《學棋》練習題（精選16篇）

《學棋》練習題 篇1

　　一、讀讀寫寫。 

　　wéi qí    tiān é    nénɡ shǒu    qí yì     ɡōnɡ jiàn 

　　（    ） （      ） （      ） （      ） （       ） 

　　二、火眼金睛，辨字組詞。 

　　鵝（     ）箭（     ）進（     ）加（      ）到（      ）

　　雞（     ）劍（     ）近（     ）另（      ）致（     ） 

　　三、填上合適的詞語。 

　　（    ）的能手 （    ）的老師 （    ）的天鵝 （    ）的孩子 （    ）的棋藝 （    ）的棋手

　　四、按課文內容填空。 

　　1、一個學生（    ），一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。 

　　2、另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到（    ）正從遠處飛來。

　　3、學了這篇課文，你覺得哪個學生的學習態度正確，并說說自己的想法：

　　五、閱讀短文。

　　湖水 

　　白天，它是一面明亮的鏡子，照著隨風飄蕩的垂柳和陽光下盛開的鮮花，照著小飛機一樣的藍蜻蜓，還有那翩翩起舞的花蝴蝶…… 

　　夜晚，它變成一個浴盆，小星星們到這里來洗澡，“嘩啦 ，嘩啦……”看，他們洗的多么干凈，笑的多么痛快…

　　1、找一找，填一填。 （ ）的鮮花 （ ）的藍蜻蜓  （ ）的垂柳 （ ）的花蝴蝶 

　　2、短文告訴我們白天湖水是 ，夜晚變成 。

　　3、你見過湖水嗎？在你的眼中，湖水還像什么？

　　13 《學棋》練習題來自第一范文網。

《學棋》練習題 篇2

　　一、把能組成詞語的太陽用同一種顏色涂出來。

　　二、選字填空。

　　做  作   （    ）業     （    ）工

　　令  另    命（   ）     （    ）一個

　　支  枝    樹（    ）     一（   ）筆

　　三、在句子中填上反義詞。

　　兩個學生都拜秋為師，一個學生學棋（   ），后來，成了出色的棋手。另一個學棋（  ），棋藝一直沒有多大長進。

　　四、下面是一條勸學諺語。你可以與同學比一比，看誰先把它讀出來。

　　《學棋》答案：

　　一、 黑板 粉筆  圍棋  弓箭 天鵝

　　二、作業  做工  命令  另一個  樹枝   一支筆

　　三、專心致志   三心二意

　　四、學問學問不懂就問不恥下問才有學問

《學棋》練習題 篇3

　　教學要求：

　　1學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　3理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。

　　教學重點：

　　理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。

　　教學難點：

　　理解“獨一無二、專心致志” ；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。

　　二、教具準備：

　　生字卡片

　　三、教學過程：

　　一導入

　　1出示：圍棋

　　小朋友，這就是什么棋？

　　板書：圍棋 學習生字“棋”

　　2介紹圍棋：

　　圍棋就是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　3我們來學習的課文，就就是講兩個學生學圍棋。

　　完成板書 學生齊讀課題

　　二初讀課文

　　1學生自由大聲讀課文

　　2檢查：

　　棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨一無二

　　動作 聽講 長進 專心致志 拉弓射箭

　　指讀、指名領讀、齊讀。

　　3指名分段讀

　　難讀的句子：

　　一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

　　他想，要就是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

　　后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老就是走神兒的 學生，棋藝一直沒有多大的長進。

　　4小組讀課文，讀后評議

　　5齊讀課文

　　三學習生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭

　　1學生齊讀生字

　　2記憶生字、書空默寫

　　3教師范寫：

　　箭、盤、鵝

　　4學生完成習字冊

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致

　　二、教具準備：

　　掛圖

　　三、教學過程：

　　一復習導入

　　1這節課，我們繼續學習第13課。上一節課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。

　　他們向誰學？學得怎樣？

　　2討論思考題

　　3師生交流

　　二相機學習第一自然段

　　那秋就是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。

　　1指讀

　　2哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？

　　圈出：能手、獨一無二

　　學習生字：獨

　　3指導朗讀、齊讀。

　　這兩個學生分別怎樣學的？

　　三相機學習第二自然段

　　1小組討論：

　　用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。

　　2交流：這兩個學生分別怎樣學的？

　　（1） 指名讀

　　（2） 他們兩個人的學習態度怎樣？

　　板書：專心致志 三心二意

　　學習生字：致

　　（3）再讀指導：

　　3齊讀

　　學棋的結果怎樣？

　　四相機學習第三自然段

　　教學過程

　　1引讀

　　2為什么他們倆學棋的結果會不一樣？

　　用上因為所以說上一句話。

　　3齊讀。

　　五總結

　　1齊讀全文

　　2讀了課文，你想向大家說些什么？

　　第三課時

　　一、課時目標：

　　練習背誦課文；練習用“一邊……一邊……”造句；完成習字冊

　　二、教具準備：

　　習字冊

　　三、教學過程：

　　教學過程：

　　一指導背誦課文

　　1齊讀全文

　　2列出課文提綱：

　　第一段：秋的棋藝。

　　第二段：兩個學生不同的學習態度。

　　第三段：他們的學棋的結果。

　　3試背全文

　　4同桌對背

　　5指名背

　　二造句練習：一邊……一邊……

　　1指讀書上的句子

　　2填空：誰一邊干什么，一邊干什么。

　　3口頭造句

　　三抄寫詞語（習字冊上）

《學棋》練習題 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，懂得學生讀書學習要專心致志。

　　教學重、難點：理解課文內容，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。

　　教學準備：有關課件

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、交流名言，設疑導入。

　　(一)交流名言。

　　師：上節課，老師讓留了一些有關學習的名言給同學們，你們都讀懂了嗎?能和大家交流一下嗎?

　　一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

　　少小不努力，老大徒傷悲。

　　有志者事竟成。

　　(二)設疑導入：《學棋》這篇課文也告訴我們一個道理，是什么道理呢?今天就讓我們繼續來學習課文吧!

　　二、精讀課文，潛心會文。

　　(一)學習第1自然段。

　　1、齊讀第一自然段，說說你讀懂了什么?

　　2、結合課文及生活實際理解詞語：能手、遠近聞名

　　3、運用詞語。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手。)

　　4、指導朗讀。(秋的棋藝高超，多么了不起呀，誰會讀好這一段?)

　　(二)學習第二段。

　　過度：秋的棋藝遠近聞名，有兩個學生拜他為師，跟他學下棋，那這兩個學生是怎么學的呢?

　　1、引導學生看圖并自由說說。

　　2、交流學習：這兩個學生是怎么學下棋的呢?

　　(1)自由讀第2自然段，找出課文中描寫兩個學生是怎樣學棋的句子并動手劃一劃。

　　(2)一個學生是怎么學的? (板書：一個學生)指名讀。

　　出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　①哪個詞最能概括出這位學生的學習態度? (板書：專心致志)

　　②你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

　　(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志呢?)

　　③學習“一邊……一邊……”這個句式。

　　(表示“聽”和“看”這兩個動作是同時發生的，這位學生學得多認真呀!)

　　④說話練習。

　　3、指導朗讀。

　　4、另一位學生是怎么學的呢? (板書：另一個學生) 指名讀。

　　出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他 想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

　　①你能用一個詞來概括他的學習態度嗎? (板書：三心二意)

　　②你從哪些地方看出他學得很不專?

　　③指名模仿拉弓射箭的動作。

　　④指導朗讀。

　　3、看圖說說：老師發現了，會說什么呢?他又是怎樣的?

　　4、想像：如果你是老師，你又會對這學生說什么?

　　5、上臺表演。

　　6、男女生對讀，體會不同的表現。

　　(三)學習第三段。

　　過渡： 同一個老師教他們學下棋，兩個學生結果會怎樣呢?

　　1、指名說。(教師相機板書：出色的棋手、沒多大長進)

　　2、理解“出色、沒多大長進”。

　　3、齊讀第三段。

　　三、討論交流，領悟道理。

　　(一)討論：同一個老師教他們學下棋，一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什么呢?

　　1、同桌之間討論交流。

　　2、學生匯報。

　　3、用“因為……所以……”把學習態度與學習結果連起來說說。

　　(三)學了這篇課文，你喜歡誰呢?為什么?

　　(四)師生總結：讀書要專心致志，不能三心二意。

　　四、布置作業：

　　回家把這個故事告訴弟弟、妹妹。讓他們也懂得這個道理。

　　五、板書設計：

　　13、學棋

　　秋 能手

　　一個學生 專心致志 出色

　　另一個學生 三心二意 沒多大長進

　　教學反思：

　　課文第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。教學時我讓學生認真觀察圖畫，引導學生看圖說話，再讓學生讀課文找出描寫兩個學生是怎樣學棋的句子劃下來。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，通過品讀體會這個學生的學習態度。在品讀句子時，強調“一邊……一邊……”這個關聯詞，讓學生體會看和聽是同時發生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”練習說話。然后指導學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生又是怎樣學習的呢?學生不難找出相關的句子。

　　同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”品讀文本，從而體會這位學生的學習態度。接著我還讓學生模仿“拉弓射箭”這個動作，形象地感受這位學生在學習時是心不在焉，聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態度是截然不同的。而老師發現了，又會說什么呢?我先讓學生看圖說說，再讓學生想象說話、分角色表演。而不同的學習態度將會導致什么樣的結果呢?通過設疑激發學生的興趣后，自然地過渡到第三自然段的學習中。學習第三自然段識時，我通過讓學生討論交流，從而領悟道理。再讓學生用上“因為……所以……”的句式把學習態度與學習結果連起來說一說，從而懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。最后，我還讓學生說說學了這篇課文，喜歡誰呢?為什么?學生在說的過程中，自然會潛移默化地受到影響，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。

