《學(xué)棋》課后小記（精選16篇）
《學(xué)棋》課后小記 篇1
作者：孫小鳳 轉(zhuǎn)貼自：柳州市公園路小學(xué) 點擊數(shù)：78
《學(xué)棋》課后小記 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
在教學(xué)《學(xué)棋》時，我主要采用放手讓學(xué)生去讀，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗、個人特點和認知水平。
采用對比教育，突出重點。根據(jù)這篇課文的特點，我采用對比教學(xué)的方法，突出兩位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點內(nèi)容，從提問到導(dǎo)讀到板書，整個過程中我都試圖體現(xiàn)這一點。這樣鮮明的對比，在教學(xué)后，學(xué)生充分的體會到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志，這也就完成了教學(xué)目標(biāo)之一。
利用角色轉(zhuǎn)換，變說教式教育為自我教育。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理，我利用學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生深入角色，實現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。如誰來當(dāng)老師，提醒一下那位走神兒的學(xué)生、學(xué)到這里你想對那位走神兒的學(xué)生說些什么呢？這樣又同樣提高了學(xué)生的說話能力。
孫小鳳 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
柳州市公園路小學(xué)
《學(xué)棋》課后小記 篇2
前幾天，我在年級組里上了一節(jié)研究課——《學(xué)棋》。《學(xué)棋》是個淺顯易懂的故事，課文講述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，導(dǎo)致所學(xué)結(jié)果截然不同，一個成了出色的棋手，另一個卻棋藝一直沒有多大長進，從而告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文極其簡單，乍一看似乎都很明白，但如何運用語文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田，讓他們學(xué)有所得呢？在教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
教學(xué)時，先讓學(xué)生自由輕聲地朗讀，然后說說自己知道了什么？抓住“能手”“遠近聞名”等詞語來理解，從而感受到秋棋藝的高超，明白這兩個學(xué)生都是向這樣一個高手學(xué)習(xí)的。再如在教學(xué)第三自然段時，則抓住“出色的棋手”和“沒有多大長進”，從而知道兩個學(xué)生學(xué)棋的不同結(jié)果。在探究為什么會有這截然不同的結(jié)果時，則抓住“專心致志”和“走神兒”，了解兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時態(tài)度的不同。
為什么兩個學(xué)生向同一位高手學(xué)習(xí)，而學(xué)的結(jié)果卻截然不同呢？第二自然段主要描寫了兩位學(xué)生學(xué)棋時的不同表現(xiàn)，是課文的重點，也是明理的關(guān)鍵。教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，讓他們默讀課文，分別用直線和曲線劃出描寫兩個學(xué)生學(xué)棋的句子，再讓他們讀一讀，說說自己的體會。在交流第一個學(xué)生時，讓學(xué)生找找表示動作的三個詞，從而認識到聽、看、問的重要性，也自然而然地理解了“專心致志”。在交流另一個學(xué)生時，則抓住“走了神兒”和“不由得”，感受他學(xué)習(xí)時的心不在焉。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，進一步知道兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。從而以讀帶講，以讀促思，幫助學(xué)生更好地明白了正是因為兩人的不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，才導(dǎo)致了這樣不同的.學(xué)習(xí)結(jié)果。
最后是訓(xùn)練孩子們的說話能力，提高學(xué)生的語言表達和交流能力。在介紹完兩個學(xué)生是怎么學(xué)棋的以后，我要求學(xué)生用“因為……所以……”這個句式進行說話練習(xí)。使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過自己的表達，進一步掌握課文字詞的使用，理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，并能明白“專心致志”對于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和教育意義，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。
這篇課文比較貼近學(xué)生的實際，文中蘊含的道理淺顯易懂，關(guān)鍵是要讓學(xué)生接受了教育并把專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度落實到實踐中去。因此在學(xué)完整篇課文后，我讓學(xué)生進行了一個拓展對話表演，讓學(xué)生以不同的身份暢談感想，在交流中進一步明理，并以此指導(dǎo)自己的實踐。
《學(xué)棋》課后小記 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利有感情的朗讀課文。
2、感悟、理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重、難點：理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
（課前十分鐘和學(xué)生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉）
一、故事激趣，語境創(chuàng)設(shè)
1、同學(xué)們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？
2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。
3、學(xué)釣魚要一心一意，學(xué)下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《下棋》。
二、欣賞課文，整體感悟。
1、自由讀課文。
2、說說你讀到了誰的什么事？
3、學(xué)棋肯定有誰和誰？（老師和學(xué)生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。
4、指名讀第一自然段，說說你的感受。
5、該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導(dǎo)。
這么棋藝高超的老師教的學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。
6、說說你的感受。（一個學(xué)生成了出色的棋手，另一個學(xué)生的棋藝一直沒有多大的長進。）教師引導(dǎo)理解“出色”“一直”“沒有多大長進”。
7、 指導(dǎo)朗讀。
三、搭建平臺、個性交流
“為什么一個學(xué)生很出色，而另一個卻一直沒有多大的長進”？老師請同學(xué)們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當(dāng)一回小警官，要破案先要了解情況，下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。
一破“學(xué)棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）
1、出示課件，學(xué)生自由讀第二自然段。
2、你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學(xué)生認真的學(xué)習(xí)下棋，還看到了一位學(xué)生在老師講解時走了神）老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生看圖。看圖重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學(xué)得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說話。
3、假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因為__________，所以學(xué)生1成為出色的棋手；因為_________所以學(xué)生2的棋藝一直沒有多大的長進）
5、想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進的棋手會說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學(xué)習(xí)。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認真聽，動腦筋，不會就問。……）
6、指導(dǎo)朗讀。
二破“學(xué)棋”案 （總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)做事都要專心致志）
1、師：“學(xué)棋”案可以結(jié)案了嗎？真的可以結(jié)了嗎？一個好警察在結(jié)案之前一定會總結(jié)經(jīng)驗，讓我們來深深地思考；只有學(xué)棋需要專心致志嗎？
生：自由回答。
2、師總結(jié)：無論學(xué)棋還是學(xué)習(xí)，都要專心致志。
三破學(xué)棋案（怎樣才能專心致志）
1、聯(lián)系我們上課時的表現(xiàn)，說說你的想法。（生自由說）
2、那么我們來創(chuàng)編一句座右銘，讓我們在上課時牢記。
（出示課件）
上課了，我想睡覺時，對自己說
我想玩心愛的玩具時，對自己說
想看故事書時，對自己 說
