《藍(lán)樹葉》（精選15篇）
《藍(lán)樹葉》 篇1
4、藍(lán) 樹 葉
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
抓住重點詞、句、段理解內(nèi)容，掌握生字新詞。
教學(xué)難點 ：
第五段，理解“林園園看見李 麗畫了藍(lán)樹葉為什么臉紅了？”
第一課時
一、板書課題。齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎？你想知道什么？”（學(xué)生問，教師對問題做出評價并按排解決時間）
二、初讀課文。要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)每個字音，努力把句子讀通順，做到不添字、不漏字。 2、標(biāo)出每個自然段的序號。
3、思考課文講了一件什么事？
三、檢查效果。
1、出示生字詞（生字加拼音），指名讀，齊讀。強(qiáng)調(diào)：“術(shù)”、“桌”是翹舌音。“經(jīng)”是后鼻音。“拿”的聲母是N，不是L。
2、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考：每個自然段說什么。讀前指導(dǎo)長句子的停頓和斷句，出示長句子練習(xí)。
指名讀，讀后評議。（字音正確，無添字漏字現(xiàn)象，無斷句）
3、快速看課文，思考：課文主要講了一件什么事 ？（提示：------向-----借綠鉛筆，結(jié)果-------）
四、分段細(xì)讀課文。李麗怎么會 畫出藍(lán)書葉，林園園真是個不愿幫助別人的孩子嗎？我們一起來仔細(xì)讀課文。
1、指名讀第一自然段。思考：李 麗為什么要借綠鉛筆？
2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個詞；（1、老師讓畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；2、李麗的綠鉛筆找不到了。）
3、小結(jié)：這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會。
五、總結(jié)。本節(jié)課我們通過讀課文，初步了解了課文內(nèi)容。我們還仔細(xì)讀了第一自然段，知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫的藍(lán)樹葉呢？我們下節(jié)課繼續(xù)仔細(xì)讀后面的課文。
六、作業(yè) 。
1、朗讀課文。
2、自學(xué)生字，想辦法記字音。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
2、指名讀第一自然段，想：發(fā)生了什么事？
二、繼續(xù)閱讀課文。自讀課文二至四段，思考李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？（用鉛筆畫出她們之間的對話，多讀幾遍，注意讀出正確的語氣。）
（一）、學(xué)生讀、畫，教師對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
（二）、逐段閱讀討論。
1、指名讀第二自然段，仔細(xì)聽：李麗看到林園園把樹畫好了，對林說了什么，用怎樣的語氣？林園園呢？他讀的語氣是否正確，應(yīng)該怎樣讀？
2、討論。（抓住“小聲”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，結(jié)合課文理解。（提示：她 真的沒畫完嗎，她想說什么？）應(yīng)該怎樣讀她的話，練讀，指名讀。評議。
3、林園園說她還沒畫完，不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段 的三句話，體會她們說話時的心理。
4、等林園園全部畫完后，李麗再 借時她又說什么？自讀第三自然段找出她們的對話練習(xí)朗讀。A：指名分角色朗讀；B：討論評議。
5、在李麗答應(yīng)小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎？聽老師讀第四自然段，注意體會她們的語氣。
6、自己讀，找出她們的語言，并畫出表示她們說話 時的語氣和表情的詞語，練習(xí) 朗讀。（林園園的一句話中有三個“不要”，你聽了會感覺到什么？她又皺著眉頭說：“還要畫小草？”，她是真的在問李麗嗎？你感覺到什么？林園園感覺到了嗎？）
7、快速把二、三、四段連起來讀一讀，結(jié)合板書李麗和林園園的語言和態(tài)度，想一想：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？
（三）、分角色朗讀二至四段。
1、分小組練習(xí)。
2、指名讀。讀后評議。
三、閱讀第五自然段。
李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她，她會怎么做。
1、指名讀第五段，思考：林園園看到什么臉紅了？她會想什么？
2、填空.、 （書后練習(xí)3）
李麗拿起自己的（ ）鉛筆，（ ）地畫著（ ）。林園園看著這些藍(lán)樹葉，（ ）臉紅了。
先填空，練讀，注意突出括號中的詞語。
3、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想，還會怎么做呢？
四、總結(jié)延伸。（聯(lián)系實際，談?wù)劯髯缘南敕ā＃?/p>
五、識記生字。
大部分生字都可采用分部件記憶的方式，由學(xué)生自己說，教室作必要的指導(dǎo)。1、特別注意：“鉛”的右半部分，上面沒有鉤；“桌”分部件強(qiáng)調(diào)。“由”的一豎要出頭。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè) 。
1、抄寫詞語并用帶點字口頭組詞。（書后練習(xí)2）
2、朗讀課文。
板書設(shè)計 ：
4 藍(lán)樹葉
李麗 林園園
小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷
”要。。。不要。。。不要。。。不要“
連忙 皺著眉頭
《藍(lán)樹葉》 篇2
一、教材分析
《藍(lán)樹葉》是二年級語文上冊教材第五組課文中的一課。它主要圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排并傳達(dá)出互相幫助的思想。
課文就是由李麗向林園園借綠鉛筆這一事展開的一系列對話：李麗第一次向林園園借鉛筆，林園園推說自己沒畫好；李麗等林園園畫完再次提出借鉛筆，林園園卻一而再，再而三地苛刻要求。最終李麗放棄借綠鉛筆，畫上了藍(lán)樹葉。這時的林園園似乎已經(jīng)意識到自己做得不對，臉紅了。這些對話折射出人物的性格。朗讀好這些對話便是體會人物性格的關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀出人物的不同個性。
3.仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、教學(xué)重、難點
1.認(rèn)識9個生字，寫10個字，通過對話朗讀來感悟課文。
2.情感上達(dá)成共識：人與人之間應(yīng)該互相幫助。
四、教學(xué)策略與手段
教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件。
六、教學(xué)過程
第一課時
（一）涂藍(lán)色樹葉，質(zhì)疑導(dǎo)入。
教師出示一片無色的樹葉圖。
導(dǎo)語：孩子們，這是一片還沒有顏色的樹葉，現(xiàn)在請小朋友們給它涂上顏色，你會給它涂上哪一種顏色呢？說說你涂的是一片怎樣的樹葉？
預(yù)設(shè)：
1.綠色：一片充滿生機(jī)的綠葉。
2.黃色：一片金黃的落葉。
3.紅色：一片火紅的楓葉。
是呀，大自然呈現(xiàn)給我們的是這些絢麗多彩的樹葉。今天，有一位小朋友卻把這樹葉涂成了藍(lán)色。（課件出示藍(lán)色的樹葉）看到這藍(lán)色的樹葉，你有什么問題想問嗎？這究竟是怎么回事呢？我們一起跟著這位小朋友走進(jìn)這藍(lán)色的樹葉吧。（板書課題：藍(lán)色的樹葉）
（二）讀藍(lán)色樹葉，識字學(xué)詞。
要想知道這小朋友為什么畫成藍(lán)色的樹葉，咱們就得好好讀讀課文。
1.初讀，學(xué)習(xí)字詞。
（1）提出初讀要求：
第一遍讀課文，要求把課文讀通順，不認(rèn)識的字拼一拼拼音，把生字新詞讀正確。碰到讀不順的句子多讀幾遍。
（2）初讀反饋檢查：
①摘樹葉游戲，詞語的認(rèn)讀檢查。
導(dǎo)語：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師這有一些特別的樹葉想送給大家，這些樹葉上面寫著咱們這篇課文的新詞，只要你能把它準(zhǔn)確讀下來，這特殊的樹葉就被你摘下來了！
課件出示詞語：
美術(shù) 桌子 盒子 筆尖 鉛筆 注意
吞吞吐吐 皺著眉頭 若人愛 不要削
小聲 趴 用心
老師指名個別讀、開火車讀、集體讀、同桌互讀。
②擴(kuò)詞練習(xí)，識記生字。（給加點的生字?jǐn)U詞）
③拓展識字，滲透識字方法。
“削”東西要用刀，所以用了“立刀旁”，老師這里還有幾個字，你能根據(jù)部首猜出這些字分別都是什么字嗎？
課件出示：俏、峭、霄（讓學(xué)生根據(jù)字形，猜猜字義）
2.再讀，讀通課文。
點擊課件，出示剩下的5個詞語：
吞吞吐吐 皺著眉頭 趴 小聲 用心
