輪流課教案：《學(xué)棋》（精選15篇）
輪流課教案：《學(xué)棋》 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“學(xué)”字這個文眼，通過閱讀、交流、聯(lián)系學(xué)生生活使學(xué)生懂得專心致志地學(xué)是一種好的方法，也是能成為能手的基礎(chǔ)。
3、識記書寫生字：專和致，會用詞說話。
教學(xué)重點：1、用“學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握好的學(xué)習(xí)方法。
2、通過朗讀、交流、體會讀懂課文，理解字詞，學(xué)會運用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們好，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)<學(xué)棋>,（板書）齊讀生字詞導(dǎo)入。
出示： 圍棋 遠(yuǎn)近聞名 能手
學(xué)棋 專心致志 出色
天鵝 拉弓射箭 動作
你能根據(jù)這些生字說說這課的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生交流。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自讀思考
2、交流
�。�1）讀了這段，你了解秋是個什么樣的人嗎？（圍棋能手 遠(yuǎn)近聞名〈也可以說？〉）
（2）這一段重點是什么呢？誰能用讀重音的方式展示給我們看？（能手、獨一無二、遠(yuǎn)近聞名）
3、秋的棋藝不同凡響，慕名而來的學(xué)生一個接一個，看，你們認(rèn)識他們嗎？（看圖取名）
4、孩子們，他們拜秋為師，學(xué)得怎么樣呢？學(xué)生交流
二、精讀課文，以“學(xué)”為眼，理解專心致志是一種學(xué)習(xí)的好方法。
1、他們都跟秋學(xué)棋，結(jié)果怎樣呢？（板書：棋藝出色
棋藝平平）（出示第三段，讀）為什么都是拜秋為師，一位學(xué)生成了圍棋能手而另一位卻棋藝平平呢？你有什么疑問嗎？
讓我們穿越時光隧道，來到秋的教室看看吧！看看他們說怎么樣來學(xué)習(xí)的？
�。ㄗ寖扇齻�孩子自己說，然后再導(dǎo)下去）讓我們一起走進(jìn)課文看，看看他們是怎樣學(xué)棋的？大家可以用線劃出相關(guān)的句子，圈出你認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞語。
2、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，相機交流。
�。�1）找到哪些寫冬的句子？指名交流。
�。�2）你圈出的是哪個是關(guān)鍵詞？（出示第二段）板書：專心致志
讓學(xué)生說說找到這個詞語的理由？誰能送幾個和專心致志意思相同或相近
詞給大家呢？看誰送得多。（相機出示詞卡：聚精會神 全神貫注 一心一意）
（3）能說說他專心致志學(xué)棋的具體表現(xiàn)嗎？（“在一邊聽，一邊看，問上幾句”下加點）（這些都是學(xué)習(xí)的好方法呀�。┠阆雽Χf些什么？
�。�4）和專心致志的冬相比，你是怎么做的呢？
�。�5）平時在學(xué)習(xí)中，大家一定有很多好的學(xué)習(xí)方法，能和大家說說嗎？
小朋友，你是怎么做的呢？教師隨機點撥
老師來采訪一下。
�。�6）你能通過朗讀讓大家知道冬學(xué)棋很用心嗎？指名讀，齊讀。
�。�7）小結(jié)：功夫不負(fù)有心人，冬因為（ �。�，所以（ �。�
再來看看另一位小朋友，他的表現(xiàn)又怎么樣呢？
�。A(yù)設(shè)）春（另一位）又是怎樣學(xué)習(xí)的呢？交流寫春學(xué)棋的句子。
�。�1）他是怎么聽講的呢？他又在想些什么？你可以送個詞語給他嗎？
（1）同桌兩人一起讀，看看能否把他表演出來。你覺得把什么詞送給他很合適？
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答板書：三心二意 （出示：心不在焉、心猿意馬、馬馬虎虎、吊而郎當(dāng)）
�。�3）你從哪些地方看出來的?（走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)
（4）老師教棋時他在想什么？假如你是他的同學(xué)，有沒有想跟他說的話？
�。�5）你身邊的同學(xué)有這樣的情況嗎？你是怎么提醒他的？
（6）請用你的朗讀告訴大家他學(xué)棋沒成的原因。齊讀。
�。�7）小結(jié)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，春因為（
�。�，所以（ �。W(xué)棋是這樣，其實學(xué)什么都是一樣。
3、雖然冬和春跟同一位著名的老師學(xué)本領(lǐng)，但由于不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和方
結(jié)果也迥然不同。我們請男生讀寫冬的句子，女生讀寫春的句子，其他句子老師
來讀，再去體會。
喜歡學(xué)冬認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友來讀讀冬是怎么樣學(xué)習(xí)的。誰也來讀讀春是怎
么樣學(xué)習(xí)的，給自己一個告誡哦！
4、（總結(jié)）剛才經(jīng)過同學(xué)們專心致志地學(xué)習(xí)，老師認(rèn)識了這位古代圍棋能
手以及他的兩位學(xué)生；在大家地交流中懂得了學(xué)習(xí)要專心致志、邊聽邊看，還要
好問，只有這樣，才能成為能手。
三、齊讀課文。
想把這個你看到的有趣的故事來和你的朋友，父母分享嗎？現(xiàn)在我們就來一起專心致志地讀，邊讀邊想，讀中體會，努力成為朗讀小能手。
四 、學(xué)習(xí)生字。你想成為識字能手嗎？那就要專心致志地學(xué)了。
小朋友讀得真專心，看誰來稱贊你們了呢？（出示：專。教師把自己當(dāng)作專，表揚孩子們）誰能記住我��！看到我你還想到誰呢？
1、出示： 專 致（讀）
2、看到專，你能想到哪些字？（轉(zhuǎn)
、傳……）你學(xué)字專心致志，一邊看，一邊想，會聯(lián)系，是位識字能手。
3、看到致，你又會想到誰呢？（到、室）
4、這兩個字組成的詞語是（ ），能用專心致志說一句話嗎？（引導(dǎo)看書、寫字……）
小結(jié)：只有（專心致志地）學(xué)本領(lǐng)，才能成為（某方面的）能手。
5、書寫習(xí)字冊，看看誰是寫字的小能手。（放輕柔的音樂）
6、教師巡視輔導(dǎo)，鼓勵寫字小能手。
板書設(shè)計： 學(xué) 棋
專心致志 棋藝出色
三心二意 棋藝平平
輪流課教案：《學(xué)棋》 篇2
一、教材說明
《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點，讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中，捉住重點語句來領(lǐng)會，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志，遇到題目要積極動腦動手，探求辦理題目標(biāo)要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。
2、明白課文內(nèi)容，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志。
三、說教學(xué)重點和難點
1、明白“能手、遠(yuǎn)近著名、用心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
四、說教法
本課時教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來促進(jìn)“讀式教學(xué)法”的讀，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、說學(xué)法
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
六、教具：
掛圖，卡片，
七、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)
指名朗讀，齊讀。
(二)精讀課文
1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?
(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?
(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”(非常有名。。。。)讀詞語。
(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?
3、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎樣呢?誰來說說看。
(一定也能學(xué)到高超的棋藝)
(2)請默讀第三自然段。
指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”
另一個棋藝一直沒有多大長進(jìn)。理解“沒有多大長進(jìn)”
比較：沒有長進(jìn)
沒有多大長進(jìn)。
這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)
同學(xué)們，他們兩個學(xué)生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進(jìn)呢?)
4、學(xué)習(xí)第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個地卻沒有多大長進(jìn)呢?
(1)看圖，初步了解兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的?交流(一個學(xué)得認(rèn)真，另一個學(xué)得心不在焉。)
(2)學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流，一個學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽，看，問)
[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊!
