《孔繁森》（精選13篇）
《孔繁森》 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁森
2、簡(jiǎn)介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音。遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)
請(qǐng)求獻(xiàn)血答應(yīng)感動(dòng)
3、范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)？寫的是什么事？
三、作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程 ：
一、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優(yōu)秀"。
過渡：為什么說(shuō)孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下面幾個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個(gè)孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個(gè)孩子接到身邊來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血？后來(lái)為什么又答應(yīng)了？
哪些詞語(yǔ)說(shuō)明孔繁森要求獻(xiàn)血的決心很大，心情很迫切？
引導(dǎo)學(xué)生比較近義詞：請(qǐng)求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆?dòng)得流下了眼淚？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說(shuō)說(shuō)藏胞們唱著這首歌，心里會(huì)想些什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結(jié)課文。
1、討論：學(xué)過了這篇課文，你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人？
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用鮮血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們（ ）。孔繁森真是一個(gè)、的優(yōu)秀干部。
四、課堂練習(xí)。
1、口頭擴(kuò)詞。
求醫(yī)
2、復(fù)述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。
學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
抽讀詞語(yǔ)卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
出示詞語(yǔ)，指名讀。
學(xué)習(xí)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作業(yè) 。
1、讀一讀，抄寫。
干部失去來(lái)到獻(xiàn)血
醫(yī)生答應(yīng)知道感動(dòng)
2、朗讀課文。
《孔繁森》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，并補(bǔ)充孔繁森的感人事跡，緊緊抓住文章情感主線“優(yōu)秀的援藏干部”，讓學(xué)生體會(huì)孔繁森關(guān)心人民，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、利用多種形式的讀，用教師的情感感染學(xué)生，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、感悟文本語(yǔ)言，體會(huì)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，知道孔繁森為加強(qiáng)漢藏兩族團(tuán)結(jié)作出了杰出貢獻(xiàn)。
4、挖掘文章的空白處，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，是人物形象更加豐滿，使學(xué)生對(duì)人物的理解更加深刻。
教學(xué)過程：
一、課前觀看《孔繁森》的mtv。
二、導(dǎo)入
小朋友們，剛才老師給你們放的那首歌，你們覺得好聽嗎？那你們知道這首歌中所歌頌的人民公仆是誰(shuí)嗎？（指名說(shuō)）
對(duì)，他就是深受西藏人民所愛戴的——孔繁森。（出示照片）
誰(shuí)來(lái)親切地叫叫他的名字？
讓我們懷著崇敬的感情一起來(lái)——孔繁森（齊讀課題）
三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
小朋友，孔繁森是誰(shuí)啊？他是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)你們自己讀讀課文的第一自然段。
誰(shuí)已經(jīng)有答案了？
小朋友，你知道“援藏”是什么意思嗎？
“藏”指的就是西藏，“援藏”就是“支援西藏”。黨和國(guó)家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)，孔繁森響應(yīng)黨的號(hào)召，離開家鄉(xiāng)，離開親人，到環(huán)境艱苦的西藏去工作，生活。
孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎樣的援藏干部？
出示詞語(yǔ)“優(yōu)秀”。誰(shuí)來(lái)讀好這一詞語(yǔ)？（指名讀）
從這一詞語(yǔ)中我們看到孔繁森工作得怎么樣？（工作非常出色）
我們一起來(lái)。（讀詞：優(yōu)秀）
我們說(shuō)，孔繁森他是一位（優(yōu)秀的援藏干部。）引讀第一節(jié)四、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)
課文接下來(lái)就為我們講述了他作為一位優(yōu)秀援藏干部的感人事跡。
（出示課文第二節(jié)）請(qǐng)小朋友們自己大聲地讀讀課文第二節(jié)。
小朋友們讀得可真認(rèn)真！
你們知道嗎？孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他為藏族同胞做了許許多多的好事，看看這一節(jié)主要講了孔繁森哪一件好事呢？
（孔繁森撫養(yǎng)孤兒。）說(shuō)得真好！
（孔繁森撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。）那孔繁森撫養(yǎng)了幾個(gè)孤兒？請(qǐng)你用老師給你的句式說(shuō)。小朋友，從這一詞語(yǔ)中你覺得孔繁森怎么樣？（偉大）是啊，撫養(yǎng)一個(gè)孤兒已經(jīng)很辛苦了，更何況是三個(gè)呢！
看，老師再把這句話變一下，你還會(huì)填嗎？出示：孔繁森撫養(yǎng)三個(gè)（ ）孤兒。
請(qǐng)小朋友們自己再讀讀第二自然段，你能從文中找出合適的詞語(yǔ)填進(jìn)去嗎？（藏族）為什么你選擇這個(gè)詞語(yǔ)呢？（因?yàn)榭追鄙窃馗刹浚?/p>
這三個(gè)藏族孩子怎么會(huì)變成可憐的孤兒呢？
（孔繁森撫養(yǎng)三個(gè)由于地震造成的藏族孤兒。）
有誰(shuí)知道地震是怎么一回事嗎？小朋友們真聰明說(shuō)的真好！那老師相信這個(gè)詞語(yǔ)你一定也能讀得很棒！誰(shuí)來(lái)試試？讀詞“地震”。
變成孤兒的曲尼，曲印和小貢桑此時(shí)最需要的是什么？這時(shí)，孔繁森把他們接到了自己的身邊，（孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)由于地震造成的藏族孤兒。）
小朋友們，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣關(guān)心愛護(hù)你們的？
孔繁森也是這樣關(guān)心三個(gè)孩子的：
（出示）如果曲尼生病住院了，（ ）。
曲印學(xué)習(xí)遇到困難了，。
小貢桑睡覺蹬掉了被子，（ ）。
孔繁森當(dāng)時(shí)任拉薩市的副市長(zhǎng)，白天工作很忙，晚上回到家還要給三個(gè)孩子做飯、洗衣服，教他們讀書。等孩子們睡著了，就在燈下為他們補(bǔ)衣服。他就是這樣細(xì)心的照料著三個(gè)孩子，這是一位多么偉大的父親啊！真是比親人還親哪！他這樣做，怪不得人們說(shuō)他是一位“優(yōu)秀的援藏干部”（板書）（齊讀）誰(shuí)能用優(yōu)美的朗讀來(lái)贊美他！
讓我們一起贊美他！
五、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
過渡：孔繁森不但自己撫養(yǎng)三個(gè)孤兒，而且平時(shí)經(jīng)常幫助有困難的藏胞，所以他的工資根本不夠，但他又不想麻煩別人，更不想讓別人知道他生活的艱難。他的錢用完了，但他的愛永遠(yuǎn)沒有完。為了讓三個(gè)孩子能夠上學(xué)讀書，他竟然在一天夜里悄悄地來(lái)到醫(yī)院，挽起袖子，懇求醫(yī)生“獻(xiàn)血換錢”，這又是怎樣的一幕動(dòng)人情景呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
誰(shuí)來(lái)給我們大家讀讀這一節(jié)。（指名讀）
小朋友，平時(shí)我們?nèi)メt(yī)院獻(xiàn)血一般是什么時(shí)候？那孔繁森為什么要在夜里來(lái)到醫(yī)院？又為什么是悄悄地來(lái)到醫(yī)院？
孔繁森不想讓別人知道，他怕給別人添麻煩，怕那三個(gè)孩子知道了就不肯去上學(xué)讀書。所以他趁孩子們都睡熟了，才（悄悄地來(lái)到醫(yī)院）。
這兩個(gè)詞語(yǔ)“夜里，悄悄地”多讓人感動(dòng)呀，愿意和我一起來(lái)讀一讀嗎？）
好，現(xiàn)在就請(qǐng)你做孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血，你會(huì)怎么說(shuō)？
告訴醫(yī)生自己要獻(xiàn)血，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請(qǐng)求”。（讀詞）
太讓我們感動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)讀好它！（個(gè)別 齊讀）
面對(duì)孔繁森的請(qǐng)求，醫(yī)生同意了嗎？為什么？
孔繁森年紀(jì)太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻(xiàn)血對(duì)他的身體健康很不利。見醫(yī)生不同意，孔繁森就更著急了，他又是怎么做的呢？讀詞“再三懇求”
大家想想看，孔繁森會(huì)怎樣對(duì)醫(yī)生再三懇求呀？他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
孔繁森這樣一次又一次誠(chéng)懇的請(qǐng)求，就是“再三懇求”。
孔繁森這樣誠(chéng)懇地再三請(qǐng)求，醫(yī)生實(shí)在是沒辦法拒絕了，只好眼含熱淚答應(yīng)了。醫(yī)生這是——（勉強(qiáng)答應(yīng)）
孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，用自己獻(xiàn)血換來(lái)的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孩子上學(xué)讀書，這是多么感人的一幕啊！這是多么偉大的一位父親啊！讓我們滿懷深情再來(lái)讀讀這一節(jié)！
六、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
看，曲尼，曲印背上了新書包，能去學(xué)校讀書了，孔繁森是多么的高興啊！（出示圖片）
就這樣，在撫養(yǎng)三個(gè)孤兒的一年間，孔繁森共獻(xiàn)血三次，共得到900元營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，全部用于三個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活。同學(xué)們，你們知道900毫升有多少嗎？有兩瓶啤酒那么多，弄不好還會(huì)出人命的！可孔繁森卻這樣做了，我們說(shuō)，他真不愧是一位“優(yōu)秀的援藏干部”（齊讀）。
小朋友們，你們感動(dòng)嗎？王老師也被深深地感動(dòng)了。藏胞們知道了這件事——（引）都感動(dòng)地流下了熱淚，他們有多少感激的話想對(duì)孔繁森說(shuō)啊，但千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)藏族同胞對(duì)孔繁森的深深感激和熱愛，有一首詩(shī)這樣寫，有一首歌這樣唱：(出示歌詞)
（1）小朋友，自己讀一讀！
（2）孩子們，是誰(shuí)讓漢族和藏族人民之間有了如此深厚的情誼呢？
（3）是啊，正因?yàn)橛辛讼窨追鄙@樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深情地唱道：
（4）學(xué)生讀歌詞。
（5）聽，藏族同胞唱起來(lái)了：歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》。
后來(lái)，孔繁森的這些事情，全國(guó)人民知道了，他們也感動(dòng)地——（再讀最后一段）
現(xiàn)在，可愛的孩子們，我們也知道了，我們都被深深地打動(dòng)了，讓我們深情地誦讀——（師生同誦）
孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的愛都給了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，孔繁森在去新疆考察的途中遭遇車禍，以身殉職。孔繁森逝世后，成千上萬(wàn)的人自發(fā)地悼念他，許多藏族群眾都長(zhǎng)跪不起，失聲痛哭，老百姓獻(xiàn)上的哈達(dá)堆成了一座雪白的小山，人們將永遠(yuǎn)記住這位優(yōu)秀的援藏干部（齊讀），人民的好公仆——孔繁森。（齊讀課題）
聽，全國(guó)人民贊美，歌頌，懷念孔繁森的歌響起來(lái)了。最后，讓我們捧起書，再來(lái)深情地讀讀課文，永遠(yuǎn)記住這位優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森。
《孔繁森》 篇3
一、教學(xué)準(zhǔn)備
㈠、教材內(nèi)容分析
本文以人名“孔繁森”為題目。描述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒待如親生兒女，并將通過獻(xiàn)血獲得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)用以供他們上學(xué)讀書的感人事跡。贊頌了人民公仆孔繁森一心愛人民，一心為人民的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。讀著文中的詞句，直令人在心中油然而生出一份敬意，且無(wú)不為之而動(dòng)容。
文章開頭即直述“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”，開篇明意，引人深讀。而后寫孔繁森收養(yǎng)孤兒并不惜獻(xiàn)血供養(yǎng)他們這一典型事例，由面及點(diǎn)，形象地刻畫了孔繁森的偉大形象。
1.收養(yǎng)孤兒待如親。
第二自然段起始寫道“曲尼、曲印、貢桑三個(gè)藏族孩子在地震中失去親人，成了孤兒。”這是本故事的起因，作者作了簡(jiǎn)要介紹。接著，文中一語(yǔ)道出了孔繁森對(duì)三個(gè)孩子的關(guān)愛之情——孔繁森將三個(gè)孩子接到自己身邊。無(wú)贅述之言，無(wú)煽情之意。而“像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”則將孔繁森對(duì)待三個(gè)孩子“不是親人勝似親人”的舐犢之情表現(xiàn)得淋漓盡致。讀到此處，一幕幕令人動(dòng)容的情景恍若浮現(xiàn)在眼前：吃飯時(shí)為孩子夾菜；燈下，幫孩子輔導(dǎo)功課；夜間，悄悄為孩子掖被角……文中只字未提的場(chǎng)景，全然透過“像親生兒女一樣”的字眼直鉆入我們的腦際，正所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”！
2.懇求獻(xiàn)血供讀書。
撫養(yǎng)三個(gè)孤兒，本身已然不是易事，更何況還要供三個(gè)孩子上學(xué)讀書？文中濃墨重彩地描述了孔繁森到醫(yī)院獻(xiàn)血的過程。“夜間悄悄去醫(yī)院”“請(qǐng)求”無(wú)果之下“再三懇求”，形象地表現(xiàn)了孔繁森怕被別人知道自己獻(xiàn)血而受阻，怕醫(yī)院說(shuō)他年紀(jì)大身體差而拒絕，更怕三個(gè)孩子因?yàn)闊o(wú)錢上學(xué)而被耽誤。這感天動(dòng)地的舉動(dòng)怎能不感人？就連先前還不同意的醫(yī)生此刻也被他至真、至誠(chéng)、至高、至切的獻(xiàn)血決心所感動(dòng)，勉強(qiáng)答應(yīng)了他鮮血。
文章用此典型的事例，集中、深刻地表現(xiàn)了孔繁森無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了他對(duì)藏族人民的無(wú)限深情。
3.詠唱贊歌傳千載。