齊讀這5個詞語。如果要把這五個詞語分成兩類，你看該怎么分？請小朋友再讀課文，畫出帶有這些詞語的句子，好好讀讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順下列句子：
a.李麗小聲地對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”
b.林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”
c.李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以借給我了吧。”
d.林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
e.李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。
讀了這五個句子以后，你能給這五個詞語分一分類嗎？
3.三讀，感知文意。
再讀課文，選用這5個詞語說說課文主要講了什么？
（三）指導(dǎo)寫字。
吐、鉛、筆
第二課時
（一）談話導(dǎo)入課題，復(fù)習(xí)字詞。
這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這藍(lán)色的樹葉是一個叫李麗的小女孩畫的。現(xiàn)在你能準(zhǔn)確讀出這藍(lán)色樹葉上的詞語嗎？復(fù)習(xí)詞語。（課件出示）
（二）提出研讀專題，細(xì)讀課文。
1.出示句子：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。（指名讀這一句，說說在這一句話中，你讀懂了什么？）
預(yù)設(shè)：
①李麗盡管用藍(lán)鉛筆畫綠樹葉，但還是那么用心，還是希望自己的圖畫能好看一些。
②李麗希望自己能畫上綠樹葉，可沒有辦法，只好用藍(lán)鉛筆畫下了藍(lán)樹葉。
2.順勢提出研讀專題：確實，李麗希望自己能像同學(xué)們一樣畫上綠樹葉，細(xì)細(xì)讀讀課文，你從課文哪些句子中讀懂李麗的這個愿望的。邊讀課文，邊把有關(guān)的句子畫出來，說說自己的理解。
預(yù)設(shè)：
①李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。
理解“惹人愛”。（指導(dǎo)讀出李麗對綠樹葉的喜愛）
②李麗小聲地對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”你從這句話中還讀懂了什么？（李麗的禮貌，怕影響別人）
出示句式，練習(xí)說話：
嗎？
③李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。李麗找不到綠鉛筆，心里會怎么樣？你們在平常的學(xué)習(xí)生活中遇到過類似的事情嗎？當(dāng)時你最希望得到誰的幫助？（指導(dǎo)學(xué)生讀出李麗當(dāng)時著急的心情）
④李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以借給我了吧。”理解“趴”，體會李麗的耐心等待。
指導(dǎo)說話：
吧。
（教師指導(dǎo)學(xué)生讀出李麗的請求和商量的語氣）
⑤李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”理解“連忙”一詞。
（指導(dǎo)讀出李麗迫切想借綠鉛筆的心情）
3.引起矛盾，回歸原因，體會林園園的自私。
李麗多么希望林園園借她綠鉛筆，自己能畫上綠樹葉，結(jié)果為什么還是畫上了藍(lán)樹葉？找到句子說明原因。
預(yù)設(shè)：
①林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢？”理解“吞吞吐吐”，從這個詞中你體會到了什么？誰能吞吞吐吐地讀一讀這句話。
②林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”
林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”從這三個“不要”中，你讀懂了什么？(指導(dǎo)學(xué)生讀出林園園的舍不得)
③林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”皺著眉頭是一副怎樣的表情，請學(xué)生演一演。林園園皺著眉頭心里在想什么？誰能把林園園當(dāng)時的不滿讀好。
4.表演朗讀，體會人物個性。
誰愿意自己找伙伴來讀一讀李麗和林園園之間的這幾次對話。(指名分角色讀)對于現(xiàn)場版的李麗和林園園，你有什么想說的。(同桌合作分角色朗讀對話)
5.體會人物心理，豐滿人物形象。
李麗很想用綠鉛筆畫綠樹葉，盡管林園園百般借口，舍不得借綠鉛筆，但最終還是沒有說“不借”兩詞，然而李麗卻沒有借林園園的鉛筆，當(dāng)時李麗是怎么想的？
（三）、拓展說話，聚焦主題。
你看，李麗借不到綠鉛筆，用心地用藍(lán)鉛筆畫出了一片片藍(lán)樹葉。這圖中兩個小朋友，哪個是李麗，哪個是林園園？此時的林園園看著李麗的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？如果此時，你站在林園園旁邊，你會對林園園說什么？對李麗說什么？
瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，相信她一定已經(jīng)知道自己錯了，一定會改掉缺點，做一個關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)的好學(xué)生。假如下一節(jié)美術(shù)課上，又有同學(xué)望了帶紙，向林園園借，林園園會怎么做？咱們把這個故事續(xù)編在自己的課堂筆記本上。
（四）指導(dǎo)書寫生字。
出示生字：課、桌、拿、景
（五）布置作業(yè)。
課后完成故事的續(xù)編。
（六）板書設(shè)計：
19、藍(lán)色的樹葉
用藍(lán)鉛筆 臉紅了
李麗 借綠鉛筆 林園園
再三推托
《藍(lán)樹葉》 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點 ：
1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準(zhǔn)備：詞語卡片
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，板書課題：
1、師：同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17 課，讓我們從
課文中找到答案。教師板書課題：。
二、進(jìn)入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
3）自己練習(xí)讀
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學(xué)時應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學(xué)生容易將“目”寫成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標(biāo)出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進(jìn)行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、練習(xí)鞏固：
1、小組為單位共同練習(xí)：
1）請你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價，展示學(xué)習(xí)成果。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：
1）讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學(xué)生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習(xí)描寫。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚，指出需要改進(jìn)的地方。
四、布置作業(yè) ：抄寫難字、提出問題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同
學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教學(xué)重點：
1、了解課文內(nèi)容。
2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教學(xué)難點 ：
體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
1、同學(xué)們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時間的顏色不同而定。）
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片這是為什么呢。
3、齊讀課題。并進(jìn)行板書。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）初讀課文，整體感知：
指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉
