《釣魚的啟示》第二課時(通用17篇)
《釣魚的啟示》第二課時 篇1
設(shè)計者:陳香蘭
教學(xué)目的:
1、按事情發(fā)展順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
2、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過程 :
一、質(zhì)疑:
1、選擇你喜歡的方式自由讀文,說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),還有什么不懂得問題?
2、除了解決這些問題,本節(jié)課你還想學(xué)會什么?
二、答疑:
導(dǎo):就從某的問題入手學(xué)課文。這個問題學(xué)懂了,其他問題也就迎刃而解。
(一)出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚?對我充滿了如此誘惑?自己讀書,劃出有關(guān)詞句,讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎?
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時說出來的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。
導(dǎo):還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
①月夜的描寫:漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些,給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細(xì)膩,表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時間的,在什么時間?是放?是留?父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。(板書)
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會有34年后我的成功。賀拉斯說:“父母的美德是最大的財富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長,是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
②哪些詞句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育 ?誰跟他的意見一樣?你從哪些地方讀懂的?
③我的心情怎樣呢?
語言:
①小組合作讀對話。②引讀。③表演
小結(jié):通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。
行動:
①“乞求的目光”的擴展。
②放魚動作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié):通過人物動作反映人物心理。
(二)再出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
看誰還能提出問題?
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實際,想作者在人生的旅途中,會不止一次的遇到哪些誘惑?作者會怎樣抉擇?舉例說。
2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的?(板書)
3、讀了這個故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對待每一件小事吧,因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝,每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
三、總結(jié):
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會了什么?
3、做人上你悟到了什么?
四、擴展:
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力,我們都做一個有道德的人。好嗎?
3、同學(xué)們還有疑問嗎?
父親 我
釣 魚 得意
放 魚 不容爭辯 依依不舍
啟 示 嚴(yán)格教育 道德實踐 有道德的
《釣魚的啟示》第二課時 篇2
釣魚的啟示(第二課時)
設(shè)計者:陳香蘭
教學(xué)目的:
1、按事情發(fā)展順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
2、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過程 :
一、質(zhì)疑:
1、選擇你喜歡的方式自由讀文,說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),還有什么不懂得問題?
2、除了解決這些問題,本節(jié)課你還想學(xué)會什么?
二、答疑:
導(dǎo):就從某的問題入手學(xué)課文。這個問題學(xué)懂了,其他問題也就迎刃而解。
(一)出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚?對我充滿了如此誘惑?自己讀書,劃出有關(guān)詞句,讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎?
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時說出來的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。
導(dǎo):還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
①月夜的描寫:漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些,給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細(xì)膩,表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時間的,在什么時間?是放?是留?父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。(板書)
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會有34年后我的成功。賀拉斯說:“父母的美德是最大的財富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長,是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
②哪些詞句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育 ?誰跟他的意見一樣?你從哪些地方讀懂的?
③我的心情怎樣呢?
語言:
①小組合作讀對話。②引讀。③表演
小結(jié):通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。
行動:
①“乞求的目光”的擴展。
②放魚動作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié):通過人物動作反映人物心理。
(二)再出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
看誰還能提出問題?
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實際,想作者在人生的旅途中,會不止一次的遇到哪些誘惑?作者會怎樣抉擇?舉例說。
2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的?(板書)
3、讀了這個故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對待每一件小事吧,因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝,每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
三、總結(jié):
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會了什么?
3、做人上你悟到了什么?
四、擴展:
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力,我們都做一個有道德的人。好嗎?
3、同學(xué)們還有疑問嗎?
父親 我
釣 魚 得意
放 魚 不容爭辯 依依不舍
啟 示 嚴(yán)格教育 道德實踐 有道德的人
《釣魚的啟示》第二課時 篇3
上午好。
今天我說課的題目是《釣魚的啟示》,下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面簡要闡述我的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材(時間控制3分鐘內(nèi))
《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文,主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時,父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的,釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、通過自學(xué),學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字,會寫其中的14個字,掌握由生字組成的詞語。
2、有感情的朗讀課文,學(xué)生了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序閱讀。
3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量,從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
本課的的教學(xué)重點是體會人物的心理變化,理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
教學(xué)難點是理解含義深刻的句子,感悟得到的啟示,理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么?
