《識字４》教材簡說（精選12篇）

《識字４》教材簡說 篇1

　　神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。

　　本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。

　　三字經是傳統蒙學教材的一種形式。學生在學習本課過程中，除了識字，還要感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。

　　學習目標：

　　1、會認11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

《識字４》教材簡說 篇2

　　教材簡說：

　　琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象，這些課外活動無不深深地吸引著小學生。就是這些多彩的課外活動，培養了他們對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛；就在這些多姿多彩的活動中，他們學會了審美，學會了勞動，學會了創造，學會了做人。本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。教學時，可引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯系。朗讀時要注意詞語結構的特點，讀出韻律美。

　　學習目標：

　　1、會認11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

《識字４》教材簡說 篇3

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。

　　“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　學習目標：

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

《識字４》教材簡說 篇4

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會課文生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識新部首："馬、大、土"

　　2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

　　一、復習導入新課

　　1、復習生字，指名認讀并組詞：梨、燕、高、競、問、遠、擊、泳、什、

　　2、說說這些生字的部首。教師選擇性板書：燕（四點底）、高（六字頭）、問（問字框）、遠（走之）、擊（畫字框）、泳（三點水）、什（單人旁）

　　3、偏旁家族成員多，兄弟姐妹一大摞。漢字能夠發展好，他們的貢獻沒得說。

　　二、字盤激趣識字

　　1、今天，我們就和這些偏旁做一個游戲。（出示字盤）瞧，這就是做游戲用的道具，叫字盤。（將黑板上的偏旁以一個魔術手勢扔進字盤。）認讀單人旁和三點水。還有兩個偏旁朋友，你認識他們嗎，能夠叫出他們的名字？轉動字盤，指名認讀"馬字旁""提土旁".

　　2、師：他說得真好！她很會動腦筋。（板書"ta"）兩個"ta"都是怎么寫的？教師隨機板書：他她

　　我們班級中，有男孩，有女孩，聽課的老師看到你們坐得這么端正，說：他們學習很認真！請問，他們的"他",是哪個？為什么？

　　3、兩個"他"（她），去掉偏旁后有個共同的部分，指名讀"也".（魔術師手勢）這個字，跑到了字盤上，因為它和這幾個偏旁都是好朋友，手拉手就能變成四個字。

　　4、借助ppt,認讀生字。

　　（1）馳指名看圖，說說你看到什么？認讀"馳",什么馳？認讀"奔馳".老師再送大家兩個詞：飛馳、馳騁。換詞游戲：駿馬奔馳在一望無際的草原上。

　　（2）地轉動字盤，出示"地".這個字，你會讀嗎？指名認讀。"de"快樂地奔跑

　　"di"地，什么地？天地、田地、大地、地面、地下……（ppt出示）你看到了什么？你喜歡嗎？認讀"田地".（田地里長滿了莊稼。又是一個豐收年。多好啊！）

　　（3）（出示字盤）師：這個字出現之前，我給大家猜個字謎。"有人不是你我",請問是什么字？為什么？（他）認讀"你我他".這是三個稱呼，我們平時經常用到他們。想聽聽我們怎么用的嗎？

　　請一個學生起來，和教師進行交流：師：你認為上課的時候誰的表現最出色？生答。師：能說說理由嗎？師：你覺得自己表現怎么樣？生答。師：在我的眼里，你們的表現都很棒！

　　師：瞧，很短的一段對話，就用到了你，我，他。看來，這三個稱呼和我們是密不可分的。再次讀"你我他".（親切些）教師示范手勢指讀。（指一個學生，你，指自己，我，指另外一個人，他。）

　　（4）認字，多快樂呀！那老師再轉轉。認讀"池".三點水的字，一般和什么有關系？你們能說出哪些帶有三點水的字呢？（ppt出示池塘）你看到了什么？多美呀！讓我們也美美地讀讀這個詞吧。認讀"池塘"（"塘"的韻母是后鼻音）

　　5、游戲鞏固

　　請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辯字，并口頭組詞。

　　6、打開書本，讀第10頁的內容。教師示范，學生跟讀。（小老師請下一位）

　　三、學習字謎歌

　　1、11頁上，有一首字謎，請大家借助拼音自由朗讀，注意讀準字音。

　　2、出示卡片，開火車檢查字音。

　　提醒學生注意："行"韻母是后鼻音。"稼、千、蝦、莊"都是三拼音。

　　3、指名讀字謎歌，集體讀。

　　這首字謎，每一行都讓我們猜一個字。

　　4、同桌討論：這首字謎的謎底是什么？

　　5、全班交流。

　　師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字。并引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。

　　6、指導朗讀。

　　（1）教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

　　（2）生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。

　　（3）指名讀字謎歌。評一評。

　　（4）一起讀字謎歌。

　　7、課外延伸。

　　小朋友，猜字謎有趣嗎？課后請大家搜集一些字謎，下節課我們一起來猜。

　　五、析記字形，指導書寫

　　1.析記字形。

　　（1）認讀生字"奔馳、池塘".

