16孔繁森（精選14篇）

16孔繁森 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確地朗讀課文，做到不漏字，不添字，讀準(zhǔn)每個字音。

　　2、理解課文中生字詞的意思。初步了解“請求”和“懇求”的異同。

　　3、了解生字的結(jié)構(gòu)，知道生字筆順。

　　重點、難點 理解生字詞的意思；能正確地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)時間共 三 課時               

　　第（一）課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題：15  孔繁森

　　2、指名認讀，注意讀準(zhǔn)前后鼻音。（指導(dǎo)學(xué)生“孔”的寫法。）

　　3、簡介孔繁森。

　　山東聊城人，1944年7月出生，1961年8月參加革命工作，1966年加入中國共產(chǎn)黨。援藏干部，曾被國務(wù)院授予“全國民族團結(jié)進步模范”稱號。1994年11月29日，在赴新疆考察途中，因車禍不幸以身殉職。

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1、各自按拼音輕聲讀課文，要求：

　　（1）標(biāo)出自然段序號。

　　（2）畫出生字詞，結(jié)合上下文，想想它們的意思。

　　（3）讀得正確。

　　2、指名讀第一自然段，出示生字詞：優(yōu)秀、援藏。

　　（1）讀詞語并理解意思。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫“優(yōu)秀”兩個字。

　　（3）書空練習(xí)。

　　3、各自輕聲讀第二自然段，出示生字詞：

　　拉薩市  曲尼  貢桑  地震

　　（1）讀詞語，理解意思。

　　（2）指導(dǎo)寫“尼”。

　　（3）書空練習(xí)。

　　4、指名讀第三自然段。畫出生字詞：獻血、懇求、勉強

　　（1）領(lǐng)讀詞語，理解意思。

　　（2）了解“血”是多音字。

　　（3）區(qū)別“請求”與“懇求”的異同。

　　5、朗讀課文第四自然段。

　　（1）出示生字詞：營養(yǎng)費、幫助、漢族、熱淚

　　（2）領(lǐng)讀生字詞。

　　（3）結(jié)合上下文理解詞語意思。

　　（4）分析字形。

　　營：共十一筆，上下結(jié)構(gòu)。上面是草字頭，下面是禿寶蓋和兩個口。

　　費：共九筆。上下結(jié)構(gòu)，上下部分各占一半。

　　助：共七筆。左右結(jié)構(gòu)。“且“的最后一筆為”提“。

　　三、課堂作業(yè)。

　　1、朗讀課文，要求正確、流利。

　　2、按筆順書空練習(xí)生字的寫法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫好每個生字。

　　重點、難點 指導(dǎo)朗讀、寫字。

　　學(xué)習(xí)時間第（二）課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問。

　　1、讀下列生字詞。

　　孔繁森、曲尼、漢族、請求、優(yōu)秀、幫助、獻血、市民、營養(yǎng)費、熱淚、援藏。

　　2、口答:

　　（1）找出課文中“藏“字組成的詞語。

　　（2）“血“字有幾種讀音，分別組成詞語。

　　二、寫字指導(dǎo)。

　　1、須按筆順描紅的字。

　　尼：怎么記“尼”？著重指出“匕”的筆順：撇、豎彎鉤。“撇”不穿過“豎彎鉤”。

　　助：共七筆。左右結(jié)構(gòu)。“且”的最后一筆為“提”。

　　秀：共七筆，上下結(jié)構(gòu)。上面是“禾”，下面是“奶奶”的“奶”的右半部分。著重指出“秀”的第六筆是：橫折折折鉤，一筆寫成。

　　費：共九筆。上下結(jié)構(gòu)。上下部分各占一半。“弗”，無筆，筆順是：橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

　　2、其他要描紅的字。

　　市：共五筆。第五筆（豎）與第二筆（橫）相接，但不出頭。

　　漢：共五筆，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。

　　優(yōu)：共六筆。左右結(jié)構(gòu)。第五筆是豎彎鉤，最后一筆是點。

　　營：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)。上面是“卄”，下面的“冖”和兩個“口”要寫得稍扁。第二個“口”要寬于第一個“口”。

　　3、描紅練習(xí)。

　　三、初讀指導(dǎo)。

　　1、全文一共幾個自然段？說說每一自然段的內(nèi)容。

　　第一自然段寫孔繁森是優(yōu)秀的援藏干部。

　　（齊讀第一自然段，指出重音：優(yōu)秀）

　　第二自然段寫孔繁森收養(yǎng)了三個藏族孤兒。

　　（指名讀，重音：自己  對待親身兒女）

　　第三自然段寫孔繁森到醫(yī)院請求獻血。

　　（指名讀，重音：悄悄、請求、再三、懇求、才）

　　第四自然段寫孔繁森獻血供孤兒讀書，藏族同胞非常感動。（指名讀。重讀：感動、熱淚、光明、中國）

　　2、練習(xí)朗讀課文，要求做到正確、流利。

　　（1）各自練習(xí)。

　　（2）同桌互相聽讀，提出意見。

　　（3）指名朗讀，評議。

　　四、課堂作業(yè)。

　　1、朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。

　　2、習(xí)題3：讀讀、抄抄、再聽寫。

　　板書設(shè)計：

　　16、孔繁森

　　優(yōu)秀援藏干部

　　收養(yǎng)　　　　　 獻血

　　藏族　　　　　供孤兒

　　孤兒　　　　  上學(xué)

　　關(guān)心人民　　無私奉獻

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小懂得要全心全意為人民服務(wù)。

　　重點、難點 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　學(xué)習(xí)時間第（三）課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、精讀訓(xùn)練。

　　1、指名讀第一自然段，這一段講孔繁森是一個怎樣的人？

　　教者指出：這樣寫，使我們對孔繁森有一個總的印象。

　　過渡：孔繁森怎樣優(yōu)秀呢，文章著重寫了一件事，一件什么事呢？下面我們來讀第二至第四自然段。

　　2、默讀課文回答。

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）輕聲讀，想：這一節(jié)共有幾句話？講了什么？

　　（2）指名讀第三句話后，出示下列句子，要求：讀一讀，想一想，這兩句話在表達意思上有什么不同？

　　a、孔繁森撫養(yǎng)他們。

　　b、孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）孔繁森是真誠來獻血的，我們可以從哪些詞語中看出來？

　　a、大家一邊讀一邊在書上做記號，準(zhǔn)備回答。

　　b、討論：從“夜里”和“悄悄”兩個詞語，我們能看出什么？

　　c、出示一組句子，要求：讀一讀，說說括號里詞語的意思。

　　a、一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，（請求）獻血。

　　b、經(jīng)過孔繁森的再三（懇求），醫(yī)生才勉強答應(yīng)。

　　想一想：課文中的“勉強”是什么意思？

　　教者小結(jié)：從醫(yī)生起初的“沒有同意”到后來的“才勉強答應(yīng)”，也說明孔繁森獻血的真心誠意。

　　（2）男生齊讀第三自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）指名讀第四自然段，提問：“藏族同胞知道了這件事”，指的是哪件事？藏族同胞們是怎樣感動的？他們?yōu)槭裁催@樣感動？

　　（2）齊讀歌詞。

　　教者講：歌詞贊頌了光明和中國，贊揚了民族團結(jié)。

　　二、總結(jié)。

　　按課文內(nèi)容填空。

　　孔繁森收養(yǎng)了（                ），用獻血換來的營養(yǎng)費幫助他們（　　　　　　　）。孔繁森真是一位（　　　　　）、（　　　　　）的優(yōu)秀干部。

　　三、復(fù)述課文。

　　1、討論課文各段的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

　　3、指名復(fù)述課文。

　　四、課堂作業(yè)。

　　復(fù)述課文。

　　教學(xué)反思：當(dāng)我介紹孔繁森的故事時，孩子們眼睛一眨不眨，有的孩子都感動地流下了眼淚，最后的小詩讀得也很出色！我也深深被孩子的朗讀感動！因勢利導(dǎo)對孩子進行廉正教育，如果世界多點像孔繁森一樣的好干部，我們的感動不止這么一點！

16孔繁森 篇2

　　本課題教時數(shù)： 3    本教時為第1教時  

　　教學(xué)目標(biāo)  1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　2、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、寫好本課的生字“孔、優(yōu)、助、漢、秀、營、費”。

　　教學(xué)重點、難點及對策

　　重點：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2寫字

　　對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導(dǎo)，確保寫字時間。

　　難點：讀通課文。

　　對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導(dǎo)

　　教學(xué)準(zhǔn) 備   

　　生字卡片

　　一、揭示課題

　　1. 板書課題，指名讀，齊讀。

　　2. 簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文

　　1. 自由練讀。

　　（1） 畫出生字詞，正音。

　　（2） 畫出長句子，多讀，讀通。

　　（3） 標(biāo)出自然段的序號。

　　2. 指名分段試讀課文，相機指導(dǎo)。

　　第1段：優(yōu)秀、援藏、干部

　　第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養(yǎng)

　　第3段：請求、獻血、答應(yīng)

　　第4段：感動

　　3. 范讀課文。

　　4.學(xué)生齊讀課文

　　5.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上畫了誰？他們正在干什么？

　　6.討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的是什么事？

　　三、教學(xué)生字詞

　　孔、優(yōu)、助、漢、秀、營、費

　　（1） 指名讀生字，正音。

　　（2） 指導(dǎo)分析字形。

　　（3） 學(xué)生按筆順描紅。

　　四. 作業(yè)

　　1. 正確、流利地朗讀課文。

　　2. 抄寫生字。

　　第二節(jié)中的長句，尤其是第二句三個人名學(xué)生讀時，很饒口一定要指導(dǎo)讀通順。

　　16孔繁森

　　本課題教時數(shù)： 3    本教時為第2教時  

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1能正確、流利、有感情地朗讀。

　　2. 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對孔繁森的崇敬之情。

　　3繼續(xù)學(xué)寫剩余生字。

　　教學(xué)重點、難點及對策

　　重點：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　難點：激發(fā)學(xué)生對孔繁森的崇敬之情。

　　對策：緊扣文中的詞句以及重點段落，激發(fā)學(xué)生情感，進而能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備  掛圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　認讀詞語

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，說說從這一段中你知道了什么。

　　根據(jù)學(xué)生回答，逐步出示：

　　孔繁森是一位干部。

　　孔繁森是一位援藏干部。

　　孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

　　2、比較讀這三句話

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、自我體驗，朗讀句子

　　（1）小朋友自由讀這一自然段，根據(jù)你的理解，你認為怎樣讀最好，就怎樣讀

　　（2）同桌互讀，交流自己的朗讀方法

　　2、理解重點句，進行情境體驗

　　出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。

　　（1）撫養(yǎng)是什么意思？課文中是誰撫養(yǎng)了誰？

　　（2）小朋友，是誰撫養(yǎng)了你們？（爸爸媽媽）

　　爸爸媽媽怎樣撫養(yǎng)你呢？你會用這個句式說說嗎？

　　爸爸媽媽（為我）（幫我）（給我）     他們撫養(yǎng)了我。

　　（3）孔繁森就像你們的爸爸媽媽對你一樣撫養(yǎng)著三個孤兒。

　　誰會用這個句式說說？孔繁森（幫）（對）（給）三個孩子_______像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。

　　（4）那么這句話該怎么讀呢？（指導(dǎo)讀好“自己的”“像親生女兒一樣”“撫養(yǎng)” ）

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個孩子，給他們吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的費用，家中老母的贍養(yǎng)費，微薄的工資所剩無幾，現(xiàn)在三個孩子要上學(xué)了，可學(xué)雜費從哪里來呢？

