《識字３》教材簡說（精選14篇）

《識字３》教材簡說 篇1

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。

　　“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　學習目標：

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

《識字３》教材簡說 篇2

　　神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。

　　本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。

　　三字經是傳統蒙學教材的一種形式。學生在學習本課過程中，除了識字，還要感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。

　　學習目標：

　　1、會認11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

《識字３》教材簡說 篇3

　　教材簡說：

　　琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象，這些課外活動無不深深地吸引著小學生。就是這些多彩的課外活動，培養了他們對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛；就在這些多姿多彩的活動中，他們學會了審美，學會了勞動，學會了創造，學會了做人。本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。教學時，可引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯系。朗讀時要注意詞語結構的特點，讀出韻律美。

　　學習目標：

　　1、會認11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

《識字３》教材簡說 篇4

　　這是識字課文，通過孩子們反復讀、反復地理解、感知，在學文的過程中有機地進行識字教學，多次、多角度讓學生與生字見面，加深孩子們對于生字的掌握程度。綜合前面幾節識字課的教學，通過課下反思，現針對《識字3》一課，做簡單分析如下：

　　一、悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。

　　在我們的教學中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？

　　其實我們教學中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中，我經常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。

　　而且，我在教學中還倡導學生把詞語放在具體的語言環境中去理解，做到隨文識字，學以致用。我又鼓勵孩子們去廣泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學生字。

　　識字教學是一個探索過程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來，才能保持學生識字的興趣。

　　二、鼓勵孩子，方法多樣，但應選擇適當。

　　在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？

　　不足的是本節課我設計在學生初讀課文后就進行識字，本以為學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發現有些孩子掌握的不是很扎實，識字環節教學沒有落實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。

　　通過本節識字課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中，我會不斷的發現、積累，為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

《識字３》教材簡說 篇5

　　教學要求：

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線中的2個字只識不寫，學會3個新偏旁。

　　2.能看圖體會字義，初步了解會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。

　　3.能正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內容，并從中領悟做事要細心。

　　教學重點：

　　學會本課所有生字詞，能按筆順正確地書寫田字格中的10個生字，能把字寫端正、勻稱。

　　教學難點：

　　初步了解會意字的特點。

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課部分生字。

　　2、了解會意字的構字特點。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，你們都喜愛畫畫嗎？你們愛畫些什么？學生自由說說。

　　2、有一個小朋友叫寧寧，他跟你們一樣，也特別喜愛畫畫。今天，我特意帶來了他畫的四幅畫，想看看嗎？

　　二、欣賞四幅畫，初學兒歌

　　1、出示四幅畫，學生說說自己的發現。（說出畫中的錯誤）。

　　2、寧寧可真是個粗心的小畫家，正如這首兒歌中所說的。（出示兒歌），師范讀。

　　3、學生自由讀。要求：讀準字音，讀通句子，讀好停頓的地方。

　　4、指名讀，集體評議。

　　5、讀了兒歌，你知道了些什么？逐句指名讀好。

　　6、你能把他的粗心讀出來嗎？分小組比賽讀，要求讀好句子停頓的地方和標點符號的語氣。

　　三、學習部分生字

　　1、學習“尖”：

　　（1）問：“這個字誰會讀？你知道哪些東西是尖的嗎？”

　　（2）出示實物（筆尖），講述：這個東西也是尖的，你們看，它上面小小的，　　　下面大大的，那么“小”和“大”合起來就是尖。我們根據尖的意思來記這個字，一下子就記住了。