　　（2）教學新部首："馬、大、土".

　　（3）交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

　　2.指導書寫。

　　（1）讓學生仔細觀察字帖中的范字"池塘、奔馳".

　　（2）說一說怎樣才能把"池塘、奔馳"寫規范，寫漂亮。

　　（3）教師范寫生字并重點指導：

　　"奔馳"的"奔",也是"奔跑"的"奔".奔跑的時候，腳步要邁得大一些，手臂十分用力地甩動，兩條腿前后有節奏地跑。"奔"大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。"十"寫得小些，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字。"馳"左窄右寬。馬字旁最后一筆是提。"塘"左窄右寬，"土"要寫得偏上些，短些。

　　（4）播放音樂，生說寫字姿勢歌。

　　（5）師巡視，及時表揚寫得好的同學。

《識字４》教材簡說 篇5

　　【教材分析】

　　本課屬于形近偏旁的比較識字。第一組同語與太陽有關；第二組詞語與眼睛有關；第三組詞語都與冰有關；第四組詞語與水有關。課本的最上部位有兩個表，以兩兩相對的形式表現了“日目”、“冫氵”的“實物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學生通過了解本義辨析形近偏旁。

　　【教學要求】

　　德育目標：培養學生認真的好習慣。

　　智育目標：1.學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2.比較“日目”、“冫氵”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　【教學重點、難點】

　　認識井能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字，能按字的結構把字寫端正向稱。

　　【教學準備】：掛圖、生字卡片。

　　【教學時間】 三課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　今天我們再來學習一篇形近偏旁的比較識字，板書課題。

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、出示表(一)，復習“日字旁”、“目字旁”

　　觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　1.太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天空？[相機出示詞卡：晴空]

　　2.春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機出示詞卡：溫暖(nu9n)]

　　3.小姐姐在于什么呢，[相機出示詞卡：晾曬¨]

　　4.解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的，[相機出示詞卡：眼睛、瞄準]

　　5.小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?[出示詞卡：眺望]

　　6.“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?

　　五、教師小結

　　我們這節課學習了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關)第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關)

　　六、學生自學出示的生字詞

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.正音：”曬、準”是翹舌音，不要讀成平舌音

　　3.用“暖、眼、準”擴詞。

　　七、指導書寫

　　1.學生看和記憶“暖、準”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字，讓學生注意在田字格中書寫時都應左窄右

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　讓學生在(習字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片

　　2.聽寫生字。

　　3.檢查聽寫情況。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.觀察書上的圖，看看圖上有什么。

　　2.自由讀韻文，要求：瀆準字音。

　　三、出示表(二)，復習“兩點水”、“三點水

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義

　　（1）“冫”的古文字像什么?

　　（2）復習“兩點水”。

　　教師范讀帶兩點水的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　（3）“氵”的古文字像什么?

　　（4）復習“三點水”。

　　師范讀帶二點水的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、出示掛圖，繼續學習生字詞

　　1.企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣？

　　2.從圖上什么地方看出南極非常寒冷?

　　3.南京有一座大橋在全國都非常有名，這就是南京長江大橋，你們知道長江大橋橫跨在什么上面嗎，[相機出示詞卡：長江]

　　4.教師簡單介紹長江：長江流經我國10個省區，全長6300公里，是我國第一大河。

　　5.長江是我國第—大河，那我國第二大河是什么河呢？[出示詞卡：黃河]教師簡介“黃河”。

　　6.長江的水最后流人哪個海?教師簡介“東海”。

　　五、教師小結

　　我們學習了這節課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關)第二組生字的偏旁為什么是三點水旁?(這些生字大都與水有關)

　　六、學生自學本節課的生字詞

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.用“冷、凍、冰”擴詞。

　　七、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶·凍”的筆順。

　　2.指名學生說說是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫生詞。

　　2.及時反饋。

　　二、指導讀韻文

　　1.按要求歸類讀，

　　（1）哪些詞語與太陽有關?(讀第一組詞語)

　　（2）哪些詞語與眼睛有關?(讀第二組詞語)

　　（3）哪些詞語與冰有關?(讀第三組詞語)

