北師大版二年級語文下冊教案《一片樹葉》教學設計（精選12篇）

北師大版二年級語文下冊教案《一片樹葉》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.認識本課的16個生字，學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過理解課文內容，教育學生熱愛大自然，愛護花草樹木。

　　教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件、小動物頭飾，小樹的圖片，用樹葉做成的生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引發興趣。

　　1、同學們，你們知道現在是什么季節嗎？（春天）是的，冬天已經過去，春天邁著輕快的腳步來到了我們的身邊。你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么？（樹木、花草）是啊，春天是萬物生長、樹木吐翠的季節，小樹們都鉚足了勁想在春天里長得更高更壯，可是有這樣一棵小樹（課件：枯樹配樂）在春天來臨的時候卻一片葉子也沒有，眼看就要枯死了，那么它的葉子都到哪去了？今天我們就共同來學習“一片樹葉”（板書課題）

　　2、師板書課題，學生一邊書空，一邊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽故事，認真看課文，有幾個小動物？他們做了什么？（對學生聽的情況進行評價）

　　解決問題，①主要有小黃牛、小兔、小猴、小熊（貼出動物圖片）

　　②他們做的是小黃牛栽下一棵小椿樹，其它小動物都取走一片樹葉。

　　③結果怎樣？連起來說一說。

　　2、師：你們喜歡這個小故事，就來讀讀課文吧。

　　自由地讀，注意讀準字音。

　　3、小組內朗讀，注意讀準字音。

　　4、檢查學生掌握情況。（從課本中抽出句子指名朗讀）

　　①小黃牛栽下了一棵小椿樹，樹葉在春風中歡快地抖動著。

　　②小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當書簽，那多美啊！

　　③多么秀麗的小椿樹哇！以后它一定會長得高聳入云。到那時，我要在樹干上做攀登技巧表演。噢，讓我取片葉子做個紀念吧，對，只要一片。

　　④這棵小樹不只長得好看，還有股醉人的香味兒。我要摘一片葉子嘗嘗，看到底是什么滋味。不錯，為了愛護小書，我絕對不采第二片葉子。

　　5、讀詞語：

　　椿樹　 抖動　 欣賞　 漂亮　 滋味　 畫冊

　　書簽　 攀登　 醉人　 目瞪口呆    　僅僅

　　6、比較生字詞語

　　摘摘下小兔子小心地摘下一片樹葉。

　　掐掐下小猴子仔細地掐下了一片樹葉。

　　捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。

　　7、理解課文內容：

　　①讀第一自然段，你讀懂了什么？

　　你是一棵小椿樹，你會說什么？

　　有感情地讀一讀。

　　②自己讀2-7自然段，有哪些小動物？分別說了什么？

　　先看小兔，它是怎樣說的？找出贊嘆，理解意思，指導朗讀。

　　再看小猴，它是怎樣說的？找出歡呼，理解意思，指導朗讀。

　　最后看小熊，它是怎樣說的？比較句子，指導朗讀。

　　還會有哪些動物來呢？現在小椿樹會說什么？

　　③齊讀第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。

　　你想對小動物們說什么？

　　你們愿意幫幫小椿樹嗎？請你讀出生字字音，把它的葉子貼回去吧。

　　（學生貼回小椿樹的葉子，復習本課生字。）

　　三、趣味作業：

　　請你設計一個愛護小樹的計劃。

北師大版二年級語文下冊教案《一片樹葉》教學設計 篇2

　　〖教學目標〗

　　1.使學生理解課文內容，教育學生熱愛大自然，愛護花草樹木。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認讀16個生字，會寫9個生字。

　　〖教材分析〗

　　這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，但小椿樹還是被他們摘得“一片葉子也不剩”了，告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。

　　〖學情分析〗

　　二年級學生在學習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識，有些道理他們不是不懂得，但有時卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫。也就是說有時不能自律。“知行要統一”的道理學生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學生的心理特點。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入。

　　1.（多媒體出示一片翠綠的樹葉）師：誰能用一句話生動地描述它?

　　生：樹葉是春姑娘寄來的信，它告訴我們春天來了。

　　生：春天的手多神奇呀，它把樹葉都染成了綠色。

　　生：看到這片樹葉，我想起了一首詩《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　2.師：這么美麗的一片樹葉，對小樹有什么作用呢？

　　生：樹葉能進行光合作用，給樹木制造養分。

　　3.師：正是這一片片翠綠的樹葉，組成了一株株茂密的大樹。（多媒體出示一片片翠綠的樹葉，一株株茂密的大樹）看來，我們還不能小瞧這一片樹葉呢！今天我們就來學習課文。（板書：一片樹葉）

　　二、學生字。

　　1.師：在學課文之前，我先要檢驗大家生字掌握得怎么樣？（生開火車讀生字）

　　2.師：小火車順利到達終點站，看來，大家掌握得還不錯，那么你能告訴大家你是用什么方法記住這些生字寶寶的呢？

　　生：我是用查字典的方法學習了“喲”。

　　生：我是用查字典的方法記住了“漂”；漂亮、漂浮。

　　生：“賞”字，上面是和尚的尚，下面是寶貝的貝，我想到了《西游記》里那個和尚正在欣賞唐僧的寶貝袈裟。

　　生：我記滋味的“味”有個好辦法。我們學校有幅大標語“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，我從中認識了“未”，左邊再加上“口”，就是滋味的“味”。

　　生：“伙”是一個形聲字，讀半邊就認準了。

　　生：“呆”字，我覺得一個人像木頭人一樣，張著個大嘴，這就是呆頭呆腦的“呆”。

　　3.師：我國漢字成千上萬，識字方法也多種多樣，只要我們善于觀察，善于動腦，一定會找到更多有效的方法。

　　4.師：最后我們一起把生字齊讀兩遍。

　　三、初讀課文。

　　1.師：下面，給同學們5分鐘時間，讓我們用自己喜歡的方式放聲朗讀，小聲品讀，同桌對讀，小組輪流讀等形式反復讀課文，把課文讀通順，要求：聲音洪亮，吐字清晰，不添字，不去字，不錯字。讀完以后，請小組長推薦一名讀得最好的同學讀給大家聽。

　　2.師：下面我們檢查一下，同學們是否把課文讀通順了。注意：同學讀的時候，我們要認真聽，看哪些地方值得我們學習，哪些地方需要我們幫助。（指名讀課文，生評）

　　四、再讀課文。

　　1.師：課文讀通順了，下面我們再次讀課文，一邊讀，一邊想：

　　（多媒體出示：你從課文中知道了什么？從哪些詞句可以體會出來？你認為這些詞句應該怎么讀？）

　　2.師：讀完了課文，你知道了什么？

　　生：我知道了課文里有7位朋友。（師板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬、小椿樹）

　　生：我喜歡畫畫，所以我特別喜歡課本的插圖。

　　師：你能給大家說說圖意嗎？（多媒體出示第一幅圖）

　　生：第一幅圖是說：小黃牛栽了一棵小椿樹，還在旁邊立了一塊木牌，上面寫著：請愛護小樹。小兔子、小猴來了，他們都摘了一片樹葉。

　　（多媒體出示第二幅圖）生：第二幅圖意思是：小熊、小山羊、小豬都來了，他們也摘下了一片葉子，小黃牛來澆水時，小椿樹一片葉子也不剩了，小黃牛目瞪口呆。

　　師：讀了課文，你還知道了什么？

　　生：我知道了小黃牛很愛護小樹。

　　師：從哪兒看出來的？

　　生：從小黃牛植樹、立牌等看出來。

　　師：從你的語氣中，老師感到你還挺為小黃牛感到驕傲呢！請你讀讀這段課文，好嗎？（生讀課文）

　　師：“歡快”應怎么讀？生活中我們什么時候會有歡快的感覺？

　　生：得了100分時。

　　生：受到老師表揚、嘉獎時。

　　師：那么你能造個句嗎？

　　生：元旦聯歡會上，我們歡快地跳舞。

　　生：媽媽帶我去北京旅游，我歡快地踏上火車。

　　生：小鳥在樹枝上歡快地唱歌。

　　師：此時，小椿樹就和你們一樣（多媒體出示：春雨淅瀝，小椿樹歡快跳舞的景象），看啊，一場春雨，把泥土澆得濕漉漉的，太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個大地，開始了呼吸。小黃牛栽下了小椿樹，小椿樹多高興呀！在春風中，她舒展著腰肢，長出了一片嫩綠的葉子，你喜歡它嗎？來，帶著這種感情讀讀。（生有感情地讀課文）

　　3.師：讀了課文，你還知道了什么？

　　生：我知道小兔特別喜歡小椿樹。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：從小兔子對小樹發出的贊嘆。

　　師：假如你是小兔，你會怎么讀呢？（生讀）

　　師：嗯，你的朗讀，讓我的眼前仿佛出現了一只活潑可愛的小兔子，我心中暗暗贊嘆：讀得多好啊！讓我們一起再來讀讀這段話。（生讀）

　　4.師：讀了課文，你還知道了什么？

　　生：我知道了小兔子非常愛護小樹！

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：從“小心地”知道。

　　師：你能讀讀嗎？（生讀）

　　師：你們讀書讀得越來越好了，有什么竅門嗎？

　　生：我把自己當作故事中的人物去讀。

　　生：我是一邊讀課文，一邊想像故事中的畫面。

　　生：書讀得多了，意思自然就明白了。

　　師：讓我們運用這些方法試著把下面幾段讀讀好嗎？

　　生：我來讀讀小猴的話。

　　師：讀得真好，為了鼓勵大家的精彩表現，老師決定給你們每人發一張喜報，夾在你的成長記錄袋里。（學生歡呼）

　　師：瞧，大家高興得歡呼起來，讓我們帶著這種感覺再來讀讀小猴的話。

　　生：我喜歡憨憨的小熊，我來讀讀小熊的話。

　　生：我覺得“看了又看，聞了又聞”應該這樣讀，才能讀出小熊反復看、反復聞的樣子。

　　生：當小黃牛來澆水時，他心愛的小樹一片葉子也不剩了，應用傷心、難過的語氣。（生讀）

　　生：我覺得應用驚奇的語氣讀。（生讀）

　　師：書可以有不同的讀法，你們讀書，就是要讀出自己的獨特感受。

　　五、自讀質疑。

　　1.師：同學們的書讀得這么好，都能當小老師了。現在你們就來當小老師，你可以考考其他同學，也可以考考其他小組，還可以考考老師。下面，我們再次默讀課文，盡量做到不出聲，不指讀，并且用筆畫出自己還不太明白的地方。（生默讀課文）