找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
（二）細(xì)讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據(jù)所畫內(nèi)容，練習(xí)有語氣的朗讀：
1）自由讀
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當(dāng)李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）
3）小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當(dāng)林圓圓看到李麗本上的時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過，李麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍(lán)色的影響李麗的成績，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？
……
（三）、聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。
2、小組選派代表進(jìn)行匯報，結(jié)合日常生活的所作所為。
教師小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會有的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1自由讀。
2、以小組為單位練習(xí)
3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評價。
四、作業(yè) ：1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
板書：
探究活動
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸……”的座談會。
《藍(lán)樹葉》 篇4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
抓住重點詞、句、段理解內(nèi)容，掌握生字新詞。
教學(xué)難點 ：
第五段，理解“林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉為什么臉紅了？”
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、板書課題。
齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎？你想知道什么？”（學(xué)生問，教師對問題做出評價并按排解決時間）
二、初讀課文。要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)每個字音，努力把句子讀通順，做到不添字、不漏字。
2、標(biāo)出每個自然段的序號。
3、思考課文講了一件什么事？
三、檢查效果。
1、出示生字詞（生字加拼音），指名讀，齊讀。強(qiáng)調(diào)：“術(shù)”、“桌”是翹舌音。“經(jīng)”是后鼻音。“拿”的聲母是N，不是L。
2、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考：每個自然段說什么。讀前指導(dǎo)長句子的停頓和斷句，出示長句子練習(xí)。
指名讀，讀后評議。（字音正確，無添字漏字現(xiàn)象，無斷句）
3、快速看課文，思考：課文主要講了一件什么事？（提示：------向-----借綠鉛筆，結(jié)果-------）
四、分段細(xì)讀課文。李麗怎么會畫出藍(lán)書葉，林園園真是個不愿幫助別人的孩子嗎？我們一起來仔細(xì)讀課文。
1、指名讀第一自然段。思考：李麗為什么要借綠鉛筆？
2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個詞；
（1、老師讓畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；2、李麗的綠鉛筆找不到了。）
3、小結(jié)：這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會。
五、總結(jié)。
本節(jié)課我們通過讀課文，初步了解了課文內(nèi)容。我們還仔細(xì)讀了第一自然段，知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫的藍(lán)樹葉呢？我們下節(jié)課繼續(xù)仔細(xì)讀后面的課文。
六、作業(yè) 。
1、朗讀課文。
2、自學(xué)生字，想辦法記字音。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
2、指名讀第一自然段，想：發(fā)生了什么事？
二、繼續(xù)閱讀課文。
自讀課文二至四段，思考李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？
（用鉛筆畫出她們之間的對話，多讀幾遍，注意讀出正確的語氣。）
（一）、學(xué)生讀、畫，教師對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
（二）、逐段閱讀討論。
1、指名讀第二自然段，仔細(xì)聽：李麗看到林園園把樹畫好了，對林說了什么，用怎樣的語氣？林園園呢？他讀的語氣是否正確，應(yīng)該怎樣讀？
2、討論。
（抓住“小聲”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，結(jié)合課文理解。
（提示：她真的沒畫完嗎，她想說什么？）應(yīng)該怎樣讀她的話，練讀，指名讀。評議。
3、林園園說她還沒畫完，不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話，體會她們說話時的心理。
4、等林園園全部畫完后，李麗再借時她又說什么？
自讀第三自然段找出她們的對話練習(xí)朗讀。A：指名分角色朗讀；B：討論評議。
5、在李麗答應(yīng)小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎？聽老師讀第四自然段，注意體會她們的語氣。
6、自己讀，找出她們的語言，并畫出表示她們說話時的語氣和表情的詞語，練習(xí)朗讀。
（林園園的一句話中有三個“不要”，你聽了會感覺到什么？她又皺著眉頭說：“還要畫小草？”，她是真的在問李麗嗎？你感覺到什么？林園園感覺到了嗎？）
7、快速把二、三、四段連起來讀一讀，結(jié)合板書李麗和林園園的語言和態(tài)度，想一想：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？
（三）、分角色朗讀二至四段。
1、分小組練習(xí)。
2、指名讀。讀后評議。
三、閱讀第五自然段。
李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她，她會怎么做。
1、指名讀第五段，思考：林園園看到什么臉紅了？她會想什么？
2、填空.、（書后練習(xí)3）
李麗拿起自己的鉛筆，地畫著。林園園看著這些藍(lán)樹葉，臉紅了。
先填空，練讀，注意突出括號中的詞語。
3、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想，還會怎么做呢？
四、總結(jié)延伸。（聯(lián)系實際，談?wù)劯髯缘南敕ā＃?/p>
五、識記生字。
大部分生字都可采用分部件記憶的方式，由學(xué)生自己說，教室作必要的指導(dǎo)。
1、特別注意：“鉛”的右半部分，上面沒有鉤；“桌”分部件強(qiáng)調(diào)。“由”的一豎要出頭。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè) 。
1、抄寫詞語并用帶點字口頭組詞。（書后練習(xí)2）
2、朗讀課文。
板書設(shè)計 ：
4 藍(lán)樹葉
李麗 林園園
小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭
《藍(lán)樹葉》 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準(zhǔn)備：詞語卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 新課，板書課題：
1、師：同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17 課，讓我們從
課文中找到答案。教師板書課題：。
二、進(jìn)入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
3）自己練習(xí)讀
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學(xué)時應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學(xué)生容易將“目”寫成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標(biāo)出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進(jìn)行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、練習(xí)鞏固：