3、現(xiàn)在的你想對出色的棋手說什么？對沒有多大長進的棋手說什么？對自己說什么？
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧！（配樂朗讀）
四、拓展延伸。
1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實生活中的人物，都有很多認真學(xué)習(xí)刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。
2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累：
莘莘學(xué)子 立雪求道 春風(fēng)化雨 孺子可教
3、（出示課件）王冕學(xué)畫圖、愛迪生認真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因為認真觀察學(xué)畫，最后成為畫家，愛迪生認真研究，成為科學(xué)家，眾多成功的人都認為專心致志是成功的前提，相信同學(xué)們一定會專心致志地學(xué)習(xí)，成為你理想中的人物！
板書設(shè)計：
13、學(xué)棋
專心致志 出色
走了神 沒多大長進
《學(xué)棋》課后小記 篇4
教學(xué)重點、難點：
結(jié)合文中兩個學(xué)生學(xué)棋時對比鮮明的表現(xiàn)，抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理，是教學(xué)的重點，也是難點所在。
教具準(zhǔn)備：展示兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)的畫圖一幅。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過不同層次、多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
2、在積極主動地探究閱讀中讀懂課文內(nèi)容，明白讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
3、遷移運用，聯(lián)系生活會用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。
4、在閱讀預(yù)想、探究驗證的主動閱讀中，體驗閱讀的樂趣和成功快樂。
教學(xué)流程：
一、耳目一新促閱讀。
（一）初讀感知。
1.出示課文的開頭和結(jié)尾。
a、古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。有兩個學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。
b、后來，一個學(xué)生成了出色的棋手，而另一個學(xué)生的棋藝一直沒有多大長進。
（教師預(yù)設(shè)：課文的開頭和結(jié)尾簡單明了，生字較少，只是第二句話斷句稍有難度，學(xué)生通過努力能讀正確、讀流利。）
2.這兩句話很簡單，你能正確、流利地朗讀嗎？
3.自由輕聲讀課文，指名讀。
4.進行激勵性評價，調(diào)動學(xué)生的積極性。
（二）激活思維，引導(dǎo)想象。
1.從這段話中你獲得了那些信息，你還想知道什么？
2.猜一猜為什么會有這兩種不同的結(jié)果。
3.引出課題，介紹圍棋。
（三）探究驗證。
（教師預(yù)設(shè)：學(xué)生急切地想讀課文，驗證自己的猜測。第二自然段生字較多，學(xué)生要能正確流利地朗讀有難度。）
1.輕聲讀課文的第二自然段，找答案。
2.現(xiàn)在你知道為什么他們一個成了出色的棋手，而另一個卻一直沒有多大長進了嗎？說一說。
3.你能象剛才一樣正確流利地自由朗讀課文第二自然段嗎？
4.練讀課文第二自然段。要求：①邊讀邊圈出生字，畫出生詞。
②把課文讀正確、讀流利。
5.生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
6.指名讀，進行激勵性評價。
（反思：任何一位讀者接觸讀物時，都有一種自覺不自覺的閱讀期待。出示課文的開頭和結(jié)尾，吊起學(xué)生的胃口，把“教教材”變?yōu)?ldquo;用教材”，進行有創(chuàng)意的閱讀。激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。使學(xué)生在強烈的好勝心及懸念的驅(qū)動下積極投入到讀書探究活動中去，讀的過程，是學(xué)生自我推測、自我質(zhì)疑、自我解疑、自我對話、自我感悟，這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程。學(xué)生邊思考邊驗證，趣味盎然。）
二、整體感知說圖意。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察插圖，能從“學(xué)棋”擴展到“兩個徒弟拜秋為師學(xué)下棋。”再進一步擴展到“一個學(xué)生聚精會神認真學(xué)下棋，另一個卻心不在焉。”添枝加葉，逐層擴展。不斷豐富、內(nèi)化、規(guī)范、積累學(xué)生的語言。）
1.觀察插圖1，在小組里用自己的話說圖意。
2.推選代表匯報。
（反思：結(jié)合插圖（1），能概括課文的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。給學(xué)生搭設(shè)說話的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律。）
三、精讀課文誘探究。
1.帶著問題再讀課文：課文中的兩個向秋學(xué)棋的學(xué)生，你喜歡誰？說說理由2.出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
3.引導(dǎo)學(xué)生品詞析句進行感悟。（如專心致志、聽、看、問）
4.朗讀體會，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
5.另一個學(xué)生是怎樣學(xué)的呢？讀讀課文中的句子。
6.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞重點句子朗讀感悟。
7.出示對比句子指導(dǎo)朗讀整個自然段。
（反思：在初讀了課文了解初步內(nèi)容知道問題答案，閱讀期待得到滿足的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的閱讀期待——你喜歡誰？利用它成為新的閱讀動力，使學(xué)生投入到閱讀中去，進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
8.指導(dǎo)造句：①讀句子：a一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
b中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
②說一說“一邊……一邊……”一般在什么情況下用。
③生活中我們還能同時做哪些事，用“一邊……一邊……”練 習(xí)說話。
（反思：“學(xué)會”是為了“會學(xué)”“會用”，抓住課文知識與學(xué)生現(xiàn)有認知經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)生練習(xí)口頭說句子，由文中的句子說到生活中的句子，這樣層層遞進，既符合學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律，又挖掘了學(xué)生的思維潛能。即外顯為結(jié)合文本的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能自由表達出自己平時的觀察所得，這對學(xué)生來說是一項既有挑戰(zhàn)有很有價值的語言文字訓(xùn)練。）
四、假定身份會真意。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生對表演極感興趣，熱情很高。能用自己的語言把對課文的理解表達出來。）
1.出示插圖（2），指導(dǎo)練說：再讀課文，想象他們當(dāng)時的神情與動作，他們會說些什么。
2.和小伙伴演一演。
3.上臺表演，師相機指導(dǎo)。
（反思：從靜物發(fā)揮聯(lián)想，說出圖中人物的語言、動作、心理等。以表演為激勵手段，促使學(xué)生自主探究課文，提煉主要詞句或重組課文，把內(nèi)在的感受表達為外在的語言，領(lǐng)會真意。學(xué)生表演的過程，實則是想象的過程，它有助于學(xué)生在情感體驗中自由表達自己獨特的理解，從而自然、高效地達成情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。）
五、布置作業(yè)
結(jié)合自己的喜好有選擇地完成：
1.課后小組合作表演課本劇。
2.了解圍棋，知道當(dāng)今我國有那幾位舉世聞名的圍棋能手，并收集幾個他們的小故事。
3、學(xué)習(xí)下一下圍棋，感受一下學(xué)棋的滋味。
板書設(shè)計：
一個學(xué)生 遠近聞名 專心致志、聽、看、問
學(xué)棋
另一個學(xué)生 沒有多大長進 走了神 又想別的事
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“我們應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。依據(jù)這一理念，本設(shè)計打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過激發(fā)、引領(lǐng)閱讀期待的形式，讓學(xué)生進行探究、品讀、體驗，從而獲得真實的情感體驗、真正的動力源泉和真切的品味樂趣。
教材依據(jù)：
《學(xué)棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個學(xué)生專心致志，另一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，適宜讓學(xué)生看圖比較，進行對比朗讀。
《學(xué)棋》課后小記 篇5
一、讀讀寫寫。
wéi qí tiān é nénɡ shǒu qí yì ɡōnɡ jiàn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、火眼金睛，辨字組詞。
鵝（ ）箭（ ）進（ ）加（ ）到（ ）
雞（ ）劍（ ）近（ ）另（ ）致（ ）
三、填上合適的詞語。
（ ）的能手 （ ）的老師 （ ）的天鵝 （ ）的孩子 （ ）的棋藝 （ ）的棋手
四、按課文內(nèi)容填空。