　　（3）小結：呀！我們在不知不覺中又學會了一種識字方法，你能用這種方法來學習“歪”嗎？

　　2、學習“歪”字：

　　（1）請同桌學生互相討論，說說自己的理解記憶方法。

　　（2）指名學生回答。（不端正就是歪）。

　　3、學習“灶”和“尾”：

　　（1）剛才我們在學習“尖”、和“歪”的時候，根據字的意思來記，記得又快又好。現在，你能用這種方法來學習“灶”和“尾”嗎？

　　（2）學生看圖。從圖上看，“灶”是用來做什么的？這和我們現在用的煤氣灶是不一樣的，這灶是用什么做成的呢？

　　（3）現在誰能告訴老師，你是怎么記住這個“灶”字的？學生匯報自學的情況。

　　（4）請用同樣的方法來說說自己是這樣記住“尾”字的？（先看圖，想想意思，看看字的字形）。

　　3、復習“筆”、“看”、“從”：其實，像這一類的字還有很多很多，如：筆、看、從。指名說說自己的記憶方法。

　　4、如果你們有興趣，課后也可以去找一找這一類字，并寫下來或畫下來，下一堂課我們一起交流，好嗎？

　　四、布置作業

　　1、課堂上完成《習字冊》（部分生字）。

　　2、課后熟讀兒歌。

　　3、收集會意字，要求給這些字配上自己畫的圖。

　　設計,識字,教學

《識字３》教材簡說 篇6

　　【教學設想】

　　本課教學中初讀讀準字音，再到交流識記字形，最后到指導寫字，很好地掃清了語言障礙，為第二課時的學習奠定基礎。

　　【教具準備】

　　課件、生字卡片

　　【教學過程】

　　一、讀拍手歌，引入課題。

　　同學們，上課之前我們先來讀一首兒歌。（課件出示“講衛生”拍手歌歌詞，大家邊拍手邊讀。）這首兒歌還有一個名字，叫做“拍手歌”。喜歡讀拍手歌嗎？

　　今天，我們學習一首關于動物的拍手歌，讓我們一起走進《識字3》。板書課題。

　　（學生跟著書空課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字，讀準字音。

　　1.讀課文，找詞語。

　　請同學自己讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。拍手歌里還藏著一些小動物，邊讀邊畫出是動物的詞語。

　　（學生自己讀課文，記生字，畫詞語。）

　　課文里出現了哪些動物呢？（課件出示動物圖片，學生讀出相應的名稱。）

　　（學生讀詞語）

　　2.自主識記生字。

　　（1）出示帶拼音的詞語。（男女生比賽讀）

　　（2）去掉拼音讀詞語。（小組開火車讀）

　　哪個詞語不理解？了解“飛翔”“雁群會寫字”“唱不休”“嬉戲”等詞語的含義。

　　（3）出示帶拼音的生字。（齊讀）

　　（4）出示不帶拼音的生字。（小老師領讀，其他學生跟讀）

　　三、交流方法，識記字形，了解字義。

　　1.你有什么好辦法記住它們？（同桌合作，交流識字方法）

　　2.全班討論交流識字方法。（學生根據已有經驗交流識字方法）

　　提醒：雀，隹部，跟鳥一樣，帶這個部首的字與鳥有關。你能從咱們課文里的動物里，再找出帶有“隹”字的字嗎？（學生第一次學習“隹”部字）

　　再一次出示關于動物名稱的詞語，找帶有“隹”的字。

　　3.同桌合作，你指我認。（學生利用生字卡片檢查識字情況）

　　4.邊讀邊收回卡片。（學生整理卡片）

　　5.識記這些生字我們都是用到了哪些識字方法？（指生發言）

　　四、再讀課文，鞏固生字。

　　1.同學們，這么多可愛的動物，你喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。（學生自由練讀）

　　2.現在把你喜歡的句子讀給你的同桌聽，讓別人也喜歡它。（同桌互讀）

　　3.誰想來讀一讀這首拍手歌呢？我請一個小組的同學來開火車讀。小火車，開起來，誰來開？其他同學當小評委，聽一聽他們有沒有讀錯的字，誰讀得最好。（小組開火車讀課文，其他同學做評委。）

　　4.這是一首拍手歌，讓我們邊拍手邊讀兒歌。（學生邊拍手邊齊讀課文）

　　五、指導寫字。

　　1.這節課我們學習書寫“熊”字，看哪個同學最快找到它。（指生說出生字的位置，并組詞）

　　2.仔細觀察這個字的結構和田字格中的位置。

　　3.描紅。（學生描紅，師在田字格里書寫不規范漢字）

　　4.學生來找毛病。

　　5.師生一起來修改，教師范寫，提醒學生需要注意的地方。

　　（“熊”上下結構，注意橫四點的寫法，最左的點朝左，其余三點的朝右。）

《識字３》教材簡說 篇7

　　課題   識字3 教時 2 日期   教材分析 本課主要由兩部分組成。一是“舟”等6個現代字的“演變表”和這些字組成的詞語。演變表有助于學生識字和激起學生寫字的興趣。二是一首兒歌，為幫助學生理解和運用詞語提供了語言環境。此外，還有兩幅插圖，一幅是山水畫，一幅是兒童作畫圖。這兩幅插圖有利于學生將詞語和兒歌表達的事物聯系起來，增強學生的形象思維。本課的教學重點是識字、寫字。 對于中國的漢字，學生的了解還非常少。本課的6個現代字是實物——古文字——今文字這樣演變來的，書上也附上了圖畫，但有些古文字和今文字相距較大。在教學時，我想可以從古今文字比較相像的字入手，如“石、川、竹”，這樣學生更容易體會象形字的來歷，特征。   學情分析 除象形字的認識是本課的一個新的知識點外，本課的詞語，除“河川”較難理解外，應該說學生大多能自己讀懂。兒歌中也僅有“河山”比較難懂。在教學中，看山水圖，應重在指導學生觀察圖上畫的事物的不同形狀和顏色，聯系所學的詞語，更好地理解兒歌。看兒童作畫圖，重在體會兒童的心情，以便學生進入角色，讀好兒歌。   教學目標 1.學會本課10個生字，兩根綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁。