《學棋》練習題 篇5

　　教學要求：

　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？

　　2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）

　　圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　想知道圍棋是怎么下的嗎？

　　今天我們就來學一學：板書：學棋

　　二、初讀課文

　　1、學生自由大聲讀課文

　　2、小組學生自查，并反饋自查情況。

　　3、指名分段讀

　　難讀的句子：

　　一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

　　他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

　　后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

　　4、小組讀課文，讀后評議

　　5、齊讀課文

　　三、學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭

　　1、學生齊讀生字

　　2、記憶生字、書空默寫

　　3、教師范寫：

　　箭、盤、鵝

　　4、學生完成習字冊

《學棋》練習題 篇6

　　課前談話：

　　師：咱們班哪位小朋友唱歌最好聽呀？

　　許多學生生手指一女生，師請她唱了一首《送別》，歌聲悠揚動聽。

　　師（第一個鼓掌，贊許地看著她走過去拍拍她的肩膀）：唱得真動聽，你將來可以當歌唱家！謝謝你！

　　師：和小朋友們學了一節課，對孫老師印象怎么樣啊？

　　生：孫老師上課很有意思。

　　師：謝謝你的鼓勵！

　　生：孫老師寫字非常漂亮。

　　師：謝謝！孫老師的字還不夠漂亮，還得再練。

　　生：我們說錯了，孫老師還表揚呢！

　　師：你害怕說錯嗎？（生：不害怕！）對了！這節課，你們說錯了，孫老師還表揚。

　　生：孫老師上課喜歡豎起大拇指。

　　師（向該生豎起大拇指）：你觀察很仔細，向你豎大拇指！

　　師：我也說說對小朋友們的印象吧。大家發言特別踴躍，表現得非常聰明。希望大家這節課也能踴躍發言，好嗎？

　　生：好！

　　師：以前咱們上課大都在教室里，現在咱們在這個陌生的大廳里，還有那么多的老師在后面聽課，感到緊張嗎？

　　生：不緊張。

　　師：聲音不夠響亮，看來還是有點緊張，大家回過頭來看一看聽課的老師。（學生轉身看后面的老師，感到很新鮮，有學生笑了出來）想笑就笑一笑吧。（不少學生笑了起來。）

　　師：還緊張了嗎？

　　生：不緊張！

　　師：這次聲音比剛才響亮多了。可以上課了嗎？

　　生：可以了。

　　師生問好。

　　［評析］：許多特級教師都有課前與學生談話的習慣，有人認為這是“作秀”。我不這么看，面對一群陌生的孩子，怎樣才能讓他們在最短的時間里和教者親近，從而進入積極主動的學習狀態，課前與學生談話是必不可少的。輕松幽默的閑聊，能迅速活躍課堂氣氛，起到事半功倍的效果。

　　一、齊讀課題，復習舊課。

　　師：這節課我們繼續學習《學棋》這一課，請小朋友們讀一讀課題。

　　生：學棋。

　　師：誰能說說，課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀？

　　生：課文里講的是兩個學生和秋學習下圍棋。

　　二、 引導質疑，導入新授。

　　師：那為什么要跟“秋”學棋呢？誰能用課文里的話告訴大家？

　　生：讀第一小節。

　　（打出幻燈第一小節。）

　　師：請小朋友們讀一讀這一小節，看能不能把秋的名氣讀得更大一些？

　　一生讀得不太有感情，再指名讀，讀得很有感情。

　　師：剛才“秋”僅僅是在丁伙鎮有名，現在秋的名氣到了江都市了，誰能讀得讓

　　全省的人都知道秋的名氣。

　　再指名讀，非常有感情。

　　師：現在“秋”的名氣真的到了省里了。咱們一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這下，全國的人都知道“秋”是一位下棋能手了！

　　［評析］：指導朗讀要力求巧妙，“誰能將秋的名氣讀得更大一些”比“誰來有感情地讀一讀”更有啟發性。

　　師：都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？

　　生：不是。

　　師：你怎么知道的？

　　生：讀最后一小節。

　　打出最后一小節幻燈。

　　師：請小朋友們自由地讀一讀這一節。

　　生自由讀。

　　師：小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？

　　生：為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋

　　藝一直沒有多大長進呢？

　　（師板書：“？”）

　　［評析］：啟發學生質疑出一個統領全課的大問題，比老師提出這個問題更有價值，而且使得整節課的教學過程形散神不散。

　　三、讀演結合，研讀課文。

　　師：小朋友們很會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節里，請小朋友們好好地讀一讀第二小結，讀好了，答案自然就有啦！

　　生：自由讀第二小節。

　　師：讀得怎么樣了？問題的答案找到了嗎？哪位小朋友來說一說？

　　生：因為一個學生專心致志地學習下棋，而另一個學生上課總是走神兒。

　　師：說得真好！（擦去“？”）看來大家是讀懂了，咱們學習課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎？（生：有！）好！誰先讀一讀第一個學生學棋的情景。讀哪里知道嗎？

　　（指名讀第二小節第一部分。師板書：專心致志。）

　　師：這個詞的意思懂嗎？誰能看著圖說說這個詞的意思。

　　（出示幻燈插圖1）

　　生結合掛圖說意思。

　　師：誰能用課文里的話告訴大家“專心致志”這個詞的意思。

　　生讀課文中相關語句。

　　（出示幻燈第二段第一部分。打出“專心致志”四點。）

　　師：不知道小朋友們發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？

　　生：是“聽”、“看”、“問”。

　　（幻燈給三個字加點）

　　師：對了！下面請小朋友們試一試，看看怎么讀才能把這段讀好，讀到什么效果呢？要讓別人一聽就能知道你已經懂得“專心致志”這個詞了，明白嗎？

　　學生練讀，指名讀。

　　師：看來大家都明白“專心致志”的意思了，老師現在看一看，哪位同學上課最專心致志。其實，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴問，最重要的還是要動腦子思考。

　　［評析］：這也是一處巧妙的朗讀指導，不說“讀得有感情”，而說“讀到別人一聽就明白你懂得專心致志這個詞的意思了”，這樣的指導因為富有啟迪性而高效。

　　師：那另一個學生是怎么學棋的呢？誰來讀一讀這段話？

　　（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）

　　指名讀。

　　師：如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢？

　　生：“走了神兒”。（板書：走了神兒）

　　師：誰能看著圖說一說什么叫“走了神兒”？

　　（幻燈出示插圖）

　　生結合圖說意思。

　　師：書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，請大家好好地讀一讀，過一會兒我想請一個小朋友把“走了神兒”的樣子表演出來，要想演好，必須讀好。

　　師：哪位小朋友讀得好就請哪位小朋友來表演。

　　師：下面請一位同學來表演一下“走了神兒”的樣子。生根據課文里的內容指導。

　　師手伸向到講臺前表演的學生作握手狀：你好！請問你叫什么名字？

　　生膽怯地伸出手同老師握手，說姓名。

　　師微笑：認識你很高興。

　　生：謝謝！

　　師：我說認識你很高興，你該怎么說呀？

　　生：認識你也很高興。

《學棋》練習題 篇7

　　第一部分：復習導入

　　一、同學們，今天我們繼續學習第13課——《學棋》（生跟老師板書課題）

　　請同學們齊讀課題

　　二、出示棋盤：《學棋》這課是和圍棋有關，老師這里也有一個大大的棋盤，告訴你們一個小秘密（聲音變小），這里每一個棋子的后面都藏著一個詞語，誰愿意接受挑戰，來讀一讀。（個別讀、齊讀）

　　三、看來這一課的生字詞同學們都掌握的不錯。下面我請幾位同學來讀讀書，第一小節誰來讀？第二小節比較長，我請兩位同學配合來讀（先挑一位學生，有這個學生挑選配合的對象）第三小節誰來讀？其他同學也做好讀書姿勢認真聽，一邊聽一邊想，《學棋》這篇課文講了一個什么故事？（學生讀，出示幻燈片填空）還記得老師的問題嗎？請把書平放在桌子上，來看著大屏幕說一說，這篇課文講了一個什么故事？

　　預設一：學生能流利說出填空，你真了不起，能看著這些填空幫助大家回憶了一下課文內容，謝謝你！

　　預設二：如果第一個學生不能流利說出，引導他說完一遍，讓他自己再說一說。然后再請其他學生說一遍。

　　第二部分：學習第一段

　　一、現在，我們知道了，這篇課文講了兩個學生拜秋為師，學下棋，那么，這位名叫“秋”的老師棋下的怎么樣？誰能最先找到這句話，讀給大家聽。（一生讀）

　　二、秋這位老師棋下的好嗎？（好）你從哪看出來的？

　　預設一：學生回答：他的棋藝遠近聞名。那你知道遠近聞名是什么意思嗎？（很有名），是呀，有名到（指著這個詞逐字解釋）遠處的和近處的的人都聽過他的名字。看，我們就這樣一個字一個字的就把這個詞的意思解釋清楚了。那同學們想想，為什么他的名氣這么大？（因為他是下圍棋的能手——是呀，棋下的好就能稱為下圍棋的能手，棋藝就能遠近聞名；他的棋下得很好——因為棋下得很好，我們可以稱他為下圍棋的能手）

　　出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。

　　____________，就是________能手。

　　問：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來說說。（2-3人）（注意往身邊的同學引）看來，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現得特別出色。

　　預設二：學生回答：下圍棋的能手。你真善于發現，看來圍棋下得好就可以稱他為下圍棋的能手。

　　出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。

　　____________，就是________能手。

　　問：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來說說。（2-3人）（注意往身邊的同學引）看來，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現得特別出色。他下棋下得這么好，那知道他的人多嗎？（多）從哪看出來的？（遠近聞名），那你來解釋一下它的意思吧

　　（一生回答）是呀，以為他是下圍棋的能手，所以（指著這個詞逐字解釋）遠處的和近處的的人都聽過他的名字。看，我們就這樣一個字一個字的就把這個詞的意思解釋清楚了。這么多人都知道秋下棋的水平如此高超，看來，他真的是遠近聞名呀！

