二年級語文句子復習教案（精選4篇）

二年級語文句子復習教案 篇1

　　排列句子

　　【備考點】

　　會把錯誤的句子排列成一段通順的話，整理錯亂的句子的關鍵在于分析句子之間的關系，確定應按什么結構排列。

　　【應考點】

　　1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。

　　2、用“排除法”找出首句。

　　3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關系。(寫作順序：時間先后、事情發展、地點空間轉換等)

　　【鏈接考題】

　　把下面排列錯亂的幾句話，按一定的順序重新排列。

　　1、他想：這是誰丟的，真不講衛生。

　　2、她看見地上有一團白白的東西。

　　3、忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，學習雷鋒爭做好事。

　　4、下課了，小麗在操場上玩。

　　5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團廢紙。

　　6、想著她就若無其事地走了。

　　7、走過去一看，原來是一團白紙。

　　(分析)解答此題應先仔細讀句子，了解其大意，思考間關系和寫作順序。經過閱讀分析，我們知道這段話是按事情發展的先后順序定的。一般說來，按照事情發展順序定的文章，應先交代時間、地點，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見地上有一團白色的東西”，這會是什么呢?——“原來是一團廢紙”，后來事情就順理成章地發展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。

　　(答案)

　　【專項突破】

　　一、把下列幾個錯亂的句子，整理成一段通順的話。

　　( )1、多少靜靜的深夜啊，老師還在燈下備課、批改作業。

　　( )2、如果將來我能取得一些成績，那我要說，是老師用身軀為我架起了通往成功之路的橋梁。

　　( )3、他們普通而平凡，但他們擔負著培育下一代的重任。

　　( )4、那作業本上條條批語、個個紅勾，不全都凝聚著老師的心血嗎?

　　( )5、他既不像著名科學家那樣馳名中外，也不像電影名星那樣引人注目。

　　( )6、老師啊，您為我們無私地奉獻了一切。

　　( )7、老師把一批批學生送到各個工作崗位，而在培養學生的過程中，卻像火炬一樣燃燒自己。

　　( )8、我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師，老師像橋一樣樸實。

　　( )9、老師像橋一樣辛勤。

　　( )10、老師像橋一樣無私。

　　二、把下面錯亂的幾句話按一定順序重新排列，在括號里填上序號，并注明依據。

　　( )1、周瑜的兵船跟在后面。

　　( )2、黃蓋向曹操假投降。

　　( )3、選有東風的一天作為進攻時間，并在船上裝上引火用的東西。

　　( )4、周瑜帶兵從后面追殺。

　　( )5、黃蓋接近曹操兵船時下令點火，讓火船沖進曹營。

二年級語文句子復習教案 篇2

　　【活動設計背景】

　　這是一節語言課，主要是發展學生的語言表達能力。由于我班的大部分學生這學期剛入園，剛入學時，相當一部分學生還不會說普通話，更不用說用普通話來表達自己的意愿了。如今，學生的語言表達能力都有較大提高，但是，看圖說話還有一定的欠缺，因此我設計這一節課...

　　【活動目標】

　　1、學習用“…在…“的句式說一句完整的話。

　　2、培養學生大膽表述能力，學會認真傾聽。

　　3、樂意在集體活動中發言。

　　【教學重點、難點】

　　1、學習用“…在…“的句式說一句完整的話。

　　2、培養學生大膽表述能力，學會認真傾聽。

　　【活動準備】

　　掛圖四幅。

　　毛巾、牙刷、杯子、書包等。

　　各種動物頭飾，音樂《我愛我的小動物》，“在”字大字卡。

　　【活動過程】

　　一、聽音樂引入課題。

　　1、教師和學生一起聽音樂，做律動。

　　2、教師提問：“剛才我們在干什么？”引出課題

　　“…在…”

　　3、教師：“今天我們一起學習用“在”字說一句完整的話。

　　二、看圖說話。

　　1、引導學生仔細觀察第一幅掛圖，說一說，小動物在做什么？讓學生用“…在…”句式說一句完整的話。

　　2、逐一出示后三幅圖，讓學生用“在”字繼續說一句話。

　　3、請學生認真觀察教室里布置的圖片，鼓勵學生用“…在…”的句式描述墻壁上的小動物在干什么?