　　2.師：下面小組討論，請小組長負責篩選出一兩個有價值的問題，我們共同來解決。

　　（生匯報）：小組①（問老師）：我來考考你，當小兔、小猴、小熊來過之后，還有哪些動物來過？

　　師：這個問題簡單，課本上不是告訴我們了嗎？還有小山羊和小豬呀！

　　生：不全對，請您仔細閱讀課文，小山羊、小豬之后還有一個省略號呢！

　　生：對，這說明還有許許多多的動物來過，比如說：小貓、小狗等。

　　師：你們可真會讀書，我要向你們學習。

　　小組：請問同學們，小椿樹一片葉子也不剩了，小椿樹會怎么想？

　　生答：沒有了樹葉，我怎么讓學步的小寶寶在我的樹下和蝴蝶捉迷藏。

　　沒有了樹葉，我怎么讓白發的老奶奶在樹下聊家常。

　　沒有了樹葉，我怎么讓下棋的老爺爺在樹下悠閑度時光。

　　小組：為什么小黃牛立了“請愛護樹木”的牌子，他們還要摘樹葉？

　　生答：他們只管自己摘，沒把這塊牌子當回事。

　　他們已養成了隨便摘樹葉的不良習慣。

　　他們喜歡樹葉，想摘了去留個紀念。

　　他們雖然知道要愛護樹木，但認為自己只摘一片樹葉，沒關系的，沒想到后果。

　　師小結：我們不僅要懂得道理，還要嚴格要求自己，落實在行動中，其實古人很早很早就告誡我們（課件出示）“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”意思就是說，不要因為好事太小就不去做，也不要因為壞事小就去做。讓我們把這句話牢記在心，時時刻刻嚴格要求自己，愛護每一片綠葉，為保護環境盡一份心，出一份力，到那時，我們的小椿樹一定會茁壯成長為一棵參天大樹！（師勾畫出一棵大樹）

　　六、品讀課文。

　　大家能提出這樣那樣這么多問題，老師心里可真高興，老師建議你們再次品讀課文，在讀的時候，如果能加上表情和動作，那就更好了。（生配樂自由讀課文）

　　七、作業。

　　師：你們讀書是那么有感情，你們的表演是那么投入，可以做小演員了。老師希望你們在課下，把課文排演成課本劇，爭取在我們的校園藝術節上一展風采！

　　總評：周老師這堂課是成功的，表現在以下幾方面：

　　一、引導學生掌握知識技能，突出 “扎實”。教師毫不放松地進行語言訓練。如讀課文這一環節，初讀課文時，她明確對學生提出要求“把課文讀通，要求不漏字、不添字、不錯字”，讓學生用多種形式反復讀；細讀課文時，她讓學生一邊讀一邊想，在一遍遍的朗讀中，讀出了課文的情味和主旨，讀出了對人物精神風貌的感受；在學生充分交流感悟與體會之后，她又引導學生品讀課文，讀出抑揚頓挫，讀出神情語調。這種扎扎實實的閱讀教學，實實在在地引導學生在語言文字中走了幾個來回，步步提高感悟、體驗的要求和質量，使學生多角度、多層次地觸摸語言，揣摩語言，實現了與文本的對話。

　　二、引導學生感悟文本，注重體驗。一二年級的學生，他們的生活經驗、認識水平、情感體驗還處于較粗糙、零碎的時期。周老師基于兒童已有的生活，創設生動、真實的溝通情境，讓學生來理解、提煉自己的生活經驗，建構與語文學習相融相通的最短路途。教學過程被還原為生活過程，教學情景被還原為生活情景，教學活動被還原為兒童的生命活動，學生在親切、親近的溝通環境中，不但獲得了富于真情實感的、能動的、有活力的知識，也使他們的情感得到了陶冶。

　　三、引導學生參與活動，落實自主。首先，每次活動，周老師基本是讓所有的學生都動起來，沒有出現少數“尖子生”壟斷課堂的現象。如“自讀質疑”后，教師設置了“角色互換”一個環節，讓學生當小老師，考考自己最佩服的同學、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學環境，激發了學生參與的熱情。他們再次讀課文時，一個個非常專注；小組討論時，為了篩選出一兩個有價值的問題，小組成員還展開了激烈的爭論；應考答題時，學生更是絞盡腦汁，積極應對。學生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對課文的體驗更深了一層。同時，質疑問難的習慣、探根求源的意識、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次，學生動起來的時間非常充分。語文課堂最主要的任務是讓學生品味語言、感悟形象，而讀是達到這個目的的“直通車”。為此，周老師不惜花費時間。讀通課文用五分鐘，理解課文、自學質疑也都安排了將近五分鐘的時間，讓學生讀出感情，又安排三分鐘的時間，課堂上，老師基本上沒有提出多少問題，而所解決的問題基本上都來源于學生，解決于學生。學生發言很踴躍，不管是質疑，還是回答問題的思路都很廣。課堂上沒有出現思維“真空”（即學生不思維）和課堂“盲點”（即學生無事可做）。再次，這種動起來的層次也較深，它是一種思維的動，一種心靈火花的動。周老師雖然沒有提太多的問題，沒有對課文進行剖析、解釋，但關鍵處她的一兩句點撥，卻深深地撥動了學生的心弦，促進他們思維火花的迸發。

　　四、以學定教，課堂體現生成。教學過程本是學生認識和發展的過程，是學生從不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。周老師在教學中，就很善于利用學生的錯誤，適時調控，引導學生進行梳理。如：檢查初讀課文的教學中，她悄悄告訴小組長，留意小組內讀得不好的同學，待老師請各組讀得最好的同學匯報時，推薦他朗讀。孩子們是帶著激勵的動力、成功的信心，在老師和同學們期待的目光中來讀課文的，教師則從學生的錯誤中找準豁口，因勢利導，在錯誤中發現，在指導中糾偏，把學生的錯誤引向正確。質疑時，學生考老師，當學生問教師除了小兔、小猴走過，還有誰走過，老師不加思索的回答和學生得意的發現相映成趣，一個省略號，學生從中挖掘出多少獨特的感受！此時，老師跟著學生走，以學定教，用自己的理念，與生共同經歷一段生命的體驗。這種生成了的動態課堂，猶如一首散文詩，美在學生的不可預料，美在教師的隨機應變。

　　評析：劉吉芹(河南南陽市第九小學)

北師大版二年級語文下冊教案《一片樹葉》教學設計 篇3

　　尊敬的各位領導、專家：

　　大家好！我是小學語文教師韓巍，今天我說課的內容是北師大版小學語文實驗教材第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》下面我將從教材分析，教學目標，教學流程以及教學手段四個方面來對本課進行闡述。

　　一、說教材

　　《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認識和行為不統一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。

　　新課程倡導培養孩子的創新精神。“創新”是現代新型人才最重要的品質之一，培養孩子們的創新意識越早越好，在教學中應該努力挖掘教材中的創新點，不失時機地培養學生的創新能力，在這篇課文的教學中，我沒有停留在讓學生會讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現給學生，而用了一個省略號。因此我利用這一空白點，讓學生想象表演這些小動物的動作。課文的結尾我還設計了小猴子回來，看見一片樹葉都沒有了會說什么？讓學生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環節，極大的激發學生表達的欲望，把學生的思維從書本導向了更廣闊的空間。

　　本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。

　　二、說教學目標和教法定位

　　（1）教學目標

　　二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現在是他們最富有創造性的時期，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特，根據課程標準要求以及教材和學生的特點，我制定以下學習目標：

　　1、理解課文內容，理清故事情節。

　　2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎上培養學生質疑、解疑、想象、創新等能力。

　　3、通過課文的學習，培養學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。

　　（2）教法定位

　　1、充分體現教學的主體性，養成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣；

　　2、充分調動學生的學習興趣，打破傳統的教學常規，跳出學科本位的自我封閉的認識圈子，樹立整體、綜合的素質教育課程觀，在學科之間相互交叉、滲透與融合的關聯中把握教學。

　　3、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

　　4、《新課標》指出語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。我在設計的過程中，盡力做到開放思維、激發想象、發揮潛能。

　　三、說教學流程：

　　（一）激趣導入，引發樂學興趣

　　點燃學生興趣的火花，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰性的語氣對學生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關。”這樣充分利用學生的好奇心來導入新課。當學生讀對時，大屏幕會出現一片樹葉的圖片。揭示課題繼續學習這一課，然后讓學生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環節充分利用學生的好奇心和好勝的心理，既復習了生字詞又自然的引入對課文的學習。