二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘內(nèi))
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實際情況,教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法、以讀代講法、點撥法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué)習(xí),勤于思考。
那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開學(xué)習(xí),讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程(時間控制5分鐘內(nèi))
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點,我將用五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本課的教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點,開課之初,我首先(提問:讀了課題,你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問:為什么釣魚會使人從中受到啟示?會得到什么樣的啟示呢?),隨后揭示課題,順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我(讓學(xué)生帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?指名分段讀課文,在具體的語言環(huán)境中,對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進行指導(dǎo))
在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生掃清了閱讀的障礙,理清了課文寫作思路,對于課文有了一個整體的感知,為接下來的品詞析句做好了鋪墊。
第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗情感。
葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在這個環(huán)節(jié)中,我(1、提示閱讀:請用心讀1—3自然段,一邊思考:“我”釣到魚時的心情?父親的心情?(要求學(xué)生劃出相關(guān)的語句。)
2、在“我”釣到魚時,父親和“我”都很得意,卻沒得意多久就面臨著一個難題?(學(xué)生再讀課文,討論面臨什么問題?)
3、面對這個難題,父親的態(tài)度是怎樣的?父親的心情怎樣?從那些地方看出來?(學(xué)生有感情地朗讀課文,體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。)
4、組織交流:對于父親的決定,“我”是一種什么態(tài)度呢?經(jīng)歷了怎樣的變化?(學(xué)生梳理“我”的心理變化過程);從中看出父親是個怎樣的人?(學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。感受父親對“我”的教育和愛。)
(設(shè)計意圖:把讀書的時間交給學(xué)生,把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動的思維和情感的活動中,加深理解和體驗。)
5、啟發(fā)思考:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這里的“魚”指什么?作者最后對父親懷著怎樣的感情?(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的含義:是指榮譽、權(quán)利、名利等事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,對父親心存感激。)
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深了理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,最終達到突破教學(xué)重難點的目的。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)評價,拓展延伸。在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,開展拓展活動:(每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,這時你會怎么做?(學(xué)生思考問題,交流自己的看法,明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。)以此培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言實踐。
第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,我安排(兩)道課后作業(yè):1、摘抄精彩的詞句。2、和周邊的人交流,了解他們是怎樣抵制誘惑的。
四、說板書設(shè)計(時間控制1分鐘內(nèi))
以上是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
釣魚的啟示
釣魚得意
急切
放魚乞求、委屈、難受
無奈、依依不舍
獲得啟示感激
這個板書,清晰直觀,能幫助學(xué)生理清思路,把握這節(jié)課的主要內(nèi)容。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評委老師!
《釣魚的啟示》第二課時 篇4
第一課時
教學(xué)目的
1.認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重難點
重點:學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。
難點:整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
1.談話:假如,在一個漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)生字詞
易錯音:沮 漪
易錯形:距(拒) 紐(扭)踐(線)掙(諍)
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬?
(分小組合作學(xué)習(xí))
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達方法。
教具準(zhǔn)備:電腦課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請同學(xué)們再看題目,哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書,課文的哪一個自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?
2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2.匯報:你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。
1.請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4.討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進行辯論比賽。)
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個小問號。
2.生匯報自己找到的句子。思考重點句:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么?
3.討論:誘惑人的“魚”指的是什么?
你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?
4.父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
5.聯(lián)系父親的話,用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6.教師點撥:找出反映“我”心理活動的語句,多讀幾遍,體會“我”的心理變化過程,感悟:這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7.聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。
8.開展全班討論:“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者,你想對他們說什么?
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。
《釣魚的啟示》第二課時 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識24個生字,學(xué)會其中17個。能正確讀寫下列詞語:啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實踐。
2.能有感情的朗讀課文,背誦最后一個自然段。
3.理解課文內(nèi)容,能體會一個人從小受到嚴(yán)格教育,將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣。
思想教育:從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣。
教學(xué)重點:通過閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí),思考“預(yù)習(xí)”中提出的問題。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、自學(xué),輔導(dǎo)。
1.學(xué)生自讀課文,邊讀邊把在預(yù)習(xí)時未能解決的生字讀畫出來,并提出各自不理解的問題。
2.同學(xué)間自由詢問、解答。
3.教師巡查、輔導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,進行個別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1.檢查學(xué)生朗讀情況,先指名個別朗讀,其他學(xué)生對照著邊聽邊想,課文寫了一件什么事,怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2.引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達出來,從以下方面進行點撥和指導(dǎo)。
(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞,你認(rèn)為課文的內(nèi)容會是什么?
(2)讀讀課文,看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
(3)在表達時注意把事情發(fā)生的時間、地點以及人物的心理活動考慮進去。先口述要點,再整理成通順的話。
3.讀通課文,認(rèn)讀生字。
三、細(xì)讀課文,了解課文敘述順序。
1.朗讀“釣魚”部分,看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過程的。
理出“釣魚”的過程:鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時間,“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時,父親“讓”我把鱸魚放回湖里。
2.朗讀“啟示”部分,思考:是由什么事得到了什么啟示?