　　三、師幼表演，用“…在…”的句式說一句話。

　　1、教師放音樂跳舞。學生觀察教師的表演用“…在…”的句式說一句話。

　　2、請一部份學生利用毛巾、牙刷等實物進行表演，另一部分學生根據表演的內容，用“…在…”句式說一句話。

　　四、學生自由選擇自己先喜歡的動物頭飾做相應的動作，并用“…在…”的句式說一句話。

　　五、總結。

　　【教學反思】

　　分析：由于年齡特點的緣故，小朋友對新穎的教具非常感興趣，教具做的好壞，這對上課有直接的聯系。同時教師只要做到有效的引導，學生的語言表達能力都能達到有效的提高。通過這堂教學活動，讓我明白了，在教學過程中，我們要根據學生的年齡特征，做好充分的準備，制作新穎的教具，教學效果還是讓人比較滿意的。

二年級語文句子復習教案 篇3

　　設計背景

　　藍天上有小鳥在飛翔，草地上有小羊在吃草，小河里有小魚游來游去。

　　活動目標

　　1.在游戲中感受優美的詞語，并能較清楚完整地擴編句子。

　　2.激發學生對詞語的興趣，能勇敢地在大家面前表達自己的想法。

　　3.在游戲活動中培養學生能注意傾聽同伴的講話。

　　4.鼓勵學生大膽的猜猜、講講、動動。

　　5.鼓勵學生敢于大膽表述自己的見解。

　　重點難點

　　教學重點：能用優美的詞語擴編句子。

　　教學難點：能夠清楚、完整地擴編句子。

　　活動準備

　　活動準備：課件、圖片、錄音機、磁帶。

　　活動過程

　　一、隨音樂走進教室

　　小朋友們，和老師一起來上課你們高興嗎?(高興)那就讓我們一起來拍拍手吧!

　　二、基礎部分

　　出示課件，引導學生觀察，并用優美、好聽的詞語說不同的句子。

　　(1)引導學生能在原來句子的基礎上進一步描述小鳥在做什么?(小鳥在飛)

　　小鳥在什么地方飛?(小鳥在天上)

　　小鳥在什么樣的天空中飛?(小鳥在藍藍的天空中飛)

　　美麗的小鳥在藍藍的天空中怎樣飛?(自由自在)

　　(2)以同樣的方式完成其余兩種擴句練習。

　　2、擴展練習游戲“比我說的好”。

　　以圖片的形式讓學生進行擴句練習

　　3、活動延伸

　　以談話的形式讓學生用好聽的詞語來說話。

　　4、進一步延伸練習，并教育學生要愛護小動物。

　　小朋友，老師這里有好多的小動物，它們因為太貪玩，找不到自己的家了，我們小朋友來幫助它們好嗎?

　　三、小朋友們真有愛心，用了優美、好聽的詞語幫小動物找到了家，現在我們到室外活動一下吧，看看敬愛有哪些東西，可以用更美的詞語來表達。——隨音樂聲走出教室。

二年級語文句子復習教案 篇4

　　教學目標:

　　1、能正確的掌握文言文句子朗讀節奏劃分的方法。

　　2、培養學生閱讀文言文的能力。

　　3、加深對文言文課文內容的理解。

　　教學重難點：

　　能正確的掌握文言文句子朗讀節奏劃分的方法

　　教學過程

　　一、考點說明

　　讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調的抑揚；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據句子成分之間的內在關系來劃分的語氣停頓。

　　正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結構為前提的，因此解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結構時可先抓動詞，把跟動詞有關的前后各詞聯系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結構，依此確定句中停頓。

　　二、知能圖譜

　　讀是語言能力的一個重要方面，而句中停頓，特別是文言文中的閱讀停頓是閱讀能力的重要體現。有以下六種情況注意停頓。

　　1、主謂之間要停頓。

　　2、謂賓之間要停頓。

　　3、謂語中心語和介賓短語之間要停頓。

　　4、“古二今一”之間要停頓。

　　5、關聯詞后面要停頓。

　　6、總領性詞語后面要停頓。

　　三、方法指導

　　確定節中停頓有以下幾種方法：

　　1、句首語助詞（又叫句首發語詞）、關聯詞后面應有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調語氣或領起全句乃至全段。常用的句首發語詞和關聯詞主要有以下這些：

