《識字２》教材簡說（精選17篇）
《識字２》教材簡說 篇1
教材簡說：
琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象，這些課外活動無不深深地吸引著小學生。就是這些多彩的課外活動，培養(yǎng)了他們對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛；就在這些多姿多彩的活動中，他們學會了審美，學會了勞動，學會了創(chuàng)造，學會了做人。本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。教學時，可引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯(lián)系。朗讀時要注意詞語結構的特點，讀出韻律美。
學習目標：
1、會認11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
《識字２》教材簡說 篇2
神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。
本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。
三字經(jīng)是傳統(tǒng)蒙學教材的一種形式。學生在學習本課過程中，除了識字，還要感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。
學習目標：
1、會認11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
《識字２》教材簡說 篇3
成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。
“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。
學習目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
《識字２》教材簡說 篇4
【教學目標】
1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“湖、戲”等8個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
學會本課的生字，從詞語中體會校園生活。
【用具準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學設想】
校園生活是多彩多姿，充滿情趣的。在教學中，結合學生課內(nèi)外活動進行教學。本課的重點是識字寫字，讀出節(jié)奏感，體會語言的美。要結合生活實際和課文插圖，鼓勵學生運用自己積累的識字方法自主識字，自讀課文，勾畫生字，借助拼音，讀準字音，圖文對照，熟讀詞語，動手動腦，記憶字形。在小組充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、組長領讀等方式進行反饋。可讓學生自由選擇自己把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習。可用游戲方式進行鞏固練習，激發(fā)學習興趣。“胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)”這7個字要求會寫會認，可在指導讀詞語的基礎上，指導書寫，對于左右結構的字，要注意引導學生注意間架結構，仔細觀察左右兩部分在田字格中的位置，體會漢字造型的美。朗讀詞語時，要將看圖和讀詞語結合起來，朗讀時要在頭腦中形成畫面，引導學生讀出韻味，感受語言文字的美，感受學校生活的美好。在教學中還可以編寫兒歌激發(fā)學生學習的興趣。
【教學過程】
第一課時
一、看圖導入
1、課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。
2、想一想，說一說，自己在校園里，都做些什么哪？并談談對學校生活的感受。（學生自由回答）
3、今天，我們就學習一些有關校園生活的詞語。
二、讀詞語識生字
1、我會看，我會說：
⑴ 課件出示課文插圖，說一說圖上的小朋友在做什么？
⑵ 看看課文中哪些詞語與圖上的內(nèi)容是一致的，用筆畫出來。
2、我會讀：
⑴ 對照圖畫，學生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合圖畫和小樹葉中的音節(jié)自讀生字。
⑵ 小組內(nèi)互相讀一讀詞語，認真聽，比比誰讀得好。
3、我來讀：
⑴ 小組比賽，看哪個小組讀的最準確、最流利。
⑵ 出示詞語，請學生搶答。
4、我來認：
蘋果樹上，有幾個蘋果熟了，大家想不想把它摘下來？課件出示生字：胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)。
⑴ 學生自己試讀生字。
⑵ 小組內(nèi)互相幫助，互讀。
⑶ 誰愿意來摘蘋果，把你蘋果上的字介紹給大家？（注意糾正字音，進行口頭組詞語）
⑷ 分小組讀生字。齊抽卡片搶答。
5、我來記：
你覺得哪個蘋果上的字模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？
三、朗讀感悟，理解詞語
1、請一位同學朗讀詞語，其他同學邊聽邊想象畫面。
2、學生練讀詞語，讀出詞語的韻律。
3、自主讀詞語：
⑴ 學生自由讀，邊讀邊做動作體會。
⑵ 指名讀。
⑶ 男女生比賽讀。
⑷ 小組內(nèi)互讀，比比誰讀的最美？
四、指導書寫
1、課件出示本節(jié)課指導學生練寫的“胡、戲、棋、鋼”。學生認讀并擴詞練習。
2、學生觀察田字格中的范字。
3、教師范寫，學生評議。
4、說說提醒大家注意什么。
5、學生描紅仿寫，教師巡視指導。
第二課時
一、復習導入
1、課件出示本課的詞語請學生認讀：
下象棋 練書法 畫圖畫
彈鋼琴 拉二胡 唱京戲
栽花草 喂鴿子 養(yǎng)金魚
做航模 學電腦 觀天氣
自己讀，然后搶答。
2、課件出示短文，鞏固生字：
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；
做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；
愛生活，講科學，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。
⑴ 讀給同桌聽。
⑵ 指名同桌讀。
⑶ 齊讀。
二、讀讀說說
1、學生讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思。
2、生字開花。小組內(nèi)比一比誰說得多，說得好。
3、集體交流，積累詞語。
三、快樂傳真
生選擇大家熟悉的活動用動作表演出來，請同學猜。猜對了，可向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。
四、指導書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”
1、課件出示要求書寫的4個生字，小組內(nèi)認讀生字。
2、觀察占格：
⑴ 小組內(nèi)同學互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。
⑵ 老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。
3、書寫生字：
⑴ 學生獨立練寫。
⑵ 找學習伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進意見。
五、作業(yè)
作業(yè)一：結合自己的學校生活實際，編寫三字詞語，并做成詞語卡片或編寫自己的校園生活三字歌。
作業(yè)二：畫一幅表現(xiàn)校園生活的一幅畫，并根據(jù)這幅圖寫一兩句話。
【板書設計】
識字二
下象棋 練書法 畫圖畫
彈鋼琴 拉二胡 唱京戲
栽花草 喂鴿子 養(yǎng)金魚
做航模 學電腦 觀天氣
【教學后記】