3.用自己的話說說課文敘述的順序。
點撥:先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系,再理出“釣魚”這件事本身的順序。
四、識記生字字形,抄寫生字。
第二課時
一、抓住重點,深入理解。
1.默讀“釣魚”部分,并提出問題。
你覺得在“釣魚”過程中,值得深入理解的是什么?
讓學(xué)生讀后自主提出需要進一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時,教師征求一下其他同學(xué)的意見,估計一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。
2.課堂討論。
(1)師生共同確定討論議題。
在學(xué)生提出的諸多問題中,篩選出具有代表性或比較典型的問題,可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。
(2)小組討論、交流。
①先研究“父親”的言行。
齊讀:“父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時是晚上10點,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子,你得把它放回湖里去。’”
想一想,“父親”為什么看時間,父親盯著鱸魚看了好一會兒,他會想些什么?讀時注意讀出父親的語氣。
在充分讀并對上面的問題有所思考后討論:
父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對不對?
②再研究“我”的言行。
讀“我”跟“父親”的對話。注意體會人物的情感變化。
讀“‘爸爸!為什么?’我急切地問道”,注意“急切”一詞跟話中感嘆號、問號的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語氣。
讀“‘可是不會釣到這樣大的魚了。’我大聲爭辯著,竟然哭出了聲”。注意“大聲爭辯”、“哭出了聲”跟所說的話的關(guān)系,從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說那句話時的語氣。
找出反映“我”心理活動的語句反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文,體會“我”內(nèi)心的感受。
在充分讀,并對“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論:
“我”到底該不該把魚放回湖里去?
討論要求:
找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組,談?wù)劯髯缘目捶ā=Y(jié)合自己的經(jīng)歷,說實話,怎么想就怎么說,不說空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,有不同的意見可以提出來,大家共同交流。
二、回顧總結(jié),領(lǐng)會道理。
1.齊讀“啟示”部分,思考:
(1)父親告誡“我”的話,含義深刻,你讀后是怎么想的?
(2)“釣魚”的經(jīng)歷對“我”的一生有怎樣的影響?
(3)假如你以后也遇到類似的事,打算怎樣對待?
2.用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。
(不要照搬課文中的語句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說,能說到什么程度就到什么程度,不拔高,也不強求統(tǒng)一,不同看法允許存在,只要真實就行。)
三、拓展訓(xùn)練。
如果你今后遇到類似的事情,你會怎樣呢?
四、作業(yè)布置。
板書設(shè)計:
→放魚
25
釣魚的啟示
得意→不舍↓
→道德
課后小記:
釣魚的七十
《釣魚的啟示》第二課時 篇6
教材分析
課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”好不容易掉著一條大鱸魚,父親讓“我”放回湖里,是“我”從中獲得終生啟示的事。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,左一個有道德的人。了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重點難點
通過閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,讀通課文。先整體把握課文寫了一件什么事,再引導(dǎo)學(xué)生找出點明時間先后的關(guān)鍵詞語,了解課文的敘述順序。重視質(zhì)疑問難,鼓勵學(xué)生提出自己不懂的問題,和老師、同學(xué)展開討論。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
整體感知教材,了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
一、自學(xué)、輔導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文,邊讀邊把在預(yù)習(xí)時未能解決的生字讀畫出來,并提出各自不理解的問題。
2、同學(xué)們自由詢問、解答。
3、教師巡查、輔導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,進行個別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1、檢查學(xué)生朗讀情況,先指名個別朗讀,其他學(xué)生對照邊聽邊想,課文寫了一件什么事,怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達出來,從以下方面進行點撥和指導(dǎo)。
(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞,你認(rèn)為課文的內(nèi)容會是什么?
