而在課堂教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀<個別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂朗讀等>古詩,感受古詩的語言美,節(jié)奏美,意境美。)

  五、課外拓展,豐富積累。

  1、出示古詩:(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩,簡單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚?/p>

  秋詞(唐 劉禹錫)

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去,便引詩情到碧宵。

  臨平泊舟(元 黃庚)

  客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎,一天風(fēng)露藕花香。

  2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。(設(shè)計意圖:學(xué)生趣味正濃時,教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識,擴大課堂知識的容量,教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。)

  【板書設(shè)計】

  3、《古詩兩首》

  山      行

  山路綿長,山勢高緩

  白云深處,人家居住

  停車喜愛,楓林晚景

  遠近相融,熱愛自然

  我們應(yīng)以文本中的古詩為點,讓學(xué)生在古詩海的暢游中,不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美,而且深悟到這種美所引起的審美情趣,以此來凈化學(xué)生的思想靈魂,為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇9

  【教學(xué)目標】:

  1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

  2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

  3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。

  【教學(xué)重點】:

  理解詩句的意思,體會詩美的意境。

  【教學(xué)難點】:

  體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。

  【教學(xué)方法】:誦讀法

  【教學(xué)用具】:小黑板

  【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

  一、導(dǎo)入新課:

  談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)(教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

  【板題】:山行    杜牧

  二、自主合作,讀詩明意。

  1、簡介作者:

  杜牧(803~852),字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。

  3、請生朗讀,互相評價。

  4、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

  5、小組匯報交流。

  點撥:⑴、山行:在山上行走(誰在山上行走)

  ⑵、遠上:向山的遠處伸展。

  ⑶、寒山:深秋時節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)

  ⑷、斜:在這首詩中應(yīng)讀xié,意思仍當傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

  ⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)

  ⑹、坐:因為。愛:真愛,留戀的意思。

  ⑺、霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時候的楓樹林。

  ⑻、紅于:比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

  6、理解詩意:

  ⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

  ⑵、教師點撥:

  首句“遠上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié);“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。

  次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光。一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里居民的通道。

  第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多層意思:(1)點明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。(2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。(4)因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

  “霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

  三、品味想象,欣賞意境:

  1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

  2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  3、想象漫游:此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

  4、朗讀。(此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)

  【作業(yè)布置】:畫一幅秋色圖

  【板書設(shè)計】:

  山路綿長,山勢高緩

  白云深處,人家居住

  山行                                     熱愛自然

  喜愛楓林,難抑驚喜

  點明原因,揭示中心

  【教學(xué)反思】:

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇10

  古詩是民族文化的瑰寶,每首好詩都是“詩情”洋溢,溢于紙上。詩人憑借高超的駕馭語言的能力,抓住鮮明的景物來表達自己飽滿的情感:或觸景生情,或借景抒情,或緣情寫景,或融情入景。由此可知古詩的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語文素養(yǎng),還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實的底色,今天就讓我們走進古詩,去和古人握手談心。

  【教材簡析】《古詩兩首》(《山行》、《楓橋夜泊》)是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品,且都是寫景的,均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩,寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。同時這也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,因此,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以,我們在教學(xué)中應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  【目標預(yù)設(shè)】

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

  3、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。

  【教學(xué)準備】多媒體課件、教學(xué)掛圖。

  【教學(xué)重、難點】 理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

  【設(shè)計理念】唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計過程中,我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點,以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境:首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片,然后說一說“秋”,對秋天有一個整體的感知,加深對“秋”的認識并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,引導(dǎo)他們自學(xué)古詩,理解詩意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀,感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。

  【設(shè)計思路】

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書:《山行》)。

  (意圖:在導(dǎo)入新課時,讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩,并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié),更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識,為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。)

  2、釋題:在山上行走。

  3、簡介作者: 杜牧字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。

  (一)自主學(xué)習(xí),合作探究

  1、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀,互相評價。3、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

  (二)“扶”學(xué)第一句。

  1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠上”:用“聯(lián)系實際,展開想象”法。“斜”:用“簡筆畫演示”法。“寒山”:用學(xué)生“介紹”法。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

  3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙,因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

  (三)“半扶半放”學(xué)第二句。

  1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。(設(shè)計意圖:這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)

  2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點撥糾正。

  (四)“放手”自學(xué)三、四句。(設(shè)計意圖:三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點,在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙!)