1、小組為單位共同練習(xí)：
1）請你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價，展示學(xué)習(xí)成果。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：
1）讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學(xué)生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習(xí)描寫。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚，指出需要改進(jìn)的地方。
四、布置作業(yè) ：抄寫難字、提出問題。
第 1 2 頁
《藍(lán)樹葉》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準(zhǔn)備：
詞語卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
1、師：同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17課，讓我們從
課文中找到答案。教師板書課題：《藍(lán)樹葉》。
二、進(jìn)入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
3）自己練習(xí)讀
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學(xué)時應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學(xué)生容易將“目”寫成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標(biāo)出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進(jìn)行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的`林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、練習(xí)鞏固：
1、小組為單位共同練習(xí)：
1）請你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價，展示學(xué)習(xí)成果。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：
1）讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學(xué)生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習(xí)描寫。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚，指出需要改進(jìn)的地方。
四、布置作業(yè)：抄寫難字、提出問題。
《藍(lán)樹葉》 篇7
下面是關(guān)于小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《藍(lán)樹葉》歡迎閱讀!
一、把握《大綱》，說教材
《藍(lán)樹葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想：
1.發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2.詞句訓(xùn)練低年級閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點;“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。
二、訓(xùn)練思維，說程序
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。
(二)借助拼音，初讀課文
1.學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
2.指導(dǎo)朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。
(三)教師范讀，進(jìn)入情境
通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
(四)緊扣問題，自主學(xué)文
抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。
講讀最后一段
思考：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了(結(jié)合觀察第二幅插圖)從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。
(五)質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)
學(xué)生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
(六)適時運用，實現(xiàn)遷移
在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙。可是坐在林園園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。
這個練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個教學(xué)片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
三、促進(jìn)發(fā)展，說教法
1.引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2.圖文結(jié)合法
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時仔細(xì)觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細(xì)致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
3. 遷移法
(1)學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
(2)通過學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
四、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1.課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
2.課后題入門法
每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.圈點勾劃法
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。
《藍(lán)樹葉》 篇8
之三
佚名
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點 ：
1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準(zhǔn)備：詞語卡片
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，板書課題：
1、師：同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17 課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍(lán)樹葉》。
二、進(jìn)入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
3）自己練習(xí)讀
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學(xué)時應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學(xué)生容易將“目”寫成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標(biāo)出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進(jìn)行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、練習(xí)鞏固：
1、小組為單位共同練習(xí)：
1）請你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價，展示學(xué)習(xí)成果。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：