這些學校生活學生很熟悉，再加上這些詞語讀起來很有節(jié)奏感，學生非常樂于讀。在熟讀的情況下生字也就不知不覺的認識了。通過讀兒歌，做游戲，幫助學生鞏固生詞，學生樂于參與，認記效果好。本課的生字在書寫上有一定難度，如“琴”、“彈”很容易寫錯，針對這些情況進行了個別指導糾正，使同學爭取都能寫正確。
《識字２》教材簡說 篇5
【設計說明】
琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象這些豐富多彩的課外活動能培養(yǎng)學生對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛。在現(xiàn)實中，學生對這些活動并不陌生，也多多少少接觸過，只是他們平時玩得更多的卻是追逐打鬧等一些危險的游戲。所以本課的教學重點主要放在引導學生欣賞源遠流長的中華文化，進而點燃感受美，創(chuàng)造美的激情，逐步健康課間活動，促進身心健康發(fā)展。
【教學設計】
一、看圖識字，欣賞美
1、學習“練書法 畫圖畫 下象棋”：
⑴ 看圖，這位小朋友在干什么？（練書法）
⑵ 看圖介紹中國燦爛的書法文化。
⑶ 讀“練書法 畫圖畫 下象棋”：
其實，圖畫、象棋的世界更是千變?nèi)f化，現(xiàn)在就讓我們一起來讀一讀吧。
⑷ 擴詞法學習生字“棋”。
2、學習“彈鋼琴 拉二胡 唱京戲”：
⑴ 欣賞音樂：
書法是舞動的音樂，音樂是流動的書法，讓我們靜靜欣賞鋼琴曲──《一分鐘圓舞曲》吧。
播放《賽馬》。聽，這又是什么音樂？（這是著名的二胡曲《賽馬》，僅有的兩根弦，卻能幻變出如此扣人心弦的旋律。）
京戲是中國的國粹，是世界上獨一無二的中國歌劇，請聽《智取威虎山》。
⑵ 讀“練書法 畫圖畫 下象棋”：
用我們的朗讀把美妙的音樂讀出來吧！
⑶ 學習生字：
學習“彈”、“鋼”、“琴”、“胡”、“戲”。
3、學習其他兩部分：
親近大自然，學習科技的活動也非常有趣，非常豐富多彩，讓我們一起來讀一讀，學一學吧！
二、朗讀課文，體驗美
1、不同形式讀準課文：
各種對讀：師生對讀、生生對讀、伙伴對讀。
加上提示句讀。
比比誰的本領大，下象棋，練書法，畫圖畫；
暢游文藝小天地，彈鋼琴，拉二胡，唱京戲；
探索自然小秘密，栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚；
從小立志學科技，做航模，學電腦，觀天氣；
興趣廣泛展才藝，愛生活，講科學，求創(chuàng)意。
2、不同節(jié)奏讀美課文：
根據(jù)★ ★ ★和★ ★★的不同節(jié)奏讀美課文。
3、不同樂器伴奏讀出高潮。
利用學生手邊的鉛筆、鉛筆盒、杯子、自制的小音樂盒伴奏一起來讀。
三、實踐活動，創(chuàng)造美
這些豐富多彩的課外活動能讓我們學會審美，學會勞動，學會創(chuàng)造，學會做人。
1、說：
在這些活動中，你會什么呢？說說讓你感到快樂的事。
2、演：
特長展示。把你會的給同學們演一下吧！
3、小結：
這些課外活動是如此好玩、有趣、讓人快樂，課間時，讓我們一起互相學，互相玩，讓我們一起快快樂樂吧！
四、學寫生字，創(chuàng)造美
現(xiàn)在就讓我們大家一起來練寫字吧！
1、學寫生字。
2、復習字詞。
《識字２》教材簡說 篇6
【教學目標】
1、認識“懂、貌”等14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
3、爭當人人夸的好孩子。
【教學重點】認識生字、會寫生字。
【教學難點】爭當人人夸的好孩子。
第一課時
〖課時目標〗
1、認識“懂、貌”等14個生字，學會寫“認、真”2個生字。
2、基本能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
3、懂得要尊敬長輩。
〖教學過程〗
一、導入，揭題
1、讓學生集體背誦一段《三字經(jīng)》。
（大部分學生在幼兒園里已經(jīng)會背了）
2、簡要介紹“孔融讓梨”和“黃香溫席”（見后面資料袋）的故事。
3、古人都能做到尊敬老人，那么我們該怎么做呢？今天我們來學習一篇課文。
（出示題目）
二、初讀兒歌，合作識字、寫字
1、師范讀課文。
2、領著學生讀課文。
3、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍。
4、分組合作學習生字：
⑴ 互相當小老師提醒字音：
認、錯、掃、事。
⑵ 看看誰的方法好，能幫助大家記住字型。
5、小組匯報學習成果：
可推選代表，也可以小組共同匯報。
6、進行“識字比賽”：
以小組或個人形式都可以。
7、進行“組字比賽”：
出示“夫”“錯”“事”“改”“懂”自由選擇進行擴詞訓練。
8、相機指導寫字“認真”：
⑴ 看見大家合作學習中的表現(xiàn)，老師立刻想到了兩個字，知道是什么嗎？
（板書：認真）
⑵ 你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎？那你們會怎么來寫這兩個字呢？
⑶ 教師指導書寫。
三、再讀兒歌，提出要求
1、我們不僅寫字要認真，讀兒歌也要認真才行，那你們能認真地再讀一讀這首兒歌嗎？
2、學生齊讀兒歌。
3、提出要求：
以后在學習上都要有這種“認真”的學習方法。
第二課時
〖課時目標〗
1、鞏固“懂、貌”等14個生字，學會寫“洗、掃、父、母”4個生字。
2、能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
3、爭當人人夸的好孩子。
〖教學過程〗
一、復習鞏固生字
1、齊讀生字，看誰的反映最快。
2、開火車認讀生字，看哪列火車開的快。
3、把生字藏到詞語里面，你們還認識嗎？
懂事、外貌、父母、認真、對錯
改正、愿意、碗筷、掃地、夸獎
二、再讀兒歌，懂得道理
1、分小組輪讀兒歌。
2、合作學習，小組交流：
你讀了兒歌知道了什么？
3、全班交流，教師相機指導朗讀。
4、你有什么不太懂的詞語嗎？你可以提出來向其他小朋友請教，有困難的老師可以幫忙：
“尊長輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（尊敬、尊重）。
“即改正”的“即”字，可由老師講解，如果學生說成“立即、馬上”也行。
“承擔”一詞可以用換詞的方法理解，如“干、做”。
5、師生交流學習。
6、師生輪流朗讀兒歌：
男生讀，女生聽。
女生讀，男生聽。
三、寫字教學
1、教師指導書寫：
洗、掃、父、母
2、生書空、練寫。
3、交流寫字情況。
五、拓展
1、念兒歌給小朋友聽，并把課文背給父母聽。
2、為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的。
《識字２》教材簡說 篇7
一開學，就忙碌起來，不僅是班主任工作，最重要的是要保證教學工作的正常進行。學校向來重視教育教學，也非常關注年輕老師的成長。所以，教導處決定開學兩星期內(nèi)隨堂聽工作兩年內(nèi)老師的課。我很緊張，弦繃的緊緊的，實在是難以預料呀。很矛盾的心理，既希望早點聽完，放松神經(jīng)；又希望遲點聽，好有足夠的時間來準備。沒有想到我的課第二個就被聽到了。
我上的是《識字2》。課文是這個樣子的：
碧水 秀峰 倒影
對歌 榕樹 壯鄉(xiāng)
象鼻 駱駝 筆架
竹筏 鸕鶿 畫廊
課上玩后，我感覺步驟有點亂，整個課堂不夠滋潤。雖說是隨堂聽課，原則上不交流，但是，對我這是一個很好的學習機會，我還是請鄭老和秦主任給我指導指導。總結下來，主要有以下兩個方面要特別注意：
1、要充分發(fā)揮學生的主體地位。課堂上老師應該給學生時間和空間，讓學生來問，讓學生來回答。學生自己來提出問題、解決問題，問得好要表揚，答的好也要表揚，老師起引導的作用。當然，該老師傳授給學生的知識，老師應該直接說。總之課堂上老師當講的要講，不當講的要讓學生充分地說、做。不過我還是有點困惑，到底哪些內(nèi)容當講，哪些不當講呢？這個度又如何把握呢？這些都是我今后想要探索的內(nèi)容。
2、要用各種方法充分調(diào)動學生的學習興趣。也許是因為時間的關系，但我想更多的是，以后準備要充分、想得要周到。課上可以創(chuàng)設情境、可以畫、可以唱、可以做游戲，用小朋友感興趣的就好。比如難理解的詞語可以到網(wǎng)上去找相關的圖片，象課文中的“鸕鶿”，我一個勁地把有關知識介紹給學生，可是我想還是沒有圖片的效果好，圖片比文字來得更直觀、易懂。再比如對歌，也可找此類歌唱形式的歌曲給學生聽聽。……當然更多的是不斷學習，在學習和實踐中提高自己的教學水平。