(2)讀讀課文,看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
3、讀通課文,認(rèn)讀生字。
三、細(xì)讀課文,了解
《釣魚的啟示》第二課時 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“捕撈、魚餌、小心翼翼、操縱、魚鉤、乞求、抉擇、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語,理解其中帶點詞。
2、理解課文內(nèi)容,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”心情變化的過程,理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
3、讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示,明白每個人從小接受嚴(yán)格教育,獲得道德實踐的勇氣和力量的重要。
【教學(xué)重點】
體會人物心理變化過程,理解父親為什么一定要“我”把鱸魚放回湖中的原因。
【教學(xué)難點】
感悟從放魚中得到的啟示。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文,掌握字詞,理清寫作思路
二、指導(dǎo)學(xué)生略讀、復(fù)述釣魚的過程,體會釣到大魚的“得意”
三、研讀4~9自然段。感悟“放魚”時的復(fù)雜心情及“放魚”的原因
1、心情變化:
得意→急切→傷心→盼望→無奈。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、討論父親一定要我“放魚”的原因:
(父親)放魚 (我)不放魚
對 錯
(嚴(yán)格的道德教育 深深的愛)
四、研讀10~11自然段,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實際感悟“放魚”后的啟示,明白每個人從小都要進行嚴(yán)格的道德教育的重要
1、“啟示”的含義:
道德實踐
是 非
(難) (易)
(嚴(yán)格訓(xùn)練,獲得勇氣和力量)
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會父親嚴(yán)格教育對我一生的影響。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己或生活實際談?wù)勗鯓訉嵺`道德的“是”與“非”。
五、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運用
【學(xué)案】
一、學(xué)習(xí)提綱
1、讀通讀順作文,自學(xué)生字新詞:
⑴ 書寫難字:濺、皎、沮、誡。
⑵ 聯(lián)系上下文理解下列詞語:
漣渏、皎潔、翕動、乞求、沮喪、誘惑、抉擇、告誡、小心翼翼。
2、默讀課文,按“釣魚→放魚→啟示”把課文分成三段,概括主要內(nèi)容。
3、自讀課文1~3自然段。按“景美→釣魚→心情”復(fù)述釣起大魚的過程。
4、自讀課文4~9自然段。用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化:
得意→( )→( )→( )→( )→( )
5、討論:
為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親一定要“我”這么做。
6、自讀課文10~11自然段:
⑴ 我從釣魚這件事獲得了( )啟示。“啟示”的含義是( )。
⑵ 聯(lián)系“放魚”談?wù)劇拔摇焙透赣H怎樣實踐道德的“是”與“非”。
⑶ 聯(lián)系生活中的事例談?wù)勗鯓訉嵺`道德的“是”與“非”。
二、練習(xí)提綱
1、聽寫生字、新詞,選一個詞造句。
2、抄寫文中人物行動、心理及環(huán)境描寫的優(yōu)美語句。
3、作文:
從( )想到的(括號是填生活中的一件小事或一種社會現(xiàn)象)。
《釣魚的啟示》第二課時 篇8
安溪縣教師進修學(xué)校 林潤生=教學(xué)目標(biāo) >
1、認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守紀(jì)的人。
=教學(xué)重點>
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
=教學(xué)難點 >
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
=教具準(zhǔn)備>
多媒體課件
=課時安排>
2課時
=教學(xué)過程 >
第一課時
一、談話導(dǎo)入 ,揭示課題
1、導(dǎo)語 :知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
(一)學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)
(板書:釣魚 放魚 啟示)
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問,隨機指導(dǎo),擇要板書 (如:得意 依依不舍 感激)
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時 ;把魚放回湖里時, ,得到啟示是 。 請再次默讀課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用表示。
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會
(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo), 在朗讀種體會,在想象中體會。
(語句:
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時)
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢? 把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機顯示有關(guān)語句)
2、逐句指導(dǎo):
父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo):從“得”字你體會到什么?
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導(dǎo):從父親平靜的語氣 從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?(板書:不容爭辯 )請看看課文中的插圖,體會體會。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么?