文末以藏胞們?cè)伋母柙~作結(jié)尾，看似與文題“孔繁森”沒有什么關(guān)聯(lián)。但從這首歌唱“光明”，歌唱“中國(guó)”的曲子中，飄溢出來(lái)的是漢藏兩個(gè)民族唇齒相依的魚水之情，流淌出來(lái)的是藏胞們對(duì)孔繁森的深謝之意。看那藏胞們“流下的熱淚”，聽那藏胞們“深情地唱道”，一切都是因?yàn)槟莻�(gè)收養(yǎng)了孤兒待如親生兒女，深夜悄悄去醫(yī)院懇求獻(xiàn)血，換取營(yíng)養(yǎng)費(fèi)供孤兒上學(xué)讀書的人，那個(gè)會(huì)被西藏人民永遠(yuǎn)牢記于心的人——孔繁森！
㈡、教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，既有效的提高了學(xué)生的思維能力，也為以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。
本文中所描寫的人物孔繁森是何人？在他身上發(fā)生過什么值得我們?nèi)リP(guān)注的事跡？……這些對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是陌生的。自然，對(duì)于文中描述的內(nèi)容，學(xué)生們是很難生發(fā)出自己內(nèi)心深處感動(dòng)、敬佩之情的，更何談所謂的“百感交集”。通過本文的學(xué)習(xí)，我們除了要激起學(xué)生對(duì)人物的敬佩、贊嘆之情外，還要讓學(xué)生充分感受文本通過幾個(gè)典型片段的描寫，便能生動(dòng)表現(xiàn)人物的寫作特點(diǎn)……
㈢、教學(xué)目標(biāo)
1.課始整體感知人物品質(zhì)，課中通過研讀細(xì)節(jié)，深入了解并感受孔繁森的感人事跡，體會(huì)他一心愛人民、一心為人民的無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神。
2.識(shí)記文中的生字，理解“請(qǐng)求”、“懇求”等詞語(yǔ)的意思。
3.在深入感受人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
㈣、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
低年級(jí)學(xué)生對(duì)于新事物或人物總會(huì)有相對(duì)明顯的興趣，因此在教學(xué)中可首先通過圖片初步認(rèn)識(shí)人物，之后借助簡(jiǎn)要交流資料進(jìn)一步了解人物，進(jìn)而將學(xué)生帶入到課文的情境中去深入感受人物。
值得注意的是，文中最能歸概孔繁森品質(zhì)的詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文的第一句話中——“優(yōu)秀”。這里要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生結(jié)合自己的見聞或親身經(jīng)歷談?wù)剬?duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的理解、認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)下認(rèn)知、感悟的基礎(chǔ)。
我們要努力讓學(xué)生帶著對(duì)“優(yōu)秀”一詞的深刻認(rèn)識(shí)、感悟，從整體上去閱讀課文內(nèi)容，讓他們?nèi)フZ(yǔ)言文字中尋找、感受、領(lǐng)悟孔繁森的“優(yōu)秀”；我們要努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過感受描寫孔繁森的生活細(xì)節(jié)，得到對(duì)“優(yōu)秀”一詞最好的詮釋。
學(xué)習(xí)完課文之后，還可以引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生課后去搜集更多關(guān)于孔繁森的優(yōu)秀事跡進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生更廣更深地感悟人物，感受品質(zhì)。
㈤、教法設(shè)計(jì)
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)通過種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀，拓展學(xué)生思維的空間，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。課文《孔繁森》是一篇具有教育意義的感人文章，人物形象生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。通過課文中“收養(yǎng)孤兒”與“獻(xiàn)血助學(xué)”事跡描寫，讓學(xué)生從中充分感受孔繁森的高貴品質(zhì)與高尚人格。我們的學(xué)習(xí)主要由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：
1.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自己組合，就解決某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，再通過相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑。
2.自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
㈥、多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)
為了更形象、生動(dòng)地讓學(xué)生感知、感受穩(wěn)中描述的內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)顯得尤為重要。教學(xué)中，可充分發(fā)揮多媒體設(shè)備影音再現(xiàn)、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，適時(shí)地運(yùn)用。進(jìn)一步體現(xiàn)以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。學(xué)生通過觀看圖片、欣賞錄像、傾聽音樂等產(chǎn)生直觀感受，再通過探討與學(xué)習(xí)，提升對(duì)文章的感知力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重結(jié)合相關(guān)資料加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特點(diǎn)。教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學(xué)生的注意力并在視覺、聽覺上給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。使學(xué)生在教師和課件提供的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力。
本節(jié)課應(yīng)用多媒體技術(shù)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)流程：
㈠、觀看照片，傾聽配樂，使學(xué)生對(duì)孔繁森同志有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，并把他的親切平和的形像記于腦中。
㈡、通過具體的文章語(yǔ)言文字，結(jié)合學(xué)生搜集的課外收集的相關(guān)資料，加上小組討論、全班交流，在配樂有感情朗讀中真正從自己的心靈深處感受孔繁森同志是一位甘于奉獻(xiàn)的人，是一為值得我們感動(dòng)的人。
㈢、出示相關(guān)影音資料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形象地感受孔繁森同志在援藏期間的感人事跡。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、借助圖文，初步認(rèn)識(shí)人物。
1.齊讀課題：孔繁森
2. 出示孔繁森生前工作和生活的相關(guān)圖片及文字介紹，配樂《公仆贊》，使學(xué)生初步了解孔繁森。這樣易于使學(xué)生對(duì)孔繁森這個(gè)人有一個(gè)的感性認(rèn)識(shí)，并把他的親切平和的形像記于腦中。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，總體感知人物。
1. 同學(xué)們，通過剛才看到的圖片和文字，孔繁森給你留下了怎樣的印象？
僅僅看了這么幾張圖片，讀了幾句簡(jiǎn)短的文字介紹，孔繁森就給你們留下了這么多印象。那孔繁森一定是一位不平常的人。課文第一自然段的一句話最能概括你們剛才所說(shuō)的感受。打開書，輕聲讀第一自然段。
2. 指讀第一自然段。有不理解的地方嗎？（理解“援藏”即“支援西藏”）
借機(jī)介紹：黨和國(guó)家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)。孔繁森響應(yīng)黨的號(hào)召，瞞著母親，離開家鄉(xiāng)山東，到環(huán)境極其艱苦的西藏去工作、生活。
3. 還讀懂了什么？（著重體會(huì)“優(yōu)秀”一詞）
4.有感情讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二至四自然段，深入感受人物。
1.孔繁森怎樣優(yōu)秀呢？文章主要寫了一件事來(lái)表現(xiàn)這一點(diǎn)。這是一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀二——四自然段，邊讀邊想。
2.學(xué)生輕聲讀課文，思考后交流：孔繁森收養(yǎng)了三個(gè)藏族孤兒，待他們?nèi)缬H生兒女。孔繁森到醫(yī)院獻(xiàn)血，用換來(lái)的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)供他們上學(xué)。
3.指名讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考從中知道了什么？
⑴.重點(diǎn)理解“像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”這句話。可讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己的父母是如何對(duì)待自己的，結(jié)合課外收集的相關(guān)資料，交流孔繁森怎樣“像對(duì)待親生兒女一樣”對(duì)待三個(gè)藏族孤兒。
⑵.指導(dǎo)感情朗讀第二自然段。
⑶.指名朗讀。
4.同座位之間讀第三——四自然段，讀完后，互相交流從這兩個(gè)自然段中讀懂了什么。
⑴.學(xué)生讀書，教師行間巡視并指導(dǎo)。
⑵.全班交流、體會(huì)：
①.孔繁森為什么選擇“夜里”“悄悄地”到醫(yī)院獻(xiàn)血？（一是可能白天工作忙，二是他不想讓別人知道，只想通過自己的努力撫養(yǎng)三個(gè)孩子，再苦再累都無(wú)怨無(wú)悔。）
②.想象孔繁森是怎樣“請(qǐng)求”醫(yī)生的？
③.“再三懇求”是怎樣的情景？從中看出什么？（孔繁森獻(xiàn)血決心至真、至誠(chéng)、至高、至切。）“懇求”與前面的“請(qǐng)求”意思有什么不一樣？
④.指導(dǎo)朗讀第三自然段。指名朗讀，齊讀體會(huì)。
⑶.在孔繁森再三懇求下，醫(yī)生終于同意他鮮血，你為他高興嗎？為什么？
如果學(xué)生感覺是高興的，他們可能是通過下文了解到孔繁森獻(xiàn)血的目的是得到營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，供三個(gè)孩子上學(xué)。他們定是為孔繁森如愿以償而高興。這種情況下有助于學(xué)生閱讀并理解文本。
如果學(xué)生感覺不高興，則可能是為孔繁森虛弱的身體而擔(dān)心。說(shuō)明學(xué)生的思緒已然融入到文本中，為文中人物而擔(dān)憂，是一種至高的閱讀情感體驗(yàn)。教師只須做適當(dāng)疏導(dǎo)便可使學(xué)生“化擔(dān)憂為祝福”。
⑷.能想象三個(gè)孩子背著書包上學(xué)去的情景嗎？學(xué)生想象描述。
請(qǐng)想象孔繁森看著三個(gè)孩子如此快樂時(shí)，會(huì)怎樣？學(xué)生接著想象表述。
再請(qǐng)想象藏胞們看到此情此景，會(huì)有怎樣的心情或感受？學(xué)生想象表述。
⑸.讓我們來(lái)看看課文中藏胞們是怎樣的？指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
①.讀著這段歌詞你知道了什么？想到了什么？
②.齊讀這段歌詞內(nèi)容。
四、課外拓展延伸，深化了解人物。
1. 1994年，孔繁森在西藏不幸遇車禍而身亡,黨和祖國(guó)失去了一位優(yōu)秀兒女。人們?yōu)樗矗瑸樗奁汕先f(wàn)條潔白的哈達(dá)表達(dá)了西藏人民對(duì)孔繁森的無(wú)比崇高的敬意。人們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這位出色的共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森。（師引讀，生齊讀課文第一自然段。）
2.在孔繁森身上，發(fā)生過很多令人感動(dòng)的事，課文只描寫這其中的一件。課后，請(qǐng)你們自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀等查找相關(guān)資料，更多地了解孔繁森，了解他為祖國(guó)、為人民鞠躬盡瘁的感人事跡。可以在班級(jí)開展交流活動(dòng)。
三、教后反思
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺陌生的人物。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有一個(gè)初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢？
首先，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們僅僅看了這么幾張圖片，讀了幾句簡(jiǎn)短的文字介紹，孔繁森就給你們留下了這么多印象。課文第一自然段的一句話最能概括你們剛才所說(shuō)的感受。打開書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會(huì)，對(duì)孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了，是圍繞本文是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”而寫的了。在教學(xué)中我采取按課文內(nèi)容填空的方法，這樣學(xué)生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，就可以在不經(jīng)意間回憶了課文內(nèi)容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。
接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說(shuō)在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說(shuō)些什么，這樣一來(lái)，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。這段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進(jìn)行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的感悟。因?yàn)閷W(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個(gè)性化感悟。
最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。
《孔繁森》 篇4
本課題教時(shí)數(shù)： 3 本教時(shí)為第1教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、寫好本課的生字“孔、優(yōu)、助、漢、秀、營(yíng)、費(fèi)”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2寫字
對(duì)策：隨課文識(shí)字，寓識(shí)于讀。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，確保寫字時(shí)間。
難點(diǎn)：讀通課文。
對(duì)策：借助漢語(yǔ)拼音，自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn) 備
生字卡片
一、揭示課題
1. 板書課題，指名讀，齊讀。
2. 簡(jiǎn)介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1. 自由練讀。
（1） 畫出生字詞，正音。
（2） 畫出長(zhǎng)句子，多讀，讀通。
（3） 標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2. 指名分段試讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
第1段：優(yōu)秀、援藏、干部
第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養(yǎng)
第3段：請(qǐng)求、獻(xiàn)血、答應(yīng)
第4段：感動(dòng)
3. 范讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文
5.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)？他們正在干什么？