《識字２》教材簡說 篇8
教學過程：
一、復習舊知，在歌聲中入境
1、 出示文中部分音節(jié)，指名認讀。
2、 2、師述：以前的本領小朋友學得真好！今天，讓我們繼續(xù)在學習的海洋中遨游吧。（放歌曲《小二郎》）
【這一環(huán)節(jié)，首先復習與本課內(nèi)容相關的音節(jié)，為學習新知作鋪墊，體現(xiàn)教學的循序漸進原則；然后借助學生熟悉的歌曲創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生學習新知的熱情，讓他們進入主動學習的狀態(tài)。】
二、看圖練說，在情境中認知
1、請小朋友豎起耳朵，認真聽。（多媒體播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）
問：你聽到了什么？（指名答）
小朋友的耳朵真靈。（多媒體演示：小鳥邊飛邊叫、小屋形鬧鐘邊搖邊響，隨后出示小鳥;鬧鐘）誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥;鬧鐘 （重點指導讀準三拼音、后鼻音）
2、小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（多媒體出示紅紅的太陽，隨后出示：太陽）
指名認讀詞語：太陽
3、 同時出示：太陽;鬧鐘;小鳥，指名讀、男女生分讀。
4、 太陽、鬧鐘、小鳥它們?nèi)齻�會對小朋友說些什么呢？（指名說）
原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）指名認讀詞語：起早
5、（多媒體演示：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？出示：穿衣;下床，指名認讀、男女生分讀。
5、 出示：穿衣下床;起早，小組賽讀。
【以上環(huán)節(jié)的教學，擯棄了傳統(tǒng)識字教學中教師出示圖、學生看，教師出示詞、學生讀的枯燥形式，時時處處以學生的心理需要為出發(fā)點，以學生的興趣為教學的基礎。《課程標準》在1-2年級識字和寫字教學目標中提出的第一條就是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。通過多媒體創(chuàng)設的生動、形象的生活情境，孩子們傾聽著悅耳的聲音，如臨其境，輕松、自主地學習。學生不僅看懂了圖，學會了文中的詞語，還在不知不覺中鍛煉了口頭表達能力，受到了美的熏陶。】
二、自主識字，在體驗中獲知
1、 小朋友按時起床了，接著她還會做哪些事情呢？
指名說，相機出示相應的動畫和詞語。刷牙;洗臉;早餐，上學;升旗;做操
2、 誰能讀準這些詞語呢？
3、 學生自由認讀。
4、 這些雖然是我們每天要做的平凡小事，但只要我們用心去體會，也能發(fā)現(xiàn)小事中也蘊藏著無限的樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。學生再讀詞語，認為快樂的多讀幾遍。
5、 交流，指導學生讀準音，并讓學生說說為什么覺得快樂。
（教師可適時播放《刷牙歌》、《上學歌》、升旗儀式的錄像、課間操的錄音等）
【《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學時，充分利用學生在生活中對這些事物的先期認識，展開聯(lián)想，尋找快樂，真正做到“認識一個字，就是打開一扇窗”。】
三、反復認讀，在游戲中鞏固
1、 你們喜歡維尼小熊嗎？你們瞧，它也來到了我們的教室。（多媒體動畫演示：小熊和小朋友打招呼）今天動物老師讓小熊來檢查小朋友有沒有掌握這些詞語了，如果你們讀得好，小熊就可以吃到甜甜的蘋果，如果你們讀錯了，小熊就只能被蜜蜂蟄了。
2、 指名讀，多媒體相機演示。
【評價不再是教師的專利。這一環(huán)節(jié)，小朋友們喜愛的小熊當了評委，輕松的動畫游戲激發(fā)了學生要讀準、讀好的愿望，寓讀于樂。】
四、揭示課題，在誦讀中內(nèi)化。
1、 揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字2中的內(nèi)容。（板書：識字2）
2、 讀好韻文：小朋友，這些詞兒雖然是一個一個的，可是串起來讀讓人聽起來覺得很美，就像一首小詩。
3、 范讀韻文。
4、 指導讀韻文，讓學生充滿旋律地反復回環(huán)地誦讀，在誦讀中感受音樂美。
3、 回歸課文：這篇韻文寫得好，你們讀得也好，老師還想再聽一遍，大家可以一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。
4、 學生讀書上第60頁的內(nèi)容。
【在誦讀時，提醒學生一邊誦讀，一邊想與詞語相對應的圖象，把表面孤立的圖象整合為一體，學生就能在頭腦中建構、存貯起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。】
五、教學生字“太”“陽”
1、 認讀生字：太、陽、小、鳥、衣、下、早、牙、上
2、 組詞
3、 講解新的筆畫名稱和筆順，學生書空。
4、 教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。
【《課程標準》在1-2年級的識字與寫字教學目標中提出：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在學生初學漢字的階段，教師扎扎實實地引導學生細致地分析每個字的筆畫、筆順、結構是至關重要的，它將為學生今后的自能識字打下堅實的基礎。】
5、 小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。接下去我們描紅、放影、臨寫生字。我們比賽，看誰的字一個比一個寫得好。
6、 6、練寫姿。三個一要做到，足安、身直、頭正、臂開。
【寫字姿勢的訓練到位，不但能確保寫字訓練成功，同時也能保護學生身體正常發(fā)育，健康發(fā)展。必須反復抓，抓反復。】
7、 學生寫字，播放音樂。座中巡視，給優(yōu)秀作業(yè)蓋紅花。
【激勵猶如花兒們需要的陽光和雨露，給優(yōu)秀作業(yè)蓋上一朵紅花，這在老師來說是舉手之勞，可是對孩子的激勵作用卻是相當大的。】
《識字２》教材簡說 篇9
一、我的思考
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊中的《識字二》。以動賓結構的詞語形式呈現(xiàn)了琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等一系列課外活動。本課雖然都是詞語，但排列講究，讀起來瑯瑯上口，極具韻味。
低年級學生喜歡形象、具體的事物，文本呈現(xiàn)的內(nèi)容大都與學生校園生活有關，學生通過同桌合作、打節(jié)奏等各種形式的朗讀，借助插圖理解詞語的意思，認識生字、詞，學生一定會感到熟悉、親切、有趣。教學時，引導學生感悟動詞的準確運用，在反復朗讀、打節(jié)奏中發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點，從而體悟文本的美感，同時培養(yǎng)他們對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛。
二、教學設計
（一）教學目標
1.通過小組提醒、“小老師”帶讀等形式會認“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養(yǎng)、航、模”等11個生字，能夠準確書寫“琴、胡、戲、棋、彈、鋼、養(yǎng)、觀”等8個字。
2.通過自讀自悟，熟讀課文，體會詞語結構的特點，感受語言的節(jié)奏感。
3.培養(yǎng)學生自主學習的意識，掌握漢字的識字規(guī)律。
4.使學生能夠留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