　　（4）哪些詞語與水有關?(讀第四組詞語)

　　2.多種形式練讀。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　三、辨析兩組形近偏旁

　　1.做找朋友游戲。

　　2.教歇訣：

　　“目字旁表示眼睛，目字旁與太陽有關。瞄準射擊要用眼睛，晾曬衣服要在晴天。”“三點水是水的變形，兩點水與冰凍有關：江河湖海離不開水，冰凍三尺非一日之寒。”

　　四、課內作業 

　　1.抄寫課后詞語。

　　2.寫出帶有下面偏旁的字，

　　3.指導學生運用課文中的詞語看圖說話。

《識字４》教材簡說 篇6

　　一、識偏旁的演化及“日”字旁與古文字“日”與太陽形狀的聯系。

　　1、師出示“日“字旁演變圖。引導孩子說說有什么發現。

　　2、生自主識讀“晴空  溫暖  晾曬”，師結合讀指導讀準字音。

　　3、引導發現：這組三個詞語有什么相同的地方？為什么都是“木”字旁？

　　4、誦讀感受：

　　（1）聯系生活感受“晴空”明麗壯美，春季“溫暖”的感受。

　　（2）誦讀詞串，感受萬里無云的溫暖，及小朋友在太陽下洗衣服晾曬時的情景。

　　二、同法引導孩子認識“目字旁、兩點水旁、三點水旁”及由這些偏旁組成詞語的內在聯系。重點引導誦讀感受，做到披文入情。如：

　　“眼睛  瞄準   眺望”邊讀邊做動作感受。

　　“寒冷  凍結  冰雪”聯系生活體驗感受。

　　“東海  黃河  長江”借助多媒體感受。

　　總之，要利用一切可以利用的資源，使每一個詞語的意象豐富起來，讓孩子在邊讀邊想象中獲得真切的情感體驗，提升語感。

　　三、指導寫字。

　　《識字4》在引導孩子明白四種偏旁部首的演變同時，聯系自身生活體驗，感受“晴空  溫暖  晾曬”、“寒冷  凍結  冰雪”兩組詞語所傳達的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助多媒體感受“東海  黃河 長江”等詞語所傳達的意象，通過誦讀再現意象，感受東海、黃河、長江的壯美。

《識字４》教材簡說 篇7

　　第一課時

　　教學要求：學會本課生字，仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

　　教學重點：學會本課生字。

　　教具：掛圖生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、看圖導入  

　　小朋友們，請大家看這幅圖：這是什么地方？小朋友們在干什么？今天我們就一塊到大

　　自然中去采集昆蟲標本，探索大自然的奧秘，好嗎？

　　二、看圖學文，學習部分生字詞

　　1.出示圖：小朋友們，你們知道什么叫標本嗎？

　　2.星期天，生物小組的同學們為了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的

　　標本，他們到哪兒去找昆蟲呢？

　　三、讀準字音，歸類讀詞

　　3.小組讀。齊讀。

　　1，學生自讀，出示生字詞。

　　2.認讀生字、正音。

　　4.用“采、集、蟲”口頭擴詞。

　　四、指導寫字

　　1.學生照筆順提示，自由練習書空。

　　2.重點指導：

　　集：

　　采：

　　3.教師范寫。學生描紅，仿影寫生字。

　　第二課時

　　教學要求：學會生字，了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

　　教學重點：學會生字，了解一些昆蟲的名稱。

　　教具：掛圖生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固舊知。

　　1.讀生字、新詞卡片。

　　2.書空“采”、“采”的筆順。

　　二、繼續看圖學詞語。

　　1.假日里，同學們來到了大自然中采集標本多開心呀！誰來說說圖上有哪些昆蟲？

　　2.學生小聲借助拼音自讀生字詞。

　　指名認讀、正音。

　　3.理解詞義。

　　⑴出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常的漂

　　亮。

　　⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你們知道嗎？它的叫聲不是用嘴巴發出來的，

　　而是通過翅膀的磨擦產生的。

　　⑶哪些小朋友捉過蜻蜓？它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應當保護它，不要捕捉它。

　　三、誦讀韻文

　　1.歸類讀韻文。

　　2.齊讀，邊讀邊想大自然的美景。

　　3.背誦課文，邊背邊想像。

　　四、指導書寫

　　1.教學生字“牛、螞、蟻”。

　　2.學生照課文提示說筆順。

　　3.記憶字形。

　　板書：牛、螞、蟻

　　教學后記：大部分學生已學會本課生字，能仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

《識字４》教材簡說 篇8

　　教學目標 ：

　　1、認識個生字。會寫個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思

　　2、出示“識字”中的成語。 ��

　　3、聽示范朗讀。 ��

　　4、學生自己朗讀，讀準字音。

　　三、資料交流

　　1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

　　2、學生自愿上臺交流。 我知道這個成語的意思是…… 我能講這個故事…… ��

　　3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

　　第二課時：

　　一、讀詞識字 ��

　　1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。 ��

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

　　3、出示字卡，學生認讀。 ��

　　4、小組合作識記生字。 ��

　　5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

　　二、課外閱讀指導 ��

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　三、指導寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。 補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。 拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。 所：左邊的筆順是。 助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