　　三、那面對這樣一位圍棋高手，誰愿意用自己的讀書聲來夸夸他？（從你的讀書聲中，老師聽出來了秋真的很會下棋呀；聽了你的夸獎，他會很高興的）讓我們一起再來夸夸他吧。

　　四、從大家的讀書聲中，老師感受到了秋真是一位下遍天下無敵手的下棋高手！俗話說的好“名師出高徒”，老師下棋水平這么高，他的學生圍棋下得也都很棒吧？

　　第三部分：學習第三段

　　一、你們從哪看出來的？讀給大家聽（你的眼睛真亮，一下子就找到了）

　　二、出示課文第三段。我們現在知道了，秋的兩個學生學棋結果并不一樣。（一邊板書一邊說）一個學生成了出的的棋手，另一個學生棋藝一直沒有多大長進。

　　三、誰能根據意思來讀讀板書？（出色——聽出來了，你挺為他高興的；沒有多大長進——這么好的老師，你怎么不抓住機會呀）

　　四、下面，我們把“出色”送回家，誰來出色的讀讀這個學生的學棋結果？（聽了你由衷的夸獎，他會更努力的）；我們把“沒有多大長進”也送回家，誰來讀讀？（沒有學到本領，你挺為他感到可惜的）

　　五、通過剛才的讀，我們知道了，因為兩個學生學棋的結果不一樣，所以讀的時候前半句和后半句的語氣也要不一樣。誰能用你的讀書聲，讓別人感覺到他們學棋的結果相差很遠？（真是不一樣呀）誰再來試試？男女生比賽，看誰最能讀出他們不同的學棋結果。

　　六、聽大家這么一讀，老師感覺很奇怪，明明是同一個老師，為什么結果卻相差這么遠呢？（用紅粉筆打上一個問號）讓我們一起走近他們，看看他們是如何學習的吧。

　　第四部分：學習第二段

　　一、（出示圖片）請看圖，猜猜最后誰成為了出色的棋手？而又是誰棋藝一直沒有多大長進？

　　你是怎么看出來的？是呀，從圖中就能看出他們學習的態度不一樣。那文中是怎么寫的

　　讓我們一起去看看吧，你想先看看哪個學生？

　　二、1、學生選擇最后成為出色棋手的學生。看來，你對他很感興趣呀，想知道怎樣學棋才能成為出色的棋手，對嗎？

　　2、誰能找到寫這個學生的句子，讀給大家聽。（一生讀——找的真準確，他學棋認真嗎？）

　　3、這段話中有一個詞最能表現出他學棋很認真，你能找到嗎？（專心致志）你知道專心致志的意思嗎？（請兩位同學回答）

　　4、誰能說一個和“專心致志”意思相近的詞語？（非常認真、一心一意）大家說的都

　　不錯，張老師也想送給你們兩個和“專心致志”意思相近的成語（出示：一心一意、全神貫注）請你們讀一讀，用心記在心里，下課后寫在你們的《采蜜集》上，每天積累兩個好詞，時間一長，你的詞匯量會越來越豐富，說話也會越來越有水平的。

　　5、專心致志這個成語中有兩個“zhi”，老師改作業時發現有些學生分不清楚它們誰在前誰在后，你們有什么好的方法來記清它嗎？（2-3）你們的方法可真多呀，不管是哪種方法，只要能把字記牢，就是好方法。你們都記清了嗎？現在老師來考考你們，誰愿意上臺來寫寫這個詞？其他同學合上書，輕輕的拿出練習本，專心致志的寫一寫“專心致志”這個詞。

　　6、看來大家都記住這個詞了。請同學們打開書，還看這句話，找一找，你從哪看出了他學棋專心致志的？（一生讀）那他在聽什么？（聽老師講如何下棋）看什么？（看老師在棋盤上布子），還會問些什么？（問老師為什么要把棋子下在這兒）是呀，這就是他專心致志學下棋的具體表現。

　　7、古人曾經說過：下棋如布陣,點子如點兵。（幻燈片出示）棋盤就如同戰場一樣，只有深思熟慮，想出對策，用心布子，才能贏得勝利。否則，就要一招不慎，滿盤皆輸。（幻燈片出示）下棋，需要深謀遠慮的智慧、更需要專心致志的精神。只有專心致志，才能學會如何布子；唯有專心致志，才能體會下棋的樂趣；唯有專心致志，才能成為像老師一樣棋藝高超的人。這位學生懂得這些道理，所以學棋——專心致志。

　　8、我想請位同學也專心致志的讀讀這句話吧。（他學的認真，你讀得也很用心）誰再來讀讀，把他專心致志學下棋的樣子展現出來（真是一位會學習的學生呀！）單獨讀（用書中的語言評價）

　　三、1、那另一個學生呢？他是如何學棋的，找到寫他的句子，讀給大家聽（找的很對）。

　　2、他學棋認真嗎？（不認真）有一個詞最能體現出他學棋不認真，誰能找到？（走了神兒，板書走神兒）“走了神兒”是什么意思？（不認真，想別的事了）是呀，你瞧他，嘴角向上翹，心里想著那么美的事，哪兒還有心思學下棋呢？誰能用你的讀書聲把他走神時美滋滋的樣子展現出來。（讀得真好）誰再來試試？（看來想的是挺美的）

　　3、（出示幻燈片）那你能不能不看書看著白板回憶著來說一說？（你記得可真清楚呀！）（學生一邊說，一邊填充填空內容）

　　4、看來他走神的樣子不光我們看到了，他的老師也看到了，提醒他注意聽講，可他只聽了一會兒，又去想別的事了。我們看看這次走神兒他想到了什么？

　　5、（出示風箏圖）可以像剛才那樣，用這些填空試著說一說。提問說。（說得真精彩）

　　6、第二天上學，這個學生學棋時又走神兒了，看他又想了什么？同桌倆相互說一說，一會請說的精彩的同學站起來說。

　　7、第三天、第四天學棋時他仍然走神兒，就這樣，日復一日，年復一年，他什么也沒學到，棋藝一直沒有多大長進。

　　四、我們讀完了寫這兩個學生學棋時的句子，感受到了他們不同的學習態度。現在，你知道了，為什么同一個老師，而學生的學棋結果卻相差這么遠了吧？誰能看著板書，用上因為所以來總結一下？

　　五、小結：學完這一課，我想大家都知道了，想要成為出色的棋手，就必須努力，學棋時要專心致志。

　　第五部分：聯系生活，拓展延伸

　　一、（出示照片）咱們班的寫字能手寫得一手漂亮的鉛筆字，你知道是怎么做到的嗎？（寫字很認真，專心致志）是呀，只有平時腳踏實地專心致志的寫字，才能練就一手好字，成為寫字能手；（出示圖片）咱們班的寫話能手能寫出優美的小練筆，你知道他是怎么做到的嗎？（……）是呀，愛觀察生活，專心致志的讀書，才能寫出人見人愛的文章。看來，不僅文中專心致志學棋的學生值得我們學習，我們身邊的小榜樣也不少呀。我相信，這節課結束之后，咱們班的每一個學生在寫字、讀書、做事時，都會——專心致志，并且，只要一直堅持下去，咱們班的任何一個人都會成為有用的人、出色的人！

《學棋》練習題 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇省邳州市實驗小學)    點擊數：185

　　我教《學棋》（教學實錄） 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　一、打聽——激趣細讀

　　師：知道老師今天來干什么嗎？猜猜看！

　　生：老師今天來給我們班上課的。

　　生：老師今天來和我們一起學習《學棋》這篇課文的。

　　……

　　師[板書：學棋（qí）]：小朋友說對了一半，告訴你們吧，老師今天來打聽一個人，不知道你們認識不認識？

　　（眾生議論，感到奇怪，納悶）

　　師（出示秋及兩個學生的肖像圖）：這不，老師還帶來了他們的照片呢！看看認識他們嗎？

　　生（爭先恐后）：老師，我認識他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學生。

　　師：看來小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領下已經認真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和方便稱呼他們，我們來為這兩個學生分別起個名吧。

　　（學生起初有些為難而后興奮起來。師生商定給一個學生起名叫“冬”，給另一個學生起名叫“春”。）

　　師：老師現在給小朋友們推薦一種方法，那就是請大家仔細閱讀課文，弄清我要打聽的這個人是怎樣的人，如果能用書上的語言來介紹的話，那一定很生動！也可以同位同學在一起合作，模擬介紹。同學們看這樣可以嗎？

　　（學生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間）

　　二、送詞——感悟語言

　　師：小朋友認真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩。我們先分別為這三個人送幾個合適的詞好嗎？

　　（小朋友們很興奮）

　　生：我送秋“獨一無二”、“舉世無雙”兩個詞。

　　生：我送秋“圍棋老大”（眾生大笑）。

　　師（在圖旁邊板書：獨一無二、舉世無雙、圍棋老大）：為什么送“圍棋老大”這個詞呢？你能說給大家聽嗎？

　　生（很自信）：因為書上說秋是全國獨一無二的圍棋能手，就是圍棋老大。

　　師：讀書就應該這樣，邊讀邊思考，你好樣的（向學生豎起大拇指）。

　　生：我送冬“專心致志”，這是從課文中知道的。

　　生：我送冬“聚精會神”、“勤學好問”兩個詞，因為我從課文中知道他學棋時專心致志，不懂的地方還要問上幾句。

　　生：我想送春一詞是“三心二意”。

　　生：我也想送春一個詞叫“馬馬虎虎”。因為他在學棋時老走神兒，這樣是學不好棋的。

　　……

　　師（小結）：小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當的詞。讓老師長了見識，還學到了那么多的詞語。

　　三、介紹——積累語感

　　師：剛才小朋友們準備得很投入，看得出很認真。誰能來選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個人呢。

　　（生紛紛舉手）

　　生：我介紹秋，古時候有一位……（背誦第一小節）

　　生：我介紹冬，這位學生（手指著圖）學棋時專心致志、勤學好問。看，他聽得多認真呀！有不懂的地方還要問上幾句，后來他成了一名出色的棋手。

　　生：春這個學生（手指春的肖像圖），學習一點也不專心，你看他學棋時老是走神兒，后來他的棋藝沒有多大長進。

　　生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動作……）。

　　……

　　師：小朋友們的介紹很精彩，讓我認識了秋、冬、春這么三個人，還增長了不少見識，謝謝大家。

　　四、采訪——價值取向

　　師：認識這三個人后，老師想采訪小朋友們兩個問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學習誰？為什么？二是你們想批評誰？怎樣批評？