（二）教學重點、難點
教學重點：識字寫字。
教學難點：感悟動詞的韻律。
（三）教學過程
1.談話導入，激發(fā)興趣
小朋友們，今天我們要去參加課外活動，你們想去嗎？（師出示課件：與文中詞語相關的各類活動的圖片。）你們最喜歡哪項活動呢？（生選擇自己喜歡的活動）。
根據(jù)學生說的，把相應的詞語卡片貼在黑板上（按文中的排列順序）。
（設計意圖：從學生選擇自己喜歡的活動導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時也自然地出示本堂課所要學習的詞語。）
2.初讀課文，自主識字。
1）小組合作，認讀詞語。
你們認識這些新朋友嗎？請你大聲地喊喊它們的名字吧！（生自由操練）。
（設計意圖：擺脫以往固定的“讀一讀，認一認”的方式，用生動形象的語言給學生布置認字任務，學生比較容易接受。）
看來啊，我們班的小朋友都很熱心，剛才喊得很響亮，可是，有幾個小朋友可能遇到了不認識的小伙伴，趕快請教你的好朋友吧！（生自由操練）。
匯報：指名朗讀詞語（請2－3個學生讀詞語） 齊讀
2）探究識字
剛才，我們認識了好多詞語寶寶，那么這些生字寶寶你們認識了嗎？（課件出示“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養(yǎng)、航、模”等11個生字。）請你用自己喜歡的方式來記一記。（生自由操練）
請一位小朋友做小老師帶讀，其他小朋友領讀。
哪些熱心的小朋友想提醒大家怎樣記住這些字？（請小朋友用猜謎、加一加、減一減、換一換等方法說一說記字的方法。）
（設計意圖：發(fā)揮學生學習的主動性，讓孩子用自己喜歡的方式記一記，孩子們的思維是活躍的，不能忽視孩子的每一項“創(chuàng)意”。）
3）游戲鞏固字詞
生字詞語寶寶想跟你們做個游戲。游戲的題目是“做做猜猜”。（游戲規(guī)則是：請一個小朋友來做小演員，演一演這些詞語的相關動作，再請一組小朋友上來猜，根據(jù)做的動作，迅速指出黑板上的詞語卡片，其他小朋友做評委，如果點對了，你們就大聲念這個詞語。）
（生操練）
（設計意圖：游戲是深受孩子們歡迎的。因此，在鞏固生字詞中用游戲方式，使學生不會有倦怠感，既能起到鞏固作用，又能起到振奮學生精神的作用。）
3.再讀課文，深入探究
小朋友們喜歡的活動項目可真多，那么你們能打打節(jié)奏，用你喜歡的方式，把文章讀得更好聽嗎？（學生自由操練，小朋友們邊打節(jié)奏邊讀。）
剛才我發(fā)現(xiàn)小朋友們都讀得很認真，誰愿意跟大家分享一下呢？（指名請個別學生邊打節(jié)奏邊讀）。
匯報可能出現(xiàn)以下情況：
①生1一字一拍：以的節(jié)奏邊讀課文，邊拍手。
②生2一詞一拍：以─的節(jié)奏邊讀課文，邊拍手。
（設計意圖：用不同的方式再讀文本，通過拍節(jié)奏，讓學生體會到的文本的韻味。每個學生都是獨立的個體，肯定學生的創(chuàng)作。）
請你們再仔細地觀察黑板上的這些詞語，看看這些詞語有什么共同點，四人小組可以討論一下。（小組交流，各抒己見 匯報）
（設計意圖：讓學生通過獨立思考、小組合作、教師提醒等方式，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)詞語的特點，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。）
小結：你們都是些愛動腦筋的孩子，這些詞組第一個詞都是表示動作的，后面兩個是表示事物名稱的。那么你能完成下面的練習嗎？
師出示練習：拉（ ） 打（ ） 踢（ ） 送（ ）
（ ）風箏 （ ）小雞 （ ）樹苗 （ ）書法
你們還能從我們的學校生活中找出這樣的詞語嗎？（生操練）
（設計意圖：引導學生感悟動詞的準確運用。）
真是些了不起的孩子，有個小作者呀，根據(jù)我們課本的內(nèi)容給我們編了一首好聽的兒歌（師出示兒歌），讓我們一起來讀一讀吧（自由讀、齊讀）。
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；
做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；
愛生活，講科學，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。
（設計意圖：用一首兒歌將文本連成一個整體，通過誦讀，既能鞏固所學字詞，又有利于培養(yǎng)他們對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛。）
4.指導書寫，識寫結合。
現(xiàn)在我們來送幾個迷路的生字寶寶回家。（師邊板演，邊強調(diào)要注意的部分 生寫，師個別指導）
5.課外拓展，聯(lián)系鞏固
1.請小朋友從我們的日常生活中找找這樣的詞（師指著板書）。
2.選擇你喜歡的活動來充實自己的課余生活。
板書設計：（詞語卡片貼在黑板上）
下象棋 練書法 畫圖畫
彈鋼琴 拉二胡 唱京戲
栽花草 喂鴿子 養(yǎng)金魚
做航模 學電腦 觀天氣
愛生活 講科學 求創(chuàng)意
《識字２》教材簡說 篇10
【教學目標】
1、認識“懂、貌”等待14個生字。會寫“洗、認”等6個字。
2、初步感受語言的韻律美。
3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
【教學重點】
學習生字，流利朗讀課文。
體會文中所蘊含的孝敬長輩的思想感情。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
一、談話導入 1、誰會背誦《三字經(jīng)》？
2、你們發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》有什么特點嗎？
3、小結：每小句都是三個字，讀起來瑯瑯上口。
4、今天我們就要學習一篇課文，格式和《三字經(jīng)》相仿。 1、個別展示。
2、同桌討論后集體交流。
二、朗讀感悟
1、今天我們要學的這篇課文告訴了我們應該怎樣對待長輩，請大家讀讀課文，看看能讀懂哪些地方，不懂的地方和同桌討論。
2、領讀課文，重點領讀“懂禮貌、即改正”等容易讀錯的句子。 1、自由朗讀課文，讀準字音：
⑴ 同桌合作讀。
⑵ 開火車朗讀。
⑶ 談談自己讀完課文后的感受。
三、學習生字 1、課件出示生字。
2、誰有好辦法幫大家記住生字？
3、游戲：找朋友：
學生給生字口頭組詞，老師將學生組的詞迅速打出，顯示在大屏幕上，學生認讀，拓展識字。
4、課件出示課后“我會讀”中的詞語。
1、自由朗讀，不會的字請教好朋友。
2、說一說自己記生字的辦法，愿意說哪個就說哪個。
3、小老師領讀。
4、開火車鞏固生字。
5、認讀詞語。
6、仿照這種形式，從課文中選出幾個自己喜歡的詞語各組兩個詞語。
7、自由組合學習小組互相讀詞語。
四、拓展閱讀 1、學完了生字，誰愿意給大家表演朗讀課文？
2、出示生字卡片。
3、適時講解。
1、個別朗讀課文。
2、同桌合作朗讀補充閱讀，要讀準字 音。
3、認讀卡片。
4、展示朗讀。
5、談感受。五、結束新課 布置作業(yè)：
1、熟讀兩篇文章，試著背誦。
2、把課后生字在電腦上打三遍，并口頭組詞。（沒電腦的讀三遍。）
3、每天幫父母做一件事，做好記錄。
第二課時
教學內(nèi)容教師活動
學生活動
一、復習鞏固 1、出示帶有生字的新詞。 1、認讀詞語。
2、展示朗讀或背誦兩篇文章。二、學寫生字 1、出示生字。
2、逐字演示生字的書寫順序。
3、巡視指導。 1、練習書寫。
2、全班交流，評選小書法家。
三、補充閱讀 1、出示補充閱讀材料。 1、自由朗讀。
2、互相交流閱讀感受。
3、課后繼續(xù)熟讀。
《識字２》教材簡說 篇11
[問題提出]
心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我們要充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。我們該怎樣促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率呢？
[案例描述]
（課前播放《上學歌》樂曲，師生同唱）
