新課標二年級語文教案（精選13篇）

新課標二年級語文教案 篇1

　　1. 找春天

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、會認9個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。 過程與方法

　　1、從課題入手，引導學生從課文中去尋找春天，通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。 情感態度與價值觀

　　1. 熱愛春天，愿意去觀察，發現。 教學重、難點：

　　認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。 教學安排：二課時。 教學過程：

　　第一課時 一、談話引入。

　　師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1.自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。 3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。 4.口頭擴詞，看誰最能干。 三、再讀課文，感知發現。

　　5.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。

　　6.讀第三自然段，能讀出什么?

　　7.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

　　8.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。 四、朗讀練習。

　　可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

新課標二年級語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本首詩中的“紫、尺、疑”三個生字，熟讀并背誦這首古詩。

　　2、理解古詩的意思，體會“生”與“掛”二字的用法之妙，想像古詩所描述的意境，感情朗誦這首古詩。

　　3、感悟祖國大好河山的壯麗，受到熱愛祖國大好河山的教育。

　　教學重、難點：

　　理解詩句的意思，想像古詩所描繪的意境之美。

　　教具準備：

　　廬山瀑布實景錄像。

　　教學過程：

　　（一）導入新課，板書課題。

　　本學期，我們學習了一篇有關廬山的文章《廬山的云霧》，知道了廬山景色秀麗。是的，廬山以她秀麗的景色吸引著無數中外游人去旅游觀光。唐朝的大詩人李白也曾慕名前來。他在山間漫步，一會兒弄石臨溪坐，一會兒尋花繞寺行。一路走來，時時聞鳥語，處處是泉聲。峰回路轉，忽然，一個奇異的景色出現在他面前——一道瀑布從天而降！李白詩興大發，一首流傳千古的名詩脫口而出（課件出示《望廬山瀑布》，指名讀。）這節課，我們就來學習他的這篇古詩。跟老師一起寫課題。

　　（二）交流學法，準備自學。

　　1、同學們，我們以前也學了不少的古詩了，想想看，我們以前是怎么樣學習古詩的？（要會讀，要弄懂詩的意思，要會背誦，還要會默寫。）

　　2、自由讀好古詩。

　　3、交流理解詩意的方法。

　　先理解詩句中關鍵字的意思，再理角詩句的意思。方法有：查工具書，看詩下面的注釋，問別人，聯系上下文等，依據學生回答隨即板書，在板書中一定要加入省略號，以免學生被框在這幾種方法里。

　　（三）、學生自學古詩。

　　1、學生選擇最適合自己的方法自學古詩。師巡視，隨時幫助有問題的學生。

　　2、在自學基礎上進行小組合作，在合作中取長補短。

　　（四）、全班交流，理解詩意。

　　1、交流對詩題的理解。重在指導學生對“望”字的理解：不只是看，而是從遠處看。

　　2、交流對第一行詩的理解。

　　（1）指名說說詩句中關鍵字的意思。

　　日：太陽 照：照耀 （如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。）香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰；生：飄浮紫煙：紫色的煙霧

　　（2）連起來說說詩句的意思：太陽光照耀下的香爐峰上飄浮著紫色的`煙霧。、

　　（3）由“紫色的煙霧”讓學生想像一下，李白遙望香爐峰的時間（早晨）

　　（4）指導學生進行初步的感情朗讀：明白意思后讓學生讀出自己的感受。

　　（5）抓“生”字感受作者用詞之妙，從而指導學生更有感情地朗讀詩句。

　　這句詩中有一個字用得特別妙，睜大眼睛找一找，看它藏在哪里啦？學生找出“生”字后引導學生說出“生”字的妙處：一個“生”字寫出了云煙飄浮的動態之美，讓我們產生了無盡的遐想，仿佛看到了紫煙那飄飄悠悠、纏纏繞繞、娉娉婷婷，裊裊升騰的樣子。