句子訓(xùn)練：
讀一讀，用帶點的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補充句子：小方一邊唱歌一邊
媽媽一邊一邊。
一邊一邊。
[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。
[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結(jié)他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……
c、另一個學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又想別的事了。
[2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個動作(想、做、想)
[3]自由讀課文，體會他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進(jìn)。請用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進(jìn)，句型：“因為……所以……”
d、齊讀第二自然段，再次體會他們學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的不同。
e、總結(jié)板書：
看黑板，從這里我們可以看出，用心學(xué)習(xí)的學(xué)生，未來能成為精彩的棋手。而另一個總是走神兒的學(xué)生卻沒有多大上進(jìn)。讀了這個故事，你有什么感觸嗎?
(三)接洽現(xiàn)實，通過這個故事的學(xué)習(xí)，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)
(四)學(xué)生質(zhì)疑，師生配合解答。
輪流課教案：《學(xué)棋》 篇3
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時間一位下棋能手。第二自然段講兩個學(xué)生在跟秋下棋時一個用心致志，一個漫不經(jīng)心。第三自然段講兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的差別體現(xiàn)，比擬光顯，與重點段的內(nèi)容相對應(yīng)，要引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫并借助圖畫明白內(nèi)容，訓(xùn)練背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所講授目的定為：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)會本課10個生字。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
三、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
其中第二自然段兩個學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學(xué)習(xí)的重點。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學(xué)生向同一個師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點。
本文可以分三課時進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個方面：
一、流利、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)會本課剩余生字。
三、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學(xué)中，要運用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，展開豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計思路如下：
一、讀題導(dǎo)入
學(xué)生在齊讀課題后，談?wù)剬ο缕宓牧私�，來引入第一段課文的學(xué)習(xí)。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠(yuǎn)近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近聞名”。
二、指導(dǎo)朗讀，探究兩個學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。
課文中兩個學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)對比鮮明，教學(xué)中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫出課文中相應(yīng)的語句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。
聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神�！耙贿吢犚贿吙础边@個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的認(rèn)真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。此時利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生，一個專心致志，一個心不在焉，表現(xiàn)截然不同�！澳莾蓚�學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進(jìn)”進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。
三、課外拓寬
讓學(xué)生說說兩位學(xué)生學(xué)棋時的想法�？蛇x擇其中一位具體講一講，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。
四、學(xué)習(xí)生字
一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。
最后說說板書：
讓學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一個學(xué)生專心致志
另一個學(xué)生心不在焉
勉勵學(xué)生的發(fā)散性頭腦，預(yù)計學(xué)生大概會說“同心專心一意”、“三心二意”等等也可相機板書，充實恭敬學(xué)生的意見，進(jìn)步其自鼎力大肆。
那么學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的效果是什么呢?憑據(jù)學(xué)生答復(fù)相機板書“精彩”、“沒有多大上進(jìn)”，一上一下形成光顯比擬。
總之，在本堂課的講授中，我實驗使用多媒體本領(lǐng)，充實變更學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，富厚學(xué)生的想象力，表現(xiàn)以學(xué)生為主體的精力。
輪流課教案：《學(xué)棋》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。
3、學(xué)習(xí)生字“棋”，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
教學(xué)重點、難點：
通過朗讀課文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、師在黑板上板書“其”，認(rèn)識這個字嗎？給它找找朋友
2、現(xiàn)在老師來變個魔術(shù)——在“其”旁邊加個“木”，你認(rèn)識這個字嗎？齊讀。
�。�1）看到這個字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）
（2）你了解什么棋？說給大家聽一聽。
簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種，圍棋在戰(zhàn)國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。
3、板書課題：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——學(xué)棋。（教師指導(dǎo)書寫“棋”）
4、過渡：讀完課題你想知道什么？（質(zhì)疑）
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)習(xí)策略
1、請你自由朗讀課文，找出生字新詞，二類字，并做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)交流。
展示交流
（小組進(jìn)行交流一類字、課后詞）
A生：一類字（出示生詞卡片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。）
棋qí 藝yì 圍wéi 棋qí 能néng 手shǒu 專zhuān 心xīn 致zhì 志zhì
另lìnɡ 一yí 個ɡè 天tiān 鵝é 弓gōng 箭jiàn 動dònɡ 作zuò
B生：交流一類生字
C生：交流課后詞語
D生：交流詞語意思
�、賴澹浩孱愡\動的一種，棋盤上縱橫各十九道線，交錯成三百六十一個位，雙方用黑白棋子對著（zhāo），互相圍攻，吃去對方的棋子。以占據(jù)位數(shù)多的為勝。
②能手：本文指對下圍棋很有研究，棋藝高超的人。
�、圻h(yuǎn)近聞名：很有名，遠(yuǎn)處的人、近處的人都知道。
�、茏吡松駜海壕Σ患�；注意力分散。
過渡：同學(xué)們學(xué)的真認(rèn)真，認(rèn)識了課文中的字詞，了不起，那現(xiàn)在讓我們比一比讀課文，看看那個組讀的聲音洪亮，有感情。
任務(wù)二：流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)步驟
1、同桌對讀課文，一人讀一段，相互糾正字音；
2、想想課文講了古時候兩個學(xué)生向秋學(xué)習(xí)（ ），一個（ ），結(jié)果（ ）；另一個（ ），結(jié)果（ ）。
展示交流
小組進(jìn)行讀課文
（隨文識字：“能”“致”“鵝”）1、誰來說說這篇課文講的是誰向誰學(xué)棋？板書：秋、一個學(xué)生、另一個學(xué)生2、秋是個什么人？你從哪兒知道的？指名讀第一自然段。
�。�1）用自己的話說說秋是個什么樣的人？（下圍棋的能手、棋藝遠(yuǎn)近聞名）根據(jù)學(xué)生回答板書有關(guān)詞語：聞名遐邇舉世無雙獨一無二
�。�2）你還知道誰是哪方面的能手，說給大家聽聽，如：姚明是打籃球的能手。
（3）小結(jié)：正是因為秋是下圍棋的能手，所以他的棋藝——遠(yuǎn)近聞名。
3、齊讀第一段。
4、秋的棋藝是這樣的高超，跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢？誰來說說看。（一定也能學(xué)到高超的棋藝）這兩個學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？出示最后一段，指名讀。
板書：出色的棋手
任務(wù)三：正確、美觀地書寫生字
學(xué)習(xí)步驟
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，進(jìn)行描紅；
2、在練習(xí)本上仿寫兩個。
3、在小組里說說自學(xué)這幾個生字時遇到了哪些困難。
4、老師進(jìn)行重點字的指導(dǎo)。
致：左邊的最后一筆是提，右邊是四筆“反文”。
鵝：學(xué)習(xí)新部首“鳥字旁”，表義。
左半部分請你自己看書中的筆順表，練習(xí)寫一寫。
5、在生字本上寫這些生字的字頭，老師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
輪流課教案：《學(xué)棋》 篇5
教材分析：
這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
學(xué)情分析：
課文從解題開始激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：初讀課文。學(xué)會本課新詞。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文
有同學(xué)愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀棋qi用期記住這個字。你們知道有那些棋？課文中的兩個學(xué)生向誰下圍棋？兩個人怎么學(xué)的？最后的結(jié)果怎么樣呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生字