3、討論
師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
(四)課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。=附板書設(shè)計 >
29、釣魚的啟示
我 父親
釣 魚 得意
放 魚 依依不舍 不容爭辯 第二課時一、復(fù)習(xí)(一)聽寫生字詞。啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇 曾經(jīng) 實踐 獲得(聽寫完后對照大屏幕,那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)(二)學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。 師:從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會到什么? 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決,你體會到什么?答題要點(1)要把釣到的魚放掉很難很難。(2)父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。二、學(xué)習(xí)課文后半部分 (一)默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的? (二)學(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。(二)交流與指導(dǎo): 1提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子? (學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。) 2、輕聲齊讀帶橫線的句子。3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個人利益。) 4、“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難”這句話什么意思? 指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?(因為把還沒到捕撈鱸魚時間,把釣到的鱸魚留著,就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實踐道德很難,實踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個人利益。) 5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么?指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說,從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會有勇氣和力量去實踐道德。)6、小結(jié)。 用自己的話填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是: 。 7、指導(dǎo)朗讀這段話。8、(課件顯示)拓展:每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如:在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè) 還是看電視?你…… ……在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你…… 選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你…… ……在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你…… 回家路上 ,你揀到一件自己喜歡的玩具,你…………五、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。如:孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。” =附板書設(shè)計 >28、釣魚的啟示嚴(yán)格教育道德實踐勇氣和力量 =設(shè)計說明 > 《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文,對四年級的學(xué)生來說,是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對蘊含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點、突破難點和釋化疑點,以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo) (1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定如何淺教的主要依據(jù)。第二學(xué)段,這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語的心理機制也開始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上,同時進行言語表達和語感訓(xùn)練。其中,言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力,語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語感心理圖式。 (2)文本的重點與難點要根據(jù)淺教的原則確定文本解讀的重點和難點,不一定就是閱讀教學(xué)的重點和難點。《釣魚的啟示》,文章的重點和難點都是“啟示”,而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo) ,把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點,既要求感受體驗,也要求熟讀積累。“啟示”,只作為教學(xué)的難點,引導(dǎo)學(xué)生理解。(3)學(xué)生的真實起點學(xué)生的真實起點,一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。”可見,找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點非常重要。對第二學(xué)段的學(xué)生來說,要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法(1)降低起點層層突破(逐步提高)剛開始唱歌時調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開始,把起點定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進行下去。深奧的課文,起點定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時,是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,起點是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手,體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(2)以讀為主、讀中體驗 對深奧的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富,初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對 “我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對子女嚴(yán)格進行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會怎么說? 四是移情體驗法。父親的“不容爭辯 ”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗:你就是父親,當(dāng)年兒子投來乞求的目光時,你會不容爭辯地說些什么? (3)引導(dǎo)思維,問題解決閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維,學(xué)會外問題解決。如,《釣魚的啟示》以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點和突破難點。問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化? 抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅決,是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟,體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題之三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。
《釣魚的啟示》第二課時 篇9
【江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué) 彭金云】
〖關(guān)注學(xué)情,順學(xué)而導(dǎo)〗
學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動接受刺激,積極思維,心理結(jié)構(gòu)和行為發(fā)生持之以恒的變化的過程。關(guān)注學(xué)情就是要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因為,課堂是“生長問題”的地方,它會隨著教學(xué)內(nèi)容的變換而變換,也會隨著教師的引導(dǎo)提示而變換。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)極其發(fā)展變化靈活地選用教學(xué)方法,對癥下藥,從學(xué)生實際出發(fā),講學(xué)生所缺,練學(xué)生所需,讀學(xué)生所愛,要善于根據(jù)學(xué)情的變化來調(diào)整教學(xué)的宏觀思路和具體策略。有時甚至需要轉(zhuǎn)換教學(xué)機制,實行教學(xué)重組,務(wù)求每個學(xué)習(xí)者都能有效學(xué)習(xí),實現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)。
例如:在教學(xué)《釣魚的啟示》這篇課文時,我設(shè)計了朗讀感悟這樣一個教學(xué)思路。孩子們讀文之后,我讓他們從文中找出表現(xiàn)父親品德高尚的語句讀給大家聽,想讓他們從中受到誠信教育。突然!有一個孩子站起來說:“老師!我覺得課文中的父親特別傻,兒子釣上來的鱸魚那么大,周圍又沒有人發(fā)現(xiàn),為什么要把魚放了呢?就算放了別人也不知道啊!”教室里哄堂大笑,當(dāng)時我一聽就愣住了,誰料到孩子會突然冒出這么一句呢?
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動”。在孩子的回答完全與我的教學(xué)設(shè)計背道而馳的時候,我該怎么辦呢?原有的教學(xué)設(shè)計還要不要繼續(xù)呢?我這才意識到,孩子們受家庭、社會的影響,出現(xiàn)這種想法完全是情有可緣的。這時候再繼續(xù)跟他們講誠信肯定是蒼白無力的!于是我靈機一動,問學(xué)生,還有哪些同學(xué)也認(rèn)為這位父親很傻?還真有好幾個孩子舉手了!接下來,我便安排正反雙方就這個問題展開了一場辯論。并要求他們從課文和實際生活當(dāng)中去找論據(jù),證明自己的觀點。激烈的辯論賽開始了,在比賽過程中,孩子們的朗讀能力、表達能力、思維能力都得到了鍛煉,直到下課,他們還意猶未盡!沒想到,一個小小的調(diào)整,竟然收到了意想不到的效果!