　　3、交流對第二句詩的理解。

　　方法與步驟同第一句。再指導學生進一步有感情讀詩句時，要引導學生品味“掛”字的妙用，知道一個“掛”字化動為靜，寫出了瀑布在遙看中的狀態，想像到此時展現在詩人眼前的簡直就是一幅巨大美妙絕倫的山水畫。如果學生能品出這種味道來，他們就一定能夠讀好這句詩。

　　4、交流對第三四句詩的理解。

　　理解這兩句詩，先理解 “疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學生讀出這種氣勢。

　　5、每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學生把整首詩的意思連起來說一說。

　　（五）、想像意境，感悟詩情。

　　方法

　　（1）師描述意境，生閉目靜聽默想，用心去感受詩句所描繪的意境之美。

　　早晨，一輪紅日冉冉升起，紅日照耀下的香爐峰上，紫色的云霧輕輕浮動，圍繞著香爐峰纏纏繞繞、飄飄悠悠、裊裊娉娉，緩緩升騰。遠遠望去，那從天而降的瀑布仿佛是一條大河掛在了懸崖絕壁之上。來到瀑布跟前，看那瀑布飛流直下，撞擊在絕壁上突起的巖石上，濺起了無數的水花，發出了震耳欲聾的聲響。我出神地看著，聽著，恍恍惚惚間，我似乎覺得，這該不會是那銀河里的水從九天之上直落了下來吧，要不，怎么會如此磅礴，這般壯觀？

　　（2）學生在想像意境的基礎上再次朗讀這首詩，在反復朗讀中不斷與想像中的意境融合，最終達到詩與意境成為一個完美整體之目的。

　　（六）進入角色，深情吟誦。

　　方法

　　（1）讓所有的學生都做一回李白，全體起立，站在廬山瀑布前觀看瀑布，身臨其境感受瀑布之壯觀。、

　　（2）面對瀑布，讓“李白”吟誦《望廬山瀑布》，先讓個別學生吟誦，再讓全體學生一起吟誦。

　　至此，本首詩的教學已基本結束。

　　（七）課外拓展

　　為了讓學生對瀑布的感受更深一些，我找了一些其他人對瀑布的描寫充實在這一堂課的里面。拓展內容，一首唐朝詩人施肩吾的《瀑布》一首葉圣陶先生寫的現代詩歌《瀑布》，最后一個是現代作家廬隱描寫瀑布的一個片斷。（目的：1、本課課后第五題要求學生再找出一到兩首描寫祖國名山大川的詩誦讀。這里的拓展不僅開闊了學生的視野，而且正合了這一道題的要求。2、本課課后第四題要求學生選兩首詩中的一首說說詩意。說詩意變成改寫將會對學生的表達能力的提高更有利，所以我決定要改寫。但改寫得給學生一些扶手。這里的拓展其實就是給學生的扶手。）

　　豁開青冥顛，寫出萬丈泉。

　　如裁一條素，白日懸秋天。

　　還沒看見瀑布，

　　先聽見瀑布的聲音，

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，

　　又像陣陣的風吹過松林。

　　山路忽然一轉，

　　啊！望見了瀑布的全身！

　　這般景象沒法比喻，

　　千丈青山襯著一道白銀。

　　站在瀑布腳下仰望，

　　好偉大呀，一座珍珠的屏！

　　時時來一陣風，

　　把它吹得如煙，如霧，如塵。

新課標二年級語文教案 篇3

　　我的影子　我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。

　　【設計思路】

　　1、謎語導課，引起興趣。

　　2、趣學教材，小組交流、討論、實驗、相互合作，得出答案。

　　3、戶外觀察，進行實踐、創新。

　　4、課后擴展，滿足好奇心。

　　【學生分析】

　　二年級學生，已經基本脫離了幼兒時期的幼稚，他們對任何事情都充滿了好奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規律。從而激發學生的好奇心。

