《傘花》（精選17篇）
《傘花》 篇1
�。ㄕ懔x教六年制第四冊35課）
第 一 課 時
教學目標 ：
1、通讀課文，學生能流利地讀課文，能有感情地讀自己喜歡的句子；
2、學習課文中的6個生字，會正確地讀與寫；
3、學習寫傘花的兩個句子，理解句子從幾方面來寫；
4、初步體會句子所蘊含的師生情誼。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文；
2、理解寫傘花的兩個句子。
教學難點 ：
1、理解寫傘花的兩個句子所蘊含的師生情。
教學準備：
1、課文插圖的幻燈片；
2、寫傘花的兩個句子的幻燈片。
教學過程
一、導入 新課
板書：花
談話：同學們，能告訴老師你最喜歡什么花嗎？
今天，老師給同學們介紹一種特殊的花——加上板書“傘”成課題。
你能說說“傘花”指的是什么嗎？
�。▊阆窕ǎ瑐銚伍_像花，很多傘像花……）
二、通讀課文
1、自由讀課文
師：老師給你們三分鐘，請同學們讀課文，你們喜歡怎么讀就怎么讀，但是有一個要求，就是要讀得流利，做到不多一字，也不少一個字，注意讀好生字。
2、檢查讀課文
一節一節讀（如：你認為自己第一節讀得較好的請站起來讀。）
3、檢查生字（略）
4、再讀課文
師：下面請同學們再讀一次課文，這次可是比上一次要求要高一點了，要求有滋有味地讀，讓老師一看你的表情就知道你讀出了感情。
5、品讀句子
師：你最喜歡課文中的哪一句話，你認為自己哪一句讀得最有感情，請你來讀給大家聽。
三、學習寫“傘花”的兩個句子
（一）找句子
1、師：請快速讀課文，把寫傘花的句子用“~~~~~”劃出來。
2、同學回答（略）
�。ǘ⿲W習第一句
1、幻燈出示，請同學們自讀，
問：你讀懂了什么？或這句話寫出了傘花的什么？
（地點、數量、顏色）
2、傘花的顏色只有這些嗎？
從哪里看出還有很多？（省略號）
你想象一下，可能還有哪些顏色？
3、你能用一個詞來概括傘花的顏色嗎？
4、有感情地讀一下這個句子
你覺得傘花怎么樣？
板書：美
出示課文插圖的幻燈片
5、再次有感情地讀這句子，讀出傘花的美。
（三）學習第二句
1、出示第二句，齊讀
2、這一句與第一句有什么相同的？
�。〝盗�、顏色）
3、這一句與第一句有什么不同的？
（地點不同，第二句多了一個“又”）
“又”字說明了什么？
4、有感情讀這一句
（四）初步體會含意
1、齊讀兩句話
你們都說這兩句話把傘花寫得很美是嗎，其實這兩句話里還藏著更深的意思，但是要讀出這藏著的意思就要用一種新的讀書方法，聯系上下文讀書法。聯系上下文就是讀一讀這句話上面的句子和下面的句子。明白了嗎？
下面請你們讀一讀這兩句話的上下文，看誰能把藏著的意思讀出來。
2、學生表達，教師點撥。
�。▽W生愛老師，老師愛學生。師生情，板書）
3、延伸引導
剛才同學們說得很好，這兩句話寫出了師生情，其實這篇課文還有很多地方也寫出了師生情，你們想知道嗎？我們下節課再來好好學習。
四、生字書寫指導（略）
1、學生到黑板上寫自己認為最難寫的字；
2、師生評議，隨機指導。
五、課堂作業
1、作業 本第1題，每個生字寫3個；
2、作業 本第2、4題。
板書：
傘花
美
地點 數量 顏色
師
生
情
《傘花》 篇2
一、出示圖片，談話。
圖上畫著什么？（桃花、蝴蝶花、杜鵑花、牽牛花）
這些花美嗎？大自然中的花這么美，這節課學習的傘花比大自然中的花更美。
二、學習課文。
輕聲朗讀課文，畫出寫傘花的句子。
指名讀寫傘花的句子。
A、出示：
一會兒，校園里開出了一朵朵傘花，紅的、黃的、……
回家的路上，又開出了一朵朵傘花，紅的、黃的……
B、自由讀上面的句子。
C、指名讀，齊讀。
3、第一組同學讀第一句，其他同學想想這句話寫什么？
比較：
一會兒，校園里開出了傘花。
一會兒，校園里開出了一朵朵傘花，紅的，黃的……
a、指名說說這兩句話有什么不同，哪句好？
B、第二句話中的省略號表示什么？還有什么顏色？這么多的顏色可以用什么詞來概括？（五顏六色，五彩繽紛）
C、這么美的句子該怎么讀？
4、學習第二段。
A 、讀第二段，校園里為什么有這么多的傘花？
�。ò鍟和瑢W 老師）
b、同學們望著淅瀝瀝的雨，心里想些什么呢？
出示：
同學們望著淅瀝瀝的雨，心里想：_____________。
C、你看到這么多同學給老師送傘，你的心里怎樣？（感動），我們就帶著這種心情讀第二句話。
5、學習3、4、5自然段。
A、 自由讀這三小節。
B、 老師范讀這三小節，學生評價。
生：老師把“塞”讀得重。
師：為什么把塞讀得重？“塞”可以換成什么詞？
�。ò鍟喝�
生：老師把“張老師，給您傘！”“楊老師，給您傘”讀得高興？
師：為什么？
男女同學分別讀這兩句句子。
師：當老師看到同學們給他送傘，老師心里怎樣？從哪里看出來？（板書：撫摸）
師：想知道老師剛才為什么讀得這么好嗎？老師告訴你秘密：老師剛才抓住了句子中的重點詞，體會感情，這樣就能把句子讀好。
C、 男婦同學分別讀3、4、5小節。
D、 這一朵朵傘花代表著什么？（板書：愛）
E、 傘花不僅開在校園里，還開在回家的路上。
出示：
一會兒，校園里開出了……
回家的路上，又開出了……
比較這兩句句子的不同。
出示“回家”的畫面，用“有的……有的……有的……”說說同學們是怎樣回家的？
5、學習第六小節。
要求用“找重點詞體會心情”的方法，自學第六小節。
A、 學生找出重點詞。
B、 讀第六小節。
C、 你讀懂了什么？（老師關心學生）從哪里看出？（追、喊）
D、 老師心里怎樣？（著急），該怎樣讀？（指名讀）
E、 加上動作讀這一小節。
6、齊讀最后一段。
出示：
啊，那是______________，因為_________。
A、 按上面的填空說話練習。
B、 用高興的心情齊讀最后一句話。
7、除了傘花美外，還有什么比傘花更美？
8、師：這傘花就是師生之間的愛之花，就是……