從這個案例我們不難看出,學(xué)情是動態(tài)的,是多樣的,也是可變的。關(guān)注了學(xué)情,掌握了學(xué)情,教學(xué)才有引的方向,才有導(dǎo)的重點;分析了學(xué)情,研究了學(xué)情,教學(xué)才有相應(yīng)的對策,才有具體的方法,課堂才能煥發(fā)出勃勃生機!
【福建省泉州市安溪縣實驗小學(xué) 林麗卿】
〖以文眼為課眼〗
詩有詩眼,文有文眼。詩眼,是一首詩的畫龍點睛的詞語;文眼,則是一篇文章的一兩句關(guān)鍵的話,甚至是一兩個字。文眼雖小,卻是文章的精華,是作者構(gòu)思的結(jié)晶,蘊含了豐富的內(nèi)涵。它就像文章的一扇窗戶,透過這個窗口可窺見到全文的思想內(nèi)容和情感。教學(xué)中如果能以文眼為課眼,就能有效地激活學(xué)生的思維,使學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)中來。
文眼的選擇因文而異,小說的文眼經(jīng)常設(shè)在高潮處,哲理性散文如《釣魚的啟示》,有關(guān)表述啟示的語句就是文眼。“作者思有路,遵路識斯真。”
尋找文眼作課眼,就是探尋作者思路,深入文本的過程。
《釣魚的啟示》第二課時 篇10
一、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生批注
師:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設(shè)計理念:讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
二、交流“批注”,教師與學(xué)生對話
師:孩子們,看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好嗎?
生:自由交流
師:(創(chuàng)設(shè)對話情景,主持對話)
設(shè)計理念:教師跟著孩子的思路走,與學(xué)生真誠對話,學(xué)生就會真正感受到自身的價值,感受到共享知識的甜蜜,感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
《釣魚的啟示》第二課時 篇11
教材分析:
《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸,講述了一個釣魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,從而體會到遵守規(guī)則的必要性。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
我們學(xué)校地處農(nóng)村,學(xué)生缺乏閱讀材料,對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護方面的規(guī)則了解甚少。因此,課前需要搜集有關(guān)資料,豐富學(xué)生的認(rèn)識,同時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;
2、通過各種形式的讀,充分感知、體驗和表達,感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性;
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際,遵守規(guī)則。
教學(xué)重點、難點:
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
教學(xué)過程:
一、課前交流資料,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。
(生交流搜集的資料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題:釣魚的啟示。)
二、自讀課文掃除障礙
師:請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,認(rèn)識文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。
(學(xué)生讀課文后指名課文,檢查自讀情況。)
三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。
1、師:上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法:第一種是解答自己提出問題的方法。
生:看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。
師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?
生:畫出自己喜歡的重點詞句,記下不懂的問題,做簡單的歸納概括,在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學(xué)要求:
(1)再讀課文,在文中空白處做批注筆記。
(2)小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
3、學(xué)生自學(xué)課文,老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生實踐自學(xué)方法。
4、小組內(nèi)交流讀書體會,組代表將困惑記錄到黑板上。
四、交流體會,形成對話。
1、各小組代表交流組內(nèi)體會,其他成員可以補充。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,創(chuàng)設(shè)對話情景,抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
(1)師:請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文,對課文產(chǎn)生深刻的體會?(學(xué)生自讀)
生:把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。
師:請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”,然后深入讀課文2~12自然段。
(學(xué)生練讀課文2~12自然段。)
(2)指名學(xué)生讀課文。
(3)師:請同學(xué)們進行細(xì)致評價,如果覺得讀得好,說說好在什么地方,如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀,為什么?(學(xué)生進行細(xì)致評價)
(4)再指名讀課文,讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會,讀出作者的情感。
3、展開辯論深化思想
(1)魚到底該不該放呢?請同學(xué)們敞開心扉,實話實說。
(學(xué)生表達自己的觀點:該放或不該放。)
(2)根據(jù)學(xué)生觀點,將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。
正方:必須放魚反方:不必放魚
(3)展開辯論。辯論過程中,老師作好方向引導(dǎo),如,激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗――河水的干涸,生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。
(4)總結(jié)辯論,升華思想。
師:“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動物。”遵守規(guī)則應(yīng)成為每個人內(nèi)心的一種意識,不受環(huán)境和人為因素的影響,只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。
(學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況,張貼學(xué)生寫的名言。)
五、積累拓展
1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
總評:
“授之以魚,不如授之以漁。”教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實踐,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體,給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點進行有重點的引導(dǎo),使得學(xué)習(xí)過程有層次,有深度。
《釣魚的啟示》第二課時 篇12
【設(shè)計理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進行充分的對話,通過自讀自悟讀懂課文。因此,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書,通過自主地入情入境地朗讀,理解課文內(nèi)容,體會文章情感,領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
(1)知識與能力目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課生字。
2、理解道德只是簡單的是與非的問題,為什么實踐起來卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。
(2)過程與方法目標(biāo):
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達到質(zhì)疑、解疑;以讀為本,讓學(xué)生在讀中悟情明理。
(3)情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量,從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
【教學(xué)重難點】
1、體會 “我”和“父親”的心理活動,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
【教學(xué)設(shè)計】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題:
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)。
2、讀課題,理解:啟示的意思,從題目中,你獲得哪些信息?(板書:釣魚 啟示)我們要學(xué)會從課題中捕捉課文的相關(guān)信息,這也是學(xué)習(xí)的一個方法。
二、初讀課文,理清條理:
1、請大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。讀完后,想想,課文哪部分寫了釣魚,哪部分寫了啟示?