一、談話導入，明確目標
這節(jié)課我們繼續(xù)學習“識字2”。上節(jié)課，我們認識了12個生字、4種筆畫，還通過描紅，學會了其中7個一類生字的筆順，初步讀了詞語，這節(jié)課我們的任務是進一步讀好書、寫好字。
二、復習字詞，讀準字音
1、讀帶拼音的12個生字。
瞧，這些生字寶寶又出來和我們見面了，大家響亮地與它們打聲招呼吧！
2、讀去掉拼音的12個生字。
齊讀：這些生字寶寶把拼音帽摘掉，你們還認識它們嗎？
開火車讀：開火車一個一個地讀行嗎？
3、讀韻文。
這些生字寶寶真調(diào)皮，瞧，它們又跑到詞里去了，你們能把這些詞讀準嗎？齊讀。一組讀一行，看哪組讀得又準又響亮，小組讀。
三、 圖文對照，感知韻文
過渡：你們都很棒，這些詞的字音你們都讀準了。這篇韻文的小主人蘭蘭聽了可高興了，她要帶我們?nèi)タ纯此绯康纳钅兀?/p>
1、 看圖練說，在情境中認知
（1）指導學習第一行
①展示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）
問：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）
你真聰明！出示： 太陽 鬧鐘 小鳥
②誰來讀準這些詞語？指名認讀，男生、女生——齊讀。
（2）指導學習第二行
①過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘在叮鈴鈴地響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們?nèi)齻�會對蘭蘭說些什么呢？（指名說）
噢！ 原來它們在催蘭蘭早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）
②（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，蘭蘭聽了太陽公公、鬧鐘和小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？
出示：穿衣 下床，指名認讀、男女生分讀。
③出示：穿衣 下床 起早，大組賽讀。
（3）一起把第一行與第二行連起來讀一讀。
（4）出示第一、二行組合的畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。
2、自主識字，在體驗中獲知
指導學習第三、四行
①過渡：蘭蘭按時起床了，接著她還會做哪些事情呢？
指名說，相機出示相應的圖片和詞語： 用餐 洗臉 刷牙
②芳芳可是一個生活有規(guī)律的好孩子，她吃完了早飯做什么呢？
上學 升旗 做操
請男同學一起來讀一讀。（男生讀）讀得真流利，女同學也來試試。（女生讀）真棒，一起讀！（齊讀）
四、 熟讀韻文
1、 詞語連起來讀。
把詞語連起來讀也能讀好嗎？一起來試試，覺得自己讀得好的可以站起來讀，當心自己讀不好的就坐著讀。（齊讀）
2、 小朋友們，你們讀起來很上口，很好聽，知道這是什么原因嗎？（指出鳥、早、操三字的紅色韻母，原來，它們是押韻的）
3、 教師范讀，強調(diào)韻尾。
老師讀得好嗎？老師為什么讀得好呢？因為老師一邊讀一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜，又美又有趣！你們也一邊讀，一邊過電影！試試看，自己輕聲讀一讀。
4、 讓我們一起來讀，邊讀邊想象。
5、 讀得真好！能不能試著背下來呢？看圖自己試著背一背，可以配上動作、表情來背。
6、 會背的同學起立， 帶上動作，表情來背。
五、擴展詞語，延伸積累
過渡：看著你們這么投入的背誦，我想你們的腦袋瓜里肯定像過電影一樣看到了蘭蘭早晨快樂忙碌的生活。你們想想，蘭蘭接著還會干什么呢？把你想到的詞說給同桌聽。
1、說說小朋友還會接著干什么？（同桌討論）
2、反饋，鼓勵學生課后和爸爸媽媽一起把這些詞寫在自主識字本上，認一認，記一記。
六、學習生字，指導書寫
1、再讀生字
玩了這么久，生字寶寶要和我們說再見了，讓我們再叫叫它們的名字吧！
出示：太陽 小鳥 早上 刷牙 上下 （齊讀，大組讀。）
2、復習書空新筆畫。
它們身上有哪些新筆畫呢？讓我們伸出食指，一起寫一寫，說一說。
3、識記生字。
生字寶寶要走了，可是，有三個我們還沒有記住它們的樣子呢，我們該怎樣記住它們呢？
出示： 早 牙 上
小結識記方法：加一加；數(shù)筆畫；作比較……
4、復習筆順，書空筆順。
5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。范寫。
現(xiàn)在我們要把這三個生字寶寶送回它們的田字格家里，你想提醒大家該怎么寫才漂亮呢？
6、學生描紅一個，臨寫一個，進行展評。
五、布置作業(yè)
必做題：
1、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。
2、下午寫字課完成書寫本。
選做題：
小朋友接著會干什么，請你和爸爸媽媽一起在識字本上寫一寫，記一記。
【案例反思】
一、境中識字
課前拍手唱與識字內(nèi)容有關的上學歌，讓孩子輕松進入學習狀態(tài)，從而調(diào)動他們主動學習的情感。心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，創(chuàng)設情境。當我們復習字詞，讀準字音后我表揚：“你們都很棒，這些詞的字音你們都讀準了。這篇韻文的小主人蘭蘭聽了可高興了，她要帶我們?nèi)タ纯此绯康纳钅兀?rdquo;接著展示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲，問學生看到了什么？聽到了什么？根據(jù)學生的回答相機出示：“ 太陽 鬧鐘 小鳥”讓學生認讀。
二、境中說話
當學生認讀了“太陽 鬧鐘 小鳥 穿衣 下床 起早”后緊接著引導學生進行說話訓練：出示第一、二行組合的畫面，讓學生連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補充和擴展詞串內(nèi)容：“看著你們這么投入的背誦，我想你們的腦袋瓜里肯定像過電影一樣看到了蘭蘭早晨快樂忙碌的生活。你們想想，蘭蘭接著還會干什么呢？請你和爸爸媽媽一起在識字本上寫一寫，記一記。”從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。
三、境中讀文
逐行認讀后，讓學生連起來自由讀，教師強調(diào)韻尾范讀，讓學生一邊讀一邊在腦子里過電影，看圖配上動作、表情背。讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。可惜韻文的味道學生還沒有讀出來，還要多示范引導，拍手誦讀。
四、境中識記
學完韻文后，我親切地說：“玩了這么久，生字寶寶要和我們說再見了，讓我們再叫叫它們的名字吧！”“它們身上有哪些新筆畫呢？讓我們伸出食指，一起寫一寫，說一說。”“生字寶寶要走了，可是，有三個我們還沒有記住它們的樣子呢，我們該怎樣記住它們呢？”“現(xiàn)在我們要把這三個生字寶寶送回它們的田字格家里，你想提醒大家該怎么寫才漂亮呢？”這樣通過教師的語言描述創(chuàng)設情境，把一個個枯燥的生字變成了一個個活潑可愛的生字寶寶，學生學起來興趣盎然。由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。
《識字２》教材簡說 篇12
[教學要求]
1、學會本課生字及由這些生字組成的詞語。
2、初步認識常見的體育運動項目。
[教學時間] 兩課時
第一課時
一、揭示課題今天，我們再來學習一篇歸類識字課文，是和體育有關的。板書：識字2
二、看圖，讀韻文
1、小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是你了解的，哪些是你還不太了解的？
2、讀韻文。要求：看清音節(jié)，讀準字音。
3、圖文結合，理解詞義這些運動項目中哪些是你熟悉的，比較了解的，請?zhí)岢鰜恚?/p>
4、根據(jù)學生回答，相機出示：籃球足球排球跳高跳遠游泳射擊登山“足球”的“足”就是指什么?“排”為什么是“提手旁”?“游泳”為什么都是“三點水旁”?