　　生：我想學習秋，當一名全國獨一無二的科學家。

　　生（毫不猶豫）：我當然想學習冬了，我想在以后的課堂上專心致志（聽講），成為一名成績出色的學生。

　　生：我想學習冬，因為秋去世后，他就是全國的圍棋老大了。（眾生笑）

　　生：老師，我雖然不想學習春，但是我想他現在如果能改掉走神兒的毛病還來得及。

　　師：是啊，有錯就改并繼續努力，棋藝一定會有很大的進步的。小朋友們說得很精彩，那你想批評誰呢？

　　生：我想批評春，（用手指著春的圖像）你學棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學好棋呢？

　　生：我想給春一點忠告，春這位同學，請你快點兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會后悔的。

　　師：批評得對，忠告得好，學習就應該認真，來不得半點馬虎。

　　生：我想批評冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應該在課間多幫幫春才對呀。

　　師：批評得好，同學之間在學習上就應該互相幫助、互相合作呀！我們為這位同學的精彩的批評而鼓掌。（掌聲響起）

　　生：我想批評秋，你不會當老師，上課沒有趣，要不春怎么老走神呢！

　　生（頓悟似的）：秋，你（教學）太不負責任了，你的學生聽課時老走神兒，你為什么不嚴格要求他呢？只是提醒是沒有用的。

　　師：是呀！“子不教、父之過；教不嚴、師之惰”，作為老師也應該負一定的責任。

　　（師帶頭給這兩位學生鼓掌）

　　師（總結）：這堂課經過同學們生動具體的介紹，老師認識了這位古代圍棋能手以及他的兩位學生；在大家的精彩的表揚與批評中老師也懂得了學習要專心致志、同學之間要互相幫助、老師上課要嚴而有趣。老師真的感謝同學們。

　　(作者單位系江蘇省邳州市實驗小學)

　　點評：

　　這是匠心獨運、妙趣橫生的一堂課，讀完實錄令人如沐春風，耳目一新。

　　教者的設計新。“打聽”“送詞”“介紹”“采訪”幾個板塊層層遞進，環環相扣，新穎別致，成功地激發起學生親近文本、認知感悟、思考辨析的學習興趣，課堂氣氛輕松和諧，學生發言踴躍而精彩頻現。僅以“送詞”這一環節為例，如若換成“你能說說這三個人各有什么特點嗎”之類的提問，激趣效果將大打折扣，平淡的設問也只能換來平淡的回答。因此小學語文課不提倡過于雕琢的“小技”，但必須體現“思想”與“技術”的和諧統一，別出心裁、另辟蹊徑的教學設計是調動學生學習積極性的最佳手段之一。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　學生的回答新。聽過好幾位老師執教《學棋》，在教師有意無意的引導下，學生一致將矛頭對準那個“三心二意”學棋的孩子，批評他上課不認真聽講，由此得出“我們學習、做事一定要專心致志”的統一結論便功德圓滿、諸事大吉。而在蔣老師的課堂上，學生除給“春”善意的批評、忠告外，還批評了“冬”的不助人為樂、“秋”的為師不嚴、“上課沒趣”，觀點新穎獨特，言之有理，怎叫人不為之喝彩！細思之，正因為蔣老師上課伊始便創設了寬松融洽的學習氛圍，在引導、提問時又留有很大的余地，學生才能暢所欲言，妙語迭出，將課堂氣氛推向高潮。

《學棋》練習題 篇9

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 能聯系上下，理解詞語的意思。

　　3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學過程：

　　一、 齊讀課題，復習舊知：

　　1、這節課我們繼續學習《學棋》這一課，請小朋友讀一讀課題。

　　2、復習生詞：

　　3、說說課文講的是一個什么樣的故事。

　　二、 引導質疑，導入新授：

　　1、為什么要跟“秋”學棋呢？用課文里的話告訴大家。

　　2、讀第一節，說說“秋”是一個什么樣的老師？理解詞語“能手”“遠近聞名”。

　　3、指導朗讀。

　　4、過渡：都說“名師出高徒”后來“秋”的兩個學生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？

　　5、學生讀最后一小節。

　　6、（板書“出色”“沒多大長進”）理解這兩個詞。

　　7、質疑：為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進？（板書：？）

　　三、 圖文結合，理解課文：

　　1、剛才問題的答案就在課文的第二小節里，請小朋友默讀這一節，用“——”和“~~~”分別畫出兩位學生不同的學習態度。

　　2、指名讀第二小節第一部分。（總結板書：專心致志）

　　3、看圖，用學過的詞來說說這個學生是怎么樣“專心致志”的？

　　4、（出示課文中相關語句）這里的“專心致志”主要體現在三個動作上，請找出三個動詞。

　　5、指導朗讀這一部分。

　　6、另一學生怎么學棋的？指名讀。

　　7、這個學生學棋可以用哪個詞形容？（板書“走了神兒）

　　8、看著圖說說什么是“走了神兒”？（用“一邊”……“一邊”……的句式說）

　　9、引讀這一部分。

　　10、男、女生分別讀兩位學生不同的學習態度。

　　11、齊讀最后一小節。

　　四、 拓展延伸，提示主題：

　　1、后來，老師讓兩位學生比試一次，結果會怎么樣？這時，你想對這兩個學生分別說些什么呢？

　　2、教師出示贈言：“要想學得藝驚人，虛心專心加恒心。”

　　五、學習生字，布置作業：

　　1、出示生字“能”、“專”、“致”

　　2、說說怎么樣記住它們。

　　3、師范寫，生描紅。

　　4、布置作業：

　　在習字本上寫好生字。

　　把這個故事講給家里的人聽。

　　板書設計：

　　13、學棋

　　一個學生 專心致志 出色

　　另一個學生 走了神兒 沒多大長進

《學棋》練習題 篇10

　　學科：語文       授課年級：二年         設計人：李強 

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第四冊第六單元《學棋》

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　《學棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個學生專心致志，另一個心不在焉，所學結果截然不同。告訴人們學習必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，適宜讓學生看圖比較，進行對比朗讀。

　　學習者分析

　　二年級學生已經有了初步的閱讀能力。基本上能做到正確、流利地朗讀課文，但感情朗讀做得不夠充分，能回答課文中一些淺顯的問題，但學生在親歷閱讀的過程中，能有見解的，流利的談出自己的想法的不多，而且對于詞語積累的主動性方面的能力也有待于提高。合作與探究的意識不強，小組內的合作學習還有待加強。

　　教學目標

　　知識與技能

　　學習本課生字詞，認識并掌握部首“鳥”；能聯系生活會用“一邊……一邊……”練習說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，知道兩個學生同去拜秋學棋，為什么結果卻截然不同。

　　過程與方法：

　　尊重學生的主體意識，引導合作探究，抓住關鍵詞句，討論、交流、有感情朗讀，從而突破本文的重難點。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養學生專心致志的學習態度。

　　教學重點及解決措施

　　1、重點：理解課文內容，懂得學習要專心的道理。

　　2、解決措施：合作探究、引導解決。

　　教學難點及解決措施

　　1、難點：理解重點詞句，滲透詞句訓練。

　　2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　談話導入

　　1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？

　　2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）

　　圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　今天我們就來學一學跟學下棋有關的課文，板書：學棋

　　交流對棋的認識

　　4

　　創設情境，聯系生活，激發興趣

　　初讀課文

　　1、學生自由大聲讀課文

　　2、小組學生自查，并反饋自查情況。

　　3、指名分段讀

　　4、小組讀課文，讀后評議

　　5、齊讀課文

　　6、匯報預習問題

　　1、自由朗讀

　　2、組內檢查朗讀情況

　　3、指名讀，生生評價

　　4、指名小組讀課文

　　5、齊讀課文

　　6、交流預習中的問題

　　19

　　整體感知，通過反復的讀，整體把握文章內容，并通過交流，共享對課文的認識。

　　學習生字

　　1、學生齊讀生字

　　2、記憶生字、書空默寫

　　3、教師范寫：

　　箭、盤、鵝

　　4、學生完成習字冊

　　12

　　掃除閱讀障礙

　　第二課時

　　復習導入

　　1、出示課文詞語：你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

　　2、“專心致志 能手”用“因為……所以”把這兩個詞連起來說一句話。

　　3、課文講了一件什么事？

　　1、指名造句

　　2、指名連詞說話

　　3、指名說

　　5

　　創設學習情境，激發課文學習的認知欲望。

　　學習第一段

　　1、（直接出示內容）指名讀。

　　2、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內容）

　　出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說

　　3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

　　看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

　　1、指名讀第一段

　　2、指名概括第一段內容

　　3、看圖，交流

　　12

　　通過找關鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。

　　學習第二段

　　1、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充

　　2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語）

　　專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）

　　（1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

　　（2）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。　指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

　　3、輕聲連起來自讀，老師巡視

　　4、小結

　　農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

　　1、看圖交流

　　2、默讀課文，找相關句子。

　　3、指名讀，生生評價，交流、再讀

　　4、指名讀，生生評價，交流、再讀

　　5、連起來練讀

　　6、交流

　　12

　　通過找關鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。

　　學習第三段

　　同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀

　　齊讀第三段

　　2

　　水到渠成

　　總結課文

　　今天，老師發現同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

　　出示：

　　一個學生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學習、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）

　　1、交流

　　2、共同完成填空

　　4

　　回顧課文，完成練習

　　板書設計

　　一個學生        遠近聞名        專心致志、聽、看、問

　　學棋

　　另一個學生     沒有多大長進    走了神   又想別的事

《學棋》練習題 篇11

　　一、背景分析

　　(一)學習需要的分析

　　首先學生學習的好奇心很強，特別想探求新奇問題奧秘，渴望得到新知識以滿足自己的好奇心。其次學生需要能促進自我表現發展的學習評價，最后學生需要師生之間的心靈交流與情感的激發。