1）讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學(xué)生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習(xí)描寫。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚，指出需要改進(jìn)的地方。
四、布置作業(yè) ：抄寫難字、提出問題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教學(xué)重點：
1、了解課文內(nèi)容。
2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教學(xué)難點 ：
體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
1、同學(xué)們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時間的顏色不同而定。）
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》。并進(jìn)行板書。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）初讀課文，整體感知：
指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉
找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
（二）細(xì)讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據(jù)所畫內(nèi)容，練習(xí)有語氣的朗讀：
1）自由讀
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當(dāng)李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）
3）小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍(lán)樹葉，李麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍(lán)色的影響李麗的成績，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？
……
（三）、聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。
2、小組選派代表進(jìn)行匯報，結(jié)合日常生活的所作所為。
教師小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍(lán)樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1、自由讀。
2、以小組為單位練習(xí)
3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評價。
四、作業(yè) ：
1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
《藍(lán)樹葉》 篇9
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點 ：
1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準(zhǔn)備：詞語卡片
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，板書課題：
1、師：同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17 課，讓我們從
課文中找到答案。教師板書課題：《藍(lán)樹葉》。
二、進(jìn)入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
3）自己練習(xí)讀
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學(xué)時應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學(xué)生容易將“目”寫成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標(biāo)出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進(jìn)行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、練習(xí)鞏固：
1、小組為單位共同練習(xí)：
1）請你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價，展示學(xué)習(xí)成果。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：
1）讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學(xué)生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習(xí)描寫。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚，指出需要改進(jìn)的地方。
四、布置作業(yè) ：抄寫難字、提出問題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同
學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教學(xué)重點：
1、了解課文內(nèi)容。
2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教學(xué)難點 ：
體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
1、同學(xué)們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時間的顏色不同而定。）
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》。并進(jìn)行板書。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）初讀課文，整體感知：
指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉
找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
（二）細(xì)讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據(jù)所畫內(nèi)容，練習(xí)有語氣的朗讀：
1）自由讀
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當(dāng)李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）
3）小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍(lán)樹葉，李麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍(lán)色的影響李麗的成績，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？
……
（三）、聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。
2、小組選派代表進(jìn)行匯報，結(jié)合日常生活的所作所為。
教師小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍(lán)樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1自由讀。
2、以小組為單位練習(xí)
3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評價。
四、作業(yè) ：1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
板書：
探究活動
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸……”的座談會。
《藍(lán)樹葉》 篇10
之四
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確讀寫本課的12個生字，初步了解它們在本課中的意思。
2.正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們在本課中的意思。
3.理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。
4.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.正確讀寫本課的12個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德。
3.指導(dǎo)：“已、經(jīng)、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。