三、借助拼音，讀準字音
1、學生自由認讀。
2、反饋檢查。帶拼音認讀，檢查是否讀準字音，去拼音認讀，檢查是否記住了字音。
四、識記字形，指導書寫
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、記憶“足、射、登”的筆順。
3.反饋“足、射”的筆順。
4.學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。
5.說說怎樣記住這些字。
6.學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂。
五、小結
今天這節(jié)課我們學習的八種運動項目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運動項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”小朋友們還不太了解，課后大家可以問問體育老師，也可以問問家里的人，還可以找找相關的資料。下節(jié)課我們進行交流。
第二課時
一、復習鞏固
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.書空“球、排、射”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學詞語
1.出示圖及詞語：競走鐵餅
2.讀準字音。鉛球標槍
3.這四種體育運動項目，現(xiàn)在你們了解了嗎?誰來說說看? 隨機介紹：“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳離地時膝關節(jié)不得彎曲。“鐵餅、鉛球、標槍”可出示實物讓學生認識認識。
4.借助圖畫，看拼音練讀上述詞語。
三、根據(jù)意思歸類讀韻文
1.現(xiàn)在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關的?(球類運動項目)第二組的3個詞語呢?(是常見的田徑運動項目)第三組的3個詞語呢?(是投擲運動項目)
2.按要求歸類讀詞語。
3.用多種方式練讀韻文。
四、鞏固字義，指導書寫
1.做游戲：采用貼圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應，貼對的同學領著大家讀一讀。
2.學生在書上描紅“競、鉛、標”。
3.說說怎樣記住這3個字。
4.學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。播放輕音樂。
5.聽寫生字詞語。
五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)
《識字２》教材簡說 篇13
[教學要求]
1、學會本課生字及由這些生字組成的詞語。
2、初步認識常見的體育運動項目。
[教學時間] 兩課時
第一課時
一、揭示課題今天，我們再來學習一篇歸類識字課文，是和體育有關的。板書：識字2
二、看圖，讀韻文
1、小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是你了解的，哪些是你還不太了解的？
2、讀韻文。要求：看清音節(jié)，讀準字音。
3、圖文結合，理解詞義這些運動項目中哪些是你熟悉的，比較了解的，請?zhí)岢鰜恚?/p>
4、根據(jù)學生回答，相機出示：籃球足球排球跳高跳遠游泳射擊登山“足球”的“足”就是指什么?“排”為什么是“提手旁”?“游泳”為什么都是“三點水旁”?
三、借助拼音，讀準字音
1、學生自由認讀。
2、反饋檢查。帶拼音認讀，檢查是否讀準字音，去拼音認讀，檢查是否記住了字音。
四、識記字形，指導書寫
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、記憶“足、射、登”的筆順。
3.反饋“足、射”的筆順。
4.學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。
5.說說怎樣記住這些字。
6.學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂。
五、小結
今天這節(jié)課我們學習的八種運動項目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運動項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”小朋友們還不太了解，課后大家可以問問體育老師，也可以問問家里的人，還可以找找相關的資料。下節(jié)課我們進行交流。
第二課時
一、復習鞏固
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.書空“球、排、射”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學詞語
1.出示圖及詞語：競走鐵餅
2.讀準字音。鉛球標槍
3.這四種體育運動項目，現(xiàn)在你們了解了嗎?誰來說說看? 隨機介紹：“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳離地時膝關節(jié)不得彎曲。“鐵餅、鉛球、標槍”可出示實物讓學生認識認識。
4.借助圖畫，看拼音練讀上述詞語。
三、根據(jù)意思歸類讀韻文
1.現(xiàn)在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關的?(球類運動項目)第二組的3個詞語呢?(是常見的田徑運動項目)第三組的3個詞語呢?(是投擲運動項目)
2.按要求歸類讀詞語。
3.用多種方式練讀韻文。
四、鞏固字義，指導書寫
1.做游戲：采用貼圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應，貼對的同學領著大家讀一讀。
2.學生在書上描紅“競、鉛、標”。
3.說說怎樣記住這3個字。
4.學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。播放輕音樂。
5.聽寫生字詞語。
五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)
《識字２》教材簡說 篇14
課
題
蘇教版二年級下冊
課題《識字2》
設
計
海附小學
作者：盧愛珠
理
論
支
持
為了增強集中識字教材的形象性、趣味性、靈活性，蘇教版國標本識字教材，本著“識寫分流，多識少寫”的原則，在吸納傳統(tǒng)識字經(jīng)驗的基礎上，進一步探索促進學生自找規(guī)律，主動識字的新路子。識字課文的編排共采用五種形式：詞串識字、看圖會意識字、形聲歸類識字、比較形近偏旁識字、認識特殊偏旁識字，本課屬詞串識字。這類識字課文的教學要點為：1.揭示詞串中心，進入課文情境。
2.利用文本資源，鼓勵學生自學。
課文中提供了大量的引導信息，教會學生抓住并利用這些信息，就可以主動自學，從已知走向未知。比如，課文給所有詞語對應的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，學生可以自己圖詞對照，辨認事物，了解詞義，建立詞語文字與事物表象的聯(lián)系。
3.引導邊讀邊想，進入詞串意境。
引導學生朗讀詞串時，一定要把詞語連綴起來，成串閱讀，防止拆散詞串，單詞認讀。在連綴詞串的同時，展開想象，組織畫面，再現(xiàn)場景，體會意境。
4.引導熟讀欣賞，積極鞏固運用。
要在理解詞義的基礎上，引導反復誦讀，欣賞品味。誦讀時要提醒學生注意詞與詞之間、行與行之間的連貫性與跳躍性，重視詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。把詞串當成一首小詩，注意韻腳，讀出韻味。
教
學
目
標
1.學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。正確、流利地朗讀詞語。
2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經(jīng)驗理解詞語。
3.初步了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情，在大腦中構建起桂林山清水秀的美好表象。
教
學
重
點
識字寫字，理解生詞。
教學難點
圖文對照，理解詞語，體會桂林山水之美。
課前
準備
教師：多媒體課件
學生：預習課文
課型
新授課（第一課時）
教 學 設 計
教學步驟
教 師 引 導
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、
創(chuàng)設情境
激趣導入
二、
指導看圖
整體感知
三、
借助拼音
自主識字
四、
分析字形指導書寫
五、
引發(fā)深究
拓展延伸
1.小朋友們，春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節(jié)。你能給大家推薦一個你去過的或者你非常向往的一個旅游勝地嗎？
2.大自然中有許多美麗的景色，桂林的山水堪稱天下第一，你們想去看看嗎?（播放多媒體）
1.（出示畫面）指導學生從整體上觀察：你覺得這里的景色怎么樣?美在哪里？
2.過渡：大家說得真好！是啊，清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿，這就是山水如畫的桂林。今天，就讓我們乘坐語文快車，踏上這美妙的桂林之旅吧！（板書課題：識字2）
1.自由讀課文，讀準詞語，畫出本課的生字，多讀幾遍。
2.學生自主交流：自讀過程中，你遇到了哪些難讀的、或容易錯的字音，請你當小老師來提醒大家。
3.指名讀詞串，檢查學習情況。
4.小游戲：詞語寶寶找家。（你能給詞語找出相應的圖片嗎？）
5.多種形式朗讀詞串，力求讀準確，讀出節(jié)奏和韻味。
1.出示本課8個生字，學生觀察、比賽、看誰能用最巧妙的方法記住這些字？
2.學生交流識字方法，并給生字找朋友，看誰組的詞多。
3.引導學生觀察田字格中的范字：怎樣安排才能使字美觀、漂亮？如“峰、駱、駝”三個字都是左窄右寬；“馬”作偏旁時，最后一筆變成“提”；“鼻”三部分都要寫得扁一些。
4.學生描紅書中田字格里的生字。教師巡視指導，糾正不正確的姿勢。
5.學生在練習本上練習書寫。組內(nèi)進行書寫評比，從而取長補短，提高自己的書寫質(zhì)量和書寫水平。
課后，通過查閱資料，或向家人、朋友進一步了解有關桂林山水的知識。下一節(jié)課時，看誰能成為“桂林山水”小專家？
1.學生介紹某旅游勝地的相關資料。
2.學生看多媒體
學生學會觀察，初步練習說話：圖中最吸引你的美景是什么？
學生齊讀課題。
1.在自讀過程中遇到困難可以同桌討論或向老師請教。
2.學生當小老師，提出注意點，全班訓練。
3.指名朗讀，相機正音。
4.學生給詞語找圖片，圖詞對照，便于理解。
5.組織學生多種形式連綴朗讀。對課文形成整體映像。
1.觀察字形，
學生獨立、主動、科學地識字，掌握識字方法。
2.交流識字方法，擴詞練習積累詞語，更好地理解字義。
3.觀察范字在田字格中的擺布。
4.學生進行描紅練習
5.寫字比賽，學會評價，能在和同伴的對比中取長補短。
讓學生介紹旅游勝地的有關資料，學生必須事先通過查找、搜集、交際等語文實踐活動才能完成任務。這樣，就大大激活了學生的學習潛能，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
優(yōu)美的畫面讓學生驚嘆和向往，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣
培養(yǎng)學生仔細觀察圖畫，養(yǎng)成良好的觀察習慣，鍛煉學生的語言表達能力。
教師詩意的語言中，蘊含了課文中的幾個詞語，既概括了桂林之美，又創(chuàng)設了美的情境，為學生接下來的學習做好了情感和興趣的鋪墊。
讓學生學會自主學習，并在學習的過程中學會互相幫助。
課文給大多數(shù)詞語對應的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，學生通過游戲的形式圖詞對照，辨認事物，了解詞義，建立詞語文字與事物表象的聯(lián)系。
讓學生“喜歡識字，有識字的愿望”是識字教學要體現(xiàn)的一個重要理念，也是蘇教版識字教材編寫的一個重要指導思想。這一環(huán)節(jié)讓學生通過編兒歌、猜字謎、換部首等方法來識記生字，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
通過比賽、評價的形式，來激發(fā)學生寫字的興趣，促進學生的書寫質(zhì)量進一步提高。
附板書設計： 識字2
碧水 秀峰 倒影
對歌 榕樹 壯鄉(xiāng)
象鼻 駱駝 筆架
竹筏 鸕鶿 畫廊
《識字２》教材簡說 篇15
【教學目標】
1、認識14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。
【教學重點】認識14個生字，會寫6個生字。
【教學難點】借助生活經(jīng)驗，理解短文的意思。
【教具準備】生字卡片、教學課件。
【課時安排】二課時。
第一課時
一、導入，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準字音:
讀課文時你發(fā)現(xiàn)了什么？