　　2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。 3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。   重點 難點 重點：學會本課10個生字，認識4個偏旁。 難點：了解一些象形字的來歷，理解6個象形字的意思。   課前準備 小黑板、教學掛圖、生字卡片、投影儀   教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 第一課時   課時目標： 1.學會本課5個生字，兩根綠線內的1個字只識不寫。認識1個偏旁。

　　2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。   一、導入新課 在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。 由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見 “船”就把“船”畫下來。這就是我們的祖先用畫圖的方法創造出了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題）     演示“實物—古文字—今文字”的演變過程，引導學生認識。 復習之前的象形字           創設情境，激發興趣 二、激發興趣，指導自學 1.出示掛圖，按“實物——古文字——今文字”進行學習   2.檢查學習情況 領讀6個生字，相機板書   3.指導討論 “舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什么關系？   看掛圖學習       讀生字     討論     引導學生看圖觀察，自行發現事物與字之間的關系，從而更好的理解字義。 三、學習字詞   1.學習詞語。 認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。 這些詞誰會讀？   2.寫字教學 （1）出示字卡“舟、竹、石、川、燕” （2）書空筆順 重點指導：“燕、竹”的筆順 （3）說說怎樣記住這些生字 （4）師范寫       看圖，說話       個讀，齊讀     讀字 書空   說一說 口頭組詞，描紅、臨寫       抓住聯系，學習詞語，展開想象。 作業設計   1.抄寫生字4遍并組一個詞 2.能根據圖畫寫出相應的今文字     復習鞏固所學知識   第二課時 課時目標： 1.學會本課5個生字，認識3個偏旁。

　　2.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。   一、復習鞏固 1.抽讀生字詞卡片 2、書空“燕、竹” 3、用“川”組詞    認讀詞語 復習導入，鞏固所學 二、學習兒歌 1.畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？   2.檢查兒歌中的生字 出示：綠蠟筆 畫什么 黑蠟筆   3.誰來當一回小老師，領著大家讀，讀準字音。   4.小組合作，讀懂兒歌。 請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。 （1）辨別“綠、藍、青、黑”四種蠟筆 （2）你喜愛圖上的哪些景物 （3）你游覽過祖國的哪些大好河山？   5.誦讀兒歌。 這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？   出示兒歌，請小朋友自由地讀     指名讀，齊讀   領著讀       小組學習討論     交流         自由表演，誦讀兒歌     展開想象，誦讀韻文，通過朗讀，激發學生對祖國河川的熱愛。 三、總結延伸，在創作中鞏固   1.即興作畫。 祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂）   2.創作兒歌。 你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。         小組合作即興作畫         小組合作自創兒歌 交流   進一步激發學生對祖國河川的熱愛之情。 四、指導書寫生字 1.出示字卡，認讀要求書寫的生字：筆、畫、黑 、問、什   2.書空生字的筆順   3.認識新偏旁：竹字頭、門字框、單人旁   4.教師范寫，講解筆畫位置， 認讀生字     書空筆順   認識新偏旁     口頭組詞，描紅，臨寫     讓學生開動腦筋自己去發現，引導觀察每個字在田字格中的布局。 引導學生用所學知識和具備的能力認、記、寫生字。 作業設計   1.填一填 紅蠟筆，畫（    ） 黃蠟筆，畫（    ） 紫蠟筆，畫（    ） 橙蠟筆，畫（    ） 2.背誦兒歌     復習鞏固所學知識 板書設計 識字3 舟       小舟 竹       竹子 石       石頭 泉       泉水 川       河川 燕       燕子 主備人：朱曉玲 課后小記                         執教人：

《識字３》教材簡說 篇8

　　一、說教材

　　《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。

　　文章的語言優美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。

　　本課要求學生認識的生字有13個，會寫的6個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字。“碧”可以用編字謎的方法記字形。“秀”既是要認的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。

　　憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。

　　二、說目標

　　根據新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：

　　1、認識本課13個生字，積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。

　　三、說過程

　　為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，

　　通過朗讀，培養學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。以識字為基礎，采用三步識字法，設計識字教學。

　　《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。

　　依據《新課標》制定的教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生借助拼音據詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上，讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環節解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。

