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《山行》教學設計

《山行》教學設計

【教材簡析】
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山,石徑,白云,楓林構成的山林秋色圖.作者主要以秋天為主題,以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上.我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機.所以這是一首秋的贊歌,能夠激發學生對大自然的熱愛和對大自然了解,渴望走進大自然的愿望.詩人筆下的深秋并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞,是一篇千古傳誦的佳作.
【目標預設】
1,學會本課生字,重點理解詩句中"坐"的意思.了解詩句的含義.
2,能正確,流利,有感情地朗讀,背誦古詩.
3,通過對詩句的誦讀感悟,培養學生豐富的想象力和語言表達能力.體會詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境.
【重點,難點】
1,理解詩的大意,想象詩中所描繪的畫面.
2,在理解詩意的基礎上,體會詩人的思想感情.
【設計理念】
古詩是小學語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現形式上看,它含蓄,凝煉,節奏強,跳躍大;從敘寫的內容上看,它離我們的時代較久遠.因此,在古詩教學中,教師要在創設自由,和諧,民主,開放的學習環境基礎上,以層次性的朗讀,吟誦為重點,引導學生自主探究,感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神.
【設計思路】
在本課時的教學設計,我運用多媒體創設了學習情境,本首詩優美生動,可以在帶領學生感受古詩蘊涵,利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學生感到枯燥無味,也可以更好的理解古詩的含義.
【教學過程】:
一,創設情境,熟讀古詩
1,創設情境,激發興趣.(播放香山楓葉的錄像)
師:你們感覺這怎么樣 這么美的景色,若是讓畫家看到了他會怎么做 讓詩人看到了——(生:作一首非常有詩意的詩.)
師:對,唐代就有一位叫杜牧的著名詩人,他在山中行走的時候,被那美景所吸引,觸景生情,寫下了千古傳頌的名詩——山行.這節課,我們就一起來學這首詩.
2,板書:山行,你們想讀一讀嗎 引導學生自讀.
3,師:同學們,你們喜歡這首詩嗎 (喜歡)我們怎么才能把它學好呢 (學生各抒己見.)
師:說得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽,要讀準字音,讀出重音,節奏.
學生自由地大聲朗讀,同桌互讀糾正錯誤,同學們自告奮勇地朗讀,小組讀,全班,齊讀等方式把古詩讀正確.
二,品讀古詩,領悟意境
1,明確目的,交給方法
師:小朋友真棒!一會兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!但僅僅會讀還是不夠的,還要能理解古詩的意思,怎樣才能弄懂詩的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 (學生自由說)
下面我們就運用剛才大家說的這些方法同位合作學習這首詩.學習要求:(1)讀一讀這首詩.(2)圈畫出詩中描寫的景物.(3)在不懂的地方作上標記,互相討論,再和同伴說一說詩的意思.
2,再讀古詩,品讀詩句
(1)詩人在山中行走,看到了哪些景物 (板書)從這些景物中,你們知道詩人描寫的是哪個季節的景色,為什么
(2)解讀感悟詩句.(出示課件)
★遠上寒山石徑斜,白云生處有人家.
①誰來讀第一句 通過自學你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的 相機點撥:
遠上:向山的遠處伸展.

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