　　（一）自我體驗，朗讀句子。

　　（1）自己認為怎樣讀最好，就怎樣讀

　　（2）男女生對讀

　　（二）理解重點句子

　　出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻血。

　　（1）這句話你是怎樣讀的？為什么？

　　（2）從“悄悄地”入手引發(fā)學(xué)生思考。讀了這句話你有小問號嗎？

　　估計學(xué)生會問：“悄悄地”是什么意思？孔繁森為什么悄悄地來醫(yī)院呢？他為什么要獻血呢？

　　（3）組織學(xué)生小小組討論

　　（4）師生交流后再朗讀。（指導(dǎo)讀好“夜里”“悄悄地”）

　　（根據(jù)學(xué)生的生活，學(xué)生可能認為解決學(xué)費問題的途徑有很多，可以做工，可以問別人借，教師可以適當(dāng)介紹阿里地區(qū)的艱苦的生活條件，而身為地委書記的孔繁森白天也不可能去做工，所以獻血在孔繁森看來是既不麻煩別人，又能迅速獲得學(xué)費的方法。

　　2、教師引讀：醫(yī)生認為………所以不同意孔繁森獻血。可是孔繁森……醫(yī)生只好勉強同意。

　　出示文中句子：孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應(yīng)。

　　（1）醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血呢？孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求的呢？請小朋友同桌互相認真讀讀書，想一想。

　　（2）比較：請求  懇求 

　　•那天夜里，孔繁森怎樣向醫(yī)生請求獻血的？指名說后小結(jié)：（請求：有事求別人幫忙）。

　　•醫(yī)生怎樣拒絕孔繁森獻血？孔繁森又是怎樣再三懇求的？誰愿意和老師一起演一演？

　　（教師在表演中有意一次次拒絕獻血，從而讓學(xué)生明白什么是再三懇求，什么是勉強答應(yīng)。）

　　•指名上臺表演后評議（重點評議再三懇求的語句是否符合人物說話的習(xí)慣，當(dāng)時的心理特點。）

　　•學(xué)生同桌表演•再次朗讀

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，感悟情感

　　出示孔繁森的圖像，

　　1、三個孩子知道了這件事情，想一想他們會對孔繁森說什么話呢？

　　曲尼、曲印和貢桑對孔繁森說：“伯伯___________________________。”

　　2、假如孔繁森現(xiàn)在就在你的面前，你愿意跟他說什么呢？

　　練說：孔伯伯，你_______________，我____________。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：雖然孔繁森不想讓人知道他為三位孤兒做的事，但是這種無私奉獻、一心裝著別人的精神怎能不讓人互相傳送呢？藏胞們知道了這件事以后，都感動地流下了熱淚，唱起了這樣一首歌。

　　出示：    太陽和月亮

　　有同一個母親，

　　她的名字叫光明。

　　漢族和藏族

　　有同一個母親

　　她的名字叫中國。

　　1、練讀

　　2、唱一唱，跳一跳

　　五、在該首歌的旋律中齊讀課文

　　六、作業(yè)布置

　　1、感情朗讀課文

　　2、和爸爸媽媽一起觀看電影《孔繁森》

　　七、學(xué)寫剩余生字 

　　板書設(shè)計  孔　　繁　　　森

　　獻血撫養(yǎng)孤兒

　　優(yōu)秀的援藏干部

　　16孔繁森

　　本課題教時數(shù)： 3    本教時為第3教時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固本課生字，以及復(fù)述課文

　　2、進行相關(guān)鞏固練習(xí)

　　教學(xué)重點、難點及對策

　　重點：復(fù)習(xí)鞏固

　　難點：正確完成相關(guān)鞏固練習(xí)

　　對策：討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)

　　教學(xué)準(zhǔn)備  小黑板

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　1、復(fù)習(xí)提問

　　3、聽寫詞語

　　優(yōu)秀  深情  同意  年紀(jì)

　　答應(yīng)  再三   營養(yǎng)  母親

　　二、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文

　　優(yōu)秀的援藏干部---撫養(yǎng)孤兒---獻血—詩歌

　　三、組詞：

　　都（　　）　　市（　　）　　失（　　）

　　部（　　）　　布（　　）　　夫（　　）

　　四、抄寫詞語

　　1學(xué)生完成《習(xí)字冊》上的詞語。（描紅、臨寫）

　　2師巡視指導(dǎo)

　　課前思考:

　　《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學(xué)費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。對于小學(xué)二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我給同學(xué)們講了不少孔繁森的故事，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中可聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。同時在教學(xué)當(dāng)中我還引入了焦裕祿、李素麗和雷鋒三位優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡，滲透對學(xué)生的思想教育，讓孩子們更加深刻的體會這些優(yōu)秀黨員全心全意為人民服務(wù)的精神，激勵孩子們要以他們?yōu)槟繕?biāo)，好好學(xué)習(xí)，將來長大了也要為國家和人民貢獻自己的一份力量！

　　課前思考：

　　第一課時教學(xué)設(shè)計：

　　一、解題定“情”

　　1、 播放歌曲《公仆贊》

　　2、 小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）

　　3、 誰來親切的叫叫他的名字？

　　4、 誰知道他是個怎樣的人嗎？今天，我們就走進他的故事，去認識她。故事的題目就叫——（板書課題）孔繁森。孔是生字，看老師來寫，左邊是個——（子字旁），右邊是——（豎彎鉤）

　　二、初讀生“情”

　　1、 先聽老師來講這個故事。（范讀課文）

　　2、 這是一個非常感人的故事，想自己讀一讀嗎？請你把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，讀好了，就把自然段標(biāo)好。

　　3、 檢查生字詞。

　　（1） 小朋友都讀得很透入，課文中出現(xiàn)了三個小朋友，想認識他們嗎？（出示：曲尼、曲印、貢桑三個詞，進行認讀，同時說明“曲”是多音字）

　　（2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認讀），我們屬于——“漢族”（出示，認讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友—— “藏胞”（出示：認讀）。當(dāng)時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認讀）

　　（3） 課文中還有一些難讀的詞語，讓我們來讀一讀，（出示其他的生字詞，運用多種方式進行認讀）

　　4、 這篇課文一共有幾個自然段啊？（4個自然段）老師就請四位小朋友來講這個故事，其他小朋友仔細聽，做一個認真地小聽眾。

　　5、 讀了課文，小朋友，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　三、品讀動“情”

　　（一）觀看錄像，入境動情

　　1、 讓我們來看一段有關(guān)孔繁森的電影。

　　2、 課文中也用一句話來介紹了他，是哪一句啊?(相機出示第一自然段)

　　3、 讀讀這句話，還有什么不明白的地方？

　　4、 孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀告訴大家。（指導(dǎo)讀好這句話）

　　（二）深入文本，品文動情

　　1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學(xué)，請你讀一讀課文的的第二自然段。

　　2、快速數(shù)一數(shù)，這個自然段一共有幾句話？

　　3、誰來讀一讀第一句話？

　　（1）誰知道地震是怎么回事嗎？

　　（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）

　　4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）

　　（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？

　　（2）你覺得他們怎么樣啊？

　　（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎 ？

　　5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（出示句三）

　　（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關(guān)心愛護你們的呀？

　　（2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習(xí)）

　　曲尼發(fā)高燒了，孔繁森

　　曲印衣服破了，孔繁森

　　小貢桑摔倒了，孔繁森

　　…………

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。

　　四、 教學(xué)生字，收放有度

　　1、 出示生字“優(yōu)秀”，認讀

　　2、 怎樣記住這兩個字？（學(xué)生說，老師范寫）

　　3、 你在哪兒見到過“優(yōu)秀”，什么時候能用上它們？

　　4、 描紅、書寫。

　　課前思考

　　本課講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學(xué)費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。在課前，可以給同學(xué)們講關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準(zhǔn)確地找到并理解這句話呢？可以讓孩子們自由讀課文，找出全文是圍繞哪一句話來寫的？為什么？接著，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。再創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，可以請同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既可鍛煉他們的表達能力，又可理解課文的中心思想。最后，可以讓同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。

　　課前思考：這是一篇真實的文章，可對于二年級的學(xué)生來說卻是陌生的。孔繁森是何許人也，知道的恐怕寥寥無幾。我想，學(xué)習(xí)這篇課文，教師首先應(yīng)該告訴學(xué)生這種真實。

　　孔繁森的故事感動了成千上萬的人，每次讀課文，眼前總會浮現(xiàn)出影片《孔繁森》中相應(yīng)的一個個感人鏡頭。作為一名援藏干部，孔繁森對西藏、對藏族同胞傾注了自己深厚的情感。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助幾個孤兒上學(xué)讀書的動人事跡，深深感動了藏族同胞。學(xué)此文，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生體悟這份美麗而深刻的感動。

　　全文的教學(xué)可圍繞“優(yōu)秀”一詞展開。第一自然段的教學(xué)，教師可把孔繁森的工作背景介紹給大家，讓學(xué)生了解當(dāng)時西藏貧苦落后的環(huán)境和援藏的需要。接下來可讓學(xué)生通過朗讀在文中找找哪里可以看出孔繁森“優(yōu)秀”？——1、對待三個孤兒象對待親生兒女一樣；2、用獻血所得營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)。這里的教學(xué)可結(jié)合書上兩幅插圖展開。教第二自然段時，可以先讓學(xué)生體會三個孩子失去親人的心情，孔繁森把他們接到自己身邊后是怎樣照顧他們的，再通過看圖體會孤兒此時的心情以及孔繁森把他們當(dāng)親生兒女一樣對待的深厚情感。教學(xué)第三自然段時，可引導(dǎo)學(xué)生思考討論孔繁森為什么要晚上去獻血？這里還留有較多的空白，可引導(dǎo)學(xué)生進行想象說話訓(xùn)練，比如，孔繁森是怎樣向醫(yī)生請求的？醫(yī)生怎樣拒絕？后來孔繁森又怎樣懇求？把這段文字轉(zhuǎn)化為對話形式后，可讓兩位學(xué)生演一演這個情節(jié)。通過表演，讓學(xué)生加深理解“請求”與“懇求”，同時也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面印刻在學(xué)生的頭腦中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情地朗讀課文就不難了。課文的第四自然段說明了孔繁森再三懇求獻血的原因。藏胞們知道后，為什么流下熱淚？這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也是為學(xué)生理解最后部分的歌詞作好鋪墊。這動聽的歌曲不僅是對孔繁森無私奉獻精神的高度贊揚，也唱出了漢族和藏族人民之間的深厚情誼，更預(yù)示了藏族和漢族一樣美好的未來。藏胞們深情唱出的歌兒是個難點，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中讓學(xué)生體會其中的情感。我想，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一唱這段歌兒或許能使他們更深刻地體會藏胞們的心聲。前幾天聽了一節(jié)《月光啟蒙》，老師就教學(xué)生唱課文中的歌謠，唱過后學(xué)生對歌謠的意境有了更深切的體悟。

　　孔繁森的感人事跡還有很多，學(xué)完此課，可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀或者搜集一些資料，讓孔繁森的高大形象在學(xué)生心目中豐滿起來。讓孩子單純的心靈因感動而變得更加美好！