《識字３》教材簡說 篇9

　　識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。在低年級識字寫字教學中，從“樂學”入手，積極創設識字情境，激發識字興趣，注重教給識字方法，拓展識字范圍，豐富識字途徑，堅持識寫結合、識用結合，努力做到讓孩子們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，學習獨立識字，在端正寫好漢字的同時提高審美情趣。

　　我們可以運用多媒體這些靈活有效的形式創設識字情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結構，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關系，形象直觀地促進識字教學工作，養成兒童自覺識字的習慣并形成識字能力、

　　漢字的結構，講求對稱，又注意變化，追求嚴整又不失靈動。筆畫簡單的字擺布均勻，顯得落落大方；筆畫繁多的字結體緊湊，避免臃腫局促。小學識字教學，應從培養學生的識字能力出發。利用多媒體軟件讓學生了解一些漢字的知識和漢字形體、結構、筆畫的特點，認識、體會漢字的形體美，在潛移默化中，初步培養學生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學生產生熱愛祖國語言文字的感情，產生主動識字、寫字的興趣和愿望。

《識字３》教材簡說 篇10

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課的11個生字和詞語。

　　2、學會認識搭、翔、鳴、網、汪這五個要求會認的字。

　　3、正確、流利地朗讀短文。

　　4、培養學生合作學習的意識，激發學習興趣。

　　教學重點

　　1、學會本課的11個生字和詞語。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　教學難點

　　1、正確、規范地書寫本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　教具準備

　　卡片、圖片。

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課。

　　1、教師出示動物掛圖。同學們你們都認識這些小動物嗎？它們都叫什么名字？它們都有哪些本領呢？

　　2、讓學生觀看動物和昆蟲的幻燈片，引起他們對這些動物的興趣，從而激發他們學習的興趣。

　　3、我們先來一一認識這些小動物和昆蟲，接下來我們再來一起認識學習一下它們的名

　　字是怎么寫的？

　　二、學習新課。

　　1、學生自由讀課文，為不認識的生字新詞標上拼音。仔細拼讀音節，看看這些生字都讀什么音，用心記住它們的讀音。看誰記得準，記得快。

　　2、同桌讀一讀短文，互相訂正字音。

　　3、指名讀，做到正確朗讀課文。

　　4、學習生字。

　　1）教師分兩部分板書生字。一部分是要求會寫的生字，一部分是要求會認的生字。看哪個同學反應快，能第一個說出生字的讀音。如果說錯了，其他同學立刻糾正。達成共識后，教師寫上音節。