6.討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫的是什么事？
三、教學(xué)生字詞
孔、優(yōu)、助、漢、秀、營(yíng)、費(fèi)
（1） 指名讀生字，正音。
（2） 指導(dǎo)分析字形。
（3） 學(xué)生按筆順描紅。
四. 作業(yè)
1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 抄寫生字。
第二節(jié)中的長(zhǎng)句，尤其是第二句三個(gè)人名學(xué)生讀時(shí)，很饒口一定要指導(dǎo)讀通順。
16孔繁森
本課題教時(shí)數(shù)： 3 本教時(shí)為第2教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1能正確、流利、有感情地朗讀。
2. 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔繁森的崇敬之情。
3繼續(xù)學(xué)寫剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
重點(diǎn)：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)孔繁森的崇敬之情。
對(duì)策：緊扣文中的詞句以及重點(diǎn)段落，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)而能有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀詞語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)從這一段中你知道了什么。
根據(jù)學(xué)生回答，逐步出示：
孔繁森是一位干部。
孔繁森是一位援藏干部。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
2、比較讀這三句話
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自我體驗(yàn)，朗讀句子
（1）小朋友自由讀這一自然段，根據(jù)你的理解，你認(rèn)為怎樣讀最好，就怎樣讀
（2）同桌互讀，交流自己的朗讀方法
2、理解重點(diǎn)句，進(jìn)行情境體驗(yàn)
出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
（1）撫養(yǎng)是什么意思？課文中是誰(shuí)撫養(yǎng)了誰(shuí)？
（2）小朋友，是誰(shuí)撫養(yǎng)了你們？（爸爸媽媽）
爸爸媽媽怎樣撫養(yǎng)你呢？你會(huì)用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎？
爸爸媽媽（為我）（幫我）（給我） 他們撫養(yǎng)了我。
（3）孔繁森就像你們的爸爸媽媽對(duì)你一樣撫養(yǎng)著三個(gè)孤兒。
誰(shuí)會(huì)用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)？孔繁森（幫）（對(duì)）（給）三個(gè)孩子_______像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
（4）那么這句話該怎么讀呢？（指導(dǎo)讀好“自己的”“像親生女兒一樣”“撫養(yǎng)” ）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個(gè)孩子，給他們吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的費(fèi)用，家中老母的贍養(yǎng)費(fèi)，微薄的工資所剩無(wú)幾，現(xiàn)在三個(gè)孩子要上學(xué)了，可學(xué)雜費(fèi)從哪里來(lái)呢？
（一）自我體驗(yàn)，朗讀句子。
（1）自己認(rèn)為怎樣讀最好，就怎樣讀
（2）男女生對(duì)讀
（二）理解重點(diǎn)句子
出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來(lái)到醫(yī)院，請(qǐng)求獻(xiàn)血。
（1）這句話你是怎樣讀的？為什么？
（2）從“悄悄地”入手引發(fā)學(xué)生思考。讀了這句話你有小問號(hào)嗎？
估計(jì)學(xué)生會(huì)問：“悄悄地”是什么意思？孔繁森為什么悄悄地來(lái)醫(yī)院呢？他為什么要獻(xiàn)血呢？
（3）組織學(xué)生小小組討論
（4）師生交流后再朗讀。（指導(dǎo)讀好“夜里”“悄悄地”）
（根據(jù)學(xué)生的生活，學(xué)生可能認(rèn)為解決學(xué)費(fèi)問題的途徑有很多，可以做工，可以問別人借，教師可以適當(dāng)介紹阿里地區(qū)的艱苦的生活條件，而身為地委書記的孔繁森白天也不可能去做工，所以獻(xiàn)血在孔繁森看來(lái)是既不麻煩別人，又能迅速獲得學(xué)費(fèi)的方法。
2、教師引讀：醫(yī)生認(rèn)為………所以不同意孔繁森獻(xiàn)血。可是孔繁森……醫(yī)生只好勉強(qiáng)同意。
出示文中句子：孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。
（1）醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血呢？孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求的呢？請(qǐng)小朋友同桌互相認(rèn)真讀讀書，想一想。
（2）比較：請(qǐng)求 懇求
•那天夜里，孔繁森怎樣向醫(yī)生請(qǐng)求獻(xiàn)血的？指名說(shuō)后小結(jié)：（請(qǐng)求：有事求別人幫忙）。
•醫(yī)生怎樣拒絕孔繁森獻(xiàn)血？孔繁森又是怎樣再三懇求的？誰(shuí)愿意和老師一起演一演？
（教師在表演中有意一次次拒絕獻(xiàn)血，從而讓學(xué)生明白什么是再三懇求，什么是勉強(qiáng)答應(yīng)。）
•指名上臺(tái)表演后評(píng)議（重點(diǎn)評(píng)議再三懇求的語(yǔ)句是否符合人物說(shuō)話的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)的心理特點(diǎn)。）
•學(xué)生同桌表演•再次朗讀
（三）創(chuàng)設(shè)情境，感悟情感
出示孔繁森的圖像，
1、三個(gè)孩子知道了這件事情，想一想他們會(huì)對(duì)孔繁森說(shuō)什么話呢？
曲尼、曲印和貢桑對(duì)孔繁森說(shuō)：“伯伯___________________________。”
2、假如孔繁森現(xiàn)在就在你的面前，你愿意跟他說(shuō)什么呢？
練說(shuō)：孔伯伯，你_______________，我____________。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：雖然孔繁森不想讓人知道他為三位孤兒做的事，但是這種無(wú)私奉獻(xiàn)、一心裝著別人的精神怎能不讓人互相傳送呢？藏胞們知道了這件事以后，都感動(dòng)地流下了熱淚，唱起了這樣一首歌。
出示： 太陽(yáng)和月亮
有同一個(gè)母親，
她的名字叫光明。
漢族和藏族
有同一個(gè)母親
她的名字叫中國(guó)。
1、練讀
2、唱一唱，跳一跳
五、在該首歌的旋律中齊讀課文
六、作業(yè)布置
1、感情朗讀課文
2、和爸爸媽媽一起觀看電影《孔繁森》
七、學(xué)寫剩余生字
板書設(shè)計(jì) 孔 繁 森
獻(xiàn)血撫養(yǎng)孤兒
優(yōu)秀的援藏干部
16孔繁森
本課題教時(shí)數(shù)： 3 本教時(shí)為第3教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固本課生字，以及復(fù)述課文
2、進(jìn)行相關(guān)鞏固練習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固
難點(diǎn)：正確完成相關(guān)鞏固練習(xí)
對(duì)策：討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、復(fù)習(xí)提問
3、聽寫詞語(yǔ)
優(yōu)秀 深情 同意 年紀(jì)
答應(yīng) 再三 營(yíng)養(yǎng) 母親
二、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
優(yōu)秀的援藏干部---撫養(yǎng)孤兒---獻(xiàn)血—詩(shī)歌
三、組詞：
都（ ） 市（ ） 失（ ）
部（ ） 布（ ） 夫（ ）
四、抄寫詞語(yǔ)
1學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》上的詞語(yǔ)。（描紅、臨寫）
2師巡視指導(dǎo)
課前思考:
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森這個(gè)人物距離他們較遠(yuǎn)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，我給同學(xué)們講了不少孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中可聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說(shuō)在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說(shuō)些什么，這樣一來(lái)，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中我還引入了焦裕祿、李素麗和雷鋒三位優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡，滲透對(duì)學(xué)生的思想教育，讓孩子們更加深刻的體會(huì)這些優(yōu)秀黨員全心全意為人民服務(wù)的精神，激勵(lì)孩子們要以他們?yōu)槟繕?biāo)，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大了也要為國(guó)家和人民貢獻(xiàn)自己的一份力量！
課前思考：
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、解題定“情”
1、 播放歌曲《公仆贊》
2、 小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰(shuí)？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）
3、 誰(shuí)來(lái)親切的叫叫他的名字？
4、 誰(shuí)知道他是個(gè)怎樣的人嗎？今天，我們就走進(jìn)他的故事，去認(rèn)識(shí)她。故事的題目就叫——（板書課題）孔繁森。孔是生字，看老師來(lái)寫，左邊是個(gè)——（子字旁），右邊是——（豎彎鉤）
二、初讀生“情”
1、 先聽老師來(lái)講這個(gè)故事。（范讀課文）
2、 這是一個(gè)非常感人的故事，想自己讀一讀嗎？請(qǐng)你把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，讀好了，就把自然段標(biāo)好。
3、 檢查生字詞。
（1） 小朋友都讀得很透入，課文中出現(xiàn)了三個(gè)小朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示：曲尼、曲印、貢桑三個(gè)詞，進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)說(shuō)明“曲”是多音字）
（2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認(rèn)讀），我們屬于——“漢族”（出示，認(rèn)讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友—— “藏胞”（出示：認(rèn)讀）。當(dāng)時(shí)，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認(rèn)讀）
（3） 課文中還有一些難讀的詞語(yǔ)，讓我們來(lái)讀一讀，（出示其他的生字詞，運(yùn)用多種方式進(jìn)行認(rèn)讀）
4、 這篇課文一共有幾個(gè)自然段啊？（4個(gè)自然段）老師就請(qǐng)四位小朋友來(lái)講這個(gè)故事，其他小朋友仔細(xì)聽，做一個(gè)認(rèn)真地小聽眾。
5、 讀了課文，小朋友，你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人？
三、品讀動(dòng)“情”
（一）觀看錄像，入境動(dòng)情
1、 讓我們來(lái)看一段有關(guān)孔繁森的電影。
2、 課文中也用一句話來(lái)介紹了他，是哪一句啊?(相機(jī)出示第一自然段)
3、 讀讀這句話，還有什么不明白的地方？
4、 孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠(yuǎn)的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀告訴大家。（指導(dǎo)讀好這句話）
（二）深入文本，品文動(dòng)情
1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動(dòng)的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學(xué)，請(qǐng)你讀一讀課文的的第二自然段。
2、快速數(shù)一數(shù)，這個(gè)自然段一共有幾句話？
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句話？
（1）誰(shuí)知道地震是怎么回事嗎？
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
（2）你覺得他們?cè)趺礃影。?/p>
（3）那你能用朗讀表達(dá)你此時(shí)的感受嗎 ？
5、三個(gè)孩子可憐極了，這時(shí)候誰(shuí)出現(xiàn)了，自己讀一讀。（出示句三）
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時(shí)是怎樣關(guān)心愛護(hù)你們的呀？
（2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個(gè)孩子的，說(shuō)給你的同桌聽一聽。（說(shuō)話練習(xí)）
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森
曲印衣服破了，孔繁森
小貢桑摔倒了，孔繁森
…………
（3）指導(dǎo)朗讀
6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來(lái)讀一讀。
四、 教學(xué)生字，收放有度
1、 出示生字“優(yōu)秀”，認(rèn)讀
2、 怎樣記住這兩個(gè)字？（學(xué)生說(shuō)，老師范寫）
3、 你在哪兒見到過“優(yōu)秀”，什么時(shí)候能用上它們？
4、 描紅、書寫。
課前思考
本課講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。在課前，可以給同學(xué)們講關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準(zhǔn)確地找到并理解這句話呢？可以讓孩子們自由讀課文，找出全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？為什么？接著，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說(shuō)在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，可以請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說(shuō)些什么，這樣一來(lái)，既可鍛煉他們的表達(dá)能力，又可理解課文的中心思想。最后，可以讓同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。
課前思考：這是一篇真實(shí)的文章，可對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是陌生的。孔繁森是何許人也，知道的恐怕寥寥無(wú)幾。我想，學(xué)習(xí)這篇課文，教師首先應(yīng)該告訴學(xué)生這種真實(shí)。
孔繁森的故事感動(dòng)了成千上萬(wàn)的人，每次讀課文，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出影片《孔繁森》中相應(yīng)的一個(gè)個(gè)感人鏡頭。作為一名援藏干部，孔繁森對(duì)西藏、對(duì)藏族同胞傾注了自己深厚的情感。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助幾個(gè)孤兒上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，深深感動(dòng)了藏族同胞。學(xué)此文，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生體悟這份美麗而深刻的感動(dòng)。