9、齊讀課文。
三、課外延伸
學了課文后，你們也想為老師做一件事嗎？這就是老師給你布置的作業 。
板書：
傘花
送 塞
同學 老師
喊 追 撫摸
《傘花》 篇3
教學目標 ：
1、通讀課文，學生能流利地讀課文，能有感情地讀自己喜歡的句子；
2、學習課文中的6個生字，會正確地讀與寫；
3、學習寫傘花的兩個句子，理解句子從幾方面來寫；
4、初步體會句子所蘊含的師生情誼。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文；
2、理解寫傘花的兩個句子。
教學難點 ：
1、理解寫傘花的兩個句子所蘊含的師生情。
教學準備：
1、課文插圖的幻燈片；
2、寫傘花的兩個句子的幻燈片。
教學過程
一、導入 新課
板書：花
談話：同學們，能告訴老師你最喜歡什么花嗎？
今天，老師給同學們介紹一種特殊的花——加上板書“傘”成課題。
你能說說“傘花”指的是什么嗎？
�。▊阆窕�，傘撐開像花，很多傘像花……）
二、通讀課文
1、自由讀課文
師：老師給你們三分鐘，請同學們讀課文，你們喜歡怎么讀就怎么讀，但是有一個要求，就是要讀得流利，做到不多一字，也不少一個字，注意讀好生字。
2、檢查讀課文
一節一節讀（如：你認為自己第一節讀得較好的請站起來讀。）
3、檢查生字（略）
4、再讀課文
師：下面請同學們再讀一次課文，這次可是比上一次要求要高一點了，要求有滋有味地讀，讓老師一看你的表情就知道你讀出了感情。
5、品讀句子
師：你最喜歡課文中的哪一句話，你認為自己哪一句讀得最有感情，請你來讀給大家聽。
三、學習寫“傘花”的兩個句子
（一）找句子
1、師：請快速讀課文，把寫傘花的句子用“~~~~~”劃出來。
2、同學回答（略）
（二）學習第一句
1、幻燈出示，請同學們自讀，
問：你讀懂了什么？或這句話寫出了傘花的什么？
�。ǖ攸c、數量、顏色）
2、傘花的顏色只有這些嗎？
從哪里看出還有很多？（省略號）
你想象一下，可能還有哪些顏色？
3、你能用一個詞來概括傘花的顏色嗎？
4、有感情地讀一下這個句子
你覺得傘花怎么樣？
板書：美
出示課文插圖的幻燈片
5、再次有感情地讀這句子，讀出傘花的美。
�。ㄈ⿲W習第二句
1、出示第二句，齊讀
2、這一句與第一句有什么相同的？
�。〝盗�、顏色）
3、這一句與第一句有什么不同的？
�。ǖ攸c不同，第二句多了一個“又”）
“又”字說明了什么？
4、有感情讀這一句
�。ㄋ模┏醪襟w會含意
1、齊讀兩句話
你們都說這兩句話把傘花寫得很美是嗎，其實這兩句話里還藏著更深的意思，但是要讀出這藏著的意思就要用一種新的讀書方法，聯系上下文讀書法。聯系上下文就是讀一讀這句話上面的句子和下面的句子。明白了嗎？
下面請你們讀一讀這兩句話的上下文，看誰能把藏著的意思讀出來。
2、學生表達，教師點撥。
（學生愛老師，老師愛學生。師生情，板書）
3、延伸引導
剛才同學們說得很好，這兩句話寫出了師生情，其實這篇課文還有很多地方也寫出了師生情，你們想知道嗎？我們下節課再來好好學習。
四、生字書寫指導（略）
1、學生到黑板上寫自己認為最難寫的字；
2、師生評議，隨機指導。
五、課堂作業
1、作業 本第1題，每個生字寫3個；
2、作業 本第2、4題。
板書：
傘花
美
地點 數量 顏色
師
生
情
《傘花》 篇4
教學課題
第二單元《小傘花》
課型
新授課本課題教時數：5 本教時為第1教時 教學目標：
1、情感態度與價值觀：通過聆聽與表演《雨天等媽媽》，增進學生對母親的熱愛之情。
2、過程與方法：指導學生用優美，動聽的歌聲演唱小傘花。通過對歌曲的創造，表現與體驗，增進同學之間團結友愛，互相幫助的精神3、知識與技能：進一步提高學生的音樂表現能力。教學重點、難點：重點:指導學生用優美，動聽的歌聲演唱小傘花。難點：通過對歌曲的創造，表現與體驗歌曲。教學方法與手段：欣賞法、比較法、練習法、合作互動法。教學過程： 教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入新課
1、聽《三月里的小雨》進教室，并隨著音樂進行簡單的律動
2、師：瞧！三月的小雨說下就下，媽媽早晨上班她沒帶傘，現在她怎么回家呢？說說你能為媽媽坐點啥？
師：你能和同學合著音樂來演一演《雨天等媽媽》嗎？
二、教授新課
1、師：小朋友表演得真好，說明你們很愛自己的媽媽，那如果你是跟同學之間呢？你會怎么做？
2、學唱新歌《小傘花》
�。�1）聽范唱一遍，說說歌曲中小朋友是怎樣做的？
�。�2）學唱歌曲
用la,lu音哼唱旋律
填入歌詞演唱
處理歌曲中的難點
和老師進行接龍演唱
有表情的演唱好《小傘花》。
（3）分組用打擊樂器伴奏，看哪組的小朋友團結友愛，把這首歌演繹得最好！
三，總結下課
師：馬上就是三八婦女節，你會為媽媽做點什么呢？回家想想并付諸于行動，下節課和大家一起交流。律動《三月的小雨》。聽歌曲《雨天等媽媽》
請學生上臺表演學生思考后回答。聽范唱。學唱歌曲。哼唱旋律填詞唱歌曲處理歌曲的難點接龍演唱有表情的演唱。
學生自由練習后表演，老師進行適當評價。律動可以調動學生學習的積極性，讓學生有高漲的學習欲望。引導學生從畫面中體會情感，激發情感共鳴，讓學生更好地學習歌曲。讓學生配樂朗誦歌詞，體會歌詞的情境，然后在情景中學唱。學會歌曲后，在師生共同創設的情景中創造性地進行分角色的歌曲表演。授后小記：
《傘花》 篇5