1、一個學(xué)生（ ），一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
2、另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到（ ）正從遠處飛來。
3、學(xué)了這篇課文，你覺得哪個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度正確，并說說自己的想法：
五、閱讀短文。
湖水
白天，它是一面明亮的鏡子，照著隨風(fēng)飄蕩的垂柳和陽光下盛開的鮮花，照著小飛機一樣的藍蜻蜓，還有那翩翩起舞的花蝴蝶……
夜晚，它變成一個浴盆，小星星們到這里來洗澡，“嘩啦 ，嘩啦……”看，他們洗的多么干凈，笑的多么痛快…
1、找一找，填一填。 （ ）的鮮花 （ ）的藍蜻蜓 （ ）的垂柳 （ ）的花蝴蝶
2、短文告訴我們白天湖水是 ，夜晚變成 。
3、你見過湖水嗎？在你的眼中，湖水還像什么？
13 《學(xué)棋》練習(xí)題來自第一范文網(wǎng)。
《學(xué)棋》課后小記 篇6
課前談話：
師：咱們班哪位小朋友唱歌最好聽呀？
許多學(xué)生生手指一女生，師請她唱了一首《送別》，歌聲悠揚動聽。
師（第一個鼓掌，贊許地看著她走過去拍拍她的肩膀）：唱得真動聽，你將來可以當(dāng)歌唱家！謝謝你！
師：和小朋友們學(xué)了一節(jié)課，對孫老師印象怎么樣啊？
生：孫老師上課很有意思。
師：謝謝你的鼓勵！
生：孫老師寫字非常漂亮。
師：謝謝！孫老師的字還不夠漂亮，還得再練。
生：我們說錯了，孫老師還表揚呢！
師：你害怕說錯嗎？（生：不害怕！）對了！這節(jié)課，你們說錯了，孫老師還表揚。
生：孫老師上課喜歡豎起大拇指。
師（向該生豎起大拇指）：你觀察很仔細，向你豎大拇指！
師：我也說說對小朋友們的印象吧。大家發(fā)言特別踴躍，表現(xiàn)得非常聰明。希望大家這節(jié)課也能踴躍發(fā)言，好嗎？
生：好！
師：以前咱們上課大都在教室里，現(xiàn)在咱們在這個陌生的大廳里，還有那么多的老師在后面聽課，感到緊張嗎？
生：不緊張。
師：聲音不夠響亮，看來還是有點緊張，大家回過頭來看一看聽課的老師。（學(xué)生轉(zhuǎn)身看后面的老師，感到很新鮮，有學(xué)生笑了出來）想笑就笑一笑吧。（不少學(xué)生笑了起來。）
師：還緊張了嗎？
生：不緊張！
師：這次聲音比剛才響亮多了。可以上課了嗎？
生：可以了。
師生問好。
［評析］：許多特級教師都有課前與學(xué)生談話的習(xí)慣，有人認為這是“作秀”。我不這么看，面對一群陌生的孩子，怎樣才能讓他們在最短的時間里和教者親近，從而進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前與學(xué)生談話是必不可少的。輕松幽默的閑聊，能迅速活躍課堂氣氛，起到事半功倍的效果。
一、齊讀課題，復(fù)習(xí)舊課。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這一課，請小朋友們讀一讀課題。
生：學(xué)棋。
師：誰能說說，課文里講的是誰跟誰學(xué)下什么棋呀？
生：課文里講的是兩個學(xué)生和秋學(xué)習(xí)下圍棋。
二、 引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新授。
師：那為什么要跟“秋”學(xué)棋呢？誰能用課文里的話告訴大家？
生：讀第一小節(jié)。
（打出幻燈第一小節(jié)。）
師：請小朋友們讀一讀這一小節(jié)，看能不能把秋的名氣讀得更大一些？
一生讀得不太有感情，再指名讀，讀得很有感情。
師：剛才“秋”僅僅是在丁伙鎮(zhèn)有名，現(xiàn)在秋的名氣到了江都市了，誰能讀得讓
全省的人都知道秋的名氣。
再指名讀，非常有感情。
師：現(xiàn)在“秋”的名氣真的到了省里了。咱們一起讀一讀。
生齊讀。
師：這下，全國的人都知道“秋”是一位下棋能手了！
［評析］：指導(dǎo)朗讀要力求巧妙，“誰能將秋的名氣讀得更大一些”比“誰來有感情地讀一讀”更有啟發(fā)性。
師：都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學(xué)生是不是都成了出色的棋手呢？
生：不是。
師：你怎么知道的？
生：讀最后一小節(jié)。
打出最后一小節(jié)幻燈。
師：請小朋友們自由地讀一讀這一節(jié)。
生自由讀。
師：小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？
生：為什么跟同一個老師學(xué)習(xí)，一個學(xué)生成了出色的棋手，而另一個學(xué)生的棋
藝一直沒有多大長進呢？
（師板書：“？”）
［評析］：啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑出一個統(tǒng)領(lǐng)全課的大問題，比老師提出這個問題更有價值，而且使得整節(jié)課的教學(xué)過程形散神不散。
三、讀演結(jié)合，研讀課文。
師：小朋友們很會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節(jié)里，請小朋友們好好地讀一讀第二小結(jié)，讀好了，答案自然就有啦！
生：自由讀第二小節(jié)。
師：讀得怎么樣了？問題的答案找到了嗎？哪位小朋友來說一說？
生：因為一個學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)下棋，而另一個學(xué)生上課總是走神兒。
師：說得真好！（擦去“？”）看來大家是讀懂了，咱們學(xué)習(xí)課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎？（生：有！）好！誰先讀一讀第一個學(xué)生學(xué)棋的情景。讀哪里知道嗎？
（指名讀第二小節(jié)第一部分。師板書：專心致志。）
師：這個詞的意思懂嗎？誰能看著圖說說這個詞的意思。
（出示幻燈插圖1）
生結(jié)合掛圖說意思。
師：誰能用課文里的話告訴大家“專心致志”這個詞的意思。
生讀課文中相關(guān)語句。
（出示幻燈第二段第一部分。打出“專心致志”四點。）
師：不知道小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有，這個學(xué)生的專心致志主要體現(xiàn)在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？
生：是“聽”、“看”、“問”。
（幻燈給三個字加點）
師：對了！下面請小朋友們試一試，看看怎么讀才能把這段讀好，讀到什么效果呢？要讓別人一聽就能知道你已經(jīng)懂得“專心致志”這個詞了，明白嗎？
學(xué)生練讀，指名讀。
師：看來大家都明白“專心致志”的意思了，老師現(xiàn)在看一看，哪位同學(xué)上課最專心致志。其實，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴問，最重要的還是要動腦子思考。
［評析］：這也是一處巧妙的朗讀指導(dǎo)，不說“讀得有感情”，而說“讀到別人一聽就明白你懂得專心致志這個詞的意思了”，這樣的指導(dǎo)因為富有啟迪性而高效。
師：那另一個學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？誰來讀一讀這段話？
（出示幻燈片第二個學(xué)生學(xué)棋的部分。）
指名讀。
師：如果說前一個學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用“專心致志”來形容，那這個學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用哪個詞語來形容呢？
生：“走了神兒”。（板書：走了神兒）
師：誰能看著圖說一說什么叫“走了神兒”？
（幻燈出示插圖）
生結(jié)合圖說意思。
師：書上描寫這個學(xué)生“走了神兒”的這段非常精彩，請大家好好地讀一讀，過一會兒我想請一個小朋友把“走了神兒”的樣子表演出來，要想演好，必須讀好。
師：哪位小朋友讀得好就請哪位小朋友來表演。
師：下面請一位同學(xué)來表演一下“走了神兒”的樣子。生根據(jù)課文里的內(nèi)容指導(dǎo)。
師手伸向到講臺前表演的學(xué)生作握手狀：你好！請問你叫什么名字？
生膽怯地伸出手同老師握手，說姓名。
師微笑：認識你很高興。
生：謝謝！
師：我說認識你很高興，你該怎么說呀？
生：認識你也很高興。
《學(xué)棋》課后小記 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
媒體顯示：圍棋學(xué)院二（1）班
1、當(dāng)我們的學(xué)校變成圍棋學(xué)院時，你們是來干什么的？——學(xué)棋。板書課題。
你們就是圍棋學(xué)院的弟子呀，我是一名記者，聽說這里人才倍出，于是我慕名而來，看到你們呀，就想跟你們打聽打聽幾個人，不知道你們認識不認識。
2、出示師徒三人下棋圖片，瞧，我?guī)砹怂麄兊恼掌纯凑J識他們嗎？
3、學(xué)生做簡單的介紹。
嗯，看來同學(xué)們對這師徒幾人都很熟悉呀，可是我聽了同學(xué)的介紹對他們還是不太了解，你們能把他們介紹得更加具體更加清楚嗎？
4、為了更好地介紹，我們來為這兩個學(xué)生分別起個名字吧！幫他們起名，并板書下來。（起名為“春”和“冬”）
5、起了名字，大家介紹起來就方便多了。在你為我介紹之前，我推薦你們一種更好介紹的方法，那就是請大家仔細閱讀課文，弄清我要要打聽的人是個怎樣的人？如果能用書上語言來為介紹，那一定會更加生動更加清楚的，趕快讀起來吧！6、學(xué)生讀課文
意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始我就為學(xué)生設(shè)計了“圍棋學(xué)院“這樣一個場景，使學(xué)生身處情境，自然對本課產(chǎn)生濃厚的興趣。同時我又以“記者”的身份，煞有介事地向?qū)W生“打聽”，學(xué)生在新奇中與閱讀興趣接軌，產(chǎn)生了對文本的親合與關(guān)注，激發(fā)孩子走進文本并急切想與文本對話的欲望。
二、學(xué)習(xí)感悟
1、同學(xué)們認真得地讀了課文，為了能介紹得更精彩，我們?yōu)檫@三個人送幾個合適的詞語好嗎？
2、學(xué)生送詞，相機提問你是怎么知道的？你為什么要送他這個詞？ 同時出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀。
① 秋
送給秋的詞語：能手、高手、遠近聞名、本領(lǐng)高強……
你是怎么知道的？
出示句子：古時候有個圍棋能手名叫秋，他的棋藝遠近聞名。
指名讀一讀這句話。
你從哪幾個詞語中看出秋的棋藝高超？——能手