　　2、認讀本課10個二類字，會口頭組詞、擴詞;能寫好本課的7個生字。

　　3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：“一會兒……一會兒……”練習說話。

　　4、培養學生善于觀察的好習慣。

　　【學習重點】

　　熟讀課文，認讀10個二類字;寫好7個生字，會用“一會兒……一會兒……”練習說話，培養學生的好奇心。

　　【學習難點】

　　理解影子的形成以及影子的變化規律，培養學生的觀察能力。

　　【學習準備】

　　1、手電、實物。

　　2、觀察陽光下自己的影子。

　　【學習課時】

　　第一課時

　　【學習過程】

　　一、激趣導入

　　猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。

　　二、初步感知課文

　　1、自讀課文，標出不認識的生字，運用學過的辦法認出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……)

　　2、請生嘗試讀課文。

　　3、聽課文錄音，要求聽清字音。

　　4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。

　　5、全班齊讀，自我評價。

　　三、合作識字

　　1、小組交流二類字，相互幫助。

　　2、小老師領讀詞組。

　　四、學文解趣，點燃火花

　　1、隨機學習課文一、二、三自然段。

　　(1)丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢?從哪些地方能看出影子有趣?

　　學生讀課文，說說自己讀到的內容，全班交流。

　　(2)這是丁丁在哪里照出來的影子?

　　(3)你們還知道在哪里有影子?

　　2、學習第四自然段，探究影子的變化。

　　(1) 齊讀第四自然段。

　　(2) 質疑：影子為什么會變來變去呢?

　　學生進行實驗、討論、交流。(手電、實物、照照影子)

　　(3)匯報

　　抓住兩點：

　　A、要有影子，必須要有光和形。

　　B、影子的變化是因為光源或者形的位置發生了變化。

　　五、戶外活動，實踐強化

　　在操場的陽光下做上幾個動作，邊做邊觀察自己的影子的變化，是不是和丁丁說的一樣有趣?

　　六、課外延伸，自主探索

　　回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。

　　新課標二年級語文教案(三)

　　稱象　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

　　4、能用“一邊一邊”說話。

　　教學準備：生字卡片

　　教學時間：3課時

　　教學流程：

　　一、導入揭題。

　　1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”

　　2、讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象?這是頭怎樣的象?

　　為什么要稱象?怎么稱象的?結果如何?

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。

　　課文主要寫了一件什么事?用一句話說說。

　　2、小組合作學習(各組選兩個自然段嘗試自學)

　　(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。

　　(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。

　　(3)再把這段話連起來讀得正確、流利。

　　3、小組匯報交流，教師點撥指導：*讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”

　　*幫助學生把每一段都讀正確

　　*指導學生評價

　　*小組合作學習其他三段

　　4、組內交流讀懂的問題。

　　5、你還想知道什么?

　　三、再讀感悟。

　　1、學習1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。

　　(1)看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。

　　(2}看到這么一頭大象，大家心里會想什么?

　　(3)語句訓練：一邊一邊

　　(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)

　　隨機理解“直搖頭”

　　(5)、朗讀指導。

　　2、學習4、5段，感受曹沖的聰慧。

　　(1)學生自讀4、5自然段，你知道了什么?

　　(2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。

　　(3)交流研究結果。(教師演示或推選學生上臺演示)

　　(4)結果如何?理解“果然”

　　四、課本劇表演。

　　五、指導書寫。

　　六、拓展練習

新課標二年級語文教案 篇4

　　筍芽兒

　　學習目標： 知識與技能

　　1、會認14個生字。會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。 3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 過程與方法

　　讀議結合，借助CAI課件的直觀演示了解筍芽的生長過程。 情感態度與價值觀

　　1、體會筍芽對春天的向往和奮發向上的精神。

　　2、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 學習重點：

　　識字寫字，有感情地朗讀課文，理解筍芽的生長過程，

　　難點：從筍芽的生長過程中體會筍芽奮發向上的精神，并感受到熏陶感染。 學習時間：2課時 一、激趣引入： 1、讀課題：“筍芽兒”是什么樣兒的?