《識字４》教材簡說 篇9

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏

　　2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

　　3.誦讀謎語，理解謎語(字謎)，體驗猜字謎的樂趣。

　　[教學時間]兩課時。

　　第一課時

　　一、創設情境，觀察字盤

　　1.師板書“也”。

　　2.小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)

　　3.師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個字。

　　二、讀準字音，學習詞語

　　1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀.四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

　　3.檢查指導。

　　(1)指名讀生字及詞語。

　　(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

　　(3)齊讀生字及詞語。

　　(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。

　　三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。

　　四、學習字謎歌

　　1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

　　2.出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

　　3.指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。

　　4.四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

　　5.全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。

　　6.指導朗讀。

　　(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

　　(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。

　　(3)指名讀字謎歌。評一評。

　　(4)同桌一起讀字謎歌。

　　7.課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

　　五、析記字形，指導書寫

　　1.析記字形。

　　(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。

　　(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。

　　(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

　　2.指導書寫。

　　(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

　　(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范，寫漂亮。

　　(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。

　　(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各

　　(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.給“也”字找朋友，并口頭組詞。

　　2.讀生字新詞。

　　3.誦讀字謎歌。

　　二、析記字形，指導書寫

　　1.析記字形。

　　（1）認讀生字：行、千、莊。

　　（2）教學新偏旁。

　　（3）說說怎么記住這幾個字。

　　2.指導書寫。

　　（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

　　（2）教師范寫生字并重點指導。

　　（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

　　三、課堂練習

　　1.加偏旁組詞。

　　也------------------------（ ）

　　2.擴詞。

　　行

　　奔

　　3.選字填空。

　　池 馳

　　（1）魚兒在塘里游來游去。

　　（2）駿馬在草原上奔。

　　4.游戲猜字謎。

《識字４》教材簡說 篇10

　　一  情境導入

　　師：小朋友們，大自然是神奇而美妙的，它會送給我們廣闊的田野，茂密的森林，美麗的花叢，碧綠的草地，在這些田野，森林，草地，花叢中還住著一些調皮可愛小動物，看！你們認識他們嗎？和他們打個招呼！（出示蜻蜓   蝴蝶  螞蟻  蜜蜂 的圖片），他們都是居住在大自然中的小昆蟲！（出示昆蟲   指讀  板書：昆蟲）今天這節課老師就帶著大家到大自然中去和這些可愛的小昆蟲交朋友！（板書：識字4）

　　二  初讀課文   學習生字

　　1.打開書，請大家自由的讀一讀識字四，

　　要求：借助拼音讀詞語

　　畫出自己不認識的字多讀幾遍

　　2.讀準字音

　　（1）觀察  采集  昆蟲

　　（指名讀）

　　根據學生讀的情況   正音   其他人認真聽   并評議

　　有讀不出來的 相機出示拼音    有容易讀錯的出示拼音 再讀

　　（2）田野 樹林 花叢

　　（指名讀）

　　根據學生讀的情況   正音   其他人認真聽   并評議

　　有讀不出來的 相機出示拼音    有容易讀錯的出示拼音 再讀

　　（3）螳螂  螞蟻蟋蟀

　　根據學生讀的情況   正音   其他人認真聽   并評議

　　有讀不出來的 相機出示拼音    有容易讀錯的出示拼音 再讀

　　（4）蝴蝶  天牛  蜻蜓

　　根據學生讀的情況   正音   其他人認真聽   并評議

　　有讀不出來的 相機出示拼音    有容易讀錯的出示拼音 再讀

　　（5） 出示全部的詞語  容易讀錯的加上拼音

　　（6）去掉拼音再讀

　　（7）打亂順序開火車讀

　　（8）師：老師當有的小朋友在碰到自己不認識的字的時候能多讀幾次拼音，就可以把這個字的讀音記住，這是一種很好的學習方法，當我們在看書讀課文的時候如果遇到不認識的字就可以多讀幾遍它的拼音，就一定能把這個字記得牢牢的。記住這個方法了嗎？