怎樣的棋手才算得上是“圍棋能手”呢？——別人都不是他的對手，都下不過他。
對呀，他這么厲害，別人都下不過他，很多人都知道他的大名，所以說他的棋藝——（引說：遠近聞名）
指導(dǎo)讀好這句話。
② 春（一個學(xué)生）
送給春的詞語：專心致志、認真、非常專心、好學(xué)上進、出色……
你為什么送他這個詞語呢？
出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
你們從哪里看出春是很專心的呢？（“專心致志”“一邊……一邊……”“不懂的問”）
那你能讀好這個句子嗎？指導(dǎo)朗讀。
那他學(xué)棋學(xué)得怎樣？
出示：一個學(xué)生成了出色的棋手？
正因為他專心致志，所以學(xué)棋很出色。同學(xué)們學(xué)任何本領(lǐng)，只要像春一樣專心致志，一樣能學(xué)得出色。
一起讀這句話。
③ 冬（另一個學(xué)生）
送給冬的詞語：走神兒、不認真、開小差、三心二意、沒有長進……
你從哪里看出他這么不認真的呢？
出示句子：而另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，……不由得做出了拉弓射箭的動作。
學(xué)生找出“走了神兒”“不由得”……
我們來好好讀一讀這句話，看看冬學(xué)棋時多不認真呀！指導(dǎo)朗讀。齊讀。
這樣學(xué)習(xí)會學(xué)得好嗎？
出示“另一個學(xué)生呢，棋藝一直沒有多大長進。”
“長進”就是——（學(xué)生說“進步”）
小朋友們真了不起，不僅讀懂了課文，而且還能送出這么多恰當(dāng)?shù)脑~語，真是讓我大開眼界，這個圍棋學(xué)院我真沒白來呀！
意圖：學(xué)生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學(xué)生在初步閱讀課文后，對文中的幾個人物有了初步的認識，對他們有自己一定的評價，于是我安排了“送詞”這一游戲式活動，意在讓孩子在興趣盎然中反饋自己對文本的認知感悟、人物形象的把握、詞語積累與交流。并且，在學(xué)生送詞的同時，抓住時機對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，低年級語文課的主要任務(wù)之一就是朗讀，在看似雜亂的活動中，朗讀依然沒有被拋棄。
三、積累內(nèi)化
剛才同學(xué)們準(zhǔn)備得很投入，看得出你們很會動腦筋，學(xué)得很認真，下面呀，就請你們用你喜歡的方式向我介紹你熟悉的一個人。
你還能不能邊表演邊介紹呢？
意圖：閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過程，他不單純是吸收、內(nèi)化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語感上下功夫。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實質(zhì)為“背誦課文、吸收內(nèi)化”的化身。把積累課文語言、內(nèi)化人文情感、張揚閱讀個性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長效性閱讀興趣來作為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。
四、小結(jié)
小朋友們介紹得真精彩，讓我認識了秋師徒三個人，還增長了不少見識，謝謝大家。認識這三個人之后，我還想采訪你們兩個問題：
1、師徒三人你想學(xué)習(xí)誰？為什么？
2、師徒三人你想批評誰？怎樣批評？
這篇課文故事性很強，有一定的人文教育價值。教學(xué)中應(yīng)給孩子留出反思的空間，有一個正確的價值取向。一次我繼續(xù)“采訪”活動，讓孩子在“答記者問“中津津樂道，讓孩子們從文本中走出來，勇敢的去評價故事中的人物，對他們或提出表揚與批評，或給以建議和忠告。
五、總結(jié)
謝謝同學(xué)，通過你們的生動具體的介紹，我不僅認識了秋這位古代圍棋能手，以及他的兩個學(xué)生，并且從你們的表揚和批評中，我還懂得了一個道理，出示練習(xí)題
一個學(xué)生因為（ ），所以成了（ ）的棋手；
另一個學(xué)生因為（ ），所以棋藝（ ）；
看來，學(xué)習(xí)必須（ ），不能（ ）。
意圖：說是“我”懂得了一個道理，實際卻是要求學(xué)生懂得的一個道理，沒有給人一種“灌填”的嫌疑。
六、學(xué)習(xí)詞語
專心致志：教師指導(dǎo)通過理解字意來辨清兩個“zhì”的前后位置。
致：集中；志：意志。專心致志是集中精力的意思，因此“致”在前“志”在后。
請學(xué)生讀一讀，然后在自己的作業(yè)本上練習(xí)書寫“專心致志”五遍，達到強化效果。學(xué)生寫之前，老師說：“寫字一定要專心致志，不能走神兒，你一定會寫得很出色。否則就不會有長進。”
在低年級的詞語積累中，并不要求掌握字義，但是，在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這個詞中兩個“zhì”的位置經(jīng)常會出錯，因此，我特意要求學(xué)生一定掌握這兩個“zhì”的意思，以正確書寫這個詞語。
《學(xué)棋》課后小記 篇8
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生，讀書、學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重點：
理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，才能有長進。
教學(xué)難點：
理解“獨一無二、專心致志” ；懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，并落實在行動中。
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
課時目標(biāo)：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示：圍棋
小朋友，這是什么棋？
板書：圍棋 學(xué)習(xí)生字“棋”
2、介紹圍棋
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
3、我們來學(xué)習(xí)的課文，就是講兩個學(xué)生學(xué)圍棋。
完成板書 學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文
1、學(xué)生自由大聲讀課文
2、檢查
棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨一無二
動作 聽講 長進 專心致志 拉弓射箭
指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀。
3、指名分段讀
難讀的句子
一個學(xué)生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！
后來，那個專心聽講的學(xué)生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的 學(xué)生，棋藝一直沒有多大的長進。
4、小組讀課文，讀后評議
5、齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭
1、學(xué)生齊讀生字
2、記憶生字、書空默寫
3、教師范寫
箭、盤、鵝
4、學(xué)生完成習(xí)字冊
第二課時
課時目標(biāo)：
細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致
教具準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課。上一節(jié)課上，我們知道了兩個學(xué)生開始學(xué)圍棋。
他們向誰學(xué)？學(xué)得怎樣？
2、討論思考題
3、師生交流
二、相機學(xué)習(xí)第一自然段
那秋是一個怎樣的人？請同學(xué)們自己找一找，并讀一讀。
1、指讀
2、哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？
圈出：能手、獨一無二
學(xué)習(xí)生字：獨
3、指導(dǎo)朗讀、齊讀。
這兩個學(xué)生分別怎樣學(xué)的？
三、相機學(xué)習(xí)第二自然段
1、小組討論
用橫線、曲線分別畫出他們學(xué)棋的句子。
2、交流：這兩個學(xué)生分別怎樣學(xué)的？
（1） 指名讀
（2） 他們兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
板書：專心致志 三心二意
學(xué)習(xí)生字：致
（3）再讀指導(dǎo)
3、齊讀
學(xué)棋的結(jié)果怎樣？
四、相機學(xué)習(xí)第三自然段
1、引讀
2、為什么他們倆學(xué)棋的結(jié)果會不一樣？
用上因為所以說上一句話。
3、齊讀。
五、總結(jié)
1、齊讀全文
2、讀了課文，你想向大家說些什么？
第三課時
課時目標(biāo)：
練習(xí)背誦課文；練習(xí)用“一邊……一邊……”造句；完成習(xí)字冊
教具準(zhǔn)備：
習(xí)字冊
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)背誦課文
1、齊讀全文
2、列出課文提綱
第一段：秋的棋藝。
第二段：兩個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：他們的學(xué)棋的結(jié)果。
3、試背全文
4、同桌對背
5、指名背
二、造句練習(xí)：一邊……一邊……
1、指讀書上的句子
2、填空：誰一邊干什么，一邊干什么。
3、口頭造句
三、抄寫詞語（習(xí)字冊上）
《學(xué)棋》課后小記 篇9
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞，認識并掌握部首“鳥”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要專心致志，決不能三心二意的道理。
教學(xué)重難點：識字、寫字；理解課文內(nèi)容，懂得做事要專心致志，決不能三心二意的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、認識圍棋，故事導(dǎo)入。
1、出示：圍棋小朋友，這是什么棋？板書：圍棋 學(xué)習(xí)生字“棋”
2、介紹圍棋：圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