�。�1）輕聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
�。�2）并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒
（3）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音。
�。�4）指導(dǎo)理解詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。
·課文中說樹是什么能手？
·這是說秋的圍棋下得怎么樣？
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。
獨一無二：僅有一個，沒有第二個。
2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。
3、分自然段指名朗讀課文。
4、說說每個自然段講了什么內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字
弓、鵝：按筆順書寫，描紅：鵝是左右等寬。
藝：范寫，注意乙的寫法。
提：左窄右寬。
第二課時
教學(xué)要求：講讀課文，總結(jié)課文。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
天鵝
棋藝
聽講
專心致志
弓箭
動作
提醒
獨一無二
2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短的話概括一下？
過渡：秋是下圍棋的能手，當(dāng)然有人跟他學(xué)棋了，大家看，有兩個學(xué)生拜他為師了。
二、精讀課文
1、學(xué)生讀第一自然段。
�。�1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？
�。�2）指名讀。
你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）
（3）指導(dǎo)朗讀。
秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學(xué)生怎么學(xué)的呢？四人一小組說說兩個學(xué)生是怎么學(xué)的。
�。�2）自由讀第二自然段，找出寫他們學(xué)棋的句子。
一個學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。
·出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
·拿個詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志？
·講解：一邊聽一邊看這個句式表示看和聽這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀！
說話練習(xí)
·指導(dǎo)朗讀、范讀、自由讀、指名讀。
�。�3）繼續(xù)交流
·指名讀，想想：另一位學(xué)生是怎么學(xué)得呢？你能用一個詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？（很不專心）
·你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）
。指導(dǎo)朗讀。
（4）男女生對讀兩段話。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）引讀。后來那個專心聽講的學(xué)生成為（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學(xué)生，棋藝（板書：沒多大長進(jìn)）。
�。�2）理解詞語意思。
出色是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：沒有長進(jìn)（說一點兒進(jìn)步都沒有）
沒有多大長進(jìn)（說有點兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小）
給老是換個詞。（總是、一直）
用因為所以把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。
�。�3）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。
二、總結(jié)課文
1、這篇課文講了兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。（出示填空題讓學(xué)生完成）
一個學(xué)生因為___，所以后來成了___的棋手；而另一個學(xué)生因為___所以棋藝___�？磥�，學(xué)習(xí)、讀書時都要___，不能___。
2、聽讀課文。
3、朗讀課文
第三課時
教學(xué)要求：指導(dǎo)生字，指導(dǎo)造句。教學(xué)步驟：
一、指導(dǎo)寫生字。
志：上面是士不是土。
致：左右等寬，右邊是反文旁。
作、獨、棋；左窄右寬。
箭：下半部寬些。
二、指導(dǎo)背誦。
重點指導(dǎo)第二自然段。
1、引讀，理清層次。
這兩個學(xué)生是怎么學(xué)下棋的呢？一個學(xué)生、另一個學(xué)生。聽著聽著，想著想著，老師發(fā)現(xiàn)了，就，可他。
2、圖文對照，熟讀成誦。
指導(dǎo)觀察圖中的人物動作特點，抓住聽、看、問及聽、想、做兩組動作，熟讀成誦。
3、板書，練習(xí)背誦。
4、指名背誦，分組背誦。
三、指導(dǎo)造句。
1、例句：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
2、指導(dǎo)用一邊一邊練習(xí)造句。
輪流課教案：《學(xué)棋》 篇6
《學(xué)棋》描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。在教學(xué)過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。
根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因。
學(xué)完第一段后，直接導(dǎo)出了第三段——兩個學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒有多大長進(jìn)”后，問學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提問：“兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣?”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。所以教學(xué)時，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出中的句子，再采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。簡潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。
3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎?”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨解釋這個詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現(xiàn)“專心致志”的三個動詞 “聽”、“看”、“問”，進(jìn)而拓展“他上課還會做些什么呢?”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思， 更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來
總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的興趣。在今后的教學(xué)工作中，我要努力把每一篇課文都當(dāng)做和學(xué)生平等對話的資源，培養(yǎng)他們對祖國語言文字的熱愛，扎扎實實地訓(xùn)練他們的語文基本功。
輪流課教案：《學(xué)棋》 篇7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生，讀書、學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重點：
理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，才能有長進(jìn)。
教學(xué)難點：
理解“獨一無二、專心致志” ；懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，并落實在行動中。
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
課時目標(biāo)：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示：圍棋
小朋友，這是什么棋？
板書：圍棋 學(xué)習(xí)生字“棋”
2、介紹圍棋
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
3、我們來學(xué)習(xí)的課文，就是講兩個學(xué)生學(xué)圍棋。
完成板書 學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文
1、學(xué)生自由大聲讀課文
2、檢查
棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨一無二
動作 聽講 長進(jìn) 專心致志 拉弓射箭
指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀。
3、指名分段讀
難讀的句子
一個學(xué)生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！
后來，那個專心聽講的學(xué)生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的 學(xué)生，棋藝一直沒有多大的長進(jìn)。
4、小組讀課文，讀后評議
5、齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭
1、學(xué)生齊讀生字
2、記憶生字、書空默寫
3、教師范寫
箭、盤、鵝
4、學(xué)生完成習(xí)字冊
第二課時
課時目標(biāo)：
細(xì)讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致
教具準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課。上一節(jié)課上，我們知道了兩個學(xué)生開始學(xué)圍棋。
他們向誰學(xué)？學(xué)得怎樣？
2、討論思考題
3、師生交流
二、相機學(xué)習(xí)第一自然段
那秋是一個怎樣的人？請同學(xué)們自己找一找，并讀一讀。
1、指讀
2、哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？
圈出：能手、獨一無二
學(xué)習(xí)生字：獨
3、指導(dǎo)朗讀、齊讀。
這兩個學(xué)生分別怎樣學(xué)的？
三、相機學(xué)習(xí)第二自然段
1、小組討論
用橫線、曲線分別畫出他們學(xué)棋的句子。
2、交流：這兩個學(xué)生分別怎樣學(xué)的？
�。�1） 指名讀
�。�2） 他們兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
板書：專心致志 三心二意
學(xué)習(xí)生字：致
（3）再讀指導(dǎo)
3、齊讀
學(xué)棋的結(jié)果怎樣？
四、相機學(xué)習(xí)第三自然段
1、引讀
2、為什么他們倆學(xué)棋的結(jié)果會不一樣？
用上因為所以說上一句話。
3、齊讀。
五、總結(jié)
1、齊讀全文
2、讀了課文，你想向大家說些什么？
第三課時
課時目標(biāo)：
練習(xí)背誦課文；練習(xí)用“一邊……一邊……”造句；完成習(xí)字冊
教具準(zhǔn)備：
習(xí)字冊
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)背誦課文
1、齊讀全文
2、列出課文提綱
第一段：秋的棋藝。
第二段：兩個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：他們的學(xué)棋的結(jié)果。
3、試背全文
4、同桌對背
5、指名背
二、造句練習(xí)：一邊……一邊……
1、指讀書上的句子
2、填空：誰一邊干什么，一邊干什么。
3、口頭造句
三、抄寫詞語（習(xí)字冊上）
輪流課教案：《學(xué)棋》 篇8
教學(xué)重點、難點：