　　(二)學習內容的分析

　　《學棋》是小學義務教育課程標準實驗教材第四冊第六單元的第一篇講讀課文。本單元主題為“勤學篇”，目的是教育學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識。學習本單元課文繼續以識字教學和朗讀訓練為重點，讓學生在反復朗讀中，抓住重點語句來體會，懂得讀書學習要專心致志。

　　這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。課文語言規范，淺顯易懂。全文共3個自然段，第二自然段是課文的重點。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，便于幫助學生理解內容，培養其形象思維能力。

　　(三)學習者的分析

　　首先對學生年齡認知水平進行分析，二年級(1)班75%同學認識問題、分析問題的水平還是不錯的。其次是知識結構的分析：學生原有知識基礎比較好，有85%以上同學學習新知識易接受，學習生活經驗比較豐富。最后對學生學習動機分析：(1)抓住學生學習好奇心很強，持久而強烈。(2)抓住學生獲得老師和同學贊賞而出現學習的動機。

　　二、教學過程設計

　　（一）教學目標

　　1、知識能力培養目標

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　(3)理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　2、學習方法指導目標

　　在理解課文中通過反復讀，抓住重點語句體會的方法和借助圖對比、理解內容，積累應用好詞佳句，想象能力遷移等方法，懂得讀書學習要專心致志。

　　3、學習興趣培養目標，情感教育目標：

　　(1)學習興趣培養目標。

　　通過設疑、解疑、句子創造、才藝展示，多元性的調動、培養學生學習興趣。

　　(2)情感教育目標。

　　通過分析文中兩個學生學下棋， 一個專心致志，一個心不在焉的描寫，喚起學生對類似情景的想像，獲得文章對“專心致志”的感悟，體味不同情感結果不同。

　　(二)教學策略的設計

　　1、教學重點、難點及突破方法。

　　重點是理解課文內容。難點是懂得讀書學習要專心致志。

　　突破方法：在反復朗讀中抓住重點語句來體會，運用“對比讀，句子創作，概括，能力遷移”等方法突破重難點。

　　2、不同層次學生的引導方法。

　　對優生采用概括內容、能力遷移，有創造性教學方法，有激發，肯定性師生評價。

　　對一般學生讓他們回答難度適中的問題，一定要給予鼓勵性評價。

　　對學困生要給予關愛和自信，讓他們回答最簡單問題，要尊重學生個體的差異，及時尋找亮點的評價。

　　3、全體學生主動參與教學活動的引導方法。

　　導入課題→邊復習邊歸納上節課提出問題→反復閱讀課文，指導結合圖抓重點語句體會→交流解決問題→再有感情讀悟出道理→學中創作，才藝展示。

　　(三)教學媒體的設計

　　1、教學掛圖

　　2、多媒體課件(1)問題設計1張(2)學中句子創作1張(3)學中才藝展示1張(4)學后隨覽1張。

　　3、錄音機。       4、學生自帶圍棋。

　　（四）教學過程設計：(第二課時)

　　談話：看著同學們個個精神可愛的樣子，老師真是高興，想不想和老師交朋友？讓我們一起開開心心的學習，度過這難忘的一節課。  

　　一、復習揭題

　　1、昨天你們隨老師興致勃勃地走進了一個令人深思的故事，這個故事的名字叫？（學棋）

　　2、通過昨天的學習，你們解決了哪些問題，學懂了什么？還有什么問題沒解決？(師根據學生回答整理沒解決的問題)

　　讓我們帶著這些問題讀書，相信你們會讀得更認真，領悟得更深刻，一定能把問題解決。

　　二、精讀課文

　　1、學習第一段

　　(1)指名讀第一自然段，讀的評價。

　　(2)通過讀這一段，你知道了什么？(板書：秋   能手)

　　(3)這一段中你覺得哪個詞用得準確、精彩？值得你積累？

　　(4)從這幾個佳詞中看出秋的棋藝怎么樣？應讀出什么語氣？(贊嘆)誰來讀？

　　(5)讓我們帶著贊嘆的語氣齊讀第一自然段。

　　2、學習第二自然段

　　過渡：秋的棋藝真高超，有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。那么，他們是怎么學的呢？

　　(1)請同學們默讀第二自然段。

　　(2)出示課件1。

　　小組討論解決問題

　　①認真觀察圖，用你喜歡的符號畫出你感受最深的和圖相對應的詞、句。

　　②用你認為最準確的詞概括兩個學生是怎樣學下棋的。

　　③對第二自然段的內容你還有什么補充？

　　(3)交流解決問題。

　　(4)出示課件2：

　　學中句子創作：         一邊             ，一邊              。 

　　專心致志：                                             。

　　我想：要是                 多                      呀!

　　(5)老師引讀，男女生對比朗讀第二自然段，男生讀描寫第一個學生的句子，女生讀描寫第二個學生的句子。

　　3、學習第三自然段

　　過渡：這兩個學生同去拜秋為師，一個專心致志，一個心不在焉，最后結果怎樣？

　　(1)自由讀最后一自然段，讀后用文中的詞板書兩名學生學習結果的不同。

　　(2)指名上黑板板書兩個學生學習結果的不同。

　　板書：出色    沒長進

　　三、小結：那么為什么一個學生學得很出色而另一個學生卻沒有多大長進呢？請同學們聯系第二自然段內容用“因為……所以……”闡述這篇課文道理。

　　四、才藝展示：(出示課件3)

　　學中才藝展示：

　　①學完這個故事，我想當播音員，把自己優美的聲音留下來……

　　②學完這個故事，我想說……

　　③學完這個故事，我想表演……

　　④學完這個故事，我想寫……

　　五、作業：(出示課件4)

　　學后隨覽：

　　c小朋友，你能背誦《讀書十字訣》嗎？請照著做吧!你一定會成為一個非常了不起的人!

　　讀書十字訣

　　一勤，業精于勤；          六專，專心致志；

　　二恒，持之以恒；         七習，溫故知新；

　　三序，循序漸進；          八思，反復思考；

　　四博，博覽群書；         九記，勤作筆記；

　　五問，不恥下問；          十用，學以致用。

　　板書設計：

　　一個學生           專心致志       出  色

　　秋      學棋

　　(能手)

　　另一個學生         心不在焉       沒長進

《學棋》練習題 篇12

　　我說的《學棋》是義務教育國標本小學語文二年級下冊的一篇講讀課文。課文講了古時候兩個學生拜圍棋能手秋為師學藝后不同的結局，告訴我們不管做任何事情都要專心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動形象脈絡分明，語言淺顯易讀易誦，對于“走了神兒”的學生的脫軌思緒寫得更為生動與詳細，一定能吸引學生的注意力，是對學生進行朗讀和情感熏陶的好教材。

　　學生對課文所描繪的情境比較熟悉，甚至會從中找到自己的影子，對于這個形象生動的故事一定會感興趣，但蘊涵在文本中的道理對二年級學生來說感知起來有一定的難度。

　　基于對教材和學情的分析，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發擬定了以下三下教學目標：

　　1.學會本課10個生字，認識1個偏旁；了解圍棋的有關知識，理解“專心致志”、“走了神兒”等詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生個性化閱讀的能力，引導學生抓住關鍵詞句理解課文內容。

　　3.通過學習課文，讓學生懂得做任何事情專心致志和聽從勸告是成功的條件。

　　其中目標1、2是本文的教學重點，課文第二自然段為重點段；而目標3則是教學難點，必須抓住關鍵詞句來剖析出兩個學生不同結局的原因，讓學生從故事中明白道理、獲得教育。我準備安排兩課時來完成預設的教學目標。

　　第一課時將安排“故事導入，激發興趣”“初讀課文，整體感知”“學習生字，指導書寫”三個環節讓學生疏通課文、初步感知課文內容。先通過聽故事來揭示課題，介紹有關圍棋的知識，激發學生的閱讀興趣。接著要求學生自讀課文，在初讀檢查時引領學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“能”和“另”進行正音；同時相機出示生詞，結合具體的語境或聯系生活經驗理解“棋藝、棋盤、能手、專心致志”等詞語意思；而文中的長句“一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。”“他想，要是用弓箭把它設射下來該多好哇！”學生在朗讀起來有一定難度，我將帶領學生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的內容美美地讀讀，通過這種選擇性閱讀，再次加深對課文的了解。最后，我將預留七八分鐘的時間學習“棋、圍、能、專、致、另”六個生字，在學生自主識記交流的基礎上，重點提示“專”的筆順，先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

　　下面我詳細介紹一下第二課時的教學設計。本課時將通過“創設情境，復習導入”“設置懸念，激發興趣”“ 研讀探因，提高認識”“學習生字，拓展深化”四個環節，引導學生理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志的道理，同時指導有感情朗讀課文、背誦課文。

　　一、創設情境，復習導入

　　上課伊始先出示詞語“圍棋 能手 遠近聞名”“棋藝 布子專心致志”“天鵝 動作 拉弓射箭”，指名逐行認讀。

　　再讓學生交流對課文內容的了解并提出自己的疑問，一方面喚起學生對課文的回憶，另一方面教師以學定教，確定自己的教學重難點。然后進入本課的第二個教學環節

　　二.設置懸念，激發興趣

　　引讀第一自然段后，讓學生介紹秋是一個什么人，從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵，讓學生進行換位思考：如果你是這兩個學生中的一個，你為什么跟秋學藝？有了秋這位老師，你覺得以后會怎樣？這樣讓他們自由展現，表明自己的情感、態度，

　　再指名讀一讀第三自然段，以讀代答，說說名師手下兩個徒弟的不同結局。教師適時板書：出色   長進不大   這樣造成理想和現實的差距以及強烈對比，引起學生的思索，激發學生閱讀探究的欲望。讓學生帶著疑問一起

