孔繁森
一、教學(xué)準(zhǔn)備㈠、教材內(nèi)容分析
本文以人名“孔繁森”為題目。描述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒待如親生兒女，并將通過獻(xiàn)血獲得的營養(yǎng)費(fèi)用以供他們上學(xué)讀書的感人事跡。贊頌了人民公仆孔繁森一心愛人民，一心為人民的無私奉獻(xiàn)精神。讀著文中的詞句，直令人在心中油然而生出一份敬意，且無不為之而動(dòng)容。
文章開頭即直述“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”，開篇明意，引人深讀。而后寫孔繁森收養(yǎng)孤兒并不惜獻(xiàn)血供養(yǎng)他們這一典型事例，由面及點(diǎn)，形象地刻畫了孔繁森的偉大形象。
1.收養(yǎng)孤兒待如親。
第二自然段起始寫道“曲尼、曲印、貢桑三個(gè)藏族孩子在地震中失去親人，成了孤兒。”這是本故事的起因，作者作了簡要介紹。接著，文中一語道出了孔繁森對(duì)三個(gè)孩子的關(guān)愛之情——孔繁森將三個(gè)孩子接到自己身邊。無贅述之言，無煽情之意。而“像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”則將孔繁森對(duì)待三個(gè)孩子“不是親人勝似親人”的舐犢之情表現(xiàn)得淋漓盡致。讀到此處，一幕幕令人動(dòng)容的情景恍若浮現(xiàn)在眼前：吃飯時(shí)為孩子夾菜；燈下，幫孩子輔導(dǎo)功課；夜間，悄悄為孩子掖被角……文中只字未提的場景，全然透過“像親生兒女一樣”的字眼直鉆入我們的腦際，正所謂“此時(shí)無聲勝有聲”！
2.懇求獻(xiàn)血供讀書。
撫養(yǎng)三個(gè)孤兒，本身已然不是易事，更何況還要供三個(gè)孩子上學(xué)讀書？文中濃墨重彩地描述了孔繁森到醫(yī)院獻(xiàn)血的過程。“夜間悄悄去醫(yī)院”“請(qǐng)求”無果之下“再三懇求”，形象地表現(xiàn)了孔繁森怕被別人知道自己獻(xiàn)血而受阻，怕醫(yī)院說他年紀(jì)大身體差而拒絕，更怕三個(gè)孩子因?yàn)闊o錢上學(xué)而被耽誤。這感天動(dòng)地的舉動(dòng)怎能不感人？就連先前還不同意的醫(yī)生此刻也被他至真、至誠、至高、至切的獻(xiàn)血決心所感動(dòng)，勉強(qiáng)答應(yīng)了他鮮血。
文章用此典型的事例，集中、深刻地表現(xiàn)了孔繁森無私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了他對(duì)藏族人民的無限深情。
3.詠唱贊歌傳千載。
文末以藏胞們?cè)伋母柙~作結(jié)尾，看似與文題“孔繁森”沒有什么關(guān)聯(lián)。但從這首歌唱“光明”，歌唱“中國”的曲子中，飄溢出來的是漢藏兩個(gè)民族唇齒相依的魚水之情，流淌出來的是藏胞們對(duì)孔繁森的深謝之意。看那藏胞們“流下的熱淚”，聽那藏胞們“深情地唱道”，一切都是因?yàn)槟莻�(gè)收養(yǎng)了孤兒待如親生兒女，深夜悄悄去醫(yī)院懇求獻(xiàn)血，換取營養(yǎng)費(fèi)供孤兒上學(xué)讀書的人，那個(gè)會(huì)被西藏人民永遠(yuǎn)牢記于心的人——孔繁森！
㈡、教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，既有效的提高了學(xué)生的思維能力，也為以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。
本文中所描寫的人物孔繁森是何人？在他身上發(fā)生過什么值得我們?nèi)リP(guān)注的事跡？……這些對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，實(shí)在是陌生的。自然，對(duì)于文中描述的內(nèi)容，學(xué)生們是很難生發(fā)出自己內(nèi)心深處感動(dòng)、敬佩之情的，更何談所謂的“百感交集”。通過本文的學(xué)習(xí)，我們除了要激起學(xué)生對(duì)人物的敬佩、贊嘆之情外，還要讓學(xué)生充分感受文本通過幾個(gè)典型片段的描寫，便能生動(dòng)表現(xiàn)人物的寫作特點(diǎn)……