　　課后反思：

　　在課前，我給同學(xué)們講關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)時抓住這一課的中心句“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”展開教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀在文中找找哪里可以看出孔繁森“優(yōu)秀”？——1、對待三個孤兒象對待親生兒女一樣；2、用獻血所得營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)。先讓學(xué)生體會三個孩子失去親人的心情，孔繁森把他們接到自己身邊后是怎樣照顧他們的，再通過看圖體會孤兒此時的心情以及孔繁森把他們當(dāng)親生兒女一樣對待的深厚情感。也引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。再創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)第三自然段時，引導(dǎo)學(xué)生思考討論孔繁森為什么要晚上去獻血？這里還留有較多的空白，讓學(xué)生進行想象說話訓(xùn)練，比如，孔繁森是怎樣向醫(yī)生請求的？醫(yī)生怎樣拒絕？后來孔繁森又怎樣懇求？把這段文字轉(zhuǎn)化為對話形式后，可讓兩位學(xué)生演一演這個情節(jié)。通過表演，讓學(xué)生加深理解“請求”與“懇求”，同時也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面印刻在學(xué)生的頭腦中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情地朗讀課文就不難了。課文的第四自然段說明了孔繁森再三懇求獻血的原因。藏胞們知道后，為什么流下熱淚？這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也是為學(xué)生理解最后部分的歌詞作好鋪墊。藏胞們深情唱出的歌兒是個難點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中讓學(xué)生體會其中的情感。

　　課后反思：

　　影片《孔繁森》感動了成千上萬的人，也深深地感動著我。讀罷此文，眼前總會浮現(xiàn)出影片《孔繁森》中相應(yīng)的一個個感人鏡頭。作為一名援藏干部，孔繁森對西藏、對藏族同胞傾注了自己深厚的情感。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助幾個孤兒上學(xué)讀書的動人事跡，深深感動了藏族同胞。

　　可咱們班這幫孩子對這位援藏干部了解的似乎還是比較膚淺的。認為“獻血”也是平常的舉動。因此教學(xué)時我圍繞“獻血”一詞。設(shè)計下面一個片段。

　　師：你的爸爸媽媽獻過血嗎？

　　生1：我爸爸獻過的。

　　生2：我媽媽也獻過血的！

　　（舉手的學(xué)生還是挺多的）

　　師：你爸爸媽媽獻過幾次血？

　　生1：一次。

　　生2：兩次。

　　師：看來我們班的小朋友家長最多的獻了2次。可孔繁森一共獻了3次血。

　　誰來說說你爸爸媽媽為什么要去獻血？

　　生：是單位讓爸爸去獻的！

　　（很多學(xué)生都說到是家長單位要求獻血才去的。）

　　師：那孔繁森為什么要去獻血？也是單位要求去獻的嗎？

　　生：是他自愿的。他是為了給三個孤兒交學(xué)費。

　　通過父母的行為與孔繁森相比較。讓孔繁森的高大形象在學(xué)生心目中豐滿起來。讓孩子單純的心靈因感動而變得更加美好！

　　教學(xué)設(shè)計：

　　深入文本，品文動情

　　1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學(xué)，請你讀一讀課文的的第二自然段。

　　2、快速數(shù)一數(shù)，這個自然段一共有幾句話？

　　3、誰來讀一讀第一句話？

　　（1）誰知道地震是怎么回事嗎？

　　（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）

　　4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）

　　（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？

　　（2）你覺得他們怎么樣啊？

　　（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎 ？

　　5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（出示句三）

　　（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關(guān)心愛護你們的呀？

　　（2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習(xí)）

　　曲尼發(fā)高燒了，孔繁森

　　曲印衣服破了，孔繁森

　　小貢桑摔倒了，孔繁森

　　…………

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。

　　反思：

　　說到地震，學(xué)生一定是有所了解的，新聞中也出現(xiàn)過相關(guān)報道，所以可讓學(xué)生自由地交流，同時再出現(xiàn)幾幅地震過后一片狼藉，生靈涂炭的畫面，學(xué)生頓時是談地震而 “色變”。然手回到課文，學(xué)生心中充滿了對地震中遭難的三個孩子的深深同情和傷心。此時趁熱打鐵，對“孤兒”一詞展開理解，并通過朗讀表達出來。而讓學(xué)生交流父母關(guān)愛自己的小故事，體會父母對親生兒女的小故事，體會父母對親生兒女的愛，又是一種情感體驗；想象孔繁森對三個孩子的細致關(guān)懷，這既是說話練習(xí)，更是一種情感的遷移，讓學(xué)生深深體會到了孔繁森對三個本不是自己孩子的真切關(guān)懷。此時，這一自然段的有感情的朗讀就成了學(xué)生情到深處的自然流露了。（授課時間：11月17、18日）

　　憑二年級孩子的生活閱歷、知識經(jīng)驗走進孔繁森爺爺?shù)纳�活，去真切感受他的精神，還有一定難度。在教學(xué)中，我引進孔繁森爺爺?shù)氖论E，結(jié)合孩子們對文本的閱讀，以大塊的語言描述呈現(xiàn)給孩子們，如在開課導(dǎo)入的時候我介紹了這樣一段資料：孔繁森1944年出生于山東聊城，是我們的山東老鄉(xiāng)。原在聊城地委工作，后來成為援藏干部。曾被國務(wù)院授予“全國民族團結(jié)進步模范”的稱號。1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，因車禍不幸以身殉職。孔繁森在西藏工作了十年，留下了許多可歌可泣的事跡。今天今天我們要學(xué)習(xí)的課文中就介紹了有關(guān)孔繁森的事跡，同學(xué)們想不想知道是什么事啊？在學(xué)習(xí)課文第三段時我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。隨后的第四段，我又用了一句話來導(dǎo)入：1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養(yǎng)費，他用這些錢來干什么了？之后，在孩子們閱讀第4節(jié)藏族同胞深情的歌唱時，我用飽含深情的語言做了這樣一段描述：千言萬語都難以表達他們的感激之情，此時此刻他們唱起了一首深情的歌：（出示歌詞，放音樂《公仆贊》），伴著感人的音樂，我朗讀了這首歌詞。使學(xué)生在感情上產(chǎn)生了共鳴，情不自禁地跟著朗讀起來。最后在結(jié)課的時候，我用了這樣一段話：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人看作自己的長輩，把藏族的孩子看做自己的孩子，為漢藏的友好交往架起了友誼的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森，讓我們永遠記住他的名字——孔繁森！學(xué)生的情感得以升華。

　　一位優(yōu)秀的語文教師曾經(jīng)說過，每節(jié)課進入課堂之前，我都要醞釀一下自己的內(nèi)心情感。這種情感即指的是閱讀文本的感受、走進課堂與孩子交流的欲望、課堂中與孩子們精神上同構(gòu)共生的享受。上完這節(jié)課后，我不禁產(chǎn)生了這樣的反思：教師要帶著感動進課堂，把自己與文本對話的感受通過大塊的語言描述再現(xiàn)情境，表達自己的情感。“閱讀是教師、文本、學(xué)生之間的對話。”但在實際閱讀教學(xué)中，我們看到的、聽到的更多的是學(xué)生交流匯報自己與文本對話后的感受，而老師卻很少表達自己的感受。有的是學(xué)生與文本的碰撞，而少的是老師與學(xué)生情感的共鳴。因此，課前我們要帶著感動進課堂，課上，我們在引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，獲得自己獨特感受的同時，敢于表達自己的感受。英國學(xué)者羅素說：“教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑。”情感飽滿類的文章，我們可以通過大塊的語言描述再現(xiàn)情境，在表達自己情感的同時，幫助孩子更好地走進文本、感受文本，讓語言煥發(fā)動人的魅力，“煽”起學(xué)生內(nèi)心情感的火焰。

　　我們要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容對孩子的情感取向做出正確引導(dǎo)。教師與文本對話后的感動源于對教材的鉆研，源于對教材文本價值取向的較之學(xué)生一種更高層次的領(lǐng)會。閱讀教學(xué)中的師生間對話，更多的是一種感受的碰撞。如在有的孩子眼中孔繁森爺爺?shù)纳�活是可憐的。的確，孔繁森的生活是清貧的，但他的內(nèi)心感受是幸福的，因為 “給予永遠是快樂的”。這就要我們緊密聯(lián)系課文內(nèi)容做引導(dǎo)。

　　教學(xué)反思：

　　這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準(zhǔn)確地找到并理解這句話呢？首先，在教學(xué)中是這樣設(shè)計：讓孩子們自由讀課文，找出全文是圍繞哪一句話來寫的？為什么？接著，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦。基于這樣的認識，再創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，又請同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。同時在教學(xué)當(dāng)中還引入了焦裕祿、雷鋒等優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡，滲透對學(xué)生的思想教育，讓孩子們更加深刻的體會這些優(yōu)秀黨員全心全意為人民服務(wù)的精神，激勵孩子們要以他們?yōu)槟繕?biāo)，好好學(xué)習(xí)，將來長大了也要為國家和人民貢獻自己的一份力量！最后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。這樣環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。

16孔繁森 篇3

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備

　　㈠、教材內(nèi)容分析

　　本文以人名“孔繁森”為題目。描述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒待如親生兒女，并將通過獻血獲得的營養(yǎng)費用以供他們上學(xué)讀書的感人事跡。贊頌了人民公仆孔繁森一心愛人民，一心為人民的無私奉獻精神。讀著文中的詞句，直令人在心中油然而生出一份敬意，且無不為之而動容。

　　文章開頭即直述“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”，開篇明意，引人深讀。而后寫孔繁森收養(yǎng)孤兒并不惜獻血供養(yǎng)他們這一典型事例，由面及點，形象地刻畫了孔繁森的偉大形象。

　　1.收養(yǎng)孤兒待如親。

　　第二自然段起始寫道“曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子在地震中失去親人，成了孤兒。”這是本故事的起因，作者作了簡要介紹。接著，文中一語道出了孔繁森對三個孩子的關(guān)愛之情——孔繁森將三個孩子接到自己身邊。無贅述之言，無煽情之意。而“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”則將孔繁森對待三個孩子“不是親人勝似親人”的舐犢之情表現(xiàn)得淋漓盡致。讀到此處，一幕幕令人動容的情景恍若浮現(xiàn)在眼前：吃飯時為孩子夾菜；燈下，幫孩子輔導(dǎo)功課；夜間，悄悄為孩子掖被角……文中只字未提的場景，全然透過“像親生兒女一樣”的字眼直鉆入我們的腦際，正所謂“此時無聲勝有聲”！

　　2.懇求獻血供讀書。

　　撫養(yǎng)三個孤兒，本身已然不是易事，更何況還要供三個孩子上學(xué)讀書？文中濃墨重彩地描述了孔繁森到醫(yī)院獻血的過程。“夜間悄悄去醫(yī)院”“請求”無果之下“再三懇求”，形象地表現(xiàn)了孔繁森怕被別人知道自己獻血而受阻，怕醫(yī)院說他年紀(jì)大身體差而拒絕，更怕三個孩子因為無錢上學(xué)而被耽誤。這感天動地的舉動怎能不感人？就連先前還不同意的醫(yī)生此刻也被他至真、至誠、至高、至切的獻血決心所感動，勉強答應(yīng)了他鮮血。