教學(xué)時間 四課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）能正確讀寫本課的12個生字，初步了解它們在本課中的意思。
（二）正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們在本課中的意思。
二、教學(xué)重點、難點
（一）讀準(zhǔn)12個生字的字音，區(qū)別字形。
（二）指導(dǎo)“已、經(jīng)、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。
三、教學(xué)過程
（一）以提問式，引出課題。
問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？
（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢？
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.老師范讀課文。
思考：樹葉怎么會是藍(lán)色的呢？
請同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。
生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。
過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
（三）讀課文，劃不認(rèn)識的字。
（四）自學(xué)生字。
（五）檢查自學(xué)情況。
1.指名帶音節(jié)讀生字。
2.指名不帶音節(jié)讀生字。
3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4.說一說，你是怎樣記每個字的？
老師抓重點字指導(dǎo)。
（1）用比較方法記字形。
“術(shù)”與“木”的不同點是什么？
生：兩個字不同點就是“術(shù)”比“木”多一個“丶”。
“李”與“季”比較不同點是什么？
生：“李”比“季”多一。
“已”與“己”比較有什么不同？
生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。
（2）熟字加偏旁的方法記字形。
怕：“白”加忄旁。
拿：“合”加手字部。
連：“車”加辶旁。
忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。
（3）重點指導(dǎo)筆順。
鉛：右半部的寫法，上面是，第二筆是沒有鉤，下面是“口”。
由：共五筆，。“由”和“電”二字的區(qū)別。
5.理解意思。
她：第三人稱（女的）。
已經(jīng)：表示事情完成或時間過去。
怕：害怕；畏懼；擔(dān)心。
拿：用手或用其他方式抓住，搬動（東西）。
連忙：趕忙、急忙。
不由得：不禁。
6.口頭組詞。
術(shù)：技術(shù) 醫(yī)術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 算術(shù)
鉛：鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵
經(jīng)：經(jīng)過 經(jīng)驗 經(jīng)常 經(jīng)理
桌：桌子 桌面 桌角 餐桌
怕：害怕 不怕 恐怕
連：連長 連接 連續(xù) 連隊
忙：連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙
由：理由 由于 由此 自由
7.齊讀黑板上的詞語。
（六）鞏固生字。
1.把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。（投影）
木 女合 辶子 也手 車
（ ）（ ）（ ）（ ）
2.看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。
（七）指導(dǎo)書寫。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。
（二）練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
（一）理解課文2～4自然段內(nèi)容，老師要幫助學(xué)生分析李麗和林園園的四次對話。
（二）教育學(xué)生從小要助人為樂。
三、教學(xué)過程
（一）談話。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹葉。
問：讀完課題你有什么疑問？學(xué)習(xí)這課你想知道什么？
今天我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。
（二）老師講藍(lán)樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。
1.老師講故事。
思考：這篇課文講誰和誰一件什么事？
過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學(xué)課文的第1自然段。
（三）細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？
（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。
（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。
（4）指名說答案。
生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
（2）觀察圖2。
問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？
生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。
（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？
（4）指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀 指名讀 齊讀
過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2～4自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀第2自然段。
問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的？
生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
（2）看圖1。
先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）
（3）指導(dǎo)讀對話。（有語氣）
過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名讀。
（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？
（3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時的情景讀出來。
過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。
5.學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自學(xué)第4自然段。
思考：
①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？
②當(dāng)李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？
③“皺著眉頭”說明什么？
（2）分小組討論3個問題。
（3）指3個小組匯報結(jié)果。
（4）分角色有語氣地讀第4自然段。
6.指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？
指名回答問題。
（四）讀全文（分角色）。
討論：林園園做得不對，你應(yīng)該怎樣做？
老師看板書總結(jié)全文。
《藍(lán)樹葉》 篇11
在執(zhí)教本課后自己感覺以下幾點做得比較好：
一、“以讀為本、以讀促悟”。
由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，所以在教學(xué)手腕上，我注意以讀為本，不斷激勵學(xué)生朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生接洽生活實際進(jìn)行反思，琢磨人物內(nèi)心世界，豐盛內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等情勢，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提醒，讓學(xué)生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進(jìn)行溝通和交換。