　　2）拼讀音節。可采用指名讀，開火車拼讀等多種形式。

　　3）記住字形。（開展小組間的合作學習）

　　用你自己喜歡的方法記住這些字的字形。

　　喜鵲、杜鵑、黃鸝。

　　杜：可以用熟字加偏旁的方法來記憶字形。左右結構。土字左邊加上木字旁。

　　杜鵑、杜絕。

　　蜻：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。青字左邊加上蟲字旁。

　　蜓：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。廷字左邊加上蟲字旁。

　　蜻蜓是昆蟲，所以是蟲字旁。

　　蟬：可以用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。單字左邊加上蟲字旁。

　　蜘：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。知字左邊加上蟲字旁。

　　蛛：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。朱字左邊加上蟲字旁。

　　蜘蛛是昆蟲，所以是蟲字旁。

　　豬：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。者字左邊加上反犬旁。

　　野豬、小豬、豬崽。

　　狗：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。句字左邊加上反犬旁。

　　小狗、狗熊。

　　5鞏固字形。

　　1）出示生字卡片指名認讀、搶讀。

　　鵲、杜、鵑、鸝、蜻、蜓、蟬、蜘、蛛、豬、狗。

　　2）出示詞語卡片指名認讀、搶讀。

　　喜鵲、螞蟻、貓、杜鵑、蜘蛛、燕子、蜻蜓、狗、蟬、豬黃鸝、烏鴉。

　　老師出示要求會認的字，讓學生讀一讀。

　　6指導書寫。

　　1）仔細觀察生字在書中田字格中的位置。

　　2）看老師怎樣寫，記住筆順。

　　重點指導：

　　鸝：左右緊湊些，不要寫得又扁又寬。

　　蜓：筆順，先寫左面蟲字，再寫右面部分，撇、橫、豎、橫，最后寫建字旁。

　　3）在書上描一個，寫二個。寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆，要筆筆到位，不要涂改。

　　4）看范字寫生字，每字寫兩遍。

　　三、再讀課文。

　　1、在學生學習生字和詞語的基礎上，再聯系課文，把生字和詞語放在語言環境中理解。

　　2、邊讀邊看插圖，看每幅圖描繪的是什么。

　　3、在學生看圖時，要注意指導學生看圖的方法。

　　四、作業 。

　　1. 抄寫生字和詞語。

　　2. 朗讀短文。

　　板書設計

　　識字學詞學句（二）

　　1

　　喜鵲 杜鵑 黃鸝 蜻蜓

　　蟬兒 蛛蛛 小豬 小狗

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、復習鞏固所學的生字詞語。

　　2、正確、流利地朗讀短文，理解文章的意思。

　　3、知道動物的分類和各種動物的本領。

　　教學重點

　　1、理解句子意思。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、知道各種動物的本領。

　　教學難點

　　知道各種動物的本領。

　　教學過程

　　一、生字詞的復習。

　　1、做摘蘋果的游戲：教師在黑板上畫一棵蘋果樹，然后把寫有生字的蘋果貼在樹上

　　鼓勵學生摘蘋果，認讀生字。

　　2、教師讓學生當小老師出示卡片學生讀生字詞語。

　　喜鵲、杜鵑、黃鸝、蜻蜓、蟬、豬、狗

　　二、逐段學習短文。

　　1、指名讀課文，提問：同學們，你們數一數有幾個小節，用手勢告訴老師。

　　2、學習第一小節。

　　1）學生小聲讀第一小節，想一想這段里提到了哪些動物？它們有沒有共同點？

　　板書：喜鵲、杜鵑、黃鸝

　　它們都是鳥。

　　2）自己讀一讀，在書中畫出這些鳥的名稱。

　　3）再讀課文。

　　想一想，這些鳥都在做什么？你們知道它們都有什么本領嗎？

　　a自己邊讀邊體會。

　　b在小組內練習說一說，誰說得好的同學就是動物小專家，然后代表本組參與班級展示。

　　c進行展示：（學生可以借助圖片和其他資料說明）

　　喜鵲、杜鵑和黃鸝生活在樹上，都吃害蟲，是益鳥。

　　它們有的在搭窩，有的在歌唱，有的在飛翔，一種和諧、自然、愉快的景象。

　　4）、讀一讀第一小節，做到正確、流利、有感情。

　　a自己練習

　　b指名讀，大家評議。

　　3、學習第二小節。

　　1）指名讀這一小節。

　　想一想：從這段我們知道了什么？

　　這段講了三種昆蟲。

　　2）再讀這一節：

　　這段課文寫了哪些昆蟲？在圖上找到它們，結合課文內容說一說。它們都有什么樣的本

　　領？（方式方法同上）

　　蜻蜓捉蚊子，是益蟲。

　　蟬就是我們經常說的知了，它的本領就是在樹上叫，告訴我們夏天到了。

　　蜘蛛會抽絲結網，來捕捉蚊子，是益蟲。

　　3）、有感情的朗讀。

　　4、學習第三小節。

　　1）指名讀這一小節。

　　想一想從這段我們知道了什么？

　　這一段是關于幾種家禽的描述。

　　2）邊讀課文邊聯系生活實際想一想，它們的特點。

　　小貓喜歡白天睡覺，晚上捉老鼠。

　　小豬整天吃了睡，睡了吃，沒有別的本領。

　　小狗給主人看門，愛啃骨頭。

　　3）有感情的朗讀這一節。

　　5、齊讀課文，進一步理解課文的內容。

　　同桌互相讀一讀，要讀得準確，流利、有語氣。

　　三、完成課后作業 第三題。

　　1、讀題目，明要求。

　　把詞語分類寫下來。

　　2、老師出示卡片，讓學生讀一讀這些詞語。

　　3、自己動腦筋，進行分類，并且說一說為什么這樣分。

　　4、匯報你分類的情況。

　　螞蟻 蜘蛛 蟬 蜻蜓

　　貓 豬 狗

　　四、完成課后作業 第四題。

　　1、老師出示卡片，讓學生讀一讀這些詞語。

　　2、自己連線。

　　3、反饋。

　　五、布置作業 ：寫生字，讀詞語。

　　六、小結：

　　通過本課的學習，使學生知道動物都有各自的本領。鼓勵認真負責的小專家。

　　板書設計

　　探究活動

　　看圖，說一說這個動物屬于哪一類，再動手畫一畫和它們是一類的動物。

《識字３》教材簡說 篇11

　　一、談話切入主題

　　1、祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子。請你看屏幕，我們的祖國像什么？多威武的大公雞呀！我們的祖國叫什么名字？請你大聲告訴全世界人民，我們的祖國叫做——（中華人民共和國）