　　三.研讀探因，提高認識

　　課文第二自然段是本文的重點，先讓學生自由讀課文第二自然段，用一句話來說一說這兩個學生是怎樣學下棋的？教師小結時根據學生回答板書：專心致志、走了神兒、不聽勸告。讓學生初步感知兩個學生一個出色、另一個長進不大原因。

　　隨后要求默讀這一自然段，找出分別寫兩個學生學棋的句子，做上自己喜歡的記號；與同桌說一說：從哪兒看出第一個學生的專心致志，另一個學生的走神兒又表現在哪里；全班交流時分三塊進行：

　　第一塊，理解“專心致志”之深。課文中并沒有他專心致志的具體表現，在指導讀了文中的有關句子后，進行情景想象：在他學棋時會出現什么意外事情，都沒能影響他學棋；隨后進行一個句式訓練：哪怕小鳥在耳邊鳴叫，也                      。

　　哪怕身體冷得直發抖，也                      。

　　哪怕              ，也                      。

　　通過這個先扶后放的句式訓練，讓學生將“專心致志”具體化，并能引入學生的生活經驗之活水，又反過來指導學生的學習行為，并為下面的理解做好了鋪墊。

　　第二塊，理解“走神兒”之弊：另一個學生的三心二意文中有詳細生動的描述，讓學生抓住關鍵詞句“好像看到、他想、想著想著……” 特別是“他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！”一句，通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受他走神之遠、舉動之可笑；

　　課文對他三心二意的表現只是舉了一個例子，可以讓學生聯系實際設想更多種情況，從而明白他的三心二意可不是一次兩次，也不是一天兩天，而是經常的。

　　第三塊，理解“不聽勸告”之害。教師引述“那個學生這樣經常，老師看見了怎樣呢？”在學生充分說的基礎上，讓學生充當他的老師秋，根據不同情況對他進行勸告，同桌對話練習后進行全班交流。通過這個對話練習，讓學生從正反兩面來思考，能夠內化文中語言，并加入自己的情感、態度、價值觀。在對話的活動中，以文本為載體，讓學生對專心致志學習之利和學習走神兒之弊有更深刻的認識。

　　接下來再次引讀第三自然段，創設情境想象：那個棋藝長進不大的學生看見師兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的淚水，想一想，他會想些什么呢？讓學生暢所欲言，或表達自己的后悔之意，或想以此提醒別人不要重蹈覆轍，或提出自己今后的打算，等等。教師因勢利導，引導學生明白不僅要有悔恨之心，更要有悔恨的行動，以提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。對有創意的想法更要贊賞，培養他們的創新能力和表達能力。

　　隨后讓學生認真齊讀課文，說說懂得了什么道理。最后進行第四個環節的教學

　　四.學習生字，拓展深化

　　先學習剩余的三個生字“弓、專、鵝”，先充分利用課本資源讓學生自學筆順表，認識新偏旁——鳥字旁，通過描紅加深認識；指導書寫時要求將前兩個獨體字寫得舒展，將“鵝”字寫緊湊，讓學生當堂練字，教師巡視指導。再布置選擇性作業，要求學生選擇一個作業認真完成：（1）讀一個關于專心致志學習的故事；

　　（2）收集幾個和認真學習有關的成語；

　　（3）找一個身邊認真學習的同學做榜樣，與他比賽。

　　這樣將課內向課外延伸，讓學生在課外實踐中再次受到教育，深化認識。

　　板書：                           學       棋

　　一個學生    專心致志     出色棋手    

　　另一個學生   走了神兒     長進不大  

　　不聽勸告

　　這一板書，抓住課文重點、難點，將兩種學習態度和兩種不同結局形成的鮮明對比，清楚展現在學生面前，不但能幫助學生更好地領悟課文內涵，而且能收到強烈的視覺效果，力求給學生留下深刻印象。

《學棋》練習題 篇13

　　教學重點、難點：

　　結合文中兩個學生學棋時對比鮮明的表現，抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等方法，理解課文內容，懂得學習要專心的道理，是教學的重點，也是難點所在。

　　教具準備：展示兩個學生學習時的不同表現的畫圖一幅。

　　教學目標：

　　1、通過不同層次、多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、在積極主動地探究閱讀中讀懂課文內容，明白讀書學習要專心致志的道理。

　　3、遷移運用，聯系生活會用“一邊……一邊……”練習說話。

　　4、在閱讀預想、探究驗證的主動閱讀中，體驗閱讀的樂趣和成功快樂。

　　教學流程：

　　一、耳目一新促閱讀。

　　（一）初讀感知。

　　1.出示課文的開頭和結尾。

　　a、古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。

　　b、后來，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進。

　　（教師預設：課文的開頭和結尾簡單明了，生字較少，只是第二句話斷句稍有難度，學生通過努力能讀正確、讀流利。）

　　2.這兩句話很簡單，你能正確、流利地朗讀嗎？

　　3.自由輕聲讀課文，指名讀。

　　4.進行激勵性評價，調動學生的積極性。

　　（二）激活思維，引導想象。

　　1.從這段話中你獲得了那些信息，你還想知道什么？

　　2.猜一猜為什么會有這兩種不同的結果。

　　3.引出課題，介紹圍棋。

　　（三）探究驗證。

　　（教師預設：學生急切地想讀課文，驗證自己的猜測。第二自然段生字較多，學生要能正確流利地朗讀有難度。）

　　1.輕聲讀課文的第二自然段，找答案。

　　2.現在你知道為什么他們一個成了出色的棋手，而另一個卻一直沒有多大長進了嗎？說一說。

　　3.你能象剛才一樣正確流利地自由朗讀課文第二自然段嗎？

　　4.練讀課文第二自然段。要求：①邊讀邊圈出生字，畫出生詞。

　　②把課文讀正確、讀流利。

　　5.生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

　　6.指名讀，進行激勵性評價。

　　（反思：任何一位讀者接觸讀物時，都有一種自覺不自覺的閱讀期待。出示課文的開頭和結尾，吊起學生的胃口，把“教教材”變為“用教材”，進行有創意的閱讀。激發學生豐富的想象力，激活學生的學習興趣和探究的欲望。使學生在強烈的好勝心及懸念的驅動下積極投入到讀書探究活動中去，讀的過程，是學生自我推測、自我質疑、自我解疑、自我對話、自我感悟，這樣一個循環往復的過程。學生邊思考邊驗證，趣味盎然。）

　　二、整體感知說圖意。

　　（預設：學生觀察插圖，能從“學棋”擴展到“兩個徒弟拜秋為師學下棋。”再進一步擴展到“一個學生聚精會神認真學下棋，另一個卻心不在焉。”添枝加葉，逐層擴展。不斷豐富、內化、規范、積累學生的語言。）

　　1.觀察插圖1，在小組里用自己的話說圖意。

　　2.推選代表匯報。

　　（反思：結合插圖（1），能概括課文的主要內容，從整體上把握課文。給學生搭設說話的平臺，培養學生的知識遷移能力，遵循了學生的認知規律和閱讀規律。）

　　三、精讀課文誘探究。

　　1.帶著問題再讀課文：課文中的兩個向秋學棋的學生，你喜歡誰？說說理由2.出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　3.引導學生品詞析句進行感悟。（如專心致志、聽、看、問）

　　4.朗讀體會，指導學生有感情的朗讀。

　　5.另一個學生是怎樣學的呢？讀讀課文中的句子。

　　6.引導學生抓關鍵詞重點句子朗讀感悟。

　　7.出示對比句子指導朗讀整個自然段。

　　（反思：在初讀了課文了解初步內容知道問題答案，閱讀期待得到滿足的基礎上，產生新的閱讀期待——你喜歡誰？利用它成為新的閱讀動力，使學生投入到閱讀中去，進一步激發學生的探究欲望。）

　　8.指導造句：①讀句子：a一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　b中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　②說一說“一邊……一邊……”一般在什么情況下用。

　　③生活中我們還能同時做哪些事，用“一邊……一邊……”練      習說話。

　　（反思：“學會”是為了“會學”“會用”，抓住課文知識與學生現有認知經驗的聯系，讓學生練習口頭說句子，由文中的句子說到生活中的句子，這樣層層遞進，既符合學生語言發展的規律，又挖掘了學生的思維潛能。即外顯為結合文本的語文學習，學生能自由表達出自己平時的觀察所得，這對學生來說是一項既有挑戰有很有價值的語言文字訓練。）

　　四、假定身份會真意。

　　（預設：學生對表演極感興趣，熱情很高。能用自己的語言把對課文的理解表達出來。）

　　1.出示插圖（2），指導練說：再讀課文，想象他們當時的神情與動作，他們會說些什么。

　　2.和小伙伴演一演。

　　3.上臺表演，師相機指導。

　　（反思：從靜物發揮聯想，說出圖中人物的語言、動作、心理等。以表演為激勵手段，促使學生自主探究課文，提煉主要詞句或重組課文，把內在的感受表達為外在的語言，領會真意。學生表演的過程，實則是想象的過程，它有助于學生在情感體驗中自由表達自己獨特的理解，從而自然、高效地達成情感態度和價值觀的目標。）

　　五、布置作業

　　結合自己的喜好有選擇地完成：

　　1.課后小組合作表演課本劇。

　　2.了解圍棋，知道當今我國有那幾位舉世聞名的圍棋能手，并收集幾個他們的小故事。

　　3、學習下一下圍棋，感受一下學棋的滋味。

　　板書設計：

　　一個學生        遠近聞名        專心致志、聽、看、問

　　學棋

　　另一個學生      沒有多大長進      走了神   又想別的事

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“我們應提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待等環節，拓展學生的思維空間，提高閱讀質量”。依據這一理念，本設計打破傳統的教學模式通過激發、引領閱讀期待的形式，讓學生進行探究、品讀、體驗，從而獲得真實的情感體驗、真正的動力源泉和真切的品味樂趣。

　　教材依據：

　　《學棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個學生專心致志，另一個心不在焉，所學結果截然不同。告訴人們學習必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，適宜讓學生看圖比較，進行對比朗讀。