　　2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然后學生練習口頭描述筍芽兒的樣子。 3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。 二、初讀課文，檢查學生自己識字的情況：

　　1、播放影片或出示掛圖學生觀察，教師范讀課文，了解課文內容。 2、學生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。 3、檢查自學情況：

　　(1)教師出示生字卡，指名認讀。 (2)學生說說自己記住了哪些生字? (可以從圖畫認識“筍”;

　　動作認識理解“揉一揉、扭動、向上鉆、愛撫”; 讀書上帶有生字的句子，在具體語言環境中識字; 學生用自己喜歡的方法記憶生字。) (1) 學生自己小聲讀一遍課文。 1、 練習寫字：

　　(1)連詞書寫，不能寫成新課標二年級語文優秀教案BB式; (2)指導帶有口字旁的幾個字的寫法; (3)指名書寫“喚”，師生共同評價修改： (4)學生練習書寫;

　　(5)抄寫要求積累的詞語;

　　第二課時 一、深入朗讀，感悟課文，體會情感;

　　1、學生分組學習交流，有感情朗讀課文：

　　2、分學習小組讀課文，然后討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的? 3、討論后推選同學在全班交流;

　　(撒嬌——鉆出地面——長成健壯的竹子)

新課標二年級語文教案 篇5

　　我的影子，我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。

　　【設計思路】

　　1、謎語導課，引起興趣。

　　2、趣學教材，小組交流、討論、實驗、相互合作，得出答案。

　　3、戶外觀察，進行實踐、創新。

　　4、課后擴展，滿足好奇心。

　　【學生分析】

　　二年級學生，已經基本脫離了幼兒時期的幼稚，他們對任何事情都充滿了好奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規律。從而激發學生的好奇心。

　　2、認讀本課10個二類字，會口頭組詞、擴詞;能寫好本課的7個生字。

　　3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：“一會兒……一會兒……”練習說話。

　　4、培養學生善于觀察的好習慣。

　　【學習重點】

　　熟讀課文，認讀10個二類字;寫好7個生字，會用“一會兒……一會兒……”練習說話，培養學生的好奇心。

　　【學習難點】

　　理解影子的形成以及影子的變化規律，培養學生的觀察能力。

　　【學習準備】

　　1、手電、實物。

　　2、觀察陽光下自己的影子。

　　【學習課時】

　　第一課時

　　【學習過程】

　　一、激趣導入

　　猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。

　　二、初步感知課文

　　1、自讀課文，標出不認識的生字，運用學過的辦法認出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……)

　　2、請生嘗試讀課文。

　　3、聽課文錄音，要求聽清字音。

　　4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。

　　5、全班齊讀，自我評價。

　　三、合作識字

　　1、小組交流二類字，相互幫助。

　　2、小老師領讀詞組。

　　四、學文解趣，點燃火花

　　1、隨機學習課文一、二、三自然段。

　　(1)丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢?從哪些地方能看出影子有趣?

　　學生讀課文，說說自己讀到的內容，全班交流。

　　(2)這是丁丁在哪里照出來的影子?

　　(3)你們還知道在哪里有影子?

　　2、學習第四自然段，探究影子的變化。

　　(1)齊讀第四自然段。

　　(2)質疑：影子為什么會變來變去呢?

　　學生進行實驗、討論、交流。(手電、實物、照照影子)

　　(3)匯報

　　抓住兩點：

　　A、要有影子，必須要有光和形。

　　B、影子的變化是因為光源或者形的位置發生了變化。

　　五、戶外活動，實踐強化

　　在操場的陽光下做上幾個動作，邊做邊觀察自己的影子的變化，是不是和丁丁說的一樣有趣?