  (五)以畫為媒,加深理解。

  (1)《山行》中的杜牧,他悠然自得地背著雙手,在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩,看看詩中有沒有這些景色,如果有就做一下標記。

  (2)結(jié)合我們剛剛看到的景色,選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

  (3)結(jié)合插圖,你能試著說說全詩的意思嗎?(設(shè)計意圖:三年級的學(xué)生還是以形象思維為主,他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前,在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫,整體把握了詩中所描寫的景色,又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,還憑借插圖基本上疏通了詩句意思,從整體上感受全詩的意思。)

  三、品味想象,欣賞意境。

  1、讓學(xué)生通讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

  2、引導(dǎo)想象:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

  3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。(設(shè)計意圖:欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進一步強化了詞義、句意的理解,強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。)

  四、誦讀詩句,體驗美感。

  設(shè)計意圖:古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外,還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生:

  1、了解了整首詩的意思,你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計意圖:此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)

  2、風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看,獲取體驗。

  3、學(xué)生匯報,歸納方法:

  (1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

  4、多種形式,反復(fù)誦讀。(設(shè)計意圖:常言道:“書讀百遍,其義自見”,因而在課堂教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀<個別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂朗讀等>古詩,感受古詩的語言美,節(jié)奏美,意境美。)

  五、課外拓展,豐富積累。

  1、出示古詩:(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩,簡單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚?/p>

  秋詞(唐 劉禹錫)

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去,便引詩情到碧宵。

  臨平泊舟(元 黃庚)

  客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎,一天風(fēng)露藕花香。

  2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。(設(shè)計意圖:學(xué)生趣味正濃時,教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識,擴大課堂知識的容量,教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。)

  【板書設(shè)計】

  3、《古詩兩首》

  山      行

  山路綿長,山勢高緩

  白云深處,人家居住

  停車喜愛,楓林晚景

  遠近相融,熱愛自然

  我們應(yīng)以文本中的古詩為點,讓學(xué)生在古詩海的暢游中,不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美,而且深悟到這種美所引起的審美情趣,以此來凈化學(xué)生的思想靈魂,為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇11

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書:《山行》)。

  (意圖:在導(dǎo)入新課時,讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩,并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié),更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識,為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。)

  2、釋題:在山上行走。

  3、簡介作者: 杜牧字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。

  (一)自主學(xué)習(xí),合作探究

  1、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀,互相評價。3、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

  (二)“扶”學(xué)第一句。

  1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠上”:用“聯(lián)系實際,展開想象”法。“斜”:用“簡筆畫演示”法。“寒山”:用學(xué)生“介紹”法。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

  3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙,因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

  (三)“半扶半放”學(xué)第二句。

  1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。(設(shè)計意圖:這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)

  2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點撥糾正。

  (四)“放手”自學(xué)三、四句。(設(shè)計意圖:三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點,在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙!)

  (五)以畫為媒,加深理解。

  (1)《山行》中的杜牧,他悠然自得地背著雙手,在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩,看看詩中有沒有這些景色,如果有就做一下標記。

  (2)結(jié)合我們剛剛看到的景色,選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

  (3)結(jié)合插圖,你能試著說說全詩的意思嗎?(設(shè)計意圖:三年級的學(xué)生還是以形象思維為主,他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前,在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫,整體把握了詩中所描寫的景色,又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,還憑借插圖基本上疏通了詩句意思,從整體上感受全詩的意思。)

  三、品味想象,欣賞意境。

  1、讓學(xué)生通讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

  2、引導(dǎo)想象:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

  3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。(設(shè)計意圖:欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進一步強化了詞義、句意的理解,強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。)

  四、誦讀詩句,體驗美感。

  設(shè)計意圖:古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外,還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生:

  1、了解了整首詩的意思,你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計意圖:此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)

  2、風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看,獲取體驗。

  3、學(xué)生匯報,歸納方法:

  (1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

  4、多種形式,反復(fù)誦讀。(設(shè)計意圖:常言道:“書讀百遍,其義自見”,因而在課堂教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀<個別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂朗讀等>古詩,感受古詩的語言美,節(jié)奏美,意境美。)