3、今天，我們來學(xué)習(xí)的第六單元的一篇課文，名叫《學(xué)棋》，講的是兩個學(xué)生學(xué)圍棋的故事。（板題，讀題。）
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自由大聲讀課文。
2、檢查：指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀詞語。
3、指名分段讀難讀的句子
4、誰來說說這篇課文一共有多少個自然段？分組分段讀課文，齊讀課文。
5、師：讀了課文，你們知道課文寫了一件什么事嗎？誰能用一句話簡短的概括一下？
三、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，指名認讀，小老師帶讀，齊讀生字。
2、你有什么好方法記住這些生字？師生交流記憶生字的方法并書空默寫。觀看課件范寫：專、鵝、箭、弓。
3、完成填空練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)首尾段，質(zhì)疑引思。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、秋是一個什么人？自讀第一自然段
（能手、遠近聞名）
2、師：秋的棋藝這么高超，多么了不起！讓我們用贊嘆的語氣讀一讀第一自然段，夸夸他。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段：
1、由于秋的棋藝高超，因此有兩個學(xué)生拜秋為師。老師覺得呀，這兩個學(xué)生真幸運，能跟一位名師學(xué)下棋，俗話說：名師出高徒。那么他們學(xué)的結(jié)果如何呢？都成高徒了嗎？請你讀讀第三自然段。
2、指名說：結(jié)果怎樣？（出色的棋手、沒有多大的長進）
理解：出色、長進
（三）質(zhì)疑引思：兩個學(xué)生同樣的時間，跟同一位老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學(xué)的呢？
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒、出色、長進
2、用上前面這些詞，概述課文大意。
3、秋是一個什么人？有兩位學(xué)生同時向他學(xué)棋，可結(jié)果怎樣？
二 、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、兩個學(xué)生同樣的時間，跟同一位老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學(xué)的呢？
2、前后桌合作學(xué)習(xí)：自讀第二自然段，邊讀邊觀察圖畫，討論兩個學(xué)生是怎么學(xué)棋的，用“——”畫出一個學(xué)生學(xué)學(xué)棋的句子，“~~~~”畫出另一個學(xué)生學(xué)棋的句子。
3、指名讀畫的句子。
4、交流：
①誰能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學(xué)的？（板書：專心致志、走了神兒）
②一個學(xué)生：專心致志——從哪看出他專心致志？（學(xué)生讀句子）
他在聽什么？看什么？想象一下他會問些什么？（板書：聽、看、問）
師：在學(xué)棋時這個學(xué)生就是這樣認真地老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學(xué)棋上，多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法啊，這就是專心致志。
換詞：專心致志是一個成語，你還知道哪些成語的意思都專心致志的意思差不多？ （聚精會神、一心一意……）
說句練習(xí)：課文中，“一邊……一邊……”這個句式表示“聽”和“看”兩個動作同時發(fā)生，你能用上它說一句話嗎？
指導(dǎo)朗讀：這樣一個認真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，誰愿意夸夸他？
③另一個學(xué)生：走了神兒，“神”在字典中有這樣幾中解釋，這里“神”是什么意思？（1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機靈）“走了神兒”是什么意思？
他的心思應(yīng)該在什么地方？而現(xiàn)在他的心思去哪兒了？自己讀一讀找一找？（學(xué)生讀句子）
別人在專心致志聽講的時候他在看什么？想什么？做什么？（板書：看、想、做）
是啊，他的心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。
換詞：“走了神兒”在這里還換個什么詞來說說？
指導(dǎo)朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學(xué)，多可惜啊！請同學(xué)們惋惜的語氣讀一讀這一小節(jié)。
三、總結(jié)：
1、現(xiàn)在你知道，兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下圍棋，學(xué)的結(jié)果不一樣的原因了嗎？
（指名說）
2、看看老師黑板上的板書，你能用“因為……所以……”的句子說說嗎？
（學(xué)下棋時，一個學(xué)生因為 ，所以后來成了 的棋手；而另一個學(xué)生因為 ，所以 。看來讀書學(xué)習(xí)都要 不能 。）
3、完成“填空”練習(xí)，并學(xué)會用“因為……所以……”說句。
4、這時候，你想跟第二個學(xué)生說些什么呢？
5、總結(jié)：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態(tài)度，這樣才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
6、自由大聲地朗讀全文。
四、課外拓展，積累鞏固。
1、示《學(xué)弈》，生跟讀。
2、出示學(xué)習(xí)專心的成語：目不轉(zhuǎn)睛、專心致志、全神貫注、一絲不茍 、聚精會神、一心一意、心無二用。生自讀。嘗試記憶。
第三課時（完成課堂同步作業(yè)）
一、抄詞
圍棋 天鵝 能手 動作 長進
棋藝 弓箭 出色 另一個
走了神兒 遠近聞名 專心致志
二、組詞
做( ) 致( ) 專( )另( )
作( ) 志( ) 鉆( )別( )
旗( ) 箭( ) 提( )鵝( )
棋( ) 劍( ) 題( )餓( )
違( ) 發(fā)fā（ ）處chǔ( )長cháng( )
圍( ) fà（ ） chù( ) zhǎng( )
三、在括號里填上合適的詞語。
( )的棋手 ( )的天鵝
( )地想 ( )的學(xué)習(xí)
( )地看 ( )地聽
四、造句。
1、一邊……一邊……
2、因為……所以……
板書設(shè)計：
13、學(xué) 棋
一個學(xué)生 專心致志（聽、看、問） 出色的棋手
另一個學(xué)生 走了神兒（看、想、做） 沒多大長進
（無論做什么事，都應(yīng)該專心致志，不能三心二意。）
學(xué)棋第一課時ppt課件：
學(xué)棋第二課時ppt課件：
教材分析：
《學(xué)棋》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，文言文名曰《學(xué)弈》。課文主要講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴大家學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學(xué)生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。
教學(xué)設(shè)想：
課文中兩個學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)對比鮮明，教學(xué)時主要抓關(guān)鍵詞句，圍繞三個關(guān)鍵的問題（秋是一個什么人？兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果是什么？為什么兩個學(xué)生向同一個老師學(xué)棋，結(jié)果卻不一樣？），以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作探討，從而悟出道理。
《學(xué)棋》課后小記 篇10
【編者按：4月16日雨花小語在雨花實小組織了2009年南京市小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)比賽一等獎?wù)n例觀摩活動，此為下關(guān)二實小宋婕老師的課堂實錄，現(xiàn)貼出供大家學(xué)習(xí)研討。】
《學(xué)棋》
師放《三字經(jīng)》，生齊讀。
師：小朋友們喜歡下棋嗎？
生：喜歡。
師：喜歡下什么棋呢？
生：象棋。
生：圍棋。
師：這棋都是木頭做的，所以棋是“木”旁。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《學(xué)棋》，來，我們一起讀課題。
生齊讀課題。
師：自己讀讀課文，讀的時候讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由朗讀課文。
師：剛才小朋友讀得可真認真，他學(xué)的什么棋？
生：圍棋。
出示棋盤圖。
師：這是棋盤。
生讀。
師：這圍棋怎么下？這白子把黑子
生：包起來。
師：下圍棋就是比誰下的多，誰下的大。這“圍”字可真有趣。
生：外面的偏旁把里面的字包了起來。
師：這個偏旁就叫方塊，跟我念。
師：我們知道圍棋是怎樣下的，這下棋的人叫
生：棋手。
師：下棋人下的水平叫棋藝。
生齊讀“棋盤，圍棋，棋手，棋藝”。
師：這位是文中的棋手
生：秋。
師：讀讀第一小節(jié)。
生自由讀第一小節(jié)。
師：小朋友們你注意到“能”這個字的讀音嗎？
生：后鼻音。
師：你能為它組一個詞嗎？
生：能干。
生：能手。
師：我們把在某一方面很能干，很出色的人叫能手。秋就是下棋的能手。
而且是遠近聞名的能手。小朋友知道遠近聞名的意思嗎？
生：遠就是很遠的地方，近是很近的地方。
生：聞名，就是有名的意思。
師：連起來理解。
生：遠遠近近都知道他，就是很有名。
師：我們剛通過一個字一個字理解。同學(xué)們，我們了解秋，知道他是一個下圍棋的能手，誰來為我們介紹秋。
生讀第一小節(jié)。
師：正因為秋的棋藝如此高超，有兩個人跟他學(xué)棋，這是“一個學(xué)生”“另一個學(xué)生”。請小朋友讀好“另”。
生：另。
生：另。
師：當(dāng)有兩個時，為了區(qū)分他們，我們就說“一個”“另一個”。 他們都跟秋學(xué)棋，最后結(jié)果如何，從文中找。
生默讀課文。
師：最后結(jié)果如何，找到答案了嗎?