　　2、你對我們的祖國還有多少了解？交流一下吧。（副板：山河）在一年級時我們

　　曾經學過這樣一首小詩：“大興安嶺，雪花還在飛舞；長江兩岸，柳樹已經發芽；海南島上，到處盛開著鮮花。我們的祖國多么廣大。”（教師引誦，學生齊誦）

　　3、同學們，祖國媽媽還有很多響亮的名字，（出示“神州”“華夏”）讓我們深情地呼喚她。（男女分組、開火車認讀。）

　　4、說說你是用什么方法記住“神州”兩字的？（指名讀、齊讀）

　　5.是呀，我們是生長在神州大地上的華夏兒女，我們都熱愛自己的祖國。

　　6、要想繼續了解我們中國，這節課就一起來學習《識字3》。同學們打開書，讀一讀下面的三字經格式短文，如果遇到不認識的生字，看看蘋果上的音節，盡可能地多讀幾遍，一會兒比一比誰讀得最正確，開始吧。

　　二、初讀，讀準字音

　　1、學生自由讀，教師巡視指導。

　　2、師：同學們把書放好。剛才同學們在認真地讀，讀得怎樣呢？誰想起來讀？你讀第一行，你讀第二行，你讀第三行，你讀第四行（指四名同學）。其他的同學都是小評委，比一比誰的耳朵最靈，聽一聽他們有沒有讀錯的地方。

　　3、他們讀得好不好？給他們熱烈的掌聲。4.齊讀。

　　三、學習第一句，識記“川”

　　1、出示第一句，誰來讀？

　　2、這里有個要求認識的字。“川”你用什么方法來記住它？生交流記筆畫、與州區分等。

　　3、川字最開始是什么樣子呢？老師找到了甲骨文中的.“川”字，你看它像什么。

　　4、這下我們明白了，山川美就是指祖國的大山和什么很美呢？

　　5、小結：我們用記筆畫、與熟字比較、認識象形字等方法記住了“川”字。相信大家接下來還會有更多的好方法記住其余的生字。

　　四、學習第二句，識記“涌”。

　　1、說到山川美，同學們課前都搜集了圖片，快在四人小組中交流一下吧。（老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。）誰愿意和大家交流。

　　2、老師這兒也有一組圖片，出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，誰能把老師這里的詞條貼在圖片下。大聲讀一讀。“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”。

　　3、觀看黃河視頻，看黃河波濤洶涌而來，你想說什么？短文中用了個什么字來形容呢？奔。一起讀黃河奔

　　4、黃河特別還流經我們山東省，來看地圖，誰上前來找到黃河？黃河是我們的母親河，孕育了一代代優秀的中華兒女。跟老師一起深情地呼喊：你好，黃河母親！

　　5、不僅黃河氣勢宏大，再來看長江，這是長江滾滾而來，特別從兩座山之間出來巨大的水流，這叫什么？齊讀長江涌在什么時候還用到“涌”字。海浪涌上岸來

　　6、你能用什么辦法記住“涌”字？“涌”與“勇”比較識記等。

　　7、再看這是---長城。有多么長？讀長城長。再看這是---珠穆朗瑪峰。有多么高？讀珠峰聳。

　　8、再來讀黑板上的詞，看誰讀得好。“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。”

　　四、學習第三句，識記“島、隔、峽”。

　　1、觀察地圖，找找中國臺灣島在哪里？展示中國臺灣日月潭的圖片，師：中國臺灣雖然與大陸隔著中國臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。一起呼喚：祖國寶島臺灣，你好！識記“島”和“峽”。被海洋包圍著，稱作“島”。島-鳥夾-峽

　　2、中國臺灣島與大陸隔著海峽，用到一個“隔”字。怎樣記住它？

　　3、出示第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，生練讀，指名讀。

　　五、識記“民、族”，學習第四句。

　　1、中國臺灣不僅風景美，高山族的姑娘小伙子們更美。看圖片。你怎樣記住“族”字？

　　2、你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？我們屬于哪個民族？你還知道哪些？看各族圖片，跟他們打打招呼。藏族小伙子，你好等。（“讀讀認認”中的藏族、蒙古族、維吾爾族）學生反復讀名族名字。