塞”字，體會師生的情誼。等學生找到以后，讓學生交流，然后說說理由，最后有感情朗讀這個句子。這樣一來，學生的理解方面也是水到渠成的，這個文章的重點難點也隨之解決了。果然，一切如我所料，教學步驟一步步有條不紊進行下來，學生按照我的意愿也找到了有關句子。對“塞”這個字進行比較、分析后，我想馬上進行朗讀，以進行教學效果的鞏固。這時，我發現有一位學生的小手舉得特高，而且眼中閃爍著異樣的光芒，我本想繼續我授課的進程，因為一切感覺好得不得了，怎能被一兩個學生阻止前進的腳步呢？轉而一想，又覺得不對，這位學生想發言的愿望是如此強烈、熱切，我怎能不去理會他的一番熱情呢？何況現在又不是上公開課，多幾個同學發言也無所謂。也許就是我這閃電般的一轉念，我示意讓那位學生站起來發言。而我萬萬沒有想到這個學生的這一發言會改變我后面設置好的教學步驟，并且在我內心引起一場軒然大波。
學生：“老師，對這個‘塞’字我還有不同的理解�！�
師：“好的，你來講講。”既然給了孩子機會，就應該讓他表達清楚，說個痛快。
學生：“我覺得這個‘塞’字體現了師愛生，生愛師的情誼，這個意思沒錯，但我認為這個‘塞’字更體現他們之間的關系非同一般，是非常密切的�！�
應該說在具體的教學過程中，很多老師提出問題之后，對于學生的問題意識培養是有的，但學生們的回答，如果正是老師所期待的答案，大多數老師也就順理成章地引領學生去理解課文內容了，從而忽略了極個別同學對某一觀點提問質疑的欲望，也就把多元化理解窒息在萌芽狀態。所以，這樣的教學機遇是可遇不可求的。因而，我的學生這一回答不要緊，它使我的神經某一點唰的一下子興奮起來。這個學生的回答能另辟蹊徑，提出不同的想法，這不正是我們平時在 教學中常提到的精妙之處嗎？我決不會丟失這樣的教育契機，把這樣有想法的學生拒之門外。
師：“你何以見得？”我心一急，就迫不及待地追問下去，連文言文也出來了。我走到他面前，眼睛盯著那孩子看。也 許那孩子也感覺到老師情緒的變化，小臉漲得紅紅的，但眼睛更加亮了，露出一種難以名狀的喜悅。
學生：“如果他們師生之間的關系不好，那孩子是不會用塞，可能會把傘放在一邊或用其他的方式轉交給老師。這里‘塞’的意思說明學生無論如何一定要讓老師收下”。
《傘花》 篇6
教學目標：
1、通讀課文，學生能流利地讀課文，能有感情地讀自己喜歡的句子；
2、學習課文中的6個生字，會正確地讀與寫；
3、學習寫傘花的兩個句子，理解句子從幾方面來寫；
4、初步體會句子所蘊含的師生情誼。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文；
2、理解寫傘花的兩個句子。
教學難點：
1、理解寫傘花的兩個句子所蘊含的師生情。
教學準備：
1、課文插圖的幻燈片；
2、寫傘花的兩個句子的幻燈片。
教學過程
一、導入新課
板書：花
談話：同學們，能告訴老師你最喜歡什么花嗎？
今天，老師給同學們介紹一種特殊的花——加上板書“傘”成課題。
你能說說“傘花”指的是什么嗎？
（傘像花，傘撐開像花，很多傘像花……）
二、通讀課文
1、自由讀課文
師：老師給你們三分鐘，請同學們讀課文，你們喜歡怎么讀就怎么讀，但是有一個要求，就是要讀得流利，做到不多一字，也不少一個字，注意讀好生字。
2、檢查讀課文
一節一節讀（如：你認為自己第一節讀得較好的請站起來讀。）
3、檢查生字（略）
4、再讀課文
師：下面請同學們再讀一次課文，這次可是比上一次要求要高一點了，要求有滋有味地讀，讓老師一看你的表情就知道你讀出了感情。
5、品讀句子
師：你最喜歡課文中的哪一句話，你認為自己哪一句讀得最有感情，請你來讀給大家聽。
三、學習寫“傘花”的兩個句子
�。ㄒ唬┱揖渥�
1、師：請快速讀課文，把寫傘花的句子用“~~~~~”劃出來。
2、同學回答（略）
�。ǘ⿲W習第一句
1、幻燈出示，請同學們自讀，
問：你讀懂了什么？或這句話寫出了傘花的什么？
（地點、數量、顏色）
2、傘花的顏色只有這些嗎？
從哪里看出還有很多？（省略號）
你想象一下，可能還有哪些顏色？
3、你能用一個詞來概括傘花的顏色嗎？
4、有感情地讀一下這個句子
你覺得傘花怎么樣？
板書：美
出示課文插圖的幻燈片
5、再次有感情地讀這句子，讀出傘花的美。
（三）學習第二句
1、出示第二句，齊讀
2、這一句與第一句有什么相同的？
�。〝盗�、顏色）
3、這一句與第一句有什么不同的？
�。ǖ攸c不同，第二句多了一個“又”）
“又”字說明了什么？
4、有感情讀這一句
�。ㄋ模┏醪襟w會含意
1、齊讀兩句話
你們都說這兩句話把傘花寫得很美是嗎，其實這兩句話里還藏著更深的意思，但是要讀出這藏著的意思就要用一種新的讀書方法，聯系上下文讀書法。聯系上下文就是讀一讀這句話上面的句子和下面的句子。明白了嗎？
下面請你們讀一讀這兩句話的上下文，看誰能把藏著的意思讀出來。
2、學生表達，教師點撥。
�。▽W生愛老師，老師愛學生。師生情，板書）
3、延伸引導
剛才同學們說得很好，這兩句話寫出了師生情，其實這篇課文還有很多地方也寫出了師生情，你們想知道嗎？我們下節課再來好好學習。
四、生字書寫指導（略）
1、學生到黑板上寫自己認為最難寫的字；
2、師生評議，隨機指導。
五、課堂作業
1、作業本第1題，每個生字寫3個；
2、作業本第2、4題。
《傘花》 篇7
我國現代音樂家說過：“音樂是生活中的一股清泉。”從音樂源于于生活這個意義上思考，我們的音樂課堂教學應當結合學生的生活經驗來組織。讓學生走進豐富多采的生活中，感受生活，體悟音樂。本課圍繞“雨”展開設計，結合學生已有的生活經驗展開教學活動。取得了較好的教學效果。
一、創設情境，模仿雨之聲
師生共同演繹了生動形象、別開生面的一場雨，結合學生對雨的了解來模仿雨的聲音，這對學生來說既是簡單易模仿，而且又很感興趣的事。通過情境式地練習，學生還掌握了弱、強、很強、漸強、漸弱等力度記號。
二、講述故事，體驗雨中愛
通過故事的描述，讓學生理解歌曲所包含的人文內涵，即同學之間團結友愛、互幫互助的新風尚。再讓學生談談自己助認為樂的'經歷，以此來感染帶動全班同學，發揚新風尚。
三、學習新歌，探究雨之美
學生通過自主學習，探究感受雨之美，從而更能自如的唱出歌曲輕巧而富有彈性和舒展連貫的歌聲和歡快活潑的情緒。
四、合作創編，升華雨中情