2、反饋并補充板書(在釣魚和啟示中間還寫了什么?):放魚
3、瀏覽全文,根據(jù)板書,看看課文是按什么順序敘述的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
三、研讀課文,體驗情感:
1、研讀“釣魚”部分:
師:34年前的一次釣魚的經(jīng)歷,至今讓作者難以忘懷,那肯定是一條很有魅力的魚!(板畫:魚)它魅力何在?
生反饋,師相機指導(dǎo)朗讀句子。
2、研讀“放魚”部分
(1)師:我喜歡這條魚,父親呢,他喜歡嗎?何以見得?
生反饋,師相機指導(dǎo)朗讀句子。
(2)雖然父親也喜歡這條魚,但他卻對我說——(投影:“孩子,你得把它放回湖里去”)(投影:對話的內(nèi)容)我們來分角色讀一讀這些句子。體會作者心情的變化。
3、研讀“啟示”部分:
師:盡管沒有外人知曉,父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇,那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心,以至于那天發(fā)生的事總會在腦海中浮現(xiàn)。(課件:視頻回放釣魚的故事)
三十四年后呢,他是否明白了父親的苦心呢?你從哪里讀懂的?
師:老師發(fā)現(xiàn),這一段又提到了當(dāng)年釣到的那條魚(投影)
生反饋,理解“魚”的含義及啟示。
四、小結(jié):
讀了這個故事,老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話(投影:“衡量一個人真正的品德,是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”)老師把這句話送給你們,希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我,嚴(yán)于律己,做一個高尚的,有美德的人!
五、作業(yè)布置:
這條誘惑人的魚,我們且隨它去吧!美味的鱸魚的大餐是不能享用了,但老師給大家準(zhǔn)備了豐盛的作業(yè)自助餐!(生根據(jù)自己的能力選擇做作業(yè)!)
《釣魚的啟示》第二課時 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實際,受到"要遵守規(guī)章制度、誠實守信"的道德教育。
2、通過對"我"和"父親"言行的朗讀感悟,體會"我"和"父親"的心理活動,尤其要體會"我"的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點、難點:
1、體會"我"所獲得的啟示的意思。
2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚"指的是什么。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書:釣魚、放魚、獲得啟示)
二、初讀啟示,質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,將"我"獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示,提出疑問。
三、自讀自悟,解疑。
(一)理解道德的"是"與"非"。
1、就"釣魚"這件事來說,什么是"是",什么是"非"?
2、這是一個很簡單的道理,為什么"我"做起來卻覺得很困難呢?
(二)理解道德說起來容易,做起來難。
A:體會讓"我"覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3—9自然段,找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子。
(1)這條魚是我好不容易釣到的。
"過了好長時間,……濺起了不少水花。"
(2)這條鱸魚很大、很美。
"啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。"
(是呀,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)
(3)當(dāng)他釣到魚的時候,周圍沒有人。
"到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。"
4、魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓我難以下決心把魚放回湖中,但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)
B:體會"我"實踐的艱難過程。
1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個過程中,"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3—9自然段,體會"我"的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫體會。
3、匯報交流。
(1)"得意"
讀句子:"我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。"
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)
(2)急切、不理解
讀句子:"爸爸!為什么?"
(3)委屈、難受
讀句子:"可是不會釣到這么大的魚了。"
(4)乞求(換個詞)
(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……
讀句子:"從父親不容爭辯的聲音中,……沒有商量的余地。"
(理解"不容爭辯、沒有商量的余地"。)
"我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。"
4、你們看,"我"把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說:(引讀"道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。")
5、分角色讀對話,或者表演對話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進行超文本對話,進一步提升對父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。
(體會到父親要求我遵守規(guī)定,做一個誠實的人。)
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會。
2、投影出示句子:"但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。"
(1)讀讀這句話,有問題嗎?