全文的教學(xué)可圍繞“優(yōu)秀”一詞展開。第一自然段的教學(xué)，教師可把孔繁森的工作背景介紹給大家，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)西藏貧苦落后的環(huán)境和援藏的需要。接下來(lái)可讓學(xué)生通過朗讀在文中找找哪里可以看出孔繁森“優(yōu)秀”？——1、對(duì)待三個(gè)孤兒象對(duì)待親生兒女一樣；2、用獻(xiàn)血所得營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)。這里的教學(xué)可結(jié)合書上兩幅插圖展開。教第二自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)孩子失去親人的心情，孔繁森把他們接到自己身邊后是怎樣照顧他們的，再通過看圖體會(huì)孤兒此時(shí)的心情以及孔繁森把他們當(dāng)親生兒女一樣對(duì)待的深厚情感。教學(xué)第三自然段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考討論孔繁森為什么要晚上去獻(xiàn)血？這里還留有較多的空白，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練，比如，孔繁森是怎樣向醫(yī)生請(qǐng)求的？醫(yī)生怎樣拒絕？后來(lái)孔繁森又怎樣懇求？把這段文字轉(zhuǎn)化為對(duì)話形式后，可讓兩位學(xué)生演一演這個(gè)情節(jié)。通過表演，讓學(xué)生加深理解“請(qǐng)求”與“懇求”，同時(shí)也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面印刻在學(xué)生的頭腦中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情地朗讀課文就不難了。課文的第四自然段說(shuō)明了孔繁森再三懇求獻(xiàn)血的原因。藏胞們知道后，為什么流下熱淚？這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也是為學(xué)生理解最后部分的歌詞作好鋪墊。這動(dòng)聽的歌曲不僅是對(duì)孔繁森無(wú)私奉獻(xiàn)精神的高度贊揚(yáng)，也唱出了漢族和藏族人民之間的深厚情誼，更預(yù)示了藏族和漢族一樣美好的未來(lái)。藏胞們深情唱出的歌兒是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)其中的情感。我想，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一唱這段歌兒或許能使他們更深刻地體會(huì)藏胞們的心聲。前幾天聽了一節(jié)《月光啟蒙》，老師就教學(xué)生唱課文中的歌謠，唱過后學(xué)生對(duì)歌謠的意境有了更深切的體悟。
孔繁森的感人事跡還有很多，學(xué)完此課，可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀或者搜集一些資料，讓孔繁森的高大形象在學(xué)生心目中豐滿起來(lái)。讓孩子單純的心靈因感動(dòng)而變得更加美好！
課后反思：
在課前，我給同學(xué)們講關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)抓住這一課的中心句“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”展開教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀在文中找找哪里可以看出孔繁森“優(yōu)秀”？——1、對(duì)待三個(gè)孤兒象對(duì)待親生兒女一樣；2、用獻(xiàn)血所得營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)。先讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)孩子失去親人的心情，孔繁森把他們接到自己身邊后是怎樣照顧他們的，再通過看圖體會(huì)孤兒此時(shí)的心情以及孔繁森把他們當(dāng)親生兒女一樣對(duì)待的深厚情感。也引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說(shuō)在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)第三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考討論孔繁森為什么要晚上去獻(xiàn)血？這里還留有較多的空白，讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練，比如，孔繁森是怎樣向醫(yī)生請(qǐng)求的？醫(yī)生怎樣拒絕？后來(lái)孔繁森又怎樣懇求？把這段文字轉(zhuǎn)化為對(duì)話形式后，可讓兩位學(xué)生演一演這個(gè)情節(jié)。通過表演，讓學(xué)生加深理解“請(qǐng)求”與“懇求”，同時(shí)也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面印刻在學(xué)生的頭腦中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情地朗讀課文就不難了。課文的第四自然段說(shuō)明了孔繁森再三懇求獻(xiàn)血的原因。藏胞們知道后，為什么流下熱淚？這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也是為學(xué)生理解最后部分的歌詞作好鋪墊。藏胞們深情唱出的歌兒是個(gè)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)其中的情感。
課后反思：
影片《孔繁森》感動(dòng)了成千上萬(wàn)的人，也深深地感動(dòng)著我。讀罷此文，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出影片《孔繁森》中相應(yīng)的一個(gè)個(gè)感人鏡頭。作為一名援藏干部，孔繁森對(duì)西藏、對(duì)藏族同胞傾注了自己深厚的情感。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助幾個(gè)孤兒上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，深深感動(dòng)了藏族同胞。
可咱們班這幫孩子對(duì)這位援藏干部了解的似乎還是比較膚淺的。認(rèn)為“獻(xiàn)血”也是平常的舉動(dòng)。因此教學(xué)時(shí)我圍繞“獻(xiàn)血”一詞。設(shè)計(jì)下面一個(gè)片段。
師：你的爸爸媽媽獻(xiàn)過血嗎？
生1：我爸爸獻(xiàn)過的。
生2：我媽媽也獻(xiàn)過血的！
（舉手的學(xué)生還是挺多的）
師：你爸爸媽媽獻(xiàn)過幾次血？
生1：一次。
生2：兩次。
師：看來(lái)我們班的小朋友家長(zhǎng)最多的獻(xiàn)了2次。可孔繁森一共獻(xiàn)了3次血。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你爸爸媽媽為什么要去獻(xiàn)血？
生：是單位讓爸爸去獻(xiàn)的！
（很多學(xué)生都說(shuō)到是家長(zhǎng)單位要求獻(xiàn)血才去的。）
師：那孔繁森為什么要去獻(xiàn)血？也是單位要求去獻(xiàn)的嗎？
生：是他自愿的。他是為了給三個(gè)孤兒交學(xué)費(fèi)。
通過父母的行為與孔繁森相比較。讓孔繁森的高大形象在學(xué)生心目中豐滿起來(lái)。讓孩子單純的心靈因感動(dòng)而變得更加美好！
教學(xué)設(shè)計(jì)：
深入文本，品文動(dòng)情
1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動(dòng)的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學(xué)，請(qǐng)你讀一讀課文的的第二自然段。
2、快速數(shù)一數(shù)，這個(gè)自然段一共有幾句話？
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句話？
（1）誰(shuí)知道地震是怎么回事嗎？
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
（2）你覺得他們?cè)趺礃影。?/p>
（3）那你能用朗讀表達(dá)你此時(shí)的感受嗎 ？
5、三個(gè)孩子可憐極了，這時(shí)候誰(shuí)出現(xiàn)了，自己讀一讀。（出示句三）
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時(shí)是怎樣關(guān)心愛護(hù)你們的呀？
（2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個(gè)孩子的，說(shuō)給你的同桌聽一聽。（說(shuō)話練習(xí)）
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森
曲印衣服破了，孔繁森
小貢桑摔倒了，孔繁森
…………
（3）指導(dǎo)朗讀
6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來(lái)讀一讀。
反思：
說(shuō)到地震，學(xué)生一定是有所了解的，新聞中也出現(xiàn)過相關(guān)報(bào)道，所以可讓學(xué)生自由地交流，同時(shí)再出現(xiàn)幾幅地震過后一片狼藉，生靈涂炭的畫面，學(xué)生頓時(shí)是談地震而 “色變”。然手回到課文，學(xué)生心中充滿了對(duì)地震中遭難的三個(gè)孩子的深深同情和傷心。此時(shí)趁熱打鐵，對(duì)“孤兒”一詞展開理解，并通過朗讀表達(dá)出來(lái)。而讓學(xué)生交流父母關(guān)愛自己的小故事，體會(huì)父母對(duì)親生兒女的小故事，體會(huì)父母對(duì)親生兒女的愛，又是一種情感體驗(yàn)；想象孔繁森對(duì)三個(gè)孩子的細(xì)致關(guān)懷，這既是說(shuō)話練習(xí)，更是一種情感的遷移，讓學(xué)生深深體會(huì)到了孔繁森對(duì)三個(gè)本不是自己孩子的真切關(guān)懷。此時(shí)，這一自然段的有感情的朗讀就成了學(xué)生情到深處的自然流露了。（授課時(shí)間：11月17、18日）
憑二年級(jí)孩子的生活閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)孔繁森爺爺?shù)纳睿フ媲懈惺芩木瘢�有一定難度。在教學(xué)中，我引進(jìn)孔繁森爺爺?shù)氖论E，結(jié)合孩子們對(duì)文本的閱讀，以大塊的語(yǔ)言描述呈現(xiàn)給孩子們，如在開課導(dǎo)入的時(shí)候我介紹了這樣一段資料：孔繁森1944年出生于山東聊城，是我們的山東老鄉(xiāng)。原在聊城地委工作，后來(lái)成為援藏干部。曾被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范”的稱號(hào)。1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，因車禍不幸以身殉職。孔繁森在西藏工作了十年，留下了許多可歌可泣的事跡。今天今天我們要學(xué)習(xí)的課文中就介紹了有關(guān)孔繁森的事跡，同學(xué)們想不想知道是什么事啊？在學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來(lái)幫助他們。往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。隨后的第四段，我又用了一句話來(lái)導(dǎo)入：1993年，孔繁森共獻(xiàn)血三次，得到了900元的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，他用這些錢來(lái)干什么了？之后，在孩子們閱讀第4節(jié)藏族同胞深情的歌唱時(shí)，我用飽含深情的語(yǔ)言做了這樣一段描述：千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)他們的感激之情，此時(shí)此刻他們唱起了一首深情的歌：（出示歌詞，放音樂《公仆贊》），伴著感人的音樂，我朗讀了這首歌詞。使學(xué)生在感情上產(chǎn)生了共鳴，情不自禁地跟著朗讀起來(lái)。最后在結(jié)課的時(shí)候，我用了這樣一段話：孔繁森來(lái)到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人看作自己的長(zhǎng)輩，把藏族的孩子看做自己的孩子，為漢藏的友好交往架起了友誼的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森，讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字——孔繁森！學(xué)生的情感得以升華。
一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師曾經(jīng)說(shuō)過，每節(jié)課進(jìn)入課堂之前，我都要醞釀一下自己的內(nèi)心情感。這種情感即指的是閱讀文本的感受、走進(jìn)課堂與孩子交流的欲望、課堂中與孩子們精神上同構(gòu)共生的享受。上完這節(jié)課后，我不禁產(chǎn)生了這樣的反思：教師要帶著感動(dòng)進(jìn)課堂，把自己與文本對(duì)話的感受通過大塊的語(yǔ)言描述再現(xiàn)情境，表達(dá)自己的情感。“閱讀是教師、文本、學(xué)生之間的對(duì)話。”但在實(shí)際閱讀教學(xué)中，我們看到的、聽到的更多的是學(xué)生交流匯報(bào)自己與文本對(duì)話后的感受，而老師卻很少表達(dá)自己的感受。有的是學(xué)生與文本的碰撞，而少的是老師與學(xué)生情感的共鳴。因此，課前我們要帶著感動(dòng)進(jìn)課堂，課上，我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，獲得自己獨(dú)特感受的同時(shí)，敢于表達(dá)自己的感受。英國(guó)學(xué)者羅素說(shuō)：“教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑。”情感飽滿類的文章，我們可以通過大塊的語(yǔ)言描述再現(xiàn)情境，在表達(dá)自己情感的同時(shí)，幫助孩子更好地走進(jìn)文本、感受文本，讓語(yǔ)言煥發(fā)動(dòng)人的魅力，“煽”起學(xué)生內(nèi)心情感的火焰。
我們要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)孩子的情感取向做出正確引導(dǎo)。教師與文本對(duì)話后的感動(dòng)源于對(duì)教材的鉆研，源于對(duì)教材文本價(jià)值取向的較之學(xué)生一種更高層次的領(lǐng)會(huì)。閱讀教學(xué)中的師生間對(duì)話，更多的是一種感受的碰撞。如在有的孩子眼中孔繁森爺爺?shù)纳钍强蓱z的。的確，孔繁森的生活是清貧的，但他的內(nèi)心感受是幸福的，因?yàn)?“給予永遠(yuǎn)是快樂的”。這就要我們緊密聯(lián)系課文內(nèi)容做引導(dǎo)。
這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準(zhǔn)確地找到并理解這句話呢？首先，在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)：讓孩子們自由讀課文，找出全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？為什么？接著，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦。基于這樣的認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說(shuō)在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，又請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說(shuō)些什么，這樣一來(lái)，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中還引入了焦裕祿、雷鋒等優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡，滲透對(duì)學(xué)生的思想教育，讓孩子們更加深刻的體會(huì)這些優(yōu)秀黨員全心全意為人民服務(wù)的精神，激勵(lì)孩子們要以他們?yōu)槟繕?biāo)，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大了也要為國(guó)家和人民貢獻(xiàn)自己的一份力量！最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。這樣環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。
《孔繁森》 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確地朗讀課文，做到不漏字，不添字，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、理解課文中生字詞的意思。初步了解“請(qǐng)求”和“懇求”的異同。
3、了解生字的結(jié)構(gòu)，知道生字筆順。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解生字詞的意思；能正確地朗讀課文。
學(xué)習(xí)時(shí)間共 三 課時(shí)