　　（9）那剛才小朋友們已經把課文讀的很棒了，現在老師想和你們做個小游戲，考考你到底有沒有把這些字的讀音真正的記牢記準確

　　（10）昆蟲回家的游戲

　　師：老師這里有許多找不到的家的小昆蟲，你能幫助他們回家嗎？

　　只要你能幫助他們身上的字找到正確的讀音，你就可以幫助他們回家了！（一類字和二類字讀音做游戲）

　　3 初步感知課文

　　師：小朋友們你們看！這些小昆蟲的家都在哪兒呢？

　　看圖片說（有田野   樹林 花叢）

　　師：你們可真會觀察呀！課文的第二行就告訴了我們小昆蟲們居住的-----（地方）

　　也就是他們的家！（出示課文第二行）

　　師：那么你們知道田野里有哪些小昆蟲居住嗎？

　　（螞蟻    瓢蟲   螳螂   蟋蟀  ）

　　樹林里住的小昆蟲有哪些呢？

　　（天牛   毛毛蟲  ）

　　花叢中住的昆蟲有哪些？

　　（蝴蝶  蜻蜓 ）

　　（學生看著書說：

　　師：課文中也給我們介紹了一些小昆蟲，課文的第幾行和第幾行寫的昆蟲的名字？（第三行和第四行）

　　師：哦  原來寫書的叔叔也是按照詞語的類別來編寫課文的哦！

　　第二行寫的全是昆蟲們居住的--（地方）

　　三四行寫的全是小昆蟲的---（名字））

　　（出示三 四 行）

　　師：一起讀一讀這兩行  你最喜歡哪個小昆蟲就把他讀的美美的！

　　（男女生讀）(齊讀課文)

　　師：小朋友們，你們看~（螳螂  螞蟻  蟋蟀  蝴蝶   蜻蜓）

　　仔細觀察這些字 你有什么發現？

　　（都是蟲字旁）

　　師：那你想想為什么這些字都是蟲子旁呢？

　　（因為和昆蟲有關）

　　對：你看  中國的漢字多有意思啊！這些都是昆蟲的名字，所以都是蟲子旁，你再看

　　河   江  海   這三個字都是---（三點水旁）

　　是啊  因為他們都和水有關

　　師：所以我們在記憶這些同偏旁漢字的時候，

　　也要找到他們之間的聯系和共同的地方，

　　這也是一個記字的好方法，記住了嗎？

　　4 寫生字

　　師：這些小昆蟲的名字我們會讀了，認識了，還要把它們美美的寫出來！

　　看  （出示生字  蟲 田   天   牛 ）

　　讀！（出示齊讀）

　　這四個字都是獨體字

　　認識了 還要想辦法記住他們？

　　（學生說識記的方法）

　　觀察 怎么把這些字寫漂亮呢？

　　獨體字寫的時候要注意找準關鍵筆畫  要把字寫在格子的正中間

　　老師范寫

　　蟲  關鍵筆畫是下面的提 不要寫成橫

　　田   外面的口寫的略扁  里面的橫豎要寫在橫中線 豎中線上  注意筆順

　　天  寫好撇鈉  很關鍵  寫的舒展  撇的下面要尖尖的 捺向右邊展開 要有捺腳

　　牛  和午要區別   兩橫一橫長 一橫短  第一筆是短撇  豎是懸針豎

　　第二課時

　　一 導入

　　1、師：上節課  老師帶著大家一起認識了一些可愛的小昆蟲，（板書：昆蟲）瞧！他們來了！

　　今天我們還將繼續和這些小昆蟲交朋友，老師告訴你哦這些小昆蟲還會變魔術呢！他們變出的詞語你認識嗎？

　　（出示詞語  分行朗讀  一起讀）

　　二 學習詞語  練習說話 深入文本

　　學習第一行詞語

　　1.師：讀的真好！今天啊，有許多小朋友要和我們一起去野外看看這些小昆蟲，仔細看圖，他們都在干什么呢？

　　（出示課文中的圖）

　　師：你看到了圖中的小朋友在干什么呢？

　　（小朋友拿著放大鏡在看小螞蟻  小朋友在拿著網子捉蝴蝶）

　　你能用這樣的句子說一說嗎？

　　（有的小朋友在（            ），有的小朋友在（             ）。）

　　師：小朋友們說的非常好！那么剛才有的同學在說  這些小朋友在拿放大鏡看小螞蟻，你看他們看的怎么樣？（非常仔細）

　　對！很仔細很用心的看就叫做---（出示：觀察）（板書：觀察）（讀）

　　師：你能讀好這個詞語嗎?