生：后來…
師：我們一起讀一讀。
生齊讀。
師：我們知道一個學(xué)生成了出色棋手，我們說他和秋成為遠近聞名的棋手。
師：奇怪了，大家都在秋那學(xué)棋，可結(jié)果卻不一樣，請大家自己讀課文。
生讀課文。
師：起來說說一個學(xué)生是怎么學(xué)的，讀讀相關(guān)句子。
生自由讀句子。
師：你站起來說說相關(guān)語句。
生讀句子。
師：你把他的表現(xiàn)全都讀出來了，他學(xué)棋是專心致志。
師：怎樣表現(xiàn)專心致志。
生：把全部精神全部集中。
師：你能把專心致志的表現(xiàn)讀讀。
師：你瞧，他一邊聽，聽生么？
生：聽老師講課。
師：看，看什么？
生：看老師是怎樣下的。
師：你看他的動作表情。
生：他一邊看一邊用手托著腮。
生：他肯定在思考。
師：這樣聽著，想著，還思考。
師：同學(xué)們，你看他的全部心思都用在學(xué)習(xí)上，這就叫專心致志。
師：另一個學(xué)生呢？請小朋友讀書。
師：這另一個小朋友叫走了神兒。同學(xué)們從他的哪些表現(xiàn)看出他走了神？
生：他做出了拉弓射箭的動作。
師：他怎么會做出拉弓射箭的動作呢？
生：他看見了天上飛過去的天鵝。
師：天鵝的鵝師鳥旁，左邊是我。
師：瞧，這兩只天鵝，那樣純白無暇，他們伸長了脖子，那姿態(tài)高雅。
你讀“美麗的天鵝”。
生：美麗的天鵝。
生：美麗的天鵝。
師：你看他想的
生：是美麗的天鵝。
師：他做的是
生：拉弓射箭的動作。
師：讀到這，你看看他學(xué)棋的時候心猿意馬，你想說什么？
生：你不應(yīng)該走神。
生：你現(xiàn)在不好好學(xué)將來一事無成。
師：一個成為跟秋一樣遠近聞名的學(xué)生。同學(xué)們，你們看這個學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，不懂的還用嘴巴問，這就是“聰”。正如孟子所說“不專心致志，則不得也”。
生齊讀孟子話。
師：這些字不僅要會讀，還要會寫。做做韻律操。
師：同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？那是“弓”，這幅圖是“弓”。看看圖看看字。
生：這個弓字是從弓的形狀而來。
師：你講得真清楚。這樣的字叫象形字。請大家打開書，看看筆順圖，弓幾筆寫成？
生：三筆。
師：第三筆是豎彎勾。“弓”橫比較多，橫間距離要相等，豎要彎，我們在語文書上描一描。注意寫字姿勢，筆筆到位，你還注意筆鋒呢！
師：（出示箭）看看圖有什么發(fā)現(xiàn)？
生：它是竹字頭，箭的身子是竹子做的。
師：它的偏旁和意思相近，而取前的讀音。漸漸演變成現(xiàn)在的讀音，這一類字是形聲字。箭，有一筆很關(guān)鍵“前”那一橫要長。
師：看筆順圖“專”字怎么寫。第三筆豎折彎，你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么寫好看？
再看看它的起筆和收筆，都在豎中線上。好，同學(xué)們。我們還學(xué)到圍棋的圍字，同學(xué)們仔細看，你要提醒什么？
生：要注意筆順。
師：舉起小手，圍字這樣寫。
師：剛才這節(jié)課大家都很專心致志，是出色的學(xué)生。
《學(xué)棋》課后小記 篇11
本課相關(guān)情況說明：學(xué)情分析：本班從2007年9月進行“引導(dǎo)自學(xué)型”的課堂結(jié)構(gòu)改革實驗。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，孩子具備初步的自學(xué)能力和小組合作能力，對這種課型也有濃厚的興趣。但良好的自學(xué)習(xí)慣還有待進一步培養(yǎng)，自學(xué)能力還有待提高。 教材分析：《學(xué)棋》這篇課文是江蘇教育出版社出版的小學(xué)語文教科書第四冊中的一篇課文。這篇課文通過描述古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同（一為出色棋手，一無多大長進）的故事，告訴我們一個深刻的道理：名師不一定出高徒，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。全文三個自然段，第一自然段介紹文中的老師“秋”；第二自然段是全文重點，描寫了兩個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對比鮮明；第三自然段點出這兩個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。全文首尾簡略，重點突出，學(xué)生不難體會文中所蘊涵的道理。同時文中插圖也為學(xué)生拓展想象，理解和感悟課文起到了很好的作用。教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利、自然地朗讀課文。2、 理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都應(yīng)該專心致志。3、 學(xué)會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點：重點：通過朗讀對比兩個學(xué)生不同學(xué)習(xí)態(tài)度，從中悟理。難點：讀思結(jié)合，悟出道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 貼圖教學(xué)設(shè)計：第一課時（略）達成目標(biāo)1、 正確、流利、自然地朗讀課文。2、 學(xué)會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。第二課時環(huán) 節(jié)學(xué)生自學(xué)事宜教師引導(dǎo)事宜明確自學(xué)重點（三分鐘）明確自學(xué)重點：讀懂課文，懂得有專心致志，才能學(xué)有所成的道理。自學(xué)任務(wù)：1、讀課文，劃出“跟誰學(xué)棋？怎樣學(xué)的？學(xué)的結(jié)果怎樣？”2、想：為什么同樣的老師不同的學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？由題目導(dǎo)入（板書課題，讀題，對題目質(zhì)疑）質(zhì)疑后明確自學(xué)重點 圍繞重點自學(xué)（二十四分鐘）1、 個人自學(xué)2、 小組匯報 教師巡視引導(dǎo)找重點詞句關(guān)注學(xué)困生相機指導(dǎo)朗讀 討論自學(xué)未解（五分鐘）你還有什么問題沒有解決？教師適時引導(dǎo)解決點撥自學(xué)得失（兩分鐘）結(jié)合板書點撥：兩個學(xué)生跟同一個優(yōu)秀的老師學(xué)棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同（一為出色棋手，一無多大長進），這就告訴我們：名師不一定出高徒，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。鞏固自學(xué)成果（六分鐘）1、 在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活中，你要向誰學(xué)習(xí)？為什么？2、 練習(xí)用“一邊……一邊”造句。參與交流,指導(dǎo) 板書設(shè)計： 13、 學(xué) 棋專心致志 走了神兒出色 沒長進 課后反思： 《學(xué)棋》這篇課文條理清楚，內(nèi)容較簡單，所以在本節(jié)課的設(shè)計中我大膽的將選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，以讀代講。課堂上，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚，自學(xué)效果明顯。教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中完成。課后，我對這堂課進行了反思，認為這堂課的成功有以下幾個因素：1、 讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。2、 自學(xué)任務(wù)明確，自學(xué)方法指導(dǎo)到位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者與引導(dǎo)者。”我想，要當(dāng)好這個組織者與引導(dǎo)者必須具有廣博的學(xué)士、豐富的經(jīng)驗和深厚的人文修養(yǎng)，所以我還要繼續(xù)努力。
《學(xué)棋》課后小記 篇12
《學(xué)棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。
為了讓學(xué)生更好的理解課文，明白學(xué)習(xí)必須專心致志這個道理，教學(xué)中，在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上，設(shè)計以下練習(xí)：你能分別說一說為什么一個學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個學(xué)生棋藝卻一直沒有長進呢？學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語言，有的運用了自己平時積累的詞匯。隨著學(xué)生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結(jié)：正是因為他耳朵認真聽（板書“耳”），兩眼認真看（板書“ソ”），用嘴問不明白的地方（板書“口”），那么的專心致志（板書“心”），所以能成為出色的棋手。當(dāng)一個完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生就會明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當(dāng)“聰”字消失于黑板時，學(xué)生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。
在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，在教學(xué)第二自然段時，一開始就請學(xué)生提出疑問，“為什么兩個人同拜秋為師，卻有截然不同的結(jié)果？”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來，讀書時特別的投入。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生解決之前的疑問后，用一個“聰”字將兩個學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來，進行正反對比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。
同時“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)自內(nèi)心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀，不斷改進。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說：“播下一個行動,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運。”教師在教學(xué)中時時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個過程，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階，使他們摘到蘋果，享受到學(xué)習(xí)過程的快樂和成功的喜悅。
在整堂課的教學(xué)中也有一些遺憾，在處理時想的不夠周到。
作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，在教學(xué)中設(shè)計了一個口頭填空的練習(xí)：“一個學(xué)生因為 ，所以后來成了 的棋手；而另一個學(xué)生因為 ，所以棋藝 。看來，學(xué)習(xí)、讀書時都要 ，不能 。
安排該口頭練習(xí)的意圖是使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過自己的表達，進步掌握課文字詞的使用，并能明白“專心致志”對于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和教育意義。而在實際教學(xué)中，學(xué)生的情緒、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶，無論是知識的掌握還是課文哲理的洞悉似乎均沒有達到預(yù)期的深度，使得教學(xué)效果大打折扣。
課后反思，該環(huán)節(jié)表面上學(xué)生通過口頭填空而主動參與了課堂的教與學(xué)，但由于練習(xí)設(shè)計上廣度和深度的局限性，本質(zhì)上學(xué)生仍然是在被動地完成老師的作業(yè)，是前面課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，并沒有包含自己的思想和創(chuàng)新，沉悶和乏味也就是情理之中的了，學(xué)生的知識和能力也就無法得到有效提高。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”要教會學(xué)生熟練運用母語進行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低年級學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高。提高學(xué)生的語言表達和交流能力是語文教師責(zé)無旁貸的事，怎樣去指導(dǎo)低年級學(xué)生進行說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢？
我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因為我們老師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生對圖片、故事、動物、游戲感興趣的特點，為學(xué)生運用課堂所學(xué)，提高表達和交流能力搭建寬廣的舞臺，從而激發(fā)他們說的欲望。
就比如上面這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯，也具備了初步的表達能力，我完全可以利用教材的特點，在教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來介紹一下文中的三個人物，甚至還可以加入自己對他的評價。
這種具有一定深度的人物介紹、故事復(fù)述、事物描述，往往帶有了學(xué)生的創(chuàng)造性活動，這就需要他們不僅了解課文的表面敘述，還要了解課文所蘊涵的更深層的哲理或教育意義。通過這種表達和交流，學(xué)生也將其中的道理吸收和內(nèi)化，使得教學(xué)目標(biāo)更好的完成。
由于低年級學(xué)生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維
《學(xué)棋》課后小記 篇13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊第13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學(xué)生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明，與重點段的內(nèi)容相對應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并借助圖畫理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。因為識字與朗讀是低年級階段的重點，所以我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
其中第二自然段兩個學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學(xué)習(xí)的重點。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點——理解水平有限，把“說說兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣”作為本課學(xué)習(xí)的難點。
本文可以分三課時進行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時的教
學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個方面：1、學(xué)習(xí)課文第二自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能用“一邊……一邊……”說一句話。3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重、難點：在對重點詞語的理解與朗讀中，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。本篇課文的設(shè)計思路如下：
一、讀題導(dǎo)入
學(xué)生在齊讀課題后，談?wù)剬ο缕宓牧私猓瑏硪氲谝欢握n文的學(xué)習(xí)。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。
二、指導(dǎo)朗讀，