(2)理解"誘惑人的魚",討論一下,這誘惑人的魚指的是什么?
(教師點撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)
3、想想"我"可能會遇到哪些誘惑人的魚,會怎樣對待這些誘惑?
4、小結(jié):真因為這樣,所以——(引讀:"當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。")
5、可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的,自覺地遵守道德規(guī)范,因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際,指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?
3、再讀啟示,銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。
《釣魚的啟示》第二課時 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本文生字,學(xué)會14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們釣過魚嗎?能說一說當(dāng)你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎?
2、假如你好不容易釣到一條很大的魚,別人卻讓你放回去,你會怎樣想?怎樣做?
3、“塞翁失馬,焉知非福”,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚的啟示”。
二、感知全文
1、自讀全文,讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀課文,理解重點詞語。
3、默讀全文,想想“我”回憶了一件什么事:
明確:(1~9節(jié))得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。
4、簡要理解(10~11節(jié))寫的是我從中得到的啟示。
三、理解中心,總結(jié)擴展
1、反復(fù)誦讀第10節(jié),說說你對這段話的理解。
2、重點句:
但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難。
⑴ 討論:
這“魚”指的是什么?
⑵ 你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?
3、理解:
“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、布置作業(yè)
把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文,或?qū)戇@篇文章的讀后感。
【板書設(shè)計】
釣魚的啟示
急切 道德:是與非
哭出聲
乞求 獲得道德實踐的勇氣
依依不舍
《釣魚的啟示》第二課時 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、讀懂重點段落,領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得實踐的勇氣和力量。
【教學(xué)重點】
通過人物心理活動的描寫,體會“我”感情的變化。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、質(zhì)疑課題,整體感知
1、書寫課題,釋“啟示”。
2、自由讀,找出文中我獲得的“啟示”。
3、讀“啟示”,初步感知釣魚這件事的“是”與“非”。
二、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、創(chuàng)設(shè)語言情境,引讀體會實踐難。
2、自由讀這段話,聯(lián)系上下文,抓重點詞句理解,和同桌交流。
3、全班交流,匯報學(xué)習(xí)體會。
4、體會關(guān)鍵句,讀中理解:
指名讀、反復(fù)讀、齊讀。
(教師相機指導(dǎo)。)
三、學(xué)習(xí)第4~9自然段
1、出示插圖,創(chuàng)設(shè)情境,深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難。
(相機指導(dǎo)朗讀。)
2、質(zhì)疑問難“父親為什么一定要把魚放回湖中?”
3、自由讀第4自然段,探究討論。
四、總結(jié)課文
理解父親的真正用意,初步領(lǐng)會啟示。
【板書設(shè)計】
釣魚的啟示
是 非
放 不放
(嚴(yán)格教育)
《釣魚的啟示》第二課時 篇16
江蘇 孫建鋒
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教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師:小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標(biāo)題,志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設(shè)計理念
“黑板”使用權(quán)的易主,充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。
二、突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師:請大家仔細(xì)讀課文,用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計理念
讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”
三、營造氛圍,調(diào)動學(xué)生朗讀興趣
師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計理念
學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書,這樣,有助于學(xué)生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識;有助于因材施教,彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問題意識
師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。
生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計理念
創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考,有了思考,才能有解決問題的方法,才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅,輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式,做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂,讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,舒暢、愉悅地練字。)
設(shè)計理念
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣,培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時
一、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生批注
師:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設(shè)計理念
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
二、交流“批注”,教師與學(xué)生對話
師:孩子們,看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好嗎?
生:自由交流
師:(創(chuàng)設(shè)對話情景,主持對話)
設(shè)計理念
教師跟著孩子的思路走,與學(xué)生真誠對話,學(xué)生就會真正感受到自身的價值,感受到共享知識的甜蜜,感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè) 。(本周內(nèi)完成)
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作者單位 江蘇省銅山縣實驗小學(xué)
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《釣魚的啟示》第二課時 篇17
一、課型:
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
過程與方法
1、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會作者的心里變化過程。
情感、態(tài)度與價值觀
通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
三、教學(xué)重點、難點
1、抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
四、課時安排:
2課時
五、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)
(板書:釣魚放魚啟示)
三、深入體驗課文情感
(一)初步了解情感
提問,隨機指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導(dǎo):在朗讀中體會
(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(2)逐句指導(dǎo):
請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么?
3、討論
師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
四、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)設(shè)計:
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。