語文課在我們小學(xué)課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學(xué)呢？語文顧名思義：語言與文學(xué)的統(tǒng)一，語言是人類用來溝通交換的。在協(xié)調(diào)的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)的欣賞，我想有學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》，學(xué)生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學(xué)更多是教師帶著學(xué)生對課文的詞句進(jìn)行剖析理解，這個與傳統(tǒng)的語言教學(xué)相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學(xué)的研討永無止境，然而完全背棄傳統(tǒng)的文學(xué)詩詞教學(xué)是否不妥。我還在思索，愿在今后的語文教學(xué)路上走得更堅實！
二、以生為本，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
在課堂上，我沒有給學(xué)生設(shè)下框框，也沒有給學(xué)生過多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的.基礎(chǔ)上自由施展，相互填補(bǔ)，老師只是站在組織者和引導(dǎo)者的角度，把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給學(xué)生。課堂上學(xué)生爭奪參與各種讀說的訓(xùn)練，自動性、積極性很高。“讀、思、議、說”的時間占了課堂教學(xué)時間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然本節(jié)課還有一些不盡人意的地方，如時間安排不夠合理，今后在教學(xué)中我一定要充分備好學(xué)生。
人教版小學(xué)語文二年級上冊《藍(lán)樹葉》教學(xué)反思二
《藍(lán)樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍(lán)鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍(lán)樹葉，臉紅了。
學(xué)習(xí)課文之前，我從學(xué)生的生活實際入手，揭示課題《藍(lán)樹葉》，隨后問：看到這個課題你一定想知道什么？學(xué)生紛紛提出：樹葉怎么會是藍(lán)色的？這是哪兒來的藍(lán)樹葉？以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
先讓學(xué)生帶著問題去讀書找答案。讓學(xué)生了解課文的大意。讓學(xué)生自由回答上面的問題。再感悟課文內(nèi)容：
學(xué)習(xí)第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆？引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案。
自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對話，從她們對話中林園園的語氣，神態(tài)中去領(lǐng)會感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點詞句（吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要······不要······皺著眉頭等）讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。
學(xué)習(xí)第五自然段，指名讀回答：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉為什么臉紅了？結(jié)合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么？學(xué)生回答，林園園覺得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時候心里在想什么？“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會畫出這么難看的藍(lán)樹葉了”。“我這樣做不對，以后要改正”。
現(xiàn)在你想對林園園說什么？甲：林園園，你這樣做是不對的，同學(xué)有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會幫助你的。丙：林園園你知道嗎？同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。
學(xué)了這一課你明白了什么？（我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助）
說說你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學(xué)生也說了班上很多同學(xué)的例子。
想想：林園園以后會怎么做？（自由回答）
通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能感情朗讀課文，學(xué)會了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關(guān)心的道理，還與自己進(jìn)行了對比，知道了對錯，提高了認(rèn)識。
《藍(lán)樹葉》 篇12
教案示例
17、藍(lán)樹葉
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點 ：
1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準(zhǔn)備：詞語卡片
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，板書課題：
1、師：同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17 課，讓我們從
課文中找到答案。教師板書課題：《藍(lán)樹葉》。
二、進(jìn)入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
3）自己練習(xí)讀
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學(xué)時應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學(xué)生容易將“目”寫成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標(biāo)出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進(jìn)行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、練習(xí)鞏固：
1、小組為單位共同練習(xí)：
1）請你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價，展示學(xué)習(xí)成果。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：
1）讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學(xué)生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習(xí)描寫。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚，指出需要改進(jìn)的地方。
四、布置作業(yè) ：抄寫難字、提出問題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同
學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教學(xué)重點：
1、了解課文內(nèi)容。
2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教學(xué)難點 ：
體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
1、同學(xué)們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時間的顏色不同而定。）
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》。并進(jìn)行板書。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）初讀課文，整體感知：
指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉
找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
（二）細(xì)讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據(jù)所畫內(nèi)容，練習(xí)有語氣的朗讀：
1）自由讀
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當(dāng)李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）