　　評價：能再讀的用心一點  認真一點嗎？

　　評價：哎呀！要仔細的觀察呀！~

　　評價：你讀的時候眼睛睜得大大的，真的很認真的樣子呦

　　一起讀

　　2.還有的小朋友在拿網兜捕捉昆蟲，捕捉也可以叫做----（采集）（板書：采集）（出示讀）

　　師：小朋友們采集這些昆蟲，回家以后就把這些昆蟲做成了----（出示標本的圖）師：標本就是把捕捉到的昆蟲放在透明的盒子里固定，然后保存，這樣保存起來的昆蟲便于小朋友們的研究和觀察。看！老師這里就有一個采集后的蝴蝶標本，像這樣保存起來，我們隨時都可以觀察到這些小昆蟲了！

　　3 大家在野外觀察采集昆蟲開不開心呀！？（很開心）

　　一起開心的讀一讀第一行

　　4.會讀了那你能連一連嗎？

　　出示（仔細觀察   采集昆蟲    制作標本）

　　學習第二行詞語

　　1.師：這些小朋友都到哪兒去尋找小昆蟲呢？誰來讀這幾個詞語！

　　（讀一讀課文的第二行   出示：田野 樹林 花叢）

　　2.師：你去過這些地方嗎？能說一說這些地方嗎？

　　相機指導：

　　（1）.樹林里有許多的樹（出示樹林）

　　師：哎呀  樹林真是昆蟲寶寶居住的好地方呀！

　　你能說一說嗎？（出示（   ）的樹林）（茂密的  廣闊的  碧綠的）

　　（指名讀   樹林）

　　（2）.還想去哪里找找昆蟲？

　　（花叢）

　　（出示圖）

　　師：花叢是什么樣子的？（花叢中有許多美麗的鮮花。。。）

　　（出示（   ）的花叢）

　　師：那誰最喜歡住在花叢中呢？（蜜蜂  蝴蝶）

　　師：哎呀！這么美麗的地方他們最喜歡在花叢中跳舞了！

　　（誰來美美的讀一讀花叢？）（指名讀）

　　（3）有的小昆蟲居住的地方可大了！他們住在----（出示田野）

　　（一起讀：田野）

　　師：田野上有一望無邊的青草地，還會有小花，也會有大樹，這些小昆蟲有的躲在草叢里，有的也會住在某一塊大石頭的下面，也有的會在花朵的泥土下和我們捉迷藏呢！

　　誰來填一填？（（    ）的田野）（廣闊的   很大的  一望無邊的）

　　（4）（出示第二行）那誰能美美的讀一讀這些詞語呢？

　　評議：你讀的好極了，好像置身與這些美麗的地方！

　　評議：你把樹林讀的多茂密呀！

　　評議：你就是一朵在花叢中盛開的小花呦~讀的多美呀！

　　評議：你把田野讀的不夠大！

　　（一起讀）

　　學習第三四兩行

　　（1）師：（出示圖）我們拿著標本盒和捕蟲網奔跑在大自然中，開心的和小昆蟲們做游戲，快來看看經過我們的觀察，和哪些小昆蟲交了好朋友了呢？

　　（出示詞語  一起讀）

　　你最想認識哪一種昆蟲  或者是最了解哪一種昆蟲？能和大家說一說嗎？

　　相機學習  板書  了解昆蟲 

　　螳螂

　　益蟲  全身是綠色  喜歡吃一些破壞植物的比如毛毛蟲之類的害蟲

　　又叫刀郎  因為前肢又大又長 就像兩把大刀    住在草叢 和樹上休息的時候就把兩把大刀背在背上，非常的威武。

　　（指名讀）

　　螞蟻

　　很多都居住在田野潮濕溫暖的土壤里，一般是一群螞蟻一起居住，很勤勞很團結 ，靠觸碰觸角傳遞信息，螞蟻有“大力士”之稱，因為他們能舉起比自己體重重20倍的食物。

　　顏色有黑、褐、黃、紅四種

　　（指名讀）

　　（填空：(    )的螞蟻在忙著（         ）。）

　　蟋蟀：

　　又稱“蛐蛐”，是昆蟲界的“歌唱家”，居住在田野和草叢里，一到夏天的夜晚，他們就會震動翅膀，發出  “蛐  蛐”的聲音，蟋蟀也非常的好斗，兩只蟋蟀在一起喜歡相互抵著觸角，比比誰更勇猛誰的力氣更大。