探究兩個學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。課文中兩個學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)對比鮮明，教學(xué)中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫出課文中相應(yīng)的語句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，生生交流，師生交流。
聯(lián)系一個學(xué)生在學(xué)棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一邊聽一邊看……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，教師可以進行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。讓學(xué)生再一次感受兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進一步明白這兩個學(xué)生，一個專心致志，一個心不在焉，表現(xiàn)截然不同。“那兩個學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。
2
抓住“出色”與“一直沒有多大長進”進行對比朗讀，讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。讓學(xué)生在讀中感悟。
三、課堂總結(jié)
這篇課文講了兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。一個學(xué)生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學(xué)生因為所以棋藝。看來，學(xué)習(xí)、讀書時都要，不能。
四、說作業(yè)設(shè)計
選擇性作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個作業(yè)認真完成：1、讀一個關(guān)于專心致志學(xué)習(xí)的故事；2、收集幾個和認真學(xué)習(xí)有關(guān)的成語；3、找一個身邊認真學(xué)習(xí)的同學(xué)做榜樣，與他比賽。
這種作業(yè)形式將課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在課外實踐中再次受到教育，深化認識。
四、說板書：
這一板書，抓住課文重點、難點，將兩種學(xué)習(xí)態(tài)度和兩種不同結(jié)局形成的鮮明對比，清楚展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，而且能收到強烈的視覺效果，力求給學(xué)生留下深刻印象。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我嘗試以教材為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；抓住關(guān)鍵字詞句進行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。
《學(xué)棋》課后小記 篇14
各位評委老師：
中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡略，重點突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學(xué)生具有極強的教育意義。
教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價值：課文蘊含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來發(fā)展學(xué)生的哪些語文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)二年級學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導(dǎo)能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚自己的個性展開多元閱讀。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 能正確流利，有感情的朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：1.學(xué)會本課10個生字，認識1個偏旁，重點理解“能手、遠近聞名”這兩個詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。
下面我將重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個生字寫勻稱、美觀。
教學(xué)難點：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
為突出重點，突破難點，圍繞本課時的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進。流程如下：
一、 復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超
上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學(xué)生通過指名讀、集體讀的方式來復(fù)習(xí)，并通過開小火車讀的形式以達到檢查的目的。接著，我設(shè)計這樣的過渡語：看來同學(xué)們對于本課詞語掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來評價一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。
二、以讀代講，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果
這時，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生：在當(dāng)時，有許多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會學(xué)有所成。有這么兩個學(xué)生，他們也拜秋為師，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？請同學(xué)們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學(xué)生回答書中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，我相機板書：（一個學(xué)生成了）出色的棋手 （另一個學(xué)生棋藝一直） 沒多大長進
為了能讓學(xué)生強烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異，我抓住對 “出色、沒有多大長進” 的理解以及通過男女生對比朗讀的形式，讓學(xué)生對照板書產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個人跟同一個老師學(xué)棋，一個學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個學(xué)生棋藝一直沒多大長進呢？
由此疑問，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。
三、深入文本，對比兩位學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)
第二自然段，是全文的重點，也是難點。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來理解文本，進行教學(xué)。
首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀察思考：1、圖上有幾個人，他們正在做什么？2、哪個是老師，哪兩個是學(xué)生？當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后，再讓學(xué)生來觀察最左面的學(xué)生，說說他學(xué)棋時的動作及神情是怎樣的？讓學(xué)生通過默讀從文中找出一個成語來概括這位學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)。老師相機板書：專心致志
對于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個近義詞，如：一心一意、聚精會神、全神貫注等
接著，我出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
我指名讓學(xué)生讀這句話，其他同學(xué)思考：從這句話的哪幾個動詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時專心致志？用圈把它圈出來。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書：聽、看、問
根據(jù)板書，我進行總結(jié)并提出疑問：學(xué)習(xí)時只有“聽’和”看”同時進行，才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊、一邊、
根據(jù)學(xué)生的回答，我適當(dāng)提醒并進行說話訓(xùn)練：一邊、一邊、表示兩個動作是同時進行的，你能用一邊、一邊、說句話嗎？通過這個句式的訓(xùn)練，以達到讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到自己生活中的目的。
接下來，讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。
（出示：因為 -------，所以-------------。）
緊接著，我設(shè)計這樣的過渡語：師傅領(lǐng)進門修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請同學(xué)們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機板書：（他上課時喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）
為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計了這樣的問題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時的學(xué)習(xí)中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進行對照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實再拉入文本，我又設(shè)計了這樣的兩個問題：當(dāng)老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續(xù)開小差嗎？可書上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀讀書上相關(guān)的句子？ 根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。） 讓學(xué)生對照板書，利用這樣的句式“ 因為 -------，所以-------------。”來說說書中這位學(xué)生棋藝一直沒有多大長進的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進行總結(jié)：你看他學(xué)棋時，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒能把他教成出色的棋手。
四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/p>
讓學(xué)生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>
五、 指導(dǎo)生字，強調(diào)雙姿。
在這一環(huán)節(jié)中，我進行3個生字的書寫教學(xué)。這三個字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開。
1、為了能讓學(xué)生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后 告訴學(xué)生：在遙遠的古代，這個字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時間的變遷，這個字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學(xué)生：
圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書寫時要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產(chǎn)生動態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達到圍而不死的意境。請同學(xué)們描一個寫一個。在學(xué)生動筆之前，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出 “寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。”這個要求，我讓學(xué)生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學(xué)生達到每一次動筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時。
2、第二個字“專”采用半扶半放的形式進行教學(xué)。首先讓學(xué)生來觀察這個字的字形結(jié)構(gòu)特點，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書寫。
3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書寫。
4、評價與表揚。在每教學(xué)完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進行評價點撥，讓學(xué)生了解書寫不足的地方，以達到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。
這五個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標(biāo)。
我想說的就這么多，謝謝大家！
板書： 13、學(xué)棋
秋 能手 遠近聞名
專心致志 走神
（聽 看 問） （想 做 想）
出色棋手 沒多大長進
《學(xué)棋》課后小記 篇15
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、古時候呀，有位下圍棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋藝在全國是
（獨一無二）。
2、指名讀第一小節(jié)。
二、圖文對照，細讀課文。
過渡：這么有本事的人當(dāng)然會有人拜他為師，這不兩個學(xué)生就成了他的學(xué)生。
1、出示：課文中的插圖。
2、大家仔細看圖，說說這兩個學(xué)生是怎么學(xué)的。（用自己的話）
3、你能用從課文第二小節(jié)中找出描寫他們表現(xiàn)的句子嗎？清大家自己讀讀第二小節(jié)。
4、學(xué)生自由讀課文第二小節(jié)。
5、交流：
（1）、一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
* 指名讀句子。學(xué)生評價。
* 這是個學(xué)生學(xué)得怎樣呢？不用說，同學(xué)肯定都知道--（認真、專心致志……）
那么你是從哪個地方看出他“專心致志”的呢？（提示：找出一些有關(guān)的重點字）
“聽看問”
* 齊讀句子，
* 現(xiàn)在你們知道“專心致志”是什么意思嗎？可以用其他的詞語來替換嗎？（聚精會神，全神貫注……）
* 大家看，出示：一邊……一邊……
這表示什么呢？（提示：表示“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。）
用這個句式說話。（學(xué)生自由練說后交流）
師范讀，生讀。
（2）、另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。
* 指名讀句子。
* 這個小朋友很不認真，相信大家都知道，老師想考考大家，你們從句子的那些地方可以看出來的呢？。
走了神兒：不專心，聽著聽著就走想到別的地方去。
不由得：不由自主的，完全的把學(xué)棋忘記了。
* 指讀句子。
（3）、辨別明理
自讀兩句話，自己想想他們的不同態(tài)度，區(qū)別他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、正是因為他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以他們后來的結(jié)果也不一樣。請大家自己讀一讀。
交流：什么是“出色”和“長進”
2、說說為什么他們的結(jié)果會不一樣。（學(xué)生自由談?wù)劊?/p>
3、那我們小朋友在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生結(jié)合生活中、學(xué)習(xí)中的一些事情談?wù)劊?/p>