給學生足夠的時間與空間，發揮學生想象，在合作中以新的形式來表達歌曲雨之美，情之真。讓團結友愛、互幫互助的新風尚立即體現在具體的教學活動中，牢記在每位學生的心中。結果，有學生以送賀卡的形式化解了與他人的矛盾，有學生在大家的鼓勵下嘗試了舞蹈表演，還有學生通過合作給大家帶來了好人好事的精彩表演。
《傘花》 篇8
課題：小傘花
教學目標：
1、能用輕盈而富有彈性的聲音和悠長而流暢的聲音唱《小傘花》，表達同學間的真摯友情。
2、運用自己設計制作打擊樂器，培養學生探索、創作和表現力，充分發揮他們的創造力
教學重點：用輕巧富有彈性和舒展連貫兩種聲音演唱歌曲
教學難點：附點節奏和歌詞的準確演唱
教具準備：圖片、自制打擊樂、錄音機、白紙、小貼紙（獎品）
教學過程：
一、創設情境，模仿雨之聲
1、談天氣
師：“秋天本該是秋雨蕭蕭，而今年的秋天雨水特別少，在天氣炎熱的那幾天，你們是不是希望能下一場雨？”
2、請學生用自己的方式模仿一下雨的聲音。
生：可以拍手、拍凳子、敲擊打擊樂……
3、復習了解力度記號
小雨p
大雨f
暴雨ff
小雨漸漸變大雨＜
大雨漸漸變小雨＞
4、運用力度記號模仿雨聲
師：“有一場雨需要我們配音，愿意試一下嗎？”
（老師一邊描述，一邊和學生一起融入雨中。）有一天，天氣晴朗，一群小朋友出去叫郊游，走著走著（邊走邊唱），天空開始陰沉了起來，烏云來了，還刮起了風。漸漸地，淅瀝淅瀝下起了小雨。（學生用各種方式模仿，有節奏地拍出弱的力度，隨著天氣的變化，學生模仿的音量也作相應的調整。）小雨慢慢慢慢變大了，慢慢慢慢更大了�？烊ザ阌炅_（學生可以離開座位）……漸漸地雨又變小了，慢慢慢慢雨停了，小朋友們又高高興興地去郊游了。
二、講述故事，體驗雨中愛
1、出示三幅圖片
2、請學生講一講圖上發生了怎樣一個故事？（一位小朋友在放學回家的途中，突然下起了雨，她跑到了一棵大樹底下去躲雨。兩位打著雨傘的小朋友經過發現了她，主動上前去幫助她，三位小朋友打著一把傘高高興興地回家了，一路上留下了他們的笑聲和歌聲。）
3、請學生說說圖中的小朋友為什么要幫助他人？談談你身邊的好人好事。
三、學習新歌，探究雨之美
1、欣賞歌曲《小傘花》
學生思考：歌曲表達了怎樣的情緒和用了幾種聲音演唱？
2、學生談談聽后的感受
3、再次聽賞，學生邊聽琴聲邊哼唱歌曲。
4、學唱歌曲
（1）老師彈琴，學生哼唱。
�。�2）學生找出難唱樂句，大家一起解決。
�。�3）完整演唱（輕聲唱、放聲唱、師生對唱……）
四、合作創編，升華雨中情
1、學生以小組為單位進行創編活動。（全班分四組，每組選出一位組長）
2、引導學生從伴奏、歌表演、好人好事表演、制作賀卡等多方面進行設計創編。
3、學生根據自己的特長和喜好，通過小組商量，選擇合適的方面進行展示。
4、學生匯報
5、給予評價與表揚
《傘花》 篇9
教學目的：
1、能有感情地朗讀課文，能體會課文中“塞”、“撫摸”的含義。
2、懂得師生間的感情，老師愛學生，學生愛老師。
3、能用“有的……有的……”寫一句
教學過程：
一、出示圖片，談話。
圖上畫著什么？（桃花、蝴蝶花、杜鵑花、牽�；ǎ�
這些花美嗎？大自然中的花這么美，這節課學習的傘花比大自然中的花更美。
二、學習課文。
1、輕聲朗讀課文，畫出寫傘花的句子。
2、指名讀寫傘花的句子。
（1）出示：
一會兒，校園里開出了一朵朵傘花，紅的、黃的、……
回家的路上，又開出了一朵朵傘花，紅的、黃的……
�。�2）自由讀上面的句子。
（3）指名讀，齊讀。
3、第一組同學讀第一句，其他同學想想這句話寫什么？
比較：
一會兒，校園里開出了傘花。
一會兒，校園里開出了一朵朵傘花，紅的，黃的……
�。�1）指名說說這兩句話有什么不同，哪句好？
�。�2）第二句話中的省略號表示什么？還有什么顏色？這么多的顏色可以用什么詞來概括？（五顏六色，五彩繽紛）
（3）這么美的句子該怎么讀？
4、學習第二段。
�。�1）讀第二段，校園里為什么有這么多的傘花？
（板書：同學老師）
（2）同學們望著淅瀝瀝的雨，心里想些什么呢？
出示：同學們望著淅瀝瀝的雨，心里想：_____________。
（3）你看到這么多同學給老師送傘，你的心里怎樣？（感動），我們就帶著這種心情讀第二句話。
5、學習3、4、5自然段。
（1）自由讀這三小節。
�。�2）老師范讀這三小節，學生評價。
生：老師把“塞”讀得重。
師：為什么把塞讀得重？“塞”可以換成什么詞？（板書：塞）
生：老師把“張老師，給您傘！”“楊老師，給您傘”讀得高興？
師：為什么？
男女同學分別讀這兩句句子。
師：當老師看到同學們給他送傘，老師心里怎樣？從哪里看出來？（板書：撫摸）
師：想知道老師剛才為什么讀得這么好嗎？老師告訴你秘密：老師剛才抓住了句子中的重點詞，體會感情，這樣就能把句子讀好。
（3）男婦同學分別讀3、4、5小節。
（4）這一朵朵傘花代表著什么？（板書：愛）
�。�5）傘花不僅開在校園里，還開在回家的路上。
出示：
一會兒，校園里開出了……
回家的路上，又開出了……
比較這兩句句子的不同。
出示“回家”的畫面，用“有的……有的……有的……”說說同學們是怎樣回家的？
5、學習第六小節。
要求用“找重點詞體會心情”的方法，自學第六小節。
�。�1）學生找出重點詞。
（2）讀第六小節。
�。�3）你讀懂了什么？（老師關心學生）從哪里看出？（追、喊）
�。�4）老師心里怎樣？（著急），該怎樣讀？（指名讀）
（5）加上動作讀這一小節。
6、齊讀最后一段。
出示：啊，那是______________，因為_________。
�。�1）按上面的填空說話練習。
（2）用高興的心情齊讀最后一句話。
7、除了傘花美外，還有什么比傘花更美？
8、師：這傘花就是師生之間的愛之花，就是……
9、齊讀課文。
三、課外延伸
學了課文后，你們也想為老師做一件事嗎？這就是老師給你布置的作業。