　　六、課外延伸，自主探索

　　回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。

新課標二年級語文教案 篇6

　　細讀課文，解決學生疑難。

　　1、請同學們細讀課文2自然段，說說雄日拿到花種后是怎么做的，畫出有關的詞句。

　　2、學生標畫后進行交流匯報。

　　教師小結：這些詞語確實表現了雄日認真、精心地培育花種，希望種子早日發芽、開花。雄日還做了些什么呢?

　　3、雄日期待、盼望的心情應該怎樣讀出來呢?請你把自己當作雄日，想像他當時雄日的心情。試著讀讀這段。

　　4、學生練讀。

　　5、學生匯報瀆，大家評議。

　　6、國王選擇了雄日作繼承人，這是為什么呢?請同學們讀讀課文第4自然段。

　　7、從雄日的表現中，你愿意和他交朋友嗎?

　　六、練習朗讀

　　分角色朗讀。

新課標二年級語文教案 篇7

　　一，找春天

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、會認9個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。過程與方法

　　3、從課題入手，引導學生從課文中去尋找春天，通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。情感態度與價值觀

　　4，熱愛春天，愿意去觀察，發現。教學重、難點：

　　認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。教學安排：二課時。教學過程：

　　第一課時一、談話引入。

　　師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1，自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　2，在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

　　3，小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　4，口頭擴詞，看誰最能干。三、再讀課文，感知發現。

　　5，讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

　　6，讀第三自然段，能讀出什么？

　　7，作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

　　8，帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。四、朗讀練習。

　　可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

新課標二年級語文教案 篇8

　　1、讀了課題，你有什么問題嗎?

　　2、學生質疑。

　　3、教師小結：同學們，你們提出的問題太好了。讓我們一起學習課文了解這個新同學，然后，我們再作決定，是否和他成為朋友吧。

　　二、初讀課文，認識生字、新詞。

　　1、請同學們借助拼音，自己讀瀆課文。畫出本課的生字，標出自然段的序號。然后和你的伙伴在組內交流自學情況。

　　2、學生自學后在組內交流。

　　三、認識本課中的生字、新詞

　　1、教師出示紅、白兩色的生字卡片，指導學生認讀生字

　　紅色卡片：十分 要 沒有 一位 孩子 挑選

　　白色卡片：花盆 一位 挑選 并 宣布 十分

　　規定 盛開 一絲 發芽 表情 煮熟

　　2、說說這篇課文共有幾個自然段呢?(四個自然段)

　　3、同桌互讀課文，并相耳評價。要求，讀準生字、新詞的讀音。

　　四、再讀課文，初步解疑。

　　1、(小黑板出示)解題時學生提出的問題

　　思考題：(1)這個手捧空花盆的孩子是誰”

　　(2)他怎么捧著空花盆呢?

　　(3)他為什么要捧著花盆?

　　(4)他和放羊的孩子一樣嗎?他愛撒謊嗎?

　　2、請同學們再讀課文(個別讀)，你能解答哪個問題呢?

　　3、學生自學，小組交流。

　　4、全班匯報。

　　5、教師小結：同學們對文章的內容都比較清楚了，此時，你們還有什么疑問嗎?

　　6、學生質疑。

新課標二年級語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、 認識“良、縮”等9個生字，會寫“尋、哭”等8個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 有關愛他人、愛護環境的愿望。

　　重點難點：

　　認識“良、縮”等9個生字，會寫“尋、哭”等8個生字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣入題

　　同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

　　(板書課題：10、假如)

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1.初讀課文，用言語激發學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

　　2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3.這首詩共有三小節，指名學生每人讀一小節，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

　　4.指導識字。

　　三、細讀課文

　　1、 小組學習

　　A、 課文用三小節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節?在小組內讀讀。

　　B、 在這一小節中，你讀懂了什么?交流一下。

　　C、 你認為這一小節哪個句子、哪個詞語用得好，為什么?