《學棋》練習題 篇14

　　教材分析：

　　這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

　　學情分析：

　　課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　教學時間：3課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文。學會本課新詞。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  課文

　　有同學愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀“棋qi”用“期”記住這個字。你們知道有那些棋？課文中的兩個學生向誰下圍棋？兩個人怎么學的？最后的結果怎么樣呢？

　　二、初讀課文

　　1、學生字

　　（1）輕聲讀課文。

　　要求：讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞。

　　（2）查字典并聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒

　　（3）指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

　　（4）指導理解詞語。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

　　·課文中說樹是什么能手？

　　·這是說秋的圍棋下得怎么樣？

　　棋藝：下棋的本領、技術。

　　專心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。

　　獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

　　2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

　　3、分自然段指名朗讀課文。

　　4、說說每個自然段講了什么內容。

　　三、指導寫字

　　弓、鵝：按筆順書寫，描紅：“鵝”是左右等寬。

　　藝：范寫，注意“乙”的寫法。

　　提：左窄右寬。

　　第二課時

　　教學要求：講讀課文，總結課文。

　　教學步驟 ：

　　一、復習

　　1、認讀詞語。

　　天鵝 棋藝 聽講 專心致志

　　弓箭 動作 提醒 獨一無二

　　2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短的話概括一下？

　　過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

　　二、精讀課文

　　1、學生讀第一自然段。

　　（1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？

　　（2）指名讀。

　　你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）

　　（3）指導朗讀。

　　秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

　　2、學習第二自然段

　　（1）出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學生怎么學的呢？四人一小組說說兩個學生是怎么學的。

　　（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。

　　一個學生是怎么學的？指名讀。

　　·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　·拿個詞最能概括出這位學生的學習態度？

　　你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？

　　·講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀！

　　說話練習

　　·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。

　　（3）繼續交流

　　·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？（很不專心）

　　·你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）

　　。指導朗讀。

　　（4）男女生對讀兩段話。

　　3、學習第三段。

　　（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。

　　（2）理解詞語意思。

　　“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

　　出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）

　　沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很小）

　　給“老是”換個詞。（總是、一直）

　　用“因為——所以——”把學習態度與學習結果連起來說說。

　　（3）指導朗讀第三自然段。

　　讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

　　二、總結課文

　　1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）

　　一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。

　　2、聽讀課文。

　　3、朗讀課文

　　第三課時

　　教學要求：指導生字，指導造句。教學步驟 ：

　　一、指導寫生字。

　　志：上面是“士”不是“土”。

　　致：左右等寬，右邊是“反文旁”。

　　作、獨、棋；左窄右寬。

　　箭：下半部寬些。

　　二、指導背誦。

　　重點指導第二自然段。

　　1、引讀，理清層次。

　　這兩個學生是怎么學下棋的呢？一個學生————、另一個學生————。聽著聽著————，想著想著————，老師發現了，就————，可他————。

　　2、圖文對照，熟讀成誦。

　　指導觀察圖中的人物動作特點，抓住“聽、看、問”及‘聽、想、做“兩組動作，熟讀成誦。

　　3、板書，練習背誦。

　　4、指名背誦，分組背誦。

　　三、指導造句。

　　1、例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　2、指導用“一邊……一邊……”練習造句。

　　板書： 13 學棋

　　秋 能手

　　一個 專心致志 出色的棋手

　　另一個 很不專心 沒多大長進

《學棋》練習題 篇15

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　二、教學重點和難點：

　　1、理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。

　　2、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書學習要專心致志的道理。

　　三、教學過程

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習第13課——《學棋》。（齊讀課題）請小朋友仔細回憶一下，課文講的是誰跟誰學下什么棋呀？（兩個學生跟秋學下圍棋。）

　　（評價：你的記憶力真好，說得完全正確。）

　　2、課文里有這樣一句話，我們來一起讀一讀：有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。

　　“拜秋為師”是什么意思？誰能用自己的話說一說？（認秋為自己的老師）古時候學生拜師要有一定的儀式，還要特別恭敬地向老師行禮。這個“拜”字就表示向老師行禮。拜完后，他們就結為師徒了。

　　3、你們看，就是這兩個學生在跟秋學下圍棋。我們一眼就能看出坐在后面的這位年長的就是秋。那么，這兩個學生為什么要跟秋學下棋呢？秋是個怎樣的人？請小朋友打開語文書，讀讀第一自然段，仔細思考這個問題。

　　二、學習第一自然段

　　1、出示第一節。

　　2、秋是個怎樣的人？誰來介紹一下秋？（秋是個棋藝高超的人）你從哪些詞語體會到的？

　　（1）“能手”是什么意思？你能不能聯系這句句子來說一說？是不是指特別能干的一雙手？

　　（不是，這里的能手指人，指熟練掌握一種或幾種本領的人，在這里指秋是一位特別會下棋，棋藝高超的人

　　（2）還有哪個詞也能看出秋下圍棋很厲害？

　　棋藝就是指下棋的本領、技術。

　　遠近聞名：近處的遠處的人都知道，指非常有名。

　　（3）原來，秋是一個特別會下棋的人，是一位下棋能手，我們可以簡稱棋手。小朋友們想想看，在生活中，還有哪些人在哪些方面本領特別大？我們可以稱他們什么方面的能手呢？

　　（教師提示：唱歌唱得特別好叫歌唱能手，簡稱歌手；射擊特別棒，槍法特別準的叫射擊能手簡稱射手，或者神槍手；騎馬騎得特別快、好的叫騎馬能手，簡稱騎手；我們小朋友上課發言特別棒的叫發言能手，朗讀特別好的叫朗讀能手。今天老師想看看我們二（1）班有哪些同學是發言能手和朗讀能手。現在我們就來比比看。

　　（3）指導朗讀。

　　誰有本領把這句句子讀好，讀出秋的棋藝高超。

　　（評價：我覺得秋還不太有名。聽出來了，秋的棋藝全國有名了。你是一個朗讀能手。真棒！）

　　過渡：同學們，都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你從哪里知道的？

　　三、學習第4自然段

　　1、出示第4自然段。

　　2、根據學生回答板書：

　　出色的棋手  沒有多大長進

　　（1）出色是什么意思？特別好，能不能換個詞？（優秀）

　　（2）長進是什么意思？（進步）沒有多大長進是什么意思？沒有大的進步。體會“多大”指的是進步不大。

　　3、知道了這兩個學生學棋的結果，你們有什么問題要提嗎？

　　（同樣是一個老師教，為什么一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進

　　過渡：同學們真會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節里，老師請一個同學來讀，其他同學認真思考，相信你們一定會找到答案的。

　　四、學習第2自然段

　　1、指名一位學生讀第二自然段。

　　2、找到答案了嗎？誰來說說？

　　（因為一個學生上課時專心致志，另一個學生聽著聽著就走了神兒）

　　3、瞧，這就是兩個學生上課的情景。哪一個是專心聽講的？（穿紅顏色衣服的）哪一個不專心聽講？（穿藍顏色衣服的）

　　出示圖：現在請小朋友仔細觀察這個穿紅色衣服的學生，看看他是怎么樣專心聽講的，用自己的話說一說。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）

　　課文里是怎么寫他專心聽講的呢？誰來讀一讀句子？

　　（1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。（這句句子里表現認真聽講的是哪個詞語？或：用這句話里的一個詞語來說說他上課的表現）

　　板書：專心致志

　　（2）“專心致志”是什么意思？你能結合這句話來說說嗎？（師提示：不知同學們發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上。能找到是哪三個動作嗎？）

　　板書：聽  看  問

　　（3）他在聽什么？看什么？聽和看這兩個動作還用了個關聯詞語“一邊……一邊……”，是指這兩個動作要同時進行，就像剛才同學們說得那樣，這個學生在秋講的時候不僅用耳朵認真聽好，他的眼睛還緊緊盯著棋盤，這樣就會聽得明白，記得住。 

　　除了一邊聽一邊看，這個學生遇到不明白的地方還要問上幾句。猜猜看，他會問些什么問題？（老師，這個棋子為什么要擺在這里？放在這里對我有什么好處……）聽了老師的解答，你們看，他臉上露出了會心的微笑，看來一定是明白了。

　　同學們，在學棋時這個學生用耳朵認真聽，用眼睛仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個兒心思都放在學棋上，這就是專心致志。（齊讀成語）

　　你還知道哪些成語的意思和專心致志是一樣的？（聚精會神、全神貫注、一心一意）

　　多好的學習態度和學習方法呀！我們來夸夸他吧。

　　（4）指導朗讀。齊讀。

　　（評價：一聽你的朗讀，老師就知道你已經理解“專心致志”的意思了。你不僅讀得好，而且做得很好，老師注意到你一上課到現在一直是專心致志，……還有很多小朋友也很專心）

　　（或：很多小朋友不僅理解了“專心致志”的意思，還做得特別好。從上課到現在我發現我們二（2）班的很多小朋友上課時專心致志，不僅用好了自己的小耳朵，認真聽老師講課，還用好了小眼睛，看屏幕，看老師在黑板上寫字，剛才還能提出問題來。你們真是好樣的！接下去可要堅持喲！）

　　4、另一個學生是怎么學棋的呢？找找相關的句子，誰來讀一讀？

　　如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢？    

　　板書：走了神兒 

　　（1）“神”在字典中有這樣幾中解釋：

　　（1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機靈）

　　這里“神”是什么意思？“走了神兒”是什么意思？注意力不集中，想別的事了。

　　板書：想別的事

　　（2）他的心思應該放在什么地方？現在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

　　（3）老師想請同學來演一演“走了神兒”的樣子。老師要求同桌合作來完成。一人做這個走了神兒的學生，一人讀這段話。注意讀的同學要盡量讀得好，讓演的同學演得好。演的同學注意表情，還可以做一些動作。現在開始練吧。