板書：
傘花
送塞 同學
老師 喊追 撫摸
《傘花》 篇10
臺州市椒江區第二實驗小學 郭恩平
教學目標 ：
1、通讀課文，學生能流利地讀課文，能有感情地讀自己喜歡的句子；
2、學習課文中的6個生字，會正確地讀與寫；
3、學習寫傘花的兩個句子，理解句子從幾方面來寫；
4、初步體會句子所蘊含的師生情誼。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文；
2、理解寫傘花的兩個句子。
教學難點 ：
1、理解寫傘花的兩個句子所蘊含的師生情。
教學準備：
1、課文插圖的幻燈片；
2、寫傘花的兩個句子的幻燈片。
教學過程
一、導入 新課
板書：花
談話：同學們，能告訴老師你最喜歡什么花嗎？
今天，老師給同學們介紹一種特殊的花——加上板書“傘”成課題。
你能說說“傘花”指的是什么嗎？
�。▊阆窕�，傘撐開像花，很多傘像花……）
二、通讀課文
1、自由讀課文
師：老師給你們三分鐘，請同學們讀課文，你們喜歡怎么讀就怎么讀，但是有一個要求，就是要讀得流利，做到不多一字，也不少一個字，注意讀好生字。
2、檢查讀課文
一節一節讀（如：你認為自己第一節讀得較好的請站起來讀。）
3、檢查生字（略）
4、再讀課文
師：下面請同學們再讀一次課文，這次可是比上一次要求要高一點了，要求有滋有味地讀，讓老師一看你的表情就知道你讀出了感情。
5、品讀句子
師：你最喜歡課文中的哪一句話，你認為自己哪一句讀得最有感情，請你來讀給大家聽。
三、學習寫“傘花”的兩個句子
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1、師：請快速讀課文，把寫傘花的句子用“~~~~~”劃出來。
2、同學回答（略）
�。ǘ⿲W習第一句
1、幻燈出示，請同學們自讀，
問：你讀懂了什么？或這句話寫出了傘花的什么？
�。ǖ攸c、數量、顏色）
2、傘花的顏色只有這些嗎？
從哪里看出還有很多？（省略號）
你想象一下，可能還有哪些顏色？
3、你能用一個詞來概括傘花的顏色嗎？
4、有感情地讀一下這個句子
你覺得傘花怎么樣？
板書：美
出示課文插圖的幻燈片
5、再次有感情地讀這句子，讀出傘花的美。
�。ㄈ⿲W習第二句
1、出示第二句，齊讀
2、這一句與第一句有什么相同的？
�。〝盗�、顏色）
3、這一句與第一句有什么不同的？
�。ǖ攸c不同，第二句多了一個“又”）
“又”字說明了什么？
4、有感情讀這一句
�。ㄋ模┏醪襟w會含意
1、齊讀兩句話
你們都說這兩句話把傘花寫得很美是嗎，其實這兩句話里還藏著更深的意思，但是要讀出這藏著的意思就要用一種新的讀書方法，聯系上下文讀書法。聯系上下文就是讀一讀這句話上面的句子和下面的句子。明白了嗎？
下面請你們讀一讀這兩句話的上下文，看誰能把藏著的意思讀出來。
2、學生表達，教師點撥。
�。▽W生愛老師，老師愛學生。師生情，板書）
3、延伸引導
剛才同學們說得很好，這兩句話寫出了師生情，其實這篇課文還有很多地方也寫出了師生情，你們想知道嗎？我們下節課再來好好學習。
四、生字書寫指導（略）
1、學生到黑板上寫自己認為最難寫的字；
2、師生評議，隨機指導。
五、課堂作業
1、作業 本第1題，每個生字寫3個；
2、作業 本第2、4題。
板書：
傘花
美
地點 數量 顏色
師
生
情
《傘花》 篇11
教學目標：
1、通讀課文，學生能流利地讀課文，能有感情地讀自己喜歡的句子；
2、學習課文中的6個生字，會正確地讀與寫；
3、學習寫傘花的兩個句子，理解句子從幾方面來寫；
4、初步體會句子所蘊含的師生情誼。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文；
2、理解寫傘花的兩個句子。
教學難點：
1、理解寫傘花的兩個句子所蘊含的師生情。
教學準備：
1、課文插圖的幻燈片；
2、寫傘花的兩個句子的幻燈片。
教學過程
一、導入新課
板書：花
談話：同學們，能告訴老師你最喜歡什么花嗎？
今天，老師給同學們介紹一種特殊的花——加上板書“傘”成課題。
你能說說“傘花”指的是什么嗎？
�。▊阆窕�，傘撐開像花，很多傘像花……）
二、通讀課文
1、自由讀課文
師：老師給你們三分鐘，請同學們讀課文，你們喜歡怎么讀就怎么讀，但是有一個要求，就是要讀得流利，做到不多一字，也不少一個字，注意讀好生字。
2、檢查讀課文
一節一節讀（如：你認為自己第一節讀得較好的請站起來讀。）
3、檢查生字（略）
4、再讀課文
師：下面請同學們再讀一次課文，這次可是比上一次要求要高一點了，要求有滋有味地讀，讓老師一看你的表情就知道你讀出了感情。
5、品讀句子
師：你最喜歡課文中的哪一句話，你認為自己哪一句讀得最有感情，請你來讀給大家聽。
三、學習寫“傘花”的兩個句子
�。ㄒ唬┱揖渥�
1、師：請快速讀課文，把寫傘花的句子用“~~~~~”劃出來。
2、同學回答（略）
�。ǘ⿲W習第一句
1、幻燈出示，請同學們自讀，
問：你讀懂了什么？或這句話寫出了傘花的什么？
�。ǖ攸c、數量、顏色）
2、傘花的顏色只有這些嗎？
從哪里看出還有很多？（省略號）
你想象一下，可能還有哪些顏色？
3、你能用一個詞來概括傘花的顏色嗎？
4、有感情地讀一下這個句子
你覺得傘花怎么樣？
板書：美
出示課文插圖的幻燈片
5、再次有感情地讀這句子，讀出傘花的美。
�。ㄈ⿲W習第二句
1、出示第二句，齊讀
2、這一句與第一句有什么相同的？
（數量、顏色）
3、這一句與第一句有什么不同的？
�。ǖ攸c不同，第二句多了一個“又”）
“又”字說明了什么？
4、有感情讀這一句
（四）初步體會含意
1、齊讀兩句話
你們都說這兩句話把傘花寫得很美是嗎，其實這兩句話里還藏著更深的意思，但是要讀出這藏著的意思就要用一種新的讀書方法，聯系上下文讀書法。聯系上下文就是讀一讀這句話上面的句子和下面的句子。明白了嗎？