三字經(jīng)。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
1、出示“生字列車”，指導學生認字：
懂禮貌父母教認真聽做錯事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸
2、小組合作學習生字：
⑴ 自由認讀。
⑵ 小組長檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環(huán)境中去認識：
⑴ 出示三字經(jīng)，鞏固生字。
⑵ 小組內(nèi)交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結
第二課時
一、復習
1、抽讀字詞卡片，鞏固生字。
2、指名讀兒歌。
二、課文教學
1、學習第一句話：
⑴ 課件出示一幅畫, 想一想：
圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?
⑵ 出示：
小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。
生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。
2、學習二、三、四句：
同上教學。
3、學習最后一句：
⑴ 長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進行提醒，讓你改正呢？
出示最后一句。
⑵ 你怎么做才是愛家呢？
⑶ 讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
4、讀全文：
⑴ 生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。
⑵ 指名讀句子。
三、寫字教學
1、出示田字格中的生字：
洗、掃、認、真、父、母
學生認讀生字。
2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。
學生一筆一筆地跟寫。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。
四、小結
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。
《識字２》教材簡說 篇16
《識字2》教學設計
教學目標 :
1、認識14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。
教學重點：認識14個生字，會寫6個生字。
教學難點 ：借助生活經(jīng)驗，理解短文的意思。
教具準備：生字卡片、教學課件
課時安排：二課時
第一課時
一、導入 ，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準字音；讀課文時你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
1、出示“生字列車”，指導學生認字。
2、小組合作學習生字。
（1）自由認讀。
（2）小組長檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環(huán)境中去認識。
（1）出示三字經(jīng)，鞏固生字。
（2）小組內(nèi)交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結
第二課時
教學過程 ：
一、復習
（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。
（2）指名讀兒歌。
二、課文教學
（一）學習第一句話。
1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。
（二）學習二、三、四句：同上教學。
（三）學習最后一句。
1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
（四）讀全文
1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學
1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。
2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。
四、小結
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。
《看電視》教學設計
教學目標
1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。
課前準備
1、教師準備：課件（全家有看電視的情景）、生字卡片。
2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節(jié)目。
教學過程
第一課時
一、猜謎揭題
1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。
2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？
3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。
2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。
3、小組內(nèi)互相請教，解決疑難。
4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內(nèi)有什么問題還沒有解決的。
三、自主識字
1、借助拼音自己嘗試著讀。
2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。
3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，
4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）
5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）
四、再讀課文
1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。
2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。
3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節(jié)讀，全班齊讀。
4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。
五、圖文結合
1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？
2、學習課文第一自然段。
①我們現(xiàn)在來學習第一小節(jié)，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？
②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節(jié)課再來學習吧！
第二課時
一、朗讀感悟
1、學習第二小節(jié)
①請學生讀第一小節(jié)
②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。
③請同桌兩讀第二小節(jié)，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。
④請學生發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）
⑤齊讀第二小節(jié)。
2、學習第三小節(jié)
①指名學生讀這一小節(jié)
②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）
③說明了什么？
④有誰能把這一小節(jié)讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）
⑤自由讀
3、學習第四小節(jié)
①四人小組用同樣的方法來學習這一小節(jié)。教師巡視指導。
②交流匯報各小組的學習情況。
4、學習第五小節(jié)。
①指名讀這一小節(jié)。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）
②用自己喜歡的方式讀這一小節(jié)。
5、練習用“因為……所以……”說話。
①齊讀二到五小節(jié)
②小組討論，用“因為……所以……”根據(jù)書上的內(nèi)容進行造句。
③全班進行交流。
④聯(lián)系實際用這個關聯(lián)詞造句。
二、鞏固生字
1、游戲摘蘋果
2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）
4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）
5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）
四、再讀課文
1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。
2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。
3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節(jié)讀，全班齊讀。
4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。
五、圖文結合
1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？
2、學習課文第一自然段。
①我們現(xiàn)在來學習第一小節(jié)，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？
②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節(jié)課再來學習吧！
第二課時
一、朗讀感悟
1、學習第二小節(jié)
①請學生讀第一小節(jié)
②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。
③請同桌兩讀第二小節(jié)，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。
④請學生發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）
⑤齊讀第二小節(jié)。
2、學習第三小節(jié)
①指名學生讀這一小節(jié)
②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）
③說明了什么？
④有誰能把這一小節(jié)讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）
⑤自由讀
3、學習第四小節(jié)
①四人小組用同樣的方法來學習這一小節(jié)。教師巡視指導。
②交流匯報各小組的學習情況。
4、學習第五小節(jié)。
①指名讀這一小節(jié)。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）
②用自己喜歡的方式讀這一小節(jié)。
5、練習用“因為……所以……”說話。
①齊讀二到五小節(jié)
②小組討論，用“因為……所以……”根據(jù)書上的內(nèi)容進行造句。
③全班進行交流。
④聯(lián)系實際用這個關聯(lián)詞造句。
二、鞏固生字
1、游戲摘蘋果
2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）
《識字２》教材簡說 篇17
課題：蘇教版小學語文二年級下冊《識字2》
執(zhí)教時間：2010年3月1日
執(zhí)教班級：海師附小2年級4班
執(zhí)教老師：盧愛珠
教學過程：
【片段一】
創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：小朋友們，春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節(jié)。你能給大家推薦一個你去過的或者你非常向往的一個旅游勝地嗎？
生：我去過上海野生動物園，哪里的野生動物很多，有老虎、獅子、大象……
生：我去過南通的狼山風景區(qū)，那里可美了，站在山頂上，還能看到寬闊的長江。
生：我最向往的旅游勝地是九寨溝，因為我舅舅曾經(jīng)去那里旅游過，還拍了許多照片，舅舅說九寨溝真的可以算是人間仙境，什么時候我也能去那里就好了。
師：說得好，九寨溝也是盧老師最向往的地方，什么時候我們結伴一起去吧！（學生笑）
生：我去過北京，到過鳥巢和水立方，還爬過長城呢！
師：小朋友們見識的旅游勝地還真不少！是啊！大自然中有許多美麗的景色，桂林的山水堪稱天下第一，你們有誰去過桂林嗎？（學生一個個搖頭。）你們想去看看嗎?