結(jié)合文中兩個學(xué)生學(xué)棋時對比鮮明的表現(xiàn)，抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理，是教學(xué)的重點，也是難點所在。
教具準(zhǔn)備：展示兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)的畫圖一幅。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過不同層次、多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
2、在積極主動地探究閱讀中讀懂課文內(nèi)容，明白讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
3、遷移運用，聯(lián)系生活會用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。
4、在閱讀預(yù)想、探究驗證的主動閱讀中，體驗閱讀的樂趣和成功快樂。
教學(xué)流程：
一、耳目一新促閱讀。
�。ㄒ唬┏踝x感知。
1.出示課文的開頭和結(jié)尾。
a、古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。有兩個學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。
b、后來，一個學(xué)生成了出色的棋手，而另一個學(xué)生的棋藝一直沒有多大長進(jìn)。
�。ń處燁A(yù)設(shè)：課文的開頭和結(jié)尾簡單明了，生字較少，只是第二句話斷句稍有難度，學(xué)生通過努力能讀正確、讀流利。）
2.這兩句話很簡單，你能正確、流利地朗讀嗎？
3.自由輕聲讀課文，指名讀。
4.進(jìn)行激勵性評價，調(diào)動學(xué)生的積極性。
（二）激活思維，引導(dǎo)想象。
1.從這段話中你獲得了那些信息，你還想知道什么？
2.猜一猜為什么會有這兩種不同的結(jié)果。
3.引出課題，介紹圍棋。
（三）探究驗證。
�。ń處燁A(yù)設(shè)：學(xué)生急切地想讀課文，驗證自己的猜測。第二自然段生字較多，學(xué)生要能正確流利地朗讀有難度。）
1.輕聲讀課文的第二自然段，找答案。
2.現(xiàn)在你知道為什么他們一個成了出色的棋手，而另一個卻一直沒有多大長進(jìn)了嗎？說一說。
3.你能象剛才一樣正確流利地自由朗讀課文第二自然段嗎？
4.練讀課文第二自然段。要求：①邊讀邊圈出生字，畫出生詞。
�、诎颜n文讀正確、讀流利。
5.生字卡片測讀識字情況，將不認(rèn)識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
6.指名讀，進(jìn)行激勵性評價。
�。ǚ此迹喝魏我晃蛔x者接觸讀物時，都有一種自覺不自覺的閱讀期待。出示課文的開頭和結(jié)尾，吊起學(xué)生的胃口，把“教教材”變?yōu)?ldquo;用教材”，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀。激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。使學(xué)生在強烈的好勝心及懸念的驅(qū)動下積極投入到讀書探究活動中去，讀的過程，是學(xué)生自我推測、自我質(zhì)疑、自我解疑、自我對話、自我感悟，這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程。學(xué)生邊思考邊驗證，趣味盎然。）
二、整體感知說圖意。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察插圖，能從“學(xué)棋”擴展到“兩個徒弟拜秋為師學(xué)下棋。”再進(jìn)一步擴展到“一個學(xué)生聚精會神認(rèn)真學(xué)下棋，另一個卻心不在焉。”添枝加葉，逐層擴展。不斷豐富、內(nèi)化、規(guī)范、積累學(xué)生的語言。）
1.觀察插圖1，在小組里用自己的話說圖意。
2.推選代表匯報。
（反思：結(jié)合插圖（1），能概括課文的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。給學(xué)生搭設(shè)說話的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律。）
三、精讀課文誘探究。
1.帶著問題再讀課文：課文中的兩個向秋學(xué)棋的學(xué)生，你喜歡誰？說說理由2.出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
3.引導(dǎo)學(xué)生品詞析句進(jìn)行感悟。（如專心致志、聽、看、問）
4.朗讀體會，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
5.另一個學(xué)生是怎樣學(xué)的呢？讀讀課文中的句子。
6.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞重點句子朗讀感悟。
7.出示對比句子指導(dǎo)朗讀整個自然段。
�。ǚ此迹涸诔踝x了課文了解初步內(nèi)容知道問題答案，閱讀期待得到滿足的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的閱讀期待——你喜歡誰？利用它成為新的閱讀動力，使學(xué)生投入到閱讀中去，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
8.指導(dǎo)造句：①讀句子：a一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
b中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
②說一說“一邊……一邊……”一般在什么情況下用。
③生活中我們還能同時做哪些事，用“一邊……一邊……”練 習(xí)說話。
�。ǚ此迹�“學(xué)會”是為了“會學(xué)”“會用”，抓住課文知識與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)生練習(xí)口頭說句子，由文中的句子說到生活中的句子，這樣層層遞進(jìn)，既符合學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律，又挖掘了學(xué)生的思維潛能。即外顯為結(jié)合文本的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能自由表達(dá)出自己平時的觀察所得，這對學(xué)生來說是一項既有挑戰(zhàn)有很有價值的語言文字訓(xùn)練。）
四、假定身份會真意。
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生對表演極感興趣，熱情很高。能用自己的語言把對課文的理解表達(dá)出來。）
1.出示插圖（2），指導(dǎo)練說：再讀課文，想象他們當(dāng)時的神情與動作，他們會說些什么。
2.和小伙伴演一演。
3.上臺表演，師相機指導(dǎo)。
�。ǚ此迹簭撵o物發(fā)揮聯(lián)想，說出圖中人物的語言、動作、心理等。以表演為激勵手段，促使學(xué)生自主探究課文，提煉主要詞句或重組課文，把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語言，領(lǐng)會真意。學(xué)生表演的過程，實則是想象的過程，它有助于學(xué)生在情感體驗中自由表達(dá)自己獨特的理解，從而自然、高效地達(dá)成情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。）
五、布置作業(yè)
結(jié)合自己的喜好有選擇地完成：
1.課后小組合作表演課本劇。
2.了解圍棋，知道當(dāng)今我國有那幾位舉世聞名的圍棋能手，并收集幾個他們的小故事。
3、學(xué)習(xí)下一下圍棋，感受一下學(xué)棋的滋味。
板書設(shè)計：
一個學(xué)生 遠(yuǎn)近聞名 專心致志、聽、看、問
學(xué)棋
另一個學(xué)生 沒有多大長進(jìn) 走了神 又想別的事
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“我們應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。依據(jù)這一理念，本設(shè)計打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過激發(fā)、引領(lǐng)閱讀期待的形式，讓學(xué)生進(jìn)行探究、品讀、體驗，從而獲得真實的情感體驗、真正的動力源泉和真切的品味樂趣。
教材依據(jù)：
《學(xué)棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個學(xué)生專心致志，另一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，適宜讓學(xué)生看圖比較，進(jìn)行對比朗讀。
輪流課教案：《學(xué)棋》 篇9
作者：孫小鳳 轉(zhuǎn)貼自：柳州市公園路小學(xué) 點擊數(shù)：78
《學(xué)棋》課后小記 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
在教學(xué)《學(xué)棋》時，我主要采用放手讓學(xué)生去讀，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗、個人特點和認(rèn)知水平。
采用對比教育，突出重點。根據(jù)這篇課文的特點，我采用對比教學(xué)的方法，突出兩位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點內(nèi)容，從提問到導(dǎo)讀到板書，整個過程中我都試圖體現(xiàn)這一點。這樣鮮明的對比，在教學(xué)后，學(xué)生充分的體會到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志，這也就完成了教學(xué)目標(biāo)之一。
利用角色轉(zhuǎn)換，變說教式教育為自我教育。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理，我利用學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生深入角色，實現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。如誰來當(dāng)老師，提醒一下那位走神兒的學(xué)生、學(xué)到這里你想對那位走神兒的學(xué)生說些什么呢？這樣又同樣提高了學(xué)生的說話能力。
孫小鳳 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
柳州市公園路小學(xué)
輪流課教案：《學(xué)棋》 篇10
★ 精選資源一：
態(tài)度決定一切
——讀《學(xué)棋》
《學(xué)棋》這篇課文講述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文脈絡(luò)清晰，教學(xué)時可先學(xué)習(xí)頭尾，再究其因，重點學(xué)習(xí)兩位學(xué)生學(xué)棋時的不同表現(xiàn)。
課文第二自然段具體描寫了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同態(tài)度：一個專心致志，另一個心不在焉。作者用一句話敘述了一個學(xué)生專心致志學(xué)棋的情形，而用較多筆墨描寫另一個走了神兒的學(xué)生學(xué)棋的樣子。課文還配有相應(yīng)的插圖，這為我們更好地理解課文內(nèi)容提供了幫助。課堂應(yīng)是學(xué)生、教師、文本的對話過程。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)�！痹诮虒W(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練。教學(xué)時，可先抓住“專心致志”一詞，讓學(xué)生通過朗讀課文說說“從什么地方可看出一個學(xué)生學(xué)得很專心？”通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思。在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生把“專心致志”換個詞語理解。引領(lǐng)學(xué)生體味“一邊聽一邊看……”的句式表示兩個動作同時發(fā)生，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用這樣的句式練習(xí)說話。學(xué)習(xí)“另一個學(xué)生”，同樣可以抓住“走了神兒”這一關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在文中找出具體表現(xiàn)他走神兒的詞句。然后也可讓學(xué)生練習(xí)換詞理解。比如