第（一）課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、揭示課題。
1、板書課題：15 孔繁森
2、指名認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)前后鼻音。（指導(dǎo)學(xué)生“孔”的寫法。）
3、簡(jiǎn)介孔繁森。
山東聊城人，1944年7月出生，1961年8月參加革命工作，1966年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。援藏干部，曾被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范”稱號(hào)。1994年11月29日，在赴新疆考察途中，因車禍不幸以身殉職。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自按拼音輕聲讀課文，要求：
（1）標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）畫出生字詞，結(jié)合上下文，想想它們的意思。
（3）讀得正確。
2、指名讀第一自然段，出示生字詞：優(yōu)秀、援藏。
（1）讀詞語(yǔ)并理解意思。
（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫“優(yōu)秀”兩個(gè)字。
（3）書空練習(xí)。
3、各自輕聲讀第二自然段，出示生字詞：
拉薩市 曲尼 貢桑 地震
（1）讀詞語(yǔ)，理解意思。
（2）指導(dǎo)寫“尼”。
（3）書空練習(xí)。
4、指名讀第三自然段。畫出生字詞：獻(xiàn)血、懇求、勉強(qiáng)
（1）領(lǐng)讀詞語(yǔ)，理解意思。
（2）了解“血”是多音字。
（3）區(qū)別“請(qǐng)求”與“懇求”的異同。
5、朗讀課文第四自然段。
（1）出示生字詞：營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、幫助、漢族、熱淚
（2）領(lǐng)讀生字詞。
（3）結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。
（4）分析字形。
營(yíng)：共十一筆，上下結(jié)構(gòu)。上面是草字頭，下面是禿寶蓋和兩個(gè)口。
費(fèi)：共九筆。上下結(jié)構(gòu)，上下部分各占一半。
助：共七筆。左右結(jié)構(gòu)。“且“的最后一筆為”提“。
三、課堂作業(yè)。
1、朗讀課文，要求正確、流利。
2、按筆順書空練習(xí)生字的寫法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫好每個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 指導(dǎo)朗讀、寫字。
學(xué)習(xí)時(shí)間第（二）課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)提問。
1、讀下列生字詞。
孔繁森、曲尼、漢族、請(qǐng)求、優(yōu)秀、幫助、獻(xiàn)血、市民、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、熱淚、援藏。
2、口答:
（1）找出課文中“藏“字組成的詞語(yǔ)。
（2）“血“字有幾種讀音，分別組成詞語(yǔ)。
二、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
尼：怎么記“尼”？著重指出“匕”的筆順：撇、豎彎鉤。“撇”不穿過“豎彎鉤”。
助：共七筆。左右結(jié)構(gòu)。“且”的最后一筆為“提”。
秀：共七筆，上下結(jié)構(gòu)。上面是“禾”，下面是“奶奶”的“奶”的右半部分。著重指出“秀”的第六筆是：橫折折折鉤，一筆寫成。
費(fèi)：共九筆。上下結(jié)構(gòu)。上下部分各占一半。“弗”，無(wú)筆，筆順是：橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。
2、其他要描紅的字。
市：共五筆。第五筆（豎）與第二筆（橫）相接，但不出頭。
漢：共五筆，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。
優(yōu)：共六筆。左右結(jié)構(gòu)。第五筆是豎彎鉤，最后一筆是點(diǎn)。
營(yíng)：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)。上面是“卄”，下面的“冖”和兩個(gè)“口”要寫得稍扁。第二個(gè)“口”要寬于第一個(gè)“口”。
3、描紅練習(xí)。
三、初讀指導(dǎo)。
1、全文一共幾個(gè)自然段？說(shuō)說(shuō)每一自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫孔繁森是優(yōu)秀的援藏干部。
（齊讀第一自然段，指出重音：優(yōu)秀）
第二自然段寫孔繁森收養(yǎng)了三個(gè)藏族孤兒。
（指名讀，重音：自己 對(duì)待親身兒女）
第三自然段寫孔繁森到醫(yī)院請(qǐng)求獻(xiàn)血。
（指名讀，重音：悄悄、請(qǐng)求、再三、懇求、才）
第四自然段寫孔繁森獻(xiàn)血供孤兒讀書，藏族同胞非常感動(dòng)。（指名讀。重讀：感動(dòng)、熱淚、光明、中國(guó)）
2、練習(xí)朗讀課文，要求做到正確、流利。
（1）各自練習(xí)。
（2）同桌互相聽讀，提出意見。
（3）指名朗讀，評(píng)議。
四、課堂作業(yè)。
1、朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
2、習(xí)題3：讀讀、抄抄、再聽寫。
板書設(shè)計(jì)：
16、孔繁森
優(yōu)秀援藏干部
收養(yǎng) 獻(xiàn)血
藏族 供孤兒
孤兒 上學(xué)
關(guān)心人民 無(wú)私奉獻(xiàn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小懂得要全心全意為人民服務(wù)。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)時(shí)間第（三）課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、精讀訓(xùn)練。
1、指名讀第一自然段，這一段講孔繁森是一個(gè)怎樣的人？
教者指出：這樣寫，使我們對(duì)孔繁森有一個(gè)總的印象。
過渡：孔繁森怎樣優(yōu)秀呢，文章著重寫了一件事，一件什么事呢？下面我們來(lái)讀第二至第四自然段。
2、默讀課文回答。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）輕聲讀，想：這一節(jié)共有幾句話？講了什么？
（2）指名讀第三句話后，出示下列句子，要求：讀一讀，想一想，這兩句話在表達(dá)意思上有什么不同？
a、孔繁森撫養(yǎng)他們。
b、孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）孔繁森是真誠(chéng)來(lái)獻(xiàn)血的，我們可以從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
a、大家一邊讀一邊在書上做記號(hào)，準(zhǔn)備回答。
b、討論：從“夜里”和“悄悄”兩個(gè)詞語(yǔ)，我們能看出什么？
c、出示一組句子，要求：讀一讀，說(shuō)說(shuō)括號(hào)里詞語(yǔ)的意思。
a、一天夜里，孔繁森悄悄地來(lái)到醫(yī)院，（請(qǐng)求）獻(xiàn)血。
b、經(jīng)過孔繁森的再三（懇求），醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。
想一想：課文中的“勉強(qiáng)”是什么意思？
教者小結(jié)：從醫(yī)生起初的“沒有同意”到后來(lái)的“才勉強(qiáng)答應(yīng)”，也說(shuō)明孔繁森獻(xiàn)血的真心誠(chéng)意。
（2）男生齊讀第三自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀第四自然段，提問：“藏族同胞知道了這件事”，指的是哪件事？藏族同胞們是怎樣感動(dòng)的？他們?yōu)槭裁催@樣感動(dòng)？
（2）齊讀歌詞。
教者講：歌詞贊頌了光明和中國(guó)，贊揚(yáng)了民族團(tuán)結(jié)。
二、總結(jié)。
按課文內(nèi)容填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用獻(xiàn)血換來(lái)的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們（ ）。孔繁森真是一位（ ）、（ ）的優(yōu)秀干部。
三、復(fù)述課文。
1、討論課文各段的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
3、指名復(fù)述課文。
四、課堂作業(yè)。
復(fù)述課文。
教學(xué)反思：當(dāng)我介紹孔繁森的故事時(shí)，孩子們眼睛一眨不眨，有的孩子都感動(dòng)地流下了眼淚，最后的小詩(shī)讀得也很出色！我也深深被孩子的朗讀感動(dòng)！因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)孩子進(jìn)行廉正教育，如果世界多點(diǎn)像孔繁森一樣的好干部，我們的感動(dòng)不止這么一點(diǎn)！
《孔繁森》 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：1367
《孔繁森》教學(xué)資料
1994年11月29日，孔繁森在去新疆塔城考察邊貿(mào)途中，因車禍殉職，年僅50歲。
孔繁森，山東聊城市堂邑五里墩村人，1961年應(yīng)征入伍，1966年9月光榮加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1967年復(fù)員回到聊城，先后任聊城技工學(xué)校革委會(huì)副主任，共青團(tuán)聊城地委常委，中共聊城地委宣傳部副部長(zhǎng)。1979年4月，孔繁森以黨和國(guó)家的利益為重，自覺服從組織的安排，毅然放棄“高堂在，不遠(yuǎn)游”的古訓(xùn)，告別年逾古稀的老母、體弱多病的妻子和三個(gè)尚處幼年的孩子，首離桑梓，到海拔4700多米手西藏自治區(qū)崗巴縣任縣委副書記，歷時(shí)三年之久。1988年，已任聊城行署副專員的孔繁森二離桑梓，任拉薩市副市長(zhǎng)。1992年12月，二次赴藏已期滿，由于工作需要，自治區(qū)黨委希望他到條件更為艱苦的阿里地區(qū)任地委書記，此時(shí)，他又一次舍“小家”顧“大家”，留了下來(lái)，到被稱為“世界屋脊的屋脊”的阿里地區(qū)任地委書記。在不到兩年的時(shí)間里，他行程8萬(wàn)多公里，跑遍了全區(qū)106個(gè)鄉(xiāng)中的98個(gè)，訪貧問苦，調(diào)查研究，尋求阿里地區(qū)擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)富裕的振興之路。然而，不幸的事情發(fā)生了，1994年11月29日，孔繁森在去新疆塔城考察邊貿(mào)途中，因車禍殉職，年僅50歲。孔繁森同志是新中國(guó)成立后，在黨的培養(yǎng)教育下成長(zhǎng)起來(lái)的一代優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部中的杰出代表。他有著顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)黨性，熱愛人民、服務(wù)人民的滿腔熱忱，艱苦奮斗、廉潔奉公的高尚品質(zhì)和開拓進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的優(yōu)良作風(fēng)。
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《孔繁森》 篇7
教學(xué)建議之二：在循序漸進(jìn)中閱讀課文，在品讀領(lǐng)悟中感受人物
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，如何選擇一種恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺麄円胝n文顯得異常重要。鑒于學(xué)生對(duì)孔繁森這個(gè)人物并不熟悉的情況，我們可以讓學(xué)生通過搜集的資料對(duì)人物作簡(jiǎn)要介紹并談?wù)勛约旱母惺埽@種建立在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上的閱讀準(zhǔn)備是很有價(jià)值的。它不僅易于讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)，更重要的是學(xué)生樂于這樣的體驗(yàn)交流，且有助于幫助學(xué)生在更輕松的狀態(tài)下更深入地理解文本內(nèi)容。
教學(xué)過程中，教師可以努力讓學(xué)生緊緊圍繞“哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你感受到孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這樣的軸心，對(duì)課文內(nèi)容展開深入地閱讀、體會(huì)，交流、感悟。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生表達(dá)、想象、推測(cè)、議論等各種能力，在讀與議、思與悟的過程中真正感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：逐步深入 品讀領(lǐng)悟
一、揭示課題，簡(jiǎn)要介紹。
1. 板書課題：孔繁森，讀題。
2. 借機(jī)簡(jiǎn)要介紹孔繁森的事跡。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文。出示相關(guān)要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，遇到難讀的句子或長(zhǎng)句子多讀幾遍，將課文讀通讀順。
2.檢查生字詞讀音。
出示：優(yōu)秀 深情 同意 年紀(jì) 答應(yīng) 再三 營(yíng)養(yǎng)
3.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，適時(shí)正音。
三、感悟人物，體驗(yàn)情感。
㈠、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示“孔繁森”的圖片：他就是孔繁森。說(shuō)說(shuō)你看到他的初步印象是什么？學(xué)生簡(jiǎn)要交流。
2.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀完后對(duì)孔繁森有了什么了解？從哪里知道的？
（點(diǎn)評(píng)：先讓學(xué)生在看圖后交流初步的直觀印象，再通過交流閱讀文本后的具體感受，圖文結(jié)合，有益于幫助學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)親近文中人物、走進(jìn)人物內(nèi)心。）
3.比較句子：孔繁森是一位援藏干部。 孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
兩句話有什么不同？理解后朗讀體會(huì)。
㈡、自讀第二自然段。
1.文中哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你感受到孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學(xué)生自讀第2段，邊讀邊思考：哪一句話或哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部？
⑴.隨學(xué)生的交流借機(jī)理解什么叫“孤兒”？可以先聯(lián)系自己的生活見聞?wù)f說(shuō)，再用文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)（失去親人）。
⑵.誰(shuí)愿意讀這句話。指名讀后再齊讀。
⑶.出示句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
①.先用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思。
②.再比較句子：
孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養(yǎng)他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
③.說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同？那一句更能讓你感受到孔繁森是優(yōu)秀的？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己的理由。
④.根據(jù)“孔繁森就像對(duì)待親身兒女一樣，撫養(yǎng)著這三個(gè)孤兒”想象說(shuō)話：
曲尼夜里生病了，孔繁森___ _____________________。
曲印學(xué)習(xí)退步了，孔繁森_ _________________________。
貢桑睡覺尿床了，孔繁森___ _______________________。
⑷.讓我們感受著這親人般的關(guān)心齊讀第二自然段。
㈢、細(xì)讀第三自然段。