　　文章用此典型的事例，集中、深刻地表現(xiàn)了孔繁森無私奉獻的精神，表達了他對藏族人民的無限深情。

　　3.詠唱贊歌傳千載。

　　文末以藏胞們詠唱的歌詞作結(jié)尾，看似與文題“孔繁森”沒有什么關(guān)聯(lián)。但從這首歌唱“光明”，歌唱“中國”的曲子中，飄溢出來的是漢藏兩個民族唇齒相依的魚水之情，流淌出來的是藏胞們對孔繁森的深謝之意。看那藏胞們“流下的熱淚”，聽那藏胞們“深情地唱道”，一切都是因為那個收養(yǎng)了孤兒待如親生兒女，深夜悄悄去醫(yī)院懇求獻血，換取營養(yǎng)費供孤兒上學(xué)讀書的人，那個會被西藏人民永遠牢記于心的人——孔繁森！

　　㈡、教學(xué)對象分析：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)低年級學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。學(xué)生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，既有效的提高了學(xué)生的思維能力，也為以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。

　　本文中所描寫的人物孔繁森是何人？在他身上發(fā)生過什么值得我們?nèi)リP(guān)注的事跡？……這些對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，實在是陌生的。自然，對于文中描述的內(nèi)容，學(xué)生們是很難生發(fā)出自己內(nèi)心深處感動、敬佩之情的，更何談所謂的“百感交集”。通過本文的學(xué)習(xí)，我們除了要激起學(xué)生對人物的敬佩、贊嘆之情外，還要讓學(xué)生充分感受文本通過幾個典型片段的描寫，便能生動表現(xiàn)人物的寫作特點……

　　㈢、教學(xué)目標(biāo)

　　1.課始整體感知人物品質(zhì)，課中通過研讀細節(jié)，深入了解并感受孔繁森的感人事跡，體會他一心愛人民、一心為人民的無私奉獻的可貴精神。

　　2.識記文中的生字，理解“請求”、“懇求”等詞語的意思。

　　3.在深入感受人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　㈣、教學(xué)思路設(shè)計

　　低年級學(xué)生對于新事物或人物總會有相對明顯的興趣，因此在教學(xué)中可首先通過圖片初步認識人物，之后借助簡要交流資料進一步了解人物，進而將學(xué)生帶入到課文的情境中去深入感受人物。

　　值得注意的是，文中最能歸概孔繁森品質(zhì)的詞語出現(xiàn)在課文的第一句話中——“優(yōu)秀”。這里要不失時機地讓學(xué)生結(jié)合自己的見聞或親身經(jīng)歷談?wù)剬τ谶@個詞語的理解、認識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)下認知、感悟的基礎(chǔ)。

　　我們要努力讓學(xué)生帶著對“優(yōu)秀”一詞的深刻認識、感悟，從整體上去閱讀課文內(nèi)容，讓他們?nèi)フZ言文字中尋找、感受、領(lǐng)悟孔繁森的“優(yōu)秀”；我們要努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過感受描寫孔繁森的生活細節(jié)，得到對“優(yōu)秀”一詞最好的詮釋。

　　學(xué)習(xí)完課文之后，還可以引導(dǎo)激勵學(xué)生課后去搜集更多關(guān)于孔繁森的優(yōu)秀事跡進行閱讀，促進學(xué)生更廣更深地感悟人物，感受品質(zhì)。

　　㈤、教法設(shè)計

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進學(xué)生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，給學(xué)生一個自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，應(yīng)通過種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀，拓展學(xué)生思維的空間，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。課文《孔繁森》是一篇具有教育意義的感人文章，人物形象生動，語言表達準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。通過課文中“收養(yǎng)孤兒”與“獻血助學(xué)”事跡描寫，讓學(xué)生從中充分感受孔繁森的高貴品質(zhì)與高尚人格。我們的學(xué)習(xí)主要由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成：

　　1.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自己組合，就解決某一問題進行學(xué)習(xí)合作，再通過相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑。

　　2.自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

　　㈥、多媒體教學(xué)的設(shè)計

　　為了更形象、生動地讓學(xué)生感知、感受穩(wěn)中描述的內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)顯得尤為重要。教學(xué)中，可充分發(fā)揮多媒體設(shè)備影音再現(xiàn)、圖文并茂的優(yōu)勢，進行恰當(dāng)?shù)倪x擇，適時地運用。進一步體現(xiàn)以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。學(xué)生通過觀看圖片、欣賞錄像、傾聽音樂等產(chǎn)生直觀感受，再通過探討與學(xué)習(xí)，提升對文章的感知力，增強學(xué)習(xí)的效果。課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機銜接，學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的認知規(guī)律，注重結(jié)合相關(guān)資料加強對語言文字的理解，提高了學(xué)習(xí)的能動性。

　　本課件在設(shè)計和使用時力求考慮學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)特點、教材特點。教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學(xué)生的注意力并在視覺、聽覺上給學(xué)生一個直觀的感受。使學(xué)生在教師和課件提供的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力。

　　本節(jié)課應(yīng)用多媒體技術(shù)主要設(shè)計了三個流程：

　　㈠、觀看照片，傾聽配樂，使學(xué)生對孔繁森同志有一個初步的感性認識，并把他的親切平和的形像記于腦中。

　　㈡、通過具體的文章語言文字，結(jié)合學(xué)生搜集的課外收集的相關(guān)資料，加上小組討論、全班交流，在配樂有感情朗讀中真正從自己的心靈深處感受孔繁森同志是一位甘于奉獻的人，是一為值得我們感動的人。

　　㈢、出示相關(guān)影音資料，促進學(xué)生進一步形象地感受孔繁森同志在援藏期間的感人事跡。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計

　　一、借助圖文，初步認識人物。

　　1.齊讀課題：孔繁森

　　2. 出示孔繁森生前工作和生活的相關(guān)圖片及文字介紹，配樂《公仆贊》，使學(xué)生初步了解孔繁森。這樣易于使學(xué)生對孔繁森這個人有一個的感性認識，并把他的親切平和的形像記于腦中。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段，總體感知人物。

　　1. 同學(xué)們，通過剛才看到的圖片和文字，孔繁森給你留下了怎樣的印象？

　　僅僅看了這么幾張圖片，讀了幾句簡短的文字介紹，孔繁森就給你們留下了這么多印象。那孔繁森一定是一位不平常的人。課文第一自然段的一句話最能概括你們剛才所說的感受。打開書，輕聲讀第一自然段。

　　2. 指讀第一自然段。有不理解的地方嗎？（理解“援藏”即“支援西藏”）

　　借機介紹：黨和國家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)。孔繁森響應(yīng)黨的號召，瞞著母親，離開家鄉(xiāng)山東，到環(huán)境極其艱苦的西藏去工作、生活。

　　3. 還讀懂了什么？（著重體會“優(yōu)秀”一詞）

　　4.有感情讀第一自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第二至四自然段，深入感受人物。

　　1.孔繁森怎樣優(yōu)秀呢？文章主要寫了一件事來表現(xiàn)這一點。這是一件什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀二——四自然段，邊讀邊想。

　　2.學(xué)生輕聲讀課文，思考后交流：孔繁森收養(yǎng)了三個藏族孤兒，待他們?nèi)缬H生兒女。孔繁森到醫(yī)院獻血，用換來的營養(yǎng)費供他們上學(xué)。

　　3.指名讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考從中知道了什么？

　　⑴.重點理解“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”這句話。可讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己的父母是如何對待自己的，結(jié)合課外收集的相關(guān)資料，交流孔繁森怎樣“像對待親生兒女一樣”對待三個藏族孤兒。

　　⑵.指導(dǎo)感情朗讀第二自然段。

　　⑶.指名朗讀。

　　4.同座位之間讀第三——四自然段，讀完后，互相交流從這兩個自然段中讀懂了什么。

　　⑴.學(xué)生讀書，教師行間巡視并指導(dǎo)。

　　⑵.全班交流、體會：

　　①.孔繁森為什么選擇“夜里”“悄悄地”到醫(yī)院獻血？（一是可能白天工作忙，二是他不想讓別人知道，只想通過自己的努力撫養(yǎng)三個孩子，再苦再累都無怨無悔。）

　　②.想象孔繁森是怎樣“請求”醫(yī)生的？

　　③.“再三懇求”是怎樣的情景？從中看出什么？（孔繁森獻血決心至真、至誠、至高、至切。）“懇求”與前面的“請求”意思有什么不一樣？

　　④.指導(dǎo)朗讀第三自然段。指名朗讀，齊讀體會。

　　⑶.在孔繁森再三懇求下，醫(yī)生終于同意他鮮血，你為他高興嗎？為什么？

　　如果學(xué)生感覺是高興的，他們可能是通過下文了解到孔繁森獻血的目的是得到營養(yǎng)費，供三個孩子上學(xué)。他們定是為孔繁森如愿以償而高興。這種情況下有助于學(xué)生閱讀并理解文本。

　　如果學(xué)生感覺不高興，則可能是為孔繁森虛弱的身體而擔(dān)心。說明學(xué)生的思緒已然融入到文本中，為文中人物而擔(dān)憂，是一種至高的閱讀情感體驗。教師只須做適當(dāng)疏導(dǎo)便可使學(xué)生“化擔(dān)憂為祝福”。

　　⑷.能想象三個孩子背著書包上學(xué)去的情景嗎？學(xué)生想象描述。

　　請想象孔繁森看著三個孩子如此快樂時，會怎樣？學(xué)生接著想象表述。

　　再請想象藏胞們看到此情此景，會有怎樣的心情或感受？學(xué)生想象表述。

　　⑸.讓我們來看看課文中藏胞們是怎樣的？指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。

　　①.讀著這段歌詞你知道了什么？想到了什么？

　　②.齊讀這段歌詞內(nèi)容。

　　四、課外拓展延伸，深化了解人物。

　　1. 1994年，孔繁森在西藏不幸遇車禍而身亡,黨和祖國失去了一位優(yōu)秀兒女。人們?yōu)樗�悲痛，為他哭泣，成千上萬條潔白的哈達表達了西藏人民對孔繁森的無比崇高的敬意。人們永遠也不會忘記這位出色的共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森。（師引讀，生齊讀課文第一自然段。）

　　2.在孔繁森身上，發(fā)生過很多令人感動的事，課文只描寫這其中的一件。課后，請你們自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀等查找相關(guān)資料，更多地了解孔繁森，了解他為祖國、為人民鞠躬盡瘁的感人事跡。可以在班級開展交流活動。

　　三、教后反思

　　《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學(xué)費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。

　　對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢？

　　首先，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們僅僅看了這么幾張圖片，讀了幾句簡短的文字介紹，孔繁森就給你們留下了這么多印象。課文第一自然段的一句話最能概括你們剛才所說的感受。打開書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會，對孔繁森產(chǎn)生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞本文是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”而寫的了。在教學(xué)中我采取按課文內(nèi)容填空的方法，這樣學(xué)生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，就可以在不經(jīng)意間回憶了課文內(nèi)容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。

　　接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。這段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個性化感悟。

　　最后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。

16孔繁森 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，并補充孔繁森的感人事跡，緊緊抓住文章情感主線“優(yōu)秀的援藏干部”，讓學(xué)生體會孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻的精神。

　　2、利用多種形式的讀，用教師的情感感染學(xué)生，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　3、感悟文本語言，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，知道孔繁森為加強漢藏兩族團結(jié)作出了杰出貢獻。

　　4、挖掘文章的空白處，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，語言表達能力，是人物形象更加豐滿，使學(xué)生對人物的理解更加深刻。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前觀看《孔繁森》的mtv。