　　（4）哪一對同桌來表演？老師想當課文中的秋。（你看見美麗的天鵝了嗎？看見了一只很普通的麻雀，是不是）難怪你沒什么反應。你重新讀這句話。

　　師：這位同學，你在干什么呀？哪里有天鵝？上課時要注意聽講，不能想別的事情。

　　剛才你的雙手不由得做出了拉弓射箭的動作，看來你已經完全忘記了自己在學棋，想去射天鵝了，是不是？

　　師：心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。（或心不在焉、東張西望）

　　（5）你表演得不錯，不過平時上課可千萬不能這樣啊！

　　（6）看了表演以及剛才幾位同學的交流，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，小朋友們再讀的時候，一定會讀得特別有感情。

　　齊讀這段話。

　　過渡：正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。

　　四、總結全文

　　1、齊讀最后一節。

　　2、看看老師黑板上的板書，你能用“因為……所以……”把這句句子說完整嗎？

　　學下棋時，一個學生因為      ，所以后來成了          ；而另一個學生，因為        ，所以棋藝            。 (f|dt[ 

　　3、你們看，幾年后這兩個學生出師了，這個棋藝沒有多大長進的學生不好意思地低下了頭，秋這時候會對他說些什么呢？聽了老師的話，他又會怎么說呢？

　　你從中懂得了什么道理？

　　讀書、學習要          不能      。 

　　出示兩類詞語：專心致志 全神貫注  聚精會神

　　心不在焉 三心二意  東張西望

　　3、小朋友們說得真好，但是不能光靠嘴上說，還要看行動，你打算怎樣專心致志地學習呢？

　　對，像課文中的這個學生一樣，學習時用小耳朵認真聽好（板書耳），用小眼睛仔細看好（板書），遇到不明白的問題要及時用嘴巴問，（板書），最后還要用心記。（板書心），合成一個“聰”字。同學們，只要你用好了身上的這四樣寶貝，你就會成為一個聰明的孩子。所以我們學習時必須“專心致志”。老師送給大家一句贈言：“要想學得藝驚人，虛心專心加恒心。

　　4、許多人憑著虛心專心恒心取得了很大的成就。就說現在的圍棋吧，我國現在有很多圍棋能手（馬曉春、俞斌、常昊、周鶴洋等）其中聶衛平多次獲全國、世界冠軍，被譽為“棋圣”。同學們課后可以搜集他們的小故事讀一讀。

　　五、指導寫字

　　剛才，同學們專心致志地上課，現在我們來專心致志地寫字。怎么樣才算專心致志地寫字？你能也找三個動詞嗎？還記得懷素是怎么寫字的嗎？

　　1、出示生字“鵝”、“箭”。

　　2、你有什么好辦法記住他們？在寫的時候要注意些什么？

　　鵝——我家有只大鳥叫鵝。我是一只鳥。（左窄右寬，右邊的鳥是部首）

　　箭——上面一個竹字頭，下面一個前。（上小下大）（最原始的箭是竹子做的）

　　3、師范寫，學生描紅，完成習字冊。

　　六、作業

　　今天老師給大家準備了三個關于“專心致志“的小故事。你們想不想讀呀？課后我再發下來。（陳毅吃墨水、牛頓煮手表、居里夫人讀書的小故事） mvu)@iy( 

　　附板書：

　　13、學棋

　　一 個      專心致志          出色的棋手

　　聰    （聽，看，問）

　　另一個      走了神兒        沒有多大長進

　　（想別的事）

《學棋》練習題 篇16

　　教學目標：

　　1、能正確地朗讀課文；

　　2認準本課10個生字，認識1個偏旁。規范書寫：棋、圍、能三個生字。理解“遠近聞名”、“專心致志”等詞語。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學重難點：

　　1、重點：學會本課10個生字，認識1個偏旁；能正確地朗讀課文。

　　2、難點：初步理解課文內容，理解生詞。懂得讀書學習在專心致志的道理。

　　一、激情導課：

　　（一）、導入課題：

　　1、板書：棋，誰能用自己的方法來記住“棋”這個字？

　　學習生字“棋”（木字旁，因為棋的棋盤跟木有關，所以是木字旁）。（你真是個學字的能手。）

　　2、你們會下棋嗎？會下什么棋？介紹圍棋來學習。瞧，這就是圍棋。（示圖）這是圍棋的棋盤，這是圍棋的黑白兩種棋子，這就是白子和黑子。圍棋在戰國時就有了，后來圍棋又傳入日本和歐洲，現在圍棋已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。咱們今天學習一篇學下圍棋的課文。板書課題《學棋》。齊讀。

　　3、讀了課題，你最想知道什么？　學生質疑。（誰學棋，怎樣學，結果又怎樣呢？）

　　過渡：好，下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家里拜訪一下吧！從中找一定能找到答案的。

　　（二）、明確目標：學會本課10個生字，認識1個偏旁；初步理解課文內容。

　　（三）、效果預期：相信通過老師和同學的一起努力，我們會達成這個目標的。

　　二、民主導學

　　1、任務呈現：自讀課文（要求：輕聲讀文，借助拼音讀準字音，不添字，不丟字。）

　　2、自主學習

　　3、展示交流：檢查生字詞：（課文讀好了，老師先要考考大家，看看你們這些詞語都會讀嗎？）

　　（1）出示加拼音生字詞：

　　圍棋   能手 棋藝  遠近聞名

　　天鵝   聽講 棋手  專心致志

　　動作              拉弓射箭

　　出色   　         沒有長進

　　（2）自由讀，遇到不會讀的字詞多讀幾遍。

　　（3）指名做小老師領讀，學生跟讀，齊讀。開火車讀，齊讀。

　　看來小朋友們詞語學得很棒，老師覺得你們真了不起。如果哪個小朋友能把課文讀好就更了不起了。

　　1、任務呈現：讓我們專心致志的讀課文，把字音讀準的同時，把課文讀通順，遇到長句子多讀幾次注意停頓。

　　2、自主學習

　　3、展示交流：

　　學習第一自然段：

　　1、誰能讀一讀第一自然段，指名讀，師正音。

　　2、說說讀了這一段知道了什么呢？（指名說）

　　3、出示“能手”， 什么叫能手？高手。相機學習生字 “能”（左右勻稱，跟老師來寫。）你看，我們班的某某寫字特別棒，就是我們班的寫字能手。畫畫畫得特別好的叫什么呢？跳繩跳得特別好的人呢？

　　4、因為秋是下圍棋的能手，相機學習“圍”，所以遠遠近近的人都知道他的名字，課文中用什么詞語來表達的？（指名說：遠近聞名。出示，齊讀。）知道我們榆次有什么是遠近聞名的嗎？（常家莊園、榆次老城）

　　5、二（ ）班的小朋友讀書讀得很棒，在學校里也小有名氣呢，誰愿意來展示一下，相信你會把第一自然段讀得很好。指名讀，齊讀。

　　學習第三自然段：

　　1、過渡：都說“名師出高徒”， 跟秋學棋的人是不是都成了出色的棋手呢？誰來讀一讀課文的第三自然段？

　　指導長句子停頓。

　　2、這是為什么呢？相信你會從第二自然段里找到答案。

　　五、學習第二自然段：

　　1、自由讀第二自然段，請你把一個學生的表現用橫線標出，把另一個學生的表現用波浪線標出。

　　2、指名匯報第一個學生，老師相機講解。

　　（1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　（2）指名讀，師正音。這個學生是怎么學的？（板書：專心致志）看圖說說這個學生專心的樣子：（一手托腮，目不轉睛地注視著棋盤。）評價：你真厲害從圖中讀懂了專心致志。

　　（3）我們也來專心致志地學寫這里面的兩個生字。出示兩個生字卡片，拼讀。讓我們一起來寫一寫這兩個生字，會學習的小朋友總是在老師身后一起寫。專心的專是轉椅的轉的右半邊，注意第三筆豎折折的寫法。致的右邊是反文旁。指名讀，齊讀。

　　（4）你能從這句話里找到專心致志的意思嗎？哦，專心致志就是要一邊看一邊聽，不明白的還要問一問。這一句有兩個動作是同時發生的，能找出來嗎？這里的看、聽，是同時做出的兩個動作，就可以用一邊一邊連起來說。如：想一想剛才我們一邊（看老師寫字），一邊（書空筆順）。

　　（5）我們一起再來好好讀一讀這句話，相信你一定會讀得更專心。

　　3、指名第二個學生匯報，老師相機講解。

　　（1）另一個學生的表現又是怎樣的呢？指名讀一讀。

　　教師出示這句話：這句話很長，老師來讀一讀，請大家聽老師的停頓，師范讀。誰來學著老師的樣子讀一讀。

　　（2）誰來說一說另一個學生是什么表現？板書：走神兒。為什么說他在走神，他又是怎么走神的呢？指名說相關語句。

　　老師發現了，他又是怎么做的呢？引讀。

　　（3）這兩名學生表現可真不一樣，現在老師要聽聽男女生的朗讀，比一比你們學習后誰讀得更好。女生讀一個學生的表現，男生讀另一個學生的表現。

　　4、因為這兩個學生學棋時表現不一樣，所以(出示并引讀第三自然段)。

　　小結：看來，學習不僅要堅持不懈，不驕傲，還要專心致志。

　　學習生字。（機動）

　　1、出示：弓   鵝    生齊讀。

　　2、獨立識字，想想如何記住這兩個字。先學習“鳥”。

　　3、指名說一說。（“弓”是“張”減去右邊的“長”。“鵝”是“我”加（家）“鳥”。）

　　4、觀察這兩個生字在田字格里的位置，看如何把它們寫工整。

　　5、師在黑板上范寫，大家跟著書空。生描紅。

　　三、檢測導結：

　　目標檢測：1、看課件填空。

　　反饋總結：1、反饋寫漢字的情況，教師發現情況及時解決。

　　2、反饋讀文情況，教師發現共性問題及時幫學生解決。

　　反思總結：反思自己在上課和寫作業的時候，有沒有走神，如果有一定要改，還要學會專心致志，這樣才能事半功倍。

　　板書設計：

　　學  棋

　　秋　　　遠近聞名　圍棋能手

　　一個學生　　專心致志

　　另一個學生　　走了神