　　（二）、讀中質疑、讀中感悟

　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“請您毫不猶豫的在每一節課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅使下，兒童會主動地產生學習的意愿并渴望及時解疑。在這個環節我設計了，讓學生自由讀課文，并根據自己的個人體驗提出問題，然后發動學生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學生思維的獨立的表現，而獨立性是主動性、創造性的基礎，因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間，讓學生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學習新知識還培養了學生團結合作的精神。

　　（三）、品讀感悟、理解情節

　　新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現，”可見朗讀對發展學生的思維，激發學生的情感起著不可替代的作用，因此，我設計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽。”學生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現語文課標中的要求：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的體驗，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。,在這個讀悟的環節中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用發展性的評價讓學生互評自評，激發學生學習的積極性，使課堂煥發生命的活力，碰撞出智慧的火花。

　　（四）、圖文對照想象理解

　　運用多媒體直觀教學，能有利于激發學生興趣，幫助學生理解課文內容。因此在這個環節我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”這充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養學生想象力的重要場所。我設計這個環節的目的就是通過想象，培養學生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養各方面的綜合能力。

　　（五）、創新表演情感升華

　　新課程標準指出：語文課程要在發展學生語文能力的同時，發展思維能力和創造潛能，兒童是正在發展的個體，具有驚人的創造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發揮他們的潛能。在這個環節中我組織學生當小導演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導學生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統一。

　　（六）、總結全文拓展延伸

　　“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設計這一課的一個宗旨。因此在這個環節中我以讓學生自由總結來結束本節課。今天這節課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。

　　四、說教學手段

　　本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經初步理解了課文內容的基礎上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創造了鮮活的空間。

北師大版二年級語文下冊教案《一片樹葉》教學設計 篇4

　　比較滿意自己設計的導課與結尾布置作業：以小詩開頭，引起學生學習課文的興趣，提高孩子們環保的自覺性；以小詩布置作業結尾，既結合課文內容，深化了知識，又前后呼應，體現了本課教學的完整性。還比較滿意自己設計的活動教具，美觀、實用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文：當滿樹的綠葉被喜歡小椿樹的小動物們一片片摘下后，小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了，孩子們理解課文內容便不難了；當“小動物”們認識到自己的錯誤，紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時，樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手，孩子們既感到新鮮有趣，又積極認讀生字，效果較好。但在教學是有兩點疏忽了：一、在請學生評、講之前，如果先整體地輪讀一遍課文，效果會更好，小評委也不要太多；二、在第四環節，回味生字時，如果時間不夠，不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字，既保證了下課時間，整節課也照樣完美。

北師大版二年級語文下冊教案《一片樹葉》教學設計 篇5

　　教學設計：張海晶　教學點評：趙麗榮

　　在暖風醉人，綠樹吐新芽的春天，我聽了一節富有童趣又充滿教育意義的語文課。這是江南中心小學張海晶老師執教的《一片樹葉》一課。 40分鐘的時間，學生，連同我們這些聽課者，像是走進了一個充滿童話的世界，同時進一步意識到，知行要統一是做人的根本，熱愛大自然，愛護花草樹木是我們的責任。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1.（多媒體出示一片翠綠的樹葉）師：誰能用一句話生動地描述它?

　　（點評：學生的學習興趣因為這一片翠綠的葉子而激發）

　　2.師：正是這一片片翠綠的樹葉，組成了一株株茂密的大樹。（多媒體出示一片片翠綠的樹葉，一株株茂密的大樹）這么美麗的樹葉你們想不想得到它？（每一片樹葉上都寫上一個生字）學生喜歡哪片讀對字音就摘走它。

　　（點評：這樣即檢查了學生生字的掌握情況又啟到了引起以下教學內容的作用，兩全齊美。）

　　二、認讀生字。

　　1.師：在學課文之前，我先要檢驗大家生字掌握得怎么樣？（生開火車讀生字）

　　2.師：小火車順利到達終點站，看來，大家掌握得還不錯，那么你能告訴大家你是用什么方法記住這些生字寶寶的呢？

　　生：“賞”字，上面是和尚的尚，下面是寶貝的貝，我想到了《西游記》里那個和尚正在欣賞唐僧的寶貝袈裟。

　　生：我記滋味的“味”有個好辦法。我們學校有幅大標語“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，我從中認識了“未”，左邊再加上“口”，就是滋味的“味”。

　　生：“伙”是一個形聲字，讀半邊就認準了。

　　生：“呆”字，我覺得一個人像木頭人一樣，張著個大嘴，這就是呆頭呆腦的“呆”。

　　3.師：我國漢字成千上萬，識字方法也多種多樣，只要我們善于觀察，善于動腦，一定會找到更多有效的方法。

　　（點評：老師采用多種方式了解學生對本課生字的認識情況，尊重學生的已知經驗，便于根據學生的實際進行有效地教學。 點評：老師非常重視學生識記生字并恰當的引導，學生發現字的規律及特點教給學生的識字方法，形成較強的識字能力，為今后的自學打下堅實的基礎。）

　　4.師：最后我們一起把生字齊讀兩遍。

　　三、初讀課文。

　　1.師：下面，給同學們5分鐘時間，讓我們用自己喜歡的方式放聲朗讀，小聲品讀，同桌對讀，小組輪流讀等形式反復讀課文，把課文讀通順，要求：聲音洪亮，吐字清晰，不添字，不去字，不錯字。讀完以后，請小組長推薦一名讀得最好的同學讀給大家聽。

　　2.師：下面我們檢查一下，同學們是否把課文讀通順了。注意：同學讀的時候，我們要認真聽，看哪些地方值得我們學習，哪些地方需要我們幫助。（指名讀課文，生評）

　　四、再讀課文。

　　1.師：課文讀通順了，下面我們再次讀課文，一邊讀，一邊想。（多媒體出示：你從課文中知道了什么？從哪些詞句可以體會出來？你認為這些詞句應該怎么讀？）

　　（點評：這樣有益于加強閱讀的目的性，提高閱讀的效率。）

　　2.師：讀完了課文，你知道了什么？

　　生：我知道了課文里有7位朋友。（師板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬、小椿樹）

　　生：我喜歡畫畫，所以我特別喜歡課本的插圖。

　　師：你能給大家說說圖意嗎？（多媒體出示第一幅圖）

　　（點評：為學生全力打造一個美麗的、圖畫的、想象的、創造的世界。讓學生在這個世界中自由想象、自由感悟。）

　　生：第一幅圖是說：小黃牛栽了一棵小椿樹，還在旁邊立了一塊木牌，上面寫著：請愛護小樹。小兔子、小猴來了，他們都摘了一片樹葉。

　　（多媒體出示第二幅圖）生：第二幅圖意思是：小熊、小山羊、小豬都來了，他們也摘下了一片葉子，小黃牛來澆水時，小椿樹一片葉子也不剩了，小黃牛目瞪口呆。

　　（點評：興趣是學生最好的老師，多媒體課件的設置產生了動畫的效果，吸引了學生的注意力，激發了學生的情趣。）

　　師：讀了課文，你還知道了什么？

　　生：我知道了小黃牛很愛護小樹。

　　師：從哪兒看出來的？

　　生：從小黃牛植樹、立牌等看出來。

　　師：從你的語氣中，老師感到你還挺為小黃牛感到驕傲呢！請你讀讀這段課文，好嗎？（生讀課文）

　　師：“歡快”應怎么讀？生活中我們什么時候會有歡快的感覺？

　　生：得了100分時。

　　生：受到老師表揚、嘉獎時。

　　師：那么你能造個句嗎？

　　生：元旦聯歡會上，我們歡快地跳舞。

　　生：媽媽帶我去北京旅游，我歡快地踏上火車。

　　生：小鳥在樹枝上歡快地唱歌。

　　師：此時，小椿樹就和你們一樣（多媒體出示：春雨淅瀝，小椿樹歡快跳舞的景象），看啊，一場春雨，把泥土澆得濕漉漉的，太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個大地，開始了呼吸。小黃牛栽下了小椿樹，小椿樹多高興呀！在春風中，她舒展著腰肢，長出了一片嫩綠的葉子，你喜歡它嗎？來，帶著這種感情讀讀。（生有感情地讀課文）

　　（點評：通過課件能讓那些目前沒有掌握這個詞的學生 形象理解。）

　　3.師：讀了課文，你還知道了什么？

　　生：我知道小兔特別喜歡小椿樹。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：從小兔子對小樹發出的贊嘆。

　　師：假如你是小兔，你會怎么讀呢？（生讀）

　　師：嗯，你的朗讀，讓我的眼前仿佛出現了一只活潑可愛的小兔子，我心中暗暗贊嘆：讀得多好啊！讓我們一起再來讀讀這段話。（生讀）

　　（點評：教師技巧屬于浩大語言能緊扣學生的思維，讓學生樂于表達，樂于朗讀　。讀中感悟，讀中理解　，受到文本美的熏陶。）

　　4.師：讀了課文，你還知道了什么？

　　生：我知道了小兔子非常愛護小樹！

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：從“小心地”知道。

　　師：你能讀讀嗎？（生讀）

　　師：你們讀書讀得越來越好了，有什么竅門嗎？

　　生：我把自己當作故事中的人物去讀。

　　生：我是一邊讀課文，一邊想像故事中的畫面。

　　生：書讀得多了，意思自然就明白了。

　　師：讓我們運用這些方法試著把下面幾段讀讀好嗎？

　　生：我來讀讀小猴的話。

　　師：讀得真好，為了鼓勵大家的精彩表現，老師決定給你們每人發一張喜報，夾在你的成長記錄袋里。（學生歡呼）

　　師：瞧，大家高興得歡呼起來，讓我們帶著這種感覺再來讀讀小猴的話。

　　生：我喜歡憨憨的小熊，我來讀讀小熊的話。

　　生：我覺得“看了又看，聞了又聞”應該這樣讀，才能讀出小熊反復看、反復聞的樣子。

　　生：當小黃牛來澆水時，他心愛的小樹一片葉子也不剩了，應用傷心、難過的語氣。（生讀）

　　生：我覺得應用驚奇的語氣讀。（生讀）

　　師：書可以有不同的讀法，你們讀書，就是要讀出自己的獨特感受。

　　五、自讀質疑。

　　1.師：同學們的書讀得這么好，都 能當小 老師了。現在你們就來當小老師，你可以考考其他同學，也可以考考其他小組，還可以考考老師。下面，我們再次默讀課文，盡量做到不出聲，不指讀，并且用筆畫出自己還不太明白的地方。（生默讀課文）