　　二、導(dǎo)入

　　小朋友們，剛才老師給你們放的那首歌，你們覺得好聽嗎？那你們知道這首歌中所歌頌的人民公仆是誰嗎？（指名說）

　　對，他就是深受西藏人民所愛戴的——孔繁森。（出示照片）

　　誰來親切地叫叫他的名字？

　　讓我們懷著崇敬的感情一起來——孔繁森（齊讀課題）

　　三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　小朋友，孔繁森是誰啊？他是一個怎樣的人呢？請你們自己讀讀課文的第一自然段。

　　誰已經(jīng)有答案了？

　　小朋友，你知道“援藏”是什么意思嗎？

　　“藏”指的就是西藏，“援藏”就是“支援西藏”。黨和國家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)，孔繁森響應(yīng)黨的號召，離開家鄉(xiāng)，離開親人，到環(huán)境艱苦的西藏去工作，生活。

　　孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎樣的援藏干部？

　　出示詞語“優(yōu)秀”。誰來讀好這一詞語？（指名讀）

　　從這一詞語中我們看到孔繁森工作得怎么樣？（工作非常出色）

　　我們一起來。（讀詞：優(yōu)秀）

　　我們說，孔繁森他是一位（優(yōu)秀的援藏干部。）引讀第一節(jié)四、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

　　課文接下來就為我們講述了他作為一位優(yōu)秀援藏干部的感人事跡。

　　（出示課文第二節(jié)）請小朋友們自己大聲地讀讀課文第二節(jié)。

　　小朋友們讀得可真認真！

　　你們知道嗎？孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他為藏族同胞做了許許多多的好事，看看這一節(jié)主要講了孔繁森哪一件好事呢？

　　（孔繁森撫養(yǎng)孤兒。）說得真好！

　　（孔繁森撫養(yǎng)三個孤兒。）那孔繁森撫養(yǎng)了幾個孤兒？請你用老師給你的句式說。小朋友，從這一詞語中你覺得孔繁森怎么樣？（偉大）是啊，撫養(yǎng)一個孤兒已經(jīng)很辛苦了，更何況是三個呢！

　　看，老師再把這句話變一下，你還會填嗎？出示：孔繁森撫養(yǎng)三個（   ）孤兒。

　　請小朋友們自己再讀讀第二自然段，你能從文中找出合適的詞語填進去嗎？（藏族）為什么你選擇這個詞語呢？（因為孔繁森是援藏干部）

　　這三個藏族孩子怎么會變成可憐的孤兒呢？

　　（孔繁森撫養(yǎng)三個由于地震造成的藏族孤兒。）

　　有誰知道地震是怎么一回事嗎？小朋友們真聰明說的真好！那老師相信這個詞語你一定也能讀得很棒！誰來試試？讀詞“地震”。

　　變成孤兒的曲尼，曲印和小貢桑此時最需要的是什么？這時，孔繁森把他們接到了自己的身邊，（孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個由于地震造成的藏族孤兒。）

　　小朋友們，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，誰來說說他們平時是怎樣關(guān)心愛護你們的？

　　孔繁森也是這樣關(guān)心三個孩子的：

　　（出示）如果曲尼生病住院了，（      ）。

　　曲印學(xué)習(xí)遇到困難了，。

　　小貢桑睡覺蹬掉了被子，（       ）。

　　孔繁森當(dāng)時任拉薩市的副市長，白天工作很忙，晚上回到家還要給三個孩子做飯、洗衣服，教他們讀書。等孩子們睡著了，就在燈下為他們補衣服。他就是這樣細心的照料著三個孩子，這是一位多么偉大的父親啊！真是比親人還親哪！他這樣做，怪不得人們說他是一位“優(yōu)秀的援藏干部”（板書）（齊讀）誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他！

　　讓我們一起贊美他！

　　五、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)

　　過渡：孔繁森不但自己撫養(yǎng)三個孤兒，而且平時經(jīng)常幫助有困難的藏胞，所以他的工資根本不夠，但他又不想麻煩別人，更不想讓別人知道他生活的艱難。他的錢用完了，但他的愛永遠沒有完。為了讓三個孩子能夠上學(xué)讀書，他竟然在一天夜里悄悄地來到醫(yī)院，挽起袖子，懇求醫(yī)生“獻血換錢”，這又是怎樣的一幕動人情景呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

　　誰來給我們大家讀讀這一節(jié)。（指名讀）

　　小朋友，平時我們?nèi)メt(yī)院獻血一般是什么時候？那孔繁森為什么要在夜里來到醫(yī)院？又為什么是悄悄地來到醫(yī)院？

　　孔繁森不想讓別人知道，他怕給別人添麻煩，怕那三個孩子知道了就不肯去上學(xué)讀書。所以他趁孩子們都睡熟了，才（悄悄地來到醫(yī)院）。

　　這兩個詞語“夜里，悄悄地”多讓人感動呀，愿意和我一起來讀一讀嗎？）

　　好，現(xiàn)在就請你做孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻血，你會怎么說？

　　告訴醫(yī)生自己要獻血，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請求”。（讀詞）

　　太讓我們感動了，誰來讀好它！（個別　齊讀）

　　面對孔繁森的請求，醫(yī)生同意了嗎？為什么？

　　孔繁森年紀(jì)太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。見醫(yī)生不同意，孔繁森就更著急了，他又是怎么做的呢？讀詞“再三懇求”

　　大家想想看，孔繁森會怎樣對醫(yī)生再三懇求呀？他可能會說些什么呢？

　　孔繁森這樣一次又一次誠懇的請求，就是“再三懇求”。

　　孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫(yī)生實在是沒辦法拒絕了，只好眼含熱淚答應(yīng)了。醫(yī)生這是——（勉強答應(yīng)）

　　孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己獻血換來的營養(yǎng)費供給幾個藏族孩子上學(xué)讀書，這是多么感人的一幕啊！這是多么偉大的一位父親啊！讓我們滿懷深情再來讀讀這一節(jié)！

　　六、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

　　看，曲尼，曲印背上了新書包，能去學(xué)校讀書了，孔繁森是多么的高興啊！（出示圖片）

　　就這樣，在撫養(yǎng)三個孤兒的一年間，孔繁森共獻血三次，共得到900元營養(yǎng)費，全部用于三個孩子的學(xué)習(xí)生活。同學(xué)們，你們知道900毫升有多少嗎？有兩瓶啤酒那么多，弄不好還會出人命的！可孔繁森卻這樣做了，我們說，他真不愧是一位“優(yōu)秀的援藏干部”（齊讀）。

　　小朋友們，你們感動嗎？王老師也被深深地感動了。藏胞們知道了這件事——（引）都感動地流下了熱淚，他們有多少感激的話想對孔繁森說啊，但千言萬語都難以表達藏族同胞對孔繁森的深深感激和熱愛，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：(出示歌詞)

　　（1）小朋友，自己讀一讀！

　　（2）孩子們，是誰讓漢族和藏族人民之間有了如此深厚的情誼呢？

　　（3）是啊，正因為有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深情地唱道：

　　（4）學(xué)生讀歌詞。

　　（5）聽，藏族同胞唱起來了：歌曲《一個媽媽的女兒》。

　　后來，孔繁森的這些事情，全國人民知道了，他們也感動地——（再讀最后一段）

　　現(xiàn)在，可愛的孩子們，我們也知道了，我們都被深深地打動了，讓我們深情地誦讀——（師生同誦）

　　孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的愛都給了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，孔繁森在去新疆考察的途中遭遇車禍，以身殉職。孔繁森逝世后，成千上萬的人自發(fā)地悼念他，許多藏族群眾都長跪不起，失聲痛哭，老百姓獻上的哈達堆成了一座雪白的小山，人們將永遠記住這位優(yōu)秀的援藏干部（齊讀），人民的好公仆——孔繁森。（齊讀課題）

　　聽，全國人民贊美，歌頌，懷念孔繁森的歌響起來了。最后，讓我們捧起書，再來深情地讀讀課文，永遠記住這位優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森。

16孔繁森 篇5

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，指名拼讀：繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。

　　2、指名分段試讀課文，教師正音。

　　優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)

　　請求獻血答應(yīng)感動

　　3、范讀課文。

　　4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？

　　三、作業(yè) 。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：細讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。

　　教學(xué)難點 ：理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、細讀課文。

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？

　　2、查字典，理解"優(yōu)秀"。

　　過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學(xué)習(xí)下面幾個自然段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養(yǎng)。

　　2、指名讀第三句話。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第3、4 自然段

　　1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？

　　2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應(yīng)了？

　　哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？

　　引導(dǎo)學(xué)生比較近義詞：請求懇求

　　3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧飨铝搜蹨I？

　　4、范讀歌詞。

　　自由練讀，指名讀，齊讀。

　　指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。

　　歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、討論：學(xué)過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　優(yōu)秀的援藏干部

　　2、填空。

　　孔繁森收養(yǎng)了（ ），用鮮血所得的營養(yǎng)費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個、的優(yōu)秀干部。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、口頭擴詞。

　　求醫(yī)

　　2、復(fù)述課文。

　　出示提綱。

　　孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。

　　孔繁森去醫(yī)院獻血。

　　孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學(xué)，這深深感動了藏族同胞。

　　學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：生字書寫。

　　教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重點：生字書寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　抽讀詞語卡片。

　　組詞。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、教學(xué)字形。

　　出示詞語，指名讀。

　　學(xué)習(xí)生字字形。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。

　　感："心"要托住上面的"咸"。

　　三、作業(yè) 。

　　1、讀一讀，抄寫。

　　干部失去來到獻血

　　醫(yī)生答應(yīng)知道感動

　　2、朗讀課文。

16孔繁森 篇6

　　課題:16、孔繁森

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀、復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字

　　只識不寫。理解由生字組成的詞語。說說“請求、懇求”的意思。

　　3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。

　　教學(xué)重點：

　　1、掌握本課的生字詞，并能正確地書寫。

　　2、朗讀、復(fù)述課文，學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，指名拼讀：繁 森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　設(shè)計思路：出示課題，讓學(xué)生讀認“繁森”，介紹他的資料，從激趣入手，以趣引讀，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本課感興趣。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。

　　2、指名分段試讀課文，教師正音。

　　優(yōu)秀 援藏 干部 拉薩市 失去 孤兒 撫養(yǎng)

　　請求 獻血 答應(yīng) 感動

　　3、范讀課文。

　　4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？

　　設(shè)計思路：通過以上扎實的指導(dǎo)，學(xué)生基本上能把課文讀正確，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　三、作業(yè)。

　　正確、流利 地朗讀課文。

　　設(shè)計思路：這里的朗讀一般情況下，只能把 課文朗讀的比較正確，本節(jié)課的要求也是如此。為了讓下節(jié)課能好上，留了這樣的作業(yè)。（表揚部分在朗讀中比較認真的同學(xué)。）

　　四、指導(dǎo)學(xué)生認讀生字詞語。

　　第二課時

　　一、細讀課文。

　　（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？

　　2、查字典，理解"優(yōu)秀"。

　　過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學(xué)習(xí)下面幾個自然段。

　　（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養(yǎng)。

　　2、指名讀第三句話。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（三）、學(xué)習(xí)第3、4 自然段

　　1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？

　　2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應(yīng)了？

　　哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？

　　引導(dǎo)學(xué)生比較近義詞：請求 懇求

　　3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧飨铝搜蹨I？

　　4、范讀歌詞。

　　自由練讀，指名讀，齊讀。

　　指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。

　　歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。

　　設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)藏族同胞對孔繁森的愛戴，激發(fā)學(xué)生有學(xué)習(xí)孔繁森的欲望。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、討論：學(xué)過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　優(yōu)秀的援藏干部