1.引言：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活上有困難的藏族同胞，總會(huì)拿出自己的一些錢來(lái)接濟(jì)他們。所以經(jīng)常是只過了半個(gè)月，他的工資就用完了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。而自從收養(yǎng)了三個(gè)藏族孤兒，他的生活就變得更艱苦了。于是，他想到了……（獻(xiàn)血）
（點(diǎn)評(píng)：一節(jié)語(yǔ)文課中，類似這樣的引言時(shí)常能激發(fā)起學(xué)生閱讀文本的強(qiáng)烈沖動(dòng)。因?yàn)檫@樣的句子既是對(duì)上面環(huán)節(jié)的總結(jié)，又有對(duì)下面內(nèi)容的啟發(fā)。但切忌一避頻繁出現(xiàn)，二避過于煽情。個(gè)中詞句的選擇與拿捏還要取決于教師表情達(dá)意的習(xí)慣。）
2.相機(jī)出示第三自然段的內(nèi)容。
⑴.默讀，思考：讀了這一段話，感受到什么？從哪些詞語(yǔ)中產(chǎn)生了這樣的感受？
⑵.圍繞“夜里”“悄悄地”“請(qǐng)求”“再三懇求”等詞語(yǔ)展開討論和交流，讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟到孔繁森不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，寧愿苦了自己。為了照顧好三個(gè)孩子，他甘愿吃苦受累，奉獻(xiàn)一切。
⑶.誰(shuí)愿意用朗讀的方式來(lái)表達(dá)孔繁森無(wú)私奉獻(xiàn)的精神？指名讀后再自讀體會(huì)。
⑷.孔繁森再三懇求要獻(xiàn)血，用自己鮮血換來(lái)的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)供給藏族孤兒上學(xué)讀書，所以說(shuō)孔繁森不愧為一名優(yōu)秀的援藏干部！
㈣、吟誦第四自然段。
1.引言：1993年，孔繁森一共獻(xiàn)血三次，共得到900元的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，他用這些錢來(lái)供收養(yǎng)的三個(gè)孤兒上學(xué)讀書。當(dāng)藏胞們知道了這件事，都感動(dòng)得流下了熱淚。他們情不自禁地寫下了一首詩(shī)，滿懷深情地唱遍了青藏高原：
借機(jī)出示歌詞，學(xué)生齊讀。
2.從這首歌的歌詞中，你感受到了什么？學(xué)生交流。
這些和孔繁森有什么關(guān)系呢？
3.是啊，是因?yàn)橛辛丝追鄙@樣優(yōu)秀的援藏干部，才有漢藏兩族的深情厚誼。藏族人民深切地懷念、深情地唱，讓我們一起深情地朗誦——（藏胞們唱的歌詞）。
4.指名讀，齊讀。
㈤、課后延伸。
1.孔繁森同志在西藏工作期間，與藏族人民同甘共苦，與藏族人民建立了深厚地感情，也在藏族的土地上留下了許多感人肺腑的事跡。
2.出示幾組孔繁森在高原工作、生活時(shí)期的照片，讓學(xué)生欣賞了解。
精彩片斷欣賞：
師：請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文第二自然段，畫出能讓你感受到孔繁森很優(yōu)秀的詞句，先在小組中說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。
（學(xué)生讀書圈劃，在小組中簡(jiǎn)要交流。）
生：孔繁森對(duì)三個(gè)藏族孤兒“像對(duì)待親生兒女一樣”撫養(yǎng)。
師：能說(shuō)說(shuō)你的爸爸媽媽是怎樣照顧你們的嗎？
生：爸爸媽媽為了養(yǎng)育我，供我讀書，每天都要很辛苦地工作。
生：爸爸媽媽每次到外地出差，都不會(huì)忘記給我?guī)ФY物。
生：有一次我夜里，我發(fā)高燒，爸爸媽媽可著急了，他們顧不上休息，把送我到醫(yī)院看病。我掛水的時(shí)候，爸爸媽媽一夜沒睡，陪著我。
生：爸爸媽媽很關(guān)心我，每天接送我上下學(xué)。回到家還給我做好吃的，幫我復(fù)習(xí)功課。周末也不休息，要陪我學(xué)彈鋼琴。
生：我喜歡和同學(xué)做游戲，經(jīng)常把衣服弄得很臟，每次都是媽媽給我洗衣服，從來(lái)不說(shuō)累。
師：老師感受到了你們的爸爸媽媽都是在無(wú)私地愛你們，照顧你們。孔繁森也是這樣對(duì)待三個(gè)藏族孤兒的。你們知道嗎？（讓學(xué)生結(jié)合課外搜集到的資料進(jìn)行交流。）
生：當(dāng)時(shí)曲尼、曲印、貢桑都還是小孩子。特別是貢桑只有五歲，他晚上經(jīng)常會(huì)尿床，孔繁森經(jīng)常要給她換洗衣服、床單。
生：等孩子們睡著以后，孔繁森還要在燈下給他們補(bǔ)衣服。
生：孔繁森晚上是和三個(gè)孤兒睡在一張床上的，由擠又鬧，睡不好。
生：節(jié)假日只要有空，孔繁森就會(huì)帶上他們?nèi)齻�(gè)孩子逛公園，逛商店，給他們買衣物。
生：孔繁森白天當(dāng)市長(zhǎng)，晚上當(dāng)?shù)铮o三個(gè)孩子做飯、洗澡、洗衣服，教他們讀書學(xué)習(xí)。
生：孔繁森自己經(jīng)常吃榨菜拌飯，卻不愿讓孩子和他一樣受罪。
生：錢不夠用的時(shí)候，孔繁森就去獻(xiàn)血，用獻(xiàn)血換來(lái)的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)給孩子們添補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)。
師：孔繁森是拉薩市副市長(zhǎng)，工作是多么繁忙啊！可是每天回到家，為了照顧三個(gè)年幼的孤兒，他卻根本顧不上休息！他為什么要這么做？你從中感受到什么？
生：孔繁森很關(guān)心藏族孩子。
生：孔繁森樂于幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。
師：是啊，孔繁森關(guān)心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他甘愿自己吃苦受累，他所做的正如他所喜愛一句名言所說(shuō)的━━“一個(gè)人愛的最高境界是愛別人，一個(gè)共產(chǎn)黨員愛的最高境界是愛人民。”
（點(diǎn)評(píng)：結(jié)合文中最能表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體味自己的父母是如何關(guān)心、呵護(hù)自己的，勾起學(xué)生的情感體驗(yàn)。再借助課外搜集的相關(guān)資料，切身感受孔繁森“像對(duì)待親生兒女一樣對(duì)待三個(gè)藏族孤兒”這句話，從而真正深入體會(huì)孔繁森的舍己為民偉大精神品質(zhì)。這樣推己及人、由生活到課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生深入文本，與文中人物產(chǎn)生情感上的共鳴。）
《孔繁森》 篇8
一、【依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材】
《孔繁森》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”。文章開篇就指出孔繁森是個(gè)優(yōu)秀的援藏干部。細(xì)讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養(yǎng)孤兒，并獻(xiàn)血幫助孤兒上學(xué)讀書的事讓我們感受他的“優(yōu)秀”，他的無(wú)私與偉大。他的事跡感動(dòng)了藏胞，感動(dòng)了了全國(guó)人民。文末以歌詞作結(jié)，前后呼應(yīng)，情感激越，反映了藏漢一家親，生動(dòng)地表現(xiàn)了孔繁森對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)所作的杰出貢獻(xiàn)，說(shuō)明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。
二、【以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)】
通過對(duì)文本的研讀，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“請(qǐng)求、懇求”的意思。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心他人、主動(dòng)幫助他人的思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì)，有如下幾個(gè)點(diǎn)需要重點(diǎn)解決：
1、給予孩子想象的空間，聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)孔繁森會(huì)怎樣“像對(duì)待自己的親生兒女一樣來(lái)?yè)狃B(yǎng)”三個(gè)藏族孩子。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，后來(lái)又為何“勉強(qiáng)答應(yīng)”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊(yùn)涵的情感是本課的難點(diǎn)。
三、【立足教材說(shuō)教法】
于永正老師曾說(shuō)過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實(shí)感人，但敘述很簡(jiǎn)單，他的事跡對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：
1、情境教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生走孔繁森，感受他的高大形象。
2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會(huì)人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生深入理解課文，豐富語(yǔ)言積累。
3、品詞析句法通過抓重點(diǎn)詞句，推敲語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生更深入地品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)。
四、【入情入境說(shuō)過程】
一、歌曲渲染，解題定“情”
導(dǎo)入是一堂課中的重要環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能更好更快地進(jìn)入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來(lái)渲染氣氛，開門見山地導(dǎo)入課題。范寫課題時(shí)，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學(xué)生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會(huì)顯現(xiàn)出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學(xué)貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、整體感知，初讀生“情”
要讓學(xué)生走進(jìn)文本，離不開充分的初讀，從一個(gè)個(gè)抽象的文字符號(hào)到在學(xué)生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排足夠的時(shí)間，運(yùn)用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生讀的興趣，增加讀的遍數(shù)，體現(xiàn)讀的層次。設(shè)想進(jìn)行以下幾步：
1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待
2、讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個(gè)怎樣的人？
3、詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)隨課文識(shí)字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結(jié)合。
交流：孔繁森是個(gè)怎樣的人？引出第一自然段的教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活一般什么時(shí)候我們會(huì)用到“優(yōu)秀”這個(gè)詞語(yǔ)？理解“優(yōu)秀”；通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國(guó)有個(gè)少數(shù)民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉(xiāng)在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國(guó)人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當(dāng)時(shí)，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。
朗讀第二自然段時(shí)，根據(jù)課文中提到的“他們”引出三個(gè)孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個(gè)多音字，還可以讀成“qǔ”
朗讀第三自然段時(shí)，相機(jī)正音“獻(xiàn)血、懇求、勉強(qiáng)、答應(yīng)”
4、我引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)說(shuō)每一段寫了什么，教給學(xué)生概括段落大意的方法，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就比較能接受，只要把每一小節(jié)寫的事連起來(lái)就可以了，這樣有助于孩子對(duì)課文的整體感知。
三、深入文本，品讀悟“情”
語(yǔ)文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實(shí)實(shí)，有的只是對(duì)文本的個(gè)性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學(xué)都緊緊圍繞“優(yōu)秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優(yōu)秀”？這一問題貫穿始終。
在第2自然段的教學(xué)中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來(lái)的不幸與災(zāi)難，并抓住“孤兒”一詞了解三個(gè)藏族孩子的可憐，并指導(dǎo)朗讀。以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn)，填補(bǔ)課文空白，發(fā)揮想象，活化感動(dòng)，由己及他，由表及里從每一件細(xì)微的事情中深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。從而引出：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一天天快樂健康的成長(zhǎng)起來(lái)了，他們從不會(huì)想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi)，孔繁森竟然去（獻(xiàn)血）。這是課文第三自然段寫的。教學(xué)時(shí)，我主要結(jié)合語(yǔ)境，抓關(guān)鍵詞，品味閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，最后又為什么答應(yīng)了？讓學(xué)生邊讀邊找找相關(guān)的詞句，品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻(xiàn)血的事情，從中體會(huì)出孔繁森無(wú)私的精神實(shí)質(zhì)。在理解“請(qǐng)求”“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說(shuō)，我只是自然地引導(dǎo)，“如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血，你怎么說(shuō)？”“醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻(xiàn)血的？”讓孩子在說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演中明白這幾個(gè)詞的區(qū)別，“請(qǐng)求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足；“懇求”則更進(jìn)一步表示自己真誠(chéng)、誠(chéng)懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫(yī)生，從而體會(huì)到孔繁森不顧自己個(gè)人的身體狀況，要求獻(xiàn)血的迫切心情。這樣讓學(xué)生走進(jìn)文本，更容易讀懂。在理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優(yōu)秀的援藏干部！