　　（點評“角色互換”一個環節，讓學生當小老師，考考自己最佩服的同學、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學環境，激發了學生參與的熱情。他們再次讀課文時，一個個非常專注；小組討論時，為了篩選出一兩個有價值的問題，小組成員還展開了激烈的爭論；應考答題時，學生更是絞盡腦汁，積極應對。學生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對課文的體驗更深了一層。同時，質疑問難的習慣、探根求源的意識、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。）

　　2.師：下面小組討論，請小組長負責篩選出一兩個有價值的問題，我們共同來解決。

　　（生匯報）：小組①（問老師）：我來考考你，當小兔、小猴、小熊來過之后，還有哪些動物來過？

　　師：這個問題簡單，課本上不是告訴我們了嗎？還有小山羊和小豬呀！

　　生：不全對，請您仔細閱讀課文，小山羊、小豬之后還有一個省略號呢！

　　生：對，這說明還有許許多多的動物來過，比如說：小貓、小狗等。

　　師：你們可真會讀書，我要向你們學習。

　　小組：請問同學們，小椿樹一片葉子也不剩了，小椿樹會怎么想？

　　生答：沒有了樹葉，我怎么讓學步的小寶寶在我的樹下和蝴蝶捉迷藏。

　　沒有了樹葉，我怎么讓白發的老奶奶在樹下聊家常。

　　沒有了樹葉，我怎么讓下棋的老爺爺在樹下悠閑度時光。

　　小組：為什么小黃牛立了“請愛護樹木”的牌子，他們還要摘樹葉？

　　生答：他們只管自己摘，沒把這塊牌子當回事。

　　他們已養成了隨便摘樹葉的不良習慣。

　　他們喜歡樹葉，想摘了去留個紀念。

　　他們雖然知道要愛護樹木，但認為自己只摘一片樹葉，沒關系的，沒想到后果。

　　（點評：老師基本上沒有提出多少問題，而所解決的問題基本上都來源于學生，解決于學生。學生發言很踴躍，不管是質疑，還是回答問題的思路都很廣。課堂上沒有出現思維“真空”（即學生不思維）和課堂“盲點”（即學生無事可做）。再次，這種動起來的層次也較深，它是一種思維的動，一種心靈火花的動。 張 老師雖然沒有提太多的問題，沒有對課文進行剖析、解釋，但關鍵處她的一兩句點撥，卻深深地撥動了學生的心弦，促進他們思維火花的迸發。）

　　師小結：我們不僅要懂得道理，還要嚴格要求自己，落實在行動中，其實古人很早很早就告誡我們（課件出示）“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”意思就是說，不要因為好事太小就不去做，也不要因為壞事小就去做。讓我們把這句話牢記在心，時時刻刻嚴格要求自己，愛護每一片綠葉，為保護環境盡一份心，出一份力，到那時，我們的小椿樹一定會茁壯成長為一棵參天大樹！（師勾畫出一棵大樹）

　　（點評：讓學生時時處處學語文，把課知識延伸到課外，延伸到生活中，實現大語文的教學觀。）

　　總評：

　　一、引導學生掌握知識技能，突出 “扎實”。教師毫不放松地進行語言訓練。如讀課文這一環節，初讀課文時，教師明確對學生提出要求“把課文讀通，要求不漏字、不添字、不錯字”，讓學生用多種形式反復讀；細讀課文時，讓學生一邊讀一邊想，在一遍遍的朗讀中，讀出了課文的情味和主旨，讀出了對人物精神風貌的感受；在學生充分交流感悟與體會之后，引導學生品讀課文，讀出抑揚頓挫，讀出神情語調。這種扎扎實實的閱讀教學，實實在在地引導學生在語言文字中走了幾個來回，步步提高感悟、體驗的要求和質量，使學生多角度、多層次地觸摸語言，揣摩語言，實現了與文本的對話。

　　二、引導學生感悟文本，注重體驗。一二年級的學生，他們的生活經驗、認識水平、情感體驗還處于較粗糙、零碎的時期。老師基于兒童已有的生活，創設生動、真實的溝通情境，讓學生來理解、提煉自己的生活經驗，建構與語文學習相融相通的最短路途。教學過程被還原為生活過程，教學情景被還原為生活情景，教學活動被還原為兒童的生命活動，學生在親切、親近的溝通環境中，不但獲得了富于真情實感的、能動的、有活力的知識，也使他們的情感得到了陶冶。

北師大版二年級語文下冊教案《一片樹葉》教學設計 篇6

　　（一）教學目標

　　1、通過本課學習，使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，繼續隨文鞏固識字。正確書寫漂、接、伙、呆等生字。

　　2、與同學合作表演課文，培養學生的合作意識。

　　3、通過表演培養學生的想象力、觀察力和口語表達能力。

　　4、通過本課學習，使學生懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。

　　（二）教學重點

　　1、通過本課學習，使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，繼續隨文鞏固識字。正確書寫生字：漂、接、伙、呆。

　　2、與同學合作表演課文，培養學生的合作意識。

　　（三）教學難點

　　通過本課學習，使學生懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。

　　（四）教學過程與教學資源設計

　　一、引入

　　1、這節課我們繼續學習《一片樹葉》（師生共同板書），齊讀課題。

　　2、復習

　　在講課之前，我們先來做一個游戲，復習上節課學的知識。

　　（1）比一比，讀一讀。課件出示，指名讀一讀。

　　摘摘下小兔子小心地摘下一片葉子。掐掐下小猴子仔細地掐下了一片葉子。捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。

　　比一比，摘、掐、捋這三個字，你發現了什么？生1：這三個字都有提手旁。

　　生2：這三個字都表示與手有關。

　　（2）課件出示：漂你們認識它嗎？你是怎么認識的？

　　生1：我是用熟字換偏旁記住的。（飄）

　　生2：我是用熟字加偏旁記住的。（月票的票加三點水）

　　生3：我是根據多音字記住它的（水漂的漂也念漂）

　　生4：我是根據形聲字記住它的（漂是左形右聲的）

　　（3）游戲：學生正確讀出詞語，小樹會一點點的長高。詞語有：小椿樹欣賞漂亮滋味味道秀麗書簽醉人欣賞

　　畫冊抖動嫩葉攀登嘗嘗僅僅目瞪口呆剩下接著小家伙

　　二、深入理解

　　1、大聲朗讀課文，看你認識了哪些小動物。（學生朗讀課文，并回答問題）

　　生1：我認識了小黃牛、小兔子、小猴、小熊、小豬、小羊（教師相繼貼出動物的圖片）

　　2、這些小動物喜歡小椿樹嗎？你是從哪看出來的？我們先來看看小黃牛喜歡不喜歡小椿樹。

　　生1：我覺得小黃牛喜歡小椿樹。（讀課文第一自然段。）因為它栽下了一棵小椿樹，如果它不喜歡就不會栽了。生2：小黃牛還在旁邊立了一塊木排，寫著：“請愛護小樹”。師：小椿樹葉在春風中歡快的抖動著，如果你是小椿樹你會說些什么？生1：小燕子快回來吧，春天來了。生2：春天真暖和呀。生3：小黃牛，謝謝你！

　　3、其它小動物喜歡小椿樹嗎？（板書：喜歡）你是從哪看出來的？（學生以小組為單位學習）

　　課件出示：自學提示（1）先讀一讀相應的段落。

　　（2）找一找你是從哪體會到它喜歡小椿樹的。（3）與同伴說一說。小組學習后匯報。生2：小兔子生3：小猴子

　　生4、小熊（根據學生的回答隨機學習，課件出示相應的內容并隨機板書）小兔子：

　　生1：從小兔子說的話我知道它喜歡小椿樹。帶著你的理解讀一讀。（評議）生2：從欣賞可以看出它喜歡小椿樹。你能用欣賞說一句話嗎？

　　生3：從贊嘆可以看出它喜歡小椿樹。

　　你能帶著贊嘆的語氣讀一讀嗎？（評議，師可以范讀）你從哪聽出喜歡了？生4：從小兔子小心地摘下一片葉子知道它喜歡小椿樹。小猴子：

　　生1：從它說的話知道它喜歡小椿樹。帶著你的感受讀一讀。（評議）生2：它只要一片，也說明它喜歡小椿樹。生3：從歡呼看出它喜歡小椿樹。帶著歡呼的語氣讀一讀。（師評）

　　你們高興時是怎樣歡呼的？讓我們一起來歡呼吧。生4：仔細的掐下了一片葉子。小熊：

　　生1：從小熊的動作：看了又看，聞了又聞，咂著嘴說。你什么時候也有過看了又看，聞了又聞的感覺？

　　生2：從小熊說的話。為了愛護小樹，我絕對不采第二片葉子。

北師大版二年級語文下冊教案《一片樹葉》教學設計 篇7

　　有效的學習——評王韜老師的《一片樹葉》

　　3月24日，我聆聽了人大附小王韜老師的《一片樹葉》一課。這節課給我留下的感覺，如同本課課件上那片翩翩起舞的綠葉，輕盈流暢，充滿了生機。

　　《一片樹葉》通過童話故事，要學生了解人類與樹木之間共生共息的密切關系；明白應該愛護樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學實踐中，王老師嘗試著變革學生的學習方式，從激發學生學習興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學習的方式鼓勵學生質疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關系，使學生充分自主學習。學生在學習過程中行使著提問的權利、選擇的權利、創新的權利、體驗成功的權利，激活了學生的思維，為學生的語文學習打下了扎實的基礎。