　　2、填空。

　　孔繁森收養(yǎng)了（　），用鮮血所得的營養(yǎng)費幫助他們（　）。孔繁森真是一個（ ）、（ ）的優(yōu)秀干部。

　　設(shè)計思路：升華學(xué)生對課文的理解，教育學(xué)生從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。

　　出示提綱。

　　孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。

　　孔繁森去醫(yī)院獻血。

　　孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學(xué)，這深深感動了藏族同胞。

　　學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

　　設(shè)計思路：訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　課后小結(jié)：

　　本課的教學(xué)，由于課文題材離學(xué)生生活實際較遠，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較生疏，這就要求教師充分發(fā)揮自己的能力，組織好學(xué)生學(xué)習(xí)本課。

　　我為了讓學(xué)生上好這節(jié)課，事先在網(wǎng)上搜集了大量的有關(guān)孔繁森的資料，供孩子們學(xué)習(xí)時使用，對本課的教學(xué)起到了很好的作用。對本課的教學(xué)，我比較滿意。

16孔繁森 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：94

　　關(guān)注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想

　　《孔繁森》一文的內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠，距現(xiàn)在的時間差距也較大，但執(zhí)教者史老師巧妙地滲透了許多相關(guān)背景知識，圖、文、聲、像多角度結(jié)合讓學(xué)生走進文本，通過情感體驗生成精彩。

　　一、            及時補充資料

　　要想理解課文內(nèi)容，必須要了解許多相關(guān)背景知識作為儲備。史老師能巧妙地抓住課文中學(xué)生難以理解的“援藏”一詞，以此為契機滲透相關(guān)背景知識，不是枯燥生硬的文字講解，而是利用圖片和歌聲，帶領(lǐng)學(xué)生走進神秘的西藏，領(lǐng)略美麗的布達拉宮、高聳的雪山、廣闊的草原，同時也讓學(xué)生看到了貧苦的藏民、簡陋的陳設(shè)、貧困的生活狀況。接著，出示一幅中國地圖，點明西藏的位置和孔繁森的家鄉(xiāng)山東的位置，讓學(xué)生從圖上體會出孔繁森不遠萬里，離開家鄉(xiāng)，奔赴西藏參加支援建設(shè)，從而使學(xué)生真切地感受到他是一位“優(yōu)秀的援藏干部”。

　　二、            珍視情感體驗

　　由于課文內(nèi)容與學(xué)生生活實際距離較遠，因此，喚起學(xué)生對課文的情感體驗比較困難，史老師結(jié)合第二自然段的內(nèi)容，出示了地震后的圖片，滿目的瘡痍把學(xué)生帶進了文本中的情境，此時教師激發(fā)學(xué)生去思考：如果你是三個孩子中的一個，你最想要什么？伴著《世上只有媽媽好》的背景音樂，看著地震后的累累傷痕，學(xué)生的心靈受到了震撼，很自然地脫口而出：“我最想要爸爸媽媽”、“我想要我們的家”……再讀句子的時候，學(xué)生們讀到“成了孤兒”時，都不約而同地壓低了聲音，在情感中與文本共鳴。

　　三、            聯(lián)系生活

　　在教學(xué)第二自然段時，史老師抓住了“孤兒”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活。首先，讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己的爸爸媽媽是怎樣對待自己的。接著讓學(xué)生說說生活中的感人故事，并出示：我發(fā)燒了，媽媽               。去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，然后通過“曲尼發(fā)燒了，孔繁森               。”讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷進行比較想象，有了自己的親身經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，學(xué)生不難想象出“曲印犯了錯誤，孔繁森               。”、“小貢桑哭著想媽媽了，孔繁森               。”從而水到渠成地體會出這就是“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”。此時，再次體會孔繁森真是“一位優(yōu)秀的援藏干部”，學(xué)生從內(nèi)心深處有了更深的理解。

　　由此我聯(lián)想到，課堂教學(xué)需要立足于文本，但僅僅依靠文本遠遠不夠，還要關(guān)注文本背后相關(guān)信息的支撐和積累，這樣，才會有扎實、高效的課堂，才會有更多生成中的精彩。

　　請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com 本文轉(zhuǎn)載自

16孔繁森 篇8

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，指名拼讀：繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。

　　2、指名分段試讀課文，教師正音。

　　優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)

　　請求獻血答應(yīng)感動

　　3、范讀課文。

　　4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？

　　三、作業(yè) 。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：細讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。

　　教學(xué)難點 ：理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、細讀課文。

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？

　　2、查字典，理解"優(yōu)秀"。

　　過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學(xué)習(xí)下面幾個自然段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養(yǎng)。

　　2、指名讀第三句話。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第3、4 自然段

　　1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？

　　2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應(yīng)了？

　　哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？

　　引導(dǎo)學(xué)生比較近義詞：請求懇求

　　3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧飨铝搜蹨I？

　　4、范讀歌詞。

　　自由練讀，指名讀，齊讀。

　　指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。

　　歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、討論：學(xué)過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　優(yōu)秀的援藏干部

　　2、填空。

　　孔繁森收養(yǎng)了（ ），用鮮血所得的營養(yǎng)費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個、的優(yōu)秀干部。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、口頭擴詞。

　　求醫(yī)

　　2、復(fù)述課文。

　　出示提綱。

　　孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。

　　孔繁森去醫(yī)院獻血。

　　孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學(xué)，這深深感動了藏族同胞。

　　學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：生字書寫。

　　教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重點：生字書寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　抽讀詞語卡片。

　　組詞。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、教學(xué)字形。

　　出示詞語，指名讀。

　　學(xué)習(xí)生字字形。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。

　　感："心"要托住上面的"咸"。

　　三、作業(yè) 。

　　1、讀一讀，抄寫。

　　干部失去來到獻血

　　醫(yī)生答應(yīng)知道感動

　　2、朗讀課文。

16孔繁森 篇9

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，指名拼讀：繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。

　　2、指名分段試讀課文，教師正音。

　　優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)

　　請求獻血答應(yīng)感動

　　3、范讀課文。

　　4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？

　　三、作業(yè)。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：細讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。

　　教學(xué)難點：理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、細讀課文。

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？

　　2、查字典，理解"優(yōu)秀"。

　　過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學(xué)習(xí)下面幾個自然段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養(yǎng)。

　　2、指名讀第三句話。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第3、4 自然段

　　1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？

　　2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應(yīng)了？

　　哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？

　　引導(dǎo)學(xué)生比較近義詞：請求懇求

　　3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧飨铝搜蹨I？

　　4、范讀歌詞。

　　自由練讀，指名讀，齊讀。

　　指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。

　　歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、討論：學(xué)過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　優(yōu)秀的援藏干部

　　2、填空。

　　孔繁森收養(yǎng)了（　　　　　　　），用鮮血所得的營養(yǎng)費幫助他們（　　　　　　　）。孔繁森真是一個、的優(yōu)秀干部。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、口頭擴詞。

　　求醫(yī)

　　2、復(fù)述課文。

　　出示提綱。

　　孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。

　　孔繁森去醫(yī)院獻血。

　　孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學(xué)，這深深感動了藏族同胞。

　　學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：生字書寫。

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重點：生字書寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　抽讀詞語卡片。

　　組詞。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、教學(xué)字形。

　　出示詞語，指名讀。

　　學(xué)習(xí)生字字形。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。

　　感："心"要托住上面的"咸"。

　　三、作業(yè)。

　　1、讀一讀，抄寫。

　　干部失去來到獻血

　　醫(yī)生答應(yīng)知道感動

　　2、朗讀課文。

16孔繁森 篇10

　　作者：ygr    發(fā)表時間：2004-4-29    閱讀次數(shù)：451 

　　【教材分析】 

　　課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)。 

　　【教學(xué)要求】 

　　1、德：教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。 

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。 

　　3、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 

　　【教學(xué)重點】 

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　體會孔繁森的高尚品質(zhì)的品質(zhì)和無私的奉獻精神。 

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖 

　　【教學(xué)時間】三課時 

　　第一課時 

　　一、揭示課題。 

　　1、 板書課題。 

　　2、 指名拼讀：繁（fan）、森（sen） 

　　3、 簡介孔繁森的事跡。 

　　二、初讀課文。 

　　1、 學(xué)生自由練習(xí)讀課文。 

　　2、 指名分段試讀課文。 

　　抽讀生字卡片。 

　　第1段：優(yōu)秀、援藏、干部 

　　第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養(yǎng) 

　　第3段：請求、獻血、答應(yīng) 

　　第4段：感動 

　　3、 范讀課文。 

　　4、 看圖，說說圖上畫了誰，他們在干什么？ 

　　5、 討論：這篇課文主要寫誰？寫的什么事？ 

　　三、教學(xué)生字。 

　　1、 認讀詞語：干部、拉薩市、失去、獻血 

　　2、 分析字形，學(xué)生描紅。 

　　四、作業(yè) ：完成《習(xí)字冊》。 

　　第二課時 

　　一、復(fù)習(xí)檢查。認讀詞語卡片。 

　　二、細讀課文。 

　　1、 第1段。 

　　（1） 指名讀。 

　　（2） 這一段告訴我們什么？ 

　　優(yōu)秀：品德、學(xué)習(xí)非常好。 

　　2、 第2段。 

　　（1） 自由讀。 

　　（2） 這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？ 

　　（3） 指名讀句子： 

　　孔繁森撫養(yǎng)他們。 

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。 

　　“撫養(yǎng)”是什么意思？這兩句話是什么意思？ 

　　（4） 指導(dǎo)朗讀。 

　　3、 第3、4段。 

　　（1） 指名讀這兩段。 

　　（2） 寫了孔繁森的什么事？ 

　　（3） 醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又同意了？ 

　　那些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？ 

　　（4）“藏胞們知道了這件事”，這件事指哪件事？“感動”事什么意思？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧鳒I？ 

　　（4） 范讀歌詞。 

　　（5） 指導(dǎo)朗讀。 

　　三、總結(jié)課文。 

　　1、 齊讀課文。 

　　2、 討論：學(xué)了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？ 

　　3、 填空： 

　　孔繁森收養(yǎng)了（ ），用獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個（ ）、（ ）的優(yōu)秀干部。 

　　第三課時 

　　一、復(fù)習(xí)檢查。 

　　1、 抽讀生字卡片。 

　　2、 組詞： 

　　都（ ） 市（ ） 失（ ） 

　　部（ ） 布（ ） 夫（ ） 

　　二、教學(xué)生字 

　　1、 教學(xué)字形。 

　　（1） 出示小黑板。 

　　優(yōu)秀 撫養(yǎng) 醫(yī)生 請求 感動 

　　指名讀詞語。 

　　（2） 學(xué)習(xí)生字字形。 

　　指名由學(xué)生進行自學(xué)，教師加以輔導(dǎo)。 

　　2、 指導(dǎo)書寫。 

　　三、作業(yè) ： 

　　1、 描紅。 

　　2、 抄寫下列詞語： 

　　干部 失去 來到 獻血 

　　醫(yī)生 答應(yīng) 知道 感   

16孔繁森 篇11

　　教材分析：本課講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人事堂跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)。課文以歌詞作結(jié)，前后呼應(yīng)，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現(xiàn)了孔繁森對加強民族團結(jié)所作的貢獻，說明他確是一位“優(yōu)秀”的援藏干部。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課堂教學(xué)0個生字，其中田字格上面的個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。