“走了神兒”
可以聯(lián)想到“心不在焉、三心二意”等，“不由得”可換成“不由自主、情不自禁”等詞，這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本內(nèi)容，還豐富和發(fā)展了他們的語言。最后，可引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合對比朗讀兩個學(xué)生的不同表現(xiàn)。“情”之萌生離不開“境”。要解作者之“情”，首先必須入文章之“境”。這篇課文描寫的鏡頭在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也常有類似的畫面。教學(xué)過程中，我們可喚醒學(xué)生的經(jīng)驗，聯(lián)系課文讓學(xué)生夸夸班上“專心致志”的同學(xué)，說說他們的良好表現(xiàn)。也可讓學(xué)生說說自己上課有沒有
“走神兒”的時候。憑借生活體驗，將文本語言加以運用，就能將語言文字還原為語言形象，將語言形象升華為自我感受。
兩個學(xué)生因為學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也大為不同：一個學(xué)生成了出色的棋手，而另一個學(xué)生棋藝一直沒有多大長進(jìn)。這讓我想起了米盧的一句話：“態(tài)度決定一切�！睆倪@個意義上講，教學(xué)這篇課文，對我也是一次精神的洗禮。
★ 精選資源二：
打聽”了一節(jié)課
——《學(xué)棋》教學(xué)實錄與隨想
江蘇省邳州市實驗小學(xué) 蔣榮吉
筆者在近日參加一次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，借班執(zhí)教了蘇教版小語第四冊《學(xué)棋》一課，教后頗有感受，現(xiàn)以實錄形式整理如下，以供商榷。
一、打聽——激趣細(xì)讀
師：知道老師今天來干什么嗎？猜猜看！
生：老師今天來給我們班上課的。
生：老師今天來和我們一起學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這篇課文的。
……
師：[板書：學(xué)棋（qí）]小朋友說對了一半，告訴你們吧，老師今天來打聽一個人，不知道你們認(rèn)識不認(rèn)識？
�。ū娚h論，感到奇怪，納悶。）
師：（出示秋及兩個學(xué)生的肖像圖）這不，老師還帶來了他們的照片呢！看看認(rèn)識他們嗎？
生：（爭先恐后）老師，我認(rèn)識他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學(xué)生。
師：看來小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領(lǐng)下已經(jīng)認(rèn)真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和好稱呼他們，我們來為這兩個學(xué)生分別起個名吧。（學(xué)生起初有些為難而后興奮起來。師生商訂給一個學(xué)生起名叫“冬”，給另一個學(xué)生起名叫“春”。）
師：老師現(xiàn)在給小朋友們們推薦一種方法，那就是請大家仔細(xì)閱讀課文，弄清我要打聽的這個人是怎樣的人，如果能用書上的語言來介紹的話，那一定很生動！也可以同位同學(xué)在一起合作，模擬介紹，同學(xué)們看這樣可以嗎？（學(xué)生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間）。
隨想：“興趣是最好的老師”，課的開始我扮演“打聽者”的身份，煞有介事地向?qū)W生“打聽”一個人，學(xué)生在奇怪與納悶中與閱讀興趣接軌，產(chǎn)生了對文本的親合與關(guān)注，激發(fā)孩子走進(jìn)文本并急切想與文本對話的欲望。
二、送詞——感悟語言
師：小朋友認(rèn)真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩，我們先分別為這三個人送幾個合適的詞好嗎？（小朋友們很興奮）
生：我送秋“獨一無二”、“舉世無雙”兩個詞。
生：我送秋“圍棋老大”。（眾生大笑）
師：（在圖旁邊板書：獨一無二、舉世無雙、圍棋老大等詞）為什么送“圍棋老大”這個詞呢？你能說給大家聽嗎？
生：（很自信）因為書上說秋是全國獨一無二的圍棋能手，就是圍棋老大。
師：讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊思考，你好樣的。（同時向?qū)W生豎起大拇指）
生：我送冬專心致志，這是從課文中知道的。
生：我送冬聚精會神、勤學(xué)好問兩個詞，因為我從課文中知道他學(xué)棋時專心致志，不懂的地方還要問上幾句。
生：我想送春一詞是三心二意。
生：我也想送春一個詞叫馬馬虎虎。因為他在學(xué)棋時老走神兒，這樣是學(xué)不好棋的。
……
師：（小結(jié)）小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當(dāng)?shù)脑~。讓老師長了見識，還學(xué)到了那么多的詞語。
隨想：學(xué)生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學(xué)生與文本充分接觸后，產(chǎn)生了對課文內(nèi)容“原生態(tài)”的認(rèn)知，在大腦中形成印象。筆者在學(xué)生充分閱讀課文后，開展對課文中人物進(jìn)行“送詞”游戲式活動，意在讓孩子在興趣盎然中反饋自己對文本的認(rèn)知感悟、人物形象的把握、詞語積累與交流。
三、介紹——積累語感
師：剛才小朋友們準(zhǔn)備得很投入，看得出很認(rèn)真。誰能來選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個人呢。（生紛紛舉手）
生：我介紹秋，古時候有一位……（背誦第一小節(jié)）
生：我介紹冬，這位學(xué)生（手指著圖）學(xué)棋時專心致志、勤學(xué)好問�？矗牭枚嗾J(rèn)真呀！有不懂的地方還要問上幾句，后來他成了一名出色的棋手。
生：春這個學(xué)生（手指春的肖像圖），學(xué)習(xí)一點也不專心，你看他學(xué)棋時老是走神兒，后來他的棋藝沒有多大長進(jìn)。
生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動作）……
……
師：（高興得）小朋友們的介紹很精彩，讓我認(rèn)識了秋、冬、春這么三個人，還增長了不少見識，謝謝大家。
隨想：閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過程，他不單純是吸收、內(nèi)化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語感上下功夫。本環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實質(zhì)為“背誦課文、吸收內(nèi)化”的化身。把積累課文語言、內(nèi)化人文情感、張揚閱讀個性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長效性閱讀興趣來作為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。
四、采訪——取向價值
師：認(rèn)識這三個人后，老師想采訪小朋友們兩個問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學(xué)習(xí)誰？為什么？二是你們想批評誰？怎樣批評？（生饒有興致）
生：我想學(xué)習(xí)秋，當(dāng)一名全國獨一無二的科學(xué)家。
生：（毫不猶豫）我當(dāng)然想學(xué)習(xí)冬了，我想在以后的課堂上專心致志（聽講），成為一名成績出色的學(xué)生。
生：我想學(xué)習(xí)冬，因為秋去世后，他就是全國的圍棋老大了。（眾生笑）
生：老師，我雖然不想學(xué)習(xí)春，但是我想他現(xiàn)在如果能改掉走神兒的毛病還來得及（學(xué)好棋的）。
師：是啊，有錯就改繼續(xù)努力，棋藝一定會有很大的進(jìn)步的。小朋友們說得很精彩，那你想批評誰呢？
生：我想批評春，（用手指著春的圖像）你學(xué)棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學(xué)好棋呢？
生：我想給春一點忠告，春這位同學(xué)，請你快點兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會后悔的。
師：批評地對，忠告地好，學(xué)習(xí)就應(yīng)該認(rèn)真，來不得半點馬虎。
生：我想批評冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應(yīng)該在課間多幫幫春才對呀。
師：批評得好，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該互相幫助、互相合作呀！我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩的批評而鼓掌。（掌聲響起）
生：我想批評秋，你不會當(dāng)老師，上課沒有趣，要不春怎么老走神呢！
生：（頓悟似的）秋，你（教學(xué)）太不負(fù)責(zé)任了，你的學(xué)生聽課時老走神兒，你為什么不嚴(yán)格要求他呢？只是提醒是沒有用的。
師：是呀！“子不教、父之過；教不嚴(yán)、師之惰”，作為老師也應(yīng)該負(fù)一定的責(zé)任。
（師帶頭給這兩位學(xué)生鼓掌）
師：（總結(jié)）這堂課經(jīng)過同學(xué)們生動具體的介紹，老師認(rèn)識了這位古代圍棋能手以及他的兩位學(xué)生；在大家的精彩的表揚與批評中老師也懂得了學(xué)習(xí)要專心致志、同學(xué)之間要互相幫助、老師上課要嚴(yán)而有趣。老師真的感謝同學(xué)們。
隨想：本篇課文故事性強，有一定的人文教育價值。教學(xué)中應(yīng)給孩子留出反思的空間，有一個正確的價值取向。筆者把這一環(huán)節(jié)“專嫁”到“采訪”活動中，讓孩子在“答記者問“中津津樂道。孩子們從文本中走出來，勇敢的去評價故事中的任務(wù)，對他們或提出表揚與批評，或給以建議和忠告。言真而意切，大膽而細(xì)膩。
�。ㄞD(zhuǎn)自鳳凰語文論壇二年級備課室）
★ 表格式教案：
學(xué)科：語文 授課年級：二年 設(shè)計人：鐘海濤
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第四冊第六單元《學(xué)棋》
計劃學(xué)時
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《學(xué)棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個學(xué)生專心致志，另一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，適宜讓學(xué)生看圖比較，進(jìn)行對比朗讀。
學(xué)習(xí)者分析
二年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力�；旧夏茏龅秸_、流利地朗讀課文，但感情朗讀做得不夠充分，能回答課文中一些淺顯的問題，但學(xué)生在親歷閱讀的過程中，能有見解的，流利的談出自己的想法的不多，而且對于詞語積累的主動性方面的能力也有待于提高。合作與探究的意識不強，小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)還有待加強。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
學(xué)習(xí)本課生字詞，認(rèn)識并掌握部首“鳥”；能聯(lián)系生活會用“一邊……一邊……”練習(xí)說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，知道兩個學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，為什么結(jié)果卻截然不同。
過程與方法：
尊重學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)合作探究，抓住關(guān)鍵詞句，討論、交流、有感情朗讀，從而突破本文的重難點。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點及解決措施
1、重點：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。
2、解決措施：合作探究、引導(dǎo)解決。
教學(xué)難點及解決措施
1、難點：理解重點詞句，滲透詞句訓(xùn)練。