下面請你們讀一讀這兩句話的上下文，看誰能把藏著的意思讀出來。
2、學生表達，教師點撥。
�。▽W生愛老師，老師愛學生。師生情，板書）
3、延伸引導
剛才同學們說得很好，這兩句話寫出了師生情，其實這篇課文還有很多地方也寫出了師生情，你們想知道嗎？我們下節課再來好好學習。
四、生字書寫指導（略）
1、學生到黑板上寫自己認為最難寫的字；
2、師生評議，隨機指導。
五、課堂作業
1、作業本第1題，每個生字寫3個；
2、作業本第2、4題。
板書：
傘花
美
地點 數量 顏色
師
生
情
《傘花》 篇12
一、教材分析：
《傘花》是小學語文第四冊上的一篇課文。文章主要講述了：一個傍晚，教師們還在學校辦公室備課，批改作業，而這時天卻下起了雨。然而當辛勤工作了一天的老師們走出辦公室的時候，迎接他們的卻是一朵朵傘花，原來是已經回家的學生給老師送傘來了。文章歌頌了老師愛學生、學生愛老師的真摯感情。這篇課文共有六個生字，安排三課時完成。我所教的是第一課時，在鉆研教材，理解教材的情況下，我根據本班學生的情況制定了本課時的教學目標是：通讀課文，學生能流利地讀課文，能有感情地讀自己喜歡的句子。學習寫傘花的兩個句子，理解句子從幾方面來寫；初步體會句子所蘊含的師生情誼。教學重點：有感情地朗讀課文。理解寫傘花的兩個句子。教學難點：理解寫傘花的兩個句子所蘊含的師生情。
二、教學設計：
生活中，學生們知道很多的花，也有各自喜歡的花，所以我在引入新課教學時，采用先在黑板上板書一個：“花”，然后問學生你最喜歡什么花，一下子激發了學生說的欲望；再在這個基礎上：引入課題，告訴學生今天我們將一起來認識一種特殊的花----板：傘。最后讓學生說說你認為傘花是怎么樣的？引入課題簡單但是卻很能吸引學生的注意力，調動了學生的求知欲望。
因為是第一課時，為了讓學生能初步熟悉課文內容，我安排了兩個環節：一是讓學生大聲地朗讀課文，用你自己喜歡的方式，自己喜歡的句子多讀幾遍�！∽寣W生自由選擇自己最喜歡的句子朗讀，力求體現學生的“自主權”，并通過美讀，使學生讀創設一個濃濃的愛的氛圍，使學生對老師的愛得到進一步地升華！中感悟，讀中積累，讀中激情
在此基礎上，再安排讓學生做一回攝像師，再讀課文，把最感人的鏡頭拍攝下來，并要說說我為什么拍攝這個鏡頭。由于把學生當作了學習的主體，學生讀的很起勁，拍攝的鏡頭都非常棒，而且說的也頭頭是道，真正體現了新課程以學生為主體的精髓�！∪缓笪抑攸c抓住課文中描寫傘話的兩句句子，作為本課教學的重點，通過反復朗讀這段話，體會傘花開放的時間、地點、心情的不同的，真正實現從“朗讀、感悟”，進而達到“積累”！并注重情感遷移，讓學生付諸行動,想象給老師送傘的情景！
本課教學中力求師生互動,達到生與生、生與師之間的網狀交流，努力體現教學的“雙主體”!通過小組討論、匯報，發展學生的交際智能、語言智能、情感智能、內省智能！
歌曲《小傘花》曲調優美，而且歌詞內容和課文內容非常吻合，很適合學生吟唱，同時歌曲的吟唱活躍了課堂氣氛，輕松了課堂的氛圍，激發了學生的學習興趣,并能發展學生的音樂智能。
板書的設計，重點突出傘花是怎樣開放的，已經傘花的美和所體現的師生情誼。
總之，本堂課設計我力求以新課程理念為指導思想，貫徹：“用好老教材，體驗新課程”的主旨，努力讓學生通過自主地參與、自主地學習、體會，是教學目標達成。
三、教學反思：
課上好了，但也存在著很多的遺憾，值得反思：
教案的設計前半部分比較好，充分體現了學生學習的主體，但后半部分設計內容仍然便死，扶學生扶的太牢，沒有給學生充分展示自由學習的空間。課后我一直在思索：是否在學生找出描寫傘花的兩句句子后，重點讓學生通過讀文，自己從課文的語言文字中去體會傘花開放的原因、地點、時間、數量、顏色和傘花所隱含的意義。我想這樣才能真正體現新課程要求的學生地主體學習。
課堂教學是千變萬化的，作為新課程下的語文老師，以后的語文課堂上我將力求以新課程理念為指導思想，以學生為主體，以合作學習為載體，努力讓語文課堂真正精彩起來。
《傘花》 篇13
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，學生能流利地讀課文，能有感情地讀自己喜歡的句子;
2、學習課文中的6個生字，會正確地讀與寫;
3、學習寫傘花的兩個句子，理解句子從幾方面來寫;
4、初步體會句子所蘊含的師生情誼。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文;
2、理解寫傘花的兩個句子。
教學難點：
1、理解寫傘花的兩個句子所蘊含的師生情。
教學準備：
1、課文插圖的幻燈片;
2、寫傘花的兩個句子的幻燈片。
教學過程：
一、導入新課
板書：花
談話：同學們，能告訴老師你最喜歡什么花嗎?
今天，老師給同學們介紹一種特殊的花——加上板書“傘”成課題。
你能說說“傘花”指的是什么嗎?
(傘像花，傘撐開像花，很多傘像花……)
二、通讀課文
1、自由讀課文
師：老師給你們三分鐘，請同學們讀課文，你們喜歡怎么讀就怎么讀，但是有一個要求，就是要讀得流利，做到不多一字，也不少一個字，注意讀好生字。
2、檢查讀課文
一節一節讀(如：你認為自己第一節讀得較好的請站起來讀。)
3、檢查生字(略)
4、再讀課文
師：下面請同學們再讀一次課文，這次可是比上一次要求要高一點了，要求有滋有味地讀，讓老師一看你的表情就知道你讀出了感情。
5、品讀句子
師：你最喜歡課文中的哪一句話，你認為自己哪一句讀得最有感情，請你來讀給大家聽。
三、學習寫“傘花”的兩個句子
(一)找句子
1、師：請快速讀課文，把寫傘花的句子用“~~~~~”劃出來。
2、同學回答(略)
(二)學習第一句
1、幻燈出示，請同學們自讀，
問：你讀懂了什么?或這句話寫出了傘花的什么?