  五、課外拓展,豐富積累。

  1、出示古詩:(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩,簡單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚?/p>

  秋詞(唐 劉禹錫)

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去,便引詩情到碧宵。

  臨平泊舟(元 黃庚)

  客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎,一天風(fēng)露藕花香。

  2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。(設(shè)計意圖:學(xué)生趣味正濃時,教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識,擴大課堂知識的容量,教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。)

  【板書設(shè)計】

  3、《古詩兩首》

  山      行

  山路綿長,山勢高緩

  白云深處,人家居住

  停車喜愛,楓林晚景

  遠近相融,熱愛自然

  我們應(yīng)以文本中的古詩為點,讓學(xué)生在古詩海的暢游中,不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美,而且深悟到這種美所引起的審美情趣,以此來凈化學(xué)生的思想靈魂,為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇12

  【教學(xué)目標】:

  1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

  2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

  3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。

  【教學(xué)重點】:

  理解詩句的意思,體會詩美的意境。

  【教學(xué)難點】:

  體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。

  【教學(xué)方法】:

  誦讀法

  【教學(xué)用具】:

  小黑板

  【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

  一、導(dǎo)入新課:

  談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)(教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

  【板題】:山行 杜牧

  二、自主合作,讀詩明意。

  1、簡介作者:

  杜牧(803~852),字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。

  3、請生朗讀,互相評價。

  4、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

  5、小組匯報交流。

  點撥:

  ⑴、山行:在山上行走(誰在山上行走)

  ⑵、遠上:向山的遠處伸展。

  ⑶、寒山:深秋時節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)

  ⑷、斜:在這首詩中應(yīng)讀xié,意思仍當傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

  ⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)

  ⑹、坐:因為。愛:真愛,留戀的意思。

  ⑺、霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時候的楓樹林。

  ⑻、紅于:比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

  6、理解詩意:

  ⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

  ⑵、教師點撥:

  首句“遠上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié);“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。

  次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光。一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里居民的通道。

  第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多層意思:

  (1)點明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。

  (2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。

  (3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。

  (4)因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

  “霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

  三、品味想象,欣賞意境:

  1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

  2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  3、想象漫游:此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

  4、朗讀。(此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)

  【作業(yè)布置】:畫一幅秋色圖

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇13

  教材分析:

  《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了,停車觀看,不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動,色彩鮮明,是一篇千古傳誦的佳作。

  教學(xué)目標:

  1. 認識6個生字,會寫5個生字。掌握“車”字筆順。

  2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩,能用自己的話說出古詩大意.

  3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

  教學(xué)重點:會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字.

  教學(xué)難點: 感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

  教學(xué)準備:

  1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

  2.朗誦的背景音樂。

  課時安排: 2課時

  教學(xué)過程:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  教師出示掛圖(或課件出示),說一說你在圖上看到了什么,想到了什么。深秋,天氣已經(jīng)很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲,詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。

  2.初讀感知,識記生字,了解古詩大意

  (1)自己讀,定位識字,讀準字音。

  (2)自由讀,圈出不理解的詞語。

  (3)小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

  注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

  小結(jié):這首詩只用了二十幾個字,就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀!其實,這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的,你能不能沉下心來,再來細細的品味它,一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

  3.再讀感悟,背誦古詩

  (1)邊放課件,邊放古典音樂,用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。(走在帶有深秋寒意的山路上,看到小路盤旋曲折,斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去,只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著,忽然停下了車,為什么呢?因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆:“霜葉紅于二月花。”)

  (2)剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色,你有什么感受?你能把這感受讀出來嗎?(齊讀)詩人寫的美,你們讀得也美,想不想把它背下來。(自由背)

  4.指導(dǎo)寫字

  (1)“雨”作偏旁時,左邊豎變點,橫折鉤變成橫鉤。

  (2)“車”字的下橫要寫得伸展。

  5.拓展活動

  (1)填字,涂色,說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字,并能根據(jù)自己對課文的理解,結(jié)合生活經(jīng)驗給秋天涂色,找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實際,

  (2)背一背

  《山居秋暝》(節(jié)選)描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景,《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象,表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

  相關(guān)資料:

  1. 杜牧(803~852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解?學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”,因為以前學(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩句,可能受影響。有一些唐詩版本,就是寫的“白云深處有人家”,學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本,先入為主,這個詩句早已深深地引在腦子里。另外,“生”與 “深”讀音接近,而且用“生”與用“深”也都能講得通。“生”在這里表示“生出”、“有”、“存在”,“白云生處”就是有白云的地方,白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思,“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇14

  教學(xué)要求:

     1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

  2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情

  3. 背誦課文,默寫課文

  教學(xué)重難點:

  在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀

  課前準備:課件、學(xué)生書寫紙

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩。

  喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)

  1、齊讀詩題。

  2、配樂范讀。

  二、初讀古詩,讀通讀順。

  1、自由讀詩。

  要求:讀準讀順。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩。

  重點指導(dǎo)“生”“斜”。

  4、齊讀全詩。

  三、再讀想象,整體感知。

  1、詩人被這美麗的山景深深打動,再讀讀詩,邊讀邊想象深秋那迷人的景色!

  學(xué)生自讀想象。

  2、同桌互說。

  3、指名說。

  (相機板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)

  四、以畫為媒,研讀感悟。

  1、課件出示圖畫。

  (圖畫內(nèi)容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見)

  這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。

  (1)學(xué)生個人自讀思考。

  (2)小組討論研讀,教師巡視指導(dǎo)。

  2、全班反饋,讀中悟詩。

  根據(jù)學(xué)情,相機指導(dǎo):

  (1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”

  ①指名學(xué)生交流研讀情況:

  根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題,相機操作。

  [ 多媒體演示:小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

  ②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

  重點體會“斜”“生出”。

  ③教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

  ④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

  (2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

  ①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機操作。

  [ 多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]

  a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

  b、根據(jù)學(xué)生感受,相機操作:楓葉變紅。

  詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!

  c、師生齊讀。

  ②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?

  ③學(xué)生交流個人感受,進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

  ④練讀,讀出各自不同的感受。

  ⑤多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

  ⑥配樂齊讀

  3、配樂背誦

  (1)描述畫面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!

  指名讀

  (2)指名看畫面背誦詩

  (3)配樂齊誦

  五、為畫題詩,指導(dǎo)默寫。

  1、把畫送給大家,請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份美。

  2、學(xué)生默寫,老師指導(dǎo)。

  3、展示作品,點評。

  4、作業(yè):好多同學(xué)也寫得不錯,拿回家給畫涂上顏色,還可以把它放進你的成長記錄袋里。

  板書:

  21.古詩三首

  山行

  杜牧

  寒山石徑(斜)

  楓林(紅)

  白云(生處)人家

《山行》教學(xué)設(shè)計 篇15

  教學(xué)目標:

  1.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦古詩《山行》。

  2.學(xué)會古詩《山行》中的生字,理解由生字組成的詞。

  3.理解古詩《山行》的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  教學(xué)重點:理解詩的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  教學(xué)難點:理解詩的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  教學(xué)用具:小黑板,音樂圖

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

  二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》

  1.板書課題。

  2.介紹作者。

  這首詩是晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。

  3.解題。

  “山行”就是在山上行走。

  過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?

  三、學(xué)生自學(xué)課文。

  1.輕聲讀課文,讀對字音。畫出生字。

  2.再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

  四、檢查自學(xué)效果

  1.認讀生字“徑”“飄”

  2.讀這兩個字,應(yīng)注意什么?

  3.指名讀課文。

  4.回答問題:

  深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。

  五、理解詩句。

  1.講讀第一句:理解“遠山”“石徑”“斜”

  回答問題:

  2.為什么稱為“寒山”?

  3.用自己的話說說第一行詩的意思。

  看圖,說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠處看到了什么?

  讀第二句。

  理解“白云生處”。

  說說第二行詩的意思。

  指名把一二句話的意思連起來說說。

  4.讀第三行詩。

  理解“坐”“愛”

  詩人為什么要停下來不走呢?

  看圖。詩人眼前看到的是什么?

  誰能用自己的話說說第三句話的意思。

  5.讀第四行詩。

  理解“霜葉”“紅于”。

  紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)

  說說第四句話的意思。

  再把三、四句連起來說說它的意思。

  6.用自己的話說說這首詩的意思。

  六、總結(jié)全文,體會感情。

  七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩。

  八、作業(yè):用自己的話說說這首詩的意思。

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