2、解決措施：合作探究，鼓勵表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
時間
設(shè)計意圖
第一課時
談話導(dǎo)入
1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？
2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
今天我們就來學(xué)一學(xué)跟學(xué)下棋有關(guān)的課文，板書：學(xué)棋
交流對棋的認(rèn)識
4
創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
初讀課文
1、學(xué)生自由大聲讀課文
2、小組學(xué)生自查，并反饋自查情況。
3、指名分段讀
4、小組讀課文，讀后評議
5、齊讀課文
6、匯報預(yù)習(xí)問題
1、自由朗讀
2、組內(nèi)檢查朗讀情況
3、指名讀，生生評價
4、指名小組讀課文
5、齊讀課文
6、交流預(yù)習(xí)中的問題
19
整體感知，通過反復(fù)的讀，整體把握文章內(nèi)容，并通過交流，共享對課文的認(rèn)識。
學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生齊讀生字
2、記憶生字、書空默寫
3、教師范寫：
箭、盤、鵝
4、學(xué)生完成習(xí)字冊
12
掃除閱讀障礙
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示課文詞語：你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、“專心致志 能手”用“因為……所以”把這兩個詞連起來說一句話。
3、課文講了一件什么事？
1、指名造句
2、指名連詞說話
3、指名說
5
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)課文學(xué)習(xí)的認(rèn)知欲望。
學(xué)習(xí)第一段
1、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復(fù)述內(nèi)容）
出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說
3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
看圖：兩個學(xué)生開始學(xué)下圍棋，你覺得他們學(xué)得怎樣？看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖
1、指名讀第一段
2、指名概括第一段內(nèi)容
3、看圖，交流
12
通過找關(guān)鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。
學(xué)習(xí)第二段
1、看圖說說兩個學(xué)生分別是怎么學(xué)的（指導(dǎo)注意觀察眼神、動作、表情）。其他學(xué)生評價補充
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語）
專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）
�。�1）誰能讀出一個學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒，指名讀，師生評價
�。�2）能不能讀出另一個學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學(xué)生�！≈该�，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視
4、小結(jié)
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到�，F(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學(xué)生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）
1、看圖交流
2、默讀課文，找相關(guān)句子。
3、指名讀，生生評價，交流、再讀
4、指名讀，生生評價，交流、再讀
5、連起來練讀
6、交流
12
通過找關(guān)鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。
學(xué)習(xí)第三段
同學(xué)們明白了這個道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀
齊讀第三段
2
水到渠成
總結(jié)課文
今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就像那個專心致志學(xué)棋的學(xué)生一樣，個個很認(rèn)真，看來，學(xué)了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價
出示：
一個學(xué)生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學(xué)生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿�？磥恚瑢W(xué)習(xí)、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）
1、交流
2、共同完成填空
4
回顧課文，完成練習(xí)
板書設(shè)計
一個學(xué)生 遠(yuǎn)近聞名 專心致志、聽、看、問
學(xué)棋
另一個學(xué)生 沒有多大長進(jìn) 走了神 又想別的事
教后反思
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輪流課教案：《學(xué)棋》 篇11
我說的《學(xué)棋》是義務(wù)教育國標(biāo)本小學(xué)語文二年級下冊的一篇講讀課文。課文講了古時候兩個學(xué)生拜圍棋能手秋為師學(xué)藝后不同的結(jié)局，告訴我們不管做任何事情都要專心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動形象脈絡(luò)分明，語言淺顯易讀易誦，對于“走了神兒”的學(xué)生的脫軌思緒寫得更為生動與詳細(xì)，一定能吸引學(xué)生的注意力，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀和情感熏陶的好教材。
學(xué)生對課文所描繪的情境比較熟悉，甚至?xí)䦶闹姓业阶约旱挠白樱瑢τ谶@個形象生動的故事一定會感興趣，但蘊涵在文本中的道理對二年級學(xué)生來說感知起來有一定的難度。
基于對教材和學(xué)情的分析，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)擬定了以下三下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識1個偏旁；了解圍棋的'有關(guān)知識，理解“專心致志”、“走了神兒”等詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
3.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得做任何事情專心致志和聽從勸告是成功的條件。
其中目標(biāo)1、2是本文的教學(xué)重點，課文第二自然段為重點段；而目標(biāo)3則是教學(xué)難點，必須抓住關(guān)鍵詞句來剖析出兩個學(xué)生不同結(jié)局的原因，讓學(xué)生從故事中明白道理、獲得教育。我準(zhǔn)備安排兩課時來完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時將安排“故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣”“初讀課文，整體感知”“學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫”三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生疏通課文、初步感知課文內(nèi)容。先通過聽故事來揭示課題，介紹有關(guān)圍棋的知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著要求學(xué)生自讀課文，在初讀檢查時引領(lǐng)學(xué)生再讀課文，在這個過程中，我著重對“能”和“另”進(jìn)行正音；同時相機出示生詞，結(jié)合具體的語境或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“棋藝、棋盤、能手、專心致志”等詞語意思；而文中的長句“一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句�！薄八耄怯霉阉O(shè)射下來該多好哇！”學(xué)生在朗讀起來有一定難度，我將帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容美美地讀讀，通過這種選擇性閱讀，再次加深對課文的了解。最后，我將預(yù)留七八分鐘的時間學(xué)習(xí)“棋、圍、能、專、致、另”六個生字，在學(xué)生自主識記交流的基礎(chǔ)上，重點提示“�！钡墓P順，先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學(xué)生的描仿，正確規(guī)范地書寫。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。
下面我詳細(xì)介紹一下第二課時的教學(xué)設(shè)計。本課時將通過“創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入”“設(shè)置懸念，激發(fā)興趣”“ 研讀探因，提高認(rèn)識”“學(xué)習(xí)生字，拓展深化”四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理，同時指導(dǎo)有感情朗讀課文、背誦課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始先出示詞語“圍棋 能手 遠(yuǎn)近聞名”“棋藝 布子專心致志”“天鵝 動作 拉弓射箭”，指名逐行認(rèn)讀。
再讓學(xué)生交流對課文內(nèi)容的了解并提出自己的疑問，一方面喚起學(xué)生對課文的回憶，另一方面教師以學(xué)定教，確定自己的教學(xué)重難點。然后進(jìn)入本課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)
二.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
引讀第一自然段后，讓學(xué)生介紹秋是一個什么人，從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考：如果你是這兩個學(xué)生中的一個，你為什么跟秋學(xué)藝？有了秋這位老師，你覺得以后會怎樣？這樣讓他們自由展現(xiàn)，表明自己的情感、態(tài)度，
再指名讀一讀第三自然段，以讀代答，說說名師手下兩個徒弟的不同結(jié)局。教師適時板書：出色長進(jìn)不大這樣造成理想和現(xiàn)實的差距以及強烈對比，引起學(xué)生的思索，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。讓學(xué)生帶著疑問一起
三.研讀探因，提高認(rèn)識
課文第二自然段是本文的重點，先讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用一句話來說一說這兩個學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的？教師小結(jié)時根據(jù)學(xué)生回答板書：專心致志、走了神兒、不聽勸告。讓學(xué)生初步感知兩個學(xué)生一個出色、另一個長進(jìn)不大原因。
隨后要求默讀這一自然段，找出分別寫兩個學(xué)生學(xué)棋的句子，做上自己喜歡的記號；與同桌說一說：從哪兒看出第一個學(xué)生的專心致志，另一個學(xué)生的走神兒又表現(xiàn)在哪里；全班交流時分三塊進(jìn)行：
第一塊，理解“專心致志”之深。課文中并沒有他專心致志的具體表現(xiàn)，在指導(dǎo)讀了文中的有關(guān)句子后，進(jìn)行情景想象：在他學(xué)棋時會出現(xiàn)什么意外事情，都沒能影響他學(xué)棋；隨后進(jìn)行一個句式訓(xùn)練：哪怕小鳥在耳邊鳴叫，也 。
哪怕身體冷得直發(fā)抖，也 。
哪怕 ，也 。
通過這個先扶后放的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生將“專心致志”具體化，并能引入學(xué)生的生活經(jīng)驗之活水，又反過來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并為下面的理解做好了鋪墊。