　　2、 給時間按自己喜歡的方式學習。

　　3、 交流自學情況

　　4、 感悟句子

　　A、 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

　　我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活在成長。

　　B、 我要給小鳥畫許多谷粒。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　5、 擴展說話：我要給……

　　6、 感情地朗讀

　　四、 指導背誦。

　　第二課時

　　一、導趣

　　1、復習生字詞

　　2、同學們都有自己的夢想嗎?指名說(用上假如說一說。)

　　二、導疑與導思

　　1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

　　出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么?

　　2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

　　指名讀，齊讀，再自讀。

　　3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們?

　　老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現你的愿望。

　　4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么?

　　指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。

　　紅紅的太陽給人的感覺怎么樣?

　　再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節讀一讀。

　　出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么?自選一節讀給同桌聽。

　　出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待

　　說一說你會給不幸的西西畫什么?

　　出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　齊讀句子。

　　說說西西有了好腿后他會怎么樣?

　　用自己喜歡的方式背2、3節。指名背。

　　5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事?說一說你怎樣去關愛他們?

　　6、把你美好的愿望寫下來

　　出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給

新課標二年級語文教案 篇10

　　稱象教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

　　4、能用“一邊一邊”說話。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學時間：

　　3課時

　　教學流程：

　　一、導入揭題。

　　1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”

　　2、讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象?這是頭怎樣的象?

　　為什么要稱象?怎么稱象的?結果如何?

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。

　　課文主要寫了一件什么事?用一句話說說。

　　2、小組合作學習(各組選兩個自然段嘗試自學)

　　(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。

　　(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。

　　(3)再把這段話連起來讀得正確、流利。

　　3、小組匯報交流，教師點撥指導：讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”

　　幫助學生把每一段都讀正確

　　指導學生評價

　　小組合作學習其他三段

　　4、組內交流讀懂的問題。

　　5、你還想知道什么?

　　三、再讀感悟。

　　1、學習1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。

　　(1)看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。

　　(2}看到這么一頭大象，大家心里會想什么?

　　(3)語句訓練：一邊一邊

　　(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)

　　隨機理解“直搖頭”

　　(5)、朗讀指導。

　　2、學習4、5段，感受曹沖的聰慧。

　　(1)學生自讀4、5自然段，你知道了什么?

　　(2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。

　　(3)交流研究結果。(教師演示或推選學生上臺演示)

　　(4)結果如何?理解“果然”

　　四、課本劇表演。

　　五、指導書寫。

　　六、拓展練習

新課標二年級語文教案 篇11

　　教學目標：

　　1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。

　　2、能有感情的分角色讀課文

　　3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題：小獅子)

　　2、初讀課文，隨文識字

　　學生自由的讀讀課文，畫出不認識的字。

　　學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。

　　3、學生匯報：通過自學，你認識了什么子?你是用什么方法來認識的?

　　學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭

　　(指名認讀——學生領讀——齊讀)

　　4、生字游戲

　　二、熟讀課文

　　1、教師范讀課文，學生認真聽，并標明自然段。

　　2、小組比賽讀課文，請學生當評委。

　　3、課堂評價

　　1)、兩人一組拿生字卡片，相互測試。

　　2)、練寫田字格的生字。

新課標二年級語文教案 篇12

　　2. 古詩兩首

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童 在花叢中捕蝶的快樂。 3、有背誦古詩的興趣。 過程與方法

　　大致了解詩句意思，感受小草頑強的生命力和兒童在花叢中捕蝶的快樂。 情感態度與價值觀

　　體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 教學重點：

　　識字、寫字、朗讀感悟、背誦課文背。 教學難點：

　　理解詩歌內容，想象詩中描寫的畫面，體會詩情。 教學課時：兩課時

　　第一課時 一、復習導入：

　　學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

　　二、初讀課文，解決生字字音 1、自己讀讀兩首古詩。 2、指名讀古詩，讀后評議。

　　3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。 重點字音：榮、宿、籬、疏 三、朗讀感悟 1、自由朗讀