　　（指名讀）

　　（可愛的（      ）在草叢里（           ）。）

　　蝴蝶:

　　翅膀寬大，喜歡在花叢中飛來飛去，，

　　小的時候是毛毛蟲，吃嫩綠的樹葉，危害林木與莊稼，是害蟲，但是長大以后就會生出翅膀，翅膀上有花粉，能幫助花兒傳播花粉，蝴蝶的顏色有很多，色彩絢麗

　　非常漂亮，中國的臺灣有一個世界著名的蝴蝶谷，里面蝴蝶的品種達到上千種，每年都吸引中外游客前來觀光。

　　（指名讀）

　　（（    ）的蝴蝶在花叢中（          ）。）

　　天牛：

　　生活在樹上，會蛀食樹干和樹枝，危害樹木，是害蟲，所以許多小朋友喜歡捕捉它，捉住他時候，會發出“吱嘎吱嘎”的聲音，如果在他的腿上綁一根細線，任其飛翔，天牛會發出“嚶嚶”的聲音，非常有趣。

　　（指名讀）

　　蜻蜓

　　身體細長，眼睛很大，有兩對翅膀，常生活在附近有水的地方，喜吃蚊子，是益蟲，常常立于荷花之上，遠遠看去，就像一架可愛的小飛機，他們飛翔時把卵產在水里，小蜻蜓在水里孵化，所以有個成語叫：蜻蜓點水。其實就是蜻蜓產卵時的表演。

　　（指名讀）

　　（出示詞語）

　　（2）師：好了，我們和那么多的昆蟲交了好朋友了，你最喜歡哪種昆蟲或者最想讀哪個昆蟲的名字，就帶有感情的讀一讀！老師就讓你獎勵你欣賞一下這些昆蟲的照片好不好？！

　　（學生讀詞語  老師相機出示圖片）

　　(3)認識了那么多的昆蟲，現在你把這些昆蟲的名字填進括號里嗎？

　　（出示：我們在田野里觀察到了勤勞的（       ），

　　在樹林里發現了可愛的（    ）正在樹上（    ）。

　　在花叢中捕捉五顏六色的（          ）。

　　在草叢里看見了威武的（     ）揮著兩把大刀，調皮的（   ）正在唱歌。

　　在水池邊看見了美麗的（    ）就好像一架小飛機。）

　　這些昆蟲真（            ）呀！）

　　（4）有的小朋友覺得昆蟲很可愛，有的覺得很有趣，有的覺得很漂亮，現在就把你想到的融入到你的朗讀中去，拿起書，讀出你的感受吧~

　　（一起讀課文）

　　三  及時反饋    回歸文本

　　師：讀的那么好！那老師來和大家玩個小游戲，這個小游戲的名字叫：送詞語回家，老師課前發給你們一個小紙包，打開以后里面有許多的詞語，你現在在樹上的圖上找到這些詞語，先讀一讀，然后把詞語貼到書上相對應的位置上，比一比誰詞語讀的準，貼的對！

　　另外老師有的詞語沒有寫完整，請你貼好以后，把這個詞語再寫完整，看看昨天的課上，老師教給你們的四個字你還記不記得？

　　（學生讀詞語  然后貼詞）

　　反饋

　　師：誰能把你的語文書拿上來給大家看看?

　　(指名學生拿出語文書！對照改一下)

　　四  學習生字

　　師：小朋友們真棒！看到不但這些詞語的意思你們知道了，了解了，連昨天老師教給你們的四個字你們也學的那么棒！

　　今天我們還要學習寫一個昆蟲的名字！你看他是誰？（出示螞蟻）

　　師：小螞蟻要對我們小朋友們說，聽！

　　（小朋友們你們好！我是小螞蟻，今天我們要學寫的兩個字就是螞和蟻  你們有信心寫好嗎？）

　　師：請小朋友們注意觀察  螞和蟻左邊都是---（蟲字旁）

　　對！因為他們都是昆蟲。那么螞的右邊是---（馬）

　　蟻的右邊是--（義）

　　師：用偏旁來記憶字形真是一個好辦法！-

　　記住了  認識了 還要寫--（漂亮）

　　仔細觀察 怎么樣把這兩個字寫漂亮？

　　左窄右寬

　　左右寫緊湊

　　蟻的右邊要注意筆順

　　板書設計

　　識字四

　　總結：今天這節課我們投身于大自然的懷抱中，不但欣賞了大自然美麗的景色。也和大自然中可愛有趣的小昆蟲們做了好朋友，其實昆蟲的種類有很多，除了課文中介紹的六種，你還知道哪些小昆蟲嗎？（指名說）