第二塊，理解“走神兒”之弊：另一個學(xué)生的三心二意文中有詳細(xì)生動的描述，讓學(xué)生
抓住關(guān)鍵詞句“好像看到、他想、想著想著……” 特別是“他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！”一句，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受他走神之遠(yuǎn)、舉動之可笑；
課文對他三心二意的表現(xiàn)只是舉了一個例子，可以讓學(xué)生聯(lián)系實際設(shè)想更多種情況，從而明白他的三心二意可不是一次兩次，也不是一天兩天，而是經(jīng)常的。
第三塊，理解“不聽勸告”之害。教師引述“那個學(xué)生這樣經(jīng)常，老師看見了怎樣呢？”在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)他的老師秋，根據(jù)不同情況對他進(jìn)行勸告，同桌對話練習(xí)后進(jìn)行全班交流。通過這個對話練習(xí)，讓學(xué)生從正反兩面來思考，能夠內(nèi)化文中語言，并加入自己的情感、態(tài)度、價值觀。在對話的活動中，以文本為載體，讓學(xué)生對專心致志學(xué)習(xí)之利和學(xué)習(xí)走神兒之弊有更深刻的認(rèn)識。
接下來再次引讀第三自然段，創(chuàng)設(shè)情境想象：那個棋藝長進(jìn)不大的學(xué)生看見師兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的淚水，想一想，他會想些什么呢？讓學(xué)生暢所欲言，或表達(dá)自己的后悔之意，或想以此提醒別人不要重蹈覆轍，或提出自己今后的打算，等等。教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白不僅要有悔恨之心，更要有悔恨的行動，以提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。對有創(chuàng)意的想法更要贊賞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
隨后讓學(xué)生認(rèn)真齊讀課文，說說懂得了什么道理。最后進(jìn)行第四個環(huán)節(jié)的教學(xué)
四.學(xué)習(xí)生字，拓展深化
先學(xué)習(xí)剩余的三個生字“弓、專、鵝”，先充分利用課本資源讓學(xué)生自學(xué)筆順表，認(rèn)識新偏旁——鳥字旁，通過描紅加深認(rèn)識；指導(dǎo)書寫時要求將前兩個獨體字寫得舒展，將“鵝”字寫緊湊，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。再布置選擇性作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個作業(yè)認(rèn)真完成：（1）讀一個關(guān)于專心致志學(xué)習(xí)的故事；
（2）收集幾個和認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的成語；
�。�3）找一個身邊認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)做榜樣，與他比賽。
這樣將課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在課外實踐中再次受到教育，深化認(rèn)識。
學(xué) 棋
這一板書，抓住課文重點、難點，將兩種學(xué)習(xí)態(tài)度和兩種不同結(jié)局形成的鮮明對比，清楚展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，而且能收到強烈的視覺效果，力求給學(xué)生留下深刻印象。
輪流課教案：《學(xué)棋》 篇12
學(xué)科：語文 授課年級：二年 設(shè)計人：李強
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第四冊第六單元《學(xué)棋》
計劃學(xué)時
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《學(xué)棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個學(xué)生專心致志，另一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，適宜讓學(xué)生看圖比較，進(jìn)行對比朗讀。
學(xué)習(xí)者分析
二年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力�；旧夏茏龅秸_、流利地朗讀課文，但感情朗讀做得不夠充分，能回答課文中一些淺顯的問題，但學(xué)生在親歷閱讀的過程中，能有見解的，流利的談出自己的想法的不多，而且對于詞語積累的主動性方面的能力也有待于提高。合作與探究的意識不強，小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)還有待加強。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
學(xué)習(xí)本課生字詞，認(rèn)識并掌握部首“鳥”；能聯(lián)系生活會用“一邊……一邊……”練習(xí)說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，知道兩個學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，為什么結(jié)果卻截然不同。
過程與方法：
尊重學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)合作探究，抓住關(guān)鍵詞句，討論、交流、有感情朗讀，從而突破本文的重難點。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點及解決措施
1、重點：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。
2、解決措施：合作探究、引導(dǎo)解決。
教學(xué)難點及解決措施
1、難點：理解重點詞句，滲透詞句訓(xùn)練。
2、解決措施：合作探究，鼓勵表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
時間
設(shè)計意圖
第一課時
談話導(dǎo)入
1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？
2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
今天我們就來學(xué)一學(xué)跟學(xué)下棋有關(guān)的課文，板書：學(xué)棋
交流對棋的認(rèn)識
4
創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
初讀課文
1、學(xué)生自由大聲讀課文
2、小組學(xué)生自查，并反饋自查情況。
3、指名分段讀
4、小組讀課文，讀后評議
5、齊讀課文
6、匯報預(yù)習(xí)問題
1、自由朗讀
2、組內(nèi)檢查朗讀情況
3、指名讀，生生評價
4、指名小組讀課文
5、齊讀課文
6、交流預(yù)習(xí)中的問題
19
整體感知，通過反復(fù)的讀，整體把握文章內(nèi)容，并通過交流，共享對課文的認(rèn)識。
學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生齊讀生字
2、記憶生字、書空默寫
3、教師范寫：
箭、盤、鵝
4、學(xué)生完成習(xí)字冊
12
掃除閱讀障礙
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示課文詞語：你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、“專心致志 能手”用“因為……所以”把這兩個詞連起來說一句話。
3、課文講了一件什么事？
1、指名造句
2、指名連詞說話
3、指名說
5
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)課文學(xué)習(xí)的認(rèn)知欲望。
學(xué)習(xí)第一段
1、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復(fù)述內(nèi)容）
出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說
3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
看圖：兩個學(xué)生開始學(xué)下圍棋，你覺得他們學(xué)得怎樣？看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖
1、指名讀第一段
2、指名概括第一段內(nèi)容
3、看圖，交流
12
通過找關(guān)鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。
學(xué)習(xí)第二段
1、看圖說說兩個學(xué)生分別是怎么學(xué)的（指導(dǎo)注意觀察眼神、動作、表情）。其他學(xué)生評價補充
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語）
專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）
�。�1）誰能讀出一個學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒，指名讀，師生評價
�。�2）能不能讀出另一個學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學(xué)生�！≈该�，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視
4、小結(jié)
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到。現(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學(xué)生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）
1、看圖交流
2、默讀課文，找相關(guān)句子。
3、指名讀，生生評價，交流、再讀
4、指名讀，生生評價，交流、再讀
5、連起來練讀
6、交流
12
通過找關(guān)鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。
學(xué)習(xí)第三段
同學(xué)們明白了這個道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀
齊讀第三段
2
水到渠成
總結(jié)課文
今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就像那個專心致志學(xué)棋的學(xué)生一樣，個個很認(rèn)真，看來，學(xué)了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價
出示：
一個學(xué)生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學(xué)生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿�？磥恚瑢W(xué)習(xí)、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）
1、交流
2、共同完成填空
4
回顧課文，完成練習(xí)
板書設(shè)計
一個學(xué)生 遠(yuǎn)近聞名 專心致志、聽、看、問
學(xué)棋
另一個學(xué)生 沒有多大長進(jìn) 走了神 又想別的事
輪流課教案：《學(xué)棋》 篇13
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
[教學(xué)時間] 三課時。
第一課時
一、導(dǎo)人新課
有同學(xué)愛下棋嗎?[板書：棋]
指名讀“棋”，用“期”記住這個字。
你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)
有兩個學(xué)生去學(xué)棋。(板書：學(xué))他們學(xué)的是圍棋。圍棋在戰(zhàn)國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。課文中的兩個學(xué)生向誰學(xué)下圍棋?兩人怎么學(xué)的?最后的結(jié)果怎么樣呢?