(地點、數量、顏色)
2、傘花的顏色只有這些嗎?
從哪里看出還有很多?(省略號)
你想象一下，可能還有哪些顏色?
3、你能用一個詞來概括傘花的顏色嗎?
4、有感情地讀一下這個句子
你覺得傘花怎么樣?
板書：美
出示課文插圖的幻燈片
5、再次有感情地讀這句子，讀出傘花的美。
(三)學習第二句
1、出示第二句，齊讀
2、這一句與第一句有什么相同的?
(數量、顏色)
3、這一句與第一句有什么不同的?
(地點不同，第二句多了一個“又”)
“又”字說明了什么?
4、有感情讀這一句
(四)初步體會含意
1、齊讀兩句話
你們都說這兩句話把傘花寫得很美是嗎，其實這兩句話里還藏著更深的意思，但是要讀出這藏著的意思就要用一種新的讀書方法，聯系上下文讀書法。聯系上下文就是讀一讀這句話上面的句子和下面的句子。明白了嗎?
下面請你們讀一讀這兩句話的上下文，看誰能把藏著的意思讀出來。
2、學生表達，教師點撥。
(學生愛老師，老師愛學生。師生情，板書)
3、延伸引導
剛才同學們說得很好，這兩句話寫出了師生情，其實這篇課文還有很多地方也寫出了師生情，你們想知道嗎?我們下節課再來好好學習。
四、生字書寫指導(略)
1、學生到黑板上寫自己認為最難寫的字;
2、師生評議，隨機指導。
五、課堂作業
1、作業本第1題，每個生字寫3個;
2、作業本第2、4題。
板書：
傘花
美
地點數量顏色
師
生
情
《傘花》 篇14
教學目的：
1 能有感情地朗讀課文，能體會課文中“塞”、“撫摸”的含義。
2 懂得師生間的感情，老師愛學生，學生愛老師。
3 能用“有的……有的……”寫一句
教學過程：
一、出示圖片，談話。
圖上畫著什么?(桃花、蝴蝶花、杜鵑花、牽�；�)
這些花美嗎?大自然中的花這么美，這節課學習的傘花比大自然中的花更美。
二、學習課文。
1、輕聲朗讀課文，畫出寫傘花的句子。
2、指名讀寫傘花的句子。
a、出示：
一會兒，校園里開出了一朵朵傘花，紅的、黃的、……
回家的路上，又開出了一朵朵傘花，紅的、黃的……
b、自由讀上面的句子。
c、指名讀，齊讀。
3、第一組同學讀第一句，其他同學想想這句話寫什么?
比較：
一會兒，校園里開出了傘花。
一會兒，校園里開出了一朵朵傘花，紅的，黃的……
a、指名說說這兩句話有什么不同，哪句好?
b、第二句話中的省略號表示什么?還有什么顏色?這么多的顏色可以用什么詞來概括?(五顏六色，五彩繽紛)
c、這么美的句子該怎么讀?
4、學習第二段。
a 、讀第二段，校園里為什么有這么多的傘花?
(板書：同學老師)
b、同學們望著淅瀝瀝的雨，心里想些什么呢?
出示：同學們望著淅瀝瀝的雨，心里想：_____________。
c、你看到這么多同學給老師送傘，你的心里怎樣?(感動)，我們就帶著這種心情讀第二句話。
5、學習3、4、5自然段。
a、自由讀這三小節。
b、老師范讀這三小節，學生評價。
生：老師把“塞”讀得重。
師：為什么把塞讀得重?“塞”可以換成什么詞?(板書：塞)
生：老師把“張老師，給您傘!”“楊老師，給您傘”讀得高興?
師：為什么?
男女同學分別讀這兩句句子。
師：當老師看到同學們給他送傘，老師心里怎樣?從哪里看出來?(板書：撫摸)
師：想知道老師剛才為什么讀得這么好嗎?老師告訴你秘密：老師剛才抓住了句子中的重點詞，體會感情，這樣就能把句子讀好。
c、男婦同學分別讀3、4、5小節。
d、這一朵朵傘花代表著什么?(板書：愛)
e、傘花不僅開在校園里，還開在回家的路上。
出示：
一會兒，校園里開出了……
回家的路上，又開出了……
比較這兩句句子的不同。
出示“回家”的畫面，用“有的……有的……有的……”說說同學們是怎樣回家的?
5、學習第六小節。
要求用“找重點詞體會心情”的方法，自學第六小節。
a、學生找出重點詞。
b、讀第六小節。
c、你讀懂了什么?(老師關心學生)從哪里看出?(追、喊)
d、老師心里怎樣?(著急)，該怎樣讀?(指名讀)
e、加上動作讀這一小節。
6、齊讀最后一段。
出示：啊，那是______________，因為_________。
a、按上面的填空說話練習。
b、用高興的心情齊讀最后一句話。
7、除了傘花美外，還有什么比傘花更美?
8、師：這傘花就是師生之間的愛之花，就是……
9、齊讀課文。
三、課外延伸。
學了課文后，你們也想為老師做一件事嗎?這就是老師給你布置的作業。板書：
傘花
送塞 同學
老師 喊追 撫摸
《傘花》 篇15
活動目標：
1、學習沿著小洞將圣誕樹的樹冠撕下來，嘗試運用畫畫、撕貼、印畫等方法裝飾圣誕樹。
2、體驗活動中成功的快樂。
3、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。
4、體驗想象創造各種圖像的快樂。
活動準備：
1、圣誕老爺爺、圣誕樹
2、音樂、錄音機
3、操作紙若干、投影儀
4、蠟筆、彩紙、顏料、膠水等。
活動過程：
一、問好,引起幼兒興趣
1、哇!音樂真好聽，看誰來了?
2、圣誕老爺爺與小朋友問好。
3、圣誕老爺爺給小朋友送圣誕樹，你們喜歡?為了讓每個小朋友都有一棵漂亮的圣誕樹，讓我們一起來做圣誕樹吧!
二、幼兒了解圣誕樹
1、圣誕樹上有什么?
幼兒說一說
2、教師小結：圣誕樹上有葉子、書葉、上面掛滿了小禮物。
三、出示范例，幼兒欣賞。
1、瞧!老師做的圣誕樹漂亮嗎?
2、出示圣誕樹的樹冠，怎么撕出來的呢?
3、請幼兒觀察操作紙，你發現了什么?
四、教師示范
1、教師示范撕紙。
2、裝飾樹冠，如用蠟筆畫一畫，撕了彩紙貼一貼，蘸了顏料印一印等。
3、怎樣讓圣誕樹站起來?