　　3、出示56個民族總圖，師：各民族正團結一心，振興中華呢。

　　4、齊讀第四句，“各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華。”反復朗讀、體會。

　　六、整體誦讀課文。

　　1、現在看看這篇三字經短文你都會讀了嗎？看誰讀得最好聽，最有節奏感。

　　2、男生讀第一行，女生讀第二行，好嗎？男女生分行合作朗讀。

　　3、剛才聽到大家美美地讀，老師也想讀。我和大家一起來讀好嗎？我讀紅色的，你們讀黑色的字。

　　5、配視頻讀文。

　　七、鞏固識記生字。

　　1、同學們，現在我把生字從短文中挑出來，你還認識它們嗎？生字卡片進行檢查。下面我們來開一開雙人火車。（1組火車）（舉例子。你讀字，同桌組詞。）

　　2、出示“我會讀”中的詞語，認讀鞏固。

　　（1）自主讀。（2）同桌互讀。（3）開火車讀。

　　3、韻文鞏固識字：

　　神州大地，山川壯麗；祖國寶島臺灣，隔海相望；

　　黃河長江，奔涌不息；中華民族，奮發圖強。

　　八、寫字指導。

　　1、詞語會讀了，生字記住了。下面動動小手，寫兩個字，出示相似的字：川、州。

　　2、學生觀察字的的共同點。

　　3、寫好這兩字哪幾筆最關鍵。

　　4、范寫指導。川：第一筆是豎撇，中豎要短，右豎要長；州：第一點向左，另外兩點向右點；

　　5、學生先描紅，再練習。

　　6、展示評價。教師拿著紅筆全班巡視，發現寫得好的打五角星表揚，發現六個字都寫得好的，在實物投影儀上展示，引導學生欣賞，感受漢字的形體美，激勵學生認真寫字。

《識字３》教材簡說 篇12

　　一、游戲引入，初識象形字

　　1.組織游戲：（出示課文插圖）

　　（1）仔細觀察，圖上畫了些什么？

　　（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

　　（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

　　2.引人新課：

　　（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

　　（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

　　（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）

　　二、識讀字、詞、兒歌

　　（一）、自讀課文，整體感知。

　　要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

　　（二）識讀字、詞。

　　1.自讀生字。（示生字）

　　要求：借助拼音把字音讀準。

　　2.同座互讀生詞。（示生詞）

　　要求：詞兒連讀。

　　3.小組學習，查讀字、詞。

　　要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

　　4.全班查讀字、詞。

　　（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

　　重點指導：川chuan 什chen

　　（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

　　（指名讀、齊讀）

　　重點指導：

　　a.“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

　　b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

　　“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

　　“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

　　（三）識讀兒歌。

　　l、自讀兒歌。（示兒歌）

　　要求：讀準，讀通順。

　　2.指名讀兒歌。

　　3.聽錄音讀兒歌。

　　4.放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

　　5.齊讀兒歌。

　　三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

　　1.認讀要識寫的生字。（不帶拼音）

　　2.小組學習：討論如何識記字形？

　　3.重點指導“燕”字。

　　（1）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。

　　（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）

　　（3）生描紅。

　　4.全班交流其余4個字的識記方法。

　　5.自學筆順圖。

　　6.描紅，觀察各字的重點筆畫。

　　7.書寫所學生字。

　　[說明]

　　《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程 。

　　1、自主、合作探究性學習。

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。

　　我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

　　2.求實。

　　對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。

　　3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。

　　如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

　　4.生活體驗，發展語言。

　　漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。

　　如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

　　5.把握好教師的角色意識。

　　這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。

　　6.注意學習習慣的培養。

　　檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

　　眼到、口到、心到；

　　邊讀邊想像。

　　督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

　　看清字形，記準筆順，找

　　好重點筆畫，再寫字。

《識字３》教材簡說 篇13

　　教學設計：第一課時

　　一、課時目標：

　　a)學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　b)認真觀察圖畫，憑借圖畫理解詞語。

　　3.借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。

　　二、教具準備：掛圖（或幻燈片）、生字卡片

　　一、三、教學過程：導入新課。

　　今天，我們來學習識字3。

　　二、指導看圖學“木”字旁，以及相關詞語。

　　1.看圖，圖上有什么？（一棵樹）

　　2.出示“”，這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　1.學“木”字旁。

　　4.現在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關系。

　　5.出示：

　　baiyangliuyi

　　松柏楊柳桌椅

　　⑴自由讀。

　　⑵這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。

　　⑶指名讀，齊讀。

　　⑷看圖，理解詞語，想想松樹、柏樹與別的樹有什么怒一樣？

　　⑸做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對應。

　　三、指導看圖學“禾”字旁，以及相關詞語。

　　1.老師還帶來了什么？出示古文字“”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

　　2.“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關）

　　2.3.教讀“禾”字旁。學習相關詞語。

　　3.出示：

　　yang

　　秧苗稻谷莊稼

　　⑴學生自由讀。

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　秧苗：農作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。

