《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞,寫(xiě)好生字。
2、理解重點(diǎn)詞的意思,想象詩(shī)句所描繪的意境,體會(huì)詩(shī)人的感情。有感情朗讀、背誦古詩(shī)。
3、感受山秋宜人的秋色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn)想象詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——(音樂(lè))這是深秋的一天,杜牧乘著馬車(chē),順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書(shū)詩(shī)題)
1、齊讀詩(shī)題。
注意:行的讀音是后鼻音,山行的意思就是在山路上行走。
2、簡(jiǎn)介作者
杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫(xiě)得很好,詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱(chēng)“小李杜”。
二、詩(shī)人在山路上行走看到了怎樣的景色呢?請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。“斜”在這里應(yīng)該讀xié,有人認(rèn)為應(yīng)該讀古音,但現(xiàn)在不提倡。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀想象,整體感知。
1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng),再讀讀詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)人描繪了深秋哪些景物呢?!
學(xué)生自讀。
2、同桌互說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
(相機(jī)板書(shū):寒山,石徑、白云、人家、楓林)
四、以畫(huà)為媒,研讀感悟
1、看文中插圖。
這幅插圖把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎?邊讀詩(shī)邊思考。
(1)學(xué)生個(gè)人自讀思考。
(2)小組討論研讀,教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋,讀中悟詩(shī)。
根據(jù)學(xué)情,相機(jī)指導(dǎo):
(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”
①指名學(xué)生交流研讀情況:什么叫“寒山”“石徑斜”
[ 多媒體演示:小徑彎曲、人家在白云生處。]
②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
③教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊,詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。
解決關(guān)鍵詞“坐愛(ài)”“ 楓林晚” “于”的意思,先讓學(xué)生說(shuō),教師再點(diǎn)撥。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中!來(lái),我們?cè)賮?lái)看看畫(huà),讀讀詩(shī),還有什么問(wèn)題嗎?
a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看,為什么停車(chē)呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受,相機(jī)操作:楓葉變紅。
詩(shī)人沒(méi)有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林!
c、①師生齊讀。
②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩(shī)人,你看到什么?想到什么?
③學(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
④練讀,讀出各自不同的感受。
⑤多種方式讀詩(shī):指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
⑥配樂(lè)齊讀
3、配樂(lè)背誦
(1)描述畫(huà)面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí),那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已,他停車(chē)欣賞!留戀忘返!(指名讀)