在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí)，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來(lái)了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內(nèi)涵（感激、熱愛、自豪、團(tuán)結(jié)等）。再適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學(xué)生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對(duì)藏族人民深切的關(guān)懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學(xué)生理解了歌詞，激發(fā)情感進(jìn)一步升華，也把全文推向最高潮。
四、生字教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)“優(yōu)秀”
在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，心里裝著的是敬佩和感動(dòng)。
五、拓展延伸，升華情感
偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個(gè)事例，為此我進(jìn)行課外的延伸，讓學(xué)生自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀、查找相關(guān)資料，一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，另一方面使學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關(guān)心、熱愛藏族的人民，為祖國(guó)的民族團(tuán)結(jié)事業(yè)鞠躬盡瘁，使學(xué)生對(duì)孔繁森的“優(yōu)秀”品質(zhì)有更深刻地感受。
五【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】
板書作為課堂教學(xué)和課文內(nèi)容的一面鏡子，構(gòu)思簡(jiǎn)潔明了的板書，具有深化理解，提高教學(xué)效果等重要作用。
結(jié)束語(yǔ)：以上就是我對(duì)這一篇課文的初步設(shè)計(jì)，在真正的課堂教學(xué)中，我將分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)的生成情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。謝謝大家！
《孔繁森》 篇9
一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析
〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。
二、依據(jù)課標(biāo)解讀教材
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，然而要一個(gè)8歲的二年紀(jì)孩子來(lái)感受他的無(wú)私與偉大，光靠空洞的說(shuō)教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。在教學(xué)過程中需要我引導(dǎo)學(xué)生回想，爸爸媽媽是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，孔繁森對(duì)三個(gè)孤兒無(wú)私的愛，讓學(xué)生從自己父母身上找到影子，使學(xué)生真切的感受到孔繁森關(guān)心人民，無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，懂得要全心全意為人民服務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動(dòng)人事跡，體會(huì)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說(shuō)說(shuō)“請(qǐng)求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻(xiàn)血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會(huì)他的無(wú)私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)
2、讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。
四、學(xué)情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。光靠空洞的說(shuō)教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。
五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
世上許多東西只可意會(huì)不可言傳，語(yǔ)言中的情感因素的領(lǐng)會(huì)就是如此，決不是單純用一個(gè)淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進(jìn)感悟，語(yǔ)文教學(xué)的人文性、情感性很強(qiáng)，沒有個(gè)體體驗(yàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的本質(zhì)意義。體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過程，體驗(yàn)是以親身經(jīng)歷、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，又是對(duì)經(jīng)歷、實(shí)踐和感受、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的升華，這種升華是對(duì)感受的再感受，對(duì)認(rèn)知的再認(rèn)知，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的再經(jīng)驗(yàn)。第二課時(shí)我以圖片畫像導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)孔繁森這個(gè)人有了最初的感性認(rèn)識(shí)，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，并表達(dá)一點(diǎn)。再讀再悟，再悟再表達(dá)，循序漸進(jìn)。通過朗讀討論，學(xué)生從內(nèi)心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。
六、精彩片段設(shè)計(jì)
精讀訓(xùn)練，品文動(dòng)情
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、導(dǎo)入：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養(yǎng)了他們。
2、在課文中哪一段寫這個(gè)意思？個(gè)別讀。
3、共幾句話？
4、出示第二句，點(diǎn)擊“孤兒”
（1）個(gè)別讀詞語(yǔ)。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“孤兒”的意思。（失去親人）
（3）多媒體課件展示地震后的慘劇，進(jìn)一步感受孤兒
（3）多可憐的孩子，誰(shuí)能讀好這句話？個(gè)別讀。
（4）指導(dǎo)：讀得慢點(diǎn)，語(yǔ)氣低沉一點(diǎn)。
5、出示第三句。
（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養(yǎng)孤兒
（2）同學(xué)們，你是誰(shuí)的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的？能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人的小事情嗎？
（3）孔繁森就像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
出示：
曲尼生病住院了，（真是一位細(xì)心、耐心的爸爸）_
曲印犯了錯(cuò)誤了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）
曲印學(xué)習(xí)退步了，（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）
小貢桑尿濕了床，（孔繁森不怕臟，不怕累，又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，真是一位難得的好爸爸）
選擇其中的一條，也可以說(shuō)老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關(guān)心愛護(hù)三個(gè)孤兒的？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（4）交流說(shuō)話。
師：孔繁森是一個(gè)市長(zhǎng)，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個(gè)孤兒，他可以回家清凈一會(huì)兒、休息一會(huì)兒，但現(xiàn)在要照顧三個(gè)孩子，連該母親做的活都要由他一個(gè)人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會(huì)到什么？
生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市長(zhǎng)，他很關(guān)心藏族孩子的生活。
師：是啊，孔繁森是干部，是領(lǐng)導(dǎo)，他關(guān)心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優(yōu)秀品質(zhì)。
（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想讓每個(gè)藏族孩子都過上好日子！”孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰(shuí)能用優(yōu)美的朗讀來(lái)贊美他？
出示第三句。
個(gè)別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個(gè)孤兒）
個(gè)別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經(jīng)把這三個(gè)孤兒當(dāng)作親生兒女來(lái)愛了）
齊讀。
出示第二段，誰(shuí)能把這一段完整地連起來(lái)讀一讀（讀前指導(dǎo)地震帶來(lái)的苦應(yīng)讀出來(lái)）
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段
1、導(dǎo)入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來(lái)幫助他們。往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。
2、出示第一句
（1），范讀。
（2）這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感動(dòng)了？為什么？
夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要?jiǎng)e人的資助，堅(jiān)持要撫養(yǎng)孤兒。
讀好這些詞語(yǔ)。
（3）請(qǐng)求
如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血，你怎么說(shuō)？
告訴醫(yī)生自己要獻(xiàn)血，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請(qǐng)求”
這樣讓我們感動(dòng)的話，一起來(lái)讀好它！個(gè)別指導(dǎo)
3、可是醫(yī)生不同意，因?yàn)榭追鄙昙o(jì)太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻(xiàn)血對(duì)他的身體健康很不利。這讓孔繁森更著急了，他又會(huì)怎么對(duì)醫(yī)生說(shuō)啊？
4、孔繁森這樣堅(jiān)持著，誠(chéng)懇地表達(dá)自己要獻(xiàn)血的意思，就是課文里的哪個(gè)詞語(yǔ)？
出示第三句，點(diǎn)擊“再三懇求”讀詞語(yǔ)：個(gè)別，齊讀。
5、注意“再三懇求”，理解。讀詞語(yǔ)。
（幻燈出示：（1）孔繁森懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。
（2）孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。）
師：誰(shuí)來(lái)讀這兩句話。這兩句話都是說(shuō)的是什么意思？?jī)删湓?/p>
有什么區(qū)別？
生：（讀句子）
生：這兩句話都是說(shuō)孔繁森懇求醫(yī)生讓他獻(xiàn)血。
師：這兩句話有什么不同？
生：第二句比第一句話多了“再三”這個(gè)詞語(yǔ)。
師：那作者為什么要在課文中加上“再三”這個(gè)詞語(yǔ)？
生：因?yàn)榭追鄙昙o(jì)大了，身體又不好，醫(yī)生很為難，所以他
要一次又一次地懇求。
師：從“再三”這個(gè)詞語(yǔ)，你看出什么了？
生：我看出孔繁森是真心想獻(xiàn)血。
生：我看出孔繁森他非常迫切地想要獻(xiàn)血，為了撫養(yǎng)兩個(gè)孤
兒。
生：我看出孔繁森他有著無(wú)私的精神，去幫助有困難的人。
師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，進(jìn)一步體會(huì)孔繁森這
種可貴的精神。
7、孔繁森這樣誠(chéng)懇地再三請(qǐng)求，醫(yī)生只好答應(yīng)：“那好吧，但你只能獻(xiàn)一次，下次我是不會(huì)同意的！”醫(yī)生這是——（勉強(qiáng)答應(yīng)）
8、多么動(dòng)人的情景，一起演一演。
板書設(shè)計(jì)：
1孔繁森
↓
撫養(yǎng)孤兒
↓
獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)
優(yōu)秀的援藏干部
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、收集了一些孔繁森的資料，交流材料，講述孔繁森的感人故事
《孔繁森》 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：52
《孔繁森》指導(dǎo)說(shuō)話
創(chuàng)設(shè)說(shuō)話點(diǎn) 暢所欲言
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。他身為市長(zhǎng)，卻家寒清貧，因?yàn)樗麗鄄匕南挡匕炎约旱腻X無(wú)私奉獻(xiàn)給貧窮人家。他還收養(yǎng)了三個(gè)藏族孤兒，落到賣血維持生計(jì)，怎不叫人潸然淚下？
如何讓孩子意識(shí)到世界上還有如此好人，在當(dāng)今金錢社會(huì)，何其難！但我想：孩子的心靈是純潔無(wú)暇的，心靈深處，是未開墾的處女地啊！應(yīng)該，也應(yīng)當(dāng)讓孩子播種美好的思想。
于是，課上我沒有局限于課文中僅有的兩個(gè)事例。還適當(dāng)拓展了他的一些資料。相機(jī)在學(xué)文中滲透。
在學(xué)到“地震”一段時(shí)，我說(shuō)：“鄉(xiāng)親們失去了美好家園，孔繁森是多么痛心啊！上級(jí)撥給的物資，哪能讓每個(gè)鄉(xiāng)親都過上好日子呀！孔繁森看到哪家缺糧了，就送上糧食；看到哪個(gè)孩子少衣服了，他就想辦法，讓孩子穿上衣服……忙得馬不停蹄啊！”在學(xué)到“收養(yǎng)藏族孤兒”時(shí)，我又說(shuō)：“孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！他要讓每個(gè)藏族孩子都過上好日子！”
學(xué)生在讀時(shí)，就萌生了一種情愫：感嘆孔繁森的偉大！有的說(shuō)：“孔繁森對(duì)三個(gè)藏族孩子，就像對(duì)待自己的孩子。”有的說(shuō)：“如果我是孔繁森的孩子，會(huì)十分驕傲：我的爸爸是天底下最好的爸爸！”有的說(shuō)：“如果我將來(lái)做干部，就要做他那樣的干部！”……
我趁勢(shì)來(lái)孩子說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的干部，我說(shuō)：“現(xiàn)在，一當(dāng)上干部，有些人就忘了為大家服務(wù)，好嗎？”學(xué)紛紛說(shuō)：“讓他看看孔繁森是怎樣做干部的！”
在學(xué)最后詩(shī)歌一段時(shí)，我深情款款的說(shuō)：“孔繁森愛藏胞，藏胞愛孔繁森！當(dāng)孔繁森生病住院時(shí)，從醫(yī)院到大街，都排滿了看望他的老百姓。有的說(shuō)，孔市長(zhǎng)是為我們，而累垮的呀！有的說(shuō)，孔市長(zhǎng)是天底下最好的市長(zhǎng)！……”我說(shuō)得熱淚盈眶，孩子們輕聲抽泣！讀時(shí)，是真情流露，是傾瀉情感！
還有幾分鐘要下課了，我讓孩子選擇一種角色來(lái)對(duì)孔繁森說(shuō)話。或者是孔繁森自己的孩子，或者是他收養(yǎng)的三個(gè)藏族孤兒。
有的說(shuō)：“爸爸，雖然你沒有給我買禮物，我也喜歡你。因?yàn)槟阋尷习傩斩歼^上好日子！”有的說(shuō)：“爸爸，看到有那么多的老百姓來(lái)，看望傷病的你，我真為你驕傲！你是偉大的干部！”有的說(shuō)：“孔市長(zhǎng)，你賣血供我們讀書上學(xué)，你就是我們的親爸爸！長(zhǎng)大了，我們一定會(huì)孝敬你的！”
孩子是一塊頑石，經(jīng)過雕琢，就會(huì)變成美玉！