　　一、 有效的情感體驗，自然入情入境

　　陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”王老師在入課后請同學們想象：如果你是一片樹葉，故事剛開始的時候是什么心情，故事結束時又是什么心情？接下來老師聲情并茂的范讀引得學生不由得笑出聲來，看來是被老師的真感情打動了。然后，老師問：“小葉子們，誰愿意說說自己的心情？”一下子把學生引入了本文的情境之中，學生已經開始在體驗著小椿樹由“歡快著抖動”到“一片葉子也不剩了”傷心和無奈。

　　在課中，老師稱呼自由選擇了課文角色的同學為“小黃牛”“小兔子”“小猴子”等，稱他們的組是小動物們的家；問“各家的小動物”你們愛小椿樹嗎？請同學們用朗讀來表現自己扮演的小動物真是在愛小椿樹。通過教師引導：“小黃牛”要對大家說什么話和反問“小椿樹愛你們嗎？”學生發現了前所未有的觀點思路，發現了對他來說是新的東西。到此時，學生理解課文的真正含義也就是水到渠成的事了。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。

　　二、 有效的合作學習，自主結合小組

　　合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習是以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以利于學生合作意識、合作技能的培養。

　　以往的學習小組主要是由老師根據學生的學習情況和差異指定的。王老師在讓學生整體感知課文后，自己選擇不同的角色，以小動物找家的方式當堂重新分組。盡管課上出現了短暫的混亂，但是這是有必要的混亂，學生真正行動起來，組建有自己目標的任務完成小組。在自己選擇的學習小組里，小組成員都是“志同道合” 的學習伙伴，在和諧融洽的氣氛中共同完成學習任務。在老師出示了明確的“學習項目”后，學生有更多的時間自主學習、自由討論。讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。隨后小組之間的匯報交流，更能吸引其他組同學的注意力。

　　王老師強調小組目標達成及小組總體成績評估和獎勵，給最快“找到家”的小組、寫字姿勢最標準的小組獎勵花朵。當然在“小動物們”以朗讀表現自己愛小椿樹時，還可以加大獎勵小組的力度。

　　三、 有效的發散想象，自由議論表達

　　《語文課程標準》明確指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”一般的課件都是老師備課時準備好的，授課時隨教案一步步出示。而王老師的課件是開放性的課件。學生在讀全文過程中發現問題后，不僅在書上作了標記，而且被王老師當時打字，把同學們的問題展示在課件中。學習接近尾聲重新回顧這些問題，看看到底解決了沒有。

　　當小椿樹葉子掉光以后，小家伙們又來到這個地方，會對小樹說寫什么？王老師激發學生的想象，先想一想，再小組合作把對課文的思考寫在樹葉上。這樣既能強化正面教育，又能培養學生的表達能力和想象能力。讓學生自由地寫，然后再讀讀，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起創造新知，同時也培養了學生團結合作的精神。

　　在總結全課時老師說到“不要揪樹葉，在植樹的季節里也去植樹”，我感覺“勿以惡小而為之”的道理沒有點透。如能在同學們向小椿樹道歉時，再引導學生近一步將“不好的事再小也不能做”的意思表達出來會更有深度。此外以電腦課件演示幾個小動物摘下樹葉，忽略了對“小心地摘”、“仔細地掐”、“捋下一片小椿樹葉”等語言文字的品味。當然，這只是個人意見，提出來供各位專家、老師批評。

　　自主參與，合作探究

　　康羅俊老師執教的《一片樹葉》一課，成功之處在于充分調動了學生的學習積極性，通過學生的自主參與和合作探究，　解決閱讀中的問題，領會作品的內涵，培養學生良好的習慣，提高學生的閱讀能力。整個教學過程體現了以學生發展為本的教學思想和指導學生探究學習的策略。

　　《一片樹葉》是一篇如詩如畫，飽含哲理的散文，作者東山魁夷既是日本當代著名的散文作家，又是著名的風景畫家。文中描寫了圓山夜櫻花的美景，從大自然的變化聯想到生命的變化，聯想到自己在戰爭中對死亡的體驗，進而談到風景畫的創作主張，并通過一片樹葉從春到秋的生命歷程表現生命的珍貴　。文中既描繪了畫的意境，滲透了作者對大自然的熱愛，又揭示了生死輪回的哲理。對于生活閱歷不多的中學生來說，理解作者寄寓在這篇散文中的深刻內涵，是有一定難度的。對于這樣的課文，教師往往習慣于講解分析，幫助學生理解文章的內涵。康羅俊老師指導學生學習《一片樹葉》，打破常規，并沒有拘泥于自己如何去講，而是在課前讓學生動手去查找有關資料，通過了解作者的散文和風景畫，"走近東山魁夷"。　在些基礎上，又布置學生自讀課文，并對課文的內容或表現方法提出疑問，進而在課堂上組織學生展開討論，引導學生通過思考、品味、討論，深入理解課文的主旨，感悟作者對生命的理解。在整個學習過程中，學生自始至終處于主動參與的地位。教師教學的關注點，始終是學生的學習。建構主義認為，學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程。《一片樹葉》的教學，正體現了這種以學生為本的教學思想。

　　一節成功的課，教師首先要幫助學生尋找到新舊知識的聯系點。康羅俊老師從學生查找的資料中選擇了東山魁夷的幾篇散文，印發給學生閱讀，這不僅增加了學生對閱讀背景的了解，而且便于學生聯系《一片樹葉》的有關內容，進行比較、分析，理解作者風景畫的創作主張，感悟作者通過大自然所表現的生命的真諦。經過這樣的課前的自學，學生提出的問題有了明顯的深度，這些問題相對集中于對課文主旨的思考與探究。現代認知心理學將學生的認知水平分為三個層次：識記層次、理解層次和探究層次。從學生提出的問題可以看出，教師設計的學習策略將學生推到了探究性學習的層面。探究性學習，激發了學生強烈的求知欲望和高學習動機，形成了良好的課堂學習氛圍。

　　學生學習的參與度如何，是評價教學的另一重要標準。學生學習的參與度，不僅表現在課堂上學生活動時間的多少和對教師提問的反映度上，同時還表現在學生學習的動機,學生感情投入的程度及合作學習的成效等諸多方面。　從學生的活動情況看，《一片樹葉》的教學，始終以學生的閱讀、品味、思考、討論為主，學習的過程體現了師生的合作及學生之間的合作。學生查找的有關作者的豐富資料，對教師組織教學提供了便利，教師的點撥又促使學生深入思考。通過學生的獨立思考、課堂討論、小組交流，學生逐漸加深了對課文內涵的理解，品嘗到了感悟鑒賞的愉悅。從教師選擇的教學策略看，教師十分注意把握學生學習的難點，巧妙地引導學生將學習的難點與作者的內心情感、畫的情趣意境以及文章的主旨相溝通，在體驗、探究中把握作品的主旨。

　　本節課的另一成功之處在于教師恰當地運用多媒體，展現了作者具有代表性的幾幅風景畫，將作者筆下所描繪的大自然的色彩和形象直接作用于學生的感官，　給學生以審美的享受，形成了一定的藝術氛圍。　作者的風景畫給學生留下了深刻的印象，其與散文相通的內涵，使學生對《一片樹葉》一文中作者關于大自然與生命的理解產生了強烈的共鳴。

北師大版二年級語文下冊教案《一片樹葉》教學設計 篇8

　　3月24日，我聆聽了人大附小王韜老師的《一片樹葉》一課。這節課給我留下的感覺，如同本課課件上那片翩翩起舞的綠葉，輕盈流暢，充滿了生機。

　　《一片樹葉》通過童話故事，要學生了解人類與樹木之間共生共息的密切關系；明白應該愛護樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學實踐中，王老師嘗試著變革學生的學習方式，從激發學生學習興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學習的方式鼓勵學生質疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關系，使學生充分自主學習。學生在學習過程中行使著提問的權利、選擇的權利、創新的權利、體驗成功的權利，激活了學生的思維，為學生的語文學習打下了扎實的基礎。

　　一、 有效的情感體驗，自然入情入境

　　陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”王老師在入課后請同學們想象：如果你是一片樹葉，故事剛開始的時候是什么心情，故事結束時又是什么心情？接下來老師聲情并茂的范讀引得學生不由得笑出聲來，看來是被老師的真感情打動了。然后，老師問：“小葉子們，誰愿意說說自己的心情？”一下子把學生引入了本文的情境之中，學生已經開始在體驗著小椿樹由“歡快著抖動”到“一片葉子也不剩了”傷心和無奈。

　　在課中，老師稱呼自由選擇了課文角色的同學為“小黃牛”“小兔子”“小猴子”等，稱他們的組是小動物們的家；問“各家的小動物”你們愛小椿樹嗎？請同學們用朗讀來表現自己扮演的小動物真是在愛小椿樹。通過教師引導：“小黃牛”要對大家說什么話和反問“小椿樹愛你們嗎？”學生發現了前所未有的觀點思路，發現了對他來說是新的東西。到此時，學生理解課文的真正含義也就是水到渠成的事了。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。