出示卷桶紙紙芯，在圣誕樹下面中間處涂上膠水，粘在紙芯上。
五、幼兒操作
要求：沿小洞慢慢地撕。
六、講評
1、請幼兒來介紹你是怎么打扮圣誕樹的?
2、表揚能干的幼兒。
活動反思：
在圣誕節期間，我們開展了一個“過圣誕、迎新年”主題活動，目的是通過活動讓孩子們感受一下過新年的.氣氛，我組織孩子們自己動手裝飾美麗的圣誕樹，既學到了技能又感受到了成功的快樂，在活動中，我為小朋友準備了圣誕樹、裝飾用的各種圖形，我讓小朋友觀察圣誕樹，說一說圣誕樹上有什么?小朋友說出了好多有圣誕老人、魔仗、鈴鐺等等。我拿出準備好的圣誕樹請小朋友也來裝飾，小朋友爭先恐后的舉手爭著來裝飾，在近20分鐘的活動過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣，而且，我還有一個意外的發現：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務似的，直接交給老師說：“老師，我做完了”。現在，他們拿著自己裝飾的圣誕樹到處向同伴展示、比較，他們的神態、眼神和話語中流露出那么的自信和自豪!我覺得，孩子們在活動中感受到了快樂，這是最重要的成功之處。
《傘花》 篇16
佚名
教學目的：
1 能有感情地朗讀課文，能體會課文中“塞”、“撫摸”的含義。
2 懂得師生間的感情，老師愛學生，學生愛老師。
3 能用“有的……有的……”寫一句
教學過程 ：
一、出示圖片，談話。
圖上畫著什么？（桃花、蝴蝶花、杜鵑花、牽�；ǎ�
這些花美嗎？大自然中的花這么美，這節課學習的傘花比大自然中的花更美。
二、學習課文。
1、輕聲朗讀課文，畫出寫傘花的句子。
2、指名讀寫傘花的句子。
A、出示：
一會兒，校園里開出了一朵朵傘花，紅的、黃的、……
回家的路上，又開出了一朵朵傘花，紅的、黃的……
B、自由讀上面的句子。
C、指名讀，齊讀。
3、第一組同學讀第一句，其他同學想想這句話寫什么？
比較：
一會兒，校園里開出了傘花。
一會兒，校園里開出了一朵朵傘花，紅的，黃的……
A、指名說說這兩句話有什么不同，哪句好？
B、第二句話中的省略號表示什么？還有什么顏色？這么多的顏色可以用什么詞來概括？（五顏六色，五彩繽紛）
C、這么美的句子該怎么讀？
4、學習第二段。
A 、讀第二段，校園里為什么有這么多的傘花？
（板書：同學老師）
B、同學們望著淅瀝瀝的雨，心里想些什么呢？
出示：同學們望著淅瀝瀝的雨，心里想：_____________。
C、你看到這么多同學給老師送傘，你的心里怎樣？（感動），我們就帶著這種心情讀第二句話。
5、學習3、4、5自然段。
A、自由讀這三小節。
B、老師范讀這三小節，學生評價。
生：老師把“塞”讀得重。
師：為什么把塞讀得重？“塞”可以換成什么詞？（板書：塞）
生：老師把“張老師，給您傘！”“楊老師，給您傘”讀得高興？
師：為什么？
男女同學分別讀這兩句句子。
師：當老師看到同學們給他送傘，老師心里怎樣？從哪里看出來？（板書：撫摸）
師：想知道老師剛才為什么讀得這么好嗎？老師告訴你秘密：老師剛才抓住了句子中的重點詞，體會感情，這樣就能把句子讀好。
C、男婦同學分別讀3、4、5小節。
D、這一朵朵傘花代表著什么？（板書：愛）
E、傘花不僅開在校園里，還開在回家的路上。
出示：
一會兒，校園里開出了……
回家的路上，又開出了……
比較這兩句句子的不同。
出示“回家”的畫面，用“有的……有的……有的……”說說同學們是怎樣回家的？
5、學習第六小節。
要求用“找重點詞體會心情”的方法，自學第六小節。
A、學生找出重點詞。
B、讀第六小節。
C、你讀懂了什么？（老師關心學生）從哪里看出？（追、喊）
D、老師心里怎樣？（著急），該怎樣讀？（指名讀）
E、加上動作讀這一小節。
6、齊讀最后一段。
出示：啊，那是______________，因為_________。
A、按上面的填空說話練習。
B、用高興的心情齊讀最后一句話。
7、除了傘花美外，還有什么比傘花更美？
8、師：這傘花就是師生之間的愛之花，就是……
9、齊讀課文。
三、課外延伸
學了課文后，你們也想為老師做一件事嗎？這就是老師給你布置的作業 。
板書：
傘花
送塞 同學
老師 喊追 撫摸
《傘花》 篇17
活動設計背景
為了培養幼兒語言能力，學習交往語言促進幼兒語言交往能力的發展。
活動目標
1.引導幼兒理解故事的主要內容，學說兔寶寶和兔媽媽換傘時的對話。
2.激發幼兒看圖講故事的興趣。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.能分析故事情節，培養想象力。
5.讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
教學重點、難點
教學重點：學會用禮貌用語，尊敬長輩。
教學難點：看圖說話。
活動準備
大.小雨傘各一把;圖片4張。
活動過程
活動一：游戲
1.出示大.小雨傘各一把，問：這是什么?它們有什么不同?
2.誰來幫老師挑選一把雨傘?為什么給老師挑選大雨傘而不挑小雨傘?
3.請幼兒分別撐一撐這兩把傘，感覺上有什么不同?
活動二：看圖講故事
1.引導幼兒觀察圖一，問：
①圖上有誰?
②它的手上拿著什么?
小結：兔媽媽左手撐著大傘，右手拿小傘。走去幼兒園接兔寶寶回家。
2.引導幼兒觀察圖二，問：
�、偻脣寢寭纹鹆耸裁磦�?兔寶寶呢?
�、谶@樣可以嗎?為什么?
�、墼趺崔k?你們有什么好辦法?請說說。
小結：兔媽媽撐著小傘，雨水把兔媽媽的衣服淋濕了;兔寶寶撐大傘走也走不動。
3.引導幼兒觀察圖三：問：
�、偻脤殞氁蚕氤隽艘粋�好辦法，你們知道兔寶寶是怎么和媽媽說的呢?(媽媽，請您跟我換一下傘好嗎?)
�、谡垈�別小朋友扮演兔媽媽和兔寶寶練習換傘的對話。
小結：兔寶寶主動和兔媽媽換小傘。
4.引導幼兒觀察圖四，問：
你們看看現在怎么樣?
小結：兔媽媽撐起大傘帶著撐著小傘的兔寶寶高高興興回家了。
教學反思
其實，孩子們的想象力比我們大人的還要豐富多彩。多給孩子們創造機會，讓他們自我發揮，我們只做他們的引導者。