　　放音樂描述

　　小朋友們，昆蟲無處不在，他們的世界是豐富多彩的，有勤勞的小蜜蜂 他們總是在花叢中忙忙碌碌，采集花蜜，這是可愛七星瓢蟲，他們長的胖乎乎的，身上還有七個白色的小圓點，在夏天的夜晚，在草叢中最常見的便是小小螢火蟲了，他們打著小燈籠，在草叢中飛來飛去，非常有趣。

　　（蜜蜂    七星瓢蟲  螢火蟲 ）

　　作業設計

　　看一看今天老師要給大家留的作業

　　1.認真的在習字冊上書寫課后的六個生字

　　2.美美的讀一讀課文

　　3.介紹一部動畫片  周末回家可以看一看《昆蟲總動員》

《識字４》教材簡說 篇11

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏

　　2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

　　3.誦讀謎語，理解謎語(字謎)，體驗猜字謎的樂趣。

　　[教學時間]兩課時。

　　第一課時

　　一、創設情境，觀察字盤

　　1.師板書“也”。

　　2.小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)

　　3.師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個字。

　　二、讀準字音，學習詞語

　　1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀.四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

　　3.檢查指導。

　　(1)指名讀生字及詞語。

　　(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

　　(3)齊讀生字及詞語。

　　(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。

　　三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。

　　四、學習字謎歌

　　1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

　　2.出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

　　3.指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。

　　4.四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

　　5.全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。

　　6.指導朗讀。

　　(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

　　(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。

　　(3)指名讀字謎歌。評一評。

　　(4)同桌一起讀字謎歌。

　　7.課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

　　五、析記字形，指導書寫

　　1.析記字形。

　　(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。

　　(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。

　　(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

　　2.指導書寫。

　　(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

　　(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范，寫漂亮。

　　(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。

　　(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各

　　(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.給“也”字找朋友，并口頭組詞。

　　2.讀生字新詞。

　　3.誦讀字謎歌。

　　二、析記字形，指導書寫

　　1.析記字形。

　　（1）認讀生字：行、千、莊。

　　（2）教學新偏旁。

　　（3）說說怎么記住這幾個字。

　　2.指導書寫。

　　（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

　　（2）教師范寫生字并重點指導。

　　（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

　　三、課堂練習

　　1.加偏旁組詞。

　　也------------------------（ ）

　　2.擴詞。

　　行

　　奔

　　3.選字填空。

　　池 馳

　　（1）魚兒在塘里游來游去。

　　（2）駿馬在草原上奔。

　　4.游戲猜字謎。

《識字４》教材簡說 篇12

　　教學內容：蘇教版（國標本）小學語文第三冊教科書

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2、初步了解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

　　教學重點：識字寫字

　　教學難點：初步了解形聲字的構字特點。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　同學們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

　　讓學生說說看到了什么？

　　二、 由圖入境，學習詞語。

　　當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？

　　（出示詞語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。

　　（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發現了什么？

　　生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）

　　生2：鐵錨能停船。

　　教師評價：同學們觀察地真仔細。

　　三、 朗讀兒歌。

　　這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？

　　出示兒歌：船上有只錨

　　船上的錨兩個爪

　　船上的錨能停船

　　請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。

　　四、 學生看圖自編兒歌。

　　看到同學們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環節充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）

　　生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。

　　生2：我家的貓喵喵叫。

　　生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。

　　生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

　　教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：

　　家里有貓

　　家里的貓四只腳

　　家里的貓喵喵叫

　　學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。

　　學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。

　　五、 熟讀兒歌，學習形聲字。

　　我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據學生回答出示：貓和錨）

　　師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”

　　生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。

　　生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。

　　生3：還可以從字音上區分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。

　　同學們真聰明，能從字音和字型上來區別這兩個字。根據大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：

　　貓和錨

　　莫混淆

　　看看偏旁就知道（學生齊讀）

　　六、 學習帶有“苗”字的形聲字。

　　右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。

　　1、 老師做描紅的動作，學生猜出“描”字

　　2、 讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

　　七、 教師小結。

　　今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。

　　八、 轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。

　　[課后反思]

　　前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現兒歌，再帶出轉盤識字。在創設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態的畫面演變成動態的漸變過程，學生在這一動態過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發現中理解生字、學會生字。在學生自己發現形聲字的規律后，再讓學生運用規律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：

　　這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。

　　學習是一個動態的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發現、學習，再發現、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。

　　在這堂課上，學生發現規律之后，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。

　　我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這一點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。