　　二、 有效的合作學習，自主結合小組

　　合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習是以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以利于學生合作意識、合作技能的培養。

　　以往的學習小組主要是由老師根據學生的學習情況和差異指定的。王老師在讓學生整體感知課文后，自己選擇不同的角色，以小動物找家的方式當堂重新分組。盡管課上出現了短暫的混亂，但是這是有必要的混亂，學生真正行動起來，組建有自己目標的任務完成小組。在自己選擇的學習小組里，小組成員都是“志同道合” 的學習伙伴，在和諧融洽的氣氛中共同完成學習任務。在老師出示了明確的“學習項目”后，學生有更多的時間自主學習、自由討論。讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。隨后小組之間的匯報交流，更能吸引其他組同學的注意力。

　　王老師強調小組目標達成及小組總體成績評估和獎勵，給最快“找到家”的小組、寫字姿勢最標準的小組獎勵花朵。當然在“小動物們”以朗讀表現自己愛小椿樹時，還可以加大獎勵小組的力度。

　　三、 有效的發散想象，自由議論表達

　　《語文課程標準》明確指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”一般的課件都是老師備課時準備好的，授課時隨教案一步步出示。而王老師的課件是開放性的課件。學生在讀全文過程中發現問題后，不僅在書上作了標記，而且被王老師當時打字，把同學們的問題展示在課件中。學習接近尾聲重新回顧這些問題，看看到底解決了沒有。

　　當小椿樹葉子掉光以后，小家伙們又來到這個地方，會對小樹說寫什么？王老師激發學生的想象，先想一想，再小組合作把對課文的思考寫在樹葉上。這樣既能強化正面教育，又能培養學生的表達能力和想象能力。讓學生自由地寫，然后再讀讀，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起創造新知，同時也培養了學生團結合作的精神。

　　在總結全課時老師說到“不要揪樹葉，在植樹的季節里也去植樹”，我感覺“勿以惡小而為之”的道理沒有點透。如能在同學們向小椿樹道歉時，再引導學生近一步將“不好的事再小也不能做”的意思表達出來會更有深度。此外以電腦課件演示幾個小動物摘下樹葉，忽略了對“小心地摘”、“仔細地掐”、“捋下一片小椿樹葉”等語言文字的品味。當然，這只是個人意見，提出來供各位專家、老師批評。

北師大版二年級語文下冊教案《一片樹葉》教學設計 篇9

　　教學目標:

　　1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,并初步體驗個性化朗讀.

　　2.懂得應該怎樣愛護樹木,明白"勿以惡小而為之"的道理.

　　3.拓展延伸課文內容,對學生進行"真愛"教育.

　　教學重點,難點:

　　懂得怎樣愛護樹木,明白"勿以惡小而為之"的道理.

　　教學過程:

　　一,創設情境,導入課文

　　1.這節課學習課文《一片樹葉》齊讀課題.

　　2.課件播放樹葉圖片.

　　師充滿激情地描述.

　　3.課件出示小椿樹,讓學生說一說自己看到的小椿樹的樣子.

　　【點評:課始,為學生創設一個美的情境,激發學生對小椿樹的喜愛之情,在運用中理解"欣賞"和"贊嘆"的意思,這體現了把握教材,靈活處理和運用教材的能力.】

　　二,理解感知,讀好課文

　　(一)有一群小動物,它們也很喜愛這課小椿樹,它們是怎么贊嘆小椿樹的呢

　　自由讀課文,讀完后,用筆畫一畫小動物們贊嘆的話.

　　選擇一種小動物的話多讀幾遍,讀出贊嘆的語氣.

　　(二)匯報讀

　　指名讀小兔子的話:①你聽出了什么 ②從哪些地方聽出來的 ③課文那些地方告訴你的 ○4全班同學體會讀.

　　2.賽讀小猴子的話:①先自己練.②指名讀,覺得自己哪兒讀的好 ③誰能讀得更好 覺得自己哪兒讀得更好.④同桌賽一賽,讀出贊嘆和喜愛之情.

　　4.小結:這些小動物都特別喜愛這棵小椿樹.

　　板書:喜愛.

　　5.那他們是怎么做的呢 迅速從課文中找出來.

　　①師隨即板書小動物的做法.

　　②接著,小山羊走過,小豬走過,還有誰走過 你是從哪兒發現的 體會"……"的作用.

　　【點評:讀書是語文教學的根本,怎樣讀 讀的怎么樣 這是語文老師培養學生朗讀水平的思路.但學生朗讀水平的提高還需要興趣的激發和評價能力的提高.】

　　小結:小動物們只顧自己的感受,不顧小椿樹的感受,它們各自取走了一片樹葉,這種行為是真的喜愛小椿樹嗎 板書:

　　四,情感體驗,感悟道理

　　1.僅僅過了一天,小椿樹就變得光禿禿的了.

　　指名讀最后一句話,"目瞪口呆"是什么樣子.

　　2.如果你就是當時的小黃牛,看著這樣光禿禿的小樹,心情怎樣呢 指名說.

　　3.那你怎么讀這句話,"小椿樹一片樹葉也不剩了!"聽老師讀,你聽出了什么 發現了什么

　　4.學生自己試讀,可以加詞,換標點.讀出自己體會到的小黃牛的心情,指名讀.

　　5.你能告訴小黃牛為什么一片樹葉也不剩了嗎 指名說.適時加入生活中的例子.

　　6.小結:這些小動物們認為摘一片樹葉是一個很小的錯誤,沒想到小錯誤累積釀成了大禍,使這棵小椿樹面臨死亡的威脅.

　　【點評:個性化朗讀最后一句話,這是一個亮點,也是感悟文章中心的一個突破點,給小黃牛賦予了人的情感,與學生的情感相融,再讓學生與小黃牛對話,交流,使"勿以惡小而為之"的道理自然突現出來.】

　　五,渲染氣氛,升華情感.

　　1.課件播放歌曲《大樹樁你有幾歲》

　　2.小結:孩子們,盡管你們剛才只是出了一個主意,想了一個辦法,但這是一個善意的舉動,每一個善意的舉動累積起來凝聚成愛的力量,它讓小椿樹又擁有了新的生命.

　　六,談談收獲,總結課文

　　1.學完了這個故事,你明白了什么道理 指名說.

　　2.師總結:你們不僅明白了應該怎樣愛護樹木,而且懂得了"勿以惡小而為之,勿以善小而不為"的道理.希望你們把這個道理牢牢地記在頭腦里,深深地銘刻在心里,常常地用在行動里.

　　課后反思:

　　培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度已成為語文教學的重要內容.在這一主線的引導下,我在這一課的教學設計中緊緊圍繞"愛"開展教學活動,由喜愛→真的喜愛嗎 →真愛,讓學生在自主感悟,自我反思,自我教育的過程中明白文章所說明的道理.在課堂教學中,我運用情感教育貫穿始終,如富有激情的導語,并讓學生帶著喜愛的心情欣賞,贊嘆小椿樹,激發學生對小椿樹的喜愛之情.再如老師個性化范讀"小椿樹一片樹葉也不剩了!"學生試著加詞或改變標點符號讀,體會小黃牛當時的心情,使學生與文本進行交流對話,更體現了人文精神.又如小椿樹飽含深情的哭訴,使學生的內心情感得到充分的調動,使學生的心靈得到震撼和凈化,學生的"真愛"之情也就欲溢欲流,救助小樹的真情行動也就更有了實效性.

　　這節課結束后,總有一種意猶未盡的感覺,總覺得哪個環節也不能少,是環環相扣,情情相應的,但又覺得有的環節沒有給學生充分的體驗時間和展示的機會,如救助小樹匯報階段,總覺得時間緊,學生想談的很多,但又不知道從哪兒擠時間,才能給學生一個更大的展示舞臺,讓師生都有一種暢快淋漓的感覺.

北師大版二年級語文下冊教案《一片樹葉》教學設計 篇10

　　《一片樹葉》教學反思

　　《一片樹葉》是第四單元中的一篇主體課文，我上的是第二課時，這篇課文寫的是一群小動物和一棵小椿樹的故事，小動物們都喜歡小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但最后還是一片葉子也不剩了，可見問題不是出在不懂道理上，而是出在每個人不能自律上，他們懂得道理卻原諒了自己的不良行為，是認識和行為的不統一。本文以童話形式說理，在淺顯中見深刻，無論對大人，還是孩子的教育意義都很大。

　　我課程設計的主線是：課程以開始一棵嫩綠的小椿樹和結尾一棵光禿禿的小椿樹做對比，小椿樹的對比，小黃牛心情的對比，體會小動物喜歡小樹的心情，引導多種方式的朗讀，抓住關鍵詞把每個小動物的心里和行為進行對比、比較。最后出示光禿禿的小椿樹的畫面，引發學生的深思，悟出道理，雖然犯的是小錯誤卻造成嚴重的后果。在孩子們討論交流的基礎上，教師總結出勿以惡小而為之的道理。

　　《一片樹葉》這一課的教學活動中，我注意了一下幾方面：

　　1、在課堂上打破原有的教育方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。例如：在學生讀課文時，老師能尊重學生的個性。每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

　　2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索。讓學生自由地說，發現問題讓其他同學幫助，或者教師給予適時的引導，協助學生歸納總結。

　　3、寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在本課教學中，我講求趣味性，采用學生喜愛的方式，在學生理解課文內容的基礎上，給他們創設想象空間，個人先體會，再進行表演，受到情感熏陶。有效的表演讓每一個學生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學生的思維品質。

　　4.本節課存在不足之處，比如：在課堂上，學生的發言范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學生。