　　教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心他人、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、會毛會寫本課生字。

　　教學(xué)重點：會讀會寫生字。

　　教學(xué)難點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)用具：生字卡。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)內(nèi)容             學(xué)生               教師  時間一、介紹孔繁森導(dǎo)入新課。1、了解孔繁森。2、齊讀課題。1、師簡介孔繁森。   3’二、自讀課文。1、了解自學(xué)要求 。    2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。1、明確自學(xué)要求：借助音節(jié)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文。再讀課文，標(biāo)出自然段的序號。劃出生字詞。劃出不懂得的字詞句。2、師巡視指導(dǎo)。   10’三、檢查學(xué)生自學(xué)。1、學(xué)生自告奮勇分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，能正確地讀通課文。2、各種形式認讀生字詞，要求讀準(zhǔn)翹舌音、前后鼻音。3、練習(xí)用生字組詞。4、一好生讀全文。5、練習(xí)朗讀全文，要求讀得正確、流利。   1、出示生字詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：失  養(yǎng)  血  2、指導(dǎo)讀好長句子：如：孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。   12’四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生練習(xí)用各種方法識記生字的形。2、交流識記方法。    3、觀察生字在田聯(lián)字格中的位置。4、練習(xí)描紅、臨寫。5、再次練習(xí)書寫。  1、重點指導(dǎo)識記以下生字：失：注意撇要出頭。醫(yī)：注意書寫時的筆順。感：注意是上下結(jié)構(gòu)的字。獻：注意最后的點不能丟。2、師范寫。3、師巡視指導(dǎo)。4、指出不足之處。   10’ 第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。          2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)          心別人、主動幫助別人的思想。能復(fù)術(shù)課文。 教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：體會孔繁森高尚的品質(zhì)和無私的奉獻精神。教學(xué)用具：掛圖。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容           學(xué)生          教師  時間一、學(xué)習(xí)第一段。1、齊讀第一段。2、討論，讀了這一段，你知道了什么？3、了解“援藏”的意思。    1、引導(dǎo)學(xué)生理解“援藏”的意思：是指孔繁森從其他省份調(diào)去支援西藏工作。  3’二、學(xué)習(xí)第二段。1、讀一讀，數(shù)一數(shù)有幾句話？2、想一想，每句話講了什么？ 3、讀讀句子。4、討論：這句話寫出了什么？5、練習(xí)朗讀句子，從讀中體會孔繁森關(guān)心、愛護藏族兒童的深厚感情。  1、出示句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。    5’三、細讀第三、四段。1、男生讀一讀這段話。2、討論理解：醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應(yīng)了？藏族同胞們?yōu)槭裁词潞蟾袆拥昧鳒I？（從文中找出有關(guān)句子讀一讀，找出詞語說一說）3、學(xué)生練習(xí)讀一讀這兩句話。   討論：這兩句話都是說的什么意思？？   第二句話和第一句話有什么不同？   孔繁森為什么要悄悄地來到醫(yī)院？   從“悄悄地”這個詞語，你們看出了什么？ 4、各種形式練習(xí)朗讀，讀時抓住“請求”“再三懇求”等詞語，從中體會感情。    1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵詞語說一說。 2、出示句子：孔繁森來到醫(yī)院。         孔繁森悄悄地來到醫(yī)院。     3、師范讀歌詞。         20’四、作業(yè)設(shè)計。1、擴詞。感（   ）（   ）（   ）醫(yī)（   ）（   ）（   ）養(yǎng)（   ）（   ）（   ）2、寫出下面字的部首。部（  ）   拉（   ）  感（   ）優(yōu)（  ）   獻（   ）  養(yǎng)（   ）3、練習(xí)復(fù)述故事。                孔繁森         （優(yōu)秀的援藏干部）板書設(shè)計：   收養(yǎng)孤兒             請求輸血       7’

16孔繁森 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過想象表演，能區(qū)分“請求”與“再三懇求”在程度上的差別。

　　2、通過課文中三件事情的學(xué)習(xí)，能知道孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點、難點：通過課文中三件事情的學(xué)習(xí)，能知道孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.上一節(jié)課，我們了解了《孔繁森》這篇課文的內(nèi)容，相信這個人物也給大家留下了一定的印象。哪個小朋友能說一說你覺得孔繁森是一個怎樣的人？

　　（課件出示句子：孔繁森是一位的干部。）（點名學(xué)生回答，回答完畢，全體學(xué)生齊讀：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。）

　　2.哪位小朋友能說說“優(yōu)秀”和“援藏”是什么意思？（復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容）

　　3..那么，孔繁森的優(yōu)秀表現(xiàn)在哪幾件事情上呢？我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《孔繁森》這篇課文。（板書課題：孔繁森）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.（課件出示問題：課文一共講了幾件事來表現(xiàn)孔繁森的優(yōu)秀？）帶著問題，請小朋友們齊聲把課文朗讀一遍，邊讀邊思考。

　　（點名學(xué)生回答，給予點評，歸納一共是三件事。）

　　2.小朋友，能把你找到的這件事給大家讀一讀嗎？（請一名學(xué)生朗讀）

　　追問：這一段講的是什么事情呢？（學(xué)生回答，教師相機歸納：收養(yǎng)、獻血、助學(xué)）

　　3.在孔繁森收養(yǎng)孤兒后，他是怎樣撫養(yǎng)他們的？

　　（課件出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，一樣撫養(yǎng)他們。）

　　（學(xué)生回答，回答完畢，全班齊讀。）

　　4.小朋友，我們知道孔繁森是一名干部，他平時的工作也很繁忙，上一節(jié)課，我們也知道了他老家還有老母親和自己的兩個孩子，生活也很艱難，但是他在西藏還要再收養(yǎng)三個孩子，一定會遇到不少困難。大家想想看，他在撫養(yǎng)三個孩子的時候會遇到哪些困難呢？

　　（學(xué)生回答，教師給予適當(dāng)點評）

　　5.是父母，每天給我們吃飽穿暖；是父母，為我們擔(dān)驚受怕，我們知道，父母是最關(guān)愛我們的人。孔繁森在那樣艱難的條件下，對待三個藏族孤兒，像對待自己的親身兒女一樣，小朋友們，從這件事中你看到了一個的孔繁森。（板書：關(guān)心人民）

　　（學(xué)生回答，教師點評。關(guān)心愛護藏族兒童）（再次齊讀第二自然段）

　　6.除了“收養(yǎng)”這件事，還有那位小朋友在課文中找到了其他可以說明孔繁森優(yōu)秀的事情？（一名學(xué)生朗讀）

　　追問：這一段講的是什么事情？（獻血）出示生字“血”，朗讀生字，提醒學(xué)生注意讀音，范寫生字，學(xué)生書空，并在自己的本子上練習(xí)書寫。

　　7.孔繁森去醫(yī)院獻血，一開始醫(yī)生有沒有同意，后來同意了嗎？

　　追問：一開始醫(yī)生為什么不同意？（年紀(jì)大了，身體又不好）

　　后來醫(yī)生又是在怎樣的情況下同意的？（再三懇求）（課件出示第三自然段，“請求”和“懇求”用紅色字體標(biāo)出。）

　　8.我們發(fā)現(xiàn)，一開始，孔繁森是“請求”獻血，醫(yī)生沒有同意，后來是“再三懇求”，醫(yī)生同意了。所以，這兩個詞有什么區(qū)別？一開始，孔繁森是怎樣“請求”醫(yī)生的，醫(yī)生又是怎么拒絕他的，后來，孔繁森又是怎樣“再三懇求”的，醫(yī)生又是怎樣“勉強答應(yīng)”的。同桌兩個小朋友一個演醫(yī)生，一個演孔繁森，能不能把這醫(yī)生和孔繁森的對話演出來？

　　（同桌表演對話，兩分鐘后，請一組同學(xué)上來表演）

　　9.從小朋友們精彩的表演中，我們可以發(fā)現(xiàn)這兩個詞有什么區(qū)別？（“懇求”比“請求”程度更深，“再三”說明醫(yī)生拒絕了多次，孔繁森向醫(yī)生懇求了多次）

　　10.“請求”和“懇求”意思相近，是一組近義詞，但是“懇求”比“請求”程度更深，這一段里還有另外一組近義詞，請小朋友們找找看，能不能發(fā)現(xiàn)，（課件出示：請求——懇求，同意——）

　　11.小朋友們，孔繁森獻血是為了什么呢？（學(xué)生朗讀第四自然段）（助學(xué)）

　　12..孔繁森再三懇求醫(yī)生要獻血，原來是要用獻血得來的營養(yǎng)費幫助這幾個孤兒上學(xué)讀書。（出示生字：費，朗讀，教師示范，學(xué)生書空并練寫。）從醫(yī)生的話中，我們可以知道孔繁森不適合獻血，但是他還要再三懇求獻血，小朋友們，從獻血這件事中你又看到了一個的孔繁森。（板書：無私奉獻）（再次齊讀第三自然段）

　　藏族同胞們知道了這件事，都非常感動。大家想想，他們會對孔繁森說什么？（學(xué)生回答）小朋友，你又會對孔繁森說什么呢？（學(xué)生回答）

　　14.藏族同胞為他深情地唱了一首歌，我們一起深情地把這首歌的歌詞念一下。

　　15.漢族和藏族是兩個不同的民族，孔繁森是漢族人，這幾個孤兒是藏族人，孔繁森用自己的行動告訴大家，我們在一個中國，漢族和藏族是一家人。他為我們的民族團結(jié)做出了非常了不起的貢獻。

　　我們課文中一共講了三件事，他不僅收養(yǎng)了藏族孤兒，還要獻血，并且用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學(xué)，一件事情比一件事情更讓人感動，所以，我們說，他是一位怎樣的干部？

　　（學(xué)生齊聲回答，朗讀課文第一自然段）

　　16.課文學(xué)完了，下面老師來考考大家，是不是真的懂了：

　　出示：孔繁森收養(yǎng)了，用換來的營養(yǎng)費幫助他們。孔繁森真是一位、的優(yōu)秀干部。

　　出示：

　　板書設(shè)計：

　　孔繁森

　　優(yōu)秀{

　　收養(yǎng)

　　獻血關(guān)心人民、無私奉獻

　　助學(xué)

　　課后反思：以學(xué)生為主體加強朗讀及引導(dǎo)

　　——《孔繁森》教學(xué)反思

　　這一課之前，因為考慮到課文所講的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際有一定的距離，學(xué)生理解起來會有一定的困難，所以給學(xué)生補充了有關(guān)孔繁森的其他事例。比如，孔繁森家庭生活的艱難，孔繁森如何照顧敬老院的老人，以及1992年拉薩市地震，孔繁森收養(yǎng)三個孩子，為孩子上學(xué)籌備學(xué)費而獻血的一些相關(guān)資料。并且也向?qū)W生介紹了拉薩的位置，還把拉薩與我們這個地區(qū)做了對比，讓學(xué)生知道拉薩是很貧窮，很落后的，那里的孩子沒有這么好的上學(xué)條件。在講事例，播放視頻的時候，我感到學(xué)生被感動了，我看到有的學(xué)生眼里還閃著淚花。在第二課時，按照計劃，我是給學(xué)生進一步講解課文。但是，好多地方做得不夠，學(xué)生在第一課時被激起的情感沒有發(fā)揮到作用，由于缺乏恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有時還“冷場”了。在這節(jié)課中，對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和及時引導(dǎo)做得不夠，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況展開教學(xué)。通過這次教研活動，我總結(jié)了以下幾點：