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
(2)查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
能手 棋藝 專心致志 天鵝 拉弓射箭
動物 聽講 提醒
(3)指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指導(dǎo)理解詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。
課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)
這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)
你們還知道有哪些能手嗎?
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。
長進(jìn)：在學(xué)問或品行方面有進(jìn)步。
獨一無二：僅有一個，沒有第二個。
(5)齊讀生字詞。
2.各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。
3.分自然段指名朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。
4.說說每個自然段講了什么內(nèi)容。
三、精讀課文
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?
(2)指名讀。
交流：你們覺得哪些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨一無二)
(板書：能手)
(3)指導(dǎo)朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語氣讀這一自然段。
四、指導(dǎo)寫字
弓、鵝：按筆順書寫、描紅；“鵝”是左右等寬。
藝：范寫，注意“乙”的寫法。
提：左窄右寬。
札記：
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀詞語。
天鵝 棋藝 聽講 專心致志
弓箭 動作 提醒 獨一無二
2.課文寫了一件什么事?誰能用一句簡短的話概括一下?
過渡：秋是下圍棋的能手，當(dāng)然有人跟他學(xué)棋了，大家看，有兩個學(xué)生拜他為師了。
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個學(xué)生怎么學(xué)的呢?
①四人小組說說兩個學(xué)生是怎么學(xué)的。
�、诮涣�。
(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學(xué)棋的句子。
(3)交流。
一個學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。
�、俪鍪荆阂粋�學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
②哪個詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?
(板書：專心致志)
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?
(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志)
�、壑v解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀!
說話練習(xí)。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
范讀、自由讀、指名讀。
(4)繼續(xù)交流。
①指名讀。另一位學(xué)生是怎么學(xué)的呢?
出示：(略)
你能用一個詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎?
(板書：很不專心)
�、谀銖哪男┑胤娇闯鏊麑W(xué)得很不專?
(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)
抓住三個動詞(聽、想、做)。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
同桌練習(xí)。
指名讀。
(5)男女生對讀兩段話。
這兩位學(xué)生同去拜秋為師學(xué)棋，一個專心致志，另一個呢?
唉，卻是很不專心呀!學(xué)棋時的表現(xiàn)大不相同，結(jié)果當(dāng)然也不一樣嘍，我們來看看吧1
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)引讀。
后來那個專心聽講的學(xué)生成為——
(板書：出色的棋手)
而那個老走神兒的學(xué)生，棋藝——
(板書：沒多大長進(jìn))
(2)理解詞語意義
�、佟俺錾笔鞘裁匆馑佳�?(格外的，超出一般)
�、诔鍪荆�
讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進(jìn)”是說一點兒進(jìn)步都沒有，“沒有多大長進(jìn)”是說有點兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小)
給“老是”換個詞(總是、一直)。
(3)討論：
一位學(xué)生學(xué)得很出色，另一位學(xué)生卻是一點兒長進(jìn)都沒有，這是為什么呢?四人小組討論交流。
用“因為……所以……”把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。
(4)指導(dǎo)朗讀第3自然段。
讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。
三、總結(jié)課文
1.這篇課文講了兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。(出示填空題讓學(xué)生完成)
一個學(xué)生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學(xué)生因為，所以棋藝�？磥恚瑢W(xué)習(xí)、讀書時都要，不能。
2.聽課文錄音。
3.朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫生字
志：上面是“士”不是“土”。
致：左右等寬，右邊是“女”。
作、獨、棋：左窄右寬；
箭：下半部寬一些。
札記：
第三課時
一、指導(dǎo)背誦
重點指導(dǎo)第2自然段。
1.教師引讀，理清層次。
這兩個學(xué)生是怎么學(xué)下棋的呢?一個學(xué)生——，另一個學(xué)生呢——，聽著聽著——，想著想著——，老師發(fā)現(xiàn)了，就——，可他——。
2.圖文對照，熟讀成誦。
指導(dǎo)觀察圖中人物動作特點，抓住“聽、看、問”及“聽、想、做，兩組動作，熟讀成誦。
3.看板書，練習(xí)背誦。
4.指名背誦，分組背誦。
二、指導(dǎo)造句
1.出示例句：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
2.指導(dǎo)用“一邊……一邊……”練習(xí)造句。
三、做筆記
輪流課教案：《學(xué)棋》 篇14
《學(xué)棋》描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。在教學(xué)過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。
根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因。
學(xué)完第一段后，直接導(dǎo)出了第三段——兩個學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒有多大長進(jìn)”后，問學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提問：“兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣?”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。所以教學(xué)時，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出中的句子，再采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。簡潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。
3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎?”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨解釋這個詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現(xiàn)“專心致志”的三個動詞“聽”、“看”、“問”，進(jìn)而拓展“他上課還會做些什么呢?”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的'意思，更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來
總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的興趣。在今后的教學(xué)工作中，我要努力把每一篇課文都當(dāng)做和學(xué)生平等對話的資源，培養(yǎng)他們對祖國語言文字的熱愛，扎扎實實地訓(xùn)練他們的語文基本功。
輪流課教案：《學(xué)棋》 篇15
《學(xué)棋》這一課講的是兩個學(xué)生同時拜秋為師學(xué)圍棋的故事。后來，一個學(xué)成了出色的棋手，另一個學(xué)生棋藝卻一直沒有多少長進(jìn)。
為什么會有這樣的結(jié)果呢？我想應(yīng)該是這樣的，學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，結(jié)果肯定不一樣。一個學(xué)生專心致志，一邊聽老師講解，一邊看老師在棋盤上布棋，有不明白的地方馬上就問老師，平時不停地練習(xí)，結(jié)果成了出色的棋手。而另一個學(xué)生學(xué)下棋時三心二意，老師講棋的時候，聽著聽著思想就跑毛了，他用心不能專一，結(jié)果棋藝一直沒有多大長進(jìn)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，使我明白了一個道理，不管學(xué)什么都要專心致志，不能三心二意，思想跑毛。
在課堂上也一樣，老師講課的時候，有的同學(xué)認(rèn)真聽講，不懂的地方就舉手提問，能夠勤于思考，按時完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績自然不錯。有的同學(xué)上課注意力不集中，一會想這事，一會想那事，還做一些小動作，老師講的干脆沒有聽或者沒有聽明白，寫作業(yè)時遇到難題就不會做，學(xué)習(xí)成績自然就不好。
所以，不管干什么事情，都要用心專一，認(rèn)真去做。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能把事情做好。