　　《一片樹葉》課后反思

　　比較滿意自己設計的導課與結尾布置作業：以小詩開頭，引起學生學習課文的興趣，提高孩子們環保的自覺性；以小詩布置作業結尾，既結合課文內容，深化了知識，又前后呼應，體現了本課教學的完整性。還比較滿意自己設計的活動教具，美觀、實用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文：當滿樹的綠葉被喜歡小椿樹的小動物們一片片摘下后，小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了，孩子們理解課文內容便不難了；當“小動物”們認識到自己的錯誤，紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時，樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手，孩子們既感到新鮮有趣，又積極認讀生字，效果較好。但在教學是有兩點疏忽了：一、在請學生評、講之前，如果先整體地輪讀一遍課文，效果會更好，小評委也不要太多；二、在第四環節，回味生字時，如果時間不夠，不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字，既保證了下課時間，整節課也照樣完美。

　　從體驗出發  讓個性張揚

　　——《一片樹葉》一課教學反思  

　　語文教學不再僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養學生的創新意識和創造能力。語文教學要與社會生活緊密結合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發學習的熱情，張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學活動中，我注意了以下幾方面：

　　1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，教師能尊重學生的個性，讓學生自己體驗朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動、投入，主動參與學習的興趣特別濃。每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。 

　　2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索。 讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者教師給予適時的引導，協助學生歸納總結。課堂上學生一起學習新知，學習熱情高漲，不但解決問題的能力相應得到了提高，同時也培養了學生團結合作的精神。

　　3.寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在本課教學中，我講求趣味性，采用學生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，自讀自悟，主動探究。在學生理解課文內容的基礎上，給他們創設想象的空間，個人先體會，再組織全班學生進行表演、體驗，發展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學生的思維品質。

　　但本節課還存在著不足之處 ，比如說， 課堂上，學生發言的范圍還是比較窄，只有那幾個優等生在發言，沒有照顧到全體學生。 在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學生理解到位，教師應該做適當的點撥

北師大版二年級語文下冊教案《一片樹葉》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、復習課文生字，會寫“表演”兩個字。

　　2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累并學著運用課文中優美的語句。

　　3、通過學習課文，懂得應該怎樣保護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。

　　教學內容：

　　《一片樹葉》義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級下冊第四單元第三篇主體課文

　　教學重、難點：掌握老師教授的學習方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學步驟：

　　1、激趣導入，引發興趣    2、初讀課文，整體感知

　　3、精讀課文，體驗感情    4、自編自演，深入理解

　　5、拓展思維，總結升華    6、課外小練筆

　　教學方法：

　　課文語句優美，用詞豐富。描寫小兔子、小猴、小熊的三個段落在語言的表達形式上很相似，所以教學上我對這三段采取了教---扶---放的教學方法。語文教學重在教學生學語言、用語言上，為了實現這一目標，在教學“小山羊和小豬也走過”這一段落時，我引導學生進行說話練習，想象它們看到小椿樹后會怎么說，又會怎么摘樹葉的，為了豐富學生的詞匯，說話練習時，我鼓勵學生盡量用不同的詞語去表達同一意思。

　　教學設計理念：

　　1. 以“讀”為本，教學本文，我采用多種方式（有做動作讀、同桌合作讀、齊讀、個別讀等）讓學生充分讀文，通過讀理解課文內容，強化學生內心體驗，培養語感，積累語言。

　　2. 立足學生發展。無論是課堂內的幾次說話練習（第一次說話練習：小山羊、小豬看到小椿樹會怎么說，又會怎么摘樹葉呢？第二次：小動物們看到光禿禿的小椿樹會說什么？）還是課外練筆（模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的）都是為了讓學生的語文能力和人文精神都能得到有效發展。

　　情感、態度、價值觀：

　　在朗讀中感悟，做一個保護樹木的孩子。

　　教學準備：cai課件  、紙剪的椿樹、生字卡

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引發興趣：

　　1、同學們，這節課我們繼續學習《一片樹葉》這篇課文。（板書課題，學生一邊書空，一邊讀。隨機出示課題）。

　　過渡語：在學課文之前，老師想先看看同學們和生字寶寶做成好朋友了嗎？

　　2、用生字卡開火車認讀上節課所學生字、詞語。

　　現在老師知道同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　同學們生字認得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開cai課件

　　1、學生欣賞課文動畫并聽課文錄音朗讀。

　　2、交流。

　　師：故事中主要寫了哪些小動物？

　　生  ：小黃牛、小兔、小猴、小熊  老師根據學生回答相機板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊。

　　三、精讀課文，體驗感情：

　　這些小動物都都非常可愛，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!

　　小黃牛

　　1.請一名學生。其他學生思考：小黃牛做了什么？

　　2.反饋。老師根據學生的回答在黑板上貼出自己剪的椿樹圖。

　　3.課件介紹椿樹是一種怎樣的植物，并欣賞椿樹圖片。（通過介紹拉進學生與課文的距離，讓學生熟悉椿樹，從而產生學習興趣）

　　4.師：書上是怎樣描寫小椿樹的，請小朋友拿出筆用“----”畫出來？

　　5.指導讀描寫小椿樹的語句，讀出小椿樹的可愛，為后面體驗小椿樹變得光禿禿而難過打下伏筆。

　　過渡語：看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴、小熊他們會說些什么？我們先看看小兔的。

　　小兔子（教方法）

　　1.指名學生讀小兔子段。

　　2.評一評他讀得怎樣。（引導學生先說優點，再說缺點，說缺點時可說：向你提點小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向學生灌輸一點做人的道理。）

　　3.相機學習感嘆句，理解課文，指導感情朗讀。

　　（1）師：哪個詞告訴你小兔子是怎么說這句話的？根據學生的回答板書：贊嘆

　　（2）師：誰能給“贊嘆”換個詞，而表達的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已… …）

　　（3） 師：從“贊嘆”這個詞可以知道贊美小椿樹并喜愛它。用你的讀來告訴老師你喜歡小椿樹，并贊美它，好嗎？

　　（4） 指導學生朗讀。老師可以這樣導言：其實，老師剛才還發現了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學生讀。  ②全班齊讀。 ③邊做動作邊讀。  

　　小猴（采用扶的方法）

　　1.老師導言：剛才學小兔時，我們是先找“贊嘆”這個詞，因為這個詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個詞中來體會小兔說這句話的心情。再通過朗讀來表現這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學。

　　（1） 小組內自由練讀。找找哪個詞告訴了你小猴是怎么說這句話的？

　　（2）學生反饋，理解“歡呼”這個詞。孩子們，你們想想看，什么時候我們會歡呼呢？引導學生回憶自己什么情況下會“歡呼”，讓學生從切身體會到理解“歡呼”是因為心中喜悅而抑制不住自己的聲音。   

　　（3）指導學生感情朗讀。師讀：小猴子一發現小樹苗，便歡呼起來：“多么秀麗的… … 我要做攀登技巧表演。”板書：“表演”（這是本課的兩個生字）

　　（4）學習 “表演”這倆字，并寫一寫。

　　①仔細看看這兩個字哪里容易寫錯呢？通過分析提醒學生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右邊的中間是“由”而不是“田”。

　　②和學生一起回憶寫字時候的正確姿勢。

　　③指導學生觀察倆個字在田字格中正確位置。老師范寫，邊范寫邊講解寫這個字須注意的地方。學生仔細觀察老師的書寫。

　　④學生練習，老師巡視，提醒學生寫字要一絲不茍。

　　⑤師生共評。

　　小熊（采用放的方法）

　　1.老師導言：小熊的話就照剛才的方法，你們和同桌合作學一學。記住先找“怎么”說的詞，再用讀表現出小熊的心情。

　　2.同桌合作學習，老師巡視指導。

　　3.反饋交流。

　　（1） 指名一對同桌來匯報。找到了哪些詞？怎么用讀來表現？

　　在此過程中指導學生學學小熊“砸嘴”的動作，指導學生讀出小熊對小椿樹的喜愛之情。

　　為了激發學生讀的興趣，師生可以一起做動作合作讀。

　　四、自編自演，深入理解：

　　1.師：三只小動物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們取樹葉的呢？根據學生的回答板書：摘    掐   捋

　　2.老師知道同學們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學們當小演員， 誰能到前面演，其它同學當小觀眾。找三個同學來扮演這三個小動物怎么摘樹葉的。我們全班來幫他們讀句子。（簡單評議，強調出三個動詞：摘、掐、捋，）

　　3.師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看“摘、掐、捋”這三個字，你發現了什么？說明它們都跟手有關，那我們一起用手來做做它們。（通過觀察帶提手旁的字，并做字的動作，滲透字理教學，理解字的不同意思。）

　　4.發現他們的動作都很輕，這是為什么呢？（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認為自己的錯誤很小）還有哪些動詞可以表示“摘樹葉”的意思？引導學生說動詞，相機板書：扯、掰、采… …（為后面練習說話搭好階梯。）

　　5.孩子們你們說得真棒，還有兩個小動物也來到了小椿樹下，那他們又會怎樣說，還會怎么取葉子呢？請你們學當小作家來學著編一編。（此過程盡量鼓勵學生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語言模式，但是盡量用上不一樣的詞來表達同一意思。如：怎么說的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。）

　　6.除了小羊和小豬外還有誰來過？（學生隨意說）你是從哪發現的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學生上臺表演，學學它們是怎么摘樹葉的。

　　7.老師指著被學生摘光了樹葉的小椿樹說：就這樣，每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，可憐的小椿樹現在已經變成了這個樣子，小黃牛來了會怎樣？

　　8.生：老黃牛傷心、難過。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來？

　　9.指名學生讀后評價。                           

　　五、拓展思維，總結升華：                                                     

　　1、討論：孩子們，如果這時小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，它們會說些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小組里的伙伴說說。