　　1、以學(xué)生為主體。學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而我在課堂上過分注重已備好的教案而忽視了學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的實際情況。二年級的學(xué)生年紀(jì)尚小，注意力難以長時間集中，這就需要教師用生動形象的語言，巧妙的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。在這一堂課中，我采用的還是比較傳統(tǒng)的“一問一答”的教學(xué)方式，盡力把學(xué)生的回答引到自己預(yù)先設(shè)計好的教案上來，在語言的表述上也沒有適應(yīng)低年級學(xué)生的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會受到影響。每個年齡階段的學(xué)生都有不同的特點，同一年齡的學(xué)生也都有不同的特點，只有把握住學(xué)生的實際水平和能力，教學(xué)才能發(fā)揮出最好的效果。作為教師，心中要有明確的學(xué)生，知道他們已有的水平，才能明確所發(fā)出的指令是否是學(xué)生可以做到的。

　　2、給學(xué)生明確以及及時的引導(dǎo)。在這堂課上，有時候，一個問題問下去，會出現(xiàn)“冷場”的反應(yīng)。究其原因，是因為沒有給學(xué)生明確到位的引導(dǎo)。這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遙遠，雖然第一課時補充了一些資料，但是要二年級的學(xué)生真正理解，還是有一定難度的。教師在這個時候，就要做循循善誘的引導(dǎo)者。有時候，學(xué)生若有體會，但是，我沒有抓住時機進一步深入引導(dǎo)，也失去了啟發(fā)的好時機。在課堂中，讓學(xué)生表演孔繁森獻血這一段，抓住的是“請求”和“再三懇求”兩個詞語，由于沒有事先給學(xué)生明確這兩個詞語的意思，學(xué)生表演的時候感到有點不知所措。還有，講到孔繁森撫養(yǎng)孤兒的時候，講到“像對待自己的親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”時，可以聯(lián)系他們的實際講講他們的父母是怎樣撫養(yǎng)他們的？在想象孔繁森在具體的情境中是怎么做的？這樣，學(xué)生就有話可講了。

　　3、加強朗讀訓(xùn)練。在小學(xué)低年級，朗讀始終是一個重點。在這堂課上，學(xué)生的朗讀依舊停留在“拖調(diào)”“沒有感情”的層面上。整堂課下來，花在朗讀上的時間少了，朗讀指導(dǎo)上也缺乏。在第二課時的進一步講解后，學(xué)生對課文的理解應(yīng)該加深了，講解之后的朗讀必定會比講解之前的更帶有感情色彩，我沒有抓住時機進行朗讀訓(xùn)練。這次的教研活動也是給我提了醒，在以后的教學(xué)中，我會加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，而好的朗讀，無疑又會幫助學(xué)生理解課文，升華感情。

16孔繁森 篇13

　　一、讓我走近“你”——解題定情

　　1、孩子們，今天我們來認識一位援藏干部，他的名字叫——孔繁森。（出示照片）

　　2、舉起手來，跟著老師一起寫寫這個名字！

　　3、一起來親切的叫叫他的名字

　　4、今天，我們一起走進他的故事，去認識他。

　　二、讓我走近“你”——初讀生情

　　1、請小朋友認真讀讀這個故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)上自然段。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）認讀詞語：小朋友們讀得很投入，課文中出現(xiàn)了三個小朋友，一起來認識他們，出示：曲尼、曲印、貢桑，（說明“曲”是多音字）

　　（2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認讀），我們屬于——“漢族”（出示，認讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友——“藏胞”（出示：認讀）。當(dāng)時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認讀）

　　（3）課文還有其他難讀的詞語，讓我們來讀一讀。

　　(4)剛才我們讀了課文，課文一共有幾個自然段呢？

　　三、讓我走近“你”——品讀動情

　　（一）觀看錄像，入境動情

　　1、孔繁森是一個什么樣的人呢？

　　2、讓我們先來看讓我們來觀看一段有關(guān)孔繁森的事跡報道。

　　3、讀了課文，看了報道，誰能用一句話來介紹他?

　　(相機出示課文第一自然段)理解“援藏”

　　4、指導(dǎo)朗讀。（孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀讀告訴大家）

　　（二）深入文本，品文動情

　　1、讀一讀課文第二自然段。

　　2、快速數(shù)一數(shù)這個自然段有幾句話。

　　3、誰來讀一讀第一句話？

　　（1）誰知到地震是怎么回事嗎？

　　3、是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了6.5級地震，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）

　　4、曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。（出示句子）

　　（1）你知道，怎樣的孩子稱為孤兒嗎?

　　(2)你覺得他們怎么樣？

　　（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？

　　5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（緊接著出示句三）

　　（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關(guān)心愛護你們的呀？（練習(xí)說話）

　　當(dāng)我發(fā)高燒了，爸爸媽媽就……

　　當(dāng)我的衣服破了，爸爸媽媽就……

　　當(dāng)我摔倒了，爸爸媽媽就……

　　（2）孔繁森也是這樣關(guān)心這三個藏族孩子的。

　　（3）讓我們有感情地朗讀這一段。

　　（4）孔繁森這樣細心地照顧著三個孤兒，真可謂是一位優(yōu)秀的——援藏干部。

　　6、孔繁森所在的地方——阿里，條件極其艱苦，天氣惡劣，貧窮落后。每次下鄉(xiāng)，孔繁森都要用自己掏錢買上很多藥為藏族同胞治病，還幫助生活貧困的人，家里還有90多歲的母親，給他的兩個孩子提供生活費。領(lǐng)養(yǎng)三個孤兒后，他的生活更困難了.

　　7、于是孔繁森就獻血助學(xué)。（課件出示第三自然段和“請求”“懇求”）

　　8、孔繁森是怎樣求醫(yī)生讓他獻血的呢？

　　9、孔繁森悄悄地來到醫(yī)院要求獻血，這是請求。醫(yī)生見他年紀(jì)大，身體又不好，沒有答應(yīng)他，所以他就再一次要求，醫(yī)生還是沒有答應(yīng)，所以孔繁森就再要求，并且態(tài)度很誠懇，這就是再三懇求。（師生互動，演一演孔繁森是怎樣請求和懇求的）

　　10、在孔繁森的再三懇求下，護士實在沒法拒絕了，只好流著眼淚抽了300毫升血。在此后的兩個月內(nèi)，孔繁森又兩次來到血庫，為了不讓讓別人知道，他登記的名字是“三木”。先后三次，共獻血900毫升，得人民幣900元錢。

　　11、孔繁森真可謂是一位——優(yōu)秀的援藏干部。

　　10、此時此刻，你心里想說什么呢？帶著自己的感情齊讀第三自然段。

　　四、讓我走近“你”——吟誦表情

　　1、藏胞門知道了這件事，都感動得流下了熱淚。他們深情地唱到：一遍（出示歌詞，播放歌曲。）

　　2、指導(dǎo)朗讀這段歌詞。

　　五、讓我走近你——追憶訴“情”

　　1、孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的愛都給了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，這位援藏干部在去新疆考察的途中遭遇車禍，以身殉職。孔繁森逝世后，成千上萬的人自發(fā)地悼念他，許多藏族群眾都長跪不起，失聲痛哭，老百姓獻上的哈達堆成了一座雪白的小山，人們將永遠記住他的名字——孔繁森！（齊讀）

　　2、孩子們，學(xué)完了這篇課文，你想說些什么呢？請用一句話贊美孔繁森。

　　3、是啊，就是這樣一位黨的好干部，人民的好兒女，卻離開了藏族人民，離開了他所熱愛的雪域高原，這叫人怎么不痛心啊？文人為他寫作，樂師為他譜曲，詩人為他作詩（出示詩句）

　　（出示詩句，播放歌曲《公仆贊》）

　　你是公仆，身上凝聚著民族魂。

　　你是大樹，身后成長著大森林。

　　孔繁森啊

　　，孔繁森，

　　你是一團不息的火啊。

　　光焰照后人，照后人。

　　——是啊，人民的好公仆孔繁森，藏族人民將永遠記住你的名字，記住你那無私的愛！

16孔繁森 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：52

　　《孔繁森》指導(dǎo)說話

　　創(chuàng)設(shè)說話點    暢所欲言

　　孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。他身為市長，卻家寒清貧，因為他愛藏胞，心系藏胞，把自己的錢無私奉獻給貧窮人家。他還收養(yǎng)了三個藏族孤兒，落到賣血維持生計，怎不叫人潸然淚下？

　　如何讓孩子意識到世界上還有如此好人，在當(dāng)今金錢社會，何其難！但我想：孩子的心靈是純潔無暇的，心靈深處，是未開墾的處女地啊！應(yīng)該，也應(yīng)當(dāng)讓孩子播種美好的思想。

　　于是，課上我沒有局限于課文中僅有的兩個事例。還適當(dāng)拓展了他的一些資料。相機在學(xué)文中滲透。

　　在學(xué)到“地震”一段時，我說：“鄉(xiāng)親們失去了美好家園，孔繁森是多么痛心啊！上級撥給的物資，哪能讓每個鄉(xiāng)親都過上好日子呀！孔繁森看到哪家缺糧了，就送上糧食；看到哪個孩子少衣服了，他就想辦法，讓孩子穿上衣服……忙得馬不停蹄啊！”在學(xué)到“收養(yǎng)藏族孤兒”時，我又說：“孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！他要讓每個藏族孩子都過上好日子！”

　　學(xué)生在讀時，就萌生了一種情愫：感嘆孔繁森的偉大！有的說：“孔繁森對三個藏族孩子，就像對待自己的孩子。”有的說：“如果我是孔繁森的孩子，會十分驕傲：我的爸爸是天底下最好的爸爸！”有的說：“如果我將來做干部，就要做他那樣的干部！”……

　　我趁勢來孩子說說現(xiàn)在的干部，我說：“現(xiàn)在，一當(dāng)上干部，有些人就忘了為大家服務(wù)，好嗎？”學(xué)紛紛說：“讓他看看孔繁森是怎樣做干部的！”

　　在學(xué)最后詩歌一段時，我深情款款的說：“孔繁森愛藏胞，藏胞愛孔繁森！當(dāng)孔繁森生病住院時，從醫(yī)院到大街，都排滿了看望他的老百姓。有的說，孔市長是為我們，而累垮的呀！有的說，孔市長是天底下最好的市長！……”我說得熱淚盈眶，孩子們輕聲抽泣！讀時，是真情流露，是傾瀉情感！

　　還有幾分鐘要下課了，我讓孩子選擇一種角色來對孔繁森說話。或者是孔繁森自己的孩子，或者是他收養(yǎng)的三個藏族孤兒。

　　有的說：“爸爸，雖然你沒有給我買禮物，我也喜歡你。因為你要讓老百姓都過上好日子！”有的說：“爸爸，看到有那么多的老百姓來，看望傷病的你，我真為你驕傲！你是偉大的干部！”有的說：“孔市長，你賣血供我們讀書上學(xué)，你就是我們的親爸爸！長大了，我們一定會孝敬你的！”

　　孩子是一塊頑石，經(jīng)過雕琢，就會變成美玉！

　　請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com 本文轉(zhuǎn)載自

　　云亭實驗小學(xué)

　　作者：堵靜