　　句首發語詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則”“然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠宜”、其等。

　　關聯詞：且、雖、因、“惟”、“故”等。

　　誦讀時，這些詞語后面都應稍加停頓，不能和后面的文字連讀。

　　2、古代是兩個單音節詞，而現代漢語中是一個雙音節詞的，要分開讀。如：

　　①故天將大任于/是人也。

　　②可/以一戰。

　　③中/間力拉崩倒之聲。

　　例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應分開來讀。例②中“可以”是兩個單音詞，“可”是能愿動詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用來”的意思。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。

　　3、根據語言順序來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”、“狀語—謂語”、“動詞—補語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如：

　　①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主謂短語作賓語，不能讀成“先帝/不以臣/卑鄙”。

　　②永之人/爭/奔走焉。“爭”是“奔走”的狀語，應該分開讀。

　　③佳木/秀而繁陰。

　　④問/今是何世

　　⑤刻/唐賢今人詩賦于其上

　　例③中“佳木”是動作的發出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應作停頓。例④⑤中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。

　　4、充當狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。若分開讀，就錯將狀語當成了主語，改變了句子的意思。如：

　　①其一/犬坐/于前

　　②山行/六七里

　　例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語，“犬”在句中作狀語，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中的“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應連讀。

　　5、“而”字后應該停頓。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停頓，也就是說，“而”字不能和后面的詞語分開讀，應該連讀。

　　①“而”在句中如果連接的是形容詞（或副詞）與動詞，即“形容詞（副詞）＋而＋動詞”，這時前邊的形容詞或副詞充當狀語，起修飾后面的動詞的作用，不能分開讀。

　　②“而”在句中如果連接的是兩個動詞，即“動詞＋而＋動詞”，那么爾表示順接，也就是說，前面一個動作發生了，后面的動作緊接著就發生了，這時“而”后面就不能停頓，應和后面的動詞連讀。

　　③“而”連接詞性相同的兩個詞語（即兩個名詞、兩個動詞、兩個形容詞），表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”或不譯，這時“而”后不應該停頓。例如：

　　敏而好學，不恥下問。

　　永州之野產異蛇，黑質而白章。

　　④表示承遞關系，相當于“而且”、“并且”、“就”或不譯。例：

　　①擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　②余聞而愈悲。⑤⑥

　　6、停頓應體現句子結構的原貌。如：

　　①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黃昏之時，原句是主謂結構，如讀成“望/晚日/照城郭”，就讀出了另一種理解。）

　　②瞻余馬首/可也。如果讀成“瞻余馬首可/也”，那么就歪解了原意。因為原句是主謂結構，在“可”后停頓，就改變了原意。

　　③“問/今是何世”，原句是動賓結構，賓語是一個主謂短語，如讀成“問今/是何世”，讀成了主謂句，就讀破了。

　　④“兩三點雨/山前”，若讀成“兩三點/雨山前”就讀破了，原句是倒裝句。

　　7、節奏停頓要體現出省略成分。如:

　　①一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略動詞謂語“鼓”，應略停，以體現謂語的省略，不能讀成“一鼓/作氣，再而/衰，三而/竭”。

　　8、對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導致朗讀停頓錯誤。如：

　　作亭者誰，盧陵/歐陽修也。盧陵是地名，后面應該停頓。

　　9、“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。如：

　　余聞之也/久矣。

　　師道之不傳也/久矣。

　　“也”不是謂語前的副詞狀語，不能讀成“余聞之/也久”，“師道之不傳/也久矣”。

　　10、利用對文意的理解來確定停頓。在朗讀文言文時，要根據語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準確地停頓。如：

　　①醫之好治不病/以為功

　　②居廟堂之高/則憂其民

　　例①意思是“醫生喜歡醫治沒有病的人，把這作為功勞”，這樣，讀時就可以分別

　　把“醫之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫之好治不病/以為功”。例②的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。

　　11、詩句節拍間要停頓。古詩的朗讀有其規律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節停頓。如：

　　①幾處/早鶯/爭/暖樹

　　②天門/中斷/楚江/開

　　也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”、“天門中斷/楚江開”。

　　文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。