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云亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)
作者：堵靜
《孔繁森》 篇11
我執(zhí)教的是蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)），16課《孔繁森》的第2課時(shí)。課堂中我主要抓住課文的第一小節(jié)，“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”這句中心句展開敘述。理解“優(yōu)秀”“援藏干部”，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入第2小節(jié)，讓學(xué)生自讀課文想想孔繁森為藏族人民做了什么好事？學(xué)生回答，板書：收養(yǎng)孤兒，理解孤兒這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)失去親人成了孤兒多可憐啊，從而讀好這句話。再次提出問題“孔繁森對(duì)他們好嗎？你從哪兒看出來(lái)的？”在讓學(xué)生理解“想對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”時(shí)，我先讓學(xué)生想想你們的爸爸媽媽平時(shí)是怎樣對(duì)你們的，讓你感受到了什么？再而理解好這句話。可以看出孔繁森很關(guān)心、疼愛他們。
在教學(xué)第3小節(jié)時(shí)，我主要采用學(xué)生自讀感悟的方式，讓學(xué)生把自己覺得最感動(dòng)的地方找出來(lái)，再讀讀，體會(huì)哪些詞讓你覺得特別感動(dòng)，點(diǎn)紅并理解。出示插圖啟發(fā)學(xué)生利用圖來(lái)感受孔繁森舍己為人的高尚品質(zhì)，從而讀好第3小節(jié)。過渡，后來(lái)孔繁森又兩次來(lái)到醫(yī)院一共獻(xiàn)了3次血，得到人民幣900元，為孩子們繳了學(xué)雜費(fèi)，補(bǔ)充說(shuō)明，是文本更完善。
第4小節(jié)的學(xué)習(xí)我主要抓住“感動(dòng)得流下了熱淚”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁炊袆?dòng)？是為了他獻(xiàn)血助學(xué)，為了他收養(yǎng)孤兒，為了他為藏胞們做的每一件好事，使學(xué)生對(duì)孔繁森的感情再次得到升華。引讀歌詞，讓學(xué)生再讀讀，從中讀懂了什么？理解歌詞的意思。
拓展延伸，加深感悟，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)講講有關(guān)孔繁森爺爺?shù)墓适拢n外知識(shí)的補(bǔ)充，是學(xué)生更多的了解孔繁森，更深地體會(huì)到他關(guān)心人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
最后一段對(duì)孔繁森簡(jiǎn)短敘述總結(jié)課文，升華課文主題。
《孔繁森》 篇12
《孔繁森》教學(xué)反思
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森這個(gè)人物距離他們較遠(yuǎn)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，我讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀語(yǔ)文同步閱讀讀本，使他們對(duì)孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準(zhǔn)確地找到并理解這句話呢？
首先，我讓學(xué)生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來(lái)寫的？學(xué)生們各種答案都有，其中有個(gè)別人找對(duì)了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說(shuō)的都有道理，那到底誰(shuí)說(shuō)的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個(gè)（ ）的人。問：現(xiàn)在這個(gè)題目該怎么填？生：優(yōu)秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？”這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”而寫的了。
接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說(shuō)在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說(shuō)些什么，這樣一來(lái)，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。
最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。
借圖創(chuàng)境 入文悟文——《孔繁森》教學(xué)反思
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的重點(diǎn)句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”時(shí)，我用一張圖片縮短了時(shí)代距離，帶領(lǐng)孩子們迅速地進(jìn)入文本；也借助這張圖片啟發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)系生活感悟他的無(wú)私關(guān)愛。
這是一張?jiān)诰W(wǎng)上找到的，孔繁森和孩子們親密地?fù)г谝黄鸬恼掌?/p>
1、“你覺得他們的關(guān)系怎么樣？他們喜愛這個(gè)新爸爸嗎？”
一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個(gè)孤兒穿的是藏族衣服，很有特點(diǎn)。有的學(xué)生觀察很仔細(xì)，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無(wú)私關(guān)愛做好了鋪墊。
2、“這個(gè)新爸爸對(duì)他們?cè)趺礃樱空?qǐng)你來(lái)讀讀這組句子。
孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養(yǎng)他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”
看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較。“像對(duì)待親生兒女一樣” 光靠空洞的說(shuō)教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學(xué)生感受到語(yǔ)言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨(dú)具匠心，領(lǐng)悟文章思想感情。而經(jīng)過剛才一張照片的出示，為孩子們創(chuàng)設(shè)了情境，很自然地過渡到孔繁森對(duì)孩子們的關(guān)愛。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優(yōu)秀援藏干部，更是個(gè)疼愛孩子的好爸爸。當(dāng)孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個(gè)稱謂，拉近了他們的距離，也為聯(lián)系生活的想象和重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練鋪平了大道。
3、聯(lián)系生活，激發(fā)想象：
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……
曲印遇到不懂的問題時(shí)，孔繁森……
小貢桑摔倒了，孔繁森……
……
“語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進(jìn)行想象，而想象的基礎(chǔ)是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語(yǔ)文教學(xué)中的直觀演示，需要合適的時(shí)機(jī)展示它的價(jià)值。一張圖片，一個(gè)稱謂，一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗(yàn)更真實(shí)。
16《孔繁森》教學(xué)反思
《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺陌生的人物。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有一個(gè)初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢？
首先，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片，說(shuō)一說(shuō)你覺得他是怎樣的一個(gè)人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會(huì)，對(duì)孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我再話鋒一轉(zhuǎn)：“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個(gè)孤兒做到了。”然后，我進(jìn)一步激發(fā)想象：曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……曲印學(xué)習(xí)退步了，孔繁森……小貢桑尿床了了，孔繁森……很自然就讓學(xué)生理解了“孔繁森就像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個(gè)孤兒。”“語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進(jìn)行想象，而想象的基礎(chǔ)是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語(yǔ)文教學(xué)中的直觀演示，需要合適的時(shí)機(jī)展示它的價(jià)值。一張圖片，一個(gè)稱謂，一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗(yàn)更真實(shí)。這段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進(jìn)行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的感悟。因?yàn)閷W(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個(gè)性化感悟。
在學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來(lái)幫助他們。往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。在理解這一段時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動(dòng)？學(xué)生抓住了 “悄悄地”一詞，緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻(xiàn)血。孩子們七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，總結(jié)出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無(wú)私的品質(zhì)。在理解“請(qǐng)求”、“懇求”時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)演一演，孔繁森是怎樣請(qǐng)求醫(yī)生給他獻(xiàn)血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過表演，學(xué)生很容易就理解了“請(qǐng)求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請(qǐng)求”程度上要深，態(tài)度是誠(chéng)懇的。
在教學(xué)末，我還穿插了一首歌曲：《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入，使學(xué)生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。
《孔繁森》 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：88
讀《孔繁森》
讀《孔繁森》
by: 清幽
這是一篇真實(shí)的文章，可對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是陌生的。孔繁森是何許人也，知道的恐怕寥寥無(wú)幾。我想，學(xué)習(xí)這篇課文，教師首先應(yīng)該告訴學(xué)生這種真實(shí)。
孔繁森的故事感動(dòng)了成千上萬(wàn)的人，每次讀課文，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出影片《孔繁森》中相應(yīng)的一個(gè)個(gè)感人鏡頭。作為一名援藏干部，孔繁森對(duì)西藏、對(duì)藏族同胞傾注了自己深厚的情感。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助幾個(gè)孤兒上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，深深感動(dòng)了藏族同胞。學(xué)此文，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生體悟這份美麗而深刻的感動(dòng)。
全文的教學(xué)可圍繞“優(yōu)秀”一詞展開。第一自然段的教學(xué)，教師可把孔繁森的工作背景介紹給大家，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)西藏貧苦落后的環(huán)境和援藏的需要。接下來(lái)可讓學(xué)生通過朗讀在文中找找哪里可以看出孔繁森“優(yōu)秀”？——1、對(duì)待三個(gè)孤兒象對(duì)待親生兒女一樣；2、用獻(xiàn)血所得營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)。這里的教學(xué)可結(jié)合書上兩幅插圖展開。教第二自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)孩子失去親人的心情，孔繁森把他們接到自己身邊后是怎樣照顧他們的，再通過看圖體會(huì)孤兒此時(shí)的心情以及孔繁森把他們當(dāng)親生兒女一樣對(duì)待的深厚情感。教學(xué)第三自然段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考討論孔繁森為什么要晚上去獻(xiàn)血？這里還留有較多的空白，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練，比如，孔繁森是怎樣向醫(yī)生請(qǐng)求的？醫(yī)生怎樣拒絕？后來(lái)孔繁森又怎樣懇求？把這段文字轉(zhuǎn)化為對(duì)話形式后，可讓兩位學(xué)生演一演這個(gè)情節(jié)。通過表演，讓學(xué)生加深理解“請(qǐng)求”與“懇求”，同時(shí)也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面印刻在學(xué)生的頭腦中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情地朗讀課文就不難了。課文的第四自然段說(shuō)明了孔繁森再三懇求獻(xiàn)血的原因。藏胞們知道后，為什么流下熱淚？這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也是為學(xué)生理解最后部分的歌詞作好鋪墊。這動(dòng)聽的歌曲不僅是對(duì)孔繁森無(wú)私奉獻(xiàn)精神的高度贊揚(yáng)，也唱出了漢族和藏族人民之間的深厚情誼，更預(yù)示了藏族和漢族一樣美好的未來(lái)。藏胞們深情唱出的歌兒是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)其中的情感。我想，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一唱這段歌兒或許能使他們更深刻地體會(huì)藏胞們的心聲。前幾天聽了一節(jié)《月光啟蒙》，老師就教學(xué)生唱課文中的歌謠，唱過后學(xué)生對(duì)歌謠的意境有了更深切的體悟。在baidu 搜索，找到了和課文相關(guān)的歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》，讓美妙的歌聲再一次感動(dòng)我們吧。
孔繁森的感人事跡還有很多，學(xué)完此課，可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀或者搜集一些資料，讓孔繁森的高大形象在學(xué)生心目中豐滿起來(lái)。讓孩子單純的心靈因感動(dòng)而變得更加美好！
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