　　莊稼：地里長著的農作物，多指糧食作物。

　　稻谷：沒有去殼的稻的果實。

　　“秧苗、稻谷”都有一個名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）

　　⑷齊讀。

　　四、教學字形，指導書寫

　　a)示生字卡片，開火車認讀。

　　b)出示：柏楊柳椅秧

　　c)說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　d)學生描紅記字。

　　e)教師范寫。

　　f)學生寫字，教師巡視指導。

　　三、作業設計

　　a)朗讀生字以及詞語。

　　b)比一比，再組詞。

　　柏央楊

　　伯秧揚

　　c)寫出帶有下列偏旁的字。

　　木：

　　禾：

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　1.學會本課5個生字，“筐”字只認識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫，憑借圖畫理解詞語。

　　3.培養學生識字的興趣，提高學生識記生字的能力。

　　二、教具準備：

　　掛圖（或幻燈片）、生字卡片

　　一、三、教學過程：復習檢查

　　4.說一說上節課所學的兩個偏旁。

　　5.抽讀生字卡片。

　　二、看圖學習“”旁，以及相關詞語。

　　1.看圖，圖上畫了什么？（竹葉）

　　2.出示“”，古代人用“”來表示竹葉，古文字發展到今天演變成了“”旁。

　　3.現在凡是帶有“”旁的字，大多表示與竹子有關系。

　　c)學習詞語。

　　出示：lanluokuang

　　竹籃籮筐筷子

　　⑴學生自由讀。(“籃、籮”是邊音)

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。

　　三、看圖學習“”旁，以及相關詞語。

　　6.看圖，圖上畫了什么？

　　7.出示“”，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。現在，我們用“”來表示，也就是說凡是帶有“”旁的字，大多與草本植物有關系。

　　3.學習詞語。

　　出示：chaboluo

　　茶葉菠蘿蘭花

　　⑴學生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。

　　茶葉：經過加工的茶樹嫩葉，可以做成飲料。

　　菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。

　　⑷齊讀詞語。

　　四、教學字形，指導書寫

　　1.示生字卡片，開火車認讀。

　　2.出示：籃籮蘿茶菠

　　3.說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　4.學生描紅記字。

　　5.教師范寫。

　　6.學生寫字，教師巡視指導。

　　五、作業設計

　　1.朗讀生字并用生字口頭說詞。2.寫出帶有下列偏旁的字。

　　3.把下面的詞語分成三類寫下來。

　　松樹白菜稻谷柏樹

　　麥子玉米冬瓜蘿卜柳樹

　　4.在文中的詞語任意選一組，連起來寫兩三句話。

　　教學要求：

　　1.學會本課10個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　3.借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點，培養學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。

　　教學重點、難點：識字、寫字

　　教學時間：兩課時

《識字３》教材簡說 篇14

　　學習目標

　　一、知識目標

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　二、能力目標

　　能用自己的話解說三字經，培養學生的理解力和口頭表達能力。

　　三、情感目標

　　有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　教材解讀

　　本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅磷，擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。

　　學情分析

　　學生在一年級已初步學習了三字經，在此基礎可讓學生進一步感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。

　　課時安排　一課時

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　1、出示地圖，談話：瞧，這是什么？你能從地圖上找到黃河、長江、長城、中國臺灣嗎？你還能找到哪些省市呢？你們知道這些地方合起來都有一個名字，叫什么嗎？這些山川美不美？像不像一幅美麗的圖畫？今天我們就來學習一首描寫我國美景的三字謠。

　　2、揭題。

　　二、學習生字詞

　　1、初讀課文，勾劃生字，自己讀準字音。

　　2、同桌齊讀，全班齊讀。

　　3、讀詞卡（同桌互讀、全班讀小組讀）。

　　4、抽查讀，師生共同正音。

　　三、精讀指導

　　1、自由讀課文，說說自己讀懂了哪一句？

　　2、學生當小老師，向同學們介紹自己讀懂的句子。

　　3、學生互相補充。

　　4、師出示相關課件幫助學生理解。

　　5、學生交流自己收集的資料。

　　四、小結

　　同學們，中國臺灣也是我們祖國的一部分，他和香港、澳門都離開了我們祖國媽媽，可是現在，香港、澳門已經回歸了我們祖國，相信不久的將來，中國臺灣也一定會回到祖國的懷抱的。你們說是不是？

　　五、有感情地朗讀課文，比一比誰讀出了對祖國的熱愛之情

　　六、指導寫字

　　七、拓展

　　1、你還有什么疑問嗎？師生共同解答。

　　2、你們知道我國有多少少數民族嗎？他們叫什么嗎？

　　（學習課后“讀讀認認”）

　　八、練習背誦。

　　作業設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　zú 　　　　　zhēng 　　　　　zhōu 　　　　　míng

　　二、每幅圖猜一個字。

　　這是字　　　　　　　　　　　　這是字