　　（1）小組討論。

　　（2）學生交流看法。

　　過渡語：孩子們，你們都說出了動物們的心里話，他們沒想到自己一個小小的錯誤卻是小椿樹面臨死亡的威脅。那么，以后你遇到花草樹木要怎樣做呢？

　　2、學生暢談自己的想法、做法，并上臺幫小椿樹貼樹葉。

　　結束語：看，小椿樹重新長出了嫩綠的葉子，它多漂亮呀！讓我們每一位同學都從自身做起，從愛護每一片樹葉做起，做一個愛護樹木，言行一致的好孩子，行嗎？

　　六、課外小練筆：

　　模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的。

北師大版二年級語文下冊教案《一片樹葉》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　這是一篇既有時代感又有教育意義的童話故事，通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，但小椿樹還是被他們摘得“一片葉子也不剩了”，

　　告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。

　　本課要求認字16個：椿、欣、抖、陣、嫩、冊、簽、秀、攀、醉、味、嘗、滋、僅、瞪、剩。寫字8個：漂、欣、賞、味、滋、接、伙、呆。

　　課后思考題：小猴子回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會說什么？

　　意在訓練學生的想象能力，激發學生愛護樹木保護環境意識。

　　教學目標：

　　1、認字16個，會寫8個。

　　2、讀通、讀順、讀懂課文，理解課文內容。

　　3、能用自己的話表達對樹木的喜愛之情。

　　4、理解“知行統一”的道理。

　　教學建議：

　　1、引導學生圖文結合，理解小動物們都喜歡小黃牛栽的小椿樹，也意識到小椿樹能讓我們的生活更美好，而且都覺得應該愛護小椿樹，但是最后小椿樹還是一片葉子也不剩了，問題不是出現在懂不懂道理上，而是出現在每個人不能自律上，他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，他們的認識與行動不統一。

　　2、教學時可以運用插圖，啟發學生想象每個小動物想了什么，做了什么。可以分角色做，全班集中討論，每當一個小動物來到小椿樹前，小椿樹會想什么？小動物摘了樹葉，小椿樹又會怎么想？體會小椿樹對小動物的愛心，以及被摘掉葉子的痛苦。

　　3、可以分角色表演課本劇，情感在表演中升華，體驗在表演中升級。既加深了學生對語言的感悟，又做到融語言文字學習與語文綜合能力于一體。

　　拓展練習：

　　一、比一比，再組詞。

　　漂（ ） 妹（ ） 接（ ） 火（ ）

　　飄（ ） 味（ ） 按（ ） 伙（ ）

　　二、根據課文內容連線。

　　小黃牛 取一片葉子做紀念。

　　小兔子 在小樹旁立了一塊木牌。

　　小猴子 摘一片葉子嘗嘗是什么滋味。

　　小熊 把一片嫩葉夾在畫冊里當書簽。

　　三、調整下面詞語的順序，各組成一句完整的話。

　　1、小心地 葉子 一片 小兔子 摘下

　　_________________________________________________.

　　2、掐下了 樹葉 仔細地 小猴子 一片

　　_________________________________________________.

　　相關資料：

　　椿樹：落葉喬木，有兩種，一為香椿，其枝葉有香氣，春季發嫩芽可掐下來食用。另一為臭椿，木材較優，用于建筑及制作家具等。從課文描寫看，這里的椿樹應該為香椿。

　　精品教案

　　（一）

　　一、激趣導入。

　　出示一片樹葉，師：同學們看，這是什么？（樹葉）誰能用一句話生動地描述它？

　　比如：1、樹葉是春姑娘捎來的信，它告訴我們春天來了，

　　2、這是一片碧綠的樹葉，我很喜歡它。

　　……

　　師：樹葉就需要這一片一片樹葉的生成，而小椿樹卻變得光禿禿的了，它的一片片的樹葉哪里去了呢？ 板書課題：一片樹葉，齊讀課題。

　　二、初讀感知，愉快識字。

　　1、請同學們運用自己掌握的識字方法自由讀課文，努力讀準字音，讀通課文。

　　2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽。注意糾正字音。

　　3、用鉛筆標出生詞，多讀幾遍。然后讀給同桌聽。

　　4、師出示詞語卡片，檢查詞語認讀情況。

　　5、小組合作學習生字。

　　6、師檢查生字認讀情況。

　　7、初讀課文，你認識了幾位朋友？（小黃牛、小白兔、小熊、小猴、小山羊、小豬還有小椿樹。）這些朋友之間發生了什么事情？

　　三、精讀課文，理解內容。

　　1、再讀課文，思考：他們之間一個共同點是什么？不同的地方是什么？

　　2、小組合作釋疑。

　　3、小組匯報。

　　（1）小組1：他們都知道愛護小樹。

　　（2）小組2：他們都喜歡小樹。

　　（3）小組3：除了小黃牛外，他們都摘了一片樹葉。

　　（4）小組4：小黃牛愛護小樹，小猴……不愛護小樹。

　　（5）小組5：小黃牛愛護小樹，其它小動物知道愛護小樹，可是沒有愛護。

　　4、師生、生生互動。

　　（1）從哪些地方看出小黃牛愛護小樹？讀讀有關自然段。

　　師引導學生 抓住小黃牛“栽”小樹，“為了保護好小樹……‘請愛護小樹’”體會小黃牛愛小樹的良苦用心。然后有感情地讀讀。

　　（2）其它小動物有多么喜歡小樹？從哪里看出來？

　　生談到小兔時引導學生體會小兔喜歡小樹的程度——以至于摘樹葉都是那么小心，從表面看真的很愛護小樹。啟發學生想象當時小兔的思維活動。然后指導有感情地朗讀。

　　同法學習有關小猴子的做法。

　　有關小熊的描寫放手讓學生自學。

　　注：以上三部分內容完全可以不按順序學習。學生談到哪就交流哪。

　　（3）每一位動物朋友都知道小樹應該愛護，但是也都認為摘一片樹葉沒有關系，結果怎么樣？齊讀最后兩個自然段，說說讀明白了什么？理解“目瞪口呆”

　　四、表演感悟，升華主題。

　　（1）小組內表演。

　　（2）請5名同學頭帶動物頭飾，與一名同學頭帶小椿樹頭飾上臺表演

　　（3）評價。

　　（4）小椿樹會說些什么？當你們（表演小動物的學生）再回來看到光禿禿的小椿樹時，會說些什么？

　　例如：小椿樹可能會說：你們那么喜歡我，為什么還要摘我的葉子？

　　小動物可能會說：對不起，我知道應該愛護你們，可是沒有這樣做，我錯了。或者沒有想到就摘了一片樹葉后果這么嚴重。

　　……

　　師：是的，我們不能因為小的壞事就去做，小的好事就不去做。古人很早就告戒我們：（邊說邊板書）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

　　五、拓展延伸。

　　三月是植樹的最好時光，在這美麗的春天，讓我們伸出友誼之手，與小樹交朋友，幫助小樹，愛護小樹，讓他們茁壯成長，不久的將來我們的世界會更美麗，更精彩。

　　一片樹葉(二)

　　教具準備:字、詞卡片，動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、(教師出示一片樹葉)同學們這是什么？認能用一句較生動的話描述它？

　　2、這么美麗的一片樹葉，對樹木的生長有什么作用呢?

　　(能進行光合作用，給樹木制造養分)

　　3、看來，大樹的生長離不開這小小的樹葉，今天咱們就來學習一篇題為“一片樹葉”的文章。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課題，自主識字。

　　1、同學們已經掌握了很多的識字方法，下面請同學們讀讀課文遇到不認識的字自己想辦法解決，然后在小組內交流一下，你是怎么記住這些字的?

　　2、教師檢查詞語掌握情況。

　　3、教師檢查生字的掌握情況。

　　(滲透性認識形聲字，如：“椿”)

　　4、再讀課文，思考從課文中你認識了幾個小伙伴？它們之間發生了一件什么事？

　　(學生讀文后，邊回答教師邊貼圖)

　　三、細讀課文，領悟感情。

　　1、學習第一段。

　　(1)同學們想認識小椿樹嗎？誰想讀讀第一段？

　　(2)讀了這一段你讀懂了什么？

　　(3)指導朗讀。

　　小黃牛這么愛護小椿樹，其它小動物又是怎樣做的呢？

　　(根據學生的回答學習下文)

　　2、如學習小兔一部分:

　　(1)體會到了什么？應該怎樣讀呢？

　　(2)指導學生朗讀。

　　(3)小兔子這樣做是愛護小椿樹嗎？它當時是怎么想的？

　　3、如學習小猴一部分：

　　(可以和學習小兔一部分一樣)

　　4、學習小熊一部分：

　　(1)在小組內自學。

　　要求：結合插圖，讀好小熊的話，可以加上動作表演著讀。

　　(2)教師檢查學生的自學情況。

　　5、學習最后一段。

　　(1)讀讀最后一段，看看你讀懂了什么？

　　(2)一片葉子也沒有了，此時小椿樹會怎么想？

　　(3)小黃牛會怎么說呢？

　　(4)其它小動物再來時會說什么呢？

　　(5)它們都很愛護小椿樹，為什么還摘呢?學了課文后你會怎么怎么做

　　呢？

　　師小結：是呀，我們不僅要懂得道理，還要嚴格要求自己，其實讓我們從小事做起，愛護每一棵小樹，保護我們的生態環境，到那時我們的小椿樹一定會長成一棵參天大樹。

　　四、品讀課文，分角色表演。

　　五、作業。

　　讓我們為小樹設計一塊標。