　　借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。 2、小組朗讀

　　個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。 1、 小組賽讀

　　注意鼓勵有個性的朗讀。

新課標二年級語文教案 篇13

　　人教版新課標二年級語文教案,是從課堂教學實施方案的角度來表現時代教改意志的一種載體。以下是第一范文網小編為大家整理的關于人教版新課標二年級語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　人教版新課標二年級語文教案

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，

　　3、理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

　　4、感受詩人豐富的想象，激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

　　教學重點：理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

　　教學準備：學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。

　　教學時間：兩課時

　　教學設計

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、激情引趣、導入新課。

　　1、教師板書課題。學生齊讀課題。

　　2、師：“看到題目，你們想知道什么?”

　　(學生暢所欲言。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、再讀課文，了解詩歌內容。

　　1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?

　　(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)

　　2、你認為“我”是一個怎樣的孩子?

　　(學生暢所欲言)

　　3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。

　　作業

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀詩歌。

　　人教版新課標二年級語文教案的反思

　　今天我講的《帶雨的花》是著名的兒童文學作家金波寫的一首敘事詩。這首詩為我們打開了一扇童真的世界，字里行間都洋溢著純真美好的童心。因此，我將本課的情感目標就定位在讓學生保持像詩中孩子那樣純真美好的童心。而這首詩里的童心不僅是追蝴蝶，看釣魚，看網蝦，還有文字后面的真與善良。蝴蝶躲進小花，我不愿再去捉它，那是它香甜的家;我要一條小魚，要一條小蝦，我不會吃掉它，讓他們長大;看著雨想起媽媽最喜歡帶雨的花。所以在教學中，我讓學生充分體會人物內心，讓學生與課文人物產生共鳴。然后通過朗讀使學生受到美與情感的熏陶。

　　關于本課的能力目標我確立了兩點：一是讓學生知道品讀詩歌，理解不同，體會不同，讀出的感覺就不一樣，同一段文字我鼓勵孩子說出不同的見解。比如同樣是看釣魚網蝦，有的孩子就覺得很新奇，有的孩子就覺得很激動。同樣是要魚要蝦，有的同學覺得不好意思，有的同學卻很興奮。我就讓孩子們個美其美地讀出自己的理解和感受。新課標中就指出閱讀是學生個性化行為，要在練讀中提升學生的語文素養，活化語文課堂，使語文課活生生立起來。本課教學的第二個能力目標是讓學生學會如何去感受語言文字的魅力。在昨天見學生的時候，我問他們喜歡語文嗎?他們說喜歡，我問為什么?他們說可以增長知識，提高能力。他們還這么小，就有這么程式化的回答，我為我們的語文課感到悲哀。我認為我們的語文課應該讓學生學會通過語言文字看到美麗的畫面，聆聽到優美的聲音，感受到流淌在心間的詩情畫意。而金波的這首詩語言樸實而優美，感情細膩而真摯。所以我力求將整首詩融為一體，扣住“讀”這根主線，讓學生與文中“我”融為一體，從而去融成生活中的情境，引導學生讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，最終讓美麗的詩句幻化成靈動的意象，飄舞在孩子們心中。

　　關于本課的課堂流程，課下有老師質疑像串講課文，那么在講究中心話題的當下，我為什么沒有用“我是個怎樣的孩子?”作為中心話題?是因為在實際教學中我發現五分鐘就能解決這個問題，而且找依據說理由，孩子們一句話就能概括出來。所以我在帶領孩子理清文章脈絡后，以孩子的心情為主線，引導學生朗讀體會，通過反復誦讀來體會詩歌內容。有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，你能把音樂拆成碎片來欣賞嗎?詩歌也應該是這樣。所以我們并不是把每小節孤立地擺在學生面前，而是用優美的語言為學生創設了一個跑出去玩耍的情境，保護了詩歌的意境美。