3）小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍(lán)樹葉，李麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍(lán)色的影響李麗的成績，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？
……
（三）、聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。
2、小組選派代表進(jìn)行匯報，結(jié)合日常生活的所作所為。
教師小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍(lán)樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1自由讀。
2、以小組為單位練習(xí)
3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評價。
四、作業(yè) ：1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
《藍(lán)樹葉》 篇13
《藍(lán)色的樹葉》，主要講李麗的綠鉛筆找不到了，向林園園借，而林園園找了許多借口，并不樂意借：先是以自己沒有畫完為借口，接著以怕弄斷為托詞，后來又嫌李麗畫的內(nèi)容太多而不樂意。讀到這里，一個活生生的小氣鬼出現(xiàn)在孩子的眼前，這與我們平時所倡導(dǎo)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂的思想大相徑庭，這就是編者選編這篇課文的意義所在。文中的林園園無疑是個反面典型，在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己感悟到：同學(xué)間應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
王燕驊老師舉到過這么一個例子，整堂課，按照老師課前的預(yù)設(shè)順利地開展著教學(xué)活動。就在學(xué)習(xí)第五自然段即將順利揭示中心的時候，意外發(fā)生了。老師提的`一個問題“看著李麗畫的這些藍(lán)樹葉，你想說什么？”打亂了這堂課的和諧。按照課前預(yù)設(shè)，學(xué)生會對林園園說：“你應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗。”可沒想到，第一個學(xué)生站起來就說：“我想對李麗說，你可以用紅鉛筆來畫呀！楓葉是紅的！”
頓時，教室里議論紛紛：“是呀！為什么一定要畫樹葉呢？”“可以畫白云、藍(lán)天、高山嘛！”……有的小朋友甚至嘀咕開了：“李麗真笨啊！”“她不動腦筋。”……我并沒有預(yù)料到會有這樣的情況出現(xiàn)。看著學(xué)生七嘴八舌的樣子，老師只能委婉解釋道：“你們真聰明，能自己解決困難！可現(xiàn)在李麗沒有想到這些辦法，那如果你是她的同桌，你會怎么辦呢？”盡管在老師的努力下，有的學(xué)生又回到了主題：“我應(yīng)該幫助她。”
其實，反思以下這堂課和這篇課文，我們完全可以從這兩個角度去處理文本：一是站在被借者的角度上，即林園園的角度上。作為林園園，在別人需要幫助的時候，應(yīng)該主動去幫助別人。二是站在借者的角度上，即李麗的角度上。這也就是學(xué)生所議論的：當(dāng)碰到困難時，首先應(yīng)該自己先想辦法解決困難；實在解決不了，再去尋找?guī)椭Q言之，也就是拋棄了李麗在文本中扮演的弱者角色。
《藍(lán)樹葉》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同
1、學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教學(xué)重點：
1、了解課文內(nèi)容。
2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教學(xué)難點：
體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時間的顏色不同而定。）
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》。并進(jìn)行板書。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）初讀課文，整體感知：
指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉
找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
（二）細(xì)讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據(jù)所畫內(nèi)容，練習(xí)有語氣的朗讀：
1）自由讀
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當(dāng)李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）
3）小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍(lán)樹葉，李麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍(lán)色的影響李麗的成績，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？
（三）、聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。
2、小組選派代表進(jìn)行匯報，結(jié)合日常生活的所作所為。
教師小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍(lán)樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1自由讀。
2、以小組為單位練習(xí)
3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評價。
四、作業(yè)：
1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
板書：
探究活動
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸……”的座談會。
《藍(lán)樹葉》 篇15
教師出示小黑板，請小朋友按課文文字口頭填空（括號內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）。
李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著（這些）藍(lán)樹葉，（不由得）臉紅了。
（學(xué)生齊讀）
師：林園園看了李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
生：因為林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗才畫了藍(lán)樹葉，所以林園園的臉紅了。
師：林園園這時會想些什么？
生：她會想：都是我不好，沒把綠鉛筆借給李麗，我太對不起她了。
生：她會想：老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助。今天李麗有困難，我沒幫助她，同學(xué)們會怎樣看我呢？
生：她會想：我太小氣了，今天都怪我不好。
師：林園園能認(rèn)識到自己做錯了事，你們覺得她是個怎樣的孩子？
生齊：她還是個好孩子。
師：對了，她還是個好孩子。她知道自己錯了，以后肯定會改正的。
現(xiàn)在，老師假設(shè)有這樣一件事，請小朋友思考一下，那時，林園園會怎樣呢？
教師出示小黑板：“一星期后的一堂美術(shù)課上，老師叫同學(xué)們剪紙，可是坐在林園園前面的紀(jì)方方?jīng)]有帶彩紙，林園園看見了，她會怎樣呢？”
師：請小朋友們思考一下，用一段話說出事情的經(jīng)過。
（學(xué)生讀題、思考、討論）
生：美術(shù)課上，紀(jì)方方?jīng)]有彩紙，林園園看見了，連忙抽了幾張彩紙遞了過去，小聲說：“方方，拿去用吧！”紀(jì)方方說：“這怎么可以呢，我剪了，你用什么呢？”林園園著急地說：“快別這樣說，你抓緊時間完成作業(yè) 吧，我這兒還有呢！”
生：我還有補(bǔ)充，紀(jì)方方接過彩紙說：“園園，你真好。”林園園擺擺手說：“這是應(yīng)該的，小朋友之間要互相幫助。”
（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）
教師布置書面作業(yè) ：把剛才自己說的話寫下來。
這個練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，借臉紅去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個教學(xué)片段融聽、說、讀、寫以及發(fā)展思維于一體，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實而有效。