生：想！
（播放多媒體）
【上課伊始，我就和學生以聊聊的形式開場，讓學生推薦一些值得旅游的地方，并說說原因，這樣的教學，孩子們會在無拘無束中暢所欲言，雖然說得不是很出色，但也毫無保留，都將自己的一些的親身體驗，和同學們一起交流，這樣，學生在課上也就顯得輕松了，同時也大大激活了學生的學習潛能，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。】
指導看圖，整體感知。
師：看完這優(yōu)美的畫面，你想說些什么？
生：桂林真是太美了！
生：我從來沒有見過這么美的地方，真想去看一看啊！
師：（點擊課件，定格為多幅畫面）你能說說這些畫面中，最美的、最吸引你的是什么嗎？
生：我覺得這條河最美。水那么清，那么綠，真想乘坐一條小船，在水中蕩漾。
師：這不是河，是桂林的漓江哦！你看到的小船也不是一般的小船，而是用竹子編成的竹筏。來到桂林，乘上竹筏游漓江，這確實是一件再美不過的事情哦！誰再來說說。
生：我覺得桂林的山也很美，連綿起伏的，而且都是綠綠的！
師：大家真是欣賞美景的行家！是啊，桂林素以山水出名，你看這清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿，多么令人神往啊！今天，就讓我們乘坐語文快車，踏上這美妙的桂林之旅吧！（板書課題：識字2）
【這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生仔細觀察圖畫，養(yǎng)成良好的觀察習慣，并鍛煉了學生的語言表達能力。在教師富有詩意的語言描述中，蘊含了課文中的幾個詞語，既概括了桂林之美，又創(chuàng)設了美的情境，為學生接下來的學習做好了情感和興趣的鋪墊。】
【片段二】
師：這么多游客來到桂林，詞語寶寶們，你們不要再貪玩了，趕快把客人們領到你們家去坐坐吧！誰能幫助把詞語寶寶送回家？
（生紛紛舉手，完成貼圖游戲）
師：還有幾個寶寶沒找到家呢！榕樹、壯鄉(xiāng)、筆架、鸕鶿、畫廊，再想想，你一定可以幫到他們的！
（生思考，有點為難）
師：（指著圖），這兩個孩子站在一棵樹下對歌，這棵樹其實就是——
生：（恍然大悟）——榕樹！
師：鸕鶿呢？老師剛剛說過“竹筏立鸕鶿”還記得嗎？找找看！
生：我知道了，鸕鶿立在竹筏上呢，只是太小太小了，有點看不清！
師：你真是火眼金睛！鸕鶿也叫魚鷹，因為非常善于潛水捕魚，所以是漁民們的好幫手哦！
……
【課文給大多數(shù)詞語對應的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，學生通過游戲的形式圖詞對照，辨認事物，了解詞義，建立詞語文字與事物表象的聯(lián)系。】
【片段三】
師：（出示本課8個生字）小朋友們，觀察這些字寶寶，比一比看誰能用最巧妙的方法記住它們。
生：我來說一個字謎——王子和白雪公主，坐在一塊石頭上。你們猜是什么字？
生（齊笑）：是碧，碧水的碧。
師：這個方法真巧妙，大家再也不會忘記這個字了！
生：我來說“峰”，把蜜蜂的“蜂”左邊的“蟲”旁換成“山”旁，因為山峰是山。
師：用換部首的方法來記憶，很好！
生：我來說“駱駝”，駱駝是像馬的動物，所以兩個字都是馬字旁。
(師點頭表示贊賞)
生：“廊”字是廣字頭里面也是個“郎”，牛郎的郎，二郎神的郎。
師：你真會識字！如果把你的發(fā)現(xiàn)編個兒歌就更好了！
生：我?guī)退帲∨＠啥阍趶V字下。
師：看到你們這么能干，盧老師也想編個字謎考考你們，聽好了——自字頭，田字肚，一橫當屁股，撇捺當腳走。是個什么字？
生笑了，搶著答：是鼻，鼻子的鼻！
……
【讓學生“喜歡識字，有識字的愿望”是識字教學要體現(xiàn)的一個重要理念，也是蘇教版識字教材編寫的一個重要指導思想。這一環(huán)節(jié)讓學生通過編兒歌、猜字謎、換部首等方法來交流識記生字的方法，充分發(fā)近學生的主體性，尊重學生的不同想法。學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發(fā)了他們識字寫字興趣，培養(yǎng)學生了獨立識字，科學識字的能力。】
教學反思：
《識字2》將桂林山水的神奇﹑秀美濃縮于12個詞語中，堪稱一絕。一個詞就是一幅畫，一首詩，一曲歌，讓人浮想聯(lián)翩、陶醉其中。本節(jié)課是識字教學的第一課時，主要教學目標為誦讀詞串，初步體會桂林之美，以及識寫本課的生字。在教學中，我覺得在這些方面做得還不錯：
一、精美課件，引人入勝。
由于桂林的山水，畢竟孩子見到的很少，單憑老師的解說和空洞的描述，我想不會在孩子們的腦海中留下什么深刻的印象！俗話說“耳聽為虛，眼見為實”、“百聞不如一見”，課標中也提出，利用現(xiàn)代化的手段，充分利用課程資源，給孩子直觀的感性認識！特別是低年級，適時運用多媒體，一定會孩子們的閱讀帶來很大的幫助！當桂林的水出現(xiàn)孩子們的面前時“哇”一聲驚嘆，絕對讓學生感受到漓江的水的清，那倒映在水中的秀峰、那夕陽下倒映在水中的漁船，無不給孩子們留下絕妙的美感，當桂林的山出現(xiàn)在孩子們的面前，那千奇百態(tài)的山峰，真是奇峰羅列，當象鼻山、駱駝山、筆架山出現(xiàn)孩子們的眼前，我相信對山的雄偉、山的壯麗的感受一定留在了學生的心里，不然怎么會有：我想去桂林的呼聲！
看完桂林的圖片，再讓孩子們來朗讀韻文，沒必要再給他們說什么，邊讀邊回想那美麗的畫面，那“美麗的百里畫廊”就在孩子們充滿感情的讀書聲中，從他們的神情中，他們一定陶醉在秀美的桂林山水中！
二、自主識字，創(chuàng)新記憶。
課文給大多數(shù)詞語對應的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，由學生用貼詞游戲的方法，將枯燥的識字融入游戲中，通過貼詞，將所學的詞語和相應的事物聯(lián)系起來，再一次感受桂林山水的美。學生交流識記和寫好字的方法，如讓學生通過編兒歌、猜字謎、換部首等方法來識記生字，充分發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的不同想法。學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發(fā)了識字寫字興趣，讓寫好字成了他們主動的愿望。