4、用“因為……所以……”將學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說一說。
5、再讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié)
通過這兩個小朋友對待學(xué)棋不同的態(tài)度從而得到不同的結(jié)果，所以我們小朋友在學(xué)習(xí)的時候一定要認真的對待，記住：學(xué)要學(xué)的塌實，玩要玩得開心。
五、指導(dǎo)書寫
出示生字
藝上下結(jié)構(gòu)，草字頭。
盤皿字底上面是“舟”，注意最后一筆寫得比較長。
箭上窄下寬。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
二、教學(xué)重點和難點：
1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
三、教具：
掛圖，卡片，
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎？（好）
指名朗讀，齊讀。
二、精讀課文
1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？
（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？
（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名。。。。）讀詞語。
（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢？誰來說說看。
（一定也能學(xué)到高超的棋藝）
有這么兩位學(xué)生，他們拜秋為師學(xué)下棋，他們學(xué)得怎么樣呢？
（2）請默讀第三自然段。
指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”
另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”
比較：沒有長進。
沒有多大長進。
這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）
同學(xué)們，他們兩個學(xué)生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎？
（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）
4、學(xué)習(xí)第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？
（1）看圖，初步了解他們兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的？交流（一個學(xué)得認真，另一個學(xué)得心不在焉。）
（2）學(xué)習(xí)句子，進一步明白兩個學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流，一個學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志？（聽，看，問）
[4]講解：“一邊聽。。。一邊看。。。。”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認真啊！
句子訓(xùn)練：
讀一讀，用帶點的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補充句子：小方一邊唱歌一邊。
媽媽一邊一邊。
一邊一邊。
[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學(xué)得專心，認真。指名朗讀。
[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結(jié)一下他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……
c、另一個學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。
[2]、這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣？（學(xué)得很不專心）從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）
[3]自由讀課文，體會他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話老總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”
d、齊讀第二自然段，再次體會他們學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的不同。
e、總結(jié)板書：
看黑板，從這里我們可以看出，專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學(xué)生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？
三、聯(lián)系實際，通過這個故事的學(xué)習(xí)，你覺得你在今后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才能成為像其中一個學(xué)生那樣成為出色的棋手。
四、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
板書：
一個專心致志 出色的棋手
13、學(xué)棋 （聽，看，問）
另一個走神兒 沒有多大長進
（想別的事）
課時目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都應(yīng)該專心致志。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀第一段，你們知道了什么？
他們跟誰學(xué)棋？（秋）
（1）誰來介紹一下秋？（句式訓(xùn)練，如：求是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）
（2）一提起秋，人們會說什么？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過！）
（3）誰來夸夸他？（指導(dǎo)朗讀）
2過渡：秋的名聲太大了，來跟他學(xué)棋的人很多。有這樣兩個學(xué)生也來拜秋師為師了，跟他學(xué)下棋。（投影圖片）他們是怎么學(xué)習(xí)的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學(xué)生？
二、學(xué)習(xí)第二三段
1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現(xiàn)。
2、一個學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。
①出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
②哪個詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?
(板書：專心致志)
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?
(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志)[送詞語：全神貫注聚精會神]
③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認真呀!
說話練習(xí)。
④指導(dǎo)朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）
3、另一個學(xué)生又是怎么學(xué)習(xí)的呢？（看圖：用一邊……一邊……說話）
（1）你們覺得他是一個怎樣的學(xué)生？你能用一個詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎? (板書：很不專心)
②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心的?
(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)
抓住三個動詞(聽、想、做)。[送詞語：心不在焉三心二意]
如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當(dāng)小老師來提醒他一下吧！（學(xué)生用自己的語言說說）
③指導(dǎo)朗讀。（同桌練習(xí)。指名讀。）
要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。
4、同樣是跟一個老師學(xué)習(xí)，兩個學(xué)生的表現(xiàn)是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現(xiàn)讀讀。（齊讀第二段）
5、后來，這兩個學(xué)生的結(jié)果是怎樣的呢？
（1）引讀。后來那個專心聽講的學(xué)生成為——
（2）出色的棋手，我們也可以說是的棋手？
而那個老走神兒的學(xué)生，棋藝——
（3）a 給“一直”換個詞語。b、“長進”就是指什么？
讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小)
（4）為什么會有這樣的結(jié)果呢？能用“因為……所以……”來告訴大家嗎？
四人小組討論，把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。
（5）完成填空：
一個學(xué)生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學(xué)生因為所以棋藝。看來，學(xué)習(xí)、讀書時都要，不能。
（6）指導(dǎo)朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。
6、總結(jié)全課：是啊！我們學(xué)習(xí)、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領(lǐng)和知識。
三、延伸課外，同類閱讀
1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學(xué)棋》有什么相同的地方？
2、小組內(nèi)閱讀，大組交流。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫志致作
五、布置作業(yè)
把這個故事講給父母聽。
吃墨水
陳毅爺爺小時候非常喜歡讀書。
有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時，他才發(fā)現(xiàn)蘸的不是芝麻醬。而是墨水。
媽媽一邊責(zé)怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說：“沒關(guān)系！吃點墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢！”
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容
1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話
3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復(fù)述內(nèi)容）
出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說
3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
看圖：兩個學(xué)生開始學(xué)下圍棋，你覺得他們學(xué)得怎樣？看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖
三、學(xué)習(xí)第二段
1、看圖說說兩個學(xué)生分別是怎么學(xué)的（指導(dǎo)注意觀察眼神、動作、表情）。其他學(xué)生評價補充
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學(xué)習(xí)特別認真的學(xué)生的詞語）
專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）
（1）誰能讀出一個學(xué)生學(xué)棋的認真勁兒，指名讀，師生評價
哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀
走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了
指名說為什么
（2）能不能讀出另一個學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學(xué)生。
指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視
4、小結(jié)
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到。現(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學(xué)生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）
三、學(xué)習(xí)第三段
同學(xué)們明白了這個道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀
四、總結(jié)課文
今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就像那個專心致志學(xué)棋的學(xué)生一樣，個個很認真，看來，學(xué)了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價
出示：
一個學(xué)生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學(xué)生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學(xué)習(xí)、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）
《學(xué)棋》課后小記 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 能聯(lián)系上下，理解詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)過程：
一、 齊讀課題，復(fù)習(xí)舊知：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這一課，請小朋友讀一讀課題。
2、復(fù)習(xí)生詞：
3、說說課文講的是一個什么樣的故事。
二、 引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新授：
1、為什么要跟“秋”學(xué)棋呢？用課文里的話告訴大家。
2、讀第一節(jié)，說說“秋”是一個什么樣的老師？理解詞語“能手”“遠近聞名”。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：都說“名師出高徒”后來“秋”的兩個學(xué)生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？
5、學(xué)生讀最后一小節(jié)。
6、（板書“出色”“沒多大長進”）理解這兩個詞。
7、質(zhì)疑：為什么跟同一個老師學(xué)習(xí)，一個學(xué)生成了出色的棋手，而另一個學(xué)生的棋藝一直沒有多大長進？（板書：？）
三、 圖文結(jié)合，理解課文：
1、剛才問題的答案就在課文的第二小節(jié)里，請小朋友默讀這一節(jié)，用“——”和“~~~”分別畫出兩位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、指名讀第二小節(jié)第一部分。（總結(jié)板書：專心致志）
3、看圖，用學(xué)過的詞來說說這個學(xué)生是怎么樣“專心致志”的？
4、（出示課文中相關(guān)語句）這里的“專心致志”主要體現(xiàn)在三個動作上，請找出三個動詞。
5、指導(dǎo)朗讀這一部分。
6、另一學(xué)生怎么學(xué)棋的？指名讀。
7、這個學(xué)生學(xué)棋可以用哪個詞形容？（板書“走了神兒）
8、看著圖說說什么是“走了神兒”？（用“一邊”……“一邊”……的句式說）
9、引讀這一部分。
10、男、女生分別讀兩位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
11、齊讀最后一小節(jié)。
四、 拓展延伸，提示主題：
1、后來，老師讓兩位學(xué)生比試一次，結(jié)果會怎么樣？這時，你想對這兩個學(xué)生分別說些什么呢？
2、教師出示贈言：“要想學(xué)得藝驚人，虛心專心加恒心。”
五、學(xué)習(xí)生字，布置作業(yè)：
1、出示生字“能”、“專”、“致”
2、說說怎么樣記住它們。
3、師范寫，生描紅。
4、布置作業(yè)：
在習(xí)字本上寫好生字。
把這個故事講給家里的人聽。
板書設(shè)計：
13、學(xué)棋
一個學(xué)生 專心致志 出色
另一個學(xué)生 走了神兒 沒多大長進